第一篇：優秀班主任申報材料：班主任工作是一門育人科學

優秀班主任申報材料：班主任工作是一門育人科學

班主任是對學生進行管理教育和素質教育的組織者和領導者，是青少年年成長過程中的引路人。班主任工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動腦。自從我擔任班主任工作，深深感受到管理班級，要充滿愛心班級就好管理了。

一、充滿愛心

高爾基有句名言，“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育學生”。孩子對老師的感情深淺，取決于老師對孩子“愛的多寡”。班主任工作中深深地體會到：愛是教育好孩子的根本。今年學校把高（初）一（）班的班主任工作交給我，當我以班主任的身份第一次上講臺，心里非常緊張不安。可當全班學生以熱烈的掌聲歡迎我這位新班主任時，我的窘迫消除了,我的靈魂與心靈受到強烈的沖擊。說實話此時我心里感激他們給了我無限的信任。數周工作下來后,我逐漸意識到擁有愛每位學生的心，是管理好班級的重中之重。作為一個班主任，接觸學生的時間最長，生活在學生中間，與學生傾心談話，深知學生需要教師的關愛。而喜歡得到這種師愛的并非是一個或幾個孩子，而是全部學生。我在平時喜歡與學生交談溝通，讓學生感受到我發自內心朋友式的友情，家人般的關愛，從而搭起了我與學生之間的感情橋梁。遇到問題，學生樂于接受我的教育、引導。

把愛心給了學生，學生喜歡你，也就喜歡你所教的學科,對其產生濃厚的興趣。學的效果當然好,學生也信服你這個班主任,班級就好管理了.（舉例有一次）

二、勤勞細心

班主任管理班級需要操心。班主任管的事特別多，班級的衛生、紀律，學生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。我們班的孩子的特點也很明顯。他們很活躍、喜歡表現自己，自信心強、上進心強。同時也存在一些問題。（例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。學生自律能力差，放學不按時回家，我到車站送等；我搬到學校住等）

針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點，我在班級組織學生學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，并在此基礎上開展了“人人爭先進”的評比活動，（以此鼓勵、強化文明行為，良好習慣的養成。這個活動從“文明”、“守紀”、“好學”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求，如“文明”就是言行舉止要得體，與人交往有禮貌；“守紀”就是課前準備好，上課不挨批，集體活動守紀律就可以得到；而“好學”是每個學生都有自己設計的積分表，把自己在平時學習和測試中得到的成績記上,讓孩子們相互觀摩，暗暗競爭，激發了他們學習的積極性,取得了較好的效果；（班主任）“勤勞”,主要指在衛生值日,公益活動和社會實踐中能不怕苦,不怕累,能很好地完成任務,起榜樣作用；“特長”,是指同學們根據自己的興趣愛好,成立活動小組,這既展現了他們的風采,也豐富了班級的課外活動.良好的班風已形成，給學生營造了一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活的環境。）

三、真誠公平

班級管理需要“真心”“誠心”，使學生覺得老師做的一切都是為了自己成長。這就需要班主任能不分厚薄地對待學生，平時要多與學生談心，要多注意學生的舉止言行，掌握他們的思想變化，一旦發現問題苗頭后，就要進行教育引導，以幫助他們健康成長。每個班級都有拔尖學生和學習有困難的學生。對于后者，我并沒有放棄他們，而是因材施教，采用各種不同的方法，教育他們如何做人，做好人，向他們講先成人后成材的道理。并且經常給這些學生家長打電話，這樣做一方面對家長產生促進作用，對孩子有信心。另一方面使學生覺得自己受老師的重視從而樹立自信心。

四、充分協作

班級教育和管理活動要有科任教師的團結協作。不少科任教師在平時由于和學生交流不夠，了解不深，所以在對學生的評價上,往往以自己這一學科的眼光去進行。有時因為不夠準確全面而影響了教育效果。我在平時工作中就注意到這一點,時常與科任教師交流各自所掌握到的學生的思想情況和學習情況，并向他們征詢對班級管理的意見和建議，然后對學生進行教育引導。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教學也就相長了。（例子）

