第一篇：“雙創(chuàng)型”背景下寶石學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐專題

“雙創(chuàng)型”背景下寶石學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐

【摘要】在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)背景下，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。高校可通過制定“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變考核方式、健全實踐教學(xué)體系等構(gòu)建寶石學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】“雙創(chuàng)型”人才高校培養(yǎng)模式寶石學(xué)專業(yè)

【基金項目】河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，“雙創(chuàng)型人才”培養(yǎng)教育改革――以寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)為例”（編號：2016GJJG321）

【中圖分類號】G642；O1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0016-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，高等教育與經(jīng)濟(jì)社會的關(guān)系越來越密切，培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才是當(dāng)今推進(jìn)應(yīng)用型高校改革的重要方向。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才是國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要舉措，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎合了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、戰(zhàn)略對策的需要，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力對社會發(fā)展具有重大意義。同時，也是大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的有效途徑。

一、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，社會對于人才的需求開始轉(zhuǎn)向多元化和復(fù)合化。即便是專門人才，也是建立在綜合基礎(chǔ)上的專門人才。“雙創(chuàng)”教育作為全新理念，在引領(lǐng)和扎根專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，致力于對學(xué)生學(xué)習(xí)、生存以及發(fā)展等綜合能力的培育，以使學(xué)生日后更好地參與市場競爭。對應(yīng)用型高校而言，要實現(xiàn)跨越性發(fā)展，就應(yīng)在堅持育人為本的原則下，將專業(yè)教育與“雙創(chuàng)教育”相結(jié)合，積極推進(jìn)本科教育改革，打破傳統(tǒng)學(xué)科本位的路徑制約和束縛。

二、優(yōu)化課程設(shè)置

立足“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育結(jié)合的背景，應(yīng)用型高校必須在課程設(shè)置方面有所革新，有所突破。一方面，要從原本單一的課程設(shè)置轉(zhuǎn)向綜合性的課程體系，打破傳統(tǒng)課程設(shè)置的單一職業(yè)歸屬，在關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識汲取的同時，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維開發(fā)和學(xué)科互涉能力，為學(xué)生適應(yīng)靈活多變的崗位需求奠定基礎(chǔ)。另一方面，要明確課程的主體性，在通過課程設(shè)計向?qū)W生傳輸知識的同時，關(guān)注學(xué)生各方面的綜合成長，對學(xué)生的求知欲、思考力、質(zhì)疑精神以及發(fā)散性思維予以全方位的開拓，并將此作為應(yīng)用型高校教育模式的核心和改革的重點。再者，課程設(shè)置要體現(xiàn)出與社會的關(guān)聯(lián)性，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知和感知諸如經(jīng)濟(jì)、管理、法律等社會的各個方面內(nèi)容，促使其日后能夠在崗位中運(yùn)籌帷幄。如：學(xué)生將來想經(jīng)營自己的首飾設(shè)計、加工、銷售工作室，需要掌握相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、評估等方面知識，只有這樣才能收獲頗多。

推進(jìn)應(yīng)用型高校改革并非易事，還需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的侄桔。針對“90后”乃至“00后”對新生事物高度敏感和快速反應(yīng)的特征，應(yīng)用型高校在課程設(shè)計改革中要充分尊重學(xué)生的主體地位，制定針對性的教學(xué)計劃，結(jié)合新生代特征創(chuàng)新性地引人新媒體（如：映客、YY、抖音、微信小程序等），充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，為社會人才儲備和用人單位的崗位需求奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂以教師為主體，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式在培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才中發(fā)揮的作用不顯著。因此，必須改革教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中。

加??與學(xué)生的互動。為此應(yīng)做到：

教師應(yīng)該在授課時多講述一些學(xué)科前沿知識，如：直播、YY、博客等銷售、運(yùn)營方式及技巧，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新；教師要給學(xué)生更大的自由空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，如：通過不定期的發(fā)布主題，讓學(xué)生課下搜集資料、課上匯報，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神；教師重視與實踐相結(jié)合，案例教學(xué)，如：課上都引入一些典當(dāng)、珠寶公司、店面、工作室運(yùn)營的不錯例子，讓學(xué)生豐富見識。教師在實際教學(xué)過程中，一定要以學(xué)生為主體，使教師從知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主體，從而提高他們的責(zé)任感和積極性。

四、考核方式

“雙創(chuàng)”教育必須建立與傳統(tǒng)考核不同的考核體制，根據(jù)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的考核體制。全面考核學(xué)生在各個階段、各個方面“雙創(chuàng)”的意識、知識、能力和心理品質(zhì)發(fā)展等情況，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，爭當(dāng)“雙創(chuàng)”人才。

制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施管理辦法，積極探索和推行創(chuàng)業(yè)教育考試評價制度，建立以考核能力為核心的考核體系，與課程傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式相比，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅注重“學(xué)分”，而應(yīng)更加注重“能力分”。

五、實踐教學(xué)體系

校內(nèi)實踐教學(xué)能夠打破學(xué)院界限，可以將物理、化學(xué)等基礎(chǔ)性實驗運(yùn)用到寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)中，如：將毛細(xì)現(xiàn)象、潤濕、軌道理論等物化專業(yè)名詞的講解運(yùn)用到寶石專業(yè)的人工合成、寶石改善、有色寶石等課程的教學(xué)中。

加強(qiáng)與校外實踐基地（如：典當(dāng)行、珠寶公司、珠寶質(zhì)檢站等）的交流，及時了解畢業(yè)學(xué)生在相關(guān)單位工作情況，及時反饋用人單位對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的建議，拓展科研業(yè)務(wù)合作及青年教師實踐鍛煉渠道。固化一批基礎(chǔ)好、管理嚴(yán)、工藝新的實踐教學(xué)基地，為鞏固實習(xí)成果，提升實習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。實踐教學(xué)體系建設(shè)是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只能逐步的發(fā)展和完善。隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的逐漸深入、科技的快速發(fā)展，寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系必須做出相應(yīng)調(diào)整，以符合社會發(fā)展的需求。

“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育結(jié)合下的應(yīng)用型高校改革并非一蹴而就之事，建立在破舊立新，全面轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上。在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展政策引導(dǎo)下，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

黨中央、國務(wù)院作出的建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，是事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點，走出中國特色自主創(chuàng)新道路，推動科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，推動國民經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)。

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展高素質(zhì)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領(lǐng)”作用的主要表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，高等教育與經(jīng)濟(jì)社會的關(guān)系越來越密切，學(xué)校要最大限度地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，一方面要通過傳播知識、傳播科技、傳播文化，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才，另一方面學(xué)校還要創(chuàng)造知識、創(chuàng)造科技，以自己的基礎(chǔ)和敏感，努力站在科技前沿，不斷向社會輸送新知識、新成果，同時培養(yǎng)出能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會前行的“雙創(chuàng)型”人才。

既能創(chuàng)新、又能創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。發(fā)展需要是人們最高層次的需要，是人充分發(fā)揮自己的聰明才智、實現(xiàn)自我價值的欲望和追求,它包括勞動、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等的需要。當(dāng)前,國際國內(nèi)形勢正在深刻變化著,高校大學(xué)生正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn),大學(xué)生作為建設(shè)祖國未來的接班人,他們迫切希望發(fā)展自我,完善自我,因此, 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要特征的自我發(fā)展成為大學(xué)生主要需要。

現(xiàn)狀

1．對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識尚未真正到位。隨著高等教育的發(fā)展, 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育越來越受到關(guān)注。但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高校師生員工的共同行動。原因是管、教、學(xué)三方的認(rèn)識尚未真正到位。一些管理者認(rèn)為,現(xiàn)在學(xué)校擴(kuò)招, 教育資源嚴(yán)重不足, 能維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)就不錯了；一部分教師還未認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性, 覺得現(xiàn)在生源質(zhì)量下降, 傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)質(zhì)量都難以保證, 還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 大多數(shù)學(xué)生則在應(yīng)付著各種考試, 能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事。既然管、教、學(xué)三方的積極性都不高, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然難以開展。

2．“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。多年來，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，各種政策、制度和措施在不斷的出臺，但人才培養(yǎng)模式仍沒有得到根本性轉(zhuǎn)變。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補(bǔ)充；二是形式重于實質(zhì)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒有起到很大的作用。3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強(qiáng)有力的目標(biāo)導(dǎo)向。盡管社會普遍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到真正的落實。一是長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入教師教學(xué)工作業(yè)績考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇上還沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掛鉤。至于學(xué)生方面,傳統(tǒng)單一價值評判模式的考核制度和考核方法依然在教學(xué)領(lǐng)域保持著軌道慣性，成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。

