第一篇：新課改背景下小學語文教學面臨的挑戰及對策

新課改背景下小學語文教學面臨的挑戰及對策

【摘 要】

在新課改環境下，對于小學語文教學提出了新的要求，對于小學語文教學來講是挑戰同時也是機遇，本文則對新課程環境下的小學語文教學面臨的挑戰及其應對策略分析。

【關鍵詞】

新課改 小學語文 挑戰

學校的宗旨在于，為國家和社會培養需要的人才，不只是要知識豐富，更加注重的是學生全面素質的提高。新課改作為改善小學生的教育方式，也在不同程度上影響著教育制度，因此，在實行了新課改政策后小學語文也要發生相應的改變，這就難免會為小學語文的教學帶來不同的適應程度以及挑戰。

1.新課改環境下小學語文教學面臨的挑戰

1.1 創新后的教學方式學生仍然處于被動

語文作為三大重要科目之一，對于小學生來說是很重要的，在課堂上，學生缺乏創新能力，不能使自己的思維展現出來。實行新課改后，教師起到引導作用，然而，由現階段來看，效果并不是很理想。雖然在課堂上增加了不少的互動環節，可是這些互動環節一般是以課堂提問為主，這就使小學生的思維有一定的局限性[1]。在學生回答問題之后，若跟教師的理想答案有所不同，就會直接將學生的學習思維建立在自己的教學方法中，很多教師在追求創新的同時卻忽略了創新本身。例如，在公開課開始前，許多教師的普遍做法就是用很多辦法增加語文課的新鮮度，有時還會安排好優秀學生，讓他們在教師提問的時候積極回答問題，這是教學問題的一個很大弊端，忽略了學生們的感受，導致新課改反倒成為教學的不利政策。

1.2 當下的教育模式不適應新課改政策

2010年教育部頒發《全日制義務教育語文課程標準》，提出學生是學習和發展的主體。雖說傳統的教學觀念已經被改革，但這一觀念卻在很多教師心中扎根，例如，機械化、程序化、標準化如同流水線一般的教學方式，一方面阻礙了教師本身的創新，也不利于學生在新課改后的適應。教師的自我修養也會給新課改政策帶來阻礙甚至不利的影?，不能更好的了解到小學生的生活及學習方式，教師往往忽略小學生的個性差異、興趣和愛好，使小學生喪失成長活力按照教師的方法學習成長，導致教育本真含義的扭曲。

1.3 小學生的閱讀能力及寫作能力得不到創新

對于小學生來說，校園是發現自我興趣和愛好的地方，或許他們會在這里找到“志同道合”的朋友，或許他們會學到堅持自我的觀點。提高小學生的閱讀能力在小學語文教育中是很關鍵的，閱讀能力會使小學生開闊自己的大腦，豐富自己的知識，對自己的夢想有強烈的向往；能使小學生們更好的運用語言能力來表達自己的心情和思維；能使小學生們提高自我的文化品位，增強對語文的興趣，從而主動學習[2]。

在學習語文這一科目的過程中，寫作是必不可少的，然而，對于小學生來說，枯燥乏味的寫作是極不情愿的，這就要求教師深刻體會學生們所感興趣并且需要學習的部分，在增強學生們的閱讀能力的同時將寫作能力也能得到提高。

2.新課改環境下小學語文教學的對策

2.1 拋棄傳統教育，引進創新型的教育

小學生是祖國的未來，對于小學生的教育要從小抓起，由傳統的教育看來，無論是教師還是家長都只關注學生的成績，讓學生把全部的精力都放在考試上。學生的優劣取決于考試成績的好壞，在這種情況下，教師為了追求高分質量，加大了對小學生的練習，忽略小學生的承受能力，造成小學生的學習疲勞，對語文學習興趣降低，從而對學習語文產生抵抗，學習能力也逐漸下降。因此，要拋棄這種不利于小學生學習的教育，轉換教學方法，提升小學生的學習興趣，用創新的教學方法，豐富學生的思維方法，培養學生思維的創造性。

