第一篇：農(nóng)村初中地理教育面臨的困境及對(duì)策

農(nóng)村初中地理教育面臨的困境及對(duì)策

摘要：現(xiàn)階段我國的教育改革正處在深化階段，對(duì)于農(nóng)村的教育國家尤其比較重視，在農(nóng)村的初中教學(xué)當(dāng)中，地理教育對(duì)學(xué)生有著重要的學(xué)習(xí)意義。從當(dāng)前我國農(nóng)村初中地理教育的情況來看，還有諸多層面有待進(jìn)一步完善，需要對(duì)面臨的困境積極應(yīng)對(duì)。基于此，本文主要就農(nóng)村初中地理教育過程中所面臨的困境及原因進(jìn)行詳細(xì)分析，最后探究農(nóng)村初中地理教育的優(yōu)化策略，希望通過此次理論研究對(duì)實(shí)際操作有所裨益。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中地理；困境

中圖分類號(hào)：G623.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）08-0039-01

引言

初中的教育教學(xué)中，冷熱不均的問題還比較普遍，在農(nóng)村初中的地理教育課程當(dāng)中，對(duì)學(xué)科的重視度有了不同程度的降低，這些不僅是在思想認(rèn)識(shí)上有著體現(xiàn)，同時(shí)在教師資源的配置上也有著重要的體現(xiàn)。針對(duì)農(nóng)村初中地理教育所面臨的嚴(yán)峻問題，加強(qiáng)其理論研究就有著重要的意義。

1.農(nóng)村初中地理教育的困境體現(xiàn)及成因分析

1.1農(nóng)村初中地理教育的困境體現(xiàn)

從當(dāng)前我國農(nóng)村初中的地理教育現(xiàn)狀來看，還有諸多問題有待解決，主要體現(xiàn)在對(duì)地理教學(xué)的重視度不夠。農(nóng)村初中地理教學(xué)過程中，老師和學(xué)生都把精力放在一些主要的科目上，例如語文、數(shù)學(xué)等，由于地理所占的分值不高，對(duì)地理課程長(zhǎng)期沒有引起足夠重視，在教學(xué)的投入上也不夠。在農(nóng)村尤其是在落后的農(nóng)村，人們?cè)谑芙逃某潭壬隙枷鄬?duì)不高，對(duì)人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和地理間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不多，所以也就在重視度上得不到提升[1]。

其次，在初中地理的師資配置上存在著較大問題，農(nóng)村的教育水平相對(duì)城市比較落后，在師資力量上更不能相提并論，師資隊(duì)伍在規(guī)模上和整體的素質(zhì)上都需要進(jìn)一步提升。大部分地理老師自身的專業(yè)知識(shí)比較匱乏，一些青年教師在其他課程上進(jìn)行任教，甚至年齡大的將要退休的老師也被安排在地理課的教學(xué)上，而當(dāng)前的學(xué)生思想多元化，這些年紀(jì)大的老師受到傳統(tǒng)觀念的影響就不能有效滿足學(xué)生的需求，教學(xué)效果也欠佳。

再次，初中地理學(xué)科在中考科目的設(shè)置沒有合理化的呈現(xiàn)，這就對(duì)地理教育起到了制約作用，造成部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的誤導(dǎo)，認(rèn)為地理分值對(duì)中考不起決定性作用，為能夠追求升學(xué)率，地理課程的學(xué)習(xí)形同虛設(shè)草草而過，更沒有對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育加以重視。這些問題均源于中考制度設(shè)計(jì)不合理，從而嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中地理教育的整體發(fā)展。

1.2農(nóng)村初中地理教育困境成因分析

農(nóng)村初中地理教育的困境成因是多方面的，主要因素在于教育投入的不充分以及地理教育資源的匱乏，農(nóng)村地區(qū)的初中地理教育的基礎(chǔ)教育的投入和城市相比較仍有很大的差距。以縣為主的教育管理模式，對(duì)農(nóng)村的基層教育資源的供應(yīng)就受到了影響，有限的經(jīng)費(fèi)在農(nóng)村的學(xué)校使用過程中就出現(xiàn)了僧多粥少的狀況。還有是農(nóng)村義務(wù)教育投入的不均衡也是重要的影響因素[2]。

此外，農(nóng)村地理課程改革缺乏相應(yīng)的配套支持體系，農(nóng)村初中實(shí)施地理課程的條件不充分，農(nóng)村初中地理教師對(duì)新課程模式有著抵觸等等，這些方面對(duì)農(nóng)村初中地理教育都會(huì)形成很大的障礙。

2.農(nóng)村初中地理教育的優(yōu)化策略實(shí)施

第一，對(duì)農(nóng)村初中地理教育的優(yōu)化要能夠從多方面進(jìn)行實(shí)施，首先要能夠在觀念上進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變。地理是自然學(xué)科當(dāng)中比較重要的一門課程，在我國的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展過程中，可持續(xù)發(fā)展和地理課程的學(xué)習(xí)之間的關(guān)系也愈來愈緊密，所以要能夠在農(nóng)村初中的地理課程學(xué)習(xí)上得以強(qiáng)化，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生等都要能夠?qū)Φ乩碚n程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。

第二，對(duì)農(nóng)村初中地理的教師隊(duì)伍要能夠加強(qiáng)培訓(xùn)，將其整體的素質(zhì)進(jìn)行提升，農(nóng)村初中地理教師的來源比較復(fù)雜化，而地理專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中也比較缺乏。要能將這些層面的問題積極的解決，確保地理教師的編制不能夠被其他教師崗位以及編制人員所占用。對(duì)農(nóng)村初中地理教師在職稱的評(píng)定一級(jí)獎(jiǎng)金分配這些激勵(lì)措施上要能夠合理化的實(shí)施，避免教師思想上的不穩(wěn)定。

第三，對(duì)中考的科學(xué)設(shè)置要能夠合理化，將學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣積極培養(yǎng)，把素質(zhì)教育要能夠全面推進(jìn)。根據(jù)新課程改革的要求，將地理課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣能夠引起學(xué)生的共鳴，然后在情境設(shè)置作用下來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來[3]。

例如：在學(xué)習(xí)到氣候內(nèi)容的時(shí)候，可將學(xué)生課前網(wǎng)上搜集的全國各地美食、服飾、動(dòng)、植物等制作成PPT展示，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題：如生活在南方的人們愛吃米飯，而北方人卻偏愛各類面食？我國川、湘、黔等地方的人們?yōu)楹蜗矚g吃辣椒？我國西北地區(qū)的人民頭上總是戴著紗巾？……這些由平時(shí)隨處可見的生活現(xiàn)象而產(chǎn)生的問題，將會(huì)充分激起學(xué)生的熱情，課堂討論的氣氛也會(huì)變得很熱烈，學(xué)生的上課情緒也將高漲起來，對(duì)相關(guān)知識(shí)也能較好地掌握，從而收到較好的教學(xué)效果。

第四，要能夠?qū)r(nóng)村初中的學(xué)校在地理教學(xué)層面能夠保障，鼓勵(lì)地理教研的開展，這也是支持地理教師專業(yè)學(xué)習(xí)的一種措施。從具體的措施實(shí)施上來看，主要就是要能夠?qū)虒W(xué)的條件積極的改善，對(duì)地理教學(xué)加強(qiáng)保障。通過對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用將教學(xué)設(shè)備要能具備，有條件的學(xué)校，可以利用地方教育投入，視具體情況增加幻燈機(jī)、投影儀、電腦乃至互聯(lián)網(wǎng)等新型教學(xué)媒體，提供包括地理學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科教學(xué)使用。同時(shí)也要能夠?qū)Φ乩斫處煹膶W(xué)習(xí)以及教學(xué)研究工作鼓勵(lì)支持，通過一些獎(jiǎng)金的設(shè)置能來促進(jìn)教師的工作積極性。