4．創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資。經(jīng)過多年的努力, 現(xiàn)在高校的師資在知識更新和學(xué)歷層次上已經(jīng)得到很大的提升。但是在新教師隊伍中, 仍有相當(dāng)一部分沒有做過真正意義上的科研, 沒有經(jīng)歷過實際工作的鍛煉, 沒有直接參與過產(chǎn)品的研發(fā)和改進(jìn), 因而他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒有多少心得體會, 自然難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

項目實施方案及實施計劃

改革內(nèi)容及目標(biāo)

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新，培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才是當(dāng)今高等教育人才培養(yǎng)的重要方向。“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，首先是在優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向，并建立與之相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式。基于“雙創(chuàng)型”人才的特征，實踐教育和第二課堂教育將在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更為重要的作用。“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系和考核方式也將隨之改革。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育，這就需要一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍與之相配套，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)還要有一個完善的組織管理體系來保障。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體。創(chuàng)新是一個從新思想的產(chǎn)生到新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品或服務(wù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和設(shè)計的過程。創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會并由此創(chuàng)造新產(chǎn)品或服務(wù)和實現(xiàn)其潛在價值的過程。創(chuàng)新注重價值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價值實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新有著必然的聯(lián)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)活動的最核心要素和最本質(zhì)的特征，是創(chuàng)業(yè)的靈魂和關(guān)鍵，也是創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性的保障。但是創(chuàng)新并不必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)也并不等于創(chuàng)新。創(chuàng)新活動存在多樣性，并不是所有的創(chuàng)新都適合于創(chuàng)業(yè)活動，也并不是所有適合創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新都會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)需要高潛質(zhì)的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)活動也存在多樣性，包括創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)、模仿型創(chuàng)業(yè)、復(fù)制型創(chuàng)業(yè)。任何不基于創(chuàng)新基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)”，都不是真正意義上的“創(chuàng)業(yè)”。所以，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新。大學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才。

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是一個辨證統(tǒng)一體，兩者相互融合、相輔相成、相互促進(jìn)、相互制約。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目標(biāo)的教育活動，注重的是對人的全面發(fā)展，是對每一個學(xué)生的基本要求，是一種普及性教育。除個別有針對性的環(huán)節(jié)外，創(chuàng)新教育基本上沒有自成體系的、獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，而是存在于日常教學(xué)過程中，存在于每一個環(huán)節(jié)、每一門課程、每一節(jié)課堂之中，體現(xiàn)為創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)方法等。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、形成初步的創(chuàng)業(yè)能力、掌握創(chuàng)業(yè)基本技能的教育活動，注重于人的自我價值的實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育具有自成體系的、較為獨(dú)立的教學(xué)體系，有獨(dú)立的課程和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，需要由學(xué)校為學(xué)生單獨(dú)組織相關(guān)教學(xué)。并不是每一位學(xué)生都會從事創(chuàng)業(yè)活動，所以，創(chuàng)業(yè)教育往往實行普及性與選擇性相結(jié)合的方式進(jìn)行實施。但是，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)取向是基本一致，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法具有互通性，教學(xué)功能和作用也基本相同。同時，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育都作用于同一培養(yǎng)對象，是以不同的角度和層次構(gòu)建培養(yǎng)對象更為合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。更重要的是，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間存在內(nèi)在必然聯(lián)系，使得創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育也具有內(nèi)在聯(lián)系的必然性。所以，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)應(yīng)實現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向

目標(biāo)對學(xué)生的成長具有巨大的導(dǎo)向作用，職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生成長、成才和成功的起點。通過確定學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容和實施途徑,在人才培養(yǎng)過程中 ,引導(dǎo)學(xué)生的價值取向、行為準(zhǔn)則、思想意識、學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)動因，幫助學(xué)生樹立理想和職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、學(xué)會選擇與規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生個體通過循序漸進(jìn)的方式逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)特征基于二個方面：一是 “雙創(chuàng)型”人才的一般特征。“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)具有扎實的知識根基和較完備的知識結(jié)構(gòu)；具有良好的自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅忍不拔的精神、意志；具有敏銳的洞察力、獨(dú)到的思維方式，善于判斷和把握機(jī)會；具有高超的創(chuàng)新能力，實踐、實施和拓展能力；具有優(yōu)秀的團(tuán)隊精神、合作能力和社會競爭力。二是專業(yè)人才的行業(yè)特征。以經(jīng)管類人才為例，經(jīng)濟(jì)管理是人們在各類各種經(jīng)濟(jì)活動中，對人、財、物及技術(shù)等各種要素資源進(jìn)行合理組織和有效調(diào)配，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)活動的有效運(yùn)行和有效產(chǎn)出，既涉及管人、管事，又涉及管財、管物。所以，經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才需要在“懂經(jīng)營、善管理”的基礎(chǔ)上具備制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的能力，并能捕捉機(jī)會實現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在價值。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)模式，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)模式是以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、及與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的教育過程和方式。“雙創(chuàng)型”人才需要廣博的知識面、良好的的知識結(jié)構(gòu)、扎實的知識根基，需要有一種能根據(jù)個性愛好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、近距離或零距離接觸社會生活的多元培養(yǎng)方式。一是根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對多樣化、多層次的人才需要，以及學(xué)生個性差異而產(chǎn)生的對教育需求的不同，積極探索多元化人才培養(yǎng)模式。建立由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)理論教學(xué)、模擬教學(xué)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會形勢教育與國際背景教育相給的開放式教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、社會在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。

二是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制和自我發(fā)展機(jī)制。尊重學(xué)生的選擇、興趣和愛好，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)一步完善彈性學(xué)制、分流培養(yǎng)、分級教學(xué)、分層教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生自主選專業(yè)、自主選教師、自主選課程的空間。

三是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。首選是要加強(qiáng)通識教育，奠定厚實的基礎(chǔ)；其次是要拓寬專業(yè)口徑,增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性；再次是增設(shè)交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，提高人文底蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng)；四是引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，拓寬學(xué)生的國際視野；五是追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會形勢發(fā)展；六是設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系，有針對性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；七是進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實踐教學(xué)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，完善以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式

教學(xué)方法是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才離不開改革與創(chuàng)新，以教育理念的創(chuàng)新，推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)的全面創(chuàng)新。教學(xué)方式必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新、與實踐相結(jié)合，師生互動、教學(xué)相長，并以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

一是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的超前性、新穎性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的知識，了解世界最新發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進(jìn)水平趨于同步，這樣，才可能使學(xué)生在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。這就要求加大科研促教學(xué)的力度，把更多的科研成果融入到課程教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用于教學(xué)實踐。

二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識和思維能力的訓(xùn)練。知識是十分復(fù)雜的，難于直接由他人傳遞，在很大程度上，知識是由認(rèn)知主體主動構(gòu)筑的，其構(gòu)筑過程就是一種有意義的學(xué)習(xí)過程。所以，在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主動性是十分重要的，而且學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要。知識又具有社會性，是內(nèi)含在團(tuán)隊或共同體中的，更多地使用合作與對話的方式更有助于教學(xué)的提高。所以，要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主、僅適應(yīng)知識傳承的課程教學(xué)方法，積極推行問題式教學(xué)法、探討式教學(xué)法，使教師主導(dǎo)的課堂成為師生共同探究的場所，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，注重知識的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思維能力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，強(qiáng)化現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生問題意識的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是強(qiáng)調(diào)理論與實踐的聯(lián)系。知識是與其形成的情境脈絡(luò)緊密聯(lián)系的，在知識的學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注真實世界的情境，強(qiáng)調(diào)將知識置于其發(fā)生和應(yīng)用的真實世界的情境之中。所以，在開展理論教學(xué)的同時，積極開展課程實踐。首先是要大力推行案例教學(xué)法。通過組織學(xué)生討論一系列實際存在案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論；其次是要廣泛運(yùn)用模擬教學(xué)法，運(yùn)用模擬器或模擬情境使學(xué)生在接近現(xiàn)實情況下扮演某個角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動,以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，以培養(yǎng)學(xué)生資訊獲得、動作技能和決策等能力；三是普及推廣“實戰(zhàn)”教學(xué)法，在一個真實的社會環(huán)境和工作環(huán)境中，使學(xué)生在現(xiàn)實情況下扮演某個真實的角色，開展業(yè)務(wù)工作，以達(dá)到真實的學(xué)習(xí)目的，包括課程設(shè)計、課程調(diào)查、課程實習(xí)、課程實踐等。

