第一篇：新課改下邊遠農村地區教學面臨的困境及解決對策

新課改下邊遠農村地區教學面臨的困境及解決對策

摘要：隨著我國國力的不斷增強，國家各個階層對教育的重視程度不斷提高，在教育改革方面也采取了許多突破性方案。就小學新課改這一改革方案來看，在啟動改革的這十幾年來，其影響力已經深入到了全國各個地區的小學教育中。然而，在筆者所處的邊遠山區的農村小學，新課改卻面臨著諸多困境。本文參考了課改以來各個方面的經驗，結合自身的語文教學經驗，對農村地區現在進行新課改所面臨的問題做一個較為全面的分析，并提出了相對應的解決政策。關鍵詞： 課改

農村

教學

一、課改前的農村教學情況

在課改前，農村的課堂教學是絕對以教師為中心的，學生只是被動的接受知識，學生的主動性和積極性難以發揮。而教師采取的教學方法仍然是“死記硬背”等陳舊落后的方法。教師與學生之間缺乏有效的溝通，師生關系因為絕對以教師為中心而得不到改善，沒有一個平等對話的機會。這些問題給小學語文教學工作帶來很多困難，導致教師教的費勁學生學的吃力而且教學效果很不理想。

二、課改面臨的困境

（一）傳統教育觀念和教學方法受到挑戰。

新課改的核心理念是“以學生發展為本，基于學生發展，關注學生發展，為了學生發展”。[1]研究新的理念給傳統的教法、學法帶來了挑戰，特別是農村大部分小學教師，對新理念接受較難。如一位學者曾對甘肅省南部的縣進行調研，選擇兩個學區中的6所小學，對其進行了問卷調查和訪談式的調查，最后結果顯示：所學校的教師年齡兩極分化嚴重，30歲以下歲的和50歲以上的教師比重相對較大。[2]在農村地區的小學教育中也普遍有這種現象：年輕教師剛參加工作，工作經驗不足，30歲以下的都屬于80后，主觀意識較重紀律性不強，有的不打算在農村干多長時間，一心想著能調回去。50歲以上的教師教學方式老化，上進心不強，不愿再參加教師培訓。教師老齡化嚴重，代課教師，校聘教師等現象在西部山區小學普遍存在。就以筆者所教的語文課而言，在語文課的課堂上，教師熱情高漲，學生應聲而動；教師精神飽滿，學生坐的筆挺；教師剛提問題，學生哇聲一片，看似師生互動熱烈，其實，換湯不換藥。公開課是演練了多次而不是新課改倡導的自主合作探究式的學習理念。新課改強調師生互動，但在實際操作中，山區因此在新課改的實施過程中，由于面臨這諸多困難，也暴露出了很多的問題。

（二）農村小學學生家長教育程度低，意識觀念落后。在很多農村學生家長的心中，由于他們的教育程度很多都在初中以下，“唯分數論”“唯成績論”“唯名次論”的觀念已經根深蒂固。因此，新課改所提倡的“以學生為中心”，開發式的課堂教學在家長看來就是一個“亂哄哄”的課堂。就以筆者所執教的語文教堂為例：老師準備了很久，讓一個學生到講臺上來講課，臺下的學生則分成各個小組討論，這本是一種新的嘗試，但在家長卻不理解為什么讓一個話都不怎么說得清的學生上去講。

（三）農村地區教育經費不足，教育設施資源不足。

新課改的全面推開，給農村教育提出更多的要求和挑戰，這使得本來就處于弱勢地位的農村小學面臨更艱難的處境。尤其在教學硬件設施和師資素質上，農村小學的不利形勢更為明顯。比如，筆者所執教的語文科目中，要求培養學生的多種技能，讓老師與學生充分互動，進行探究學習。這對改變一直以來語文教師強行灌輸、學生被動接受狀態無疑是大有裨益的，但學生主動探究，需要學生通過現有手段或途徑獲得所探究問題的相關信息，通過自己或是群體的努力加工整合信息從而得出結論，所以探究必須以豐富的信息來源為依托。這就要求必須有相應的硬件設施，比如圖書館、博物館、少年宮、互聯網等，還需要有先進的生產環境和人文環境，而我國農村小學的實際卻距離這樣的條件很遠。因為農村課程改革缺少資金，很多學校反映教學設施無法滿足新課程要求，尤其缺少實驗室、語音室、多媒體教室；農村學生的計算機配備數與在校學生數的比例低，多媒體教室配置在有的學校幾乎為零；教學資料、學習資料不足，一些學生認為學習遇到的最大困難是沒有合適的學習資料。[4]

