第一篇：貧困地區(qū)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

集中連片特困地區(qū)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

昭通市彝良縣職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué) 田應(yīng)雄

摘要：本文從集中連片特困地區(qū)中職學(xué)校辦學(xué)條件、生源現(xiàn)狀和學(xué)生基本情況入手，剖析怎樣利用現(xiàn)有資源建立適應(yīng)現(xiàn)有條件下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法。包括建立新型平等、和諧的師生關(guān)系，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)學(xué)故事史料，流媒體開(kāi)展微課，改變課堂評(píng)價(jià)和學(xué)生考評(píng)等方式探究中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：集中連片特困地區(qū)；中職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

筆者從集中連片特困地區(qū)[1] [2]云南省昭通市的實(shí)情來(lái)分析中職數(shù)學(xué)教育。中職學(xué)校學(xué)生是一群特殊群體，大部分學(xué)生是被追求升學(xué)率、分?jǐn)?shù)第一的學(xué)校或老師放棄了的學(xué)生，或是由于家庭教育方法不當(dāng)而嬌縱失控了的學(xué)生，或是由于家庭結(jié)構(gòu)不健全造成精神受挫、心理畸形的學(xué)生，或是由于社會(huì)不良風(fēng)氣影響、成人的教唆、引誘、不健康出版物、影視等影響而放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生，甚者有為了逃避在家勞作而選擇在學(xué)校躲避的學(xué)生。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，加之集中連片特困地區(qū)職業(yè)教育資金嚴(yán)重不足，學(xué)校設(shè)備簡(jiǎn)陋，基本靠黑板上修汽車(chē)、建大廈的方式組織教學(xué)。在大多學(xué)生眼里數(shù)學(xué)就是枯燥和艱難的代名詞，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都有一種畏難情緒，致使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能完全使用于中職數(shù)學(xué)教育，特別是貧困地區(qū)中職教育。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索，我認(rèn)為要突破集中連片特困地區(qū)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中要因人而異因材施教、多尋找適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。建立新型平等、和諧的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

大多數(shù)教師不了解中職學(xué)生的心理，沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界去了解學(xué)生的疑惑，也不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有困難就開(kāi)始指責(zé)漠視或者直接打電話(huà)給家長(zhǎng)“狀告”學(xué)生而不是和家長(zhǎng)溝通商量教育對(duì)策。所以大多學(xué)生是在家長(zhǎng)的埋怨責(zé)罵和老師的指責(zé)漠視中度過(guò)，導(dǎo)致部分學(xué)生上課時(shí)選擇睡覺(jué)、看小說(shuō)或玩手機(jī)打發(fā)時(shí)間，更有甚者靠上課時(shí)嘩眾取寵或故意頂撞老師來(lái)引起他人對(duì)自己的注視。我認(rèn)為教師要真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界傾聽(tīng)其心聲，幫助其解決思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難。改變學(xué)生遲到就用上下級(jí)之間的喊“報(bào)告”才能進(jìn)教室的方式來(lái)建立平等和諧的師生關(guān)系，讓他們明白遲到或者早退是既影響同學(xué)又影響老師講課的不良 行為，是不尊重別人勞動(dòng)的表現(xiàn)。讓他們懂得尊重同學(xué)、尊重老師，影響別人是可恥的行為。教師信任學(xué)生，學(xué)生尊重老師，師生之間互相有了共同語(yǔ)言學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)上有積極性。所以，只有建立平等和諧的師生關(guān)系才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到教育的目的。利用現(xiàn)在信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

作為特困地區(qū)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的期望不能太過(guò)高，要先了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容。首先，教師必需引導(dǎo)學(xué)生明白為什么學(xué)。要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)思維不僅是一種方法，一種語(yǔ)言，一種藝術(shù)，更主要的是一門(mén)有著豐富內(nèi)容的知識(shí)體系，是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫(huà)自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語(yǔ)言和有效工具，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了更好地解決日常生活和工作中實(shí)際問(wèn)題。其次，老師怎么教。數(shù)學(xué)教學(xué)是為了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、素質(zhì)優(yōu)化，教師與學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)共同體按照教育教學(xué)規(guī)律和心理科學(xué)原理所開(kāi)展的一系列雙邊活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”。教師要根據(jù)所教對(duì)象充分理解教材的意圖再深入研究教材，弄清概念，理清思路，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。多設(shè)計(jì)實(shí)用性、啟發(fā)性、開(kāi)放性問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。再次，在安排練習(xí)時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)踐性、靈活性、創(chuàng)造性。將數(shù)學(xué)練習(xí)題目與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，打破校園的封閉環(huán)境，注重鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力來(lái)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力[3]。