（五）強(qiáng)化實踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實踐于一體的實踐教學(xué)模式

實踐教育既是一種教學(xué)方法，更是一個教學(xué)環(huán)節(jié)。以職業(yè)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生主動參與為主要教學(xué)方法，是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力、理論應(yīng)用于實際的重要渠道。所以，強(qiáng)化實踐教育，是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要環(huán)節(jié)。

一是立足能力培養(yǎng)系統(tǒng)性地構(gòu)建實踐教學(xué)體系。在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,通過對原有實踐環(huán)節(jié)的整合 ,實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化, 確立以課程實踐、調(diào)查實習(xí)、論文設(shè)計和課外實踐四個環(huán)節(jié)為重點，以公共實踐、學(xué)科實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐四個逐層遞進(jìn)的階梯為層次的，堅持實踐教學(xué)四年不斷線，把實踐教學(xué)貫穿到本科階段的整個學(xué)習(xí)過程的實踐教學(xué)體系。這一體系有二個基本特征：一是開展系統(tǒng)性實踐教學(xué)，二是實踐教學(xué)納入整體培養(yǎng)方案，并占較大的學(xué)習(xí)份額。

二是不斷更新和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷更新和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容；科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)大綱 ,減少演示性、驗證性實驗內(nèi)容 ,增加綜合性、設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容 ,確保學(xué)生在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練；不斷擴(kuò)大學(xué)生的自主實驗，由學(xué)生自主選擇實驗方向 ,在教師指導(dǎo)下自主完成實驗設(shè)計，自主確定實驗內(nèi)容、方法、步驟 ,獨(dú)立完成實驗全過程 ,以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實驗的能力。

三是加強(qiáng)以畢業(yè)設(shè)計（論文）為核心內(nèi)容的科研訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了保證并提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，嚴(yán)格選題申報與審查制度 ,明確要求選題緊密結(jié)合教師的科研課題、生產(chǎn)實際、社會工作等，同時提高畢業(yè)設(shè)計(論文)選題的更新率，保證題目的先進(jìn)性、新穎性。

四是引社會進(jìn)學(xué)校，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實踐基地的建設(shè)。在校內(nèi)設(shè)立一體化的、綜合性、設(shè)計性實訓(xùn)教學(xué)平臺和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)的模擬實踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實驗教學(xué)平臺，使學(xué)生不出校門就可以在一個仿真的環(huán)境中，開展模擬實踐教學(xué)活動。在加大投入 ,不斷改進(jìn)和完善校內(nèi)實踐教學(xué)基地的硬件條件的同時 ,應(yīng)注重充分發(fā)揮校內(nèi)實踐教學(xué)基地的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面的優(yōu)勢 ,積極開展實踐教學(xué)的改革與嘗試 ,注重加強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造和模擬工作現(xiàn)場的情境 ,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計 ,在實習(xí)中注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性 ,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力訓(xùn)練。

五是推學(xué)生出校門，加強(qiáng)與社會工作、生產(chǎn)、科研的結(jié)合。加強(qiáng)校企合作，開拓校企合作新模式，使學(xué)生在一個真實的環(huán)境中，扮演一個真實的角色，開展真實的實踐教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路，建立與企業(yè)單位，特別是民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴(kuò)大合作的力度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會實際工作、生產(chǎn)、科研進(jìn)行結(jié)合的機(jī)會。

（六）強(qiáng)化第二課堂，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)第二通道

“第二課堂”以其教學(xué)組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢，是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體。“第二課堂”較少受時間和場地的限制，更注重的是實踐和運(yùn)用。學(xué)生在實踐活動中，團(tuán)隊的組成及能力的培訓(xùn)過程跨學(xué)科、跨專業(yè)，知識交叉、滲透互補(bǔ)，具有綜合性；運(yùn)作過程中，有分工、有協(xié)作，取長補(bǔ)短，能力互補(bǔ)，凸現(xiàn)團(tuán)隊精神；與社會接軌較為緊密，有助于提高學(xué)生社會化程度；為學(xué)生提供了自由的思維空間，能夠創(chuàng)設(shè)一種特殊的文化環(huán)境來實現(xiàn)“環(huán)境育人”的功能，達(dá)到“第一課堂”以外的教育目的和效果。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學(xué)生，并逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識和思維，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

一是開展“雙創(chuàng)論壇”活動以激發(fā)“雙創(chuàng)”意識和“雙創(chuàng)”沖動。學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生組織高質(zhì)量的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報告會”等活動，用專家、教授、企業(yè)家豐富的知識和獨(dú)到的見解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程，激勵學(xué)生、鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。

二是為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學(xué)生的科研積極性，濃厚學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生科研課題管理制度，加大經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵學(xué)生開展科學(xué)研究，發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文；鼓勵教師吸收本科生參與課題研究；為學(xué)生提供更多學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)討論機(jī)會。有重點地扶持學(xué)生學(xué)術(shù)性社團(tuán)的建設(shè)，充分利用院系的學(xué)科優(yōu)勢發(fā)展學(xué)術(shù)性社團(tuán)，積極鼓勵學(xué)生辦好學(xué)術(shù)性學(xué)生刊物。

三是以學(xué)科競賽為載體，努力推動大學(xué)生科技競賽，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。積極組織學(xué)生開展豐富多彩的課外科技競賽活動，鼓勵學(xué)生動手實踐，積極參與設(shè)計創(chuàng)新競賽活動，使學(xué)生更多、更早地參與到科研、生產(chǎn)等工作實際中去 ,增加培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神的機(jī)會。同時，以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為載體，結(jié)合學(xué)生的社團(tuán)活動積極開展創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)實踐，集中展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，科學(xué)評價學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極幫助學(xué)生吸引風(fēng)險投資，適時推出比較成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和創(chuàng)業(yè)項目，完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)從學(xué)校到社會的順利轉(zhuǎn)化。四是通過學(xué)生的“班團(tuán)組織”、“社團(tuán)組織”、“勤工助學(xué)服務(wù)中心”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”等組織，有針對性地開展“心理訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)研討”和“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動，錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)。

五是積極開展校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)實踐”活動以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。整合校內(nèi)教學(xué)資源，開辟用于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實驗室或創(chuàng)新實驗室，圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和項目，充分挖掘和開辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)市場，市場化運(yùn)作社團(tuán)活動和項目化運(yùn)作社會實踐、大學(xué)生勤工助學(xué)等活動，作為大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的實踐載體。

（七）改革考核方式，建立科學(xué)的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識為突破口，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神和“雙創(chuàng)”能力為重點和目標(biāo)的一個過程。質(zhì)量考核是確保教學(xué)活動目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段，也是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)只有考核目的、內(nèi)容、方式、方法與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的要求、目的相一致時，才能對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確的評價。否則，培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能、適應(yīng)能力差、墨守陳規(guī)，無法適應(yīng)社會需要，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，質(zhì)量考核與人才培養(yǎng)是相互作用的，人才培養(yǎng)需要依賴科學(xué)的考核制度，而人才的培養(yǎng)反過來又能促進(jìn)科學(xué)的考核制度的建立和完善。

一是樹立科學(xué)考核觀，端正對考核目的的認(rèn)識。考核觀實際上是教育觀的反映。考核應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，不僅要考核學(xué)生對知識的掌握程度，更要考核學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。通過考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神等。考核的目的是促進(jìn)能力教育、素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，考核方式的改革要強(qiáng)化綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核。

二是改革課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)。以偏重于對知識記憶的考核內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍W(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進(jìn)行檢測，考核內(nèi)容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競爭性，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，能激勵學(xué)生不遺余力地去探討、鉆研；在評價標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標(biāo)。以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)改革考試題型，減少客觀標(biāo)準(zhǔn)試題的比例，加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對學(xué)生理解能力和分析能力的考核，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、求新求異。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。

三是改進(jìn)學(xué)生綜合測評考核辦法，將“雙創(chuàng)”精神和能力納入考核指標(biāo)體系。為把對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具體化作為對學(xué)生日常行為的導(dǎo)向，運(yùn)用科學(xué)、公平、合理、全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生德、智、體、美各方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行記實量化和綜合測評，激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，許多高校建立了學(xué)生量化綜合測評考核辦法。為進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”意識和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用，學(xué)生量化綜合測評考核體系應(yīng)補(bǔ)充和完善“雙創(chuàng)”因素，在德育記實測評中應(yīng)補(bǔ)充“雙創(chuàng)”意識和精神的測評，智育記實測評應(yīng)補(bǔ)充“雙創(chuàng)”能力的測評。

