第一篇：基于新課改理念的高中地理教學方法研究

基于新課改理念的高中地理教學方法研究

傳統的高中地理課堂教學中，因為教師常常主宰著課堂，所以學生基本上沒有自主學習和探究實踐的機會，既缺乏用所學知識解決實際問題的能力，也無法提高地理學科素養。隨著新課程改革的不斷推進，高中地理教師應當順應時代潮流，轉變陳舊的教學觀念，探索有效的教學方法，促進學生學習能力和地理學科素養的提升。

一、新課改推行現狀

1.整體推行現狀。

課程改革已經開展了十幾年，取得了很多理論和實踐成果，但是，一些問題和不足也開始顯露出來。教師仍然把關注點放在了學生成績的提升上，雖然認識到了要通過構建良好的師生關系來活躍課堂氣氛，但是，只關注了教學關系的平等，沒有認識到師生人格上的平等，所以課堂中仍存在教師不理解、不尊重學生的現象。

2.高中地理推行現狀。

學生對地理知識的學習仍然局限于課堂，幾乎沒有機會進行實踐活動；學生的主體性沒有得到充分發揮，在教學活動中扮演觀眾的角色；教師教學方法不夠靈活，導致學生失去了學習的興趣。

二、新課改背景下的高中地理教學方法

1.情境教學法。

情境教學法是新課改倡導的一種教學方法，頗受教師和學生歡迎。教師通過創設情境可以將枯燥的知識變得形象有趣，可以使學生產生身臨其境之感，可以激發學生濃厚的學習興趣和探究熱情，使他們由被動學習變為主動探索。

例如，在教學《工業區位選擇》時，教師可以創設這樣的教學情境：如果你是一位投資者，根據你對某地的了解，你會在此地建立一個什么類型的工廠？工廠應該建在什么位置？說一說自己的理由。學生都很有興趣，快速進入到角色中，從投資者的角度對問題進行深入思考和分析。

2.小組合作教學法。

有效的教學活動過程應當是師生相互交流、積極互動、共同發展的過程。在高中地理教學中，教師要打破學生單

一、被動的學習方式，組織開展小組合作學習，培養學生的合作交流能力，以及分析、解決問題的能力。

例如，在教學《全球氣壓帶和風帶的移動》這一節內容時，教師可以采用小組合作法來開展教學，把全體學生分為幾個學習小組，讓每個小組分別思考和討論不同氣壓帶、風帶的性質，最后教師綜合各組的討論結果，與學生共同完成“全球氣壓帶和風帶的季節性移動示意圖”。在小組合作學習中，學生的探究欲望被調動起來，每個人都積極參與其中，不僅收獲了知識，也提高了學習能力。

3.信息輔助法。

當前，信息技術已經在教育領域得到了普遍應用，具體到高中地理課堂中，信息技術打破時空的界限，給學生提供豐富的學習資源。同時，信息技術集文字、圖畫、動畫、聲音等于一體，能夠將教學內容變靜為動、變抽象為具體，增強了教學活動的生動性，增加了課堂教學容量，激發了學生的學習興趣，使學生加深了對地理知識的理解。

例如，在教學《地球的自轉和公轉》時，教師可以借助信息技術立體地、形象地展示自轉和公轉的關系，使教學重難點輕易得到了解決。

4.過程評價法。

以往的教學評價基本以學生的學習成績為準，缺乏科學性和合理性，使得大多數學生沒有得到合理的評價。因此，在高中地理教學中，教師應當轉變以往的評價方式，不僅要關注學生的學習成績，更要關注他們的學習過程，并給予他們表揚、鼓勵和指導，使學生獲得更好的發展。

雖然課程改革已經取得了一些成果，但仍處于探索階段，作為新時期的高中地理教師，我們應當繼續探索現代教育的特點，突破傳統的教育觀念，構建科學的教學模式，采用多種教學方法，促進地理課堂教學效率的提升。

第二篇：關于新課改下高中地理教學方法的研究

關于新課改下高中地理教學方法的研究

【摘要】高中地理是文科教學的一個關鍵科目，學好高中地理知識有助于學生地理素養的形成。要想高中生在地理方面有更好的突破，地理教師需要認真分析高中地理教學方法，培養學生地理方面的綜合能力，進而找到更好的教學方法提高地理教學水平。

