第一篇：新課改背景下的小學語文閱讀教學

新課改背景下的小學語文閱讀教學

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要?M成部分。新課改背景下的小學語文閱讀教學也積極倡導探究、合作、創新的教學模式。新課標要求小學語文教學要培養學生獨立閱讀的能力，要促使學生積累豐富的閱讀知識，并形成良好的語感。那么我們教師應采取何種教學方式來實現新課標的要求呢？本文分析了新課標背景下的小學語文閱讀教學。

關鍵詞：新課改 小學語文 閱讀教學

閱讀是我們獲取外界信息的重要渠道，閱讀可以使人心胸坦然，見識豐富，視野開拓。

通過閱讀，學生們陶冶了情操，增長了知識，重塑了靈魂。通過閱讀，學生們與各行各業的專家進行心與心的交流，感受著他們的感受，見識著他們的見識，體驗著他們經歷的情感。可以說閱讀能力就像是語文能力的左膀右臂，能夠在學生提高語文能力的路途上披荊斬棘，促使學生快速地提升語文素養。下面我就結合教學實踐淺談一下新課改背景下的小學語文閱讀教學。[1]

一、培養學生養成良好的閱讀習慣

小學階段正是學生性格習慣養成的關鍵階段，養成良好的閱讀習慣會使得學生終身受益。我們教師可以從以下幾方面來培養學生的閱讀習慣。

首先，是引導學生做讀書筆記。閱讀過程中，學生的情緒會跟著作者的描述或喜或悲，喜作者之所喜，悲作者之所悲，學生會站在文中內容主人公的角度來思考問題，就是學生會思考如果自己是主人公的話會怎么辦，閱讀內容中有些是學生經歷過的，有些是學生還沒有經歷但是非常向往的，有些是學生感觸很深的等等。我們教師要引導學生將他們閱讀過程中的所思所想記錄下來，靈感一閃而現，也許片刻后就不復存在。因此閱讀筆記就是記錄學生閱讀中的點滴感悟，就是學生閱讀之路的見證。當時過境遷，學生看著以前的讀書筆記，會想起當時的閱讀情景，這是一件多么有意義的事情啊。[2]

其次，是引導學生堅持閱讀的習慣。不論什么事情，一旦形成習慣便會習以為常，我們教師可以引導學生養成每天在固定時間進行閱讀的習慣。如每天晚上睡覺前的十五分鐘是閱讀時間；如每天早上起床后的十分鐘是閱讀時間等等。在這樣零碎化的時間里，學生持之以恒的堅持，就會由量變引起質變，取得質的飛躍。

二、對學生進行不同閱讀方法的指導

閱讀方法是朗讀、默讀、精讀、略讀和群文閱讀。傳統的閱讀教學比較注重于培養學生的精讀，忽視學生的略讀，很少引導學生進行群文閱讀，其實群文閱讀能夠在很大程度上提高學生的閱讀能力。

群文閱讀是教師圍繞一個主題選擇一組相關聯的文章，引導學生圍繞這一主題展開多方位的閱讀。例如《爬山虎的腳》，這是一篇葉圣陶先生描寫爬山虎腳的位置、形狀、特點和如何向上爬的文章。學習這篇文章的時候，我們可以引導學生閱讀其他類似的仔細觀察某一事物后的文章，如教材中同一單元的《蟋蟀的住宅》，還有其他課外書籍中相關的文章。通過這種群文閱讀，促使學生掌握觀察事物的方法，促使學生學會留心觀察生活中的事物，促使學生學會把觀察到的事物清晰、生動地表達出來。

略讀就類似于陶淵明先生說的“好讀書，不求甚解”，就是不去仔細揣摩文章的寫作手法，只是大概明白文章的中心思想和作者所要表達的思想感情。

朗讀也是閱讀中很重要的一種方法，朗讀時學生的感情比較飽滿，通過朗讀能夠培養學生的語感，能夠加深學生對于文章的印象，能夠提高學生對文章的理解，能夠促使學生產生對閱讀的興趣與自信心。名篇佳作的音韻美、節奏美、氣勢美，只有在誦讀中才能真正感受到，文章的起、承、轉、合，只有在誦讀中才能深刻體會到。因此，我們教師一定要引導學生有效朗讀。

