第一篇：農村初中數學教學的困境與對策

農村初中數學教學的困境與對策

龔軍

四川省綿陽市仙海水利風景區中心學校，四川 綿陽 621000 摘要：當前，農村初中優質生源流失殆盡，在校學生數學基礎薄弱，理解能力低，學習習慣差，對數學感到特別困難，出現了“學生討厭學數學，老師煩惱教數學”的尷尬局面。農村初中數學教學如何走出困境呢？筆者認為直面現實，適當降低教學起點，創建適合當前農村初中學生發展的數學教學，激發學生對數學的興趣，著力培養學生的數學核心素養，創建快樂、幸福的數學課堂，讓農村初中的孩子走出“怕數學”的陰霾，從而走出數學教學的困境。

關鍵詞：農村初中；數學教學；困境；對策；幸福課堂

在農村初中，“學生討厭學數學，老師煩惱教數學”的情況越來越嚴重，形成這種困境的原因主要有以下幾個方面：

1.優質生源流失，老師感到難教

農村初中生源流失嚴重。初中學生有了獨立生活的能力，可以遠離父母擇校讀書，私立初中學校在小學畢業時動用各種手段搶占優質生源，降低學費數萬甚至全免，加之部分城市學校不斷擴容，憑借他們優越的教學條件吸引著農村的孩子。幾經篩選后，僅剩下60%左右的學生留在了農村初中，這些學生數學基礎薄弱，理解能力低，學習習慣差。農村初中沒有優秀學生的引領，缺乏競爭意識，難以形成積極向上的學習氛圍，數學老師感到難教。

2.數學知識抽象，學生感到難學

數學是思維的體操。初中數學知識抽象、邏輯性強，對學生思維水平要求比其他學科要高，一般的學生對數學學習都感到乏味困難，當前農村初中的學生對數學更是困苦難耐。

3.數學教學起點過高，師生都感到難

農村初中的數學老師為了迎接統考，趕進度，要難度，忽視了學生的數學基礎和理解水平，設計的數學課起點過高，難度大，師生思維分離，沒有形成師生思維共振，學生學不懂，進而產生了厭倦數學的情緒。老師教得累，沒有成就感，煩惱教數學。

4.學生的習慣差，數學知識缺漏多，成了學數學的絆腳石 在農村初中，多數學生學習習慣差，數學知識缺漏多，嚴重影響著數學學習。學生無心讀書，上課不認真聽講，不做作業，既不知道學數學知識有什么用處，也不想用知識去改變自己的命運，狀態散漫，學不懂數學。初中數學知識各部分之間相互聯系，前面的數學知識有缺漏或者沒學懂，后面的數學知識就更加難學，農村初中學生數學知識缺漏多，增加了學習數學的難度。

農村初中數學教學如何走出“學生厭學，老師厭教”的困境呢？筆者認為要正視農村初中學生的現狀，雖然學生存在問題，但是，他們是人，是正在成長中的孩子，他們以后的生活需要一定的數學知識支撐，數學老師應該肩負起這個使命！以學生的發展為本，以培養學生的數學核心素養為目標，不斷優化數學課堂結構，激發學生對數學的興趣，創設快樂、幸福的數學課堂，從而走出困境。

5.更新觀念，回到素質教育的本真

創設適合農村初中學生發展的數學教學是走出困境的關鍵，適合的才是最好的，農村初中學生的數學學習不能照搬教優秀學生的教學設計，應根據學生現有的數學知識基礎、理解水平來設計教學，讓學生聽得懂，學得會，著力培養學生的自信心和數學核心素養，跳出趕進度、要難度、滿堂灌的教學誤區。

5.1 降低教學起點

對于數學基礎知識薄弱的學生，教學起點要適當降低。數學教學設計起點過高，如空中樓閣，學生云里霧里，學不懂，浪費教學時間。農村初中的數學老師要認真研究學生的數學基礎知識和學習水平，找到學生的最近發展區和新知識的固著點，設計符合農村初中學生認知水平的教學方式，讓學生能學懂，建立學數學的信心。這樣“討厭數學”會逐漸被“悅納數學”取代。

5.2 精簡教學內容

初中數學教材是針對一般初中學生的學習水平而設置的，而當前農村初中學生的接受水平遠遠低于一般初中學生的水平，如果還是照搬教材教輔，面面俱到，那只能是蜻蜓點水，農村初中的學生難以接受。教學內容的選取要因人而異，選擇適合農村初中學生接受水平的數學教學內容，對于教了也不會的個別繁難問題干脆舍去，以免增加學生對數學的畏懼心理，有所舍才有所得。

5.3 補救學生缺漏的數學知識

農村初中學生的數學知識缺漏多，是造成數學難學的原因之一。數學老師要篩查學生的數學基礎知識和基本方法的缺漏點，通過課前復習或者是課外輔導的方式，把學生缺漏的數學知識補起來，掃清繼續學習的障礙，否則，學生存在的數學問題會像雪球一樣越滾越大，最后，學生被淹沒在數學問題之中。只有快速地補足學生的數學知識短板，才能形成數學學習的良性循環。

5.4 培養學生對數學的興趣

興趣是最好的老師。教育家孔子說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，農村初中的學生對數學充滿了畏懼，根本無興趣可言。培養農村初中孩子對數學的學習興趣可以從以下方面入手。

第一，認識數學的價值，激發興趣。新課標明確指出“人人學習有價值的數學”，數學自身的價值能夠激起學生對數學知識的向往和興趣。有人講“宇宙之大，粒子之微，物理之巧，化工之變??無處不用到數學。”讓學生體會到數學在我們生活中所起的作用。宣講中外數學家的經典故事，讓學生感受到數學知識的奇妙和魅力，從而產生對數學的興趣。

第二，數學課要激發興趣。初中學生自制力有限，更多的是憑著興趣在學習，一堂開端好的數學課可以讓學生整節課處在興奮之中，專注數學知識的學習，學習效率高，日積月累，學生對數學的學習興趣就激發出來了。

第三，運用數學知識解決實際問題激發興趣

數學知識源于生活，最后還要回歸解決生活中的實際問題。初中數學知識都與實際生活密切聯系，老師要善于挖掘這些聯系，把抽象枯燥的數學知識融入具體的生活實例之中，化抽象為具體，化枯燥為有趣。

第四，設計數學實踐活動激發興趣

數學實踐活動就是把數學知識的探究和鞏固融入動手操作的過程之中，學生一邊動手，一邊動腦，在做中學，在做的過程中得到愉悅的情感體驗，從而提高對數學的興趣。比如：學習解直角三角形以后，我就安排測量旗桿高度。學生分組，做方案，準備工具，實地測量，記錄數據，匯報總結。有的還測了籃球架、大樹、大山的高度，學生興致很高，鞏固效果好。數學實踐活動有利于激發學生對數學的興趣，創造幸福的數學課堂。