【關鍵詞】高中地理

新課改

地理教學方法

教師

學生

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.094

在以往的高中地理教學中，教師的教學模式停留在僵硬和傳統的板書上，沒有靜心地設計有效的教學方法，被動地讓學生接受知識，學生沒有很好地吸收地理知識，只會讓學生覺得地理學習枯燥乏味，不能很好地培養學生的地理綜合能力。然而，新課改之后，新課程要求教師在教學觀念、教學模式和教學方法等方面有所創新，這就為高中地理教學方法的研究提供了條件。新課改倡導“以人為本”，讓每個學生在個性方面得到全面與充分的發展。在充分發揮學生主體地位基礎上，新課改也要求教師深刻理解新課改的理念，對地理教師的教育有了更高的要求。本文將從高中地理教學方法的相關概述、我國高中地理教學方法的現狀分析和新課標下的高中地理教學方法等三個方面進行探究。

一、高中地理教學方法的相關概述

首先，地理教學方法的含義。教學方法受科學技術發展水平、教育目的等方面的制約，其具有獨立性。隨著新課改的發展，對應的教學方法也發生了改變。對于地理教學方法的含義，不同的學者出發點不同，給了不同的解釋。有的學者認為，地理教學方法是地理教師為了完成教學任務而采用的教學手段;有的學者認為，地理教學方法是地理教師在教學過程中為了完成教學任務而采用的工作方式，這需要地理教師引導的一種學習方式。經過相關調研發現，學術界認為，地理教學方法是在地理教學過程中教師和學生共同為了思想地理教學的目的，根據地理教學內容，采取教和學相互作用的一系列活動方式、手段、步驟和技術等的總稱，進而實現優質教學的一種策略。

其次，地理教學方法的基本類型。地理教學方法可以分為兩大類：地理一般方法和地理專題方法。第一，地理一般方法。如：地理教師通過口頭講授，讓學生獲得系統的地理知識，這是講授法;地理教師通過特定形式將地理相關知識和問題展現給學生，引導學生去思考問題，進而提高其獨立思考能力，這是引導法;地理教師將地理模型、圖片等讓學生觀看，增加地理教學的趣味性，這就是直觀法;地理教師讓學生通過原理和規律等掌握地理知識，這就是邏輯法;地理教師通過練習題讓學生掌握地理知識，這是練習法。第二，地理專題方法。如：地理教師通過基本知識和基本原理的講解，讓學生牢固的掌握地形、氣候等方面的專題的一種方法，這是基礎專題法;地理教師通過一些具體的地形、地理區位等來講解優缺點，便于學生掌握地理區域知識的一種方法，這是特定專題法。

再者，注重地理教學方法的相關特性。第一，地理知識教學方法具有繼承性。高中地理教學方法是從接觸地理知識的教學方法開始，然后在此基礎之上不斷完善起來的。如：發現法就是大多數教師喜歡用的一種教學方法。第二，地理教學需具有實踐性。地理教學不僅是讓學生懂得地理相關知識，而且是讓教師教授學生更多的與生活有關的實踐操作技能，開闊視野，讓學生將地理知識運用于現實生活。如：高中生可以通過學習地理知識，運用于生活中的旅游或了解其他地區的環境、氣候等。第三，地理知識教學的多樣性。高中地理教學方法不僅是單一的傳授，還需要結合其他教學方法教給學生更多的知識。第四，地理教學的創造性。高中地理教學方法需要我們去勇于發現，深入發展地理教學方法，努力轉變以往枯燥的地理知識生活化，充分活躍地理課堂氛圍。第五，地理教學方法具有自身特色。高中地理教學方法與其他學科有很多相似之處，地理學是一門區域性和綜合性的學科，其體現地理學的特征。如：演示法中，有些實驗的學科注重實驗，而地理教學注重地圖教學法、圖表分析法等。

最后，地理教學方法的正面作用。第一，正確與恰當的地理教學方法，有利于學生更好的掌握地理知識。如：歸納法，能夠很好地歸納地理概念、規律和原理;直觀法，便于學生直觀地感知地理事物。第二，有效的地理教學方法，有助于高中生智力的開發，提高其學習能力。第三，合理的地理教學方法，有助于培養高中生的情感態度和價值觀。如：樹立正確的人口觀、環境觀和可持續發展觀等，培養高中生的非智力因素。