精讀，通常就是指細致地研讀，就是逐字逐句地深入鉆研，就是深刻理解文章的重要語句和中心主旨。

閱讀教學中，我們要結合教學內容和學生的認知特點，靈活引導學生進行不同的閱讀方法，切實提高學生的閱讀能力。

三、采取不同措施幫助學生增加閱讀量

積累一定的閱讀量對學生學習語文，對學生閱讀能力的提高有很大幫助。我們教師要采取多種措施幫助學生增加閱讀量。

首先，現代信息技術已經融入生活的方方面面，我們教師可以通過班級微信群向學生們發送一些電子書刊的鏈接，引導學生進行電子書籍的閱覽。

其次，我們教師可以組織學生定期進行讀書交流活動。如每周抽出一節課的時間，鼓勵學生走上講臺，跟全班同學分享他這一周讀過什么文章，或者讀過哪一本書，閱讀的主要內容是什么，有什么樣的感想等等。通過這種讀書交流活動，幫助學生增加閱讀量。

再次，我們教師可以鼓勵學生以記名的方式把他們家中讀過的書籍帶到學校，放到教室中固定的位置，然后其他學生以記名的方式進行借閱，這樣也可以增加學生的閱讀量，而且還有助于形成班集體中濃厚的閱讀氛圍。

綜上所述，小學語文閱讀教學過程中，我們教師要培養學生養成良好的閱讀習慣，對學生進行不同閱讀方法的指導，采取不同措施幫助學生增加閱讀量，切實提高學生的閱讀水平以及語文素養。

參考文獻

[1]小學語文閱讀生活化的策略初探[J].萬美芳.新課程學習（上）2015年03期.[2]談如何提升小學語文閱讀教學的實效性[J].張旭芳.才智 2015年30期.

第二篇：淺析新課改背景下如何創新小學語文教學

淺析新課改背景下如何創新小學語文教學

摘 要：隨著新課程改革在我國教育體系中的不斷深入，人們愈發的重視學生的核心素質的培養以及綜合實踐能力的提升，特別是將學生培養成為德智全面發展的高素質人才。小學語文作為基礎性重點學科，其學習不但對學生的語言組織表達能力、文學創作能力、閱讀理解能力和藝術鑒賞能力的提升都有著重要的促進作用，而且還有利于學生對中華文化的繼承和弘揚。鑒于此，教師應當及時的轉變教學理念，不斷創新教學方式，在提高小學語文教學效率的同時，提高學生的語文核心素養。

關鍵詞：新課改 小學語文 課堂教學 創新方式

小學階段是學生基礎奠定的關鍵時期，教育學習情況需要我們高度的重視。小學語文作為基礎中的基礎，其教學內容包括拼音漢字的識讀、古詩歌的背誦、閱讀理解和文學創作等方面，可以說語文作為我國文化的積淀和重要傳承，知識體系復雜且龐大，傳統的教學方式已無法適應當前的教學需要，學生容易對語文的學習產生抵觸和抗拒的心理。對此，我們應當不斷創新和完善語文教學方式，采用信息教學技術和情境教學方法以及生活化教學方式來進行語文課堂教學，提高小學語文教學效率。

一、教師應當轉變教學理念，充分發揮學生的主體地位作用

學生作為學習主體，主觀能動性和學習興趣直接影響了學科知識的學習，為此教師應當及時的轉變教學理念，充分發揮學生的主體地位作用，營造出良好的師生互動教學關系，并培養學生的學習自信心。小學是學生的自尊心和自信心初步建立形成的關鍵階段，教師的教學用語和評價都可能對學生的心理成長和發育造成深遠的影響。

教師應當采用激勵教學模式，合理的運用教學用語，保護學生的學習自信心和自尊心，營造出良好的師生互動教學關系。例如在課文《地震中的父與子》的學習過程中，對于課文的朗讀和結構以及描寫方式的分析，要鼓勵學生積極發言，回答教師的問題，即使回答錯誤，教師也要可定學生的表現，以此來鼓勵學生學習自信心的建立，營造高效的小學語文課堂教學環境。

