第一篇：“雙創”背景下市場營銷專業教學改革分析

“雙創”背景下市場營銷專業教學改革分析

【摘要】新時期社會上對人才的要求又有了更高的標準，特別是在“雙創”背景下，更加迫切需求創新型人才，所以這也為高校的教學提出了新的培養目標。當前很多高校市場營銷專業畢業生的專業技能不足，創新意識缺乏，很難滿足實際工作崗位的要求，對此必須要深入開展教學改革，轉變教育觀念，突出專業特色，構建系統化的理論教學體系，豐富實踐訓練內容，完善教學考試方式，從而提高教育水平，為社會輸送合格人才。本文主要針對“雙創”背景下市場營銷專業教學改革的途徑和建議進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】“雙創” 市場營銷專業 問題 教學改革 途徑

“大眾創業、萬眾創新”為高校深化教育改革提供了政策支持，營造了良好的社會氛圍。近年來，許多高校不斷探索和嘗試，加強創新創業教育，并取得了一定進展，為社會培養了具有創新精神和創新能力的應用型人才。但很多學校依然存在著大量亟待改善的問題，以市場營銷專業為例，就包括在專業特色、課程設置、實踐教學、考核方式等方面的弊端，對此仍需要不斷深入開展教學改革，才能更好地滿足社會對人才的需要。

一、當前市場營銷專業教學存在的主要問題

（一）缺乏專業特色

對于市場營銷專業的教學目標，應該是培養具備經濟、管理等方面知識和能力的工商管理人才。市場營銷專業在很多高校都已開設，但各學校對其定位有所不同，培養目標也是各異，雖然有些學校能夠結合實際開展相關的創新創業教育，但很容易造成其他各院校的效仿和抄襲，導致專業定位存在同質化的問題，缺乏自身的實際特色，這樣不利于創新人才的培養。

（二）課程設置不合理

很多高校在市場營銷專業的課程設計上也缺乏針對性，課程覆蓋面較廣，表現出“大而空”的問題，學生在學習中就感覺對于什么都要接觸，但對什么都不精通，只是學到了皮毛而已。再者，還表現出理論與實踐相脫節的問題，專業實踐課較少，理論知識過多，學生的實踐鍛煉機會不多。

（三）實踐教學形式化

當前很多院校也更加關注實踐教學，更多地開展案例教學、營銷沙盤模擬等，但在實驗室建設上存在很多不足，計算機比較陳舊，運行緩慢，軟件系統簡單，而且對于學生的實習也缺乏追蹤監督，難以保證實踐鍛煉效果。在校企合作方面，一般也就是組織學生進行參觀學習，沒有真正的接觸企業經營管理活動，沒有充分利用企業相關實習資源，崗位從業能力沒有提高。

（四）考核方式不科學

但前高校主要采取閉卷考試和論文答辯等考核形式，這樣存在很多不可續的問題，很多地要求學生死記硬背理論知識，論文考查也不嚴格，不關注學生的創新思維。對于實習報告也是根據指導教師的主觀意識來評價，很容易出現有損公平公正、考查片面化等問題。

二、“雙創”背景下市場營銷專業教學改革的途徑和建議

（一）轉變教育觀念，加快創新創業教育改革

創新是當今時代發展的主題，高校是培育未來人才的搖籃，所以學校領導者必須要及時轉變教育觀念，深入學習領會“雙創”的國家發展理念，統籌規劃，加快實施創新創業教育改革。學校要對市場營銷專業的實踐教學設施進行完善，加大資金投入，建設新型的實訓基地和實驗室，鼓勵學生參與各種形式的創新創業比賽活動，當取得優異表現時可適當增加學分，營造一種創新創業的良好校園氛圍，促進學生的個性化培養。

（二）優化課程設置，突出專業特色

創新型人才的培養需要特色課程的學習，只有具備特色才能體現出差異化，才能在競爭中凸顯優勢。在市場營銷專業的課程設置方面，高校應該從當地實際狀況出發，重點要突出地方特色，要培養出符合地方實際崗位需要，進而輻射全國的人才，促進畢業生實現當地就業創業。在理論基礎上也根據學生未來的職業規劃，有針對性的、有側重的進行課程學習，比如門店運營管理、市場營銷策劃、市場調查與預測、現代推銷技術等等，真正讓學生所掌握的技能做到專而精，在實踐課程上則要重點培養學生運用知識解決實際問題的應用能力，培養良好的職業素質。

（三）構建系統化的理論教學體系，豐富實踐教學內容

在理論教學方面，高校要注重構建更為系統化的理論教學體系，可以組織相關教師、專家及企業家進行教學內容的編寫和設計，融入更多優秀企業家及優秀畢業生的事例，調動學生的創新創業熱情，樹立自信心。在教學方法的運用上面，教師應該注重學生的實際體驗，比如運用情景模擬、角色扮演的方式，這樣更能讓學生對知識深化認知，并培養創新意識。此外，在實踐教學方面，學校應該注重實訓內容的豐富，要構建信息化實訓平臺，改善教學條件，創建創新創業實踐示范基地、大學生科技園等，鼓勵學生研發創新。對于校企合作的開展，可以采取訂單式培養、頂崗實習、專業技能競賽等方式，建立校企深度長效合作機制，促進研究成果的實際轉化應用，從而線上線下、理實一體培養多技能和高素質營銷人才。