第五，運用現代教育技術，激發興趣

現代教育技術手段日新月異，運用這些手段可以讓抽象、枯燥的數學知識形象、具體、生動，學生更容易理解，尤其是音視頻資源更能吸引學生的注意力，激發學生對數學的興趣。比如：初中幾何教學，用PPT演示圖形，直觀準確，學生對圖形相關定理性質的理解就容易多了，學生在多媒體室上課特興奮，聽課也格外專注。現在微信和QQ非常普及，數學老師利用好這個平臺，把數學學習中難懂的問題解答制成微課放在班級學生群里，學生可以擇時反復觀看，為反應慢、接受水平低的學生贏得緩沖時間，有效解決了課堂上的遺留問題；數學老師還可以把家庭作業的參考答案發在家長群中，以便家長檢查學生的假期作業使用，解決家長知識欠缺的問題，提高了假期作業的鞏固成效。

5.5 創設幸福的數學課堂

人生最重要的是幸福生活，數學學習只是學生人生中的一小部分。數學老師不僅要教學生數學知識，還要教學生幸福的生活，教育學生盡力做好自己能做的事，不留遺憾，這是幸福生活的基礎，對數學學習感到困難的學生多發現他們的閃光點，給他們贊美，讓他們感受到幸福，對數學學習有余力的孩子，給他更廣闊的數學天地，讓他去費心勞神，苦苦思索，磨礪自己，征服一個又一個數學高峰，痛苦并快樂著，這也是幸福。農村初中的學生個體差異大，不同水平的學生要求應該區別對待，數學老師要創設一個動態的差異的幸福的數學課堂，讓每一個學生快樂地學數學，幸福的生活。

6.改革評價機制，為農村初中學生和數學老師松綁

統考有利于統一標準，公正評價教學質量。但是，當前農村初中的師生無論怎么努力，最后的數學檢測成績都在60分70分左右甚至不及格，學生心灰意冷，老師唉聲嘆氣，嚴重挫傷了數學老師和學生的積極性。當前農村初中學生的數學基礎水平特殊，需要有利于調動他們學習數學熱情的評價機制。

農村初中需要建立一個多元化的評價體系。比如：開學摸基礎，以后看變化，學生數學成績進步大小，學生是否喜歡學數學等等，都應該納入教學質量評價體系。檢測試題增加基礎題的比例，學生學會了的數學知識及方法，都應該在考卷上體現出相應的考點和量分。分分分，學生的命根，考試的分數在學生的心目中是非常重要的，不能因為一個考試分數就把學生學數學的熱情擊碎。還有的學生單看分數很低，但是上升很大，這也應該給予肯定，讓師生的艱辛付出得到及時的認可，學生才有繼續學數學的動力，老師才能放下包袱，不怕教差生，敢于挑戰差生，只有農村初中的數學老師敢于挑戰差生，農村初中的數學教學才能獲得長足的發展。

7.加強學科合作，改善生源狀況

追求優質的教學資源是所有家長的共同愿望。在農村初中，多數孩子無法學習難度高的數學知識，但是，也有少數學生數學學得不錯，只是其他科目學得不好而沒有被選走，農村初中的數學老師要加強學科間的合作，把偏科學生的時間解放出來，狠抓偏科，一般這些學生理解水平沒有問題，主要是過去學習不認真、行為習慣差造成的，只要解決了他們的思想問題，注意培養良好的學習習慣，偏科問題就能解決，就又是一個升學的好苗子，農村初中能把這樣的學生送到好高中就讀，家長們就會刮目相看。只有家長對學校信任，學生對學校有了信心，優質生源才留得住。

8.落實“均衡教育”政策，有利于走出困境

農村初中設施設備落后，也是優質生源流失的原因。落實國家“均衡教育”政策，給農村初中配齊必要的教學設施設備，改善辦學條件，有利于農村初中走出數學教學的困境。

總之，當前農村初中數學教學面臨著困難，這是一個巨大挑戰。農村初中的數學教師，只有敢于正視困難，加強學習教育新理念、新方法，以學生的發展為本，創設幸福、快樂的數學課堂，著力培養學生的數學核心素養，團結協作，就一定能走出“學生討厭學數學，老師煩惱教數學”的困境。

參考文獻：

[1]周善美.農村初中數學教學存在問題與對策研究[J].教育科學：全文版,2016(4):00245.[2]孫碧.農村初中數學教學存在問題及對策[J].吉林教育,2015(9):16.

第二篇：淺談初中班主任工作困境與對策

淺談農村初中班主任工作困境與對策

云陽縣向陽初級中學 楊洪 論文類別： 德育工作

摘 要：班級是學校實施教育工作的基本單位，以知識的傳授和活動為主要特征；班主任是班級教育活動的組織者和領導者，在教授學生知識、陶冶學生情操、傳播學習技能方面起著不可替代的作用，是學校形成規范教學主導力量。然而00后的初中生年齡特點與心理特點給新時期的班主任工作帶來了巨大難度。本文結合教學實踐主要探討了當前形勢下農村初中班主任工作面臨的困境及其解決對策。

關鍵詞：農村初中 ；班主任工作； 困境 ；對策

班主任作為班級的管理者、教育者、組織者,在班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用,深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞、技的全面發展。然而，隨著時代的發展，尤其是00后的初中生他們的思想觀念的開放性，農村留守兒童現象嚴重的存在，班主任個人素質有待提高，管理能力和方式不完善，這些對于新時期的班主任工作提出了新的要求和任務，同時也帶來了挑戰和壓力。針對這些困境找出成因分析，針對性的提出整改的策略，這是值得學者們深入探討和研究的的問題。

一、農村初中班主任工作面臨的困境和現狀分析

（一）農村留守兒童現象嚴重，家長與孩子溝通較少

隨著我國經濟的快速發展，農村很多父母都外出打工，把自己的孩子留給爺爺奶奶或是其他監護人照顧，導致很多孩子成為了留守兒童。由于他們缺乏父母的關愛，導致行為習慣和學習習慣較差。初中生由于生理心理的不成熟，缺乏社會經驗，容易沾染社會上的不良惡習，長期下去就養成了不良的行為習慣。在校學習習慣也較差如：一部分學生經常遲到、曠課、染發、抽煙、、早戀、喝酒、打架等，不遵守學校紀律。父母常年在外務工，缺乏對孩子嚴肅管教，父母與孩子之間交流溝通較少，再加上初中生正處于叛逆期，在家不聽家人的教育，在校不聽老師的教導，給班主任在管理上帶來了很大的困難。

