第一篇：《新課改中小學數學學科教學方法研究》

《新課改中小學數學學科教學方法研究》

課題實施方案

一、課題的提出

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。

（1）一是指具體的教學方法，從屬于教學方法論，是教學方法論的一個層面。

（2）教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是教與學兩種方法的統一。

（3）教學方法不同于教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。

通過對小學數學課程教材實施的教學策略、教學方法現狀的調查研究發現，當前，農村小學數學教師“教教材”，而不是“用教材教”的現象比較普遍。大部分教師的教學方法，并未得到根本改變，教學過程仍然以教師的傳授為主，學生參與率不是很高，距離高效課堂教學的要求很大。這種狀況嚴重影響了新課程改革的整體推進。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”這就要求教師要創造性地使用教材，改進數學教學方法，努力提高數學課程教材實施的質量，打造高效的數學課堂教學。

（一）是學生個體發展與社會發展的需要

《中國教育改革和發展綱要》中指出：基礎教育要面向全體學生，要全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。這就要求我們繼續深化教育教學改革，屏 棄傳統教育教學方法的弊端，改革創新先進的教學方法，以適合新時代對人才培養的需要。

（二）是我校改革與發展的需要：

在教育教學改革已不斷深入發展的今天，我校在數學課堂教學中還存在著以下弊端。一是重“教”，不重“學”，很多教師把教育的著眼點放在培養學生的應試能力上。教學活動基本上是從教師主觀愿望與主觀需求出發組織教學。學生只能被動學習。第二是重“知”不重“思”。教學目標只是讓學生把要考的知識記住，重在訓練記憶能力而不是思維能力，因此重復強化記憶成了教學的重要內容和主要方式，使學生的思維能力訓練遠遠不夠，以致出現“高分低能”現象。第三是重“苦學”不重“興趣”。傳統教學把學生當成是知識的“容器”，靠外力把教學內容硬性灌注給學生。造成學生負擔過重，不能生動活潑，主動的和諧發展。為克服以上弊端，我們準備開展數學教學方法研究，以體現掌握知識和發展探究能力的原則。意在達到減輕學生過重的課業負擔，有利于提高教學質量，提高學生的獨立探究能力與思維的創造性。二．理論基礎：

本課題的實驗具有一定的理論意義和實踐意義。從實踐環節上講可為具體教學過程提供一個比較科學完整的結構，其中包括為達到某一教學目標的必備條件及實施的程序和方法，它具有典型性、參照性和系統性，對教師設計和組織相應的教學活動具有咨詢服務功能。從理論意義上講可以通過不斷的實踐，對教學理論的發展具有創新建構功能。

1、我們要研究的教學方法，符合數學《新課程標準》的要求。“教學時要遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程，通過操 2 作、觀察，引導學生進行比較、分析、綜合，并在感性材料的基礎上加以抽象、概括??”《新課程標準》就要求教師在課堂教學中充分運用現有的電教手段及教學用具，引發兒童興趣。幫助他們形成豐富的表象，進而達到掌握知識、提高思維的目的。這就為“激趣—探究”教學模式的探索與構建提供了一個綱領性的理論依據。

2、我們要研究的教學方法，符合兒童的心理發展特點。兒童時期充滿著好奇心和求知欲，好學、好問，喜歡實踐是他們的天生的特性，他們對周圍的事物有獨到的敏感性和認識上的積極性，而這正是主動探索問題，獲得知識的內在動力。教師引導他們親自參加探索實踐，使他們的多種感官都活動起來，通過感知與主動探索獲取知識，這樣既能使兒童的好奇心和求知欲得到滿足，有能產生濃厚的繼續探究問題的興趣與繼續研究的動力。

3、我們要研究的教學方法，符合兒童的認識特征。學生認識能力的發展必須通過實踐才能逐步提高。即通過運用所學知識解決實際問題進而提高認識能力，實踐證明，學生在理論與實踐聯系過程中提高認識能力是最為有效的途徑。所以必須引導學生在學習過程中去發現問題，找出解決問題的方法，從而成為學習的主人。

4、我們要研究的教學方法，符合馬克思主義的實踐論。偉人毛澤東曾說：“認識來源于實踐”。小學生在數學學習過程中主要把前人的知識轉化為自己的知識。知識一種特殊的認識過程，組織學生親自參加課內外的實踐活動，通過操作和主動探索，才能有利于把早已定論的間接知識內化為學生的直接體驗和個體的知識。

三、本課題研究的目標

1、學生通過參與式的學習交流，培養探究科學的能力，學會與人交往，形成團隊合作精神。構建小組合作學習的學習交流模式，提高學生的參與面及交流質量，從而轉變學習方式，提高學習效果。