3.結(jié)語

總而言之，處在當(dāng)前的發(fā)展背景下，農(nóng)村的初中地理教育所面臨的問題還比較嚴(yán)峻，所以對(duì)此要能夠進(jìn)行積極的分析應(yīng)對(duì)，多樣化措施的實(shí)施以及全方位的考慮。只要能夠?qū)Τ踔械乩斫虒W(xué)的重要性能夠充分認(rèn)識(shí)，并付諸實(shí)踐和努力，就能夠改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：重慶市彭水縣郁山中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗華.淺談信息技術(shù)與初中地理學(xué)科整合[J].教育教學(xué)論壇.2014（S4）

[2]孫芳芳.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教.2014（12）

[3]嚴(yán)云輝.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].旅游縱覽（行業(yè)版）.2014（02）

第二篇：淺談農(nóng)村初中地理教育困境及應(yīng)對(duì)措施

目錄

一、摘要??????????????????????2

二、關(guān)鍵詞?????????????????????2

三、農(nóng)村初中地理教育面臨的主要困境?????????2

1、地理教育舉步維艱，學(xué)科教研地位尷尬?????2

2、專業(yè)師資力量薄弱，主導(dǎo)作用難以發(fā)揮?????3

3、地理教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)活力?????3

4、學(xué)校地理教具較少，正常活動(dòng)無法開展?????3

5、部分學(xué)校重視不足，地理教師待遇不公?????3

6、學(xué)生家長(zhǎng)不夠重視，改變認(rèn)識(shí)任重道遠(yuǎn)?????4

四、改變農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀的措施?????????4

1、落實(shí)地理教育政策，完善目標(biāo)管理制度?????4

2、推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，落實(shí)教育教學(xué)制度?????5

3、提高教師自身素質(zhì)，盡快完成角色轉(zhuǎn)變?????5

4、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，建立合理評(píng)價(jià)體系?????6

五、參考文獻(xiàn)????????????????????7

談農(nóng)村初中地理教育困境及應(yīng)對(duì)措施

摘要

農(nóng)村初中地理教育目前面臨諸多困境，處于被邊緣化的境地。在地理學(xué)科不參加中考的影響下，地理在整個(gè)初中教學(xué)中的地位不容樂觀。主要表現(xiàn)在專業(yè)師資少、業(yè)務(wù)水平低、經(jīng)費(fèi)投入少、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等。針對(duì)目前現(xiàn)狀，必須改變認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，加大投入力度，完善評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和規(guī)范農(nóng)村初中地理教育。

關(guān)鍵詞

地理教育 農(nóng)村初中 困境 對(duì)策

新課標(biāo)提出“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”的目標(biāo)，這就要求我們關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。但當(dāng)前農(nóng)村地理教學(xué)面臨諸多困難,新課標(biāo)創(chuàng)新精神和育人目標(biāo)的達(dá)成存在諸多障礙。要讓農(nóng)村地理教學(xué)走出禁錮,真正發(fā)揮學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的能力,應(yīng)在全面分析農(nóng)村地理教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,采取有針對(duì)性的措施。

一、農(nóng)村初中地理教育面臨的主要困境

（一）就教育相關(guān)政府部門分析

1、相關(guān)政府部門對(duì)地理重視不夠，致使地理教育舉步維艱，學(xué)科教研地位尷尬。

目前,我國很多地區(qū)初中地理是不納入中考學(xué)科的,這無疑把地理教育推向了學(xué)科教育的邊緣,造成社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生個(gè)人都對(duì)地理學(xué)科漠不關(guān)心,在農(nóng)村地區(qū)更是舉步維艱。地理課往往被學(xué)生當(dāng)成了睡覺課，學(xué)校不聞不問，老師窮于應(yīng)對(duì)，學(xué)生置之不理，場(chǎng)面尷尬異常。確實(shí)讓地理老師心理失去平衡，紛紛改教其他學(xué)科，這進(jìn)一步削弱了地理學(xué)科的地位。

農(nóng)村初中一般都成立了各科教研組，便于提高教育教學(xué)水平。但地理學(xué)科卻 2 沒有專門的教研組，而是隸屬于政史教研組,而且在政史教研組日常教研活動(dòng)中,一般都不安排地理教研活動(dòng)。主管部門也極少搞地理教研活動(dòng)，地理老師只能關(guān)起門來教書，地理課堂失去活力，學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣，教師論文失去評(píng)選資格。教師敷衍塞責(zé)，課堂死氣沉沉，專業(yè)地理老師的地位尷尬。

2、相關(guān)政府部門對(duì)地理教育投資不夠，地理教師待遇不公。

當(dāng)前,國家和地方對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育重視度依然不足,特別是對(duì)農(nóng)村地理教育支持力度嚴(yán)重不足。主要表現(xiàn)在：一是教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足；鄉(xiāng)村初中基本沒有地理教學(xué)所需的教學(xué)掛圖、地球儀等基本教學(xué)工具,其它教學(xué)設(shè)備更無從談起,經(jīng)費(fèi)投入的不足嚴(yán)重制約了地理學(xué)科的生存和發(fā)展空間。二是地理教師缺少交流平臺(tái)；教師在崗期間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)交流、觀摩學(xué)習(xí)對(duì)于農(nóng)村中學(xué)地理老師來說是一種奢侈。地方教育部門主辦的教研活動(dòng)往往僅局限在城區(qū)學(xué)校，邊遠(yuǎn)地區(qū)的老師很少有機(jī)會(huì)參加，這在一定程度上影響了農(nóng)村學(xué)校老師業(yè)務(wù)水平的提高。較高規(guī)格定點(diǎn)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)因要花費(fèi)數(shù)額不少的差旅費(fèi)而被校方束之高閣。因此，原本很正常的學(xué)術(shù)交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)就成了農(nóng)村地理教師難圓的夢(mèng)，紛紛成了井底之蛙。這種狀況使之無法從整體上提高教師的教學(xué)水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量，因此造成城鄉(xiāng)地理教學(xué)質(zhì)量差異懸殊。

地理近多年來不是中考科目，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是為了完成義務(wù)教育而開設(shè)地理課。地理課在學(xué)校課時(shí)量中比重較低，地理的1節(jié)課只能算0.8課時(shí)，同樣要準(zhǔn)備1節(jié)課，可是得到的卻是不一樣的報(bào)酬，大大的打擊了教師上課的積極性。領(lǐng)導(dǎo)們?cè)谂耪n時(shí)，總是把地理排到下午的第1節(jié)和第2節(jié)，地理老師每天可謂是倍受饑餓和困倦的煎熬。地理考試的結(jié)果也是無人過問。

（二）就師資力量分析

1、專業(yè)師資力量薄弱，主導(dǎo)作用難以發(fā)揮。

現(xiàn)今農(nóng)村初中地理教師隊(duì)伍魚目混珠、雜而不精。主要表現(xiàn)：一是專業(yè)地理教師總量不夠，不能滿足地理教育需求；據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，在我縣七八年級(jí)共40個(gè)班級(jí)的學(xué)校，專業(yè)地理老師也就2人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校基本沒有專業(yè)地理老師。二是兼職地理教師專業(yè)知識(shí)薄弱，甚至根本不懂地理專業(yè)；存在以下種種情況：（1）大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、數(shù)學(xué)的、政治的、生物的等，甚至有的學(xué)校連搞事務(wù)的同志也來兼教兩節(jié)地理課。（2）更換頻繁，有的學(xué)校一年更換一個(gè)地理教師，個(gè)別學(xué)校一學(xué)期更換一個(gè)。（3）兼職地理教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏地理基礎(chǔ)知識(shí)。這些老師根本就不懂地理知識(shí)，要讓他們傳授更多地理知識(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)直是強(qiáng)人所難。更何況大多學(xué)歷偏低、年齡老化。三是擠占“挪用”地理課現(xiàn)象嚴(yán)重。在這種情況下，地理教學(xué)的主導(dǎo)作用難以發(fā)揮。