2.1 充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于一些不易被學(xué)生理解、接受的內(nèi)容，教師在講授新課時(shí)可利用多媒體的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音和文字等將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)逼真的影像來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識(shí)，吸引學(xué)生的興趣；同時(shí)，通過(guò)使用多媒體可以向?qū)W生提供大量生動(dòng)具體的材料，配合動(dòng)畫(huà)演示，能夠更好的揭露解題過(guò)程的規(guī)律性，能充分有效地將教材的知識(shí)激活。比如：“任意角的概念”一節(jié)就可以制作讓學(xué)生能夠親自操作鼠標(biāo)拖動(dòng)角的終邊旋轉(zhuǎn)的課件讓學(xué)生體驗(yàn)任意角的形成過(guò)程。

2.2 采用學(xué)生能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)“倍角公式”時(shí)采用類(lèi)比的教學(xué)方式使學(xué)生從一個(gè)事物去聯(lián)想到另一事物，學(xué)生更善于思考，通過(guò)聯(lián)想、分析、探索、歸納得出結(jié)論，更容易理解抽象的事物和概念。先復(fù)習(xí)sin(???)、cos(???)和tan(???)公式，然后提出問(wèn)題：假設(shè)

變成了sin(即sin2?、cos(???)變成了cos(???，則sin(???)???)???)即cos2?、tan(???)變成了tan(???)即tan2?，要求學(xué)生自己完成倍角公式推導(dǎo)。學(xué)生只是將公式中?換成?，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的“替換”，不難得出倍角公式。另外還可以通過(guò)試驗(yàn)法導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作將抽象的知識(shí)直觀化。如講解“橢圓定義”時(shí)老師先準(zhǔn)備好圖釘和細(xì)線(xiàn)讓學(xué)生親自根據(jù)橢圓定義在黑板上作圖得出圖像再引導(dǎo)學(xué)生得出橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。也可以采用數(shù)學(xué)故事或史料等引入課堂的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使數(shù)學(xué)不再是單純的數(shù)學(xué)符號(hào)，而是融合了天文地理的有趣的學(xué)科。總之教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生在“異”中求“同”的探究思考中，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)親自實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。

2.3 與時(shí)俱進(jìn)，以流媒體形式開(kāi)展微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播等特征。在課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識(shí)理解、練習(xí)鞏固以及學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中有重要作用。爭(zhēng)取資金安裝使wifi能夠完全覆蓋校園的路由器并在課余時(shí)間免費(fèi)開(kāi)放，方便學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)。

3改變?cè)u(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生重樹(shù)信心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)果性評(píng)價(jià)方式已經(jīng)麻木，他們感覺(jué)不到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的變化。要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度變化也編入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中，使他們及時(shí)看到自己的進(jìn)步嘗試成功的喜悅，重視學(xué)生在各個(gè)階段的努力程度，凡是有所進(jìn)步的方面都應(yīng)該在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中予以肯定，評(píng)價(jià)中還要重視學(xué)生是否肯于思考、善于思考、堅(jiān)持思考并不斷地改進(jìn)思考的方法與過(guò)程，以形成思考和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]、中共中央、國(guó)務(wù)院.中國(guó)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)綱要(2011-2020年)[Z].2011-05-27 [2]、國(guó)務(wù)院扶貧辦.關(guān)于公布全國(guó)連片特困地區(qū)分縣名單的說(shuō)明[Z].2012-06-10 [3]、周香均.民進(jìn)中央副主席朱永新到彝良調(diào)研職業(yè)教育發(fā)展[EB/OL].http://www.tmdps.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=33819, 2016-03-28

第二篇：關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討

關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討

河南省濟(jì)源市第一職業(yè)高中魏東社

數(shù)學(xué)課程是中職教育中的一門(mén)重要課程，是與普通高中開(kāi)設(shè)的相應(yīng)課程不同類(lèi)別的教育，具有鮮明的職業(yè)特色，它著眼于普通勞動(dòng)者的素質(zhì)培養(yǎng)需求，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性。因此，可以說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于為所學(xué)者的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求，選擇專(zhuān)業(yè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行組合，構(gòu)成本專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程體系。