二、利用多媒體教學技術，營造良好的語文學習氛圍

語文即語言和文字的學習，作為我國傳統文化的中要傳承之一，語文的學習有利于學生對優秀文化的繼承和發揚。但漢語作為世界上最難的語言，語文的學習可以說具有相當大的難度，小學生受到認知水平和理解能力的限制，無法快速的理解語文書面知識。鑒于此教師可以借助多媒體技術，將文字、圖形和音頻視頻等集于一身，生動想象的將語文知識呈現在學生眼前。

教學案例：在課文《景陽岡》的學習過程中，課文中的武松在陽谷縣景陽岡時在酒店與老板的對話和打虎的細節描寫過于復雜，摘自《水滸傳》原文的課文讀法比較繞口，不便學生的理解，教師則可以通過多媒體為學生播放《水滸傳》中關于武松打虎的影視片段，通過觀看視頻學生對課文的內容有了更深刻的了解和體會，激發了學生對課文學習的興趣，為接下來的課文分析和理解打下良好的開端，可以極大地提高語文課堂教學的效率。

三、增強語文教學的生活化，便于學生對語文知識的理解和運用

語文是具有廣泛的實踐應用性學科，無論是寫作還是溝通交流都需要有良好的語文功底，因此語文和我們的實際生活有著緊密的聯系。在課堂教學實踐中我們可以將現實生活中的具體事例和語文教學內容相結合，增強語文教學的生活化和口語化，降低語文學習的難度，便于學生對語文知識的理解和吸收。

教學案例：在課文《爬山虎的腳》的教學實踐過程中，教師可以用學校中的爬山虎作為示范，為學生進行課文的講解和分析。《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生對爬山虎的生長過程和爬山虎的葉子以及觸須的描寫，將爬山虎向上攀爬的過程生動想象的描寫成爬山虎用“腳”向上攀爬的過程，具有極強的文學之美和現實的描寫。“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重?B起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”這段話寫實而又富有美感，教師將爬山虎的實物為學生展示，加深學生的理解，并激發學生的學習興趣。

四、將閱讀教學和寫作教學相結合，重視語文的情感表達作用

語文教學的重點在于培養學生的閱讀理解能力以及語文寫作能力，這是對學生語文綜合實踐能力的考查，對學生的語言組織能力和情感表達能力都有著積極的促進作用，因此在實際的語文課堂教學實踐中，教師應當將閱讀與寫作教學相結合，充分發揮出語文學科的情感表達作用。

例如在課文《和時間賽跑》的學習過程中，教師首先對全文的結構和作者要表達的主旨思想感情進行分析，同時讓學生明白時間的重要性，并分析“和時間賽跑”的真正含義。為學生布置以“和時間賽跑”為題的400字寫作任務，要求表達學生真實的思想情感。不但可以幫助學生深刻體會文中蘊含的情感精神，而且還可以培養學生積極向上的人格建立。

五、在教學過程中進行德育教育滲透，提升學生的核心素養

小學是學生的自尊心和自信心初步建立形成的關鍵階段，教師的教學用語和評價都可能對學生的心理成長和發育造成深遠的影響。為此教師應當采用激勵教學模式，合理的運用教學用語，保護學生的學習自信心和自尊心，營造出良好的師生互動教學關系。例如在課文《地震中的父與子》的學習過程中，對于課文的朗讀和結構以及描寫方式的分析，要鼓勵學生積極發言，回答教師的問題，即使回答錯誤，教師也要可定學生的表現，以此來鼓勵學生學習自信心的建立，營造高效的小學語文課堂教學環境。

結語

綜上所言，小學語文作為基礎性的重點學科，其學習對學生的語言表達能力、文學創作能力、閱讀理解能力和藝術鑒賞能力的發展都有著重要的促進作用。對此教師應當重視語文教學方式的改進和創新，通過現代信息技術營造教學情境，通過情景教學模式的創建以及生活化教學方式和閱讀寫作相結合的教學方式，激發學生的語文學習興趣，提高學生的語文素養。

參考文獻

[1]陳勇.新課改背景下小學語文教學改革的探究[J].新課程研究（上旬刊），2017（07）：111-112.[2]薛世豪.新課改背景下小學語文教學改革的探究[J].考試周刊，2017（11）：21-22.[3]孟凡云.新課改背景下小學語文教學方法探析[J].吉林教育，2016（10）：37-38.[4]李文潔.新課改背景下的小學語文情景教學的策略研究[J].中華少年，2016（02）：55-56.