二、我國高中地理教學方法的現狀分析

根據相關調查可知，我國高中地理教學方法強調理論和實踐相結合，引導學生積極主動的學習精神和明確學習目標，主要分為三大類。

第一，高中地理教師通過口頭語言給學生教授知識和技能，讓學生在接受知識和討論過程中培養自身的智力。

第二，高中地理教師通過指導，讓學生獨立獲取知識和技能，發展學生的智力。如：練習法等。

第三，教師引導學生直觀感知獲得地理知識和技能。如：演示法和實驗法。

這三類教學方法雖然能很好地提高學生的技能，但是學生的主體地位沒有得到很好的體現，學生的動手能力及思維程度受到了老師講課方式的束縛，不能很好地運用所學的地理知識，這容易導致出現“高分低能”的現象。由于我國開設地理課程較晚，對地理教育沒有足夠重視，缺乏實地考察經歷，這有待我國進行新課改，啟用新的教學方法。

三、新課標下的高中地理教學方法

正因為我國高中地理教學方法存在一些不足，隨著新課改相關政策的推行，我們要把握時機，勇于創新，打開高中地理教師的思維，鼓勵更多的高中生學習地理知識，并激發其學習興趣，讓學生從中感受到快樂和受益。

第一，“拉”式教學方法。在以往的高中地理教學方法中，教師對學生采用的是“推”式的教學，也就是教師將知識“推”給學生，讓學生自己去學習。新課改的地理教學中，需要激發學生自主學習，并需要有創造性的情境。那么，“拉”式的教學方法能夠很好地將高中生從知識中帶動出來，讓學生自主思考，發揮了學生的主體地位，學生從學習中發現問題，并學以致用。

第二，合作教學方法。合作學習有助于學生在認知和個性方面得到積極發展，有利于學生各抒己見，發揮集體的智慧，共同完成學習任務。為了讓地理教師更好地和高中生之間合作學習，教師需要激發學生的學習愛好，教會學生學習，營造一種創新的教育氛圍，讓不同層次的學生得到學習，共同探討地理教學的知識和趣味性。

第三，地圖教學法。高中地理教師需要培養學生的讀圖、用圖的能力，從中告訴學生，需要將文字和圖形結合起來，不能機械的停留在地理事物的表象，緊扣圖表主題，高效率地完成地理知識的分析。

第四，地理比較法。地理教師需要引導學生分析和歸納地理事物和現象的不同點和共同點，如：類比法、縱比法等，幫助學生的地理素養有所提高。

第五，案例分析法。通過高中地理中的典型實例，從不同的角度去理解案例，幫助學生更容易理解高中地理知識。如：某個地區的水稻種植業的區位條件，這就需要結合書本和實際進行講解，這就便于學生牢固的掌握地理知識。

總之，要想很好地提高高中地理教學水平，不僅需要明白高中地理教學方法的相關情況和高中地理教學方法的現狀，而且還要發現更好的高中地理教學方法。

第三篇：新課改下高中地理教學方法探析

新課改下高中地理教學方法探析

[摘要]要上好一堂成功的地理課，教師的每一個環節都要能充分調動起學生的學習欲望，讓學生的好奇心、求知欲、參與意識得到激發，課堂效率才能得到提高。因此，我們應從學生的認知規律出發，設計自己的課堂結構，打造高效地理課堂，才能提高課堂效率。筆者根據多年的高中地理教學經驗，來談一下新課改下高中地理的教學方法，希望以此有所貢獻。

[關鍵詞]新課改 高中地理 教學方法 探析

1讓學生變成課堂的主人。注重師生互動

樹立學生的主體地位，在教學活動中促進學生的全面發展，注重學生的個性差異，教師要以開放的理念面對學生，尊重學生在教學過程中的主體地位，想學生之所想，教學生之所需，充分調動學生的學習興趣，把課堂的主動權交給學生，教師必須從傳統的“指導者”和“引領者”變為“輔助者”和“解惑者”，讓學生成為學習的主人，教師適時從旁進行引導、點撥、激勵、解惑，課堂要多些時間給學生思考和活動，改變固有的上課模式，可以適當采取小組活動和個別輔導的教學模式，用最有利于學生學習的模式進行教學，使學生不斷進步，使地理課的有效性得到提高。