一、中職數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)普遍較差已是不爭(zhēng)的事實(shí)，而且大多數(shù)學(xué)生的理科基礎(chǔ)尤為薄弱，數(shù)學(xué)自然也不例外。以我校為例，數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀可從以下幾個(gè)方面得以體現(xiàn)。

（1）學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)感到累

高中段教育采用普職分流模式，分流依據(jù)即是承擔(dān)選拔淘汰功能的中考，由此造成的結(jié)果是：在初中學(xué)習(xí)階段成績(jī)中等以上的同學(xué)進(jìn)入各類(lèi)普高繼續(xù)學(xué)習(xí)，成績(jī)中等及中等以下同學(xué)進(jìn)入各類(lèi)職校學(xué)習(xí)。而據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生總體學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞基本呈正比關(guān)系，有例外的約占10%－15%，也就是說(shuō)，進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的學(xué)生中，85%以上的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著程度不一的學(xué)習(xí)困難。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到力不從心，頭疼幾乎是中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象，與之相伴的是中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有普遍的厭倦與恐懼心理。

（2）教師對(duì)教數(shù)學(xué)感到累

曾經(jīng)有一位教過(guò)普高數(shù)學(xué)的老師現(xiàn)在教職高，他用兩句話(huà)概括其不同的感覺(jué)：普高是上課容易，課后難：職高是上課難，課后容易。原因是職高大部分學(xué)生連上課都聽(tīng)不懂，趴在桌子上無(wú)精打采，昏昏欲睡，無(wú)法保證課堂效率，教學(xué)目標(biāo)也不能達(dá)到。教師普遍認(rèn)為中職學(xué)生“成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)方法不佳”等。但到底差在哪里？原因何在？卻缺乏明確、細(xì)致的把握，由此造成中職數(shù)學(xué)教學(xué)教與學(xué)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，教師教得很累，學(xué)生也學(xué)得很累，但效果卻不甚理想。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的無(wú)奈

教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過(guò)程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象、是對(duì)教學(xué)工作的整體功能所作的評(píng)價(jià)。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作質(zhì)量。

因?yàn)橹新毥虒W(xué)沒(méi)有全面的升學(xué)壓力，學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)一般放在專(zhuān)業(yè)教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)一般亦在專(zhuān)業(yè)教學(xué)。因此，即使對(duì)數(shù)學(xué)考試也僅僅是調(diào)研，分?jǐn)?shù)僅作為參考，即使如此還有部分學(xué)生有一半的卷子未答，考試分?jǐn)?shù)是“祖國(guó)江山一片紅”。對(duì)此情況只能采用如下措施：即一再降低教學(xué)難度，概念了解即行，公式會(huì)代即行。與之相應(yīng)的是考試難度降到不能最低的程度，步驟要少，計(jì)算要簡(jiǎn)，綜合程度要低甚至沒(méi)有綜合應(yīng)用類(lèi)題目。一句話(huà)，考試的目的幾乎畸形地退化

為盡最大可能保證大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)考試，至于課程教學(xué)的本身目標(biāo)則“隨風(fēng)而去”。

綜上種種原因，中職數(shù)學(xué)教學(xué)由于學(xué)生不良的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、教師對(duì)學(xué)生不良學(xué)業(yè)基礎(chǔ)缺乏診斷性的細(xì)致了解，造成教與學(xué)雙方的嚴(yán)重脫節(jié)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的尷尬局面、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的事實(shí)失控。在這樣的教學(xué)局面下產(chǎn)生的嚴(yán)重后果是學(xué)生學(xué)習(xí)信心、興趣的進(jìn)一步喪失，這種形勢(shì)必將影響其后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步影響其賴(lài)以謀生的職業(yè)能力的養(yǎng)成；對(duì)于教師，由于教學(xué)成就感的失落又有缺乏來(lái)自工作本身的成就激勵(lì)，將喪失自我進(jìn)修提高的內(nèi)在動(dòng)力，不可避免地影響教師教學(xué)業(yè)務(wù)的提高。由此，在教學(xué)上教和學(xué)雙方共相長(zhǎng)的期望將無(wú)法變成現(xiàn)實(shí)，反而會(huì)陷入惡性循環(huán)的泥潭。職校教師經(jīng)過(guò)幾年職業(yè)教學(xué)生涯，感覺(jué)自己不是自身業(yè)務(wù)水平的提高，反而是思維的枯竭，教學(xué)的退步。