（四）完善考核方式，關注創新意識

在對學生進行考核的過程中，絕不是僅靠理論知識的筆試成績，或者說是畢業論文設計就能決定的，學校應該不斷完善考核方式，建立系統科學的考核評價體系。市場營銷專業一般需要靈活的、團隊性的完成實踐活動，所以還應該綜合學生的平時學習表現、模擬企業運營狀況、校外實習效果等方面，特別是要關注學生的創新意識，關注學生是否開展自主創業項目，而且評?r主體除了教師和同學外，還應該加入校外企業等方面。

三、結語

總之，在當前“雙創”社會背景下，高校要注重創新型人才的培養，對于市場營銷專業要深入教學改革，構建理論學習和實踐活動平臺，讓學生的創新思維充分涌流。

參考文獻：

[1]王曉民，李妙然.基于創新創業導向的高校實踐教學體系研究[J].中國成人教育，2016，（16）.[2]李堅雄“雙創”背景下市場營銷專業的教學現狀與提升策略研究[J].現代職業教育，2016，（08）.[3]陳昱.“雙創”背景下市場營銷專業教學改革研究[J].經濟師，2017，（05）.

第二篇：“雙創”背景下計算機相關專業人才培養體系研究

“雙創”背景下計算機相關專業人才培養體系研究

摘要：在國家創新驅動的發展戰略背景下，各高校都積極參與創新創業教育?？偟膩砜?，創新創業教育尚處于起步階段，高校創新創業教育仍處于試驗和探索階段，創新創業教育體系尚待完善。尤其是缺乏雙創教育與專業匹配的適用性強、有實際效果的做法。經過多年的研究和實踐，山東建筑大學計算機科學與技術學院建立了“一心雙環”的創新創業人才培養體系，為我國高校二級學院開展雙創教育提供了科學的借鑒方向。

關鍵詞：創新；創業；計算機；體系

基金項目：山東建筑大學教學建設與改革

項目名稱：計算機相關專業學生創新創業能力培養模式研究

項目編號：010171701

當前，我國推出了一系列政策用于創新驅動，這導致各個高校更加重視此項工作。特別是“互聯網+”、“云大物移智”等新概念和新技術不斷出現和發展，信息技術與傳統產業的融合的不斷拓展和深化。與此同時，社會對計算機相關專業學生的創新創業能力的要求也越來越高，建立一套有效的人才培養體系已經迫在眉睫。

一、雙創體系

通過大量調研我們發現：創新創業教育仍在探索和檢驗階段，創新創業教育體系有待提高，實踐的適用性和有效性還不成熟，人們對創新創業的認識不足，存在著諸多誤解。例如，有些人認為雙創教育主要以創業為主，就是引導學生創業，還有人認為雙創教育就是組織一些創業課程，或者直接將雙創教育放到第二課堂。

經過多年的研究和實踐，山東建筑大學計算機科學與技術學院建立了“一心雙環”的創新創業教育體系?！耙恍摹笔且浴皠撔履芰逃秊楹诵摹?，“創新創業教育與專業教育深度融合”的指導思想；“雙環”是指以課程融合、競賽、產教融合、實驗班、創客空間五個平臺為內環統領，以組織、制度、導師、資金、氛圍五個保障為外環支撐的指導思想。

二、五個平臺

1、將雙創教育與第一課堂結合，促進雙創教育融入培養方案

創新教育體系，將雙創教育融合到教學過程中是解決問題的根本。要發揮專業教師的主導作用，組織專題研討會，統籌做好培養方案設計。結合課程特點，樹立典型，積極充分發掘雙創元素，促進各類不同課程與雙創教育的有機整合。發揮學生的主體作用，通過產學研相結合、課堂內外相結合、校內外相結合的方式，改變以教師為中心的滿堂灌的中學教學方式，使學生學習知識和創新創業進行良性互動。加強課程組建設，結合實際應用，確定課程設計項目。搭建虛擬仿真體驗和環境，加強動手實踐環節。

2、競賽平臺

開展系列主題活動，用于貫徹落實學生的理論知識，給予其進行實踐能力培養的平臺和機會。這要求建立一個完善的課外活動項目體系，用于青少年進行實踐擴展，其內容的設計要進行多方面的考慮和衡量，并按照專業領域的區別進行多選擇的設計，已提供學生更多的選擇，充分滿足其多樣需求。另外，活動形式具有多樣性，涵蓋了多項學科以及不同專業的內容和要求，比如社會實踐類活動，創新競賽類活動以及一些開放的實驗探究項目等等，還有可供學生進行教研參觀、社團活動的項目?；顒拥膬热輳娬{重點，主張科學技術在學生中的普及，擴大學生參與面和見識，也要參與高水平比賽等科技活動，形成示范作用，發揮個體學生的優勢，進行整體氣氛的調動。以上實踐活動的開發，可以進一步地滿足學生課外的需求，提升學生的實踐動手能力，開發其課外興趣以及擴寬眼界和綜合運用知識能力，培養團隊建設能力和協作能力，讓更多的學生從中受益。