（八）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過內(nèi)培外引建立一支“以專為主、專兼結(jié)合”的“雙創(chuàng)型”師資隊伍

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是需要有一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍。“雙創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強(qiáng)的管理藝術(shù)；能吸收最新教育科學(xué)信息，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實教育教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)造性地計劃、組織與實施教育教學(xué)活動，有獨(dú)到見解并發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學(xué)新規(guī)律和新方法，能實踐運(yùn)用教育科研成果，善于把教學(xué)工作與科研課題的實證研究有機(jī)地結(jié)合在一起，能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教育教學(xué)效率。

一是實施人才培養(yǎng)工程，提升存量師資隊伍素質(zhì)，并使部分教師成功轉(zhuǎn)型。加大對中青年教師培養(yǎng)的力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，逐步形成高學(xué)位、高職稱、高水平、低年齡的“三高一低”群體優(yōu)勢，完善教師進(jìn)修、訪學(xué)、公派出國等相關(guān)制度，到國內(nèi)外知名大學(xué)訪學(xué)、進(jìn)修，奠定堅實的知識根基和完備的知識結(jié)構(gòu)，并追蹤學(xué)科前沿和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展前沿，建立具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)科研團(tuán)隊；充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，多渠道、多途徑提高青年教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平。同時，積極開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，聘請創(chuàng)業(yè)教育專家開設(shè)創(chuàng)業(yè)師資短訓(xùn)班，傳授創(chuàng)業(yè)理論、知識、技能及創(chuàng)業(yè)教育方法；鼓勵教師到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行社會實踐或掛職鍛煉，特別是一些實務(wù)類課程的教師；對一些模擬仿真系統(tǒng)的實踐教師，應(yīng)鼓勵其與企業(yè)、證券公司、社會中介等聯(lián)手,從實際工作中提取研發(fā)適合教學(xué)要求的模擬仿真系統(tǒng)。對有條件的教師，允許其進(jìn)行社會兼職或創(chuàng)業(yè)實踐。

二是進(jìn)一步加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，逐步實現(xiàn)師資隊伍的多元化。采取特殊政策引進(jìn)國內(nèi)知名的高層次的學(xué)科專業(yè)帶頭人和學(xué)科建設(shè)方面的領(lǐng)軍式高級人才，積極引進(jìn)具有國際教育背景的學(xué)科專業(yè)帶頭人，努力形成一支符合學(xué)校定位和學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，提升學(xué)校整體的科技創(chuàng)新能力。加大有實踐經(jīng)驗人才的引進(jìn)力度 ,以快速提升實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。逐步建立新進(jìn)教師的實踐制度，要求新引進(jìn)的教師具備數(shù)年的社會實踐經(jīng)歷，并作為應(yīng)用型師資的必備條件。加強(qiáng)與企業(yè)家的合作，充分吸收、利用社會創(chuàng)業(yè)資源，特別是經(jīng)管類學(xué)校，更可以聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理、投資專家、管理專家擔(dān)任學(xué)校兼職教授，或不定期地到學(xué)校進(jìn)行演講、開辦講座，使“雙創(chuàng)型”師資隊伍多元化。

（九）建立保障機(jī)制，完善“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的組織管理體系

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，各部門的支持和配合，特別是作為教學(xué)主體的學(xué)校各級各類教學(xué)單位和部門，要充分發(fā)揮“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)功能，以創(chuàng)新和勇于付諸行動的精神，建立健全的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)保障機(jī)制。

一是健全組織機(jī)構(gòu)，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)全校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，加強(qiáng)對“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理。

二是健全規(guī)章制度，制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)意見，將“雙創(chuàng)”教育納入規(guī)范化、制度化管理。

三是設(shè)立“雙創(chuàng)”專項基金，對學(xué)生的“雙創(chuàng)”活動進(jìn)行專項資助。

解決的關(guān)鍵問題：

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的辯證關(guān)系。要開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的一體化教育，首先要理清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體，有著必然的聯(lián)系。創(chuàng)新注重價值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價值實現(xiàn)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)。但是創(chuàng)新并不必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)也并不等于創(chuàng)新。本課題旨在通過研究，對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)性分析，有助于創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育具體安排。

二是合理確定“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。培養(yǎng)目標(biāo)不僅是具體的，而且是可操作的。就理工類人才“雙創(chuàng)型”培養(yǎng)目標(biāo)較為明確，但作為經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)比較難確定，一是創(chuàng)什么新，二是創(chuàng)什么業(yè)。本課題旨在通過研究，對大學(xué)生的創(chuàng)新特點和創(chuàng)業(yè)特點進(jìn)行系統(tǒng)性研究，有助于確定創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的具體方向。

三是研究分析“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的差異。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有其存在的合理性，也仍有一些值得今天繼承，但對“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)缺乏有效支撐。改進(jìn)的方法有二種，一是拼盤式改進(jìn)，二是顛覆式調(diào)整。本課題旨在通過研究，分析傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的差異，這一研究有助于確定人才培養(yǎng)模式如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

四是研究確立學(xué)生自我發(fā)展機(jī)制。“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)既要靠外在機(jī)制，也靠內(nèi)在機(jī)制，即學(xué)生自我發(fā)展機(jī)制，這是一種基干由學(xué)生動機(jī)水平而產(chǎn)生的“雙創(chuàng)”需求形成的自我學(xué)習(xí)機(jī)制。本課題將在學(xué)生自我發(fā)展機(jī)制的建立上也作一些研究。

五是“雙創(chuàng)”教育如何在教學(xué)過程中進(jìn)行具體落實。即設(shè)計出具體的“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)方案，涉及到從教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系到教學(xué)過程、考核評價的全過程，要求具有操作的可行性和合理性，這是“雙創(chuàng)”教育能否成功推進(jìn)的關(guān)鍵。本課題旨在通過研究，確立“雙創(chuàng)”教育的具體落實措施，便于“雙創(chuàng)”教育的順利實施。

六是建立“雙創(chuàng)型”師資隊伍。高校師資隊伍一般具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，但實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力相對較為薄弱，這源于現(xiàn)有高校教師的職業(yè)特征，但這一特征是可以改變的。本課題將對“雙創(chuàng)型”的師資隊伍的建設(shè)提出一些措施建議。實施方案及實施方法：

1．對“雙創(chuàng)型”人才的需求源進(jìn)行調(diào)查，從企業(yè)、公司等用人單位的角度提出“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。

2．對在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生的角度研究一種可接受的、也是期望的培養(yǎng)模式，便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和愿望設(shè)計出自己的發(fā)展方向。

3．對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實施者，即任課教師、指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)研，廣泛聽取教師對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的總結(jié)和對新模式的建議。

4．對兄弟院校（特別是財經(jīng)類院校）進(jìn)行考察學(xué)習(xí)、調(diào)研，充分吸取兄弟院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的教育理念和成功經(jīng)驗。

5．對我校多年來實施的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的成效進(jìn)行總結(jié)分析。

6．基于現(xiàn)有文獻(xiàn)，對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行理論研究，運(yùn)用系統(tǒng)論、方法論對人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、第二課堂、教學(xué)考核等進(jìn)行全方位的研究。

7．召開“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式專題研討會。

8．結(jié)合工作實際開展課題研究，對課題的階段性研究成果進(jìn)行試點，對試點成效進(jìn)行總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善研究成果。

第三篇：“雙創(chuàng)”背景下計算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

“雙創(chuàng)”背景下計算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

摘要：在國家創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略背景下，各高校都積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。總的來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于試驗和探索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚待完善。尤其是缺乏雙創(chuàng)教育與專業(yè)匹配的適用性強(qiáng)、有實際效果的做法。經(jīng)過多年的研究和實踐，山東建筑大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院建立了“一心雙環(huán)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，為我國高校二級學(xué)院開展雙創(chuàng)教育提供了科學(xué)的借鑒方向。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；計算機(jī)；體系

基金項目：山東建筑大學(xué)教學(xué)建設(shè)與改革

項目名稱：計算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

項目編號：010171701

當(dāng)前，我國推出了一系列政策用于創(chuàng)新驅(qū)動，這導(dǎo)致各個高校更加重視此項工作。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云大物移智”等新概念和新技術(shù)不斷出現(xiàn)和發(fā)展，信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合的不斷拓展和深化。與此同時，社會對計算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求也越來越高，建立一套有效的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)迫在眉睫。