2.2 關注語文教師的專業素養，培養優秀人才

小學語文新課改的徹底實行，需要語文教師的全力配合、教師的教育方法，智慧、以及具備一定的接受能力和創新能力。對于教育來說，語文教師是小學生的啟蒙者，對小學生未來的發展有著很大的影響，因此，需要語文教師有良好的專業素養。另外，隨著多媒體技術對教學的引進，在提高了教學質量的同時，另一方面來說也要求教師對此技術的掌握，多媒體技術成為輔導小學語文教學的代表性技術，是現代下最為高效的現代化教學手段。

2.3 注重小學生全面素質培養，轉變學業評價價值

新課改政策下，與之前傳統教育方式相比，從只關注成績改變為對綜合素質的關注，具有更為全面的教育價值觀，注重學生的知識、技能等各方面優秀的發展情況。不斷對學生的創新精神、實踐能力等的培養，鼓勵學生尋找自己感興趣的事物，并為之付出努力。書面考試和技能展示相輔相成，推動小學生的全面發展，以及提高小學生的自我追求。教師應給學生以考慮問題的時間，鼓勵學生提出對問題的看法以及解決問題的辦法，不斷開發小學生的潛力，使小學生在學習任何有利事物上都能更加用心。而且，對于一個問題，應提出有多個辦法解決的理念，給予小學生自行解決的機會，提高小學生學習的信心。

【結 語】

綜上，由于小學語文對我國的小學教育發展有著重要作用，因此，應鼓勵小學語文在教學方面的創新，由單方面知識培養轉變為綜合能力培養；由傳統形式教學轉變為創新型教學。在現階段中，雖然還存在著這樣那樣的問題，但是在新課改的環境政策下，相信學校領導會很快看到其優點和展示出的效果，從而通過提升小學語文教師的專業素養和創建其他有益于小學生更好成長的建設，來將新課改政策更好的實踐下去。

【參考文獻】

【1】許薇.新課改背景下農村小學語文教學現狀分析及對策探究【J】.普洱學院學報，2014（05）

【2】劉偉.新課改下小學語文有效教學策略研究【J】.學周刊，2015（21）

第二篇：新課改下高中語文教學所面臨的挑戰

新課改下高中語文教學所面臨的挑戰

高中語文是最為基礎也最為重要的一門學科課程，長久以來，高中語文教學存在一定程度上的問題，制約了學生的語文能力和教學效果的提高，經過摸索實踐，需要進行深入的改革措施。

一、高中語文教學的現狀及問題

1、語文教學氣氛不濃厚，學生的積極性不高。

在傳統的高中語文教學中，教師仍然是教學的真正主宰，依舊是語文大戲中的“主角”，多數是陳述式的、刻板式的教學方式，課堂氣氛不濃厚，學生的語文興趣也無法激發。

2、教學理念沒有更新。

新的課程標準推行以來，傳統的應試教育模式依然盤踞在教學的課堂之中，高中語文教學還是在圍繞著應試的主題，進行以升學考試為重點的教學方法，主要采用高中語文知識復習、強化訓練為主，忽略了學生語文學習能力和語文素養的提升，與個性化的語文學習相關甚遠，與新課標的要求相關甚遠。

二、高中語文教學的有效實施策略

1、注重高中語文的懸疑提問和矛盾式提問導入策略。

（1）懸疑提問導入策略。在高中語文教學中，懸念的導入會緊緊抓住聽者的心理，引領語文學習的興趣，在高中語文的導入中，要巧妙設置一些懸念式的提問，以迅速抓住學生的注意力，激發學生探究語文內容的興趣。

例如：在人教版《廉頗藺相如列傳》一課中，為了導入“負荊請罪”課文內容，教師可以這樣設疑：“想來，同學們應該知道廉頗和藺相如的故事，在小學就有《將相和》一文，那么，同學們能不能思考一下，為什么作者的題目是《將相和》而不是《相將和》呢？為什么廉頗覺得藺相如的職位比他高，就不服氣了呢？請大家思考并探查課文，學習、討論一下廉頗是怎么知識這件事的？”學生在教師提出的疑問中，感覺也有些奇怪，遂立即進行課文的內容探究。