（二）學生上網成癮，已成“網奴”

在市場經濟推動的背景下，很多商家不遵守國家法律法規，在利益的驅動下，在學校周圍開設了大量的黑網吧、游戲廳、營業性的歌舞廳等。初中的學生正處在身心發展的重要階段，他們好奇心強，社會經驗不足，很容易被網絡的神奇和游戲里面的刀光劍影所吸引，進而沉迷于網絡而不能自拔。再加上有些父母給自己孩子買了智能手機，導致學生天天玩手機上網，無心學習，嚴重地影響到課堂的教學和學生成績提高。

（三）班主任忽視了工作的藝術性

古人云：“人非圣賢孰能無過，過而能改，善莫大焉”，每一個人都有優缺點，尤其學生犯了錯誤的時候，部分班主任進行盲目批評教育，不認真調查原因就盲目下結論，易沖動體罰學生、謾罵學生等，沒有尊重學生的人格尊嚴權，缺乏工作的藝術性。不同的學生性格、家庭背景不同、行為習慣不

同，不能進行因材施教；不能根據學生自身的個性特征，進行針對性的教育教學，這些都不利于班主任科學的管理班級。

（四）應試教育的“后遺癥”，成績定“優差生”

我國已經進行了八次新課改，著重強調對學生的素質教育要放在核心地位，從而取代應試教育。但農村很多學校仍然把成績作為衡量一個班優秀與否的重要標準，把成績看著是整個學校的生命線。片面強調了成績決定一切的觀念。這樣的應試而教，被分數所累，使我們的班主任工作顯得空乏而又無奈。

（五）班主任發揮橋梁紐帶作用欠缺

大家都知道班主任工作是學校開展教育工作的助手，是學校各部門聯系學生的橋梁和紐帶，是學校和學生家庭及社會教育因素的協調者。學校對學生的教育意圖要通過班主任落實到學生身上，但目前仍有一部分班主任沒有發揮好橋梁紐帶的作用，缺乏與科任教師的交流溝通，管理意識不強，組織協調能力有待提高。另外，在農村大部分地區，學校對班主任考核機制和評估標準不健全，獎懲性制度欠缺，學校給班主任的報酬與勞動不成正比，導致部分班主任心生怨言，嚴重影響到他們工作的積極性。

總而言之,班主任的工作繁重而又重大，作為班級的管理者和領導者，在管理學生過程中總會遇到一些困難。但是,面對困難班主任不能臨陣脫逃,不能視而不見,充耳不聞,置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對,巧妙解決這些困難。

二、做好農村班主任工作的基本策略

一個優秀的班級應該有著良好的班風、學風，學生在班級里有強烈的集體榮譽感，學習氛圍濃厚，熱愛學習，快樂成長；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理井然有序，得心應手。因此，班主任要加強班級管理方面的學習，提高自身素質，積累經驗，不斷探索。

1、更新班級管理理念，抓好常規工作

由于農村學校存在著大量的留守兒童，學生自身心理和生理不成熟，辨別是非能力較差，自控能力差，模仿力極強，他們很容易受到社會不良因素影響而形成不良的行為習慣。如早戀、上網、玩游戲、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象。這就需要班主任抓好常規工作，加強對這類學生的思想教育和正確引導。做好個別學生的情感教育工作，針對少數特殊學生要特殊對待，給予他們更多的關愛和幫助。同時也要組織好班委會成員，培養班干部的責任意識和服務精神，形成良好的班集體意識和集體榮譽感。另外，班級管理要建立健全相關的規章制度，改變傳統的管理模式，有以前教師的“一言堂”，獨斷專行，改為班級民主管理，大家一起參與，正如魏書生先生強調的一個觀點：“事事有人做，人人有事做”。讓每一位學生都能感受到自己在班級里的存在感，激發他們學習的興趣。

2、提高班主任個人素質和管理能力

班主任作為班級的管理者、組織者、領導者，對班級的建設發展，形成良好的班風、學風，培養學生良好行為習慣等方面起著至關重要的作用。因此，班主任需加強個人素質的修養，積極參加班級管理方面的培訓，提高管理能力，要樹立全心全意為學生服務的觀念，要以愛的方式去教育學生，感化學生，帶給他們心靈上溫暖般的陽光。班主任在工作中必須要深入到學生中去,多跟他們溝通交流，了解學生們內心的想法。古語曰:“因材施教”。作為當代教師的我們更要應該在充分了解學生的基礎上,根據學生的實際,根據學生本人的心理狀況開展工作,使自己能夠根據學生不同的實際情況進行教育。

3、加強家校聯系，攜手促進孩子健康成長

全國優秀教師魏書生也說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對立面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭在學生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。”可見，在成長的過程中，教師要學會用放大鏡來寬容學生的錯誤，用顯微鏡來尋找學生的閃光點。教育學生，不僅僅只是班主任責任，最重要的就是父母對孩子的教育。然而，很多留守兒童的父母缺乏對孩子教育，寄希望于學校老師的教育和幫助，這種錯誤的思想觀念不利于孩子健康成長。父母是孩子的第一老師，在教育孩子上應松弛有度，常與孩子交流談心，學會以一雙發現美的慧眼去發現自己孩子身上的閃光點，平時應給予更多的鼓勵和幫助，減少盲目的棍棒教育。學生在校不遵守紀律，不認真學習，班主任要耐心教育，同時加強班主任與家長之間的聯系，可以通過微信、電話、QQ等多種方式來交流溝通，定期召開家長會和大家訪活動，形成家校攜手管理，幫助學生養成良好的行為習慣。

4、學校需完善教學考核機制，理性對待成績

目前，很多農村學校在考核教師教學能力方面，片面以學生成績的好壞作為唯一的衡量標準，以及家長片面的認為只要自己孩子成績好，什么都好，把成績作為衡量孩子是否優異的主要標準。學校針對班主任工作方面應制定健全的考核制度和獎懲制度，從而提高班主任工作的積極性。班主任作為學生人生發展道路上的指路人，通過班級培養他們德、智、體、美、勞、技等形成全面發展，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，這才是最重要的，也是素質教育本質要求。成績并不能成為衡量一個學生好壞的唯一標準，讓學生明白“成人比成功更重要，成長比成績更重要”。出身社會，只要你努力學習，自強不息，愛崗敬業，任何人都有干出輝煌業績的機會。

5、協調與科任教師的關系

班主任是一個班的主心骨，頂梁柱，科任老師就是班上的重要支柱，支撐起整個大廈。要想形成良好的班風，需要班上所以老師共同努力才行。學生在重視主科的同時也不要輕視副科，思想觀念要轉變，副科也同等重要。另外，在教學過程中學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主