2營造和諧的課堂氛圍

新課程改革理念要求教師要把和諧的師生關系帶進課堂，平等的師生地位有助于教學水平的提高，有助于提高學生的學習積極性和主動性，傳統的課堂只有“教者”和“學者”，這就使得課堂多了幾分嚴肅，少了幾分和諧。著名的心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。因此，高中地理教學要提高有效性，就必須營造一個民主、寬松的教學氛圍。著名的特級教師魏書生，他在班級管理上就是依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節課的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風不僅給課堂帶來了生機和活力，也大大提高了學習的效率。因此，高考地理教學過程中要充分發揚民主教學思想，營造和諧的課堂氛圍，讓學生無拘無束、敢疑敢問、敢說敢為，高中地理教學的效率才能得到提高。

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。教師只有真正的尊重、愛護、幫助每一個學生，更加的欣賞和鼓勵，關注他們的內心世界，才能點燃學生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開啟學生們的心智。讓他們獲得不同的情感體驗，我們可以創設問題情景，通過這樣創設情景，層層深入，不斷設置認知沖突，使學生始終處于一個不斷發現問題和解決問題的過程之中。

3重視教學方法，實現步步為營

3.1研究《考試大綱》，把握高考考題方向。歷年高考題型無疑是高中地理學習最有利的指揮棒，作為高中地理教師，要積極運用好這根指揮棒，幫助學生詳細解釋分析每道地理高考題型，做到舉例反三，從而幫助學生明確學習重點，實現難點、重點個個擊破。

《考綱》是高考命題的依據，也應該是高考地理復習的依據。重點研究《考綱》的要求與變化，把握教學與考試的辯證關系，全方位地感受高考命題的有關事項，進入一種提前“高考復習”的狀態，時刻為高考做準備，這是高效學習高中地理的必要前提。

3.2以專題復習為主，形成知識網絡。專題復習是高中地理教學的主要形式，其目的是辨析各知識板塊的基本概念及其相互關系，對主干知識進行重組、整合，完善學科知識體系，是對主干知識的深化，形成知識網絡，從而使學生對高中的地理知識形成整體的認識，觸類旁通，實現最好的復習效果。

3.3要突出重點，突破難點。高中地理學科總是有許多難題，不但不會做，甚至都看不懂。同學們也都知道，地理并沒有那么簡單，有許多知識與其它學科甚至是理科性的科目關系密切。如：地球自轉意義中的地方時計算，地球公轉影響的晝夜長短變化和正午太陽高度變化、大氣運動中的全球性大氣運動等，這些問題均涉及了一定的數學、物理、化學等方面的知識，難度較大。在復習過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎上記憶，才能真正地解決這些難題。

3.4要注意與文綜內其它學科的聯系。高中地理的學習，不能太過局限于本學科，要同時聯系歷史、政治學科加以復習，找出三門學科中的一些共點，也就是特別容易發生關聯的地方。在歷年的高考文綜題中總會有幾個學科綜合題的，要么是地理背景下的歷史事件，要么是在歷史背景下的政治問題，同學們在解答這類題目時要充分考慮各個學科的特點，綜合起來考慮，答起題來會更容易。

4對學生進行勵志教育

高中學生在準備高考的過程中，容易產生疲勞疲憊的狀態，作為高中地理教師要適當對學生進行勵志教育，讓高中生在一種積極奮進的狀態中積極準備和迎接備戰高考。課堂上，教師除了要有扎實的教學基本功、和藹教學態度、富有表現力和感染力的語言，還必須在與學生交流時注意藝術，如當學生做錯題或不會做時要注意加以激勵，激勵時，可以用語言、眼神、掌聲等；當學生遇到思維困頓時，要適時點撥，靈活引導學生，使整個教學過程收放自如，松馳有度。

在人的內心深處，每個人都有一種要成功的信念，作為教師，我們要在課堂上有意的適當對學生進行勵志教育。教師可以在介紹地理學的知識和概念時，穿插講解一些地理科學家的事跡，讓學生在收獲地理知識的同時，還能收獲一種激情、一種奮進、一種熱愛生命的態度。從而激發學生學習地理的興趣和鉆研精神，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，從而樹立為國家為科學獻身的遠大志向。高中生才能在教師的指導和幫助下，積極探索和發現，提高學習能力，促進自身知識的增長。