一、雙創(chuàng)體系

通過大量調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍在探索和檢驗階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待提高，實踐的適用性和有效性還不成熟，人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足，存在著諸多誤解。例如，有些人認(rèn)為雙創(chuàng)教育主要以創(chuàng)業(yè)為主，就是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，還有人認(rèn)為雙創(chuàng)教育就是組織一些創(chuàng)業(yè)課程，或者直接將雙創(chuàng)教育放到第二課堂。

經(jīng)過多年的研究和實踐，山東建筑大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院建立了“一心雙環(huán)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。“一心”是以“創(chuàng)新能力教育為核心”，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合”的指導(dǎo)思想；“雙環(huán)”是指以課程融合、競賽、產(chǎn)教融合、實驗班、創(chuàng)客空間五個平臺為內(nèi)環(huán)統(tǒng)領(lǐng)，以組織、制度、導(dǎo)師、資金、氛圍五個保障為外環(huán)支撐的指導(dǎo)思想。

二、五個平臺

1、將雙創(chuàng)教育與第一課堂結(jié)合，促進(jìn)雙創(chuàng)教育融入培養(yǎng)方案

創(chuàng)新教育體系，將雙創(chuàng)教育融合到教學(xué)過程中是解決問題的根本。要發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用，組織專題研討會，統(tǒng)籌做好培養(yǎng)方案設(shè)計。結(jié)合課程特點，樹立典型，積極充分發(fā)掘雙創(chuàng)元素，促進(jìn)各類不同課程與雙創(chuàng)教育的有機(jī)整合。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合的方式，改變以教師為中心的滿堂灌的中學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行良性互動。加強(qiáng)課程組建設(shè)，結(jié)合實際應(yīng)用，確定課程設(shè)計項目。搭建虛擬仿真體驗和環(huán)境，加強(qiáng)動手實踐環(huán)節(jié)。

2、競賽平臺

開展系列主題活動，用于貫徹落實學(xué)生的理論知識，給予其進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)的平臺和機(jī)會。這要求建立一個完善的課外活動項目體系，用于青少年進(jìn)行實踐擴(kuò)展，其內(nèi)容的設(shè)計要進(jìn)行多方面的考慮和衡量，并按照專業(yè)領(lǐng)域的區(qū)別進(jìn)行多選擇的設(shè)計，已提供學(xué)生更多的選擇，充分滿足其多樣需求。另外，活動形式具有多樣性，涵蓋了多項學(xué)科以及不同專業(yè)的內(nèi)容和要求，比如社會實踐類活動，創(chuàng)新競賽類活動以及一些開放的實驗探究項目等等，還有可供學(xué)生進(jìn)行教研參觀、社團(tuán)活動的項目。活動的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)重點，主張科學(xué)技術(shù)在學(xué)生中的普及，擴(kuò)大學(xué)生參與面和見識，也要參與高水平比賽等科技活動，形成示范作用，發(fā)揮個體學(xué)生的優(yōu)勢，進(jìn)行整體氣氛的調(diào)動。以上實踐活動的開發(fā)，可以進(jìn)一步地滿足學(xué)生課外的需求，提升學(xué)生的實踐動手能力，開發(fā)其課外興趣以及擴(kuò)寬眼界和綜合運(yùn)用知識能力，培養(yǎng)團(tuán)隊建設(shè)能力和協(xié)作能力，讓更多的學(xué)生從中受益。

3、產(chǎn)教融合平臺

在學(xué)生創(chuàng)新實踐水平提高的過程中，企業(yè)起到了舉足輕重的作用。企業(yè)的特質(zhì)在于其敏感性強(qiáng)，善于捕捉社會日新月異的需求變化，并且常常提供新的技術(shù)支持和引導(dǎo)。通過企業(yè)的平臺對學(xué)生實踐水平的開發(fā)重要通過以下幾個項目，比如以企業(yè)名義進(jìn)行獎學(xué)金的設(shè)立，開展企業(yè)行業(yè)參觀學(xué)習(xí)，以及設(shè)置與企業(yè)運(yùn)作相關(guān)的定制班等。學(xué)校和企業(yè)之間的密切合作可以在很大程度上利于學(xué)生能力的提升。另外，企業(yè)可以利用以上項目進(jìn)行人才挑選，經(jīng)過后期的培優(yōu)建立自己的人才團(tuán)隊，從而實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生企業(yè)三者的協(xié)同前進(jìn)。

4、實驗班平臺

學(xué)校從在校學(xué)生中篩選學(xué)員，著力培養(yǎng)他們掌握工程的技能、擁有現(xiàn)代化的營銷和管理實踐的能力，最終成為一種專業(yè)能力以及分析和解決企業(yè)的實際問題的能力，并具有團(tuán)隊精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班的教學(xué)中，著力安排和組織專業(yè)技能提升和培育創(chuàng)新思維的相關(guān)課程，這也是“創(chuàng)新能力是核心”的具體體現(xiàn)。另一部分內(nèi)容來自校外導(dǎo)師，由這些老師傳輸品質(zhì)精神以及與企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作相關(guān)的知識。融合創(chuàng)新進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育以及職業(yè)教育與培訓(xùn)項目相結(jié)合，充分利用規(guī)劃，課程設(shè)計、項目實訓(xùn)，學(xué)術(shù)競賽，案例研究，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐和訓(xùn)練。

實驗班的教學(xué)采用開放式，線上線下結(jié)合、案例分析等多種方式，鼓勵學(xué)生自學(xué)、討論、研究；專業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師構(gòu)成“雙導(dǎo)師制”，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化和個性化指導(dǎo)。

5、創(chuàng)客空間建設(shè)

高校學(xué)生創(chuàng)客空間是不能忽視的人才培養(yǎng)方式和跨學(xué)科共享的平臺。創(chuàng)客空間為學(xué)生提供了自由開放的環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)備，創(chuàng)客空間可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生們使用最新技術(shù)，通過交流思想拓展思維、進(jìn)行實踐創(chuàng)意等方式有效地推動學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要抓手和實施路徑[1]。通過定期舉辦一系列豐富多彩的活動，吸引更多成員加入，為會員搭建交流平臺。對于非工程專業(yè)的學(xué)生群體，創(chuàng)客空間將通過活動減弱學(xué)生的專業(yè)差異，鼓勵不同學(xué)科間學(xué)生的協(xié)作交流。

三、五個保障

1、組織保障

構(gòu)建有效的管理體制，為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供組織保障。要成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由一把手擔(dān)任組長，統(tǒng)籌、規(guī)劃、協(xié)調(diào)本單位學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作；要設(shè)立辦公室專職負(fù)責(zé)本單位學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的日常事務(wù)。

2、制度保障

制度建?O為學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)提供制度保障。健全教師和學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的制度，從“工作開展、評價、獎勵”三個方面保證相關(guān)教育活動穩(wěn)步推進(jìn)。通過《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動管理辦法》，以明確雙創(chuàng)活動的職責(zé)。對雙創(chuàng)工作開展情況進(jìn)行評價，以掌控學(xué)生培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)。通過師生獎勵體系建設(shè)，對其參與的相關(guān)工作進(jìn)行量化，彰顯雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的地位，以提高師生的參與程度。采用多渠道加強(qiáng)學(xué)生與社會的交互，及時了解社會對雙創(chuàng)教育的認(rèn)知和建議，不斷對培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)整完善。

3.導(dǎo)師保障

導(dǎo)師在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中起到了至關(guān)重要的作用。導(dǎo)師的指導(dǎo)可以提供學(xué)生有效的參考和借鑒。因此，加強(qiáng)導(dǎo)師制度的建立，形成以導(dǎo)師團(tuán)隊為主的長期指導(dǎo)模式，并結(jié)合組織教學(xué)和個別輔導(dǎo)的方式，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在日常班級課程學(xué)習(xí)中主要由班級導(dǎo)師進(jìn)行整體指導(dǎo)，其次學(xué)校再針對不同項目挑選該專業(yè)的優(yōu)秀老師進(jìn)行個別培訓(xùn)，同時還可以設(shè)置助教角色，以適當(dāng)減輕導(dǎo)師壓力，提高指導(dǎo)效率。長期的穩(wěn)定指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生全面有效地提高能力。

4.資金保障

以各種方式收集資金，并設(shè)立專項資金為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供保障。通過制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》，切實保障和擴(kuò)大資金來源，明確資源配置的范圍和方式，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)對學(xué)生科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督審核。

5.氛圍保障

校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)，一部分取決于各新聞傳媒的宣傳，還要加上學(xué)校教育手段的幫助，以下是具體方案的闡述：首先是加強(qiáng)輿論宣傳，關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，借助校內(nèi)外的新聞傳媒進(jìn)行輿論宣傳，主要內(nèi)容指向創(chuàng)業(yè)教育，其涵蓋了與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的概念性質(zhì)以及目標(biāo)任務(wù)。通過輿論的作用渲染良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，加強(qiáng)有關(guān)基礎(chǔ)設(shè)備的完善，包括實踐活動的場地和周圍文化背景的設(shè)置。通過外在的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生主觀意識上的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)趨向。

參考文獻(xiàn)

[1]高校創(chuàng)客空間建設(shè)的探索與實踐，李蓓。實驗室研究與探索，第35卷第9期，2016年9月.