任要及時了解，在中間發揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。學生應該平等對待每一學科，尊重科任教師，不能因個人喜惡而不認真學習。其次，班主任也要經常向任課老師征求意見，詢問他們學生的學習情況，加強交流溝通，調動他們配合班主任工作，從而形成合力，共同管理班級。學生與任課老師的矛盾在所難免，作為班主任，既要考慮學生的意見，采取積極有效的措施化解矛盾，又要尊重科任老師，保證教學工作順利進行。

最后,我以魏書生的一段話作為結束語:“世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業,這一職業是神圣的,愿我們以神圣的態度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以便我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

參考文獻：

[1] 陳芳敏.中學班級管理中存在的問題及其對策研究[D].華中師范大學.2003.[2]劉曉紅.班主任制：困境及破解路徑[J].當代教育科學.2009.[3]《班主任工作藝術》魏書生 著

[4] 丁柱蘭.農村初中教師素質亟待提高[J]吉林教育，2005.03 [5] 馮濤.談師范生班主任工作的主要問題與能力培養[J].遼寧行政學院學報.2010.

第三篇：農村初中數學教育教學現狀及對策

農村初中數學教育教學現狀及對策

【摘要】 本文針對新課改情況下的農村數學教育現狀形成原因進行初步分析，結合自身的教學實踐，并提出部分教育對策，認為現代農村數學教育重點把學校教育、家庭教育和社會教育和諧統一起來，加強硬件建設，科學合理化班額，加強學生德育教育，既要重視學生的智力的發展，還應該重視學生的非智力因素的培養，同時更應該重視改革傳統的課堂教學模式，順應時代需求，更新觀念，轉變教師角色，強化中小學教材和教法的銜接，關注學生全面發展，激發學生求知欲望，轉變學生學習方式，采取各種手段提高農村初中數學教學質量。

【關鍵詞】新課改 農村初中 數學教學

現狀 對策

小學學生天真好奇，畢業后全部進入初中，而高中又是選拔了初中百分之三十的優秀學生，加上縣重點初中在小學畢業生中招收去了部分優秀生，目前面臨升學壓力的夾縫中農村初中教育，面對著正處在生理發育關鍵期、心理叛離期的初中生，教育現狀如何呢？隨著社會、經濟的發展，農村外出務工人員越來越多，“留守子女”也越來越多；同時，部分富裕起來的農民把子女送進城里就讀；再加上“普九”以來，小學畢業生全部就近進入初中學習，無論成績好壞的小學畢業生都有幸邁入了初中校門，成為初中學生。這樣，農村初中的生源成分復雜，差生面更廣，基礎素質偏低，不少學生缺乏基本的家庭教養，很多學生家長不關心、不重視子女的學習，不支持不配合學校工作，給提高初中數學教學質量帶來了很大的挑戰；有些家庭又為生計忙碌，無暇顧及子女教育；有些又教育方法欠科學，結果有些小學生升入中學后開始時成績不錯，過了一段時間往往有一部分人數學成績落了下來，尤其到了初二情況更是嚴重。也出現一些原來在小學階段數學成績很好的學生,步入初中后,學習成績出現滑坡現象,甚至于產生厭學的心理問題。多數學生進入初中后，特別是“初二現象”兩級分化，到初三將有五分之三的學生無法跟上教學進度，也有部分學生初二后因各種原因而輟學。一個班級八十多學生，負責的學習者不到八分之三，其余學生無所事事，總之對未來勞動者的素質將會帶來嚴重影響。

形成當前農村數學教育現狀的原因，一般為以下幾點：

1、中小學教育管理形式不同：我國的九年義務教育分成了小學教育和初中教育兩個階段，這兩個階段是一個有機的統一體，但是兩個階段亦有自己的特點。許多小學畢業生到了初中，最不能適應的，第一是束縛太多，自主支配的時間太少。小學和中學教學方法和管理是有差異的，要求也不相同。小學的學科少，忽視學生學習習慣培養的全天班主任跟班制，學生長期的小學學習適應了機械強制般習慣，到了中學，課程的增多使任課教師與學生接觸時間少，班主任跟班時間相應大減，管理也不及小學那樣具體，加上農村學生大班制，學習要求和管理由強制性向自覺性轉變，有的學生在學習的習慣上存在著很強的依賴性，一部分自控能力差的學生認為沒有了束縛，好像一下去掉了緊箍咒，不認真學習而掉隊，一落下來就很難趕上。在小學靠突擊取得好成績的孩子，進中學后成績滑坡，是因為他們在小學沒有養成良好的學習習慣；死記硬背的學生到中學跟不上，是因為他們在小學沒有學會好的學習方法；不愛學習的孩子到中學出問題，是小學忽視非智力因素培養的后果；學習不自覺的孩子，到了中學，動力自然不足，這是小學不注意培養學生自主性的結果。小學教師若只顧眼前的成績，就會無意間給學生中學階段的發展造成隱患。小學教育工作者的一些短期行為，是造成中小學教學銜接出現脫節的一個重要原因。

2、學科特點和思維水平的差異：課程太多，無法應付，導致對初中階段的學習產生畏懼感。與小學生相比，初中學生課業負擔重不但表現為課業數量的增加，而且表現為質量要求的提高。數學是公認的教師難教，學生難學的科目。數學用高度概括的抽象符號和語言來描述人們對客觀世界的認識。學習抽象的知識對于 13～16 歲的學生來說本來就具有一定的困難，他們在思維的形式上以具體形象占主要成分，在接受知識上以機械記憶為主要方式。他們思維活躍，但缺乏嚴密性和深刻性；敢于表達自己的學習意見，但缺乏邏輯性和完整性。加上應試教育的影響，使中學的數學學習只是成為機械重復的計算的學習和培養解題能力的教育。學生也就對學習數學大傷腦筋，而初中數學教學內容對知識的理解，思維的抽象，說理、推理的邏輯性有較高的要求，如果不注重教學方法的銜接，便可能造成學生接受知識時方法上的“斷橋”，因學習方法不當而產生分化。久而久之，對數學也就敬而遠之了，學習興趣既喪失殆盡，教師的教學效果和學生的學習收獲也就無從談起了。

3、家庭教育失衡，品德養成教育成為真空：農村學生居住相對分散，較遠的學生離學校有六七公里左右。交通不太方便，經濟也不夠發達，很多家庭父母素質不高又外出務工，收入也普遍不高，居無定所，平時與子女缺少溝通，更談不上良好的今天教育，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應有的照應，產生逆反心理；部分家庭教育缺乏理性，過分注重分數，忽視品德教育和心理健康；或過度放任或過分關愛，存在用錢補償感情的心理，造成學生生活極限式養尊處優，生存競爭意念淡薄，事實上他們成為孩子學習、身心發展的旁觀者或錯誤引導者；祖輩隔代撫養大多偏于溺愛，主要以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了對孩子品德培養、思想的熏陶，學習輔導之職也成為空談，使家庭道德、知識教育處于真空狀態；農村學校留守兒童多之又多，社會的關注不多，很大一部分成為特差生。因此，家庭教育嚴重制約農村中小學數學的教育。

