第一篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐與研究[最終版]

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐與研究

裴紅霞

當(dāng)前教育改革的主要任務(wù) 是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的是為了培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才

1、我國拔尖創(chuàng)新人才嚴(yán)重匱乏。在世界一流科學(xué)家中，我國僅占總數(shù)的4.2％，是美國的1/10。目前我國對外技術(shù)依存度高達(dá)50%，而美國、日本僅5%左右。我國的專利轉(zhuǎn)化率不足15%，美國等發(fā)達(dá)國家高達(dá)70%以上。缺少科學(xué)、技術(shù)等各個領(lǐng)域具有創(chuàng)造能力和國際水平的領(lǐng)軍人物，已經(jīng)成為制約中國建設(shè)自主創(chuàng)新型國家，增強(qiáng)核心競爭力的主要因素。因此，在教育領(lǐng)域加強(qiáng)對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐和研究很有必要。

從諾貝爾獎來看，英國劍橋大學(xué)擁有88位諾貝爾獎獲得者；美國哈佛大學(xué)擁有40為諾貝爾獎獲得者，誕生過8位美國總統(tǒng)；美國加州理工學(xué)院31人32次獲得諾貝爾獎，平均每1000名畢業(yè)生出一個諾貝爾獎。8位獲得諾貝爾物理獎、化學(xué)獎的華裔，除了2位在臺灣讀完中學(xué)和大學(xué)，其他6位均在美國讀完中學(xué)和大學(xué)。百年歷史的清華、北大沒有培養(yǎng)出一位諾貝爾獎獲得者。雖然我們不能因為拿不到諾貝爾獎就矮化我們的教育，但不得不承認(rèn)我們培養(yǎng)出的學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識扎實考試分?jǐn)?shù)高但缺乏批判精神和創(chuàng)新能力。

2、錢學(xué)森的“世紀(jì)之問”：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”讓我們每一位教育工作者振聾發(fā)聵！當(dāng)今教育前所未有地被提高到全社會所高度關(guān)注的領(lǐng)域，盡管新中國成立60多年特別是改革開放30多年來，我國教育取得了飛速發(fā)展，培養(yǎng)了數(shù)以億計的高層次專門人才和高技能人才，極大地提高了全民族的素質(zhì)，推進(jìn)了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和民生改善做出了不可替代的貢獻(xiàn)。然而在傳統(tǒng)的教育觀念和陳舊的人才培養(yǎng)模式影響下，“應(yīng)試教育”傾向仍沒有根本好轉(zhuǎn)，嚴(yán)重制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。新時期教育改革發(fā)展的主要任務(wù)，就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平。《教育規(guī)劃綱要》提出：注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。

在中西教育比較中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1、從中國傳統(tǒng)教育和西方傳統(tǒng)教育對比看：從《孔子講學(xué)圖》中可以看出孔子總是居于高臺或中心位置，學(xué)生們則凝神靜氣，傾聽著老師的點(diǎn)撥，因此培養(yǎng)出的學(xué)生是唯師、唯書、唯上。從油畫《雅典學(xué)派》中看出在畫上柏拉圖和他的學(xué)生亞里士多德邊走邊進(jìn)行激烈的爭論，他們的手勢一上一下，表明了他們在思想上的原則性分歧。培養(yǎng)出的學(xué)生不迷信權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、具有批判能力。中央教育科學(xué)研究院去年的一項調(diào)查顯示：恢復(fù)高考以來的3300名高考狀元，沒有一位成為行業(yè)領(lǐng)袖。一位美聯(lián)社記者到北大、清華采訪，問學(xué)生：“你們現(xiàn)在學(xué)的這個專業(yè)是不是你們自己選擇的，是不是你們自己最喜歡的？這位記者回到美國后，寫了一篇題目翻譯為中文后就是《美國人不要急》。大意是：“這些孩子正在讀的專業(yè)不是他自己喜歡的，今后不會有什么大的出息。”這些非常值得我們反思。

2、從與美國友好學(xué)校的十年教育交流比較看：我校與美國、英國、澳大利亞、瑞典、丹麥、意大利、烏克蘭、新加坡、日本、韓國等10個國家的25所學(xué)校建立了友好學(xué)校關(guān)系，每年有300多名師生進(jìn)行互訪交流、互住家庭、互到對方學(xué)校上課，感受不同國家的文化，不同學(xué)校的課程、老師和學(xué)生。其中與美國艾奧瓦州得梅因市山谷中學(xué)建立友好學(xué)校10年，在學(xué)校課程、課堂教學(xué)、教法學(xué)法等方面進(jìn)行深度的探討，互通有無，取長補(bǔ)短，今年兩校共有120多名師生參加互訪交流活動，在與美國友好學(xué)校的十年教育交流比較中的發(fā)現(xiàn)：

（1）從課堂學(xué)習(xí)看，美國課堂一般是三個環(huán)節(jié)：課前閱讀、課堂討論、課后作業(yè)。課前，無論理工科還是人文學(xué)科，美國老師在一堂課結(jié)束前通常都要為下一節(jié)可布置大量閱讀文獻(xiàn)，而不是一本指定的教材。課堂上，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，主要是學(xué)生在發(fā)言和討論，而老師只作一些引導(dǎo)性講解，學(xué)生發(fā)言爭先恐后，課堂氣氛非常活躍。課后，學(xué)生需要對閱讀和課堂討論后的所思所想以論文的形式寫出來，重點(diǎn)是發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。作業(yè)還包括做題、提交各種研究性方案、動手實踐的作業(yè)。