協作還包括班級教育和管理活動也要有家長的配合，只有學校教育和家庭教育密切協作才能更好的對學生進行教育管理。（家訪以及其他與家長的互動等，了解到學生的家庭教育狀況，有利于更好地開展班級工作，合理、有效管理班級）

五、積極進取

班主任工作也是一門學問。除了認真工作外，還要提高自身素質，努力鉆研，銳意進取。為此我精心制定班主任工作計劃，認真完成；常常反思工作中的得與失；精心寫好班主任工作總結，以積累工作經驗，將班主任工作做的更好。我除了經常向我校的一些具有豐富班主任工作經驗的老師學習，還充分利用學校所訂購的教育書報刊，特別是《人民教育》和《德育報》，對其中的“班主任工作”方面的內容認真學習研究，以期收到“他山之石，可以攻玉”的效果。（教學交流論文獲獎等等）

由于以上種種原因，作為班主任我取得了一定的成績：（期中考試，期末考試和班級取得的其它成績）

班主任工作的的探索之路還很長。我今后將繼續探索，敢于創新，使我的班主任工作做的更好。

第二篇：優秀班主任申報材料：班主任工作是一門育人科學

優秀班主任申報材料：班主任工作是

一門育人科學

優秀班主任申報材料：班主任工作是一門育人科學

班主任是對學生進行管理教育和素質教育的組織者和領導者，是青少年年成長過程中的引路人。班主任工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動腦。自從我擔任班主任工作，深深感受到管理班級，要充滿愛心班級就好管理了。

一、充滿愛心

高爾基有句名言，“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育學生”。孩子對老師的感情深淺，取決于老師對孩子“愛的多寡”。班主任工作中深深地體會到：愛是教育好孩子的根本。今年學校把高（初）一（）班的班主任工作交給我，當我以班主任的身份第一次上講臺，心里非常緊張不安。可當全班學生以熱烈的掌聲歡迎我這位新班主任時，我的窘迫消除了,我的靈魂與心靈受到強烈的沖擊。說實話此時我心里感激他們給了我無限的信任。數周工作下來后,我逐漸意識到擁有愛每位學生的心，是管理好班級的重中之重。作為一個班主任，接觸學生的時間最長，生活在學生中間，與學生傾心談話，深知學生需要教師的關愛。而喜歡得到這種師愛的并非是一個或幾個孩子，而是全部學生。我在平時喜歡與學生交談溝通，讓學生感受到我發自內心朋友式的友情，家人般的關愛，從而搭起了我與學生之間的感情橋梁。遇到問題，學生樂

于接受我的教育、引導。

把愛心給了學生，學生喜歡你，也就喜歡你所教的學科,對其產生濃厚的興趣。學的效果當然好,學生也信服你這個班主任,班級就好管理了.（舉例有一次）

二、勤勞細心

班主任管理班級需要操心。班主任管的事特別多，班級的衛生、紀律，學生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。我們班的孩子的特點也很明顯。他們很活躍、喜歡表現自己，自信心強、上進心強。同時也存在一些問題。（例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。學生自律能力差，放學不按時回家，我到車站送等；我搬到學校住等）

針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點，我在班級組織學生學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，并在此基礎上開展了“人人爭先進”的評比活動，（以此鼓勵、強化文明行為，良好習慣的養成。這個活動從”文明”、“守紀”、“好學”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求，如“文明”就是言行舉止要得體，與人交往有禮貌；“守紀”就是課前準備好，上課不挨批，集體活動守紀律就可以得到；而“好學”是每個學生都有自己設計的積分表，把自己在平時學習和測試中得到的成績記上,讓孩子們相互觀摩，暗暗競爭，激發了他們學習的積極性,取得了較好的效果；（班主任）“勤勞”,主要指在衛生值日,公益活動和社會實踐中能不怕苦,不怕累,能很好地完成任務,起榜樣作用；“特長”,是指同學們根據自己的興趣愛好,成立活動小組,這既展現了他們的風采,也豐富了班級的課外活動.良好的班風已形成，給學生營造了一個溫馨而