（2）矛盾式提問導入策略。高中語文教學要在師生之間進行信息、思想和情感的交流，而不能平鋪直敘、淡然無奇，課堂教學的冗長沉悶是最容易消除學生的學習興趣的，從而使教學效果大打折扣，因而，教師要設置一些讓學生感悟深化、理解透徹的提問，營造高潮，使其思維進入集中、想象和創造的積極主動的狀態。

例如：在講授《美腿與丑腿》一課中，引用富蘭克林課文中的一句話：“那些有吹毛求疵惡習行跡的人，大家都能看出來，從而可以決定避免和他們交往。”，進而提出矛盾式的、思考的問題：“美國著名思想家富蘭克林，在對待只見‘丑腿’時，顯然也有不足之外，那么，我們如何看待他的這一‘丑腿’？”這是作者富蘭克林思想的矛盾之處，由此引發了學生之間的熱烈討論：有的維護權威、有的大膽質疑、有的捍衛真理、有的態度模糊等等，最終達成一致的明確觀點：對于歷史人物的評價采用寬容的態度，更多的是看到他們的“美腿”――優點。

2、注重采用互動式的“對話式教學”。

“對話”是現代教育中的流行概念，高中語文課堂教學要體現師生之間、生生之間的對話與互動，因而，要采用互動式的“對話式”教學，教師要努力培養學生的對話能力，是立足教學實踐主體的目標教學。在實踐中培養學生的對話習慣，增強對話的有效性，激發學生的語文學習興趣。

例如：在《我的空中樓閣》一文中，教師在介紹了空中樓閣的特點和心境之后，可以與學生對話：如果我們擁有這樣一間“小屋”，真是太幸福了！然而，現實生活中，到底有沒有一間像作者描繪的那樣一間“小屋”呢？為什么呢？學生對此也有自己的思考，展開師生之間、生生之間的對話，在探討思想碰撞中，提升了學生的對話能力和水平。

另外，在師生對話的環節中，教師還要起到引導、促進和鋪墊的作用，例如：在對蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時，教師還要引導學生掌握對詩詞時代背景的了解，明晰特定社會生活背景之中的作者處境，才能引導學生更深刻地理解課文。如果一味地強調師生對話，而沒有讓學生真正感悟到這首詩詞曠達深遠的意境、復雜的人生情感及對人生的反思，又怎么能夠進行深層的對話呢？因此，高中語文課堂對話平臺的架構，還需要教師前期合理的鋪墊和講述，只有在教師的合理鋪墊引導之下，才能將師生之間的對話引向深入。

綜上所述，在新課標的要求背景之下，高中語文教學的有效教學策略，有助于激發學生的高中語文學習興趣，通過懸疑設問、矛盾式設問、師生對話、生生對話等不同方式，可以拓寬學生的視野，指導學生在不同策略的教學方法之下進行深入的思考，從而使學生成為高中語文學習的主體，積極地展現學生的個性思維，在交流、探究的學習過程中，尋求語文內容的真諦和精髓。

黃國華，教師，現居廣西欽州。

第三篇：新課改背景下小學語文教學方法

新課改背景下小學語文教學方法

摘要：自新教材實施以來，對教師教學提出了更高的要求，在學習新的教學理念基礎上，小學語文教師更應該根據現行新課標教材和學生特點，總結課堂教學第一手經驗，來進行有效性教學，我根據多年的小學語文教學經驗，談一下新課改下小學語文教學方法，希望以此有所貢獻。

?P鍵詞：新課改；小學語文；教學方法；探析

一、教師要重視課前備課工作

我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學生。因此，語文教師備課時既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學目標、教學重點和難點，要以教材特點和學生實際精心安排教學過程，靈活運用教學方法和手段，編寫出切實可行的教案。要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。讓每個學生都有所得，既減輕學生的過重學業負擔，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語文課堂教學中，才能面向大多數學生，充分調動學生的學習興趣，使語文課堂教學的有效性得到應有的提高，真正讓學生每天都有進步，人人都有成功的喜悅。