（2）從課堂容量上看，美國課堂一個月的知識量只相當(dāng)于中國課堂一天的知識量。他們留出了29天的時間讓學(xué)生感悟，這樣美國學(xué)生多產(chǎn)生了一個東西：智慧。美國學(xué)校嚴(yán)格限制學(xué)生得到知識的數(shù)量，因此學(xué)生對知識總是有渴望的感覺。而中國學(xué)校把知識當(dāng)成了免費(fèi)的黃金寶庫，無私地塞給學(xué)生，學(xué)生對知識自然沒有饑餓感。創(chuàng)新往往并不是依賴于知識的多少，而是感悟，因為感悟可以產(chǎn)生智慧，智慧才能產(chǎn)生創(chuàng)新，中國學(xué)生學(xué)習(xí)得到的是知識庫，美國學(xué)生學(xué)習(xí)得到的是工具箱。

（3）從學(xué)生表現(xiàn)上看，我們發(fā)現(xiàn)美國學(xué)生有兩個突出特點(diǎn)：一是特別愛問問題，總是在不停地問，他們只要看到不懂的、奇怪的事情就提問；二是對新事物具有濃厚的興趣，并且樂于嘗試，敢于挑戰(zhàn)。而中國學(xué)生的表現(xiàn)：一是不愛提問題、不敢提問題、不會提問題，在課堂上突出的表現(xiàn)是發(fā)言時往

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”2012年11月17日—18日，全國創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與學(xué)生自主能力培養(yǎng)觀摩交流會在石家莊外國語學(xué)校召開，吸引了全國20多個省（自治區(qū)）、市的1000多名教育專家、校長和老師云集省會，共同探討創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。省教育廳、市教育局、裕華區(qū)教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在開幕式上致辭。石家莊外國語學(xué)校黨總支書記裴紅霞作了題為《創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐與研究》的專題匯報，并進(jìn)行了“四環(huán)節(jié)”課堂和主題班隊會現(xiàn)場展示。國家教育部教育發(fā)展研究中心、北京大學(xué)中國教育與人力資源研究中心、北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)中心等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家到會，分別作了《基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實踐》、《創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式》等專題報告，并對石家莊外國語學(xué)校的“四環(huán)節(jié)” 課堂和主題班隊會現(xiàn)場點(diǎn)評，對石家莊外國語學(xué)校積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式所取得的成效給予了高度評價。

裴紅霞 石家莊外國語學(xué)校

往是老師講過的、書上寫過的、別人說過的才說；二是不善于嘗試新鮮事物，表現(xiàn)出循規(guī)蹈矩、思維定式，主要是受“應(yīng)試教育”影響，老師、家長灌輸說教的東西過多，學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，失去了對知識如饑似渴的感覺，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

將我國教育與以美國為代表的西方教育相比較，并不是要全盤否定我國的傳統(tǒng)教育，而是學(xué)習(xí)西方的優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)勢，以中西方教育相結(jié)合為目的，探索適合我國教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 在學(xué)校中的實踐 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是學(xué)校教育教學(xué)整體改革的系統(tǒng)工程，這項系統(tǒng)工程的指導(dǎo)思想是堅持 “以人為本”，全面貫徹黨的教育方針。目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育的質(zhì)量。因此我們構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式是以“永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的能力”為基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的綜合素質(zhì)和能力，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作為目的，以轉(zhuǎn)變教育者的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，以建立“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主教育、自主管理”學(xué)生新的學(xué)習(xí)、成長方式為抓手，以“思想和實踐高度統(tǒng)一”的校園文化為動力，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式整體改革扎實推進(jìn)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要堅持“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展

1、馬克思明確指出未來的新社會是“以每個人的全面而自由發(fā)展為基本原則的社會形式”，這一重要思想深刻揭示了以人為本在實現(xiàn)人的全面發(fā)展中的本質(zhì)地位。黨的教育方針始終將培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。而當(dāng)前的問題是我們高考的考試科目中僅限于數(shù)、語、外、文綜、理綜五個學(xué)科的文化課程內(nèi)容，造成學(xué)校很難在學(xué)生的德育、體育、美育上投入更多的精力，再加上不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，體育、藝術(shù)這些課程被擠占。雖然我們有體育、藝術(shù)高考，其目的不是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而是為國家培養(yǎng)體育、藝術(shù)專門人才而設(shè)定的，從而造成以文化課考試為主的“高材生”不懂體育、藝術(shù)，參加體育藝術(shù)考試的“特長生”文化知識水平很低，無論是“高材生”還是“特長生”，思想道德、人生觀、價值觀又都不作為升學(xué)的考核內(nèi)容。因此在這種現(xiàn)狀下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域很難做到促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。如：我國的體育明星大都在出名后才接受高等教育。而美籍華人林書豪哈佛大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入NBA，很快就成為世界球星。前不久報道了清華大學(xué)畢業(yè)的某碩士生，曾獲多種耀眼的光環(huán)，最后卻走向犯罪。這些非常值得我們中小學(xué)教育反思。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式首先要解決好學(xué)生全面發(fā)展的問題，在我們看來，學(xué)生的全面發(fā)展必須以課程為保障，因此大力開發(fā)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校本課程。2000年在學(xué)校擴(kuò)建時期，我們根據(jù)校本課程的需要投入大量資金建設(shè)校本課程專業(yè)教室和功能場館，如籃球館、排球館、乒乓球館、保齡球館、足球場、體操館、健美操館、素描教室、國畫教室、版畫教室、手工工藝教室、美術(shù)欣賞教室、鍵盤教室、鋼琴教室、小提琴教室、二胡教室、聲樂教室、舞蹈教室、音樂欣賞教室，機(jī)械加工教室、機(jī)器人教室、航模教室、無土栽培教室、通用技術(shù)、電子控制，總面積是文化課教室面積的2倍。我校從2001年開始充分利用學(xué)校功能場館齊全的優(yōu)勢，開發(fā)了體育、藝術(shù)、綜合實踐學(xué)科的校本課程26項，其中體育類9項、藝術(shù)類11項、綜合實踐類6項，體育設(shè)有田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、保齡球、健美操、體操、武術(shù)。藝術(shù)設(shè)有鍵盤、二胡、小提琴、聲樂、舞蹈、音樂欣賞、素描、國畫、版畫、手工工藝、美術(shù)欣賞。綜合實踐設(shè)有機(jī)械加工、機(jī)器人科學(xué)、航模科技、無土栽培技術(shù)、通用技術(shù)、電子控制。