二、中職數(shù)學(xué)有效的教學(xué)策略

針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為中職數(shù)學(xué)在堅(jiān)持夠用的原則下，在內(nèi)容的選擇上，要跳出數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系，從提高素質(zhì)和加強(qiáng)應(yīng)用的角度選擇教材的內(nèi)容，立足為所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，教學(xué)中要弱化形式化的推理論證，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用。

首先要求中職數(shù)學(xué)教師要擺正心態(tài)，不能以以往的普通高中的數(shù)學(xué)地位來(lái)衡量自己所教的中職數(shù)學(xué)的地位，中職數(shù)學(xué)志在服務(wù)專(zhuān)業(yè)。如，理順解析幾何內(nèi)容，掌握直線(xiàn)和圓的方程，建立方程和曲線(xiàn)的關(guān)系，會(huì)利用坐標(biāo)法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，是各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)共性基本需求。

例如，坐標(biāo)軸的平移和旋轉(zhuǎn)、極坐標(biāo)與參數(shù)方程，作為技術(shù)工人所必須掌握的重要內(nèi)容，放到工科專(zhuān)業(yè)模塊，滿(mǎn)足數(shù)控加工的實(shí)際需求；把兩角和與差的三角函數(shù)、半角公式及正弦型曲線(xiàn)放到工科專(zhuān)業(yè)模塊，特別是對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，增加利用三角函數(shù)進(jìn)行工件的有關(guān)計(jì)算，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位的需求。

其次在教學(xué)內(nèi)容講述時(shí)，盡量通俗易懂、力求簡(jiǎn)捷、便于自學(xué)；盡可能應(yīng)用直觀的幾何圖形、數(shù)值表格進(jìn)行解釋、說(shuō)明，使得枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)、具體，容易理解；同時(shí)也保證內(nèi)容闡述的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。既要激發(fā)基礎(chǔ)好的學(xué)生多思考，又要使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生容易理解。例如每個(gè)數(shù)學(xué)概念的引入，力求從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，突出問(wèn)題的實(shí)際背景。可引用實(shí)物、模型、圖形、式子等多種活動(dòng)，向?qū)W生提出豐富的有關(guān)感性材料分析，明確概念的內(nèi)涵和外延，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念下定義，訓(xùn)練其創(chuàng)新思。如中職中有一塊新添內(nèi)容《算法》（普通高中也有）當(dāng)我引入算法概念時(shí)，我采用的例子是臺(tái)灣的綜藝節(jié)目中的數(shù)字游戲：即主持人先寫(xiě)一個(gè)數(shù)字（35）藏好，在給定一個(gè)范圍如1～100，讓參賽者猜其中一個(gè)數(shù)，如第一個(gè)人說(shuō)50，中則表演節(jié)目或受到懲罰，不中則縮小范圍如1～50，依次類(lèi)推，直到最后一個(gè)“倒霉蛋”中標(biāo)。這個(gè)節(jié)目過(guò)程正好說(shuō)明了算法的實(shí)質(zhì)：簡(jiǎn)單的說(shuō)是做某件事情的方法及過(guò)程,同時(shí)也把算法中的二分法形象的帶出來(lái)了,這游戲的引入，讓我所教的職高班的學(xué)生對(duì)算法充滿(mǎn)了興趣，整個(gè)一節(jié)課都興致勃勃。

再次，在教學(xué)方式上可采用多元化。當(dāng)然也要求每一位中職數(shù)學(xué)

教師要了解你所教的學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，至少要了解學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)要重點(diǎn)用到我們數(shù)學(xué)上哪些模塊的哪些知識(shí)點(diǎn)。教師首先要做到學(xué)科間的知識(shí)融合，才能讓學(xué)生學(xué)以致用。

正是因?yàn)橹新殧?shù)學(xué)它沒(méi)有升學(xué)的壓力，在某些數(shù)學(xué)模塊上我們更可以大膽的嘗試。如我?guī)Я艘粋€(gè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)班，我了解了他們學(xué)的《財(cái)務(wù)管理》中第一章第五節(jié)——資金時(shí)間價(jià)值中有資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算所用知識(shí)點(diǎn)有我們數(shù)學(xué)上的等差數(shù)列與等比數(shù)列。在這一節(jié)中我便用財(cái)會(huì)常用的銀行利息來(lái)教學(xué)，例如選用《財(cái)務(wù)管理》上的例子：某公司將1000000元資金存入銀行，存期為三年，年利率為9%，求按復(fù)利計(jì)算的利息額。引用像這樣專(zhuān)業(yè)書(shū)上的例子，既能為他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，又能讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)重在應(yīng)用。