2、地理教學(xué)模式單調(diào)，以灌輸型為主。社會(huì)不關(guān)心，學(xué)校不重視，老師不積極，學(xué)生不主動(dòng)，導(dǎo)致地理老師上課刻板單調(diào)。大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色,不會(huì)用地圖，不會(huì)在黑板上繪圖用圖講解，甚至不備課的現(xiàn)象廣泛存在。上課照本宣讀,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不活躍，不符合初中生年齡段學(xué)習(xí)的要求，湮滅了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

3、學(xué)校地理教具較少，正常活動(dòng)無法開展。

學(xué)校在地理學(xué)科投資較少，有的農(nóng)村學(xué)校連最基本的教學(xué)掛圖都沒有，更不要說什么地球儀，運(yùn)行儀，地理園之類的了，曾出現(xiàn)了地理老師帶著籃球走進(jìn)教室的尷尬局面。這必將影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，和高中地理教育嚴(yán)重脫軌。在農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)比較吃緊的情況下，為地理這樣被嚴(yán)重邊緣化了的學(xué)科爭(zhēng)取點(diǎn)經(jīng)費(fèi)是相當(dāng)困難的。地理教育經(jīng)費(fèi)的緊張已經(jīng)嚴(yán)重制約了地理學(xué)科的生存和發(fā)展。

教師上課只能講活動(dòng)，而不是做活動(dòng)，本來很有趣的地理活動(dòng)課變得枯燥乏味，不要說學(xué)生，老師對(duì)自己的課都不滿意，但苦于無奈，每年在訂購教具的時(shí)候地理仍是無人問津。長(zhǎng)此以往，地理課只能在學(xué)生當(dāng)中被視為副科，既然學(xué)校都不重視，學(xué)生又怎能重視起來呢？

（三）就學(xué)生方面分析

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏學(xué)習(xí)活力。

地理科目不參加中考，學(xué)生也就不重視地理知識(shí)的學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師陳舊的教學(xué)觀念和方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，也使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)麻木不仁。

2、學(xué)生家長(zhǎng)不夠重視，改變認(rèn)識(shí)任重道遠(yuǎn)。

地理在近年來已成為名副其實(shí)的副科，這些在學(xué)生的腦海里已經(jīng)成為定式，無論老師怎樣強(qiáng)調(diào)，怎樣引導(dǎo)，都很難改變，寄希望于家長(zhǎng)的理解和支持。但調(diào)查結(jié)果顯示：85%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生地理科目從不過問，10%的偶爾過問，只有5%的家長(zhǎng)對(duì)此還比較重視，無論期中考試還是期末考試，家長(zhǎng)首先關(guān)心的是語文、數(shù)學(xué)、英語，然后就是政史。這種位置，就決定了他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)地理將有怎樣的引導(dǎo)，沒有家長(zhǎng)和學(xué)校的支持，地理老師又有多大的能耐去改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促使他們?nèi)フJ(rèn)真的學(xué)習(xí)地理呢？

二、改變農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀的措施

地理課是初中生必修的基礎(chǔ)課程,它對(duì)增進(jìn)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的愛國意識(shí)具有重要作用,有助于開闊學(xué)生視野,增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí),我們必須重視農(nóng)村地區(qū)的地 4 理教育工作,大力改變農(nóng)村地區(qū)的地理教育現(xiàn)狀,為培養(yǎng)具有環(huán)境觀、資源觀、全球意識(shí)的新時(shí)代公民努力。

（一）對(duì)于相關(guān)政府部門

1、應(yīng)該完善地理教育政策，真正體現(xiàn)地理知識(shí)的重要性。

教育主管部門要與時(shí)俱進(jìn)，提高地理教育的認(rèn)識(shí)，重視農(nóng)村地理教育的發(fā)展。在地理師資上要盡量向農(nóng)村傾斜，不斷的為農(nóng)村地理教學(xué)傾注新的力量。加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)地理教育工作的扶持力度。一是真正實(shí)施基礎(chǔ)素質(zhì)教育；教育部門要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)教育教學(xué)法律法規(guī)的要求,降低各學(xué)科難度,減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),確實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。二是切實(shí)落實(shí)學(xué)科教育公平；教育行政部門要轉(zhuǎn)變觀念,同等對(duì)待各科教學(xué)。國家要改革考試制度,不將學(xué)科分成三六九等,或者整合課程大綱,對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行切實(shí)可行改革措施,切實(shí)重視地理教學(xué)。三是努力改變績(jī)效評(píng)價(jià)方式；把普通義務(wù)教育學(xué)校和所謂名校區(qū)別開來,“因材施評(píng)”。降低教學(xué)成績(jī)比重,加大“育人”權(quán)重。四是確實(shí)加大農(nóng)村教育投入；為農(nóng)村地理教學(xué)增加投入,增添基本教學(xué)工具和設(shè)備,有條件的地區(qū)要添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,逐漸縮小城鄉(xiāng)差別。五是不斷提高農(nóng)村教師待遇；只有提高農(nóng)村教師待遇，才能穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。六是大力重視地理學(xué)科教學(xué)；鼓勵(lì)專業(yè)教師擔(dān)任地理教學(xué)工作,在進(jìn)修學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、晉升職稱、獎(jiǎng)金分配等方面,給予地理教師同等待遇和機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，條件合適的地區(qū)要制定地理學(xué)科骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃,讓教師了解教育學(xué)、心理學(xué)、地理科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r及成果，使教師接收新知識(shí)、新信息，掌握新的教學(xué)手段。尤其向農(nóng)村地區(qū)傾斜,大力加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的師資培訓(xùn)和培養(yǎng)力度。七是積極建立城鎮(zhèn)交流機(jī)制；鼓勵(lì)城市骨干教師到基礎(chǔ)薄弱學(xué)校任教或兼職,制定向農(nóng)村傾斜的政策，建立城鎮(zhèn)中學(xué)教師定期到農(nóng)村初中支教服務(wù)或農(nóng)村教師到城市初中學(xué)習(xí)交流制度。八是繼續(xù)鼓勵(lì)農(nóng)村支教計(jì)劃；提倡大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村進(jìn)行支教活動(dòng),鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)擔(dān)任教師,并在考研、考公務(wù)員上給予政策優(yōu)惠。九是積極推動(dòng)校園安全立法；要鼓勵(lì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校和教師在做好安全工作的情況下,開展有針對(duì)性的地理教育實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

2、加大地理教育的投資力度，培養(yǎng)更多的專業(yè)型地理教師。

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變意識(shí)，更新觀念，用全新的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)學(xué)校教育，平等對(duì)待地理教育，真正重視地理教學(xué)。二是制定相關(guān)的教學(xué)制度，完善目標(biāo)管理，給老師一個(gè)寬松的環(huán)境，平等對(duì)待每一位教師，提高地理教師的地位，充分調(diào)動(dòng)全體老師的積極性。三是嚴(yán)格按教學(xué)大綱開課，開足地理課程。四是學(xué)校教導(dǎo)處、教研處除不定期檢查，嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)決杜絕代課、占課現(xiàn)象。五是鼓勵(lì)地理教師運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，如投影、幻燈、錄像和多媒體等，尤其是多媒 5 體教學(xué)，多鼓勵(lì)地理教師做課件，這樣做即可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能幫助學(xué)生增加對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)。六是改進(jìn)教學(xué)方法，在平時(shí)教學(xué)中，能開展雙邊活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)大力鼓勵(lì)地理教師因地制宜發(fā)展一些形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過豐富多彩的地理活動(dòng)提高教學(xué)時(shí)效，優(yōu)化教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。七是加大教育教研力度，挖掘自身潛力，通過觀摩課、評(píng)優(yōu)課、說課、論文評(píng)比等活動(dòng)，大力開展業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提高。