這些體育、藝術(shù)、綜合實踐的校本課程作為必修課，學(xué)生輪換上課，實現(xiàn)了學(xué)生人人會拉二胡、拉小提琴、畫國畫、素描，人人會籃球、足球、排球各種體育項目樣樣能行。這些校本課程的開設(shè)，對應(yīng)試教育來講好像是占用了大量文化課的學(xué)習(xí)時間，人們擔(dān)心會影響升學(xué)率，實際上這些課程的開設(shè)占用的是應(yīng)試教育中反復(fù)訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)浪費(fèi)的時間。這些課程的開設(shè)，一方面用課程保障了學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面也緩解了學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)、中考、高考上的學(xué)習(xí)壓力。

3、我們在重視學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還注重學(xué)生個性發(fā)展和特長發(fā)展。學(xué)生在掌握體育、藝術(shù)、綜合實踐的基本知識、基本技能、基本技巧的基礎(chǔ)上，有些學(xué)生表現(xiàn)出在某一專業(yè)上表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣和潛力，這些學(xué)生一般都是由家長參加各種社會上的興趣班、特長班，而我們的做法是最大限度的利用學(xué)校場館資源和師資優(yōu)勢，通過開設(shè)“城市學(xué)校少年宮”的方式，利用雙休日和寒暑假對這些有專長的孩子進(jìn)行免費(fèi)提高培訓(xùn)，這些學(xué)生就組成了學(xué)校的田徑、籃、排、足、乒乓、羽毛球、武術(shù)、健美操、航模、機(jī)器人等專業(yè)隊，交響樂團(tuán)、民樂團(tuán)、合唱團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)體，經(jīng)常參加國家、省、市和國際的比賽和演出，這一做法得到了中宣部和中央文明辦的充分肯定并向全國推廣。2011年6月上海市考察團(tuán)到我校，看了校本課程和城市少年宮的活動后，評價說：“石家莊外國語學(xué)校的教育大氣、學(xué)校大氣、學(xué)生大氣，在這里找到了國際化大都市學(xué)校的感覺！你們的場館專業(yè)、教師專業(yè)、學(xué)生專業(yè)”。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要在一個全方位、多領(lǐng)域、大環(huán)境下才能有效運(yùn)行

1、創(chuàng)新人才應(yīng)具有三個方面的特質(zhì)：一是創(chuàng)新思維：好奇、求異、批判、發(fā)散；二是創(chuàng)新能力：想象力、洞察力、判斷力、探究能力、獨(dú)立思考能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和表達(dá)能力；三是創(chuàng)新精神：持之以恒、頑強(qiáng)毅力、執(zhí)著精神、抗挫折精神。新課程改革以來，全國各地不斷涌現(xiàn)出課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗，這些課堂創(chuàng)新實踐在全國基礎(chǔ)教育掀起了一場又一場“風(fēng)暴”，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式帶來了不小的沖擊，但創(chuàng)新人才的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)改革是很難實現(xiàn)的，中國傳統(tǒng)文化影響下的傳統(tǒng)教育方式表現(xiàn)出的是說教、灌輸、包辦，這種教育方式不僅僅在課堂教學(xué)、在教師身上，家庭、社會都是這種方式的教育，培養(yǎng)的人唯書唯上，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，我們在課堂教學(xué)上改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式是個很大的進(jìn)步，然而離開課堂以外的校園、家庭和社會的空間是很大的，因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建就要運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，我們提出的新的人才培養(yǎng)模式涵蓋學(xué)校的課堂教學(xué)、德育教育、校園活動、家庭教育和社會實踐等各個領(lǐng)域。

2、我校新的人才培養(yǎng)模式是“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主教育、自主管理”四環(huán)節(jié)教育模式，即項目設(shè)置——項目實施——交流展示——評價激勵。“四環(huán)節(jié)”教育模式就是把教育內(nèi)容作為項目交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動參與、合作探究、過程體驗、交流展示的過程中自主完成項目。“四環(huán)節(jié)”教育模式轉(zhuǎn)變的是教育者的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)、成長方式，變包辦為放手，變被動為主動。傳統(tǒng)教育模式就像爬泰山，因為老師已經(jīng)鋪好了上山的臺階，學(xué)生只要有體力就能“爬到山頂”，在這個過程中老師的作用是“修路”。而“四環(huán)節(jié)”教育模式就像爬無名山，因為沒有人修路，學(xué)生就要自己先研究山情，查看地形，然后再選擇上山路線，不同的學(xué)生選擇的路線也會不同。爬“無名山”單靠體力是不行的，更多的是需要智慧，在這個過程中老師的作用是點(diǎn)撥、激勵和評價。爬泰山，雖然山很高，但只是一種知識的積累，無名山山不一定很高，但它是綜合能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教育模式與四環(huán)節(jié)教育模式進(jìn)行比較，我們認(rèn)為主要區(qū)別在于以下四點(diǎn)：