第四篇：土木工程專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的研究與實踐

土木工程專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的研究與實踐

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，這要求高等教育轉(zhuǎn)變和拓展人才培養(yǎng)模式。文章以江南大學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例，從培養(yǎng)方案和運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)方法與內(nèi)容改革、學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺建設(shè)等方面進(jìn)行深入分析，探討構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)方法內(nèi)容和創(chuàng)新平臺三位一體的創(chuàng)新教育體系，以培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的“雙創(chuàng)型”土木工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；“雙創(chuàng)型”人才；創(chuàng)新機(jī)制；創(chuàng)新教育體系

中圖分類號：G64；TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2018）01-0015-04

繼2015年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”首次寫入政府工作報告后，2016年政府工作報告再次強(qiáng)調(diào)，要充分釋放全社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能。人才作為創(chuàng)新活動中最為活躍、最為積極的因素，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中扮演著重要的角色。國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃能否順利實施，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”人才[1]。高校既是高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培?B的重要基地，又是高水平科學(xué)研究和高質(zhì)量創(chuàng)新成果的重要來源，應(yīng)為推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)揮重要支撐和引領(lǐng)作用。

土木工程專業(yè)作為實踐性較強(qiáng)的傳統(tǒng)工科專業(yè)，在本科教育培養(yǎng)中一直存在理論和實踐脫節(jié)的問題[2]，學(xué)生課堂上學(xué)到的知識不能有效與實際工作對接，畢業(yè)之后難以快速承擔(dān)服務(wù)社會的責(zé)任，這樣就很難擔(dān)負(fù)起科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重任。“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，需要高等教育轉(zhuǎn)變和拓展人才培養(yǎng)模式，積極開展教學(xué)改革，建立新型教育體系，使畢業(yè)生成為既具有科學(xué)知識和專業(yè)技術(shù)技能，又有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”人才。

一、創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)離不開完善的培養(yǎng)機(jī)制，建立合科學(xué)理的培養(yǎng)機(jī)制才能保證培養(yǎng)方案的順利實施，從而保證培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成。科學(xué)擬定教育培養(yǎng)方案和構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制，保證創(chuàng)新教育能夠覆蓋所有學(xué)生，滿足不同發(fā)展定位學(xué)生的需求，是需要重點解決的問題。

（一）運(yùn)行機(jī)制

目前江南大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)新教育的運(yùn)行機(jī)制是學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，對處在基礎(chǔ)教育和通識教育階段的一年級學(xué)生，聘請專業(yè)教師作為班級學(xué)業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃與引導(dǎo)，讓學(xué)生在大學(xué)初期就對專業(yè)學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識與定位；對二、三年級已接觸專業(yè)課的學(xué)生，實行雙向選擇確定導(dǎo)師，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新及科研訓(xùn)練；對大四的學(xué)生，主要依托校內(nèi)實驗室與校外實踐基地實現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練與培養(yǎng)。此外，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段知識結(jié)構(gòu)狀況，合理設(shè)置創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將書本理論知識應(yīng)用于實踐創(chuàng)新。例如在大學(xué)二年級開展的擋土墻設(shè)計競賽，大學(xué)三年級開展的結(jié)構(gòu)建模競賽，就是在土力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新競賽活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升他們的創(chuàng)新能力。

（二）驅(qū)動機(jī)制

合理的驅(qū)動機(jī)制能引導(dǎo)教師與學(xué)生積極主動地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。對于教師，以制度的形式要求在教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得創(chuàng)新教育成為教師日常工作的組成部分。比如，以工作任務(wù)形式要求每位教師每一學(xué)期要為學(xué)生安排一場關(guān)于學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)報告，在每一年級學(xué)生中招收若干學(xué)生進(jìn)入自己的課題組，參與課題研究或工程實踐。在對教師績效考核指標(biāo)的設(shè)計及量化過程中充分體現(xiàn)對創(chuàng)新教育工作的重視，使教師愿意花費(fèi)更多精力在創(chuàng)新教育中。對于學(xué)生，一方面設(shè)計考核體系：每一門專業(yè)課程的成績都增設(shè)對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價；整個培養(yǎng)體系中設(shè)置若干學(xué)分或者某一項成績，以評估學(xué)生接受創(chuàng)新能力培養(yǎng)所花費(fèi)的時間及其所取得的效果；評定獎學(xué)金或者保研資格時，對學(xué)生的創(chuàng)新能力要求應(yīng)更高，考核指標(biāo)應(yīng)該凸顯對學(xué)生是否接受創(chuàng)新教育以及創(chuàng)新訓(xùn)練成果的考核。另一方面，通過展示學(xué)生的創(chuàng)新成果、組織重大工程的參觀考察、舉辦專家教授和杰出校友的報告講座等，營造專業(yè)創(chuàng)新的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，以及參與具體工程的實踐訓(xùn)練，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（三）評價機(jī)制

評價機(jī)制研究包含兩個方面：一是效果評價機(jī)制，即設(shè)計一種合理的機(jī)制來評價創(chuàng)新教育的效果；二是反饋修正機(jī)制，即根據(jù)評價結(jié)果反饋得到創(chuàng)新教育體系中存在的問題，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修正，從而使整個機(jī)制趨于完善。對于評價機(jī)制，應(yīng)該綜合考慮質(zhì)和量兩個指標(biāo)，而且對教師和學(xué)生都應(yīng)建立效果評價機(jī)制。對于教師，在常規(guī)的課堂講授和課外指導(dǎo)中，應(yīng)既有傳統(tǒng)教育，也有創(chuàng)新教育。對專門的創(chuàng)新教育工作，如學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)、工程實踐指導(dǎo)等，應(yīng)統(tǒng)計其工作量作為量的評價，同時還應(yīng)以所取得的效果作為質(zhì)的評價。量的評價可將工作難易程度以及指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)等統(tǒng)一折算為工作時間來計算。質(zhì)的評價，一是要考慮顯性成果，如學(xué)生參加學(xué)科競賽獲獎、發(fā)表論文、完成設(shè)計作品等情況；二是要考慮隱性成果，如學(xué)生接受創(chuàng)新教育后自身思維能力、動手實踐能力的提高，這部分效果主要通過學(xué)生對教師創(chuàng)新教育工作的評價打分來體現(xiàn)。對于學(xué)生，可將接受創(chuàng)新教育的時間作為量的評價；質(zhì)的評價也應(yīng)考慮兩方面，一是顯性成果，二是隱性成果，可以通過指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價打分，以及學(xué)生的自我評價陳述來反映。

對于反饋修正機(jī)制，首先要分析反饋信息。在一定的教學(xué)周期后進(jìn)行創(chuàng)新教育效果評價，得到質(zhì)和量的反饋，并對反饋信息進(jìn)行分析。如果量不足，說明教師和學(xué)生投入創(chuàng)新教育的意愿不強(qiáng)，那么說明運(yùn)行機(jī)制和驅(qū)動機(jī)制有問題，應(yīng)及時修改完善。如果量夠了，質(zhì)不好，說明花了功夫沒有取得好的效果，可能在機(jī)制和方法上有問題，需要檢驗和修正。定期的教育效果評價是必要的，應(yīng)引入靈活的反饋機(jī)制，鼓勵教師和學(xué)生隨時反映創(chuàng)新教育中存在的問題，肯定值得推廣的做法，如發(fā)現(xiàn)問題，則及時修正完善。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生能力的提升尤為關(guān)鍵，課程作為實施人才培養(yǎng)計劃的核心載體，是提升學(xué)生能力的基礎(chǔ)[3]，這就需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)滲透到課程體系中，對原有的課程教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改革。