3、提高地理教師的待遇，完善地理教具的配備工作。

4、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，建立合理評(píng)價(jià)體系。

要想地理學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校正常的發(fā)展，必須要合理公平地對(duì)待這門學(xué)科，給它應(yīng)有的地位。具體措施如下：一是加快地理學(xué)科與相關(guān)科目的整合，逐漸加大地理學(xué)科滲透到其他學(xué)科的力度，并在中考分?jǐn)?shù)值上有所反映。二是干脆將地理納入中考科目，但命制地理試題應(yīng)遵循新課標(biāo)精神，處理好三種關(guān)系：有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于初中地理教育和高中地理教學(xué)；有利于課程改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育。三是學(xué)校應(yīng)消除學(xué)科歧視，消除主、副科之分，公平對(duì)待每一們學(xué)科。四是老師 “教”與學(xué)生“學(xué)”要并重考察。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。五是處理好考試和評(píng)價(jià)的關(guān)系。地理學(xué)科也可像中考“政史”那樣，“全開卷”式進(jìn)行，不但可以減少學(xué)生“作弊”現(xiàn)象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境。這種考試方式可以考出學(xué)生的真實(shí)地理水平，引起教師注意地圖教學(xué)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要注重提高讀圖能力，這確實(shí)可以起到地理教學(xué)“減負(fù)增效”的作用。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)試題的特點(diǎn)應(yīng)是：框架性，即公民必備的大的地理事實(shí)；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成；開放性，如暑期去華山、海南等地旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等題。這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣的更新；可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然初中地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革有利于促進(jìn)地理教與學(xué)的雙方“互動(dòng)”面，促進(jìn)地理課堂教學(xué)水平的大面積提高。

（二）就師資力量而言

1、教師應(yīng)努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，盡快完成角色轉(zhuǎn)變 一個(gè)合格的教師，要適應(yīng)素質(zhì)教育，就得在平時(shí)教學(xué)中不斷提高自身的素質(zhì)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)交流，不斷的提高自身的素質(zhì)，高素質(zhì)的地理教師不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)，而且要有寬厚的其它學(xué)科綜合知識(shí)，注重地理學(xué)科和國內(nèi)國外的形勢(shì)發(fā)展，關(guān)注前緣科學(xué)。例如在講非洲政治地圖的變化，長(zhǎng)江的開發(fā)，黃河的治 6 理時(shí)，光從地理角度去講，顯得蒼白無力，必須聯(lián)系當(dāng)前國際國內(nèi)形勢(shì)和動(dòng)態(tài)來講。因此學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育同時(shí)，要提倡、鼓勵(lì)地理教師不斷提高思想政治素質(zhì)和文化業(yè)務(wù)水平。而作為地理教師自身而言，要不斷提高專業(yè)知識(shí)，積極參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，廣泛涉獵網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和技能，關(guān)注國際國內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展，地理學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，這樣才能具有嫻熟的業(yè)務(wù)技能和駕馭教學(xué)大綱和教材的能力。教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)該徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變育人觀念，在平時(shí)教學(xué)中，要備教材、備教法、目標(biāo)要明確、重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破，更注重備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體設(shè)計(jì)教案。在具體教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，腳踏實(shí)地，因材施教，因地制宜，靈活多變，切不可好高騖遠(yuǎn)，機(jī)械灌輸和填鴨式喂學(xué)生，不僅要向?qū)W生傳授地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力，在時(shí)間上向?qū)W生傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和爭(zhēng)議，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

2、努力學(xué)習(xí)新課改，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式。

3、不斷提高多媒體教學(xué)技能，豐富地理課堂。

（三）就學(xué)生方面分析

1、要從根本上認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的重要性。

2、不斷培養(yǎng)自己的地理學(xué)習(xí)興趣，及自主學(xué)習(xí)能力。

3、學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到地理的重要性，督促學(xué)生學(xué)好地理。

綜上所述,改變我國農(nóng)村地理教育現(xiàn)狀需要靠國家、學(xué)校及社會(huì)各界的共同努力,農(nóng)村地區(qū)地理教育工作者更要齊心協(xié)力,轉(zhuǎn)變觀念,充分利用學(xué)科特色,創(chuàng)新性地搞好學(xué)科教學(xué)工作,努力促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展,為培養(yǎng)新型創(chuàng)新性人才而做出地理教學(xué)工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

【1】滕春惠 倪剛，《中學(xué)地理教學(xué)模式初探》（中學(xué)地理教學(xué)參考），陜西師范大學(xué)雜志社，2005.5 【2】《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀及對(duì)策

關(guān)鍵詞：

新課標(biāo) 地理教養(yǎng) 學(xué)科公平自主學(xué)習(xí)賞識(shí)世界 創(chuàng)新思維

內(nèi)容摘要：

新課標(biāo)提出“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”的目標(biāo)，這就要求地理教師關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。

隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村普通初中地理教育如何順應(yīng)教育的改革和發(fā)展，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

作為一名農(nóng)村普通初中地理教師，面對(duì)農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀，淺談我的一些看法。

正文：

地理，是一種教養(yǎng)，也是一種氣質(zhì)，高質(zhì)量的地理教育可以讓學(xué)生獲取高質(zhì)量的思想品格、辨別能力和創(chuàng)造能力，使他們學(xué)會(huì)用地理的眼光賞識(shí)世界。

隨著新課程改革的逐步深入，作為一名農(nóng)村普通初中地理教師，面對(duì)農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀，我深感農(nóng)村普通初中地理教育的改革和發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。

一、農(nóng)村初中地理教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)初中地理科目的重視

地理學(xué)科是九年義務(wù)教育初中階段必修課程，卻得不到領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生足夠的重視。

在農(nóng)村學(xué)校，地理學(xué)科仍被視為副科，沒有專門的教研組，而是隸屬政史教研組，而且，在政史教研組的日常教研活動(dòng)中，一般都不安排地理教研活動(dòng)，地理老師只能關(guān)起門來教書，致使地理課堂失去活力，學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）缺少高素質(zhì)的專職地理教師

很多農(nóng)村初中學(xué)校連一個(gè)地理專業(yè)的老師都沒有，地理科目只好由其他非地理專業(yè)的教師分擔(dān)。一般是找?guī)讉€(gè)不夠課時(shí)的老師“一人搭上一個(gè)班”兼課，或是找?guī)讉€(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)把整個(gè)年級(jí)的地理課“瓜分”，或是找個(gè)年紀(jì)大的老師把整個(gè)年級(jí)“吞”了。

總之，農(nóng)村初中地理教師基本專業(yè)素質(zhì)偏低，師資的嚴(yán)重不足，嚴(yán)重的制約了農(nóng)村地理教育的改革和發(fā)展。

（三）對(duì)新的教學(xué)要求重視不夠，教學(xué)方法陳舊單一

很多教師并沒有把 “新課標(biāo)”提出的的新教學(xué)要求放到主要的工作精力上來，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，只關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，仍采用了單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法,多數(shù)教師仍靠一支粉筆，一本書來進(jìn)行地理教學(xué)，不能充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的靈活性，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，湮滅了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

（四）學(xué)生的積極性和課堂參與度不高

一方面，受各種因素的影響，學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”的觀念根深蒂固；另一方面，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)及周圍人群的文化素質(zhì)較低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不太重視，能給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)幫助也少；再者，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)與城鎮(zhèn)學(xué)生存在著很大的差距，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些都使得初中地理教學(xué)面臨極大困境。