2、探索小學數學教學中自主探究的學習方式。

自主探索式學習重視讓每個學生根據自己的體驗 , 通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式，自由地、開放地去探究、去發現規律方法，培養自主創新的意識。不僅培養學生獲得必要的數學知識和技能的能力 , 還對數學知識的形成過程有所了解 , 特別是從中體驗和學習數學的思考方法和數學的應用價值。

3、研究改進小學數學的教學方法和策略，優化課堂教學，激發學生學習興趣，提高教學質量。

四．本課題研究的內容：

本題研究的是教學方法而不是學習方法，教學方法則應是： 伴隨著新的數學課程改革的理念，現代教學方法的發展呈現了新的特點。我們將在《新課程標準》的要求的指導下，結合本校實際情況，逐步深化對以下幾方面的階段研究。

第一，以充分調動學生的學習主動性與發揮教師的主導作用相結合為基本特征，力求教與學的最佳結合。把上課與小組合作學習有效地結合起來，鼓勵學生在小組內提出并解釋他們自己的想法，通過小組交流或全班交流，學會數學的交流和交流地學習數學，以發展學生的數學思考力、語言對思維的表達能力和對自己學習的責任感。第二，通過生動、有趣的學習情境，激發學生的學習動機，啟發學生動腦、動口、動手，引導學生探索發現。教師將充分利用學生的生活經驗、知識背景，設計生動的、學生感興趣的學習情境，讓學生通過 觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，感受數學的力量，體會數學的美妙，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。

第三，注重因材施教，照顧學生的個別差異，鼓勵學習方法和解題策略多樣化。

第四，著重研究學生，特別注重學習方法的研究和指導，讓學生在學會的過程中，逐步達到會學。學習方法是學生獲得知識，形成能力過程中所采取的、基本活動方式和基本思想方法，學法的研究和指導，是保證現代教法實施的必要環節，是提高教學質量的關鍵。第五，重視培養學生的態度、情感、價值觀。注重學生學習興趣的培養，學習動機的激發，強調師生雙方的感情交流，充分利用情感的作用去開啟學生認知結構的大門。

第六，強調多種教學方法的交叉使用和互相配合。重視采用現代化教學手段。通過結合形象的畫面來講解，更好地吸引學生的注意力，提高學習興趣，加深對教材的理解和記憶。

五、本課題的研究思路、研究方法和實驗對象：

1、研究思路：

從學校的發展、教師的專業化成長和學生的全面發展的角度出發，切實要求教師要創造性地使用教材，改進數學教學方法。力求：師生之間、學生之間交往互動與共同發展。使數學教學緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，通過學生的數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；應積極探求如何根據 學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。努力提高數學課堂教學質量。

2、研究的方法：

本課題總的研究方法：理論和實踐相結合，充分挖掘新課改中先進的教學方法，利用好新舊方法的交匯點去解決傳統教學方法存在的弊病。具體方法大致有：調查研究法、比較研究法等。

3.實驗對象：包括一年級一班、三年級一班、五年級一班、五年級三班、六年級一班、六年級二班。

六、課題預期的成果與表現形式：

課題研究成果預測：教師能創造性地使用教材，改進數學教學方法，努力提高數學課程教材實施的質量，打造高效的數學課堂教學。課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、課件、課堂教學設計案例、反思和典型課例等多種形式。

五、課題研究實施步驟：

本課題自2009年9月算起，研究時間約為兩年半左右。于2012年1月結題。

（1）準備階段：

① 課題的選題、申報：

在經過充分調研的基礎上，選擇《新課改中小學數學學科教學方法研究》這個課題。于2009年5月上報。

② 制定方案，成立課題組，完成文獻資料的收集、學習研究課題方案，明確研究方向，對實驗教師進行培訓。

6（2）實施階段：（2009年9月--2011年2月）

① 課題組按課題研究方案實施研究計劃，不斷完善課題研究方案，并按課題組要求學習、積累材料。

② 課題組成員相互協助，每周兩次開展集體備課、教研活動，教研中出現的問題及需要，幫助解決。

③ 組織協調課題組實驗教師相互聽課，并交流研討。及時把在課堂教學實踐研究中的案例、反思積累。

④ 實驗教師每學期上交教學論文和教學設計。定期召開實驗交流會，交流研討課題進展情況，匯報階段研究成果，收集優秀教學設計、典型案例、研究論文、教學課件、階段性研究報告等。

⑤ 進行課題中期評估，收集優秀研究成果，進行中期階段性總結并撰寫中期研究報告，參與研究成果評選活動。

⑥ 組織召開課題研究經驗交流研討會，推廣中期研究成果。（3）總結階段：（2011年3月--2012年1月）

① 課題組收集整理課題研究的數據資料，并進行統計分析。整理能反映完整的課題實驗過程的詳實資料。如課題組人員工作分工、課題立項申請書、課題研究實施方案、課題研究工作報告、課題實驗報告及案例、反思、論文等文本和電子文檔。