又充滿朝氣的學習和生活的環境。）

三、真誠公平

班級管理需要“真心”“誠心”，使學生覺得老師做的一切都是為了自己成長。這就需要班主任能不分厚薄地對待學生，平時要多與學生談心，要多注意學生的舉止言行，掌握他們的思想變化，一旦發現問題苗頭后，就要進行教育引導，以幫助他們健康成長。每個班級都有拔尖學生和學習有困難的學生。對于后者，我并沒有放棄他們，而是因材施教，采用各種不同的方法，教育他們如何做人，做好人，向他們講先成人后成材的道理。并且經常給這些學生家長打電話，這樣做一方面對家長產生促進作用，對孩子有信心。另一方面使學生覺得自己受老師的重視從而樹立自信心。

四、充分協作

班級教育和管理活動要有科任教師的團結協作。不少科任教師在平時由于和學生交流不夠，了解不深，所以在對學生的評價上,往往以自己這一學科的眼光去進行。有時因為不夠準確全面而影響了教育效果。我在平時工作中就注意到這一點,時常與科任教師交流各自所掌握到的學生的思想情況和學習情況，并向他們征詢對班級管理的意見和建議，然后對學生進行教育引導。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教學也就相長了。（例子）

協作還包括班級教育和管理活動也要有家長的配合，只有學校教育和家庭教育密切協作才能更好的對學生進行教育管理。（家訪以及其他與家長的互動等，了解到學生的家庭教育狀況，有利于更好地開展班級工作，合理、有效管理班級）

五、積極進取

班主任工作也是一門學問。除了認真工作外，還要提高自身素質，努力鉆研，銳意進取。為此我精心制定班主任工作計劃，認真完成；常常反思工作中的得與失；精心寫好班主任工作總結，以積累工作經驗，將班主任工作做的更好。我除了經常向我校的一些具有豐富班主任工作經驗的老師學習，還充分利用學校所訂購的教育書報刊，特別是《人民教育》和《德育報》，對其中的“班主任工作”方面的內容認真學習研究，以期收到“他山之石，可以攻玉”的效果。（教學交流論文獲獎等等）

由于以上種種原因，作為班主任我取得了一定的成績：（期中考試，期末考試和班級取得的其它成績）

班主任工作的的探索之路還很長。我今后將繼續探索，敢于創新，使我的班主任工作做的更好。

第三篇：班主任工作是一門育人的科學

班主任工作是一門育人的科學，也是一種創造性的勞動，是學校教育工作的最基層工作。班主任工作開展得好壞將關系到班風和學風的建設的好壞，乃至關系學校整體教育水平的體現的提高與否。因此我們每一個班主任都必須認真思考這樣一個問題：如何做好班主任工作，教育好我們的學生？而我個人認為做好班主任工作中應該注意。

一、班主任應充分地明確我們的教育要培養什么樣的學生

對我們班的學生提出了以下的要求：一是要正確的認識自己，尊重自己，相信自己，對自己負責，做自己的主人。二是要學會尊重別人，對別人、對班級集體負責。牢記：尊重別人就是尊重自己。三是學會感激，感激父母、感激老師、感激同學、感激給了我們一切的一切。四是要學會堅強。在這樣一個多變的社會里，要有經受失敗、打擊、挫折、逆境的準備，能夠在真正遇到失敗、打擊、挫折、逆境時不退縮、不屈服，把這一切看作是磨練自己的機會。五是要具有開闊的胸懷。在任何時候，都不要陷入為雞毛蒜皮的斤斤計較的境況之中，二、班主任應具備高尚的道德行為素養，以自身的人格魅力來影響和感染學生

班主任的工作要順利的開展，班主任首先得在學生心目中確立威信，使整個班集體形成以班主任為核心的向心力。這就要求班主任做到：

（一）堅持一視同仁、亦師亦友的原則。對待學生，無論是優生，還是待進生，我都待之以真誠。讓他們感覺到在老師的眼里和心里，每個學生都是平等的，老師對他們的關愛是均等的。在很多時候，我更喜歡以朋友的身份教育、引導、幫助、關心他們，和他們談人生，談理想，談學習，讓他們在朋友式的交談中收獲做人的道理的同時，明白老師不僅僅是只傳授知識的載體，而且也是他們快樂的分享者，憂傷的分擔者，是他們傾訴時的最忠實的聽眾。