第四，針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)后繼知識(shí)吃力的情況，我們數(shù)學(xué)教師還需進(jìn)行“個(gè)別關(guān)照”。

在同一個(gè)學(xué)習(xí)群體中，總有相對(duì)的學(xué)習(xí)困難者存在。事實(shí)上，多數(shù)學(xué)習(xí)困難者可能是接受程度相比其它同學(xué)稍慢一些，可能是因?yàn)樵谛轮R(shí)學(xué)習(xí)中遇到了些障礙，可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)有時(shí)不在狀態(tài)，這些暫時(shí)困難往往得不到教師的充分關(guān)注，久而久之，暫時(shí)的困難演變?yōu)殚L(zhǎng)期的困難，漸漸的淪落為我們所謂的差生。這時(shí)教師要能零距離觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，了解、監(jiān)控、個(gè)別幫助關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好時(shí)機(jī)，通過(guò)個(gè)別關(guān)懷，使同一群體中的學(xué)習(xí)者保持同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)程，最大限度地保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了課堂的凝聚力。我采取的措施有談心，通過(guò)聊天可以了解學(xué)生自身的弱點(diǎn)，如有的學(xué)生告訴我他在學(xué)函數(shù)一章節(jié)時(shí)特別吃力，像從來(lái)沒(méi)有入門(mén)，針對(duì)他的這一種情況，我系統(tǒng)的給他講了函數(shù)的一些主要的性質(zhì)及考察的內(nèi)容，讓他從不同函數(shù)的共性上去了解，去入門(mén)；有叫學(xué)生到辦公室面批作業(yè)的，及時(shí)找到錯(cuò)誤并糾正其錯(cuò)誤，加深其印象；有考了試在卷子上用文字交流的，有考了高分鼓勵(lì)的話(huà)，也有為犯了小錯(cuò)誤而惋惜的話(huà)??通過(guò)種種措施我取得了不少驚喜,有很多學(xué)生告訴我他們慢慢的在喜歡數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)了,成績(jī)也逐步提高了。學(xué)生在自己的專(zhuān)業(yè)上應(yīng)用我所教的數(shù)學(xué)也能慢慢的進(jìn)入游刃有余的狀態(tài)。

當(dāng)前根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和職業(yè)教育自身的性質(zhì)，教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)合格的“職業(yè)人”這點(diǎn)上，按這個(gè)定位職業(yè)院校要在短短的2～3年內(nèi)完成培養(yǎng)對(duì)象從生物意義上的自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)意義上的職業(yè)人的培養(yǎng)任務(wù)，就必須在進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)施以必要的通識(shí)教育，而數(shù)學(xué)作為通識(shí)教育的一部分當(dāng)然不能要求中職教育面面俱到，把這些知識(shí)全面、系統(tǒng)、深入的傳授給教育對(duì)象。因此就要求我們中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師要做到根據(jù)各自不同的學(xué)校特點(diǎn)、地域文化、行業(yè)優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)特色等自主選擇﹑組合﹑形成具有各個(gè)學(xué)校特色的課程，這樣才能真正的塑造適合社會(huì)發(fā)展需要的“職業(yè)人”。

第三篇：淺談中職學(xué)校幾種數(shù)學(xué)教學(xué)方法

安徽合肥機(jī)電技師學(xué)院

教學(xué)論文

淺談中職學(xué)校幾種數(shù)學(xué)教學(xué)方法

2014年11月

淺談中職學(xué)校幾種數(shù)學(xué)教學(xué)方法

論文摘要：

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，它對(duì)于教學(xué)的成敗、學(xué)生智力的發(fā)展都起著重大的作用。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上教師往往居高臨下很容易使學(xué)生產(chǎn)生權(quán)威心理，學(xué)生在接受知識(shí)具有一種強(qiáng)迫性和壓抑性，教學(xué)效果可想而知。本篇文章主要對(duì)目前中職學(xué)校的幾種教學(xué)方法做一介紹，讓我們了解在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中“分層合作”的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法，“嘗試指導(dǎo)、效果回授”教學(xué)法數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法的重要性。論文關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校 教學(xué)方法 數(shù)學(xué)教學(xué)