第三篇：新課改背景下小學語文教學方法

新課改背景下小學語文教學方法

摘要：自新教材實施以來，對教師教學提出了更高的要求，在學習新的教學理念基礎上，小學語文教師更應該根據現行新課標教材和學生特點，總結課堂教學第一手經驗，來進行有效性教學，我根據多年的小學語文教學經驗，談一下新課改下小學語文教學方法，希望以此有所貢獻。

?P鍵詞：新課改；小學語文；教學方法；探析

一、教師要重視課前備課工作

我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學生。因此，語文教師備課時既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學目標、教學重點和難點，要以教材特點和學生實際精心安排教學過程，靈活運用教學方法和手段，編寫出切實可行的教案。要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。讓每個學生都有所得，既減輕學生的過重學業負擔，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語文課堂教學中，才能面向大多數學生，充分調動學生的學習興趣，使語文課堂教學的有效性得到應有的提高，真正讓學生每天都有進步，人人都有成功的喜悅。

二、情感教學，體會文字之美

人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點燃，寫作教學的有效性才能提升。語文課堂教學只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向學生，才能激發學生對于人物、事物、環境等的情感，從而產生學習興趣。

三、引導學生多閱讀，積累語文素養

語文素養的培養是一個日積月累的過程，要引導學生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關注點，再由點及面地進行短文閱讀分享，最終生成長篇。很多學生在閱讀分享方面很有困難，可以分組互助學習，每個人負責一小部分，所以比較容易專注的完成，想得全面仔細；同時，給別人負責的部分提建議時，大家的思路開闊，每位學生在輕松的環境中集思廣義，會更具有創造性，不知不覺中引導著學生多思考、多觀察，開發想象力，進而把文學潛能激發出來。

四、個性化教學 激發寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”凡是學生感興趣的活動，學生總是在這方面表現出某種潛在能力。讓學生發自內心地喜歡寫作，對寫作產生濃厚的興趣，是寫作教學的第一要務。可以讓學生每天寫一點有意義的事情，引導學生寫日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學生語文素養。老師要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，要表揚那些敢于盡情朗讀自己作品的學生，從而鼓勵學生寫作。

在個性化教學過程中，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統一規格平均發展。而是要求語文教師在寫作教學過程中因材施教，充分尊重學生的個性化特征，關注和鼓勵學生找到適合自己的寫作方法，尊重學生學習的自主選擇，讓學生選擇適合自己的學習內容，在實踐中學會學習，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。另外，還要根據學生的性格特征和不同的教學課程，采取合適的寫作教學方式，注重運用教科書上的種種開放性寫作教學方法，積極開發課內外的 學習討論，創造性地開展各種寫作教學活動，增強學生在一切場合把語文學以致用，促進學生語文素養的整體提高。

五、理論聯系實際 實踐中鍛煉寫作

積極參與社會，教師可以組織學生進行社會調查，撰寫小作文或者組織辯論賽，對社會現象進行討論，進行年段評比。這樣，寫作教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生寫作的積極性會大大提高。利用課前五分鐘，讓學生對某種社會現象、某件身邊小事、時事發表自己的看法，要求通過擺事實和講道理，說出自己的看法。教學小說時，讓學生在課前講一篇小小說，所選的小說可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教學名著閱讀時，讓學生輪流講名著的精彩故事情節。而在講說明文時，便組織學生學寫說明文并展示自己的作品。此外，還組織過朗誦比賽、演講比賽、手抄報比賽、作文比賽等活動，這就充分調動了學生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動形式，陶冶了學生的思想情操，也發展學生的健康個性，使語文課堂走向生活，聯系生活學語文，使課堂得到有效延伸，提高教學的有效性。

六、教師要把學習的主動權交給學生

課堂上盡可能給學生多一點思考的時間多一點余地，多一點機會去表達自己，多一些愉快的經歷成功。為了促進學生主動學習，可以改變生活習慣，固定的課堂模式，上課專注于教學，小組和個別輔導學習合作與交流相結合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動學習，鼓勵學生繼續掌握從逐漸學習的“學習”到“學習”，最后以“學習”的境界。可以讓學生自己先進行預習，讓學生進行大膽討論，各抒己見，在討論的過程中，既節省了教學時間，提高了教學效率，還培養了學生獨立思考和參與課堂教學活動的能力。堅決擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學中，要充分發揮學生在課堂上的自主性，為他們創造一個與教學相符的民主氛圍。