3、產教融合平臺

在學生創新實踐水平提高的過程中，企業起到了舉足輕重的作用。企業的特質在于其敏感性強，善于捕捉社會日新月異的需求變化，并且常常提供新的技術支持和引導。通過企業的平臺對學生實踐水平的開發重要通過以下幾個項目，比如以企業名義進行獎學金的設立，開展企業行業參觀學習，以及設置與企業運作相關的定制班等。學校和企業之間的密切合作可以在很大程度上利于學生能力的提升。另外，企業可以利用以上項目進行人才挑選，經過后期的培優建立自己的人才團隊，從而實現學校、學生企業三者的協同前進。

4、實驗班平臺

學校從在校學生中篩選學員，著力培養他們掌握工程的技能、擁有現代化的營銷和管理實踐的能力，最終成為一種專業能力以及分析和解決企業的實際問題的能力，并具有團隊精神的創新創業型人才。在創新創業實驗班的教學中，著力安排和組織專業技能提升和培育創新思維的相關課程，這也是“創新能力是核心”的具體體現。另一部分內容來自校外導師，由這些老師傳輸品質精神以及與企業內部運作相關的知識。融合創新進行職業規劃教育以及職業教育與培訓項目相結合，充分利用規劃，課程設計、項目實訓，學術競賽，案例研究，進行創新創業項目的實踐和訓練。

實驗班的教學采用開放式，線上線下結合、案例分析等多種方式，鼓勵學生自學、討論、研究；專業導師和創業導師構成“雙導師制”，對學生進行專業化和個性化指導。

5、創客空間建設

高校學生創客空間是不能忽視的人才培養方式和跨學科共享的平臺。創客空間為學生提供了自由開放的環境和先進的設備，創客空間可以激發學生的創造力，學生們使用最新技術，通過交流思想拓展思維、進行實踐創意等方式有效地推動學生創新思維和創業能力的培養，是新時期創新人才培養的重要抓手和實施路徑[1]。通過定期舉辦一系列豐富多彩的活動，吸引更多成員加入，為會員搭建交流平臺。對于非工程專業的學生群體，創客空間將通過活動減弱學生的專業差異，鼓勵不同學科間學生的協作交流。

三、五個保障

1、組織保障

構建有效的管理體制，為推動創新創業教育工作提供組織保障。要成立學生創新創業工作領導小組，由一把手擔任組長，統籌、規劃、協調本單位學生創新創業工作；要設立辦公室專職負責本單位學生創新創業工作的日常事務。

2、制度保障

制度建?O為學生雙創能力培養提供制度保障。健全教師和學生參與創新創業活動的制度，從“工作開展、評價、獎勵”三個方面保證相關教育活動穩步推進。通過《學生創新創業活動管理辦法》，以明確雙創活動的職責。對雙創工作開展情況進行評價，以掌控學生培養過程的各個環節。通過師生獎勵體系建設，對其參與的相關工作進行量化，彰顯雙創能力培養的地位，以提高師生的參與程度。采用多渠道加強學生與社會的交互，及時了解社會對雙創教育的認知和建議，不斷對培養體系進行調整完善。

3.導師保障

導師在學生能力培養過程中起到了至關重要的作用。導師的指導可以提供學生有效的參考和借鑒。因此，加強導師制度的建立，形成以導師團隊為主的長期指導模式，并結合組織教學和個別輔導的方式，可以進一步促進學生創新能力的提升。在日常班級課程學習中主要由班級導師進行整體指導，其次學校再針對不同項目挑選該專業的優秀老師進行個別培訓，同時還可以設置助教角色，以適當減輕導師壓力，提高指導效率。長期的穩定指導能夠幫助學生全面有效地提高能力。

4.資金保障

以各種方式收集資金，并設立專項資金為創新和創業提供保障。通過制定《創新創業基金管理辦法》，切實保障和擴大資金來源，明確資源配置的范圍和方式，學生創新創業工作領導小組要加強對學生科技創新經費的監督審核。

5.氛圍保障

校園創業文化環境建設，一部分取決于各新聞傳媒的宣傳，還要加上學校教育手段的幫助，以下是具體方案的闡述：首先是加強輿論宣傳，關注創業教育，借助校內外的新聞傳媒進行輿論宣傳，主要內容指向創業教育，其涵蓋了與創業指導有關的概念性質以及目標任務。通過輿論的作用渲染良好的創業氛圍。其次，加強有關基礎設備的完善，包括實踐活動的場地和周圍文化背景的設置。通過外在的環境促進學生主觀意識上的創造力和創業趨向。

參考文獻

[1]高校創客空間建設的探索與實踐，李蓓。實驗室研究與探索，第35卷第9期，2016年9月.

第三篇：淺談“雙創”背景下的大學生素質教育

淺談“雙創”背景下的大學生素質教育

摘 要：實證結果表明：大學生素質教育與“雙創”精神的培養密不可分，本文主要講述在“雙創”背景下，大學生的素質教育應當如何實施，概括了通過“雙創”背景下，大學生素質教育的重要性。同時，也闡述了高校如何培養大學生素質教育、大學生所面對的巨大就業壓力等問題。

關鍵詞：創新創業 素質教育 大學生 創業

當今社會處于變革的時代，對于大學生素質教育更應與時代共同前進。學生素質教育的重點是培養學生創新精神和實踐能力，而進行大學生素質教育不僅可以促進大學生創新和創業，使解決就業難、人才結構不合理等困境得以擺脫，還可以促進大學生適應社會角色、發展健全人格。本文對此做出詳細的說明。[1]