二、解決對策

（一）進一步加強教師培訓。

資料顯示，和城市學校相比，農村學校的教師工作環境較差，收入較低，工作負擔較重；農村中小學教師很少有機會外出參加培訓開

［3］展學習交流進修提高，在職教師專業發展機會也嚴重匱乏。我們應該為西部山區的教師提供良好的外部支持，增加培訓名額，為邊遠山區的一線教師提供出外培訓的條件；講求培訓實效，除了理論學習，我們還要把參與培訓的山區教師請到新課程實施較好的城市學校的課堂中去，通過課堂觀摩，山區學校教師可以得到感悟和熏陶，提升自己的教學理念，從而在工作中加以運用；培訓工作還得走進校園，具體問題具體分析，讓受訓者找到自己的發展方向；實施結對幫扶的培訓模式，學區中好的學校和差的學校結對；同學科之中，有經驗的教師幫助年輕教師，做到共同進步共同提高.（二）建立學生與老師的平等對話。

以學生為中心的新課改要求的是學生能與老師充分的進行溝通和交流，而農村地區的孩子大多都比較內向害羞，大部分都帶有對老師的恐懼，因此，老師就要在這個過程中學會傾聽學生的心聲。教師如果沒有對學生的傾聽，缺乏師生的交流，教學也將變得索然無味，教學效率是非常低，自然達不到新課改所要求的與學生的充分互動。傳統的語文教學過程中教師執行的工作是照本宣科，充分的掌握著話語權，學生在教學過程中似乎擔當的只是聽的機器，在教師面前缺乏話語權。而新課改下的語文教學要求將這種話語權進行交換，讓學生充當主角，那么，就只有充分與學生的交流與溝通才能在學生面前發揮教師的真正作用。[5]

（三）充分利用農村資源。

在教育資金投入不足，而在當前即使再投入一部分，也不可能根本改變農村地區的教學硬件和軟件配備，遠遠達不到城市小學的標準。所以農村的課改教學應充分挖掘農村所特有的資源和素材，因地制宜，就地取材。以筆者所執教的語文科目為例，第一個可以利用的資源就是邊遠山區所具有的大自然原生態的景色，通過讓學生融入大自然，以培養他們的觀察、想象能力。第二就是當地所特有的神話傳說、民俗故事等，這些素材經過一定的加工，很容易引起學生的興趣，也可以充分活躍課堂。

總的說來，我國實行了十幾年的課改政策在各個方面都取得了不錯的成績。但農村地區小學的課改相比城市而言，就存在著很多的先天不足以及后天的發展劣勢。而農村又在我國政治、經濟、文化、教育方面占有舉足輕重的地位，因此更應該給予更多的重視，在師資、經費等方面給予最大力度的支持。而農村小學的教育工作者也應該持樂觀的心態，積極的參與到農村小學的課改中來，創新教學方法，充分挖掘農村小學教育的潛力。相信未來的農村小學教育將在國家的大力支持下開創一番新的局面。

參考文獻：

[1] 艾志勇.小學新課改實施過程中存在的問題及對策［J］.甘肅聯合大學學報，2012，26: 157-158.[2] 程 嶺.西部山區小學新課改實施情況的調查［J］.課程與教學，2014，4: 36-40.[3] 王嘉毅.農村學校實施素質教育的困難與對策［J］.教育研究，2006（11）

第二篇：中職數學教學面臨的困境及對策

中職數學教學面臨的困境及對策

數學是一門強調理性思維、重視邏輯推理的學科。因此，在數學教學過程中，如果一些教師只是單純地講解課本，而沒有對學生、對學科本身以及學科的應用深入思考，難免會讓學生感到枯燥難懂，從而給教學帶來種種困難。