在農(nóng)村，很多學(xué)生基礎(chǔ)差，見識(shí)少，生活空間狹窄，知識(shí)儲(chǔ)備少，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲得主要來自于課本和老師，自我學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，僅僅把地理當(dāng)作“背記”的課程。

在農(nóng)村，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究有較大的困難。學(xué)生的舊觀念、舊學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)能力的不足，影響了學(xué)生的課堂教學(xué)參與程度，制約了地理教育改革的進(jìn)程。

二、改變農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀的措施

（一）完善地理教育政策，體現(xiàn)地理知識(shí)的重要性 地理學(xué)科是國家基礎(chǔ)教育的核心課程，要想地理教育在農(nóng)村學(xué)校正常發(fā)展，必須要消除學(xué)科歧視，合理公平地對(duì)待這門學(xué)科。

各級(jí)教育行政部門直至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確地理教育的目標(biāo)，明確地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，明確地理教育也能全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，使地理學(xué)科走出“副科”的地位。

要轉(zhuǎn)變觀念，努力改變績(jī)效評(píng)價(jià)方式，加大“育人”權(quán)重，加快地理學(xué)科與相關(guān)科目的整合，加大地理學(xué)科的滲透力度，切實(shí)落實(shí)學(xué)科教育公平，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑的全面發(fā)展。

（二）提高地理教師的待遇，培養(yǎng)更多更專業(yè)的地理教師

大力培養(yǎng)更多合格的初中地理教師，使進(jìn)入地理課堂的任課教師都成為專職教師。對(duì)現(xiàn)任地理教師需采取必要的措施，不斷提高教師素質(zhì)。如：加強(qiáng)繼續(xù)教育，給地理教師提供更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

制定相關(guān)教學(xué)制度，完善目標(biāo)管理，給老師一個(gè)寬松的環(huán)境，平等對(duì)待每一位教師，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，提高地理教師的地位和待遇，從而充分調(diào)動(dòng)地理教師的積極性。

（三）教師應(yīng)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，盡快完成角色轉(zhuǎn)變

地理教學(xué)改革的深入發(fā)展，需要一批觀念新、業(yè)務(wù)精、能思考、善創(chuàng)新的教師。

一個(gè)合格的教師，要適應(yīng)地理教學(xué)改革發(fā)展的要求，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)中不斷提高自身的素質(zhì)。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，地理教師不僅要掌握地理專業(yè)的各門基礎(chǔ)課程，熟悉本學(xué)科的全部教材，還要隨時(shí)掌握地理學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高業(yè)務(wù)技能以及駕馭教學(xué)大綱和教材的能力。

教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，要轉(zhuǎn)變育人觀念，徹底擺脫舊的教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代教育理念，確立以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，教學(xué)的形式也應(yīng)不拘泥于單純的講授。教師的教學(xué)，關(guān)鍵是給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，努力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的過程。例如，在學(xué)習(xí)《中國的主要?dú)夂蝾愋汀窌r(shí)，讓同學(xué)們從地理位置、海陸分布、地形地勢(shì)及洋流等方面，自主分析、判斷中國的主要?dú)夂蝾愋偷姆植技疤卣鳌?/p>

在教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要在時(shí)間上向?qū)W生傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和爭(zhēng)議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。地理教學(xué)，不僅要向?qū)W生傳授地理知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（四）聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉，也是獲取知識(shí)的巨大推動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

地理學(xué)科是一門內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科。教學(xué)中，要腳踏實(shí)地，因材施教，因地制宜，靈活多變。可根據(jù)農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，帶學(xué)生親臨大自然，幫助學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由易到難地認(rèn)識(shí)地理事物，讓地理知識(shí)看得見、摸得著，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理有用、有趣。

例如，在學(xué)習(xí)五種地形形態(tài)時(shí)，可帶學(xué)生到戶外，一邊現(xiàn)場(chǎng)辨別，一邊讓學(xué)生了解各種地形形態(tài)的土地利用類型，讓學(xué)生討論當(dāng)?shù)赝恋乩玫膬?yōu)勢(shì)，思考如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

地理新課程內(nèi)容具有開放性的一面，重視理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生手腦并用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，農(nóng)村的廣闊領(lǐng)域?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生提供了更廣闊的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（五）加強(qiáng)其他學(xué)科的教育改革

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，各學(xué)科的教育都只注重成績(jī)而忽視了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

考核方式的單一性，題海戰(zhàn)術(shù)的流毒，使得很多人去研究如何解題、如何得高分，卻不了解學(xué)科本身，沒有養(yǎng)成應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)科素養(yǎng)，這其中的遺憾不是“浪費(fèi)”一詞所能言表。

填鴨式教育打擊了學(xué)生的積極性、損害了學(xué)生的創(chuàng)造力，更養(yǎng)成了思維的惰性。學(xué)生沒有從其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，不能舉一而反

三、觸類而旁通。

學(xué)習(xí)精力只專注于主科，學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于教材，學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于課堂，教學(xué)方式僅限于講授，學(xué)習(xí)沒有廣度，學(xué)生視野不開闊，思維方式單一。

古人云：有容乃大。如上種種，沒有廣度、沒有厚度、沒有前瞻性的基礎(chǔ)教育，使得后續(xù)教育舉步維艱，培養(yǎng)創(chuàng)新型新人才何其之難。

總之，學(xué)科之間是有聯(lián)系的，初中地理教育的改革是無法孤立的，改革必須深入而全面，一好百好，青春少年那是樣樣紅，祖國的明天才能充滿希望。

三、結(jié)語

社會(huì)不關(guān)心，學(xué)校不重視，老師不積極，學(xué)生不主動(dòng)，基礎(chǔ)教育不給力，是制約我國農(nóng)村地理教育改革和發(fā)展的主要原因，要改變我國農(nóng)村地理教育現(xiàn)狀，需要教育行政部門、學(xué)校及社會(huì)各界的共同努力，廣大農(nóng)村地理教育工作者的齊心協(xié)力，轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓新課程改革逐漸深入農(nóng)村初中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型創(chuàng)新性人才的新目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1、袁孝亭，王向東《新課程理念與初中地理課程改革》

東北師范大學(xué)出版社，２００１

2、陳會(huì)昌等《態(tài)度教育論的理論模式與實(shí)驗(yàn)探索》

《教育理論與實(shí)踐》，２００１（２）

3、王鑒《學(xué)習(xí)方式的變革：從知識(shí)重心到學(xué)生本位》

《當(dāng)代教育論壇》，２００３

4、郝貴生《論學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化》

天津師大學(xué)報(bào)，１９９４（５）

第四篇：正視當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育面臨的困境

正視當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育面臨的困境

為促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，益陽市赫山區(qū)新市渡鎮(zhèn)中心學(xué)校黨總支對(duì)本鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行調(diào)查走訪后形成了調(diào)研報(bào)告。