第一，在學(xué)習(xí)方式上，傳統(tǒng)教育模式是以灌輸式、說教式為主，要求學(xué)生上課專心聽課記筆記，下課認(rèn)真完成作業(yè)，教師循循善誘，曉之以理，動之以情，學(xué)生的理解往往是老師揉碎嚼爛后的被動理解。這種教育模式有利于學(xué)生的知識積累，但是相對來說，在進(jìn)一步科學(xué)創(chuàng)造時則缺少創(chuàng)新精神。而“四環(huán)節(jié)”教育模式提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展；自主教育，自主管理”，是一種探究式、體驗式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力。

第二，在學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)教育模式是從理論到理論的學(xué)習(xí)，注重發(fā)展較強(qiáng)的理論思維能力，往往會出現(xiàn)理論脫離實踐。“四環(huán)節(jié)”教育模式強(qiáng)調(diào)歸納式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組討論、平等交流的基礎(chǔ)上歸納、展示，是理論來源于實踐的學(xué)習(xí)過程。優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中不斷獲取學(xué)習(xí)的成功感，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題以及交流與合作的能力大大增強(qiáng)。第三，在學(xué)習(xí)資源上，傳統(tǒng)教育模式是封閉式的，學(xué)生獲取知識和信息的主要途徑是課本、教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于課本編寫的水平和教師的業(yè)務(wù)水平，信息社會被書本、教師和學(xué)校而隔離。而“四環(huán)節(jié)”教育模式是開放式的，教師將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識作為項目課前交給學(xué)生，學(xué)生通過多種渠道獲得知識的認(rèn)識和理解，學(xué)習(xí)資源變得無比豐富，比如到圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找資料等，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

第四，在思維方式上，傳統(tǒng)教育模式要求學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎，奉行“知之為知之，不知為不知，是知也”，結(jié)果培養(yǎng)出的學(xué)生唯書唯上，缺少創(chuàng)新必備的懷疑、求異和批判的精神。而“四環(huán)節(jié)”教育模式則鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)生采用質(zhì)疑、提問、討論、辯論的方式，經(jīng)過多種思維方式的撞擊來辨別是非，從而獲得進(jìn)步，這才是有效教學(xué)的本質(zhì)所在。有效教學(xué)不是一種思維方式的快速形成，而是多種思維方式的碰撞，讓學(xué)生能夠多個角度看世界。

3、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的課堂教學(xué)

（1）“四環(huán)節(jié)”教育模式下的課堂教學(xué)關(guān)鍵在項目設(shè)置。教師要在認(rèn)真研究三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為一個個項目拋給學(xué)生，項目設(shè)置體現(xiàn)了教師的集體智慧，表現(xiàn)出很強(qiáng)的“親和力”，以生動活潑的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生“看個究竟”的沖動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情。項目設(shè)置還具有很強(qiáng)的“問題性”，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)摹W(xué)生思維有適度啟發(fā)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究學(xué)習(xí)。項目實施是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，主要途徑是課前學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗和課外資源對新知識進(jìn)行自主先學(xué)，在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生問題、并嘗試解決問題。然后課上學(xué)生帶著自學(xué)中沒能解決的問題在課堂上與小組同學(xué)討論，集思廣益，互教互學(xué)。在完成項目的過程中學(xué)生獲取知識的途徑不再局限于課本和教師。學(xué)生學(xué)會了從圖書館、網(wǎng)絡(luò)中查找資料搜集信息，更多是在主動參與和探究中思考、懷疑、批判、挑戰(zhàn)權(quán)威，產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生之間、師生之間的提問、質(zhì)疑、討論、辯論形成了多種思維的撞擊，加深了對知識的理解，培養(yǎng)了獲取知識的能力。交流展示是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中知識與能力的系統(tǒng)呈現(xiàn)。在“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中交流展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、引發(fā)學(xué)生深入思考，活躍思維，鍛煉學(xué)生提煉、概括、歸納、表達(dá)能力的重要途徑。課堂上學(xué)生的展示并不是簡單的將課前搜集準(zhǔn)備的素材呈現(xiàn)出來，而是通過課上小組的討論、教師的點(diǎn)撥之后對知識完善、延伸、生成的系統(tǒng)呈現(xiàn)，學(xué)生富有個性思想的自我表達(dá)，學(xué)生自信的交流展示和精彩的課堂生成讓“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)充滿了生機(jī)。評價激勵是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中教師的角色，傳統(tǒng)的課堂是“老師講、學(xué)生聽”，而“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)更多的“學(xué)生講、老師聽”，教師的評價更多是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師通過傾聽和觀察對學(xué)生的課堂展示作出評價，不是簡單的肯定和否定，而是不斷鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生的奇思怪想，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的原創(chuàng)思維，捕捉到學(xué)生的課堂生成。教師的評價是要將學(xué)生引向更深層次的思考，因此評價中有點(diǎn)撥，評價中有設(shè)疑，評價中有激勵。如果把學(xué)生比喻為水，教師的評價就是要給水加溫，而不是給水降溫成冰，任教師去雕琢，讓水沸騰起來，學(xué)生的思維才會更加活躍，教師的評價要能駕馭沸騰的水，評價激勵就產(chǎn)生了效果。