② 課題組采取自評或互評相結合的方式對課題進行自評，擬定課題結題研究報告，做好課題結題的各項工作，并提出結題申請。

③ 總結撰寫結題報告、組織開展結題活動，總結推廣研究成果。

六、課題研究的組織機構和人員分工

1、課題研究小組成員： 組長：魏順勇 劉廣興

成員：周寶芬 王海燕 李小興 蘭廣明 劉廣娥 劉福勝 張永梅

2、課題組成員分工: 魏順勇-立項，完成文獻資料的收集，組織研討與實驗。劉廣興-搜索研究信息及動態，編寫課題實施方案，對實驗教師進行培訓。

（1）有效合作交流學習方法實驗研究小組：

周寶芬-對組內有效合作交流學習方法進行研究實驗，收集教案、反思、案例。

周寶芬、王海燕、張永梅-對組內有效合作交流進行研究實驗。（2）有效的自主探究式學習方法實驗研究小組：

李小興-對組內有效的自主探究式學習方法進行研究實驗，收集教案、反思、案例。

李小興、蘭廣明 劉廣娥 劉福勝-對組內有效的自主探究式學習方法進行研究實驗。

七、保障措施：

首先，我校領導直接領導和參與課題研究工作，對于課題研究中的合理需求學校都能給予幫助和滿足。

第一：課題主要參與者都在一線從事教育教學工作且分布在不同的的年級，是我校青年教師中的骨干力量。具有一定的教育教學理論基礎和比較豐富的經驗。參與者一直在研究教學改革方面的問題，對課堂教學以及學生也都有相應的研究，能夠很好的理解課程的新理念。課題組成員均有較高的寫作水平，擅長將研究發現提煉出研究成果。課題組成員年齡結構合理，精力充沛，為課題研究提供保障。此外，課題組成員思想要求進步，積極進去，敬業愛生，不斷追求自身的發展，在完成自己的本職工作的同時迫切希望從事教科研工作。這也為課題研究能夠高質量的完成提供了主觀保障。完成課題的客觀保障條件：

第二：學校有教師機房，學生機房，班里有大屏幕，教師可以隨時上網查閱資料也可以隨時應用多媒體與教學想結合進行教學研究。第三：課題研究方法多樣化，適合不同問題的探究和解決。文獻法有利于了解此類課題的研究現狀、前沿動態和指導課題的基礎理論；調查法有利于研究者在課題實施中發現個案的特色，規律性的東西，以便提煉和總結打下基礎。這些都為課題研究的進行和順利完成奠定了良好的基礎。

東堤頭小學 2009年5月20日

第二篇：關于新課改下高中地理教學方法的研究

關于新課改下高中地理教學方法的研究

【摘要】高中地理是文科教學的一個關鍵科目，學好高中地理知識有助于學生地理素養的形成。要想高中生在地理方面有更好的突破，地理教師需要認真分析高中地理教學方法，培養學生地理方面的綜合能力，進而找到更好的教學方法提高地理教學水平。

【關鍵詞】高中地理

新課改

地理教學方法

教師

學生

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.094

在以往的高中地理教學中，教師的教學模式停留在僵硬和傳統的板書上，沒有靜心地設計有效的教學方法，被動地讓學生接受知識，學生沒有很好地吸收地理知識，只會讓學生覺得地理學習枯燥乏味，不能很好地培養學生的地理綜合能力。然而，新課改之后，新課程要求教師在教學觀念、教學模式和教學方法等方面有所創新，這就為高中地理教學方法的研究提供了條件。新課改倡導“以人為本”，讓每個學生在個性方面得到全面與充分的發展。在充分發揮學生主體地位基礎上，新課改也要求教師深刻理解新課改的理念，對地理教師的教育有了更高的要求。本文將從高中地理教學方法的相關概述、我國高中地理教學方法的現狀分析和新課標下的高中地理教學方法等三個方面進行探究。

一、高中地理教學方法的相關概述

首先，地理教學方法的含義。教學方法受科學技術發展水平、教育目的等方面的制約，其具有獨立性。隨著新課改的發展，對應的教學方法也發生了改變。對于地理教學方法的含義，不同的學者出發點不同，給了不同的解釋。有的學者認為，地理教學方法是地理教師為了完成教學任務而采用的教學手段;有的學者認為，地理教學方法是地理教師在教學過程中為了完成教學任務而采用的工作方式，這需要地理教師引導的一種學習方式。經過相關調研發現，學術界認為，地理教學方法是在地理教學過程中教師和學生共同為了思想地理教學的目的，根據地理教學內容，采取教和學相互作用的一系列活動方式、手段、步驟和技術等的總稱，進而實現優質教學的一種策略。