一、中職數學教學中存在的問題

1.教學內容陳舊

現階段，中職數學的教學內容仍然以課本知識為主，與學生的日常生活和所學專業并沒有直接聯系。如果教師在教課時完全著眼于教材本身的內容，過分強調學科本身的重要性，而沒有看到它與其他學科以及日常生活、專業技能的內在聯系，不注重理論聯系實際，就會導致學科越來越獨立，并且容易使學生的數學成績呈現出兩極分化：喜歡數學學科當然是好事，但總有一些學生對數學不感興趣，甚至由此而產生對相關學科諸如物理、電子等學科的反感。

2.教學方法過時

數學課堂現在的教學方法大多數還是“教師講、學生聽”“概念配例題”“公式配例題”，課堂上死記硬背，課后題海戰術，期末一考了之，重講解而輕自學。這種教學方式抹殺了學生在學習中的主體地位，學生的思維限定在老師的思維框架中，碰到新的問題自然不能靈活、獨立地解決。而講、練、考的教學程序，重結果而輕過程，甚少揭示知識本身所蘊含的數學思想和功用，這使得學生不能發現數學的實際價值，并影響其對學習數學的信心。

3.學生的學習興趣不高

不可否認，數學這一學科本身比較抽象，很多人學起來感到難度很大，導致部分學生對數學心存畏懼。同時，在理論學習和具體應用之間，很少有自然融合的機會。因此，學生在課堂上學了數學知識之后不知道如何具體運用，甚至懷疑學習是否具有現實意義。此外，中職學校的性質決定了很多學校對專業課的重視程度遠遠超過了基礎文化課。很多學生也只有在課堂上才感到數學的存在，在考試時才不得不承認它的重要；而在課堂之外，學生認為學數學只要會基本運算即可，深入學習實在沒有太大必要。

二、擺脫困境的幾種方法

1.明確教學目標，改革教學內容，因材施教

職業教育的目標是培養為社會所需要的技能型人才。在職業能力方面，職業教育注重學生的動手能力。那么，中職數學教學要想擺脫困境，首先就要把教學放在職業教育的大范疇中，在教學目標中突出職業性的特點。

中職教育不同于基礎教育、普通高中教育和高等教育，其自身的特殊性決定了其教學內容要有針對性。其一，中職學校開設的專業繁多，各個專業對學生學習數學的程度要求不一，即使相近專業，要求也不完全相同。其二，中職生在初中階段的數學基礎各不相同，并且由于非智力因素的影響，每個人對數學的接受能力也有差別。其三，學生進入職校后的奮斗目標各不相同，有的是中考沒發揮好，希望能通過對口升學進入高等學府，有的是為了學一門技術自立自強。這一群體的特殊性，決定了我們的教學內容要有針對性，這樣才能提高教學的效果。

對于以上問題，教學內容的改革要遵從兩個大方向：就業和對口升學。具體做法可考慮三個方面改革。一是基礎數學教學，是面對全體學生的，內容是最基礎的數學知識，目的是培養學生基本的數學素養，減輕學生對數學的畏懼心理。二是專業數學教學，這是在完成基礎數學教學的前提下，根據學生的專業特點和專業內學科的要求所選擇的內容。如建筑專業內的工程造價一科，對于排列、組合、統計應用比較多；數控專業的AutoCAD對幾何的側重甚至勝過財會專業；而烹飪、美術、汽車維修等對數學要求較低的專業，學生只需完成基礎性的數學學習即可。三是深層次數學教學，這一部分是針對有數學興趣、參加對口升學的學生，教學內容可以拓寬、加深，以滿足學生的需求。