一、農(nóng)村小學(xué)教育面臨的困境及原因

(一）小學(xué)在校學(xué)生逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。近年來，農(nóng)村人口出生率持續(xù)降低，各村小學(xué)生人數(shù)逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。現(xiàn)在“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念正日益影響著農(nóng)村家長(zhǎng)，越來越多的家長(zhǎng)選擇了讓孩子從小就離開落后的村級(jí)小學(xué)，把孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鎮(zhèn)中心小學(xué)就讀，甚至進(jìn)城鎮(zhèn)就讀。另一方面，越來越多外出務(wù)工的父母選擇了讓子女在其流入地就讀。很多流入地政府對(duì)打工子女入學(xué)政策開始放寬，開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k學(xué)校就讀，還不用額外交納贊助費(fèi)、借讀費(fèi)等，同當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣平等享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。這樣家長(zhǎng)能隨時(shí)照顧孩子的學(xué)習(xí)、生活，消除了他們的后顧之憂。還有一些城鎮(zhèn)學(xué)校尤其是私立學(xué)校，想方設(shè)法爭(zhēng)搶生源，開出許多優(yōu)惠條件到農(nóng)村學(xué)校招收優(yōu)秀學(xué)生，也造成了農(nóng)村學(xué)生的減少。在這種大環(huán)境的影響下，村級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮了。像新市渡鎮(zhèn)歐公店學(xué)校因?yàn)榘囝~小，學(xué)校按師生比分配教師，教師任務(wù)很重，一些年級(jí)不得不采取包班教學(xué)。這不但增加了教師的教學(xué)難度，而且教學(xué)質(zhì)量難以保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)效果不理想導(dǎo)致更多的學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)更加失望，因而來年招生報(bào)名人數(shù)更少，轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)增多。無疑造成村級(jí)小學(xué)生源的減少、辦學(xué)規(guī)模的萎縮，客觀上造成了教育資源的浪費(fèi)。

（二）小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。

1、教師青黃不接，年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化。“爺爺奶奶教小學(xué)，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”已成為當(dāng)前農(nóng)村教育中的一種普遍現(xiàn)象。高中從初中調(diào)教師，初中從小學(xué)調(diào)教師，調(diào)走的是學(xué)歷層次較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、青年教師。這樣層層“掐青苗”，留在小學(xué)教學(xué)崗位上的很多是上了年紀(jì)、體弱多病的教師。加之沒有新的教師補(bǔ)充，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的“斷層”，成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展難以逾越的一道坎。如新市渡鎮(zhèn)田莊學(xué)校，在職教師 19人，平均年齡46.8歲，30歲以下的教師只有2人；跳石學(xué)校在職教師16人，平均年齡46.6歲，30歲以下的教師只有4人；歐公店學(xué)校在職教師17人，平均年齡40.3歲，30歲以下的教師只有3人。

2、師資水平整體不高，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。在新市渡鎮(zhèn)小學(xué)中，專任教師專科以上學(xué)歷只占 26 %，40歲以上的教師基本上是中專畢業(yè)，而且72%是通過民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的，學(xué)歷僅為中師函授。另外，全鎮(zhèn)藝體類學(xué)科專任教師嚴(yán)重缺乏，尤其是音樂、勞技、美術(shù)、英語全鎮(zhèn)各小學(xué)沒有一個(gè)專職教師，極大地影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在新市渡鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)多的教師是“文革”中的中師、初高中畢業(yè)生，實(shí)際文化專業(yè)知識(shí)沒有真正達(dá)到相應(yīng)程度，也沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，知識(shí)水平有限，吸取知識(shí)的速度慢、渠道窄，跟不上小學(xué)教材的變化和時(shí)代的要求，因而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另一方面，由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成年老教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力尤其是創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

3、教師任務(wù)重，個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)。新市渡鎮(zhèn)大多數(shù)小學(xué)辦學(xué)規(guī)模較小，辦學(xué)條件差，學(xué)校的教師編制緊，很多教師不得不擔(dān)任多學(xué)科教學(xué)。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生計(jì)紛紛外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。孩子多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度。留守兒童的現(xiàn)狀要求教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力和責(zé)任心。但農(nóng)村小學(xué)教師社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位普遍偏低，更有部分教師職業(yè)素質(zhì)本身就低，教學(xué)積極性不高，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。借口農(nóng)村孩子基礎(chǔ)差、無可塑性，缺乏父母管教，村小辦學(xué)條件差等原因，認(rèn)為農(nóng)村孩子成績(jī)不好，落后于城鎮(zhèn)同齡孩子是理所當(dāng)然的。一些教師要到更好的地方工作，留下的部分老教師也不思進(jìn)取、覺得大勢(shì)已去，得不到名利，抱有混幾年退休的想法。

（三）小學(xué)辦學(xué)條件差。盡管近幾年新市渡鎮(zhèn)各學(xué)校的辦學(xué)條件有了較大的改觀，但與需求相比，還差得比較遠(yuǎn)。轄區(qū)內(nèi)共有四所小學(xué)，除新鳳學(xué)校已建成合格學(xué)校外，其他幾所小學(xué)都達(dá)不到合格學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。跳石學(xué)校現(xiàn)有在校學(xué)生260人，一個(gè)班的學(xué)生還擠在禮堂上課，學(xué)校沒有任何功能室，學(xué)校甚至沒有一個(gè)待客的辦公室。歐公店學(xué)校，現(xiàn)在也沒有實(shí)驗(yàn)室、儀器室、音樂室等功能室，學(xué)生活動(dòng)的籃球場(chǎng)、禮堂也沒有。不要說現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就連基本的教學(xué)手段都難以滿足，甚至維持正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)所需資金都不夠。

（四）小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重不平衡。新市渡鎮(zhèn)有四所獨(dú)立小學(xué)，就教育教學(xué)質(zhì)量而言，學(xué)校之間差距很大。2008年1月至2009年7月中心學(xué)校進(jìn)行的4次小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，班級(jí)綜合總評(píng)成績(jī)，新鳳學(xué)校取得第一名的科目有24個(gè)，跳石學(xué)校取得第一名的科目有19個(gè)，而田莊學(xué)校僅2個(gè)，歐公店學(xué)校僅 3個(gè)。新市渡鎮(zhèn)除新鳳學(xué)校外，其他幾所獨(dú)立學(xué)校因藝體科的教師短缺，造成這些課程大部分形同虛設(shè)，學(xué)生的綜合素質(zhì)就可想而知了。尤其是英語課程，新市渡鎮(zhèn)的幾所小學(xué)都無法照大綱要求開出，這不能不引起學(xué)校和家長(zhǎng)的擔(dān)心。

(五)家庭教育制約學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。農(nóng)村現(xiàn)在普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象，那就是孩子的父母親出門打工謀生計(jì)，把孩子交給爺爺奶奶照顧，導(dǎo)致孩子缺少父愛和母愛，家庭作業(yè)不做，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲。農(nóng)村家長(zhǎng)很多不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育，沒有盡力給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)的教育思想不正確，將教育子女的責(zé)任全推給學(xué)校。以新市渡鎮(zhèn)的幾所小學(xué)為例，留守兒童約占學(xué)校學(xué)生的31 %，農(nóng)村家庭教育的缺位，把本應(yīng)由家庭、學(xué)校共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。

二、改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）增加教育投入。積極向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，爭(zhēng)取資金，改善學(xué)校辦學(xué)條件，把每一所小學(xué)都辦成合格學(xué)校。同時(shí)，通過廣泛吸收社會(huì)資金，將所籌資金大部分用于小學(xué)教育的發(fā)展。此外，要健全農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督保障機(jī)制，實(shí)行農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)公開制度，以確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)合理使用。

（二）強(qiáng)化小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。一要考慮學(xué)校區(qū)域廣、生源分散、班級(jí)少、平行班少等特點(diǎn)，合理核定各小學(xué)教職員工編制。對(duì)師范類畢業(yè)新聘教師，原則上必須分配到小學(xué)工作一段時(shí)間。二要依照上級(jí)文件精神，認(rèn)真落實(shí)績(jī)效工資，兌現(xiàn)對(duì)農(nóng)村教師特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師的補(bǔ)貼，鼓勵(lì)教師在農(nóng)村安心工作。三要繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流制度。學(xué)校每年必須保證一定數(shù)量教師進(jìn)修培訓(xùn)，積極配合區(qū)教育局城鄉(xiāng)結(jié)隊(duì)和支教工作，為支教老師提供