二、情感教學，體會文字之美

人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點燃，寫作教學的有效性才能提升。語文課堂教學只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向學生，才能激發學生對于人物、事物、環境等的情感，從而產生學習興趣。

三、引導學生多閱讀，積累語文素養

語文素養的培養是一個日積月累的過程，要引導學生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關注點，再由點及面地進行短文閱讀分享，最終生成長篇。很多學生在閱讀分享方面很有困難，可以分組互助學習，每個人負責一小部分，所以比較容易專注的完成，想得全面仔細；同時，給別人負責的部分提建議時，大家的思路開闊，每位學生在輕松的環境中集思廣義，會更具有創造性，不知不覺中引導著學生多思考、多觀察，開發想象力，進而把文學潛能激發出來。

四、個性化教學 激發寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”凡是學生感興趣的活動，學生總是在這方面表現出某種潛在能力。讓學生發自內心地喜歡寫作，對寫作產生濃厚的興趣，是寫作教學的第一要務。可以讓學生每天寫一點有意義的事情，引導學生寫日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學生語文素養。老師要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，要表揚那些敢于盡情朗讀自己作品的學生，從而鼓勵學生寫作。

在個性化教學過程中，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統一規格平均發展。而是要求語文教師在寫作教學過程中因材施教，充分尊重學生的個性化特征，關注和鼓勵學生找到適合自己的寫作方法，尊重學生學習的自主選擇，讓學生選擇適合自己的學習內容，在實踐中學會學習，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。另外，還要根據學生的性格特征和不同的教學課程，采取合適的寫作教學方式，注重運用教科書上的種種開放性寫作教學方法，積極開發課內外的 學習討論，創造性地開展各種寫作教學活動，增強學生在一切場合把語文學以致用，促進學生語文素養的整體提高。

五、理論聯系實際 實踐中鍛煉寫作

積極參與社會，教師可以組織學生進行社會調查，撰寫小作文或者組織辯論賽，對社會現象進行討論，進行年段評比。這樣，寫作教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生寫作的積極性會大大提高。利用課前五分鐘，讓學生對某種社會現象、某件身邊小事、時事發表自己的看法，要求通過擺事實和講道理，說出自己的看法。教學小說時，讓學生在課前講一篇小小說，所選的小說可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教學名著閱讀時，讓學生輪流講名著的精彩故事情節。而在講說明文時，便組織學生學寫說明文并展示自己的作品。此外，還組織過朗誦比賽、演講比賽、手抄報比賽、作文比賽等活動，這就充分調動了學生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動形式，陶冶了學生的思想情操，也發展學生的健康個性，使語文課堂走向生活，聯系生活學語文，使課堂得到有效延伸，提高教學的有效性。

六、教師要把學習的主動權交給學生

課堂上盡可能給學生多一點思考的時間多一點余地，多一點機會去表達自己，多一些愉快的經歷成功。為了促進學生主動學習，可以改變生活習慣，固定的課堂模式，上課專注于教學，小組和個別輔導學習合作與交流相結合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動學習，鼓勵學生繼續掌握從逐漸學習的“學習”到“學習”，最后以“學習”的境界。可以讓學生自己先進行預習，讓學生進行大膽討論，各抒己見，在討論的過程中，既節省了教學時間，提高了教學效率，還培養了學生獨立思考和參與課堂教學活動的能力。堅決擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學中，要充分發揮學生在課堂上的自主性，為他們創造一個與教學相符的民主氛圍。

七、結語

總之，在小學語文的教學實踐中，教師要讓學生很好的參與課堂教學，從而很好的保證語文課堂效率的提高和提高學生的語文學習能力，增強語文素養，提高語文學習成績。

第四篇：新課改背景下小學語文教學改革

新課改背景下小學語文教學改革 隨著小學課程標準的不斷改革，小學語文教學正面臨著重大的考驗。傳統的教學模式和教學方法正遭受劇烈沖擊 ,教師的主體地位悄然發生著變化 ,取而代之的是學生自主學習意識大大提高。《小學語文新課程標準》就指出 ,語文教學應著重激發學生的學習興趣，為學生創造出良好的自主學習環境,培養學生自主學習的習慣,幫助他們發展思維、形成個性。從這個角度上來說,小學語文教學改革勢在必行。筆者結合自身經驗,從以下方面提出了小學語文教學的改革方案 ,供教育同仁參考： 一 更新教育觀念 做到與時俱進