其次，地理教學方法的基本類型。地理教學方法可以分為兩大類：地理一般方法和地理專題方法。第一，地理一般方法。如：地理教師通過口頭講授，讓學生獲得系統的地理知識，這是講授法;地理教師通過特定形式將地理相關知識和問題展現給學生，引導學生去思考問題，進而提高其獨立思考能力，這是引導法;地理教師將地理模型、圖片等讓學生觀看，增加地理教學的趣味性，這就是直觀法;地理教師讓學生通過原理和規律等掌握地理知識，這就是邏輯法;地理教師通過練習題讓學生掌握地理知識，這是練習法。第二，地理專題方法。如：地理教師通過基本知識和基本原理的講解，讓學生牢固的掌握地形、氣候等方面的專題的一種方法，這是基礎專題法;地理教師通過一些具體的地形、地理區位等來講解優缺點，便于學生掌握地理區域知識的一種方法，這是特定專題法。

再者，注重地理教學方法的相關特性。第一，地理知識教學方法具有繼承性。高中地理教學方法是從接觸地理知識的教學方法開始，然后在此基礎之上不斷完善起來的。如：發現法就是大多數教師喜歡用的一種教學方法。第二，地理教學需具有實踐性。地理教學不僅是讓學生懂得地理相關知識，而且是讓教師教授學生更多的與生活有關的實踐操作技能，開闊視野，讓學生將地理知識運用于現實生活。如：高中生可以通過學習地理知識，運用于生活中的旅游或了解其他地區的環境、氣候等。第三，地理知識教學的多樣性。高中地理教學方法不僅是單一的傳授，還需要結合其他教學方法教給學生更多的知識。第四，地理教學的創造性。高中地理教學方法需要我們去勇于發現，深入發展地理教學方法，努力轉變以往枯燥的地理知識生活化，充分活躍地理課堂氛圍。第五，地理教學方法具有自身特色。高中地理教學方法與其他學科有很多相似之處，地理學是一門區域性和綜合性的學科，其體現地理學的特征。如：演示法中，有些實驗的學科注重實驗，而地理教學注重地圖教學法、圖表分析法等。

最后，地理教學方法的正面作用。第一，正確與恰當的地理教學方法，有利于學生更好的掌握地理知識。如：歸納法，能夠很好地歸納地理概念、規律和原理;直觀法，便于學生直觀地感知地理事物。第二，有效的地理教學方法，有助于高中生智力的開發，提高其學習能力。第三，合理的地理教學方法，有助于培養高中生的情感態度和價值觀。如：樹立正確的人口觀、環境觀和可持續發展觀等，培養高中生的非智力因素。

二、我國高中地理教學方法的現狀分析

根據相關調查可知，我國高中地理教學方法強調理論和實踐相結合，引導學生積極主動的學習精神和明確學習目標，主要分為三大類。

第一，高中地理教師通過口頭語言給學生教授知識和技能，讓學生在接受知識和討論過程中培養自身的智力。

第二，高中地理教師通過指導，讓學生獨立獲取知識和技能，發展學生的智力。如：練習法等。

第三，教師引導學生直觀感知獲得地理知識和技能。如：演示法和實驗法。

這三類教學方法雖然能很好地提高學生的技能，但是學生的主體地位沒有得到很好的體現，學生的動手能力及思維程度受到了老師講課方式的束縛，不能很好地運用所學的地理知識，這容易導致出現“高分低能”的現象。由于我國開設地理課程較晚，對地理教育沒有足夠重視，缺乏實地考察經歷，這有待我國進行新課改，啟用新的教學方法。

三、新課標下的高中地理教學方法

正因為我國高中地理教學方法存在一些不足，隨著新課改相關政策的推行，我們要把握時機，勇于創新，打開高中地理教師的思維，鼓勵更多的高中生學習地理知識，并激發其學習興趣，讓學生從中感受到快樂和受益。

第一，“拉”式教學方法。在以往的高中地理教學方法中，教師對學生采用的是“推”式的教學，也就是教師將知識“推”給學生，讓學生自己去學習。新課改的地理教學中，需要激發學生自主學習，并需要有創造性的情境。那么，“拉”式的教學方法能夠很好地將高中生從知識中帶動出來，讓學生自主思考，發揮了學生的主體地位，學生從學習中發現問題，并學以致用。

第二，合作教學方法。合作學習有助于學生在認知和個性方面得到積極發展，有利于學生各抒己見，發揮集體的智慧，共同完成學習任務。為了讓地理教師更好地和高中生之間合作學習，教師需要激發學生的學習愛好，教會學生學習，營造一種創新的教育氛圍，讓不同層次的學生得到學習，共同探討地理教學的知識和趣味性。