良好的工作和生活環(huán)境，采取更多優(yōu)惠政策鼓勵(lì)城區(qū)教師到農(nóng)村小學(xué)支教。今年，新鳳學(xué)校派出了骨干教師趙冰到歐公店學(xué)校支教，效果很好，大大的促進(jìn)了邊遠(yuǎn)學(xué)校的教學(xué)工作，具有很好的示范作用。今后，要加大支教工作的力度，促進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)交流，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距。四要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，通過校本研修、定期培訓(xùn)、外出考察、實(shí)踐探索等方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。尤其要充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，努力提高教師藝術(shù)教育水平，保證新課程改革的順利實(shí)施，提高學(xué)校素質(zhì)教育的質(zhì)量。五要加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

（三）構(gòu)建家庭和學(xué)校之間相互溝通的橋梁。讓家庭和學(xué)校為孩子的成長(zhǎng)共同努力，各學(xué)校從下面幾個(gè)方面著手：一是開辦家長(zhǎng)學(xué)校，這是提高家庭教育水平的有效途徑；二是學(xué)校設(shè)家長(zhǎng)接待日，專門接待來訪家長(zhǎng)，在某些問題上進(jìn)行交流、溝通，達(dá)成共識(shí)；三是教師要定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況，以及學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致，因材施教；四是設(shè)立“家校聯(lián)系卡”，定期或不定期發(fā)送到家長(zhǎng)手中，并回收反饋信息，使學(xué)校與家庭密切配合，共同教育好學(xué)生。

（四）加強(qiáng)對(duì)各學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的指導(dǎo)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。在教學(xué)管理中，要使規(guī)章制度得以貫徹落實(shí)，質(zhì)量得到提高，必須加強(qiáng)教學(xué)全過程的管理。教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施、備課、輔導(dǎo)、考核、課堂教學(xué)等，還包括完善教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境，開展教學(xué)質(zhì)量檢查。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校在教學(xué)管理上重結(jié)果、輕過程。只在考試成績(jī)排隊(duì)上下功夫，管理工作未深入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，致使管理工作長(zhǎng)期處于低水平徘徊。例如，只重視課前備課，課后質(zhì)量分析，而把最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)過程管理忽視了。有的學(xué)校硬性規(guī)定教案必須寫多少頁，并且統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一格式，甚至以教案篇幅的多少定等級(jí)、評(píng)優(yōu)劣。至于備課內(nèi)容是否有新意，是否在教學(xué)研究上下功夫，是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求卻無人過問。由此造成教師把大量的時(shí)間用在寫教案上，有的教師為了應(yīng)付檢查，多數(shù)教案機(jī)械重復(fù)、照搬從前的，而研究教法、研究學(xué)生常常被忽略。現(xiàn)在，個(gè)別學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理主觀隨意性大，制度不完善，有些規(guī)定甚至違反教學(xué)規(guī)律。我們認(rèn)為常規(guī)管理必須科學(xué)規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量是經(jīng)過一系列教學(xué)秩序創(chuàng)造出來的，只有對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范和制約，才能保證教學(xué)改革的方向性和有效性。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范和制約，其目的是出質(zhì)量和效益。只有用先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程，建立規(guī)范化的教學(xué)模式，使教學(xué)工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。（益陽市赫山區(qū)教育局 曹燦輝 李正軒）

第五篇：淺談我國農(nóng)村初中地理教育存在問題及解決對(duì)策

淺談我國農(nóng)村初中地理教育存在問題及解決對(duì)策

【摘 要】

我國地理基礎(chǔ)教育，從20世紀(jì)80年代起，不管是地理教育的理論研究還是地理教學(xué)模式創(chuàng)新，都取得了突破。同時(shí)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推廣，素質(zhì)教育的迫切需要，地理學(xué)科受到了教育部門的重視。然而，就當(dāng)前的地理教育來講，仍然存在一些不容忽視的問題，尤其是作為處于經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)的農(nóng)村，所存在的問題尤為突出。本文分別從農(nóng)村初中存在問題（前言）及對(duì)策（正文）進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，最后對(duì)其發(fā)展前景進(jìn)行了展望（結(jié)束語）。【關(guān)鍵字】

地理教育、農(nóng)村初中、問題、對(duì)策、展望

前言

——農(nóng)村初中地理教育存在問題解析

作為一名從農(nóng)村出來的學(xué)生，對(duì)于農(nóng)村初中地理教育存在的問題，感觸頗深。比如我以前所在的中學(xué)把地理課程歸為“副科”，沒有專門的地理教師，大部分是由年齡大的，非本專業(yè)的或是公務(wù)繁忙的行政領(lǐng)導(dǎo)代課，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都不重視，我腦海中幾乎沒有留下任何初中地理課的印象。針對(duì)當(dāng)前江西農(nóng)村初中地理教育，主要存在以下問題：

一、地理學(xué)科地位不突出，缺乏重視：

（一）中考地理為選考科目，分值低：

目前，在江西各地區(qū)初中地理雖納入中考學(xué)科，但為選考科目，像今年南昌地區(qū)便以歷史取代地理，就算考，地理科目的分值也很低，一般在30分左右。在當(dāng)前應(yīng)試教育占主導(dǎo)思想的大環(huán)境下，這無疑是把地理學(xué)科推向了邊緣。

（二）地理學(xué)時(shí)少，只有七八年級(jí)開設(shè)：

由于中考分值低，學(xué)校把地理課程擺在副課的位置，配置的課程很少，一般一周一課時(shí),而且九年級(jí)不用學(xué)習(xí)地理,和高中教育脫節(jié)。

（三）家庭及學(xué)生個(gè)人對(duì)地理學(xué)科出現(xiàn)曲解：

家長(zhǎng)認(rèn)為地理是死記硬背的科目，不用認(rèn)真學(xué)，考前多背就行；學(xué)生則把地理當(dāng)成了其它課作業(yè)的完成時(shí)間，甚至是放松時(shí)間。地理教育舉步維艱，農(nóng)村地區(qū)情況尤為嚴(yán)重。

二、用于地理教育方面的經(jīng)費(fèi)極度短缺：

（一）地理教育基礎(chǔ)設(shè)施缺乏：

在鄉(xiāng)村中學(xué)，連地理課所需的教學(xué)掛圖、地球儀等基本的教學(xué)工具都大多不具備，更別提地理專門實(shí)驗(yàn)室了。老師用圖多以手畫或使用地圖冊(cè)為主，學(xué)生平時(shí)練習(xí)用的填充圖在農(nóng)村地區(qū)很少被訂購。

（二）配套的地理學(xué)習(xí)資料匱乏：

筆者以前所在的學(xué)校是典型的鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)，在周邊的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)屬于中等，當(dāng)時(shí)我們學(xué)習(xí)地理時(shí)沒有任何的練習(xí)冊(cè)等資料書籍，現(xiàn)在雖然有所改善，但資料仍然單一。

三、地理專業(yè)師資力量薄弱，素質(zhì)不高：

（一）培養(yǎng)地理教師的師范高校不多：

就江西省來講，本省開設(shè)了師范類地理專業(yè)的高校只有三所：江西師大、贛南師范學(xué)院、上饒師范學(xué)院，因此，專業(yè)地理教師總量上比較少，不能滿足中學(xué)地理教育的需求。

（二）愿意到農(nóng)村從事地理教學(xué)的高學(xué)歷專業(yè)人才缺乏：

在農(nóng)村，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，整體師資力量存在著學(xué)歷偏低、年齡結(jié)構(gòu)老化、性別比例失衡的問題，只有少數(shù)幾個(gè)中學(xué)具有專業(yè)地理老師，其他都為兼職。