Abstract:

Teaching method is to achieve the aim of education, the basic means to accomplish the task of teaching, it is for the success or failure of the teaching, students' intelligence development plays a significant role.In the traditional mathematics class teachers often look down from a height is very easy to cause the student to have the authority of the psychological, students have a compulsive and repressed in the acceptance of knowledge, one can imagine the effect of teaching.This article mainly analyzes several methods of teaching in secondary vocational school to do a presentation, let us know in mathematics teaching process“hierarchical cooperation” teaching method, task driving method, demonstration method, the importance of “attempt to instruct, effect of feedback” mathematics teaching method ofstructural teaching method.Keywords:

The teaching method of mathematics teaching in secondary vocational school

正文

“理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中用”的應(yīng)用教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)發(fā)展的一種必然。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)因?yàn)槠淙胄r(shí)文化起點(diǎn)較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，進(jìn)而望而生畏。但身為基礎(chǔ)課之一的數(shù)學(xué)，是學(xué)生不得不面對(duì)的，因此教師的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，以及其他學(xué)科的掌握學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。

1、采用“分層合作”的教學(xué)方法

隨著“普高熱”的出現(xiàn)，中職學(xué)校受著高中擴(kuò)招的沖擊，給招生帶來(lái)諸多的不便，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校生源整體文化基礎(chǔ)水平明顯下降。這些學(xué)生中有不少人數(shù)學(xué)的中考成績(jī)只有二三十分，更有甚者連初中也沒(méi)讀完，也有部分學(xué)生雖然自身成績(jī)不錯(cuò)，由于家庭經(jīng)濟(jì)不允許，為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，被迫放棄普高，選擇學(xué)門(mén)技術(shù)來(lái)讀技校。這些造成了中職學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，面對(duì)這種差異，采用“齊步走”的教學(xué)方法是行不通的。因此，分層次教學(xué)對(duì)技校的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為必要。

2、適當(dāng)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培

養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有升學(xué)的壓力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為教師的我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)豐題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。

3、合理地運(yùn)用“演示法”

演示教學(xué)法是信息技術(shù)課的一種重要而有效的教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種方法綜合運(yùn)用了實(shí)物直觀教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法把教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式演示給學(xué)生，學(xué)生在觀看了操作流程后，然后再獨(dú)立操作，這樣就能很好掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于模仿能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師直觀形象的演示更容易接收和掌握。課堂教學(xué)中教師通過(guò)投影儀或者多媒體教學(xué)軟件的“廣播”功能，給學(xué)生演示實(shí)際操作的過(guò)程、結(jié)果，使學(xué)生有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，再去自主學(xué)習(xí)，自主探究，并且有所創(chuàng)新。這種理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法，大大降低了學(xué)習(xí)難度，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、有效運(yùn)用“嘗試指導(dǎo)、效果回授”教學(xué)法

“嘗試指導(dǎo)、效果回授”是上海青浦縣所采用并取得很好效果的一種教學(xué)模式，這種模式得到教育行政部門(mén)和專(zhuān)家們的肯定。這種教學(xué)方法就是教師將教材組織成一定的嘗試層次，學(xué)生通過(guò)嘗試進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師注意回授學(xué)習(xí)結(jié)果，以強(qiáng)化所獲得的知識(shí)和技能的教學(xué)方法。它的教學(xué)步驟是：(1)啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，造成急于想解決而又不能利用已有的知識(shí)去解決問(wèn)題的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)探求知識(shí)的嘗試。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境后，教師組織學(xué)生通過(guò)閱讀、實(shí)驗(yàn)、觀察和討論去嘗試找出解決問(wèn)題的策略和方法。(3)歸納結(jié)論。就是根據(jù)學(xué)生嘗試所得，教師歸納出一股結(jié)論，通過(guò)必要的講解，使之納入教材的知識(shí)系統(tǒng)中。(4)變式練習(xí)的嘗試。運(yùn)用變式、背景復(fù)雜化和配置實(shí)際應(yīng)用環(huán)境等手段，精心設(shè)計(jì)一組由簡(jiǎn)到繁，由易到難的變式練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)變式練習(xí)的嘗試，去發(fā)展思維能力。(5)回授嘗試效果，組織質(zhì)疑講解。課堂上，教師要隨時(shí)收集與評(píng)定學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法；在課后，教師要盡快地批改作業(yè)，了解學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，通過(guò)及時(shí)補(bǔ)授，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。(6)階段教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。在某階段教學(xué)完畢后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)細(xì)目，通過(guò)測(cè)試進(jìn)行教學(xué)效果檢測(cè)，由反饋信息去制定必要的補(bǔ)授措施。