4、農村教育環境的負面影響：農村教育條件的落后，由于教育資源缺乏，特別是教學硬件方面和教育觀念陳舊農村初中生由于環境條件、師資等方面的影響，特別是大班額教學環境挑戰著教師的教育教學方法和精力時空，嚴重制約著農村教育教學的發展，多數學生智力和知識基礎都較差，加之初中畢業后，每年升入高一級學校的人數少，一方面受升學無望的影響，另一方面受社會不正確思想的干擾，讀書無用，致使很多學生和家長認為：升不了學，就是升了學以后又不包分配，還不如早點回家干點什么或外出打工，早介入社會，提早掙錢，導致相當多學生對學習缺乏積極性，得過且過，特別是對數學科的學習更是這樣。為更好地鞏固“普九”成果，提高未來勞動者的素質，我們應該從以下幾個方面著手，做好中小學的教育教學銜接，提高農村初中數學教育教學質量。

一、在教學實踐中，我深深的體會到，中小學要重視學生們學習習慣、自主性、自律性方面的培養。自律性差的學生學習目的性不明確，學習習慣差，缺乏學習的自主性和動力，貪玩，厭學，懶得完成學習任務，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊，使其缺漏越拉越大。中小學的老師在新生入學后，要從思想、紀律方面入手，搞班級活動，使同學們在溶入新班集體的過程中，使學生形成良好的學習習慣，變強制性學習為自覺的行為習慣！在初中數學教學活動中，特別注重中差生非智力因素的培養。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明亮，他的思維就會精細而銳敏，他的記憶就會深刻而持久，他的意志就會堅韌而頑強，在學習上就能變“被動”為“主動”。學生能夠對數學學科感興趣，那么才能夠更好的學好數學。數學的學科特點是有很強的系統性和邏輯性，需要學生的嚴謹和思維的活躍。往往對數學有濃郁興趣的學生，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數學問題，能全身心地投入到數學學習中去，有時達到廢寢忘食的地步。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對數學感興趣，才想學、愛學，才能學好。

思想教育上的銜接，思想教育包括人生觀教育、道德品質教育、行為規范教育等等。在教學中，對學生進行理想前途、信心教育。學習興趣是與理想、抱負、目的、任務等學習自覺性密切關聯著的，所以培養學生學習的毅力和信心是很重要的。首先讓學生充分認識到：少壯不努力，老大徒傷悲的道理。一個人有無成就取決于青少年時期是否有志氣。理想是成功的動力，只有樹立理想，堅定志向，才能全身心地為之奮斗。初一接新班，利用主題班會、家訪等，采用多種形式，有計劃、有目的地對學生進行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來勞動者的素質和社會需求問題，從而激發學生的求知欲望和提高學習的積極性。要特別注重以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設計，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動性。數學科差生面大，而禁錮差生智慧的重要枷鎖就是缺乏學好數學的信心。要幫助他們樹立信心，明確會與不會，往往取決于信心，持久堅定的信心是學好數學的保證。平時的教學中，從最簡單的知識出發，有意識地讓他們取得成功，從成功中增強信心，發現自己的力量。作為老師要有耐心，要相信每個學生都能學好。實踐證明，老師對學生的期望值愈大，學生奔向期望目標的速度越快。

二、加強家庭和學校的溝通和合作。提高今天教育質量，家庭教育不容忽視，它是整個人生教育最基礎、最重要的一環。大力宣傳“為國教子、以德育人”的家庭教育主題，全省城鄉家長中開展了“爭做合格家長、培養合格人才”的雙合格活動，要爭取家庭教育向學校教育靠攏。家長們要樹立積極向上的處事態度和方式，提高自身素質，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學習教育學、心理學的相關知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學恰當的方式對孩子的思想和行為加以引導、指導，讓農村家庭教育更上新水平。父母應以身作則，對孩子的身心、學習、思想等各方面情況都予以關注，而不是單純的只關注孩子的學習成績，只有這樣才能為孩子的健康全面發展打好基礎，了解賞識自己的孩子，樹立孩子的自信心，加強與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創設良好的家庭學習環境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學習、體育等等的全面發展，才能適應瞬息萬變社會的需要，才能在日益激烈的競爭中生存下來，更好發展。

一般來說，家庭教育的目的性、計劃性及系統性存在著自發性和隨意性，家長要多和學校及班主任聯系，使家庭教育的內容、方式方法能和學校保持一致。要認真參加學校組織的家長會、家長學校、家長講課等活動。能主動找教師談心、溝通，及時了解孩子的成長進步，對師生之間發生的爭執或矛盾能正確理解，大力支持教師的教育和管理，對自己的子女不僅關心生活，而且過問思想，檢查學習，督促生活，勞動等等。這種家長，他們和教師勾通總想了解學生的不足之處，好著手幫助自己子女改正錯誤、發揚長處。學校、社會要積極向家長傳播科學育人的知識，如舉行關于青少年心理問題、青春期教育問題或家庭教育問題講座等，指導家長做好學生的思想品德等方面的指導工作。同時要調動家長教育力量，發揮家長委員會的重要作用，協助學校做好家長工作，解決家長存在的有關學生教育的問題，配合學校開展校外教育活動。

三、教材和教學方法上的銜接：學生一上初中，頓時感到學習任務加重，學習的科目多且內容也比較深。教師要消除學生的緊張心理狀態，通過利用學生對新知識新環境的好奇心理，在知識的學習上從學生感興趣的地方入手，確定好教材的起點和教學的切入點，切忌做成“夾生飯”。代數知識是在算術知識的基礎上發展起來的，其特點是用字母表示數，使數的概念及其運算法則抽象化和公式化。由算術數到有理數，引進了新的數——負數，把數的范圍擴充到有理數域，數的運算也相應地由加、減、乘、除四則運算，引進了乘方、開方運算，實現了由局部到全局的飛躍，這次的過渡，負數的引入是關鍵。由數到式。就是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過渡，是數學上的一個大的轉折點，實現了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。幾何拓展，能力要求不斷提升，新課標對幾何內容的安排采取了首先是直觀和經驗，接著是說理與抽象，最后是演繹的方案。以直線形為例，先借助直觀認識一個直線形，進而借助多種手段合乎情理地發現它的某種幾何性質，接著通過演繹推理把這個性質搞定。新課標對幾何的重視程度絲毫沒有減弱，而是在加強。例如直觀和實驗幾何的觸角已經伸向了小學低年級，同時歐氏幾何的體系和內容差不多還是完整呈現。雖然具體要求降低了，但推理幾何仍是傳統難關。