第三，地圖教學法。高中地理教師需要培養學生的讀圖、用圖的能力，從中告訴學生，需要將文字和圖形結合起來，不能機械的停留在地理事物的表象，緊扣圖表主題，高效率地完成地理知識的分析。

第四，地理比較法。地理教師需要引導學生分析和歸納地理事物和現象的不同點和共同點，如：類比法、縱比法等，幫助學生的地理素養有所提高。

第五，案例分析法。通過高中地理中的典型實例，從不同的角度去理解案例，幫助學生更容易理解高中地理知識。如：某個地區的水稻種植業的區位條件，這就需要結合書本和實際進行講解，這就便于學生牢固的掌握地理知識。

總之，要想很好地提高高中地理教學水平，不僅需要明白高中地理教學方法的相關情況和高中地理教學方法的現狀，而且還要發現更好的高中地理教學方法。

第三篇：基于新課改理念的高中地理教學方法研究

基于新課改理念的高中地理教學方法研究

傳統的高中地理課堂教學中，因為教師常常主宰著課堂，所以學生基本上沒有自主學習和探究實踐的機會，既缺乏用所學知識解決實際問題的能力，也無法提高地理學科素養。隨著新課程改革的不斷推進，高中地理教師應當順應時代潮流，轉變陳舊的教學觀念，探索有效的教學方法，促進學生學習能力和地理學科素養的提升。

一、新課改推行現狀

1.整體推行現狀。

課程改革已經開展了十幾年，取得了很多理論和實踐成果，但是，一些問題和不足也開始顯露出來。教師仍然把關注點放在了學生成績的提升上，雖然認識到了要通過構建良好的師生關系來活躍課堂氣氛，但是，只關注了教學關系的平等，沒有認識到師生人格上的平等，所以課堂中仍存在教師不理解、不尊重學生的現象。

2.高中地理推行現狀。

學生對地理知識的學習仍然局限于課堂，幾乎沒有機會進行實踐活動；學生的主體性沒有得到充分發揮，在教學活動中扮演觀眾的角色；教師教學方法不夠靈活，導致學生失去了學習的興趣。

二、新課改背景下的高中地理教學方法

1.情境教學法。

情境教學法是新課改倡導的一種教學方法，頗受教師和學生歡迎。教師通過創設情境可以將枯燥的知識變得形象有趣，可以使學生產生身臨其境之感，可以激發學生濃厚的學習興趣和探究熱情，使他們由被動學習變為主動探索。

例如，在教學《工業區位選擇》時，教師可以創設這樣的教學情境：如果你是一位投資者，根據你對某地的了解，你會在此地建立一個什么類型的工廠？工廠應該建在什么位置？說一說自己的理由。學生都很有興趣，快速進入到角色中，從投資者的角度對問題進行深入思考和分析。

2.小組合作教學法。

有效的教學活動過程應當是師生相互交流、積極互動、共同發展的過程。在高中地理教學中，教師要打破學生單

一、被動的學習方式，組織開展小組合作學習，培養學生的合作交流能力，以及分析、解決問題的能力。

例如，在教學《全球氣壓帶和風帶的移動》這一節內容時，教師可以采用小組合作法來開展教學，把全體學生分為幾個學習小組，讓每個小組分別思考和討論不同氣壓帶、風帶的性質，最后教師綜合各組的討論結果，與學生共同完成“全球氣壓帶和風帶的季節性移動示意圖”。在小組合作學習中，學生的探究欲望被調動起來，每個人都積極參與其中，不僅收獲了知識，也提高了學習能力。

3.信息輔助法。

當前，信息技術已經在教育領域得到了普遍應用，具體到高中地理課堂中，信息技術打破時空的界限，給學生提供豐富的學習資源。同時，信息技術集文字、圖畫、動畫、聲音等于一體，能夠將教學內容變靜為動、變抽象為具體，增強了教學活動的生動性，增加了課堂教學容量，激發了學生的學習興趣，使學生加深了對地理知識的理解。

例如，在教學《地球的自轉和公轉》時，教師可以借助信息技術立體地、形象地展示自轉和公轉的關系，使教學重難點輕易得到了解決。

4.過程評價法。

以往的教學評價基本以學生的學習成績為準，缺乏科學性和合理性，使得大多數學生沒有得到合理的評價。因此，在高中地理教學中，教師應當轉變以往的評價方式，不僅要關注學生的學習成績，更要關注他們的學習過程，并給予他們表揚、鼓勵和指導，使學生獲得更好的發展。

雖然課程改革已經取得了一些成果，但仍處于探索階段，作為新時期的高中地理教師，我們應當繼續探索現代教育的特點，突破傳統的教育觀念，構建科學的教學模式，采用多種教學方法，促進地理課堂教學效率的提升。