對教師而言 ,先進的教育觀念不僅會影響其教育方式 ,更關系到學生能力的培養。在新課改的背景下 ,對教師的教育觀念也有了更高層次的要求。不僅要堅持傳統的 “教書育人”、“以德立教” ,更要不斷順應時代發展潮流 ,完善學生觀、課程觀、評價觀 ,倡導新作風 ,樹立新形象 ,以培養高素質、全面發展的學生為 己任 ,把提升學生的語文素養作為教學活的根本 出發點。不能局限于以往的教育觀念 ,僅限于書本知識的傳授而忽視對學生人文修的培育 ,應從素質教育的 目標出發,根據學生的年齡特點、心理特征來開展 自己 的教學動 , 找到適合自己的教學方式和路徑并不斷創新 ,在知識的傳授過程中培養學生熱愛祖國語文的思想感情 ,并幫助他們塑造品格、完善心性 ,真正落實好義務教育階段語文課程 的培養 目標 ,做到教學活動有的放矢。

二、注重平時積累 ,培養學生的理解能力

新課標發生變化后 ,教師的任務也發生了很大轉變 ,從以往 的簡單傳授到如今的啟發、引導學生對知識的理解與感悟。對于學生而言 ,唯有掌握正確的學習方法 ,摒除以往 的死記硬背 ,通過平時積累來加深對知識的理解 ,進 而獲得更深人、更豐富的情感體驗,才能獲得事半功倍的學習效果。而教師如能在平時積極倡導學生注意知識積累 ,在課堂上注重對學生理解能力的啟發。雙管齊下定能夠幫助學生達到上述目標例如 ,在學習《身邊 的科學 》 這篇說明性課文時 ,教師應在講授文章內容 的基礎上 ,幫助學生理清說明文的文體特點 ,抨順寫法上的脈絡 ,并引導學生加強對說明文知識的積累與感晤,以獲得更好的學習效果。

三、以興趣帶動教學

興趣是學習的內部動力 ,它不僅可以提升學生的學習能動性 ,還能深人挖掘學生 的內在潛能 ,促進學生的整體發展。因此 ,語文教師應該充分利用小學生對事好奇、好勝心強的心理特點 ,以吸引學生興趣為切人點 ,創造 條件使語文教學的內容遷移到學生興趣濃厚之所在 ,輔之以生動化、趣味化的講解 ,做到以興趣放飛學生心靈。具體而言 , 小學語文課文的內容普遍 具有較強的趣味性 ,教師可以采用層層啟發式教學 ,讓學生開動腦筋 ,聯想下一個可能發生的故事場景或情節 ,鍛煉學生想象力和思維能力的同時充分激發學生的興趣;也可以讓學生上臺來講故事 ,對講得好的學生給予充分鼓勵,讓他們體驗到成就感和 自豪感;還可以借助豐富多彩的實踐活動 ,如分角色朗讀等,讓學生踴躍地參與到語文學習中 ,讓學生愛上課堂 ,愛上語文。

四、豐富教學模式 ,開展情境式教學

情境式教學是指教師創設一個生動、具體的情境 ,把這些情趣盎然的生活畫面、活動場景搬人課堂 ,以引起學生的態度體驗,幫助學生更好地理解所學 內容。在小學語文 的教學中 ,情境式教學不僅是豐富教學模式 的有效手段 ,還是實現新課程標準 的重要途徑 ,語文教師如將情境式教學運用得當,將會收到意想不到的效果。比如 ,在學習《看浪花》 這篇課文時 ,教師可 以采用多媒體教學 的方式 ,用多媒體設備為學生播放有關浪花的視頻 ,通過風景再現讓學生更加直觀地感受到大海恢弘 的氣勢與壯麗 的風光 ,從而激發學生對這篇課文濃厚的學習興趣。再比如 ,學習《四季 》 這篇課文時 ,教師可以把學生帶出課堂 ,帶人大 自然 ,從大 自然中選取某一典型植物作為學生觀察的客體,讓書本上的知識鮮活地呈現在學生面前,這樣既陶冶了學生 的情操又很好地完成了教學任務。