一、“雙創”的提出背景

1.“雙創”如何被提出

從15年起，教育部就開始下達“雙創”教育的改革，更在16年10月18日創建了全國雙創周，而“雙創”的最早提出，是國務院總理李克強2014年9月時在夏季達沃斯論壇上公開提出“大眾創業，萬眾創新”的號召。由此，大眾開始逐漸關注“雙創”，而“雙創”也逐漸走進了大學生的生活中。[2]

2.“雙創”提出后對大學生的影響

“大學生創業”是近兩年比較熱門的一個話題，由于我國是世界上人口第二大國，但是作為發展中國家的我們，經濟并不發達，許多大學生走出校園的同時，面臨著失業的挑戰，而且許多用人單位也不愿用新人，一些企業更不愿花費大把的時間和金錢去培養。所以，許多大學生就選擇了創業。

在“雙創”這個大背景下，努力抓住機遇去創新轉型，是各行各業工作者所面臨的巨大挑戰。而作為社會主義未來的接班人和建設者的我們，又要如何創造機會、把握時機呢？“雙創”提出后，不少高校也同時開展了不少與大學生創業有關的活動，如成立“跑腿公司”、“家教公司”等，而且大學生創業的風險需要我們自己承擔，這對大學生教育有著極其深遠的影響。[3]

3.“雙創”教育提出的原因

目前，我國的國有企業、集體所有制企業下崗職工近1000萬人，社會失業人員高達570萬人，每年新增勞動力更是高達800萬人，而這三流合一，就匯聚成了我國巨大的就業壓力，使我國的就業問題面臨前所未有的嚴峻形勢。作為一名當代大學生所面臨的就業問題更是與日俱增，而這些都成為了大學生們所要面臨的就業問題。因此，“雙創”教育刻不容緩。

二、“雙創”給大學生素質教育帶來的影響

1.高校如何將“雙創”落實

何為“雙創”精神呢？“雙創”精神不但包含“創新創業”這種行為層面，而且還包括“精神”這種思維層面。高校們更是舉一反三，今年1月18日，教育部公布了首批深化“雙創”教改師范高校名單，這則說明了“雙創”正在接近每一個大學生，逐漸的融入我們的生活。

高校應當注重校園與社會的關系，加強高校服務社會的能力。在這個全球化的信息時代中，高校應當緊跟時代的步伐，更加開放，讓企業家進入校園，從而使大學生創業更加面向社會乃至全國市場。

2.高校“雙創”素質教育的具體途徑

培養“雙創”性人才，是每所高校必不可少的教育理念之一。在“雙創”背景下，大學生“雙創”精神的素質培養主要有三點：一是將大學生們對不良路徑的依賴打破，使大學生完全的自主創新；二是利用高校的特長，建立由高校主導的大學生“雙創”精神培育“大眾支持網絡”；三則是利用校園的優勢，建立校園孵化中心讓大學生們將創業先在校園進行實踐，在校園內進行實踐創業，然后再逐漸走出校門，面向大眾。[4]

三、大學“雙創”教育與素質教育的兼容性

1.大學素質教育與“雙創”的重要性

首先，大學的教育與高中大不相同，因此，就需要從高三的階梯上來的學子們具有良好的適應能力與自制力。其次，有些大學生可以做到“足不出戶”，并不是單純的不出校園，而是思想被校園牽制。并不可能每??大學生都可以做到面面俱到。最后，素質教育的靈魂是加強思想政治素質，而思想政治正是“雙創”的基石。因此，素質教育是“雙創”的墊腳石，而“雙創”可以給大學生提供一個活動的平臺，讓我們用自己的思想并為之付出實際行動。

2.素質教育給“雙創”帶來的好處

素質教育的宗旨是提高全民素質，由實踐可證：加強高校文化素質教育，是全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，有利于提升大學生的創業成功率。思想上高度重視對“雙創”教育的建設，而這一思想正是需要素質教育的實踐。[5]

3.二者相融之處

當前，大學生是“雙創”活動的主力，而高校又是“雙創”活動的主戰場。高校對“雙創”的教育在思想上高度重視對“雙創”精神的建設，而這一思想則需要素質教育實踐。從教育上講，素質教育與創業教育存在著明顯的重合處。如：培養創業者的創新精神，是創業教育中不容忽視之處。而創業者精神中勇于進取、不畏挫折等的良好品質，又是素質教育中不可或缺的部分。

參考文獻

[1]李克強.在夏季達沃斯論壇上的講話[R]2014（9）

[2]于淑玲，張占國.高校創新創業教育教學機制研究[J].科技創新導報.2013（5）

[3]王鳴.創業教育視域下王鳴創業教育視域下大學生創業精神培養研究[J]黑龍江高教研究2014（10）

[4]劉蓓蓓.”雙創”背景下大學生創曲鎮巧培育嬌究[D].山東大學，2016.（5）

[5]張秀英-《太原師范學院學報（社會科學版）》-2003-05-30

第四篇：“雙創”背景下新福建建設研究

“雙創”背景下新福建建設研究

摘要：面對“雙創”這一全新的發展機遇，福建省積極從思想觀念到體制機制，再到發展模式等各方面展開建設。在對福建省“雙創”的基礎和現狀展開研究基礎上，不難發現福建省的“雙創”活動仍存在一定程度的困境?；诖耍＝ㄊ≌归_了一系列有助于大眾創業萬眾創新的路徑探究。關鍵詞：雙創；福建?。话l展