5強化訓練，模擬實戰

考試模擬，是檢驗學生復習成果的最好的查漏補缺的機會。只有通過大量的考試模擬訓練，教師才能全面掌握每個學生的復習情況，從而進行有針對性的講解。學生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優勢和弱勢，從而明確復習重點，做到查漏補缺。

在練習了一定的習題量后，要對過去的錯題進行過關，做到步步為營，穩扎穩打。在做練習時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。

第四篇：淺談新課改理念下的數學教學方法

淺談新課改理念下的化學教學方法

全面實施素質教育，推進化學教學方法的改革和創新，切實減輕學生的學習負擔，是目前化學教學的發展趨勢，是人們普遍的共識。長期以來，傳統的化學教學方法在中學化學教學過程中起著主導作用，不少化學教育工作者對傳統的化學課堂教學作了積極的探索，得出了很多寶貴經驗，并取得了一定的成績。其中有很多教學方法值得借鑒、推廣。因此，我們在吸取他人經驗的同時，要敢于突破傳統教育觀念的束縛，在教學方法上要不斷探索、創新，以適應我國現行教育改革發展的需要。下面我粗淺地談談在化學教學方法上的一點認識。

一、明確化學教學目的，不斷改進教學方法

化學教學目的，就是規定了化學教學應當完成的知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的教育任務，是根據我國教育的性質、任務和課程目標，并結合化學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的。特別是現行初中化學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成化學問題的訓練”，“形成用化學的意識”。作為化學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。因為它是考核學生成績和檢查、評估教師教育教學質量的重要標準。因此，我們必須全面、深刻地掌握化學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進化學教學方法。

二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果

課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。

(一)注意學生學習興趣的培養，激發學生學習熱情

學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，說明“好學”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導航。

在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情，這種期待主要表現為：①對教師外表形象的期待；②對教師言談舉止的期待；③對教師課堂教學的期待。在教學實踐中，我們發現有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產生了進一步學習的愿望。作為教師就應該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學生的潛能，鼓舞每一位學生主動參與學習。

(二)改革課堂教學結構：發揮學生的主體作用

長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見。②利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。由于教學過程中化學教學的本質是化學思維活動的展開，化學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與化學思維活動。教師的主導作用主要在于教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學。不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，進而不斷提高化學教學效果。③運用探究式教學。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動。讓學生學會發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強烈的求知欲和創造欲。讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變，真正實現主動參與。

(三)重視學生化學能力的培養

化學能力實際上是學生在化學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是化學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高化學課堂學習效率的保證。在化學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對化學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對化學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能。例如：①在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。②怎樣才能更好地領會教師的講解。③怎樣學會歸納要點、重點。④遇到不懂的地方怎么辦。⑤別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學生對所學的化學知識能夠用自己的語言進行描述，對化學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎。學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性。“寫”就是學生將學到的知識具體運用到學習活動中去。它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。例如化學中的一些證明題，有很多學生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現出來。即使寫了，各知識點之間的邏輯關系也較為混亂，推理過程也不夠嚴密。這些都是教學中學生普遍存在的問題，從某一側面也體現了培養學生“寫”能力的重要性。“寫”能力的高低，直接影響他們對化學思想、化學方法和化學知識的理解和掌握，并決定著他們化學思維能力的發展。“想”就是要發揮學生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關性質”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中要盡量為學生創造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養的規律和方法。

(四)將“開放式問題”帶入課堂

化學教學中將開放式問題帶入課堂是對素質教育的一種探索，也是當前化學教育的發展潮流。化學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統封閉型題不同的特點。因此，在化學教學中有其獨特的效果。化學開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱深發展，為充分發揮學生的主體作用創造了條件，有利于培養學生“開放式”的化學思維和開拓進取精神。

我們應緊跟時代的步伐，大力推進中學化學課程、教材、教法的改革，化學教師必須轉變教育觀念，掌握新的教學基本功，為最終提高新課程的教學而努力。

第五篇：高中地理新課改心得體會

經過今年暑期的高中新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1、通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的地理素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。

2、做作業的過程，使我對以前自己做的很多教學工作進行了很好的反思，沒有反思就沒有進步。我體會到好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界；很多好的創意迸發出來。

通過此次學習，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。