2.以學生為主體，選擇合適的教學方法

關于教學方法的改進，很多學校和教師都在努力探索，好的方法層出不窮，但也出現過一些偏差。如有的學校看重師生互動，要求教師調動學生的課堂積極性；有的教師一味求新求奇，效果反而不盡如人意。其實，所用的方法仍是講解加提問，不同的是有些教師過于煽情，動輒為學生加油鼓掌叫好。例如，有一個環節是讓兩個學生上講臺比賽回答問題，對于勝者，教師配著音樂，聲情并茂地唱著《你最牛》，帶領全班同學對勝者鼓掌高喊“你最牛”。而兩名被叫上臺的學生，好不容易等到教師唱完，在刻意營造的一片熱烈氣氛中低著頭快步走下臺。結果一堂課下來，教師連講帶唱、手舞足蹈，學生隨聲附和、任人擺弄，何談教學效果？

教師的初衷是想寓教于樂，讓學生建立對數學的信心。但僅僅是正確回答一個中職數學的問題，不可能真正讓學生有“我最牛”的感覺。教師稍微贊揚一下即可。如果學生沒有強烈的學習欲望，教師就不要把課堂改造成個人表演的舞臺。筆者認為，總的原則是要實事求是地站在學生的立場，考慮這種方法是否能夠真正提高學生學習數學的積極性，是否使學生真正掌握了學習數學的方法。

3.注重數學與專業課的聯系，突出應用性

學習數學的根本目的是為了使用數學方法服務我們的生活和工作，生活中最常見的就是加減乘除。對于不同專業的中職生來講，數學最大的作用應該是對他們的專業技能有幫助，為將來走向工作崗位打好基礎。所以，數學教師也應了解相關專業的知識，在教學過程中，與專業有關的數學知識點，應精講、多練，將專業知識納入習題解析，使數學知識能夠與專業知識融合，讓學生體會到數學的實用性。

4.改革成績評價方法

針對中職教育的培養目標和學生群體的特殊性，原有的考試成績評定方法應該做出適當調整，將日常教學和期末考試相結合，全方位、綜合性評定。尤其是學生應用數學的能力，更應該在考評中有所體現。最終的數學成績可以包括三個部分：一是期末的考試成績，這部分的成績在總成績中可以占60%的分值。二是課堂成績，這部分可以細化更多內容，比如課堂表現、小組討論、課堂測驗、作業完成情況等。三是實踐成績，這部分是和專業教師聯手，考查學生的數學應用能力，一些對數學要求不高的專業，則可以給學生布置調研任務，讓學生調查數學在日常生活中的應用，并寫出報告來。

二、三部分分值共占總成績的40%。

綜上所述，若要解決數學難教、學生難學的現狀，最直接的方法便是改革教學內容和考核方法，緊密聯系相關專業課教學，因材施教，幫助學生體味到數學的實用性、趣味性，從而建立起學習數學的信心，逐步實現自主學習。

（責編 王鵬飛）

第三篇：淺談新課改下初中班主任工作面臨的困境及策略

淺談新課改下初中班主任工作面臨的困境及策略

摘 要：新課改下對初中班主任的教學提出了明確的規定，要求其應該以培養初中生的全面發展為教學目的，提升初中生的綜合素質為課堂教學目標。提升初中生學習能力的基礎上 做好初中生的思想道德教育工作，讓初中生在學習過程中能夠逐漸領悟到做人的行為準則，從而完善自身的思想道德素質。然而，在實際的初中班級教學中，由于初中生較為任性，學習能力不高，促使一部分初中班主任因綜合素質不高，自身專業水平較差的問題，從而使初中班級教學質量較差。因此，本文著重分析新課改下初中班主任工作面臨的困境問題，并提出新課改下解決班主任工作困境問題的有效策略，從而使初中班主任能夠有效改進自身存在的教學問題，使初中班級教學水平得以提升。

關鍵詞：新課改 初中班主任 工作 困境 策略

一、新課改下初中班主任工作面臨的困境問題分析

1.心理壓力較大

新課改教學理念下，要求初中班主任不僅在教學中確保初中生的學習成績能夠達標，還應該在教學過程中不斷的提高初中生的思想道德水平，這就需要班主任應該以身作則，做到因材施教的教學目的，發揮自身的表率作用。再者，初中院校對于班主任的考核評價是與初中生的學習成績相連的，由于班主任工作量很大，承擔的責任較大，從而導致初中班主任的心理壓力較大。例如，在日常班級教學中，面臨初中生學習成績下降、初中生沖突事件等教學困境問題，加之初中院校與家長的不斷質疑，使班主任的教學更加艱巨，使班主任不得不采取強硬的教學措施來整改叛逆的初中生，這樣的強硬的教學措施不僅影響了師生之間的關系，而且也會導致初中班主任的心理壓力不斷的加劇，從而出現心理健康問題。[1]