自2014年9月李克強總理在夏季達沃斯論壇上公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召以來，福建省堅定不移地抓住”雙創“戰略的良好勢頭，憑借“愛拼才會贏”的創業創新熱情和膽識，不斷提升區域創新能力，各市區普遍綻放蓬勃生機，積極為大眾創業萬眾創新打下堅實的基礎。

一、福建省展開“雙創”的基礎和現狀

“雙創”服務作為一個全新的領域，并不是表面上涉及的積極發揮人民群眾在創業創新方面的主觀能動作用，它實際上蘊含著對創新創業體制機制的結構性改革與創新。因此，在我省實現大眾創業、萬眾創新，不僅僅是一個鼓勵和號召的問題，而是要從思想觀念到體制機制、從發展方式到政策措施等方面解決一系列問題。當前，我省在很大程度上改善了創新創業的環境，新的經濟增長點不斷涌現。具體而言，我省繼續開展“雙創”的基礎和現狀如下：

1.創業創新環境不斷優化。福建省先后出臺了一系列的政策文件，如率先出臺了《關于大力推進大眾創業萬眾創新十條措施的通知》，全面落實“雙創”有關政策，多方面鼓勵支持推動創業創新，全力營造有利于“雙創”發展的良好環境。具體措施包括：第一，優化財稅政策，強化創業扶持等政策。成立規模達1.2億元的福建省創業創新天使投資基金，投資眾創空間等創新創業載體內的初創企業。同時，福建省積極建設和發展一批具有明確產業指向和區域特色的孵化器，并對符合條件的國家級和省級孵化器給予一次性50萬、100萬元的獎勵。對一大批創業大本營（互聯網創業園，孵化基地）給予一定的資金補助；第二，福建省還積極鼓勵和支持科研人員等各類人員創新創業。出臺《關于支持國有企事業單位科研人員保留人事（勞動）關系離崗創業的實施意見》，支持符合條件的科研人員離崗創業，支持高校、科研院所、企業高級科研人員帶領團隊參與協同創新，鼓勵閩籍在外工程技術人員回鄉創業創新；第三，積極爭取國家小微企業創業創新基地城市示范工作。如推薦三明市申報2015年小微企業創業創新基地城市示范，并成功獲批。泉州海西電子信息產業育成基地和源和1916創意創業園被認定為第一批國家小型微型企業創業創新示范基地；第四，不斷完善創新創業服務體系。我省已經連續三年舉辦中國創新創業大賽，鼓勵有想法的初創企業不能的發展創新。同時，我省還積極實施“三證合一”登記制度改革，為創業創新提供優質服務。積極探索與國家頂層設計相一致的“一照一碼”登記制度改革；第五，不斷加強知識產權服務。我省建立專利快速維權與維權援助機制。創新執法維權工作機制，設立福建省專利侵權判定專家咨詢辦公室，建立專利侵權判定咨詢專家庫，推動建立創業創新企業專利快速維權與維權援助機制；第六，積極推進創業創新教育培訓。積極完善大學生創業課程教育——創業競賽——項目孵化全過程的大學生創業教育機制，鼓勵普通高校、職業學校、技工院校開設創業創新類課程，讓創業創新融入專業課程和就業指導課程體系；第七，培育示范平臺。福建省級財政安排1140萬，給予除廈門市外的38個示范平臺單位每個一次性30萬元補助。這些政策措施對于解除創業創新者的后顧之憂意義重大。

2、各市區已做好各自的戰略定位。在國務院公布的首批雙創示范基地中，福建福州新區是其中一個。福州新區依托閩臺（福州）文化創意產業園，加快與臺灣文化創意產業的交流合作，大力推進夫走臺商投資區、福州經濟技術開發區、福清融僑經濟技術開發區、閩侯青口投資區、海西高新技術產業園、福清江陰經濟開發區、長樂空港工業集中區等對臺園區發展，構建兩岸文化創意產業合作重要集聚區?？梢姡Ｖ菪聟^不盲從于其他任何的雙創示范基地，而是積極發展特色經濟，建設對臺金融合作示范區，培育兩岸交流交往平臺，以此打造福州新區外圍的綠色生態屏障，建設生態型新城區。這一規劃范圍包括馬尾區、倉山區、長樂市、福清市部分區域的雙創示范基地。又如廈門的火炬高新區，就匯集了就美亞柏科、弘信電子、三維絲環保、科華恒盛、清源科技等一批創新型“小巨人”企業。概而言之，福建省各市區已做好各自的戰略定位：如廈門市把重點在微電子與集成電路、稀土功能材料、生物醫藥、海洋裝備等領域打造一批具有較強自主創新能力的產業集群；福州市在兩岸深度融合發展、協調創新和創新生態環境等方面建設創新型城市；泉州市則繼續匯集民間資本、調動民營企業活力、創新科技體制機制改革等方面推動新福建的建設。它們面對具有時代性的“雙創”的機遇面前，不斷地將各類創新資源進行集聚，進而集中力量發揮各自的優勢，積極打造特色城市發展戰略。

二、“雙創”發展的困境與路徑

盡管我省當前的創業創新條件不斷優化，創業創新資源不斷集聚，省各市區積極做好自己的戰略定位，對“雙創”具有極大的決心。但同樣值得留意的是，“雙創”并不是謀求讓所有人都放下本職工作都去創業，而是要為有創新精神的廣大群眾提供一個創業創新的平臺，激發他們的潛在能力和為我省經濟發展模式的轉型提供新引擎。就我省當前的“雙創”條件和現狀來看，我省的“雙創”發展仍存在一定的困境。