（2）“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)在實踐中不可能一蹴而就，教師從傳統(tǒng)教學(xué)向“四環(huán)節(jié)”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是一個艱辛、漸變的過程，不能急于求成，要“先立后破”，大造輿論、形成共識、穩(wěn)步推進(jìn)，堅持思想和實踐的高度統(tǒng)一，是校園文化的核心，好的思想只有轉(zhuǎn)變成教師的自覺行為才能產(chǎn)生實效，特別防止“講一套做一套”“兩張皮”的現(xiàn)象。因此，“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)要有典型引路，從兩個方面重點(diǎn)研究：一是從不同學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，要充分考慮到結(jié)構(gòu)性知識、概括性知識、驗證性知識、技能性知識的不同特點(diǎn)；二是從同一學(xué)科的不同課型出發(fā)，充分考慮到新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實驗課、講評課的不同特點(diǎn)。典型引路要充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用，通過示范課、觀摩課、錄像課、公開課等進(jìn)行示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面。

（3）“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)在全面推開時要有“本”可依。2010年—2012年暑假我們?nèi)谓M織骨干教師編寫和修訂《“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)指導(dǎo)叢書》，除高三年級外包括了從小學(xué)、初中到高中11個年級9大學(xué)科共計104冊，確保“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)。這套叢書既是教師用書又是學(xué)生用書。教師在使用時要靈活把握，兼顧全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在使用時要改變被動學(xué)習(xí)的局面，積極主動參與到完成項目的過程中去。學(xué)生要根據(jù)教師設(shè)置的項目課前做好項目準(zhǔn)備，對于課前自學(xué)沒有搞懂的問題要利用小組討論請教同學(xué)，小組討論后還沒搞懂的問題一定要在課上敢于質(zhì)疑和提問直到解疑釋惑為止。

4、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的德育教育

（1）學(xué)校教育必須堅持德育為首，國家頒布的德育大綱對德育教育目標(biāo)、內(nèi)容、實施途徑、評價以及管理做出了明確規(guī)定。但往往受應(yīng)試教育的影響，德育教育在許多學(xué)校得不到應(yīng)有的重視，一是德育教育的時間和陣地被擠占，班會內(nèi)容多以事務(wù)性管理，保障正常教學(xué)秩序為主，對理想、責(zé)任、人生觀、價值觀缺乏系統(tǒng)的教育，導(dǎo)致學(xué)生不明是非、道德缺乏，目前青少年犯罪和高材生犯罪增多的問題，給我們敲響了警鐘。二是德育教育的傳統(tǒng)教育方式多以灌輸式、說教式為主，學(xué)生處于完全被動接受教育的局面，造成學(xué)生很反感，德育教育實效性差，往往學(xué)生形成的人生觀和價值觀與德育教育的要求相差甚遠(yuǎn)。

（2）“四環(huán)節(jié)”教育模式下的德育教育從根本上改變了灌輸和說教的傳統(tǒng)德育教育方式，變學(xué)生被動接受教育為主動教育，是學(xué)生自我教育的過程。我校德育教育構(gòu)建了以“培養(yǎng)什么人”為出發(fā)點(diǎn)，以“愛國、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新” 12字培養(yǎng)目標(biāo)為落腳點(diǎn)，以“生命人——自然人——社會人”的人生教育為主線的德育教育框架。我們在建校初期就確定了“愛國、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新”的十二字培養(yǎng)目標(biāo)。我們認(rèn)為愛國情感——使學(xué)生為祖國強(qiáng)盛發(fā)憤學(xué)習(xí)；交際能力——使學(xué)生的人生天地更加廣闊；協(xié)作意識——使學(xué)生的未來事業(yè)走向成功；文明素養(yǎng)——使學(xué)生的文明行為不斷提升；健康身心——使學(xué)生永遠(yuǎn)充滿活力和激情；創(chuàng)新精神——使學(xué)生成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。這十二字涵蓋了國家德育大綱中規(guī)定的愛國主義教育、集體主義教育、理想教育、道德教育、民主法治教育、心理品質(zhì)教育等德育教育的全部內(nèi)容，十二字集于一身讓學(xué)生終身受益。

我們是將“愛國、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新”12字培養(yǎng)目標(biāo)作為主題班隊會德育系列教育的6個項目分布在兩個學(xué)期來完成，第一學(xué)期9、10月份是愛國情感、11月份是交際能力、12月份是協(xié)作意識。第二學(xué)期3、4月份是文明素養(yǎng)，5月份是健康身心，6月份是創(chuàng)新精神。