2.教學模式較為落后

受到以往教學觀念的影響，一部分初中班主任的教學觀念還沒及時的轉變過來，還在運用一言堂的教學模式對初中生進行授課，這種較為嚴厲的授課狀態會讓一部分初中生形成懼怕班主任的心理情緒，從而影響師生之間的關系。再者，由于部分初中班主任在課堂教學中缺乏對初中生的耐心與愛心，對初中生在學習過程中出現難以理解的教學知識，教師不能夠細心的為其講述，在開展思想道德教育工作時不能夠認真的為初中生細心的教導，促使初中生在課堂教學中無法意識到自身所存在的錯誤問題，只是出于對班主任的畏懼不得不承認自身的錯誤，很難從錯誤中吸取教訓。這樣的嚴厲教學模式會促使初中生對班主任產生意見，對學習知識產生厭煩的心理情緒，從而使錯誤越陷越深。

二、新課改下解決初中班主任工作困境問題的有效策略

1.緩解班主任的心理壓力

新課改視域下，對于初中班主任而言，只有不斷的增強自身的抗壓能力，強化自身的心理素質，充實自身的專業知識儲備，提高自身的綜合素養，才能夠以充沛的精神狀態面對工作中的問題。班主任在班級教學中最主要的教學任務是起到表率作用，將正確的知識信息傳遞給初中生，使初中生能夠受到教學知識的熏陶，從而培養初中生積極、向上、樂觀、從容的學習態度。在面對班級工作問題時，初中班主任應該冷靜的面對，并采取有效的措施來緩解自身的心理壓力，從而以積極的態度解決工作中的問題。例如，班主任可以在課余時間組織初中生進行課外活動，通過籃球、跑步、健身、游泳的活動項目來提升自身與初中生的身體素質，在日常生活飲食方面應該保持均衡狀態，從而有效的緩解自身的心理壓力。因此，初中班主任要順應新課改教學理念的要求，積極改變自身工作中的負面情緒，通過運動與合理的飲食來緩解工作中的心理壓力，以積極的精神狀態去面對教學工作，從而帶動初中班級向前發展。

2.構建和諧的師生關系

新課改視域下，初中班主任應該以真誠的教學態度來面對班級中的初中生，與初中生營造和諧、平等的師生關系，既要像“一池清水”一樣從點滴中滋潤初中生的心田，又要像“一團烈火”一樣給予初中生溫暖與熱情，還要像“一盞明燈”一樣為初中生照亮前進的道路，使其能夠在教學知識的感染下全面發展。在班級課余活動時間，班主任應該積極主動融入到班級群體中，深入的了解每一名初中生的興趣愛好與性格特點，了解他們學習與生活中的困惑，并以初中生的角度幫助他們解決生活與學習的困惑，讓他們知道班主任對自身的關心與尊重。在提高初中生學習成績的同時，還應該注重對他們進行情感教育，鼓勵初中生發現自身的優勢，正視自身存在的缺點，從而帶動初中生學習的主動性，提升自我管理能力。班主任在面對初中生違紀時，應該以和平的態度來與初中生進行溝通，并給予其善于的提醒。例如，根據不能夠很好學習的初中生或者追求享樂的初中生，班主任可以通過交流進行了解初中生的家庭狀態，及時了解其行為動向，給予適當的關心，結合身邊的真實案例幫助其改正不良習慣，形成良好的師生關系。[2]