5、巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法

數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法是由北京第二十二中數(shù)學(xué)特級(jí)教師孫維剛教師在l980年提出并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，孫老師通過(guò)改革教材結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教法結(jié)構(gòu)而創(chuàng)造的。教該學(xué)法的結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋?1)展現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的比較與聯(lián)系。(2)用系統(tǒng)的思想總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律。(3)把結(jié)構(gòu)思想交給學(xué)生，用以理解掌握新知識(shí)。這種教學(xué)的特點(diǎn)是使教法結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯關(guān)系和外表形式的重新建構(gòu)，讓學(xué)生從整體上把握知

識(shí)點(diǎn)，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變輕松愉快，有利于提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

世界上沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)方法，也不可能只用單一的某種教學(xué)方法去完成復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。所謂教有法_而無(wú)定法，指的是各種行之有效的教學(xué)方法都是有科學(xué)依據(jù)的，但沒(méi)有一固定的模式。要達(dá)到較高的教學(xué)境界，必須是教師在了解和掌握各教學(xué)法及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將各教學(xué)法靈活加以運(yùn)用，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力而達(dá)到的。

第四篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法初探

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法初探

隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的迅速普及，計(jì)算機(jī)逐步成為人們不可或缺的日常工具，計(jì)算機(jī)教學(xué)也就顯得越來(lái)越重要。作為一門(mén)新興的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法已經(jīng)不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，特別在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中更應(yīng)體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們走上工作崗位后能適應(yīng)工作需要，滿(mǎn)足社會(huì)的要求。作為一名計(jì)算機(jī)教師，這時(shí)就應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中我們進(jìn)行了一系列實(shí)踐，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中收到了良好的效果，得到了學(xué)生的肯定。下面具體說(shuō)一說(shuō)：充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。在應(yīng)用多媒體教室時(shí)，可將文字講述部分制成課件，以提高課堂教學(xué)內(nèi)容的含金量。而將操作部分的講解進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，使各種操作具體化，避免了用嘴說(shuō)不明白的弱點(diǎn)，如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修時(shí)，先讓學(xué)生在教師的講解下觀看投影，然后再讓學(xué)生上機(jī)拆裝各種電腦部件。這樣就克服了這一節(jié)課講，下一次課上機(jī)練習(xí)的不足，做到邊講邊練，效果特別好。2采用多種教學(xué)法，在學(xué)生能力培養(yǎng)上下功夫，提高課堂教學(xué)效率。除了充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備外，對(duì)課程的部分內(nèi)容還應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如“自學(xué)指導(dǎo)法”、“討論研究法”、“學(xué)員試講法”等方法。

3、發(fā)揮輔助教學(xué)軟件的作用，補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

4、縮短理論課講授時(shí)間，強(qiáng)化上機(jī)訓(xùn)練。

 上機(jī)操作是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師切不可忽視。為強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)，在理論課講授時(shí)盡量采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以縮短授課學(xué)時(shí)、增加上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間。上機(jī)時(shí)除加強(qiáng)輔導(dǎo)外，每次上機(jī)，教師都要對(duì)學(xué)生提出明確的任務(wù)，有嚴(yán)格的要求，如要求學(xué)生每次上機(jī)都要寫(xiě)好一個(gè)上機(jī)計(jì)劃，上機(jī)計(jì)劃要具體，只有這樣才能避免學(xué)生的那種上機(jī)就是“玩”的感覺(jué)。這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待每次上機(jī)操作，使每次上機(jī)都會(huì)感覺(jué)到有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。

5改革考試辦法，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)。要培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能的中等職業(yè)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，除了在教學(xué)上進(jìn)行改革外，考試方法的改革也勢(shì)在必行。