第四篇：中小學唱歌教學方法探究學科論文

唱歌教學是屬于表現領域的內容之一，這是實際性很強的音樂學習領域，是學習音樂基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。歌唱是最動人的，最具表現力的藝術，歌喉是每一個人都有的得天獨厚的樂器，唱歌是中小學生學習音樂的重要方式，是他們表現美、創造美的主要手段。但是唱歌教學卻是中學音樂教學的軟助。

以往我們的歌唱教學，很多老師都會按照練聲、朗誦歌詞、視唱歌譜、歌曲分句教唱的環節進行唱歌教學，這種方式往往人為地降低了學生的歌唱興趣，加大了歌曲的學習難點，特別是在唱詞之前的歌譜視唱，把學生的學習熱情全扼殺了。為了提高學生的歌唱水平和能力，教師應該從學生的身心特點和學習興趣出發，運用各種方式多渠道地拓寬唱歌教學思路，以提高學生的學習興趣。

一、影響唱歌教學的原因：

1、變聲期以前的兒童：兒童的發聲器官尚未完全，音域狹窄，音量不大；但為了在眾人前有表現自己，經常大聲叫喊，可能出現聲音嘶啞的狀況，；加上身心尚未發育成熟，音準把握不夠好，唱歌時聲音不穩。

2、變聲期：

3、開課方式，缺乏歌唱學習的連續性

4、聲樂藝術多種流派的爭奇斗艷

通俗唱法：門坎低、輕聲加話筒技術、個性化表現美聲

美聲唱法：門坎高、要訓練有素、表現相對單一

二、中小學歌唱教學方法

學習一首新歌，可以采用各種不同的方法，例如，讓學生反復地聽，根據聽覺把歌曲學會、記住；或者通過樂譜和各種記號，用讀譜的方法把歌曲學會，前者被稱為聽唱法，后者被稱為視唱法。

（一）聽唱法：

采用這方法學習新歌，是一種不借用任何其他手段、僅憑聽覺學習歌唱的方法。它有利于發展音樂句子感，獲得對音樂的完整感受。

1、從拍子入手的方法。

2、采用句子游戲的方法

3、聽辨樂句數目和形式

4、聽辨歌曲節奏型

（二）視唱法

在使用視唱法之前用聽唱法充分滿足學生的歌唱欲望，通過聽覺來感受、學習歌曲，再讓他們使用視唱法。

1、從歌曲的節奏譜開始。

2、將歌曲節奏譜改成節奏合奏譜。

3、使用節奏卡農。

4、使用擺放曲調卡片的方法

5、從聽音開始的視唱方法。

6、各樂句一并從音高開始的方法。

7、試著用唱名或樂器把握歌曲旋律。

（三）、采取依曲填詞的方式，（四）、從歌曲歌詞節奏練習入手，（五）、創設不同意境，讓學生熟唱歌曲

（六）、邊唱邊對歌曲進行表演

（七）、從賞、說、畫導入，讓學生熟悉歌詞內容，（八）、熟悉歌曲旋律線的走向，學習歌曲。

（九）、分角色、接龍式、對答式演唱，（十）、鼓勵學生自主學習，生生互動，師生互動。

1、分組自學一句歌詞，再采用交換互學的方式學習其他樂句。

2、分組分句學唱，找出難點樂句，師生共同突破。

（十一）、默唱

（十二）、樂器參與歌曲伴奏

（十三）、改變歌曲的拍子

（十四）歌曲重組，變化不同的結構形式

一般來說，我們在邊聽邊看音樂演奏時，所獲得的感受、所受到的感動，在多數情況下都回產生參與表現音樂活動的欲望，只是每個人的音樂表現活動，因受到感動的程度和音樂表現的技能所限而有所不同。（比如說，當孩子在看電視、聽唱片或觀看音樂演奏實況的時候，常常會情不自禁的發出“啊，真棒”“哇，真美啊”的感嘆，這就是在情感上的一種感動，于是就產生進一步聽音樂的欲望，或者進而產生親自參與一起演唱、演奏的感動。）由此可見，對于教科書上的歌曲，學生們所受到的感受、感動是各不相同的，動情的程度也各不相同的，這些都應該讓孩子以各種各樣的、孩子自己的方式表現出來。因此唱歌教訓不應該僅僅停留在表面上教會孩子唱唱歌，而應該是每個孩子產生不同的屬于他們自己的、各種各樣的感動、動情，這才是對音樂教育的正確理解。