（一）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師的講授為主，學(xué)生只能被動獲取知識，學(xué)生的自主思維處于停滯狀態(tài)，這和創(chuàng)新教育所要求的學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考是背道而馳的，因此必須對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。改革旨在改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，提升學(xué)生在教學(xué)活動中的地位，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和思考的熱情。改革的具體思路是：教師盡量在教學(xué)中采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法，多與學(xué)生互動。同時拿出一定的課堂時間，由教師指定相關(guān)命題或者給出實際的工程問題，要求學(xué)生對命題涉及的知識點先自學(xué)，然后以專題報告的形式匯報學(xué)習(xí)情況，其他學(xué)生可以提問，開展現(xiàn)場討論，最后由教師點評總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力，分析問題、獨(dú)立思考的能力，歸納和表達(dá)的能力，以及在自學(xué)和聽取他人報告時發(fā)現(xiàn)問題的能力。在專題討論教學(xué)環(huán)節(jié)，課題組教師應(yīng)結(jié)合自己所授課程，做好命題的選擇，要合理設(shè)計與組織專題討論，使得專題討論既涉及學(xué)科前沿問題，又聯(lián)系工程實際，能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握新的知識和新的學(xué)習(xí)方法。

（二）引入虛擬實驗教學(xué)

土木工程學(xué)科是一門實驗學(xué)科，所有的理論推導(dǎo)與數(shù)值模擬結(jié)果都需要經(jīng)過實驗的檢驗[4]，因此，實驗教學(xué)是必不可缺的。限于江南大學(xué)土木工程專業(yè)辦學(xué)條件的實際情況，目前不可能每一門專業(yè)課程都開設(shè)教學(xué)實驗，讓學(xué)生觀摩或是親自操作。在這種情況下，可考慮引入虛擬實驗教學(xué)，以最大程度獲得實驗教學(xué)的良好效果。具體思路是：一方面，任課教師列出需要進(jìn)行實驗教學(xué)的知識點，搜集與該知識點相關(guān)的實驗文獻(xiàn)資料，經(jīng)過編輯整理后以圖片和文字的形式在課堂上展示給學(xué)生，并進(jìn)行講解。另一方面，任課教師可以通過有限元方法，對教學(xué)實驗進(jìn)行數(shù)值模擬，制作模擬實驗中加載過程和破壞過程的動畫，在課堂上播放并進(jìn)行講解。虛擬實驗教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，更重要的是，可以讓學(xué)生接觸土木工程中的數(shù)值計算與分析方法，學(xué)習(xí)并嘗試?yán)眠@一高效的方法去解決實際工程問題，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)新。對于虛擬實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，課題組教師可結(jié)合自己所授課程，篩選需要進(jìn)行實驗教學(xué)的知識點，搜集整理相關(guān)實驗研究文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實驗過程的數(shù)值模擬，獲得虛擬實驗教學(xué)的素材。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)

土木工程學(xué)科是一門實踐性強(qiáng)的學(xué)科，無論是學(xué)術(shù)科研，還是實踐應(yīng)用，都要結(jié)合實際工程[5]。培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的創(chuàng)新能力，必須積累工程現(xiàn)場經(jīng)驗，并對新型工程有所認(rèn)識，因此到工程現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)是一條有效途徑。一方面，教師結(jié)合所授課程，選取需要進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)的常規(guī)知識點，并確定合適的現(xiàn)場教學(xué)工程，擬定現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容與方案，使現(xiàn)場教學(xué)常態(tài)化；另一方面，選取課程內(nèi)容涉及的工程新領(lǐng)域，結(jié)合辦學(xué)條件組織學(xué)生參觀新型工程，了解工程發(fā)展前沿信息。

（四）依托公選課提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性，同時依托學(xué)校公選課平臺，鼓勵學(xué)生積極選修創(chuàng)業(yè)案例分析、商務(wù)談判、合同法等與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，使學(xué)生在掌握土木工程專業(yè)知識的基礎(chǔ)上具有較強(qiáng)的自主創(chuàng)業(yè)能力。此外，可以開展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)大賽等活動，由多名學(xué)生組成一個團(tuán)隊，在1～2名經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)下，共同完成一份創(chuàng)業(yè)計劃書，或到相關(guān)建筑企業(yè)參加實訓(xùn)，使學(xué)生體驗自主創(chuàng)業(yè)的過程，提高他們自主創(chuàng)業(yè)的意愿和能力。

三、學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺建設(shè)

土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能紙上談兵，不能只局限于課堂教學(xué)，必須結(jié)合實際項目來開展[6]。應(yīng)為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和實踐項目，鼓勵他們參加各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供更多的機(jī)會，在訓(xùn)練與競賽的實踐中有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時還應(yīng)建設(shè)學(xué)科實踐基地，與企業(yè)進(jìn)行對接，讓學(xué)生了解企業(yè)的需求，了解市場的需求，也只有同創(chuàng)業(yè)市場需求相結(jié)合，“雙創(chuàng)型”人才才能真正體現(xiàn)自身價值。

（一）??驗室及計算中心平臺建設(shè)

利用國家本科教育專項經(jīng)費(fèi)和相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)，大力開展實驗室建設(shè)，采購先進(jìn)的實驗設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研項目和自主選題的開放實驗項目等，在實際工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時采購有限元計算軟件，對學(xué)院計算中心的軟硬件進(jìn)行升級，開展虛擬實驗教學(xué)，運(yùn)用計算機(jī)模擬實際工程中的相關(guān)問題，要求學(xué)生提出解決方案，在這個過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）實踐實訓(xùn)平臺的建設(shè)

強(qiáng)化專業(yè)實踐一體化建設(shè)，結(jié)合“課程設(shè)計”“畢業(yè)實習(xí)”與“畢業(yè)設(shè)計”環(huán)節(jié)，開展各類工程項目和科研訓(xùn)練課題的創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)與能力。學(xué)校開展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”等，鼓勵學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”、全國“節(jié)能減排”大賽等省級和全國性比賽。與設(shè)計院、施工單位等對接合作，建立校外實踐基地。鼓勵并組織學(xué)生到實踐基地根據(jù)實際工程完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等，讓學(xué)生接觸實際工程問題，了解市場的真實需求，鍛煉學(xué)生在實踐應(yīng)用方面的創(chuàng)新能力，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)播撒希望的種子。

（三）學(xué)術(shù)報告與學(xué)術(shù)講座平臺的建設(shè)

邀請國內(nèi)外知名專家舉辦學(xué)術(shù)報告，請各領(lǐng)域杰出校友介紹自身成長經(jīng)驗，舉辦咨詢講座，為不同類型學(xué)生進(jìn)行未來創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿動態(tài)，了解設(shè)計、施工、監(jiān)理、管理等工作中可能遇到的主要問題及其解決方法。這些交流活動應(yīng)常態(tài)化、規(guī)范化，形成有特色、有影響的品牌活動，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

當(dāng)前土木工程建設(shè)呈現(xiàn)新穎化、復(fù)雜化、大型化趨勢，對土木工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力的要求越來越高。在專業(yè)發(fā)展的新形勢下，學(xué)生接受高質(zhì)量的創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為必要。

經(jīng)過多年的建設(shè)，江南大學(xué)土木工程專業(yè)已形成 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建了創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新教學(xué)方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺三位一體的創(chuàng)新教育體系，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績和經(jīng)驗。隨著土木工程行業(yè)工業(yè)化、科技化的推進(jìn)，行業(yè)對人才的需求也呈現(xiàn)多樣化的趨勢，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)也面臨著新的形勢和新的挑戰(zhàn)。唯有與時俱進(jìn)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量才能為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)更多的“雙創(chuàng)型”人才。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：大學(xué)校園雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)

大學(xué)校園雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)

張喜風(fēng)

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，動科院，09級）

摘要：大學(xué)要把以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為和諧校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)理論創(chuàng)新，提升校園文化的整體水平。面對新形勢、新環(huán)境，大學(xué)應(yīng)該組織專門的隊伍對校園文化建設(shè)進(jìn)行深入系統(tǒng)的理論研究和探索，大學(xué)應(yīng)該積極探索校園文化建設(shè)的新途徑、新載體、新路子，最大限度地挖掘校園文化的思想性、知識性以及社會價值，不斷提升校園文化的品質(zhì)品味，充分發(fā)揮校園文化的功能作用。關(guān)鍵字 ： 大學(xué)校園