七、結語

總之，在小學語文的教學實踐中，教師要讓學生很好的參與課堂教學，從而很好的保證語文課堂效率的提高和提高學生的語文學習能力，增強語文素養，提高語文學習成績。

第四篇：新課改背景下小學語文教學改革

新課改背景下小學語文教學改革 隨著小學課程標準的不斷改革，小學語文教學正面臨著重大的考驗。傳統的教學模式和教學方法正遭受劇烈沖擊 ,教師的主體地位悄然發生著變化 ,取而代之的是學生自主學習意識大大提高。《小學語文新課程標準》就指出 ,語文教學應著重激發學生的學習興趣，為學生創造出良好的自主學習環境,培養學生自主學習的習慣,幫助他們發展思維、形成個性。從這個角度上來說,小學語文教學改革勢在必行。筆者結合自身經驗,從以下方面提出了小學語文教學的改革方案 ,供教育同仁參考： 一 更新教育觀念 做到與時俱進

對教師而言 ,先進的教育觀念不僅會影響其教育方式 ,更關系到學生能力的培養。在新課改的背景下 ,對教師的教育觀念也有了更高層次的要求。不僅要堅持傳統的 “教書育人”、“以德立教” ,更要不斷順應時代發展潮流 ,完善學生觀、課程觀、評價觀 ,倡導新作風 ,樹立新形象 ,以培養高素質、全面發展的學生為 己任 ,把提升學生的語文素養作為教學活的根本 出發點。不能局限于以往的教育觀念 ,僅限于書本知識的傳授而忽視對學生人文修的培育 ,應從素質教育的 目標出發,根據學生的年齡特點、心理特征來開展 自己 的教學動 , 找到適合自己的教學方式和路徑并不斷創新 ,在知識的傳授過程中培養學生熱愛祖國語文的思想感情 ,并幫助他們塑造品格、完善心性 ,真正落實好義務教育階段語文課程 的培養 目標 ,做到教學活動有的放矢。

二、注重平時積累 ,培養學生的理解能力

新課標發生變化后 ,教師的任務也發生了很大轉變 ,從以往 的簡單傳授到如今的啟發、引導學生對知識的理解與感悟。對于學生而言 ,唯有掌握正確的學習方法 ,摒除以往 的死記硬背 ,通過平時積累來加深對知識的理解 ,進 而獲得更深人、更豐富的情感體驗,才能獲得事半功倍的學習效果。而教師如能在平時積極倡導學生注意知識積累 ,在課堂上注重對學生理解能力的啟發。雙管齊下定能夠幫助學生達到上述目標例如 ,在學習《身邊 的科學 》 這篇說明性課文時 ,教師應在講授文章內容 的基礎上 ,幫助學生理清說明文的文體特點 ,抨順寫法上的脈絡 ,并引導學生加強對說明文知識的積累與感晤,以獲得更好的學習效果。

三、以興趣帶動教學

興趣是學習的內部動力 ,它不僅可以提升學生的學習能動性 ,還能深人挖掘學生 的內在潛能 ,促進學生的整體發展。因此 ,語文教師應該充分利用小學生對事好奇、好勝心強的心理特點 ,以吸引學生興趣為切人點 ,創造 條件使語文教學的內容遷移到學生興趣濃厚之所在 ,輔之以生動化、趣味化的講解 ,做到以興趣放飛學生心靈。具體而言 , 小學語文課文的內容普遍 具有較強的趣味性 ,教師可以采用層層啟發式教學 ,讓學生開動腦筋 ,聯想下一個可能發生的故事場景或情節 ,鍛煉學生想象力和思維能力的同時充分激發學生的興趣;也可以讓學生上臺來講故事 ,對講得好的學生給予充分鼓勵,讓他們體驗到成就感和 自豪感;還可以借助豐富多彩的實踐活動 ,如分角色朗讀等,讓學生踴躍地參與到語文學習中 ,讓學生愛上課堂 ,愛上語文。