四環(huán)節(jié)主題班隊會改變傳統(tǒng)德育教育由老師設(shè)計的說教式、灌輸式的教育方式，主要是體現(xiàn)了學(xué)生的自主教育。如：每年三、四月的德育教育項目是文明素養(yǎng)：各年級根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征和思想特點(diǎn)，圍繞著文明素養(yǎng)這個教育項目廣泛地在教師和學(xué)生中征求班隊會教育的主題，最終每個年級確定10個左右的主題作為文明素養(yǎng)這個教育項目的題目供學(xué)生選擇。每個項目的實施通過四次主題班隊會完成，第一周主題班隊會是選定主題，每個年級學(xué)生圍繞文明素養(yǎng)的被選主題討論最終選定一個題目作為本月主題班隊會的主題。第二周進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)籌備組織，學(xué)生圍繞已選定的主題搜集素材，分組確定展示形式和內(nèi)容，由主持人協(xié)調(diào)安排展示的順序和活動過程，班主任進(jìn)行必要的引導(dǎo)。第三周進(jìn)行第三個環(huán)節(jié)交流展示，交流展示就是按班會程序正式舉行班會。第四周進(jìn)行第四個環(huán)節(jié)收獲評價，在這個環(huán)節(jié)學(xué)生談收獲，老師做評價。這樣十二字主題系列班隊會就從時間上和內(nèi)容上做了保障，而且在我校從小學(xué)一年級就開始到高三，連續(xù)十二年每年進(jìn)行十二字培養(yǎng)目標(biāo)的月主題教育，不斷深化學(xué)生對十二字培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識和理解，在學(xué)生成長過程中留下深刻的印象，德育教育的實效性就會顯現(xiàn)出來。

“四環(huán)節(jié)”主題班隊會的評價主要從以下五個維度進(jìn)行：一是思想性。主題明確，內(nèi)涵深刻，與學(xué)生思想實際結(jié)合緊密，具有很強(qiáng)的教育意義，能夠引起學(xué)生的思想共鳴、觸動學(xué)生的心靈。二是知識性。內(nèi)容充實、知識廣博，信息量大，時代性強(qiáng)，貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會熱點(diǎn)，學(xué)科知識應(yīng)用充足恰當(dāng)，視野廣，角度新。善于采用專題研究性學(xué)習(xí)通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的方式提升對主題的理解和闡釋。三是自主性。學(xué)生主體作用發(fā)揮充分，學(xué)生自主組織調(diào)控好，各環(huán)節(jié)銜接緊湊高效，學(xué)生討論、展示準(zhǔn)備充分，主動性高，參與面廣，參與度深。四是藝術(shù)性。學(xué)生展示切合主題，內(nèi)涵深刻，表現(xiàn)形式新穎靈活、豐富多樣、生動活潑，符合學(xué)生身心成長特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性。語言表達(dá)流暢，感情真摯飽滿，藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的感染力。五是發(fā)展性。評價點(diǎn)撥及時、準(zhǔn)確、巧妙，既有對主題的升華，又有對學(xué)生的激勵，既有利于學(xué)生個體形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，又有利于班集體建設(shè)和良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

5、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的校園活動

學(xué)校的校園活動應(yīng)該是學(xué)生自己的舞臺，而傳統(tǒng)的校園活動是由學(xué)校和老師設(shè)計方案，學(xué)生來實施的形式，往往并非是學(xué)生喜歡的活動方式。“四環(huán)節(jié)”教育模式下的校園活動是“舞臺由學(xué)生搭，戲由學(xué)生唱”，讓學(xué)生真正成為校園活動的主人，真正使校園成為學(xué)生自己的家園和樂園。我們學(xué)校常年開展的校園活動有讀書節(jié)、健康節(jié)、科技節(jié)、合唱節(jié)、外語藝術(shù)節(jié)。如:小學(xué)讀書節(jié)活動 首先是選定主題 ：通過廣泛征求學(xué)生建議，確定了“怎樣合理消費(fèi)，買到最喜歡的圖書”為主題的“書市”活動項目。

其次是籌備組織 ：以班級為單位，學(xué)生分小組為“書市”做準(zhǔn)備，營銷宣傳組、導(dǎo)購服務(wù)組、圖書銷售組、收銀結(jié)算組等。整個書市設(shè)立工商局、物價局、稅務(wù)局，全部按市場運(yùn)行。

第三是交流展示：書市正式運(yùn)行。操場上人流涌動，又井然有序，各崗位的學(xué)生各司其職，兩個小時的書市交易額就達(dá)到10萬元。第四是評價激勵：活動結(jié)束后，評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳導(dǎo)讀員、最佳書蟲等獎項。學(xué)校根據(jù)各班的展示，又評選出文明商家、最佳賣場、最佳書屋等獎項。

6、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的家庭教育

傳統(tǒng)的家庭教育方式的特點(diǎn)是包辦，家務(wù)勞動和家庭社會活動父母總是根據(jù)自己的意愿對孩子大大小小的事情都要做出安排，本來應(yīng)該是孩子自己做的事情，全部被父母包辦了，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女時代，兩代六口人關(guān)心一個孩子，吃的穿的用的都要做細(xì)致的安排，上學(xué)的書包都由家長背著，甚至上大學(xué)了還要幫孩子鋪被褥，造成孩子依賴。而國外父母只要孩子能做的事情就讓孩子自己做，將來在家庭中要承擔(dān)的事情學(xué)著做。“四環(huán)節(jié)” 教育模式下的家庭教育就是改變父母包辦式教育，引導(dǎo)父母從小培養(yǎng)孩子生活能力、生存能力和家庭責(zé)任感。

我校利用雙休日、節(jié)假日和寒暑假常年開展“我當(dāng)一天家”四環(huán)節(jié)家庭教育活動。如：2011國慶節(jié)假期初二學(xué)生家庭教育活動項目書。項目一：組織一次家庭外出旅游，制定出游方案：上網(wǎng)查看景點(diǎn)介紹，選擇旅游景點(diǎn)，安排出行路線、出行方式、查看天氣預(yù)報、做好出游時吃穿住行等物質(zhì)準(zhǔn)備、做出開支計劃等等，全部由孩子安排，家長參與，讓學(xué)生完整體驗擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任的過程。項目二：承擔(dān)一天的家務(wù)勞動，制定家務(wù)時間表、三餐食譜、采購計劃，學(xué)習(xí)買菜、做飯、洗碗、洗衣、清掃衛(wèi)生等，自理能力、生活能力得到鍛煉和提高，學(xué)會分擔(dān)家庭責(zé)任，也理解和體會父母的艱辛。