培養(yǎng)

全面發(fā)展

人才

大學(xué)學(xué)校的校園文化,潛移默化地對學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生著巨大的作用,影響著大學(xué)生生活的各個方面,這種影響的走向和態(tài)勢不僅直接關(guān)系著大學(xué)生的成才,而且也關(guān)系著校園文化發(fā)展方向與層次.因此,加強(qiáng)校園文化建設(shè),全面提高大學(xué)生的自身素質(zhì),培養(yǎng)成功型人才,已成為學(xué)校學(xué)生工作的重要內(nèi)容。

在當(dāng)前激烈的國際競爭環(huán)境下,創(chuàng)新是制勝的關(guān)鍵性因素。而教育擔(dān)負(fù)著提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重托,高等學(xué)校又是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。因此,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高等學(xué)校的永恒主題和不懈追求。大學(xué)校園文化是直接影響高等學(xué)校大學(xué)生成長的環(huán)境因素,是高校教育機(jī)制中的官關(guān)鍵所在。

胡錦濤主席強(qiáng)調(diào)指出：“我們要全面領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)、根本要求，進(jìn)一步增強(qiáng)貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性，更好完成新世紀(jì)新階段我們肩負(fù)的歷史任務(wù)，更加自覺地走科學(xué)發(fā)展道路。”作為新時代主力軍,我們應(yīng)該高度關(guān)注國內(nèi)外時事政治。作為新世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生要想所作為，就必須以時代的歷史使命為已任，把握時代的脈搏，跟上發(fā)展的源流，迎接變革的挑戰(zhàn)，從而樹立起為時代的發(fā)展和人類的進(jìn)步而獻(xiàn) 的偉大志向。

中國特色社會主義共同理想，就是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。大學(xué)是培養(yǎng)發(fā)展中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的搖籃，而大學(xué)校園文化建設(shè)的根本任務(wù)就是要教育和引導(dǎo)校園文化建設(shè)的骨干力量即廣大師生員工牢固樹立中國特色社會主義共同理想。因此，大學(xué)和諧校園文化建設(shè)必須堅持并牢固樹立中國特色社會主義共同理想，自覺用中國特色社會主義的共同理想去教育和引導(dǎo)師生員工，充分激發(fā)廣大師生為了發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)，為了中華民族的偉大復(fù)興而奮發(fā)向上的熱情，努力用共同理想感召廣大師生將自己的理想和追求融入到發(fā)展中國特色社會主義的偉大實踐之中。

歷史表明，大學(xué)總是和國家、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，是繼續(xù)和弘揚(yáng)民族精神的重要載體。因此，要把以愛國主義為核心的民族精神的培養(yǎng)作為大學(xué)和諧校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，在和諧校園文化的建設(shè)實踐中，通過以愛國主義為核心的民族精神的教育，引導(dǎo)廣大師生樹立強(qiáng)烈的民族自尊心和堅定的民族自信心，自覺堅持和弘揚(yáng)中華民族愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，形成維護(hù)國家利益、促進(jìn)民族進(jìn)步的強(qiáng)大精神動力和高尚情感；通過以愛國主義為核心的民族精神的培養(yǎng)，切實引導(dǎo)廣大師生主動成為民族精神的傳播者和實踐者。要讓廣大學(xué)生在潛移默化的教育中深刻地體會到，只有在追求繁榮富強(qiáng)的大“我”中才能真正體現(xiàn)小“我”的人生價值；只有在發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、實現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大實踐中，才能真正使自己獲得自由而全面的發(fā)展。

大學(xué)要把以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為和諧校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)理論創(chuàng)新，提升校園文化的整體水平。面對新形勢、新環(huán)境，大學(xué)應(yīng)該組織專門的隊伍對校園文化建設(shè)進(jìn)行深入系統(tǒng)的理論研究和探索，大學(xué)應(yīng)該積極探索校園文化建設(shè)的新途徑、新載體、新路子，最大限度地挖掘校園文化的思想性、知識性以及社會價值，不斷提升校園文化的品質(zhì)品味，充分發(fā)揮校園文化的功能作用。

把樹立創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為建設(shè)和諧校園文化的主要內(nèi)容，努力營造有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的校園文化氛圍和人文環(huán)境。李嵐清同志在北京大學(xué)百年校慶上的講話中強(qiáng)調(diào)：不要只精于科學(xué)而荒于人文。也就是說，在科技高度發(fā)達(dá)、社會快速發(fā)展的今天，不但要精于科技本身，還要精于同人精神世界直接相關(guān)的人文。美國白宮“研究和發(fā)展專題小組”在一份報告中說，“杰出的科學(xué)家不是局限在個人專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，通曉和熟悉人文藝術(shù)學(xué)科，能促進(jìn)優(yōu)秀科學(xué)家變得更加敏銳，視野更加開闊。”愛因斯坦則早就熟悉到：“從藝術(shù)使我比從物理那里獲得了更多的東西，從藝術(shù)中獲得的想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界進(jìn)步，而且是知識的源泉。”優(yōu)秀的文藝作品，高雅的文藝演出，厚重的歷史展覽，催人奮進(jìn)的刊物，以及精心設(shè)計的景點、裝飾，這其中都蘊(yùn)含著極為珍貴的人文精神，因此，高校在引導(dǎo)學(xué)生重視自然科學(xué)、技術(shù)、工程的同時，還要舉辦一些有關(guān)哲、史、美、文、藝等內(nèi)容的活動，營造能促進(jìn)學(xué)生文理交融、全面發(fā)展的人文環(huán)境。

高校的校園文化建設(shè)應(yīng)通過創(chuàng)新發(fā)揮其強(qiáng)大的育人功能。要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點，精心設(shè)計和組織一些內(nèi)容豐富、形式新奇、吸引力強(qiáng)的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動，創(chuàng)造一些喜聞樂見、寓教于樂的校園文化表現(xiàn)形式。比如說，可以成立鄧小平理論研究會、中國傳統(tǒng)文化研究會、當(dāng)代世界形勢研究會，并定期舉辦相關(guān)活動，使之成為對學(xué)生進(jìn)行理論熏陶和文化教育的重要組織形式；可以定期舉行大規(guī)模讀書會，由學(xué)校組織教師選出一批最暢銷書刊或中外名著，把優(yōu)秀的精神食糧推薦給學(xué)生；可以定期舉辦座談討論，開展文藝批評，調(diào)動每位學(xué)生暢所欲言、各抒己見的積極性；可以舉辦學(xué)術(shù)論壇、成立科研社團(tuán)、科研小組，組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、數(shù)模競賽及校內(nèi)外的學(xué)術(shù)研討活動，開展一些學(xué)生學(xué)術(shù)論文、科研成果的評獎活動，努力營造良好的學(xué)術(shù)氛圍??通過這些活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造熱情，讓廣大學(xué)生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中得到鍛煉，增長才干。

大學(xué)是學(xué)生塑造自己人生的起點，當(dāng)然要讓學(xué)生的人生道路越走越寬，而不是越走越窄。大學(xué)的職責(zé)是向?qū)W生展示人生的道路，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的才能。當(dāng)學(xué)生明智地作出了選擇后，路要自己走，這才是所謂專業(yè)發(fā)展的階段，要留給本科以后的教育。所以，大學(xué)的基礎(chǔ)，是“通識教育”；而“通識教育”的根本，又是所謂“核心課程”，以文史、科學(xué)、語言訓(xùn)練為主，面面俱到。

“校園文化活動是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑”，“是培養(yǎng)能力的重要戰(zhàn)場”。校園文化活動能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的思維模式，豐富思維內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)造熱情，產(chǎn)生創(chuàng)造靈感，形成創(chuàng)新成果；可以增強(qiáng)學(xué)生動手能力，使學(xué)生“知”與“行”達(dá)到最佳統(tǒng)一；可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，完善個性發(fā)展；可以在豐富多彩的校園文化活動中提高綜合素質(zhì)。要充分發(fā)揮校園文化活動在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的綜合效應(yīng)，不斷豐富、創(chuàng)新校園文化活動。要重視大學(xué)生課外科技攻關(guān)活動，有計劃地組織科技文化節(jié)等大型活動，并在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。積極引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)文化活動,開展有價值的學(xué)術(shù)研究,培養(yǎng)追求真理的精神。開展豐富多彩的文化娛樂活動,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。