四、豐富教學模式 ,開展情境式教學

情境式教學是指教師創設一個生動、具體的情境 ,把這些情趣盎然的生活畫面、活動場景搬人課堂 ,以引起學生的態度體驗,幫助學生更好地理解所學 內容。在小學語文 的教學中 ,情境式教學不僅是豐富教學模式 的有效手段 ,還是實現新課程標準 的重要途徑 ,語文教師如將情境式教學運用得當,將會收到意想不到的效果。比如 ,在學習《看浪花》 這篇課文時 ,教師可 以采用多媒體教學 的方式 ,用多媒體設備為學生播放有關浪花的視頻 ,通過風景再現讓學生更加直觀地感受到大海恢弘 的氣勢與壯麗 的風光 ,從而激發學生對這篇課文濃厚的學習興趣。再比如 ,學習《四季 》 這篇課文時 ,教師可以把學生帶出課堂 ,帶人大 自然 ,從大 自然中選取某一典型植物作為學生觀察的客體,讓書本上的知識鮮活地呈現在學生面前,這樣既陶冶了學生 的情操又很好地完成了教學任務。

五、以情動人 ,注重情感教育

長期以來,應試教育有意識地淡化了對學生的情感教育。但事實上，對學生而言人文素養的提升離不開環境的熏陶 ,更離不開心與心的交流;對教師而言 ,情感交融與互動能夠有效彌合師生間的距離,消除學生對教師的隔閡心理,融洽教學氣氛 ,在課堂授課過程中更能獲得 學生情感上的共鳴與回應。語文是一門人文氣息很強的學科,擁有健康廣闊的心胸、完善健全的人格對學習語文大有裨益 , 而要做到這 些 ,情感教 育更是 必不 可少。因此 ,語文教 師要不 斷提高 自身的職業 情感 ,并融情感于教學 ,在 授課過程 中做到以 情動人。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛迪生救媽媽 》 這類蘊含深厚情感的課文時 ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學生聯想到父母對 自己 的愛 ,獲得 “親情無價”的情感共鳴,以 獲得更好的教學效果。此外 ,對于語文學習來說沒有答案的正誤之分,因此要充分尊重學生的創造性和學習成果 ,對于與標準答案不符但獨具一格的回答要在適當的場合下給予認可 ,避免全盤否定甚至當堂呵斥 ,以維護學生 的內心感受。另外還要加強與學生之間的互動 ,并倡導積極、合作、自主的學習方式 ,使學生個人情感與他人 的互動 中得到升華 ,能夠在體會語文的魅力中快樂成長。綜上所述 ,面對語文新課程、新教材的實施 ,小學語文 的教學模式也發生了相應的變化。在這種背景之下 ,要想真正提升課堂教學效果 ,小學語文教師必須要與時俱進、不斷創新 ,掌握先進的教學理念和教學方法 ,積極探索語文教學改革模式 ,發揮在小學語文教學改革中不可替代的作用 ,為促進學生德、智、體、美全面發展 ,實現課改后小學語文教學水平的全面提升而不懈奮斗

第五篇：新課改背景下的語文教學

新課改背景下的語文教學

新一輪的課程改革中，開發和建設一批真正體現課改理念和語文課程特點的新教科書，是一項特別艱巨的任務，新教科書的誕生，標志著新課改已經進入了實質性的階段，接下來，我們就應該按照新課改的理念，培訓和培養具有新課改精神理念的教師隊伍，進行新課改教學的能力培養。在這個過程中，有可能出現一系列的問題和矛盾。我們應該學習、理解、反思新課標。進一步認識，高中語文新課標教學，表現出一種代表先進文化的正確發展方向。貼近歷史，貼近社會，貼近文化，貼近人生。

新課程標準最基本的核心理念是以人為本，語文課堂教學必須以學生為主體。也就是說，語文課堂教學過程中，有關課堂教學目標的確定、教學材料的選擇、教學過程的設計、教學方法的采用、教學效果的評價都應離不開學生這個唯一的主體，課堂這個獨特的環境，文本這個必不可少的學習材料。因此，在語文教學過程中（即使是高三總復習階段），筆者都堅持貫徹實踐新課改理念，還課堂給學生，讓學生真正成為學習的主人。