7、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的社會實踐

在應(yīng)試教育的大背景下，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)校將學(xué)生關(guān)在校園里進(jìn)行封閉式管理，造成中學(xué)生在成長的重要時期脫離了社會，當(dāng)走入社會的時候往往需要很長的適應(yīng)期，更重要的是學(xué)生缺乏對社會的了解，缺乏社會責(zé)任感。“四環(huán)節(jié)”教育模式下的社會實踐可以讓學(xué)生更多地走出校園、了解社會、觀察社會。

我校常年開展“我愛石家莊”為主題的“四環(huán)節(jié)”社會實踐，主要是培養(yǎng)學(xué)生“住在石家莊、了解石家莊、熱愛石家莊、建設(shè)石家莊”的家鄉(xiāng)情感和家鄉(xiāng)意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感。圍繞著石家莊的歷史、文化、資源和發(fā)展為內(nèi)容開展歷史古跡、革命遺址、英雄人物、民俗文化、飲食文化、戲曲文化、旅游資源、氣候狀況、環(huán)境保護(hù)、水土資源、電力資源、山區(qū)經(jīng)濟(jì)、城市發(fā)展、城市特色、城市綠化、城市交通、城市管理、城市人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)競爭、文化娛樂、運(yùn)動健身、教育發(fā)展、醫(yī)療服務(wù)、住房狀況、城市形象等方面的課題研究。“我愛石家莊”主題的“四環(huán)節(jié)”社會實踐的活動方式，在小學(xué)階段是以參觀、考察的方式了解、認(rèn)識石家莊，初中階段以班級為單位，選擇課題，分析現(xiàn)狀，查找問題，研究對策，小學(xué)、初中社會實踐主要利用節(jié)假日，在老師、家長共同參與下完成，高中階段以研究性學(xué)習(xí)課程作為必修課進(jìn)行更深層次的研究。“我愛石家莊”四環(huán)節(jié)社會實踐項目，如：《真的，你不了解石家莊》、《石家莊“三年大變樣” 》、《城市“三年上水平”——城市綠化問題》、《走進(jìn)母親河——滹沱河》、《石家莊電業(yè)小區(qū)老年人生活狀況》等社會實踐報告曾一度引起了石家莊市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)和省會多家媒體的高度關(guān)注。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 初顯成效

我校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、德育教育、校園活動、家庭教育、社會實踐等六大領(lǐng)域采用“四環(huán)節(jié)”教育模式整體推進(jìn)，產(chǎn)生了良好的效果，備受國內(nèi)外教育同仁的關(guān)注，人民日報、光明日報、中國教育報、中國教師報、輔導(dǎo)員雜志、新華網(wǎng)等上百家媒體采訪報道。

我校是河北省對外交流的窗口學(xué)校，每年接待十幾個國外代表團(tuán)300多人次的訪問，這些代表團(tuán)參觀學(xué)校后給出的評價幾乎都是“這里的學(xué)生真幸福！”。新西蘭前總理、世貿(mào)組織總干事邁克·莫爾先生站在國家元首和世界貿(mào)易的高度看教育，他參觀學(xué)校后給出了這樣評價：“你們學(xué)校與世界發(fā)達(dá)國家最好的學(xué)校相比，也是很棒的，在這里學(xué)習(xí)的學(xué)生真幸福！”

我校與瑞典法爾肯貝里市高中建立友好學(xué)校8年，在建立友好學(xué)校之初我們引入了瑞典先進(jìn)的教育模式，包括教室學(xué)生桌椅、老師講桌、環(huán)境布置、燈光、地板、窗簾、課堂教學(xué)方式等，利用2個班做實驗，對我校課堂教學(xué)改革起了很大影響。2012年10月瑞典法爾肯貝里市高中校長瑪麗帶領(lǐng)學(xué)生到我校訪問，對我校的“十二字”培養(yǎng)目標(biāo)有著十分濃厚的興趣。她說：“一是瑞典教育部教學(xué)大綱中也有交際、協(xié)作、文明、健康的培養(yǎng)目標(biāo)，去年大綱修訂中增加了創(chuàng)新，而你們早在十幾年前就提出了十二字培養(yǎng)目標(biāo)；二是你們采用系列主題教育的方式落實十二字給了我很大的啟發(fā)，具備十二字就是一個完整的人，是對國家有貢獻(xiàn)的人。” 2012年3月我們的友好學(xué)校美國艾奧瓦州得梅因市山谷中學(xué)校長帶著53人的師生團(tuán)來校交流訪問，為慶祝友好學(xué)校建立十周年兩校學(xué)生在河北省藝術(shù)中心音樂廳舉行了一場的“春之橋“音樂會，另外深入到學(xué)校27個班級聽課。聽完課美國校長和師生對我們的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式給予了高度評價，他們說：“這里的課堂教學(xué)方式與美國大致是相同的，而且有些地方更優(yōu)于美國，比如：這里的課堂比美國更有序，課堂上學(xué)生交流展示比美國更多。”