小學教學，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師要講得精，練得少，抽象性也比較強。從實際情況看，小學生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，進入初中后，教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認知結構和認知規律出發，有效地改進教法，搞好教學方法上的銜接。因此，在傳授新知時，必須注意抓住新、舊知識的聯系，指導學生進行類比、對照，并區別新舊異同，從而揭示新知的本質，注重知識的形成過程。小學生的思維特點是以直觀形象思維為主，他們是在聽到、看到、感受到的同時進行思維的，小學教師一般采用的是與之相適應的教學方法，而中學教學，則需要逐步發展學生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認知規律，借助使用實物、模型、圖片、圖示等來啟發誘導學生積極思維，加深理解，待學生對特殊的具體事物有所認識后，及時注意把有關的學科知識進行概括、抽象，以此逐步引導學生加深由片面到全面、由現象到本質、由外部聯系到內部聯系的理解。培養學生的思維方式，要根據學生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉化為抽象型的邏輯思維。既然人是多類型、多規格、多層次的，教學方法也應是有差異的，多形式的。教學中做到因材施教，探索適合所有學生的分層次教學，不同的學生采取區別對待的方法進行教學，才能使教學順利進行。學期初，根據學生情況進行分組，并讓學生明確，分組不是擴大差別，拋棄學生，而是通過師生共同努力，使全體學生的能力，數學素質都能得到充分發展。即把學生分為甲、乙、丙三類（動態的）分類教學，因材施教，因組施教，組組互助。考試出題、布置作業等都區別對待，調動學生數學學習的積極性，因此，教學中即面向全體，又尊重個體差異，實行分層教學，使課堂充滿活力。布置作業，同一個班級的學生，每次作業的題目是不完全相同的。基礎性的作業要求全班必做；對學得好的學生，教師則鼓勵他們一題多解，增做選擇題。其實，不僅課堂練習如此，在例題講解、課堂提問、課堂評價等方面，例題講解由淺入深，低難度題請學得好的學生講解，教師強調易錯處。教師講解高難度題時，允許聽不懂的學生看課本或做練習題；課堂提問，基礎性問題面向中間學生，不僅要答出“是什么”，還要說明“為什么”；課堂評價，對后進生著重肯定其閃光點，給予鼓勵性評價，對學得好的學生著重指出其薄弱點和不足之處，給予挑戰性評價。以此激發每個學生真正參與教學過程，學會學習，成為學習的主人。因此，通過關心每一個同學，樹立他們學習的信心；注意課堂教學方式的多樣，關注數學學科的科學性和實用性特點，想辦法使學生有迫切學好數學的動力，提高學生學習的興趣；設計好每一個問題，注重問題的層次；精心選擇課堂練習，定期開展教學效果評估等激發學生學習數學的興趣，才能激發學習的自覺性和自動性，是提高初中數學教學質量的關鍵。

四、指導學生逐步掌握科學的學習方法和數學思想方法教學：“未來的文盲是不懂學習的人”。懂的知識是有限的，而“會學習”獲得的知識是無窮遞進的。因此，使學生掌握一些科學的學習方法，有目的、有計劃地進行學法指導是相當重要的。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，注重使學生經歷從實際問題中建立數學模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，首先應加強預習指導。要求學生在老師講新課之前先進行預習，對內容有個初步了解，對難理解的地方做到心中有數。這樣，帶著問題聽課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點，這樣做，特別是對基礎差的學生很自然減輕了聽課的負擔，易于理解教材，容易跟上老師講課的進度。在預習的基礎上，逐步培養學生的自學能力，讓學生善于自己看書理解，解決問題，學會分析解題思路，進行解題后的反思，經常尋求一題多解和多題同律等等。自學能力提高了，學生就會用適合自己水平的方式方法進行自學。利用遺忘規律，讓學生養成先復習后作業的習慣，教給學生戰勝遺忘而適時重復記憶的方法。在中學數學教學中重視數學思想方法的教學，如集合思想、化歸思想和對應思想、符號化思想、公理化思想、統計思想以及極限思想，應依據具體情況在教學中予以滲透。我們認為目前應予以重視的數學方法有：數學模型法、數形結合法、變換法、函數法和類分法等．一般講，中學數學中分析、處理和解決數學問題的活動是在數學思想指導下，運用數學方法通過一系列數學技能操作來完成，通過在教學中數學思想方法的滲透，提高數學能力，形成良好的數學素質，提高學習效率。

五、平等教育條件，優化社會環境：我們在看專家教學示范，我們在學習先進的教學經驗，但我們注意到，生源差異不說，教室里的學生數量的差異可以倍論。城鄉教師的素質和再教育的差別客觀存在，而城鄉學生接受教育的環境和條件呢？近幾年，隨著經濟的發展，國家對基礎教育經費的不斷增加，極大的改變了農村校舍設施和辦學條件，不僅減免了義務教育所有學生的學雜費和課本費用，還加大了的寄宿生的生活補助，但大班額現狀沒有得到改變。在兩班160多名學生，數學成績100名左右基礎差，跟不上教學進度的學生，靠數學教師一個在一天有限的時空中改變，談何可能？所以，盡可能地擴大班級數，使班級學生數科學合理化，才是提高農村教學質量的重要途徑！

現代教育需要學校、家庭、社會形成教育合力，良好的社會環境，有利于青少年一代的健康成長，青少年的健康成長反過來對社區環境和風氣也會產生積極影響。學校、家庭和社會三方面良性互動、有機結合才能為德育工作的順利開展營造一個良好的外部環境，真正體現出“全民參與德育”的宗旨，提高青少年思想道德教育的實際效果。社會應該通過各種活動和宣傳，使學生樹立遠大理想和抱負，培養學生奮發向上的競爭意識，提供各種追求和選擇的目標及達到目標的條件，創造成功的機會，使學生感受到人生活的意義和奮斗的樂趣； 總之，只要使學校、家庭、社會三種教育有機的結合起來，盡可能改善農村辦學條件，科學合理化班額，加強學生的思想品德教育，培養學生良好的學習習慣，教師根據實際狀況出發，加強中小學教材銜接和改進教法，激發學生的數學學習興趣，使學生有了學好數學的動力，掌握科學的學習方法，打好數學基礎，夾縫中的農村初中數學教育，教學質量一定會有提高。