第一，眾創空間等創新創業載體建設發展不平衡。受各地經濟發展水平、政策支持力度，創業人員等因素的影響，福州、廈門、泉州等地發展得相對快一點，其他地區創業資源相對薄弱，需要結合當地創業人員和產業特點加強引導；第二，我省結合區域產業特點的創新創業企業（團隊）數量還不夠多、質量上還有待提升，特別是在行業細分領域上挖掘得還不夠；第三，高校、科研院所、龍頭企業等內部科技人員創新創業還需要加強，源頭技術創新有效供給還需增加；第四，創業孵化服務能力還有待加強；第五，創新力量還較薄弱，創客數量、創業項目還不夠多，創業者聚集效應發揮得還不夠明顯。第六，利益驅動有待強化。在市場經濟條件下，大眾創業、萬眾創新中涉及的種種利益分配問題，是調動研發人員和創業創新主體積極性的大事。創新驅動，實質上就是創新人才的驅動。

面對我省“雙創”發展的困境，我們有必要積極探尋適合福建省發展的“雙創”路徑，激發全省群眾的創新潛能和創業活力，構建新福建。具體而言，我省的“雙創”路徑要留意一下幾點：

第一，伴隨著互聯網時代的到來，我省的“雙創”舉措應更加注重資源和效率的競爭。鼓勵更多的民間投資的眾創空間的發展，政府應積極為創客提供服務平臺，為初創企業提供一個積極寬松的環境，提升初創企業成功率，如鼓勵電商創業等。福州的優空間就試圖構筑一個“創客+、行業+、資本+，資源助推”創業生態圈。此外，我省還可以通過更多的舉辦互聯網經濟創業創新大賽等活動來激勵大眾創業和萬眾創新。如，2016年8月，三明市成功舉辦了首屆創新創業大賽?？梢?，在互聯網時代下，如何促進市場各個主體按照“互聯網精神”聯合在一起，協同構建創業創新生態圈，建立一個聯合、共享的互動機制尤為重要。只有這樣，才能有效降低創業創新成本，提高創業創新的成功率。使各個市區的“雙創”發展不至于失衡太重。

第二，轉變經濟價值觀，逐步從傳統精英創業創新向大眾創業創新過渡，為新福建創造一個理性繁榮的條件。以往創業辦工廠，成本高，現在互聯網創業門檻低，打破了壟斷壁壘，低成本化，年輕人創業很快就能進入。當前，青年創業創新已經成為“雙創”的拐點和主力軍。并且，以往那種認為只有社會精英才可以創新的觀點被我們所否決，在當前社會，社會是更加公平正義的，人人都可以通過自己的努力活動幸福。此外，轉變經濟價值觀，要求我們要廣泛傳播創業創新文化，推介眾創空間典型模式、創業創新典型人物和先進事跡，讓眾創空間成為創業創新的新選擇，使百姓生活的有新方式、價值追求有新取，創造幸福美好生活，構建新福建。

第三，培植眾創，共筑創業創新搖籃。優化眾創平臺。支持建立創業創新信息資源共享服務平臺，進一步開放相關部門信息庫，為創業者和投資人搭建溝通橋梁，讓更多的投資人及早關注、發現成長中科技型中小微企業，讓更多的創業者容易找到投資機構和融資渠道。

第四，我們要學習國內外的創新經驗。如學習國內其他省市的“雙創”經驗。這一點廈門的火炬高新區就積極展開與北京的中關村展開項目合作，學習引進中關村的創新資源、圍繞產業升級促進科技成果轉化等經驗，試圖進一步提升廈門火炬高新區的創新能力。而在外國經驗上，美國國會與政府十分關注初創企業的發展，不僅從法律法規和經濟政策層面優化創新系統，還從金融創新、市場中介服務體系構建等市場機制方面多方著手，不斷完善國家創新體系對小企業創新成長的全方位支持。還有德國的經濟發展成功的經驗，德國的經濟之所以多次位居歐洲第一，并在制造業等領域具有世界競爭水平，與起注重創新的傳統密切相關。中小企業的創業創新已成為德國經濟持續保持增長的重要動力。這些國家對待初創企業的態度和政策機制值得我省學習。

結語 “雙創”為我省經濟發展提供機遇和新動能，對新福建建設意義重大。首先，“雙創”有利于提升了福建省的創新質量。2015年，全省專利授權6.16萬件，同比增長62.8%，增幅居全國第4位，其中發明專利授權5730件，同比增長67.3%，增幅居全國第10位。全省知識產權綜合實力居全國第7位。其次，“雙創”有利于實現社會的公平正義和人民群眾的自我實現。使創業創新從最初的精英創新到現在的大眾創業創新，人人都有平等的創業機會，有平等獲取幸福的權利。此外，“雙創”充分發揮人民群眾的自我創業、自主發展、使他們在自主創業和創新過程中自我實現和自由全面的發展，這有助于福建省真正實現一種“以人為本”的發展觀。