教學缺乏創造性，就會成為沒有實際內容的形式化的指導，教學缺乏多樣性，就不可能發揮兒童、學生豐富的個性，不可能適應各地區的實際情況進行多種多樣的指導。所謂具有現代特色的教學，就是根據復雜多樣的環境和學生的實際情況，采用富有創造性的、多樣化的教材和教學方法。多樣化和創造性是現代教學指導繁榮不可缺少的要素。

第五篇：新課改形勢下中小學體育教學方法探析

新課改形勢下中小學體育教學方法探析

在新的體育課程改革下，體育課教師應教些什么，該怎樣教？已經成為擺在我們面前的一個首要問題，我校認真貫徹執行體育課程標準，體育組全體教師結合縣教育局體衛藝科精神加強了學習和研究，打破傳統的“灌輸式”的教育觀念，選擇、更新了體育教學的內容和方法，和小學生的心理特點，并結合本校特點自定教材。在體育課教學上做了一些新的嘗試。那么我們在新課改下到底怎么上好體育課呢？筆者認為，應該從以下幾個方面做好體育教師的教學工作：

一、教師要加強教法的研究，提高自己的素養

教師體育教師要提高認識、轉變觀念，體育教師是體育場活動的組織者，對學生的發展起主導作用。作為體育教師，首先要樹立高度的事業心、責任感；其次要樹立端正的教學思想，樹立以育人為目標的現代教育觀，世界觀，樹立為學生健身、益智、育德的觀點。熱愛自己所教的這門課，因為體育不僅能使緊張的教學工作得到調節，還能鍛煉學生的身體，豐富學生的課余生活，培養學生的道德情操和意志品質。但多年以來我們上體育課總是一個固定模式（開始準備、基本、結束三部分），這種模式已經嚴重制約著學生的發展。社會要進步，教育在發展。我們必須認真學習現代教育論，特別是課程改革方面的理論，以適應基礎教育課程改革的要求。

作為一名教師“學高為師，身正為范”，“己身正令則行”，要凡事身體力行，要求學生做的自己要先做到，處處做學生的榜樣。“三

人行，必有我師”要不斷地豐富自己的知識，尤其是專業知識。在教學中，用豐富的知識去折服學生，用形象生動的語言去感染學生。為此，教師除對所任學科知識的融貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣。同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師在執行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果。

二、教師要加強對學生學法的探討

加強學生學法的研究，提高自身業務素質，傳統的教學方式，往往是滿堂灌，強調接受和掌握，僅僅是把學生當做是知識的接受者，忽視學生在教學中的主體地位，學生的學習主動性無法得到發揮。在教學中，教師的一言一行、一舉一動直至師德與師能往往成為學生模仿的對象。教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄，優美的示范，給學生以積極的影響。從而端正學生學習態度，增強學習信心，不斷燃燒起學生對體育的興趣。

1、讓學生在游戲中趣學

以學生的愛好設計富有趣味性的游戲。興趣是開啟智慧的金鑰匙。它是一切知識的來源，也是學生學習的內在動力。游戲的內容要豐富，形式多樣，集“情景性、趣味性、新穎性、競爭性”為一體，深受廣大少年兒童所喜愛。在體育與健康教學中，根據學生在生理和心理上的需求，我把游戲作為培養學生興趣的重要手段。充分利用游戲激發學生上課的興趣，每節課都給學生以游戲的機會。課前經常讓學生做一些集中注意力的游戲：“看誰反應快”、“長江、黃河”等，使學生在一開始上課就能夠達到思想和精神的集中，同時配合學生喜

歡做的或自己遍創的游戲：“貼燒餅多樣”、“緊跟引導人”、“撲蝴蝶”等為上好課打下了堅實的基礎；課中，讓學生做教師規定的創編游戲：多樣接力、跳躍游戲等有效的調動了學生的學習興趣，使學生人人參與、個個展現又培養了學生的創造性思維。課后經常讓學生做一些放松肢體的游戲：小樹發芽、火車零件修理、意念放松等使學生達到肢體和心理的充分放松,其實孩子自己也有很多值得探索的興趣游戲。這樣學生在游戲玩樂中既滿足了自身的多種需求，又達到了趣中練、趣中學、學有成效的教學效果。但我們一定要注意游戲活動的生活化、趣味性，只有這樣學生才會積極參與，克服困難堅持下來，教學目標得以實現。煉神領域http://

2、制造一定的緊張氣氛或難度，讓學生在緊迫中鍛煉。激勵學生主動學習，為學生創設探索的空間適當的緊張氣氛會使學生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動。例如接力比賽的活動可以促進學生活動的積極性，團結性；創設危險情境，如接力游戲設計成下雨了《搶運糧食》活動，讓學生在命令下達后緊急投入到搶運糧食（沙包）活動中；會讓學生們在緊迫感中努力完成鍛煉活動，提高活動的堅持性。同時還應培養學生的創造性思維、提高學生的自主學習能力是新課改下體育教學設計改革的方向。