第四篇：農村初中數學教學的困惑及對策

農村初中數學教學的困惑及對策

摘要：在當前大力提倡實施素質教育的新形勢下，為徹底打破傳統應試教育的束縛，大面積提高農村初中學生數學綜合素質，現就農村初中數學教學中遇到的困惑作出剖析，并提出應對策略。

關鍵字：教學困惑 教學對策 農村數學教學

一、農村初中數學教學中的困惑。

1、家庭因素。現在農村家庭，很大一部分父母都外出務工，子女多靠爺爺奶奶隔代管教。學生直接缺乏有效的家庭監管、輔導及習慣養成教育，導致學生學習數學重要性認識不足，學習興趣和積極性不高，課后在家對數學拓展練習不夠，缺少必要的監管和輔導，作業習慣養成差，“在校緊回家松”現象已成為數學教學的最大絆腳石。

2、教師因素。現在農村中學數學教師普遍缺乏危機感和創新意識，部分教師敬業精神不夠，認為教好教差一個樣。教師在對待自己的教學工作時，不能做到深鉆教材，理會教學大綱要求，編制符合學生實際的教案，課堂效率不高；課后不能及時反思教學工作中的得與失，做好教學反饋工作；課后輔導工作不到位。教師教學方法陳舊落后，創新意識不夠；學生主體作用沒有發揮出來，依然采用“填鴨式”的教學方式；此外教師不能合理利用教學資源及現代化教學設備（如多媒體、電子白板、教學展臺的合理運用）。

3、學生因素。農村中學普遍存在學生生源基礎差，底子薄；學生學習目標不太明確；學習主動性不夠；學習求知欲不強；學習方法落后，效率不高；缺乏良好的學習習慣。農村學生學習知識較死板，接觸社會實踐的東西少，缺乏對所學知識的有效運用，常常是老師講過的題才會做，遇到一些稍加變化的題就不加思索，等待老師講解。課前大部分學生不會主動預習新課內容，課后更不能及時復習與反思。現在的數學教材注重學生探索、歸納、應用能力的培養，對于農村初中的學生，在這些方面更為缺乏，而教師幾乎不會讓學生多加思考，按部就班的把數學知識傳授給學生，學生的數學能力得不到有效提高。以上學生存在的種種問題，大大阻礙了數學教學進程的步伐。

4、教材因素。現在農村數學教學體系經常變化，部分教師不能適應教材的變化，也嚴重影響教學效率的提高。例如：原華東師范版八年級上冊學習《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質》，八年級下冊才學習《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的判定》，而現在華東師范版在八年級下冊先學習《平行四邊形》，而后緊跟著學習《矩

形、菱形、正方形》，諸多章節的變化使一些教師不能順應教材體系的變化而及時改變教學策略。在教學過程中，有時盲目的創設情境，缺少指導，有些課堂教學是低效的。造成這樣的根本原因，源于對教材的認識、解讀、把握不夠。

二、解決農村初中數學教學困惑的有效策略

1、加強家校聯系，明確家長的職責，共同教育學生積極學好數學。家庭教育是第二教育課堂，教師應及時有效的與學生家長溝通交流，相互了解學生近段時間的數學學習情況，家長在家要起到監督作用，及時引導學生做好課前預習與課后復習，督促學生認真獨立完成家庭作業；教師在做好思想教育的同時，做好雙差生的轉化工作。

2、豐富教師的教育教學理論知識，大力提升教師自身業務教學能力。首先，教師要提高認識，充分利用課余時間多閱覽與數學教學有關的教學專刊及輔導資料，不斷豐富自己的理論知識。其次，要充分利用課題研究、各類培訓及校本研修途徑，多參加或聽取教學示范課、觀摩課，加強教師之間的交流與學習，對教學中遇到的困惑進行深入探討，共同提升自身的教學能力。第三，在教學中應掌握相關的現代信息教學技術，充分發揮多媒體、電子白板輔助教學的優勢，大大提高數學教學的效率。第四，教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會學科之間的聯系，感受數學的基礎性和應用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如在學習《旋轉》這節內容時，應倡導學生去收集生活中的旋轉現象，了解旋轉在動力方面的應用，向物理老師請教有關旋轉方面的其他知識等等。此外，還應做好教學后的反思工作，善于總結教學工作中的得與失，為改進今后的教學提供有力條件和保證。

3、努力培養和提高學生學習數學的興趣，增強其學習數學的自信心。學生的興趣是最好的老師，在數學教學過程中，教師應注重學生數學興趣的培養，而雙差生的興趣培養則顯得更為重要。作為教師，我們要善于發現學生的閃光點，哪怕是學習上的一點點進步，我們都應及時給予肯定。在課堂教學中，應創設生動有趣的問題情境，多采用幽默風趣的語言藝術吸引學生，讓學生從愉悅的課堂氣氛中培養數學能力。從快樂學習的氛圍中逐步化被動學習為自主學習，以達到提高學生學好數學的自信心。

4、培養學生良好的學習習慣，傳授學生正確的學習方法，提高他們的數學綜合能力。在傳授學生數學知識的同時，我們教師應讓學生養成良好的學習習慣，良好的學習習慣是學好數學的前提和基礎，但還要注重有效的學習方法，本人結合自身的教學經驗，認為應做好以下五方面：(1)制定合理的學習計劃，及時檢查落實；(2)做好課前預習，提高課堂聽課效率；(3)扎實加強復習，減少知識遺忘；(4)強化習題練習，1 / 3

鞏固知識結構；(5)有效合理安排學習時間。

5、做好分層教學及“第二課堂”教學。教師在講授知識時，應遵循由易入難，由淺入深的原則，注意知識點間的縱橫銜接。充分考慮中差生的吸收能力，對于課堂上不能有效解決的問題，我們要針對不同學生存在的數學問題進行課后個別輔導，有效解決學生在課堂上遺留的問題。特別是針對中差生自覺性不夠，我們應采取積極主動耐心的態度認真對待，力爭不落下每一個學生。

6、為了更好的提高課堂教學效率，作為教師要搭設好理念與教學行為之間的橋梁，提高課堂教學的有效性，根本在于創造性的使用教材，善于整體把握教材，梳理教材的脈絡與結構；精于解讀教材的主題情境，挖掘教材中蘊藏的豐富資源；勇于重組教材，激發學生在參與中學習；樂于拓展教材,引領學生在思考中應用、發展；根據教學目標要求，遵循學生的學習規律和學習實際，在深入鉆研教材的同時，積極的做教材建設的參與者，創造性的使用教材。

總之，雖然農村初中生源基礎差，教學條件相對較落后，教學資源較缺乏，但只要我們多動腦，針對問題對癥下藥，不斷加強自身的學習，掌握現代化的教育手段和方法，逐步改進數學教學中的不足，能讓農村學生學好數學，用好數學。參考文獻