（二）言出必行，說一不二。班主任在學生面前說話要三思，許諾后一定得兌現，說得到就必須做得到，不能失信于學生。正所謂“言必行，行必果”，這樣才能在學生心目中樹立誠信，培養學生養成誠信的美德。

（三）注重形象儀表，以身作則。班主任得非常注意自己的言行舉止，一旦老師的一些不良的語言或是舉止被學生知道了，就會產生很大的負面影響。同時班主任也得注意自己衣著整潔，樸素大方，儀表端莊，要有奮發向上的精神狀態，在氣質上感染學生。這就是我們平常說“言傳身教”的道理了。

三、班主任應不斷提高自身的綜素質，提高工作效率

“要想給學生一碗水，教師就需要有一桶水”這是一個在教育領域廣為流傳的說法。現在更有的人說：“要想給學生一碗水,教師就必須是一池永不枯竭的泉水”。這些都說明教師的水平需不斷提高。

四、班主任應具有較強的觀察能力，工作要有預見性調控性。要做到這點，要求班主任具有：

（一）班主任在日常工作中，必須要有一雙洞察力強勁的眼睛，能及時掌握學生的思想動態、及時發現問題，掃抓住事物的苗頭并在問題仍處于萌芽狀態時就及時的進行了處理，否則就會成為只會替學生“擦屁股”的老師。如果是這樣，就要耗費更多精力、時間去做善后的工作，而且事情也會更不好處理。

（二）古人云：“凡事預則立，不預則廢。”因此班主任要有超前預見性。在工作中要根據學生的個性特點、心理差異，預測他們在成長的某個發展階段可能會出現的有關思想苗頭，行為動向等問題，適時適宜地、科學地進行調控引導，使他們都能成為自律、自立、自強、自愛的有責任、有靈魂的人。

總之，要做好班主任工作，就必須要不斷的提高自身的素質，讓自己工作更具有特有的魅力，面向班級的全體學生，實行全面教育，為學生營造一個快樂、和諧的大家庭。

第四篇：班主任工作是一門藝術

班主任工作是一門藝術

---《班主任教育藝術》讀后感

暑假期間，我有幸閱讀了劉守旗主編的《班主任教育藝術》。讀完這本書，感受很深，同時也對自己這幾年的班主任工作進行了反思。班主任是學校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領導者，是學生成長的引路人。既要對學生進行思想教育，又要引導學生學好功課，努力提高學習質量。此外，還要關心學生身心健康。而所有的工作都指向一個目標，就是把本班培養成為優良的集體，使每一個學生在各自原有的基礎上，都有所進步，有所提高，學會做人，學會學習，學會生活。

這本書從品德教育藝術、學習輔導藝術、心理教育藝術、特殊類型學生的教育藝術以及素質提高藝術五個方面具體介紹了班主任的教育藝術。每一部分又分為若干具體案例，從案例描述、案例分析、指導建議和資源拓展幾方面對個案進行了具體分析和指導,給班主任工作提供了理論和實踐的指導。如在《關于懲罰問題的思考》這一節中，先進行了案例描述：在英國皮亞丹博物館收藏了兩幅畫，那是當年一個名叫約翰?麥可勞德的學生的作品。他出于好奇想看看狗的內臟而殺了校長的寵物狗，校長懲罰他畫了兩幅畫，后來他居然成了有名的解剖學家。案例分析讓我們明白了他的成功得益于校長對他小時侯好奇心的保護和引導。校長給約翰?麥可勞德的懲罰實在是一種高明的懲罰，一種聰明的懲罰！懲罰也是一門藝術。接著又從班主任要在教育思想和理念上正確認識懲罰這一手段、班主任要正確掌握懲罰的原則和方法、班主任要正確掌握懲罰的方法，使懲罰升華為教育的藝術三個方面給出了指導性的建議，使班主任如何運用好懲罰這一教育手段。最后的資源拓展，進一步對懲罰和體罰進行比較，體罰是一種違法行為，而懲罰則是愛的表現，也是規范孩子行為的有效手段，是一門藝術。