3、合理的運用語言激勵。生在嘗試中自主學

教師對學生的贊許可以用無數的詞語來表達自己的態度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。還應激勵學生大膽嘗試，嘗試學習是學習的基本形式，沒有嘗試就沒有創新、創造，嘗試是創造的基礎。在體育與健康教學中，我利用嘗試教學，打破傳統教學中“教師講、示范，學生練習”的教學模式，讓學生當小主人，相信學生，讓學生大膽嘗試，給學生創設自主學習的平臺，把主體地位還給學生。如一年級技巧：“前滾翻”教學，我出示課題讓學生嘗試。學生的興趣很高，在自己和同伴的借鑒下雖不能做的很圓滿，但多數人都能敢于嘗試、人人參與，少數人不能順利完成動作。這時，教師加以正確引導，給學生做球滾動”的實驗，讓學生質疑，提出問題，得出結論：圓的物體容易滾動，引出技巧前滾翻的重點和難點：團身緊、滾動圓。接著讓學生進一步的嘗試配合教師的語言激勵：比一比哪個同學的滾動最圓滑？對膽量小得學生可以提示學生，誰能從“胯下看天”，邊看邊聯想球滾動。從而使學生在自己得出的正確的動作概念下更加積極的參與到練習中，較好的發揮了學生的主體作用，又為學生的創造性思維奠定了良好的基礎。陰陽代理人之改命師http://

4、身體語言的激勵，讓學生在情境中愉快學

當學生們在活動中表現得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞；教師經常走近學生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的賞識和贊揚；在活動中教師經常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他

們等方法，對提高學生活動的積極性都有一定的激勵作用。情境教學是前幾年所提倡的，它能促進學生健康和諧發展，至今仍被教育同行所關注、重視和沿用。對于體育與健康課程的很多內容教師都能創設適宜的情境使學生較愉快的接受知識更好的完成教學任務。如較枯燥的體操、隊列教學，我們根據學生對解放軍的崇敬之情向學生講解解放軍的生活，紀律是那樣嚴明、訓練是那樣刻苦，在烈日炎炎下一站就是幾個小時，但是他們卻紋絲不動，站的是那么筆直，此時此刻，你的心情如何？感想如何？假如你是一名小站士你會怎么做呢？從而激勵學生在迫切當好優秀戰士的愿望下順利進行隊列體操教學。我被喪尸了100年http://

5、讓學生在小組合作和評價中學

新課改提倡小組合作學習，倡導教師與學生，學生與學生進行多邊互動是現代課堂互動理論的創新與發展。而合作分組、友情分組是體育與健康課程學生喜歡的教學組織形式，也是培養學生的團隊精神、合作意識、與交流意識的重要方式。作為教師要利用體育教材的優勢給學生提供合作交流的機會如：美化校園游戲、集體性的接力游戲、集體跳繩、技巧創編等教材內容配合教師的引導：如何美化更加合理？如何搬運多而不丟失？如何順利集體跳繩？只靠自己的跳其他搖繩學生不配合行嗎？如何創編合理，更有鍛煉價值？都需要學生積極參與、集思廣益，更需要與同伴的合作探索中完成。學生在小組合作中，既滿足了自我表現的機會又增強了學生的合作探究意識，有效的培養了學生的創造性思維。新課改注重了學生的發展性評價和過

程性評價。在評價中既評價學生又評價情感。要求教師運用多種形式評價學生，不斷促進學生全面、持續和諧的發展。在體育與健康課程中，我改變了以往只重視運動技能的評價方式，而忽視了練習、站隊、聽講、服裝、意志等方面的評價，使學生養成良好的常規習慣，當然評價要適時、貼切，注意多表揚“不起眼的”學生，才能真正發揮評價事半功倍的作用。通過多種方法評價，使學生看到自己的學習狀態、看到自己的成長進步及存在的不足，激勵學生更積極的投入到學習中，使評價真正成為促進學生發展的有效手段。

總之，今后我們要進一步抓住教改這一契機，探索出更多符合新課程標準的教學新方法，新思路。因為新課改下教師要不斷更新觀念、不斷學習、勇于嘗試，在課堂教學中創造性的使用教材，有意識的培養學生的學習愿望和興趣，讓學生通過自主學習、合作學習、嘗試學習等有效手段，真正成為課堂的主人，享受體育的樂趣，從而創設和諧的新型的師生關系，實現教育為人的發展服務的根本宗旨。只要教師一切從學生出發、為了學生一的切、為了一切學生，面對新課改迎韌而上、永挑重擔，勤于鉆研，不斷創新，把新課改精神吃透，就能夠在實踐中真正上好體育課，成為一名合格的新時代體育教師。