3.提高思想道德教育工作成效

新課改視域下，初中班主任在班級教學中應該適當的運用思想道德教育來提高班級教學的凝聚力，從而提升初中班主任的教學工作，具體表現在以下幾方面；其一，給予初中生適當的表揚，在初中生違紀行為中，班主任應該改變以往批評的教學模式，應該先表揚初中生的優點，這樣能夠使初中生在情感教育中接受班主任善意的批判，能夠意識到自身的主觀錯誤，從而使初中生在批評中得到進步；其二，開展初中生互動教學活動，班主任根據不良行為的初中生，開展一些互動教學活動，實現一幫一的教學活動，通過一個星期的互動教學活動，觀察其進步的程度，并給與其相應的鼓勵，使其能夠繼續保持下去；其三，與初中生家長進行有效合作，初中班主任在日常教學工作中應該與學生家長進行有效的探討與交流，掌握初中生的優點與缺點，能夠幫助班主任在與初中生進行溝通中把握其行為與思想動態。[3]

結語

?C上所述，能夠得出初中班主任的教學工作對于初中生的全面發展，具有息息相關的重要作用。然而，在初中班級教學中，班主任由于心理壓力較大，教學觀念較為落后的緣故，促使班主任無法積極的面對教學工作。因此，新課改視域下，初中班主任應該運用運動與合理的膳食來緩解心理壓力，與初中生構建和諧的師生關系，提高思想道德教育工作成效，才能夠以充沛的精神狀態面對工作中的問題，從而提升初中班級教學質量。

參考文獻

[1]譚利芳，胡巍.新課程改革背景下初中班主任角色扮演的研究[J].現代交際，2016（08）：161.[2]張艷菊.新課改背景下農村初中班主任工作――指導培養學習能力[J].才智，2012（09）：339+254.[3]趙周霞.初中班主任在新課程改革背景下工作中遇到的問題及應對措施[J].教育教學論壇，2011（14）：155.

第四篇：新課改背景下小學語文教學面臨的挑戰及對策

新課改背景下小學語文教學面臨的挑戰及對策

【摘 要】

在新課改環境下，對于小學語文教學提出了新的要求，對于小學語文教學來講是挑戰同時也是機遇，本文則對新課程環境下的小學語文教學面臨的挑戰及其應對策略分析。

【關鍵詞】

新課改 小學語文 挑戰

學校的宗旨在于，為國家和社會培養需要的人才，不只是要知識豐富，更加注重的是學生全面素質的提高。新課改作為改善小學生的教育方式，也在不同程度上影響著教育制度，因此，在實行了新課改政策后小學語文也要發生相應的改變，這就難免會為小學語文的教學帶來不同的適應程度以及挑戰。

1.新課改環境下小學語文教學面臨的挑戰

1.1 創新后的教學方式學生仍然處于被動

語文作為三大重要科目之一，對于小學生來說是很重要的，在課堂上，學生缺乏創新能力，不能使自己的思維展現出來。實行新課改后，教師起到引導作用，然而，由現階段來看，效果并不是很理想。雖然在課堂上增加了不少的互動環節，可是這些互動環節一般是以課堂提問為主，這就使小學生的思維有一定的局限性[1]。在學生回答問題之后，若跟教師的理想答案有所不同，就會直接將學生的學習思維建立在自己的教學方法中，很多教師在追求創新的同時卻忽略了創新本身。例如，在公開課開始前，許多教師的普遍做法就是用很多辦法增加語文課的新鮮度，有時還會安排好優秀學生，讓他們在教師提問的時候積極回答問題，這是教學問題的一個很大弊端，忽略了學生們的感受，導致新課改反倒成為教學的不利政策。

1.2 當下的教育模式不適應新課改政策

2010年教育部頒發《全日制義務教育語文課程標準》，提出學生是學習和發展的主體。雖說傳統的教學觀念已經被改革，但這一觀念卻在很多教師心中扎根，例如，機械化、程序化、標準化如同流水線一般的教學方式，一方面阻礙了教師本身的創新，也不利于學生在新課改后的適應。教師的自我修養也會給新課改政策帶來阻礙甚至不利的影?，不能更好的了解到小學生的生活及學習方式，教師往往忽略小學生的個性差異、興趣和愛好，使小學生喪失成長活力按照教師的方法學習成長，導致教育本真含義的扭曲。