五、以情動人 ,注重情感教育

長期以來,應試教育有意識地淡化了對學生的情感教育。但事實上，對學生而言人文素養的提升離不開環境的熏陶 ,更離不開心與心的交流;對教師而言 ,情感交融與互動能夠有效彌合師生間的距離,消除學生對教師的隔閡心理,融洽教學氣氛 ,在課堂授課過程中更能獲得 學生情感上的共鳴與回應。語文是一門人文氣息很強的學科,擁有健康廣闊的心胸、完善健全的人格對學習語文大有裨益 , 而要做到這 些 ,情感教 育更是 必不 可少。因此 ,語文教 師要不 斷提高 自身的職業 情感 ,并融情感于教學 ,在 授課過程 中做到以 情動人。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛迪生救媽媽 》 這類蘊含深厚情感的課文時 ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學生聯想到父母對 自己 的愛 ,獲得 “親情無價”的情感共鳴,以 獲得更好的教學效果。此外 ,對于語文學習來說沒有答案的正誤之分,因此要充分尊重學生的創造性和學習成果 ,對于與標準答案不符但獨具一格的回答要在適當的場合下給予認可 ,避免全盤否定甚至當堂呵斥 ,以維護學生 的內心感受。另外還要加強與學生之間的互動 ,并倡導積極、合作、自主的學習方式 ,使學生個人情感與他人 的互動 中得到升華 ,能夠在體會語文的魅力中快樂成長。綜上所述 ,面對語文新課程、新教材的實施 ,小學語文 的教學模式也發生了相應的變化。在這種背景之下 ,要想真正提升課堂教學效果 ,小學語文教師必須要與時俱進、不斷創新 ,掌握先進的教學理念和教學方法 ,積極探索語文教學改革模式 ,發揮在小學語文教學改革中不可替代的作用 ,為促進學生德、智、體、美全面發展 ,實現課改后小學語文教學水平的全面提升而不懈奮斗

第五篇：新課改背景下的語文教學

新課改背景下的語文教學

新一輪的課程改革中，開發和建設一批真正體現課改理念和語文課程特點的新教科書，是一項特別艱巨的任務，新教科書的誕生，標志著新課改已經進入了實質性的階段，接下來，我們就應該按照新課改的理念，培訓和培養具有新課改精神理念的教師隊伍，進行新課改教學的能力培養。在這個過程中，有可能出現一系列的問題和矛盾。我們應該學習、理解、反思新課標。進一步認識，高中語文新課標教學，表現出一種代表先進文化的正確發展方向。貼近歷史，貼近社會，貼近文化，貼近人生。

新課程標準最基本的核心理念是以人為本，語文課堂教學必須以學生為主體。也就是說，語文課堂教學過程中，有關課堂教學目標的確定、教學材料的選擇、教學過程的設計、教學方法的采用、教學效果的評價都應離不開學生這個唯一的主體，課堂這個獨特的環境，文本這個必不可少的學習材料。因此，在語文教學過程中（即使是高三總復習階段），筆者都堅持貫徹實踐新課改理念，還課堂給學生，讓學生真正成為學習的主人。

“新課改要具有時代性和范例性，富于文化內涵，文質兼美，豐富多樣，難易適度，能激發學生的學習興趣，開闊學生的眼界”其中特別關鍵的是要處理好選文經典性與時代性的關系，這是新課改中理念部分的明確要求。課程改革作為一種國家行為，制定了一系列的規范化制度。高中語文新課標教學，在重視原來的雙基教學的同時，又突出文化性、學術性，需要準確的語言把握；需要正確的文學解讀；需要一些歷史的參照；需要一點哲學的思考。高中語文新課標的學習，不存在年齡問題，需要共同探討、實踐努力。我們只有遵循新課標，才能完成培養人的大目標。