第五篇：雙創背景下的“企業家精神”內涵辨析

雙創背景下的“企業家精神”內涵辨析

摘 要：在中國經濟發展的自身要求和國家大力倡導自主創新的大背景下，近年來國內學術界關于創業、創新等的研究掀起熱潮，在理論和實證研究方面發表了非常多的研究成果，而作者在廣泛閱讀有關的文獻后發現，國內很多學者開展創業、創新研究時所使用的“企業家精神”及“公司企業家精神”等相關概念存在不同程度的模糊和混亂，因此本文在基于戰略管理理論、公司創業理論以及組織行為理論的相關研究對國內“企業家精神”的相關概念進行探究和梳理，以便于學術界和實踐界準確認知“企業家精神”的實質。

關鍵詞：公司創業；創新；企業家精神

一、引言

從學術研究的角度看，在國際上，企業家精神與創業行為的有關研究一直是戰略管理領域的研究重點之一。比如，戰略管理領域最頂尖的Strategic Management Journal分別在1990年和2001年兩次出版“Entrepreneurship”的研究?？?。近年，在我國政府“全民創新、萬眾創業”戰略的鼓舞之下，創新、創業研究領域又一次成為各界人士探討和研究的熱點。在創新、創業的研究中，“企業家精神”是一個具有重要地位的概念和研究對象。

近期，作者在廣泛閱讀有關的文獻后發現國內很多學者研究所使用的“企業家精神”及相關概念如“公司企業家精神”等存在不同程度的模糊和混亂，從而導致與“企業家精神”有關的相關研究也變得模糊起來。因此本文在基于戰略管理理論、公司創業理論以及組織行為理論的相關研究，從“企業家”的概念入手，采取追根溯源的方式，對“企業家精神”的相關概念進行探究和梳理，以便學術界和實踐界準確認知和把握“企業家精神”的內涵。

二、企業家與企業家精神

1.企業家

“企業家”一詞譯自法文詞匯“Entrepreneur”，它的創造和推廣者是法國經濟學家Say。這個詞源于最早出現于16世紀的法文詞匯“Entreprendre”，其原義是“敢于承擔一切風險和責任而開創并領導一項事業的人”。以此為基礎，Say定義企業家的功能是“將資源從生產力和產出較低的領域轉移到生產力和產出較高的領域”。

后來美籍奧地利經濟學家約瑟夫熊彼特在1912年出版的《經濟發展理論》中提出，企業家是“經濟發展的帶頭人，實現生產要素的重新組合的創新者”。他認為企業家最重要的特征是創新。深受他影響的管理學宗師德魯克繼承和發揚了這一觀點，他在1985年首次出版的《Innovation and Entrepreneurship： Practice and Principles》一書中闡述了如何通過系統化的管理手段展現企業家精神，進行有目的的創新。

2.企業家精神

從語言詞匯演進的角度分析，“企業家精神”一詞可能有兩種來源。從英文字面來看，“Entrepreneurship”是“Entrepreneur”的衍生詞匯，加了后綴“-ship”。根據牛津字典的解釋，這個名詞后綴表示素質、條件或地位、官銜、榮譽或官職任期或某種技術能力。我們認為加在這里表示“Entrepreneur”所具備的某種技術能力或素質、條件。

從中文字面來看，可能是把“Entrepreneur”譯為“企業家”之后，加上“精神”二字來指代“企業家”作為一類獨特的社會群體所具有的精神層面的特征。類似的比如源自日本的“武士”一詞，中文里面根據構詞法加上“精神”二字即可指代“武士”作為一種群體所具有的精神層面的特征。而后來，“企業家精神”又直接被用于“Entrepreneurship”的中譯詞匯。

管理學宗師德魯克認為，企業家精神是一種特質，不是人格特征，更多地表現為一種行動模式。進一步地，他突破了Say定義“Entrepreneur”所給出的“經濟的”范疇，鮮明提出企業家精神絕不僅僅局限于經濟范疇，而適用于人類的所有行為。因此，德魯克給出了自己版本的關于“企業家”的定義：“總是尋找變化，并對變化做出反應，且將其視為機遇而加以利用的人?！彼M一步解釋說：“企業家從事創新，創新是展現企業家精神的特殊手段”。德魯克的說法旗幟鮮明地指出“創新”是企業家精神的內涵。

另一位著名學者Morris通過總結發現，企業家精神共存在77種不同的定義，其中有10種定義最具代表性（見表1）。

我們認為，Morris總結的定義在最早的Schumpeter的基礎上概括地更加確切與完善，同時也很好地體現了幾乎所有定義都表達的最重要的企業家精神的內涵：創新。

前面是國際上著名專家學者的觀點，我們再來看國內的情況。國內有的學者把“Entrepreneurship”翻譯為創業或創業精神，其概念的內涵與廣義的“企業家精神”是一致的，都是“創新”。而按照前面我們從行為學角度的細分，“Entrepreneurship”又可以分解為創業精神和創業行為。

李志、曹躍群對114篇企業家精神研究論文中所提到的企業家精神進行統計、歸納、合并，對每篇論文所提到的企業家精神的頻率進行統計，并合并為以下六類（表2），企業家精神主要內涵表現為創新、積極、進取、冒險、敬業奉獻、合作等特征。