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第五篇：農村初中數學教學的現狀及對策

第十二屆全市基礎教育課程改革征文大賽 論文類別：中學數學

農村初中數學教學的現狀及對策

馬永均 電話：***

重慶市巴南區南泉中學

摘要：本文針對新課改情況下的農村數學教育現狀形成原因進行初步分析，結合自身的教學實踐，并提出部分教育對策，要想改變農村初中數學的現狀，就必須：轉變教學理念，端正教學目標；重視基礎知識的教學；激發學生學習數學的興趣；分層教學，達到穩中求升；指導學生一些學習數學的科學方法。

【關鍵詞】新課改

農村初中

數學教學

現狀

對策

一 農村初中學生數學水平現狀

數學是初中學生歷來感到“繁”、“難”和“枯燥”的學科，他們不了解初中數學課程的特點，沒有掌握初中數學知識的學習方法等等，仍以小學的方式方法去學習和對待，過一段時間就感到代數概念的抽象，公式、法則、性質的難理解、難記憶、難應用、難掌握，開始學習幾何時，這種感覺表現得更突出。是什么原因造成這種現象呢？

（一）學生家庭的負面影響干擾了學生對科學知識的追求

農村中學的學生，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知。另外，農村家長多數都沒有學問，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還存在“讀書無用論”的思想，這些嚴重制約了學生學習科學文化知識的信心。

（二）隨著農民收入的增加，學生的流動性也增強了。一些經濟條件較好、學生成績也好的學生就外出就讀或進入條件較好的城區學校，我們能招收到的學生基本是最末的層次，學生整體素質不高。

（三）由于教育資源缺乏，特別是教學硬件設施和老師教育觀念陳舊，嚴重制約著農村教育教學的發展，多數學生智力和知識基礎都較差，加之升學率低，導致相當多學生對學習缺乏積極性，得過且過，特別是對數學科的學習更是這樣。

（四）部分學生厭學情緒嚴重。部分學生還停留在對小學數學老師的懷念之中，一時換了老師，加之初中科目增多，諸多的不適應，造成心理壓力，從而產生厭學情緒。

（五）數學課理論枯燥乏味，抽象難懂，難以激起學生的學習興趣。同時，教材編寫上不可避免的相對滯后性，無法引起學生的好奇心和求知欲。再加上教師的教學方法單一，照本宣科，課堂學習氣氛沉悶壓抑，缺乏必要的學習方法的交流，致使學生不會學習，無法開啟學生的智慧之門。

（六）訓練量少、知識面窄。當前的農村學生，從實行一費制后，教師不敢叫學生去買任何資料，學生手中的學習資料除了學校訂購的一本練習冊外根本沒有其它資料，手中缺少一些精選題和重點題的訓練，故掌握題型的靈活性及應試性技能低，對重點、難點知識掌握不牢，導致考試不理想。

綜上所述，原來死守著傳統的“一本書、一支粉筆”已經完全不能適應當代農村發展的需要了，農村初中數學教學已經到了必須改變的時候了。盡管我教了二十三年的初中數學，也在不斷嘗試和改變，但收效還是甚微，也越來越困惑，出路在哪里？

二、改進上述情況的一些措施

（一）轉變教學理念，端正教學目標

在初中數學課堂教學中，老師的教學目標要定位于“全面、持續、和諧地發展”，不僅要關注學生知識領域的發展，還要關注學生情感領域的進步。為此，教師要轉變教學理念，改進教學方法，具體做到：以教師為主導；以學生為主體；把填鴨式教學變為啟發式教學，只有注重學生在初中數學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩步提升。

（二）重視基礎知識的教學

在學生的學習中要充分認識到：重視綜合應用與打下扎實基礎并不矛盾.眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少學生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學.這種錯誤的做法，導致多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化.由此可見，重視基礎知識的教學是多么的重要。

（三）激發學生學習數學的興趣

興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，它直接影響著學習效果。“興趣是最好的老師”。因此，激發學生的數學興趣，調動學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。在課堂教學中，具體注意下面幾點：

1、教師充分利用課堂，創設“問題的情境”，啟發學生積極思維。

2、利用多媒體進行教學。隨著科學技術的進步，多媒體教學已經得到了普遍發展。通過多媒體教學教師可以將抽象的數學符號、枯燥的數學定理、復雜的證明過程呈現出來。這樣就可以使學生獲得一定感性思維。

3、向學生講述一下關于數學的小知識或者是小故事，激發學生的學習興趣。

（四）推進分層教學，達到穩步提升

作為數學學習的主人，學生的地位必須得到重視。而教師是初中數學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結合，把分析教材知識結構與學生認識發展相結合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次要做到作業分層，筆者一般會將作業分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現象。

（五）指導學生形成正確的學習方法

有人說過，“未來的文盲是不懂學習的人”。懂的知識是有限的，而“會學習”獲得的知識是無窮遞進的。因此，使學生掌握一些科學的學習方法，有目的、有計劃地進行學法指導是相當重要的。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，注重使學生經歷從實際問題中建立數學模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，首先應加強預習指導。要求學生在老師講新課之前先進行預習，對內容有個初步了解，對難理解的地方做到心中有數。這樣，帶著問題聽課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點，這樣做，特別是對基礎差的學生很自然減輕了聽課的負擔，易于理解教材，容易跟上老師講課的進度。在預習的基礎上，逐步培養學生的自學能力，讓學生善于自己看書理解，解決問題，學會分析解題思路，進行解題后的反思，經常尋求一題多解和多題同律等等。自學能力提高了，學生就會用適合自己水平的方式方法進行自學。利用遺忘規律，讓學生養成先復習后作業的習慣，教給學生戰勝遺忘而適時重復記憶的方法。

（六）加強家庭和學校的溝通和合作。

提高今天的教育質量，家庭教育不容忽視。家長們要樹立積極向上的處事態度和方式，提高自身素質，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學習教育學、心理學的相關知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學恰當的方式對孩子的思想和行為加以引導、指導，讓農村家庭教育更上新水平。并盡可能多地和學校老師保持聯系，家校合作，形成合力，共同促進孩子的發展。

三、結論

總之，在素質教育全面推進的今天，我們農村數學教師，既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，從實際出發，采用適當的教育方法，努力提高學生對數學學習的興趣，讓學生成為學習的主人，發揮他們的主體作用，促使他們在不利的條件下，一樣可以取得非常好的成績，成為優秀的人才。

參考文獻：

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義務教育數學課程標準（2011版）

2、王福英、王新民、譚竹 《DJP教學：促進學生主動學習的教學模式》 中國數學教育（2009-7-8）

3、潘菽 主編──《教育心理學》

4、陳安福 主編──《中學心理學》