（三）有的農(nóng)村地理教師不僅地理專業(yè)素質(zhì)不高，也缺乏進(jìn)取精神：

由于受到中考“指揮棒”的長(zhǎng)期影響，地理學(xué)科在初中階段地位不高，同時(shí)由于課程少，工資待遇也偏低，這些很大程度上挫傷了廣大地理教師的積極性、進(jìn)取心和敬業(yè)精神。

四、地理教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單：

（一）傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法為主：

在鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)校，由于學(xué)校、學(xué)生的不重視，地理老師上課也不怎么“上心”，教學(xué)刻板單調(diào)，大多數(shù)教師上課只顧照書念，完全不顧學(xué)生的接受能力。

（二）有限的教學(xué)資源利用率低：

上課基本不用地圖，教師也不會(huì)在黑板上繪圖用圖講解，“一支筆，一本書，一言堂”就是農(nóng)村地理教學(xué)的生動(dòng)寫照。

（三）所教的地理知識(shí)狹隘，局限于課本：

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生由于地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，缺少對(duì)外界的了解，原本地理課程是學(xué)生拓寬知識(shí)面的有效途徑，但是由于教師本身的素質(zhì)原因，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個(gè)作用。

五、學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式機(jī)械化，缺乏積極性：

（一）死記硬背，考前突擊：

地理在學(xué)生看來是副科，書上的內(nèi)容背背就行了，平時(shí)連基本的練習(xí)冊(cè)都懶得完成。再者，上課老師也是一遍遍抄重點(diǎn)，更是強(qiáng)化學(xué)生忽視地理的意識(shí)。

（二）性格內(nèi)向，自主學(xué)習(xí)能力弱：

由于受生活環(huán)境影響，很多農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)向，同時(shí)對(duì)地理知識(shí)的了解甚少，基礎(chǔ)知識(shí)較差，在學(xué)習(xí)上依賴性很強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力遠(yuǎn)不及城里的學(xué)生，在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生間的互動(dòng)難以開展，有時(shí)造成教學(xué)冷場(chǎng)。

六、農(nóng)村中學(xué)地理教師缺少交流的平臺(tái)，在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)少：

（一）教研活動(dòng)次數(shù)少，規(guī)模不大：

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)地理老師來說，幾乎沒有機(jī)會(huì)參加教研活動(dòng)，這在一定程度上影響了農(nóng)村學(xué)校老師業(yè)務(wù)水平的提高。

（二）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資金不足，培訓(xùn)名額少：

學(xué)習(xí)的地點(diǎn)因一般定在較大城市，要花費(fèi)數(shù)額不少的差旅費(fèi)，因此，原本很正常的學(xué)術(shù)交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)就成了農(nóng)村地理教師難圓的夢(mèng)。

正文

——農(nóng)村初中地理教育問題的解決措施探討

前言簡(jiǎn)要分析了我國當(dāng)前農(nóng)村初中地理存在的問題，針對(duì)這些問題，筆者從國家、學(xué)校、地理教師個(gè)人三種立場(chǎng)出發(fā)，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，一、國家政策、資金保障：

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)：

農(nóng)村地區(qū)地理教學(xué)質(zhì)量跟不上，主要原因是缺少一支業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的地理教師隊(duì)伍，因此政府應(yīng)增加農(nóng)村教育投資，改善農(nóng)村地理教育環(huán)境，多培養(yǎng)地理專業(yè)人才。

（二）加快推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教師人事制度改革: 通過提高教師待遇，吸引地理專業(yè)人才到鄉(xiāng)村中學(xué)任教；農(nóng)村中學(xué)地理任教人員必須具備相應(yīng)的教師資格，凡不具備相應(yīng)教師資格的人員一律不得進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)任教。

（三）進(jìn)一步完善農(nóng)村中學(xué)教師繼續(xù)教育管理體制:

建立健全中學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)，改善農(nóng)村中學(xué)教師繼續(xù)教育條件，農(nóng)村中學(xué)辦公經(jīng)費(fèi)應(yīng)有一定比例保證教師繼續(xù)教育工作。比如江西省便在高校開設(shè)農(nóng)村中學(xué)教師培訓(xùn)基地。

（四）把地理定位中考必考科目，增加分值，提升地理的地位；

在應(yīng)試教育當(dāng)?shù)赖臅r(shí)代，考分永遠(yuǎn)是學(xué)生的命根，只有和考試緊密聯(lián)系起來，才真正有可能把地理副科的頭銜摘掉。

（五）加強(qiáng)政策性鼓勵(lì)措施：

國家和地方要鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村進(jìn)行 “支教”活動(dòng)，并在考研、考公務(wù)員上給予政策優(yōu)惠。鼓勵(lì)大學(xué)生自謀職業(yè)和到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，并對(duì)于選擇到農(nóng)村地區(qū)工作的畢業(yè)生予以生活補(bǔ)助，而且在其他有助于改善他們工作生活學(xué)習(xí)方面予以政策傾斜。

二、學(xué)校更新觀念，調(diào)整態(tài)度：

（一）充分理解地理學(xué)科的重要性：

端正對(duì)待地理教師的態(tài)度，聘請(qǐng)專業(yè)的地理人才從教，整治當(dāng)前地理教師“雜牌兵”，增加地理課時(shí)，豐富教學(xué)資源。

（二）為地理教師提供業(yè)務(wù)提升的平臺(tái)和鼓勵(lì)：

建立完善的在職教師培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)老教師參加合格學(xué)歷的進(jìn)修，鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)歷后進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，制定措施，獎(jiǎng)勵(lì)教師參加自學(xué)考試。通過觀摩課、評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽、說課、論文評(píng)比等活動(dòng)，大力開展業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。

（三）建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系：

沒有建立相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，地理教師的態(tài)度很難改變，評(píng)價(jià)時(shí)既要重視最終結(jié)果，也要重視地理教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

三、地理教師自身素質(zhì)的提高：

（一）夯實(shí)地理專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建完善、寬廣的知識(shí)體系：

地理教師要確立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)，擴(kuò)展自己的視野，教給學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于課本的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入無比精彩的地理世界。

（二）改進(jìn)地理教學(xué)方法，提升教學(xué)能力：

雖然灌輸式教學(xué)方法有其優(yōu)勢(shì)，如：教師易控制教學(xué)進(jìn)度，但對(duì)于當(dāng)今的學(xué)生來講，它顯得太單調(diào)乏味，大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)有一些教師能普遍運(yùn)用的方法，如提問法和談話法，開展雙邊活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

——對(duì)農(nóng)村初中地理教育的展望

對(duì)于農(nóng)村地理教育的發(fā)展前景，總體上講，應(yīng)該是秉著樂觀態(tài)度。眾所周知，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，農(nóng)村地理教育存在的各種問題，筆者認(rèn)為歸根到底是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的問題。隨著我國國力的提升，政府對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的投入加大，必將帶動(dòng)農(nóng)村各方面的進(jìn)步，其中便包括農(nóng)村教育水平的提高，地理教育也將得到相應(yīng)的改善。

關(guān)于地理教育師資的問題，筆者想到自己所學(xué)專業(yè)即師范類地理科學(xué)，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)便是培養(yǎng)中學(xué)地理教師，班里大部分同學(xué)也是來自農(nóng)村，隨著大學(xué)生涯的結(jié)束，究竟有多少人又愿意回到養(yǎng)育他們的家鄉(xiāng)，并在鎮(zhèn)上的初中從事地理教育呢？其結(jié)果可能讓人感到失望，當(dāng)然每個(gè)人都有追求幸福生活的權(quán)利，連爸媽親人、老師教授們也時(shí)常教育我們要考研、要讀博、要進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)教書，回農(nóng)村似乎是很不光彩、丟面子的事，這些反映出農(nóng)村地理教育的發(fā)展也離不開傳統(tǒng)就業(yè)觀念的改變，而這將是一件任重而道遠(yuǎn)的事。

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