表1 部分定義

資料來源：《戰略型企業家》P38（中譯本，經濟管理出版社2005年6月第一版），本文作者在不影響原作本意的前提下略有改動

表2 企業家精神的內涵

資料來源：李志，曹躍群，“企業家精神”研究文獻的內容分析[J]；重慶工商大學學報（社會科學版）；2003年02期

而統計結果表明，在企業家的各種精神內涵中，最重要的是創新精神。這充分表明創新對于企業家的重要意義，這一點和國外對企業家精神內涵的理解有相同之處。在實踐層面，中國企業整體的創新能力還不強，不論是技術、產品還是管理模式、方法，與成熟的跨國企業相比顯得非常薄弱。在這樣的背景下，創新精神對于企業的發展和國家經濟的發展更具有十分重要的意義。

總結前文所述，我們認為，“企業家精神”這個在中國當代富有魅力的詞匯的實質就是：創新。這里的“企業家精神”廣義上可以按照德魯克的理解是創新行為的行動過程，在此基礎上，我們把這一過程從行為學角度細分，把企業家精神的狹義定義描述為個人或機構在創新行為的行動過程中具備或者體現出來的精神層面的特征，這個特征就是創新精神。所以，我們在中文語境中對“Entrepreneurship”的闡釋可以分解為創新精神和創新行為兩個層面來進行。

3.企業家精神的研究范圍

1999年，Dale Meyer在美國管理學會領導的企業家精神部門成立了“企業家精神領域博士生教育特別小組”，經過一番艱辛的工作，于1999年12月18日提出了“企業家精神研究的范圍”的草稿。如下：

（1）企業家精神就是關于創新的行為。因此，企業家精神的研究領域應該包括：

①新企業和新組織的創建；

②關于產品和服務、生產方法、市場和供應來源的新組合的創建；

③對新出現的和已經存在的機會的識別和利用；

④利用新出現的和已經存在的機會的認知過程、行為和行為模式。

（2）企業家精神研究就是對下列要素進行考察：

①創新努力、參與創新的個人和團隊、新企業和新組織的出現以及在這個創新過程中所采用的獨特的戰略；

②同時也對這些企業家精神努力所產生的宏觀效果的考察，這種宏觀效果可能包括工作機會和財富的創造。

（3）企業家精神研究根據考察的環境不同而發生變化，不如對于新企業和新組織、已經存在的公司、家族企業、特許經營的企業以及新的國際企業來講，企業家精神活動都是不同的。

三、企業家精神研究的三個支流

國外的學者對企業家精神領域的研究做了總結和梳理，按照不同的學科視角把已有的研究分成了三個支流：

1.經濟學視角

這方面的代表人物有Richard Cantillon、Jean Baptiste Say、Schumpeter。他們關注企業家行動時發生了什么，主要研究企業家精神的結果。這個領域回答的是“What”的問題。

2.心理學視角

主要是一些具有心理學背景的社會科學學者。他們關注企業家為什么會有創新行為，主要研究企業家精神的原因。這個領域回答的是“Why”的問題。

3.管理學視角

管理學家關注要注企業家如何行動，主要研究企業家創新、創業過程的管理，企業家的管理行為。Mintzberg等在1985年明確指出：公司創業戰略形成過程的研究已經成為一個有價值的研究領域。這個領域回答的是“How”的問題。

四、公司企業家精神（Corporate Entrepreneurship）

前面我們談到，企業家精神可以體現在個人行為中，也可以體現在由個人組成的機構尤其是企業組織的行為中。而在企業層面，按照企業的生命周期以及企業家精神所發揮作用的不同，企業層面的企業家精神又可以區分為初創企業的企業家精神和已存續企業的企業家精神，即通常所說的公司企業家精神（Corporate Entrepreneurship）。

公司企業家精神的研究也可以追溯到經濟學家熊彼特的工作。他認為經濟增長的主要力量來自于企業家引進新產品、新生產方式以及其他刺激經濟活動的創新。他把企業家精神稱為“創造性破壞”，在此過程中企業家持續地以新產品或新的生產方式來打亂或破壞已有的。他認為這個過程很有價值，因為創新代表了產品或流程應用方面的典型的進步，并且創造更大的顧客需求和總體經濟活動。雖然他的著作基本上集中于個人企業家的活動，但是后來的研究者在多數情形下把Entrepreneurship被作為公司層面的活動來看待。在公司企業家精神的實踐層面，有些企業是非常杰出的代表。例如3M公司就是一個在公司創新行為方面具有長久歷史的企業，而且在CEO和高管層之間代際傳承地非常好。類似的，對英特爾的公司戰略變革中企業家精神的作用的研究認為企業家型活動是公司內部多層級的個人及組織相互作用的結果。這些研究的最終結果是企業家精神作為一個公司層面的現象被概念化。

諸多研究表明了公司企業家精神可以為企業的價值創造和創新帶來機會，從而提高競爭優勢、推動組織變革以及拓展新市場。一般來講，公司企業家精神是指在大的現有的公司內發展新事業和新機會，主要包括四個方面：公司新事業開發、內企業家精神、公司創業型改造、構建內部化市場。其中，公司組織結構變革會鼓勵創業精神，大公司應該用市場機制來分配資源和管理人員體系，極力主張在公司內部采用市場手段。

五、小結

本文通過對于“企業家精神”相關研究的分析與討論，進一步明確了“企業家精神”的實質是“創新”，而且，體現在創新精神和創新行為兩個層面。最后，通過對“公司企業家精神”的探討，闡明了“公司企業家精神”是企業自主創新的源泉和不竭動力。

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