說班主任工作是一門藝術,還得從教育就是一門藝術說起。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外無數教育大師的研究和實踐都向我們證明教育需要情感的灌注,需要高超的藝術，班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動。班主任工作應該是建立在個性尊重,人格儒化,價值引領和精神關懷上的一種充滿詩意的工作。通過對這本書的學習，我認識到了之前我對班主任工作的認識很容易走進“班級保姆”或“班級警察”的誤區中。對班主任來說，這項工作既是一門科學，同時也是一門藝術，它的藝術性不僅是外在的、技術性的方法和手段，更是教育的內在要求和本質特征。學生是我們未來的主人，嚴苛管理式的班主任教育培育不出完滿的、豐富的、多元的個體，而是“扁平式”的人。時代的發展呼喚班主任們成為“詩意棲居”的人，班主任工作應理解為一種建立在社會化要求基礎上的個性尊重、價值引領和“精神關懷”，讓班主任工作充滿詩意，這對班主任工作提出了更高的要求。

此外，班主任工作的藝術性還表現創新上, 班主任工作藝術的精髓就是他的創造性，刻意創新、不落俗套，既不重復他人，也不重復自己。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：教育的一切，正是在人身上再現自己的一種偉大創造。班主任要能駕馭它，必須有藝術家的技巧。離開創新,班主任工作就會失去生命的活力和發展的動力。班主任善于將教育目的與學生的實際發展水平相結合,精心設計和靈活把握教育活動過程；注重靈活多樣的形式,努力激發學生內在的活力；妥善而巧妙的處理偶發事件,善于化解矛盾和沖突；善于對學生傾注愛的情感,具有較強的感染力；語言表達生動活潑、幽默風趣，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種肢體語言對學生進行肯定、鼓勵、贊許、制止、批評,從而使教育教學活動達到最佳效果。我特別喜歡書中的這句話：班主任是成人世界派往兒童世界的“全權大使”。反思自己的班主任工作，離大使的角色相差很遠啊！所以我們需要與時俱進的眼光和創新發展的教育才能勝任班主任這一工作。

總之，班主任工作是科學，也是藝術，它是教育過程中的重要環節。班主任工作的對象是有情感的、有血有肉的活生生的學生，隨著他們年齡、身體的增長，他們的思想觀念、道德意識都不同程度地在發展和變化，因此，班主任僅抓教學而忽視教育改革，僅有埋頭苦干的精神而不去加強教育藝術的探索，是不能適應教育形式的發展變化的。我們班主任老師都在嘔心瀝學地忘我工作，更有必要探討一下教育藝術，使自己的工作方法更上一層樓。

第五篇：優秀班主任申報

方老師優秀班主任申報材料，男，1973年9月出生，1997年8月至今一直任教于六中，并長期擔任班主任工作，由于工作業績突出，2004年、2005年、2006年他連續三年被評為優秀班主任。通過長期的實踐，他認為，班主任工作是一門育人科學，更是一門育人藝術，它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動腦。9年的班主任工作中，他把愛心獻給了學生，把熱心送給了家長，引導學生用心學習，取得了優秀的成績。

九年前，當老師以班主任的身份第一次上講臺時，有位老教師真誠告誡他，進教室，上講臺，對學生要兇，才能抓好一個班級。但畢竟是第一次上講臺，緊張之余竟忘了這位老教師的教導，意外地對學生仁愛起來，并將這種風格堅持了下去，沒想到他的仁愛贏得了全班學生的歡迎，在那年教師節，剛上講臺十余天的方老師收到了很多學生的祝福語，方老師的靈魂與心靈也受到了強烈的撞擊，他明白擁有愛每位學生的心是管理好班級的重中之重。作為一個班主任，接觸學生的時間最長，他不光跟學生的接觸時間很長，甚至生活在學生中間，與學生傾心談話，讓每位學生深知都有教師的關懷與愛護，喜歡得到這種師愛的并非是一個或少數學生，而是所教的全部學生。因此，為了體現教育的公平性，他在平時喜歡與學生拉家常，如“你在家最喜歡做什么？天氣冷了，你多穿衣服了嗎？最近進步很大，請繼續努力！”與學生交談溝通，讓學生感受到方老師發自內心的朋友式的友情，慈母般的關愛，他因此搭起了他與學生之間的感情橋梁。遇到問題時，學生樂于接受方老師的教育、引導，正是方老師把愛心給了學生，學生也喜歡方老師，也喜歡他所教的學科，對他教的數學學科產生了濃厚的興趣，年輕的方老師因此成了高三重點班的班主任。班主任管理班級需要操心。有人說班主任是世界上“最小的主