“新課改要具有時代性和范例性，富于文化內涵，文質兼美，豐富多樣，難易適度，能激發學生的學習興趣，開闊學生的眼界”其中特別關鍵的是要處理好選文經典性與時代性的關系，這是新課改中理念部分的明確要求。課程改革作為一種國家行為，制定了一系列的規范化制度。高中語文新課標教學，在重視原來的雙基教學的同時，又突出文化性、學術性，需要準確的語言把握；需要正確的文學解讀；需要一些歷史的參照；需要一點哲學的思考。高中語文新課標的學習，不存在年齡問題，需要共同探討、實踐努力。我們只有遵循新課標，才能完成培養人的大目標。

每位學生的成長都與教師的傳教授業密不可分。如何激發學生自發學習課本知識是每位老師都必須思考的問題。尤其是對語文這門需要背誦的內容較多的課程，更要求老師從各個方面加強對學生的輔導。因此，學習內容的選擇，學習方式的改變就尤為重要。把課堂主導權交給學生，讓他們在課本知識的基礎上，有所發展，自我修正，提高自己，最大限度的激發學生對語文這么課程的研究興趣。讓每位學生深深感受到語文對生活，對個性的影響力，從而為他們創造更廣闊的成長空間。新課改教科書在排方法上追求個性特色。在國家倡導教科書多樣化的背景下，在教科書編排方法上，如何突破單一模式，追求個性特色？關鍵在于把握某一系列的選修目標并尋找與之適應的浮現方法新教科書已經初步顯示出各自的個性特色，主要體現在兩個方面，教科書模塊構成的多樣化和教科書單元編排的多樣化。

學生是構成教育活動的基本要素，是教育活動的最基本的對象。作為認識和實踐活動的主體，學生主體性的基本特征表現在自主性、能動性、創造性等方面。自主性是指個人對于自己的活動具有支配和控制的權利和能力。能動性是指主體能夠自覺、積極、主動地認識客觀世界，而不是被動地、消極地進行認識和實踐。創造性以探素和求新為特征，是主體性的最高表現和最高層次。在教學過程中，僅僅把

學生作為教學的客體，忽視了學生主體性的培養和發揮。而今關注學生的主體性、培養身心和諧的學生是新課標的特點。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。新課標強調學生是教學活動的主體，是學習的主人，要貫徹這一教學理念，就要采用適當的方式，促使學生表現出這種學習“自主性”。在教學中注意充分調動學生學習的積極性、主動性，堅持做到以人為本，學生為“先”。即讓學生先看、先想、先說、先練，根據自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流，學好知識。

新課改在落實基礎上，不忘語文基礎功，雖然選修課程重在增加語文課程的選擇性，但畢竟仍是基礎教育課程，不能忘記其基礎性在選修課教科書編寫中，如何正確處理好基礎性與選擇性的關系，語文實踐活動的多樣性與打好語文基礎的關系，落實好語文的基礎知識和基礎能力，是應該認真研討的問題

新課改在教科書內容上，注意價值觀的正確導向。教科書如何在注重貼近學生、引導興趣的同時，把握好對學生精神成長的正確導向？各家都注意選取格調明亮積極的文本，以更好地使本課程起到在語文學習活動中進行思想教育與境界培養的作用而教科書專題的選擇、教學重點的確立，是實現這種導向的重要保證。

總體上我們不能對學生要求過高，不能讓他們負擔過重。新課標改變了學生的學習狀態，轉變為學生自信和積極的學習情感，把學生的學習情感、態度、個性、價值觀已提到首位，打破了知識是第一位的現象。民主和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學習活動組織形式，可

以激發學生學習的興趣，在教學中教師用激情去激發學生學習熱情，營造學生良好的學習情感，讓學生積極主動，全身心投入學習。為此，我們提出了“對話”的策略。“對話”是新課標改革提出的重要的教育教學新策略。“對話”是一種哲學思想，是一種溝通、交流、協作和思想碰撞，是一種社會政治、歷史、文化討論選擇。它巧妙地運用于課標教學改革，并作為一種教學策略。其實是在巧妙地進行著一場社會、政治、思想、文化的變革，教育改革為未來社會民主政治、市場經濟 的運作提供必要的前期思想營養精神文化準備。綜上所述，高中語文新課標教學，在重視原來的雙基教學的同時，又突出文化性、學術性，需要準確的語言把握；需要正確的文學解讀；需要一些歷史的參照；需要一點哲學的思考。