1.3 小學生的閱讀能力及寫作能力得不到創新

對于小學生來說，校園是發現自我興趣和愛好的地方，或許他們會在這里找到“志同道合”的朋友，或許他們會學到堅持自我的觀點。提高小學生的閱讀能力在小學語文教育中是很關鍵的，閱讀能力會使小學生開闊自己的大腦，豐富自己的知識，對自己的夢想有強烈的向往；能使小學生們更好的運用語言能力來表達自己的心情和思維；能使小學生們提高自我的文化品位，增強對語文的興趣，從而主動學習[2]。

在學習語文這一科目的過程中，寫作是必不可少的，然而，對于小學生來說，枯燥乏味的寫作是極不情愿的，這就要求教師深刻體會學生們所感興趣并且需要學習的部分，在增強學生們的閱讀能力的同時將寫作能力也能得到提高。

2.新課改環境下小學語文教學的對策

2.1 拋棄傳統教育，引進創新型的教育

小學生是祖國的未來，對于小學生的教育要從小抓起，由傳統的教育看來，無論是教師還是家長都只關注學生的成績，讓學生把全部的精力都放在考試上。學生的優劣取決于考試成績的好壞，在這種情況下，教師為了追求高分質量，加大了對小學生的練習，忽略小學生的承受能力，造成小學生的學習疲勞，對語文學習興趣降低，從而對學習語文產生抵抗，學習能力也逐漸下降。因此，要拋棄這種不利于小學生學習的教育，轉換教學方法，提升小學生的學習興趣，用創新的教學方法，豐富學生的思維方法，培養學生思維的創造性。

2.2 關注語文教師的專業素養，培養優秀人才

小學語文新課改的徹底實行，需要語文教師的全力配合、教師的教育方法，智慧、以及具備一定的接受能力和創新能力。對于教育來說，語文教師是小學生的啟蒙者，對小學生未來的發展有著很大的影響，因此，需要語文教師有良好的專業素養。另外，隨著多媒體技術對教學的引進，在提高了教學質量的同時，另一方面來說也要求教師對此技術的掌握，多媒體技術成為輔導小學語文教學的代表性技術，是現代下最為高效的現代化教學手段。

2.3 注重小學生全面素質培養，轉變學業評價價值

新課改政策下，與之前傳統教育方式相比，從只關注成績改變為對綜合素質的關注，具有更為全面的教育價值觀，注重學生的知識、技能等各方面優秀的發展情況。不斷對學生的創新精神、實踐能力等的培養，鼓勵學生尋找自己感興趣的事物，并為之付出努力。書面考試和技能展示相輔相成，推動小學生的全面發展，以及提高小學生的自我追求。教師應給學生以考慮問題的時間，鼓勵學生提出對問題的看法以及解決問題的辦法，不斷開發小學生的潛力，使小學生在學習任何有利事物上都能更加用心。而且，對于一個問題，應提出有多個辦法解決的理念，給予小學生自行解決的機會，提高小學生學習的信心。

【結 語】

綜上，由于小學語文對我國的小學教育發展有著重要作用，因此，應鼓勵小學語文在教學方面的創新，由單方面知識培養轉變為綜合能力培養；由傳統形式教學轉變為創新型教學。在現階段中，雖然還存在著這樣那樣的問題，但是在新課改的環境政策下，相信學校領導會很快看到其優點和展示出的效果，從而通過提升小學語文教師的專業素養和創建其他有益于小學生更好成長的建設，來將新課改政策更好的實踐下去。

【參考文獻】

【1】許薇.新課改背景下農村小學語文教學現狀分析及對策探究【J】.普洱學院學報，2014（05）

【2】劉偉.新課改下小學語文有效教學策略研究【J】.學周刊，2015（21）

第五篇：新課程下物理實驗教學改革面臨的困境及 對策

新課程下物理實驗教學改革面臨的困境及 對策

【關鍵詞】 物理教學；實驗；改革；困境；對策

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）08―0083―01

在近幾年，隨著素質教育改革和新課程改革的逐步深入，我國教育改革已經全面推廣落實，其中包括師資培訓、教學策略、課程發展、教材設計、學校行政等多個方面都已經得到了相應的改進。針對當前初中物理實驗教學改革來說，由于受到多方面因素的不良影響，導致具體的教學效果不佳，因此還需要采取相應的措施，改變目前所面臨的困境。