總之，教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下三點(diǎn)：一是對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解，既要明白什么是知識(shí)，為什么這樣，還要明確如何做，怎樣學(xué)，有啥用；二是對(duì)學(xué)生能力的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，既要明確能力具體分解為哪些，還要明確什么能力通過(guò)什么樣的方式獲得，同時(shí)還要明確如何評(píng)價(jià)學(xué)生能力。三是培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)、態(tài)度、情感以及思維方法。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們不能只重技巧、方法，而忽略了這一點(diǎn)。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能在心理上獵奇、思想上向惡、行動(dòng)上造假，最后危害社會(huì)。要知道，計(jì)算機(jī)是一把雙刃劍，利用計(jì)算機(jī)損害個(gè)人事小，危害他人和國(guó)家事大。教學(xué)中，我們必須關(guān)注學(xué)生良好心理、良好品德和良好思維方法的培養(yǎng)。

第五篇：中職德育課教學(xué)方法

中職德育課教學(xué)方法

德育課相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的吸引力小，而且德育課理論性強(qiáng)，學(xué)生在理解上有一定困難，這些因素疊家加在一起，造成學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)德育課。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，是德育教師面臨的一個(gè)難題，以下是我本學(xué)期所嘗試的調(diào)動(dòng)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)德育課的積極性方法，效果較好。

一、案例分析法（馬加爵臨刑前聲淚俱下讀遺書(shū)）

1．在教學(xué)中，篩選案例時(shí)盡量選用學(xué)生身邊和周?chē)l(fā)生的人和事來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但必須要以課本要掌握的理論知識(shí)為依據(jù)，不能離題太遠(yuǎn)，才能收到好的教學(xué)效果。為了達(dá)到這一目的，我廣泛收集素材，把學(xué)生要學(xué)的東西和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系在一起，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。以學(xué)生身邊事例為內(nèi)容，力求教育無(wú)痕。德育課最忌諱說(shuō)教。要使教育取得良好效果，在課堂教學(xué)中選擇學(xué)生身邊的事例來(lái)展開(kāi)討論，隱化教育痕跡。

2.在課堂教學(xué)中，設(shè)法用生動(dòng)深刻的案例使學(xué)生入情以獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。盡管使學(xué)生入情的方式因人而異，因內(nèi)容的不同而不同，但最根本的一條就是教師要?jiǎng)忧椤＝處煆?qiáng)烈的感情，會(huì)使學(xué)生受到感染，開(kāi)啟學(xué)生感情的心扉。

二、情境教學(xué)法（導(dǎo)游現(xiàn)身說(shuō)法）

個(gè)人禮儀是社會(huì)成員之間的相互尊重、彼此友好的表示，其核心是尊重他人，與人友善，表里如一。我國(guó)歷史上第一位禮儀專(zhuān)家孔子就認(rèn)為禮儀是一個(gè)人“修身養(yǎng)性、持家立業(yè)、治國(guó)平天下”的基礎(chǔ)。禮儀是普通人修身養(yǎng)性、持家立業(yè)的基礎(chǔ)，是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者治理好國(guó)家、管理好公司或企業(yè)的基礎(chǔ)。從某種意義上講，禮儀比智慧和學(xué)識(shí)都重要。模擬情境

場(chǎng)景一：當(dāng)你想向同學(xué)借東西時(shí)，你該怎么說(shuō)，怎樣做呢？ 場(chǎng)景二：如果課間你不小心碰掉了同學(xué)的鉛筆盒，你該怎么辦? 場(chǎng)景三:當(dāng)家里來(lái)了客人，你怎樣招待他？

許多人在生活中時(shí)往往因?yàn)闆](méi)有使用文明禮貌用語(yǔ)，就與人產(chǎn)生矛盾；面試的時(shí)候僅僅因?yàn)閾项^抓耳、抖腿，著裝不當(dāng)，進(jìn)退場(chǎng)沒(méi)有注意打招呼，就失去了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。可見(jiàn)，講禮儀必須從日常行為做起，從小事做起，從自我做起，從今天做起，才能形成文明禮貌的習(xí)慣。文明禮貌的養(yǎng)成教育是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，最終內(nèi)化為自己的一種素質(zhì)。只要持之以恒，一抓到底，一定會(huì)養(yǎng)成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習(xí)慣。

三、學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法

讓學(xué)生列舉自己的所見(jiàn)所聞?wù)鎸?shí)事件，學(xué)生積極性高，繪聲繪色，教師對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予量化加分獎(jiǎng)勵(lì)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，將課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，讓學(xué)生課前查閱資料，課上給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的主體地位。這種方法學(xué)生更樂(lè)于接受。