任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛生、紀律，學生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。高中生的特點也很明顯，他們很活躍、喜歡表現自己，自信心強、上進心強。同時也存在一些問題，例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。針對這些問題以及學生的年齡、心理特點，方老師在班級開展了“人人爭先進”的積分評比活動，以此鼓勵、強化文明行為，良好習慣的形成。這個活動從“文明”、“守紀”、“好學”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比，每個方面都制定比較詳細的要求，如“守紀”就是課前準備好，上課不挨老師批評，排隊、集會等守紀律就可以得到。這種方式可以讓學生相互觀摩，暗暗競爭，這個活動取得了較好的成效，調皮學生有了可喜的進步了，他們甚至把上課隨便講話的壞習慣變成了積極發言，令老師贊賞，深受其他老師的喜愛，良好的班風已形成，給學生營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活的環境，在學校文明班級的評選中，方老師班多次獲得流動紅旗。我們經常聽到老師抱怨：“現在的學生不好教”、“如今的孩子太

不懂事”等之類的話語。這也難怪孩子，因為當今社會，學生接受到更為豐富、復雜的信息，影響著孩子們。所以管理班級還需要耐心，方老師就是這樣，對學生記不住的東西說了一遍不行說兩遍，說了兩遍不行再說一遍，講到每一位學生都能牢記都做到為止。

班級教育和管理活動要有家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是方老師作為一名班主任與家長交往的一條原則。當學生有錯時應與家長取得聯系，能理解家長的難處，不訓斥家長，尊重家長的情感，不把學生的錯誤轉嫁給家長，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，做到一視同仁，平等對待。家長對班主任或學校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣，他與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。孩子進步了，家長也來表示致謝。方老師對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對他的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。對于一些家長對教育孩子感覺無從下手時，他不怕花時間，與家長推心置腹講解怎樣教育孩子。他班一個學生陳迪寅的媽媽在外地打工，望子成龍，對孩子要求很嚴格，每次有一點小錯誤就當作老師的面大聲訓斥他的孩子，家長越生氣這個學生就越有逆反心理，針對這種情況。方老師同這位家長談，首先要樹立孩子的自信心，要多鼓勵她，要改變方式，說話要溫柔些，再者要正視她的錯誤，找出錯因對癥下藥，不要給孩子增加壓力。幾次談話后，這位學生的情況有了轉變，家長欣喜地把這個消息告訴了方老師，其實方老師早就注意到

了，也對家長的轉變給予了評價，使家長和學校配合，收到很好的教育效果，這位學生最終在今年的高考中過了二類大學線。每當看到自己的學生有突出的成績時，方老師將當班主任的勞累拋到了九霄云外，取而代之的是一種成功感和自豪感。熱心幫助家長的同時，他也向家長了解家長的教育方式、教育態度、期望水平、價值觀念等，從而幫助我們進一步診斷學生問題之所在，有利于更好地開展班級工作，從而合理、有效管理班級。

當班主任對待每位不能偏心，這一點方老師知道，但是在學生利益和老師利益沖突時，他會偏心，有時他為了學生的利益會跟科任老師爭吵，這種爭吵從來不是因為私人的情感，而是為了學生的利益，這些主動讓學生切實感受到方老師對他們的愛。正是方老師管理班級時能夠用“心”、用愛來處理，引導，因此他都能帶出一個好班級，給孩子們一個真、善、美的心靈，還學校一個奇跡。今年高考，他所帶的班級60人中有50人上了本科線，有20人上了二本以上，其中陳敦雄以577分的成績創造了六中的歷史，這一成績和實驗高中的文科最高分并列，在六中現有生源的基礎上培養出來這樣的學生是非常了不起的。