每位學生的成長都與教師的傳教授業密不可分。如何激發學生自發學習課本知識是每位老師都必須思考的問題。尤其是對語文這門需要背誦的內容較多的課程，更要求老師從各個方面加強對學生的輔導。因此，學習內容的選擇，學習方式的改變就尤為重要。把課堂主導權交給學生，讓他們在課本知識的基礎上，有所發展，自我修正，提高自己，最大限度的激發學生對語文這么課程的研究興趣。讓每位學生深深感受到語文對生活，對個性的影響力，從而為他們創造更廣闊的成長空間。新課改教科書在排方法上追求個性特色。在國家倡導教科書多樣化的背景下，在教科書編排方法上，如何突破單一模式，追求個性特色？關鍵在于把握某一系列的選修目標并尋找與之適應的浮現方法新教科書已經初步顯示出各自的個性特色，主要體現在兩個方面，教科書模塊構成的多樣化和教科書單元編排的多樣化。

學生是構成教育活動的基本要素，是教育活動的最基本的對象。作為認識和實踐活動的主體，學生主體性的基本特征表現在自主性、能動性、創造性等方面。自主性是指個人對于自己的活動具有支配和控制的權利和能力。能動性是指主體能夠自覺、積極、主動地認識客觀世界，而不是被動地、消極地進行認識和實踐。創造性以探素和求新為特征，是主體性的最高表現和最高層次。在教學過程中，僅僅把

學生作為教學的客體，忽視了學生主體性的培養和發揮。而今關注學生的主體性、培養身心和諧的學生是新課標的特點。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。新課標強調學生是教學活動的主體，是學習的主人，要貫徹這一教學理念，就要采用適當的方式，促使學生表現出這種學習“自主性”。在教學中注意充分調動學生學習的積極性、主動性，堅持做到以人為本，學生為“先”。即讓學生先看、先想、先說、先練，根據自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流，學好知識。

新課改在落實基礎上，不忘語文基礎功，雖然選修課程重在增加語文課程的選擇性，但畢竟仍是基礎教育課程，不能忘記其基礎性在選修課教科書編寫中，如何正確處理好基礎性與選擇性的關系，語文實踐活動的多樣性與打好語文基礎的關系，落實好語文的基礎知識和基礎能力，是應該認真研討的問題

新課改在教科書內容上，注意價值觀的正確導向。教科書如何在注重貼近學生、引導興趣的同時，把握好對學生精神成長的正確導向？各家都注意選取格調明亮積極的文本，以更好地使本課程起到在語文學習活動中進行思想教育與境界培養的作用而教科書專題的選擇、教學重點的確立，是實現這種導向的重要保證。

總體上我們不能對學生要求過高，不能讓他們負擔過重。新課標改變了學生的學習狀態，轉變為學生自信和積極的學習情感，把學生的學習情感、態度、個性、價值觀已提到首位，打破了知識是第一位的現象。民主和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學習活動組織形式，可

以激發學生學習的興趣，在教學中教師用激情去激發學生學習熱情，營造學生良好的學習情感，讓學生積極主動，全身心投入學習。為此，我們提出了“對話”的策略。“對話”是新課標改革提出的重要的教育教學新策略。“對話”是一種哲學思想，是一種溝通、交流、協作和思想碰撞，是一種社會政治、歷史、文化討論選擇。它巧妙地運用于課標教學改革，并作為一種教學策略。其實是在巧妙地進行著一場社會、政治、思想、文化的變革，教育改革為未來社會民主政治、市場經濟 的運作提供必要的前期思想營養精神文化準備。綜上所述，高中語文新課標教學，在重視原來的雙基教學的同時，又突出文化性、學術性，需要準確的語言把握；需要正確的文學解讀；需要一些歷史的參照；需要一點哲學的思考。