一、新課程下初中物理實驗教學改革所面臨的困境

學校應該是學生學習知識、了解知識的主要場所，而并不是灌輸知識的地方，但在具體教學過程中，由于受到傳統教育教學觀念的不良影響，教師和家長往往只是關注學生的考試成績，進而導致在實際教學的過程中還存在著較多的缺陷和不足。在初中物理教學中，教師仍然是沿用灌輸式、填鴨式的傳統教學模式，教師仍然是教學活動的中心，學生仍然是被動地接受知識。另外，對于教師的評量方式來說，通常都僅僅是采用單一的紙筆測驗，只重視最終的考試成績，而在一定程度上忽視了學生的學習過程。這樣一來，學生的整個學習過程就只是僵化學習或機械式記憶，自然不會產生學習興趣，嚴重的甚至會造成學生產生厭學情緒。同時，在新課程改革下，初中實驗教學的重要性也得到進一步提升，而且在具體實驗教學的過程中，教師不僅僅需要綜合物理學科自身的知識內容，同時還需要有效連接其他相關知識，在教學中還需要加強培養學生的溝通合作能力和解決問題的能力。通過這種方式，學生的知識面和視野能夠得到進一步拓展，提高其綜合素質與能力，實現全面發展。

二、對策

1.加強問題情境設置。人的主觀能動性在處理社會關系和人際關系中具有重要作用，是一種位于內在與外在、客觀與主觀、社會與個人的轉換環節和中介物質。其中針對教育改革來說，整體工作都較為復雜，任何一個小因素的變動都引發其他環節產生相應的改變，一方面需要保留原先教育模式中的特色和優勢，另一方面還需要順應時代發展需求，在相應標準要求的指導下，有系統、有組織地開展教育改革工作，并加強制定合理的教學方案，保證目前在教育教學中存在的各種缺陷和不足都能夠得到有效解決，為社會進步和國家發展提供促進作用。但是就目前的社會體系來說，仍然是以智育為主要導向，因此教師乃至整個社會對物理實驗教學都存在一定的偏見和誤解，因而在實際應用中出現多種問題。在初中物理實驗教學中，為了提高實驗教學效果和質量，教師就需要積極構建合理的教學模式，加強設置問題情境，引導學生通過自己動手操作來找出問題答案，在這一過程中，不僅僅鍛煉和提高了學生的動手能力，同時學生通過自己分析、研究問題，就更加深入、全面地理解最終得出的知識結論。

2.加強對學生協作學習意識的培養和增強。在初中物理實驗教學過程中，教師應該先向學生介紹相關的物理理論知識，然后以小組合作學習的方式來討論、分析問題，學生在與教師、學生的交流和溝通過程中，能夠很好地提出自己的意見和看法，然后通過歸納所得出的結論更加全面、客觀，而且學生通過了解基本概念，在后續實驗操作中就會更加熟練。其中在討論過程中，學生應該積極發表自己的意見和看法，教師除了需要引導、鼓勵學生積極參與其中，還需要在最終做總結性發言，構建出系統化的知識體系，進而有效提高初中物理實驗教學效果。另外教師在制定教學方案的時候，教師相互之間應該加強溝通，對學生的學習過程進行綜合分析和討論，進一步優化和改進教學方案。比如學校可以組織教師舉行課時教學觀摩活動，讓教師之間相互學習，完善自身的教學方式。

總的來說，雖然目前我國已經全面推?V和落實新課程標準改革，但在初中物理實驗教學的過程中，由于受到多方面因素的影響，還是存在著較多問題，導致整體教學效率和質量不高。為了有效解決當前在初中物理實驗教學所面臨的困境，教師首先需要加強問題情境設置，充分激發出學生的學習積極性和主動性，確保初中物理實驗教學能夠順利開展；其次需要加強對學生競爭意識的調動，引導學生主動參與到實驗教學活動當中，增強其自主學習意識和能力；最后還需要加強對學生協作學習意識的培養和增強，充分應用小組合作學習模式，實現學生的全面發展。

編輯：張 昀