2012年6月4日美國某州長應(yīng)邀訪問中國，率領(lǐng)友好代表團(tuán)一行20人在我校與學(xué)生圍繞著中美友好交流、中學(xué)生成長的話題開展了別開生面的主題交流活動。學(xué)生們的精彩表現(xiàn)贏得了代表團(tuán)的高度評價，州長說：“你們的表現(xiàn)非常棒，就像是蛋糕上的櫻桃，是最閃耀的明星。”

“四環(huán)節(jié)”教育模式最大的成效就是學(xué)生受益，學(xué)生變得更加好學(xué)、自信、陽光、大氣，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，樂于助人、積極向上，具有很強(qiáng)的家庭和社會責(zé)任感。從數(shù)字上看，近年來我校中、高考成績大面積提高，初中自2003年新課改以來，2006年—2012年7屆中考，連續(xù)四年奪得石家莊市中考狀元，優(yōu)秀率平均達(dá)到53%，超出全市平均優(yōu)秀率26個百分點(diǎn)，中考優(yōu)秀率、及格率、平均分均居全市第一。2012年中考3名學(xué)生進(jìn)入全市前五名，37名學(xué)生進(jìn)入全市前百名，600分以上的學(xué)生有323人，占全市600分總?cè)藬?shù)的28.7%。高中自2009年新課改實施近三年也取得了初步的成效，從我校2012屆高三推薦錄取情況與2011屆對比看，有了明顯提高，2011屆保送共有171名學(xué)生推薦保送到全國60所重點(diǎn)大學(xué)，其中有46人次考入985院校，109人次考入211院校。2012屆保送共有175名學(xué)生推薦保送到全國68所重點(diǎn)大學(xué)，其中有89人次考入985院校，174人次考入211院校。

保送到北京大學(xué)的屈博雅同學(xué)在談到錄取感受時說：“在北大保送生考試的4天時間里，我共經(jīng)歷了3場面試和5場筆試，北大在招生中著重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，如文體、理想、責(zé)任感、價值觀、領(lǐng)導(dǎo)力等多方面，我感覺北大的關(guān)注角度與我校十二字培養(yǎng)目標(biāo)和“四環(huán)節(jié)”教育模式十分切合，作為第一批親身實踐四環(huán)節(jié)教育模式的幸運(yùn)兒，我深感老師們每節(jié)課的項目設(shè)置真正讓我們學(xué)生成為課堂的主人，在培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的同時，立足協(xié)作意識與交際能力的鍛煉，在提升愛國情感的同時，塑造了我們文明健康的生活態(tài)度。我豐富的在校經(jīng)歷：學(xué)校交響樂團(tuán)小提琴首席、學(xué)生會社會實踐部部長、模聯(lián)社和話劇社骨干成員更為我自信的面試奠定了基礎(chǔ)。”

總之，我們通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐和研究，努力轉(zhuǎn)變學(xué)校教育、家庭教育和社會教育中的教育方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和成長方式。我們堅信：這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式會為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)未來社會打下堅實的基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。今后我們還將進(jìn)一步增強(qiáng)教育的使命感和責(zé)任感，以對黨和國家、對民族高度負(fù)責(zé)的精神，對學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和拔尖創(chuàng)新人才而不斷探索！（本文觀點(diǎn)為學(xué)術(shù)探討和交流）

第二篇：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

校企合作育人的“312” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

摘要：結(jié)合湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景、創(chuàng)新思路以及實踐措施等方面進(jìn)行了可借鑒性的探討。關(guān)鍵詞：校企合作

人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新與實踐

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)以校企合作為平臺、工學(xué)結(jié)合為主線、學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心，積極開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，與企業(yè)進(jìn)行校企深度融合，經(jīng)過幾年的創(chuàng)新與實踐，共同探索出了“校企合作育人的‘312’工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會的多贏。

一、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新背景

（一）電子商務(wù)專業(yè)人才供求不平衡、不匹配

近幾年來，電子商務(wù)迅速發(fā)展已引起了人們的廣泛關(guān)注，中國電子商務(wù)研究中心正式發(fā)布《2010中國電子商務(wù)市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報告》顯示，2010年中國電子商務(wù)市場交易額已達(dá)4.5萬億，國內(nèi)網(wǎng)上零售的用戶規(guī)模達(dá)1.58億人，個人網(wǎng)店的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了1350萬家，未來10年將有1萬億資金投入到電子商務(wù)，由此將會引發(fā)超過200萬的電子商務(wù)人才缺口。但目前我國電子商務(wù)人才市場的基本現(xiàn)狀是：一方面，專業(yè)大型電子商務(wù)公司和中小企業(yè)的電子商務(wù)部門，不能按要求招聘到足夠的“熟練工”。為應(yīng)付需要，有超過半數(shù)的是從其他專業(yè)或行業(yè)改行的，素質(zhì)和能力明顯偏弱，并已成為當(dāng)前制約我國電子商務(wù)發(fā)展的一個重要因素，熟練的電子商務(wù)專業(yè)人才有嚴(yán)重供不應(yīng)求的現(xiàn)象，且缺口很大；另一方面，各大專院校尤其是普通高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，低的不超過50%，高的也不到85%，不少畢業(yè)生學(xué)非所用，甚至畢業(yè)即等于失業(yè)，出現(xiàn)了不適應(yīng)電子商務(wù)實際需要的所謂“專業(yè)人才”供過于求的問題。我院電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生也不能獨(dú)善其身，就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，招生規(guī)模下滑，專業(yè)生存形勢嚴(yán)峻，改革迫在眉睫。

（二）專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差

結(jié)合我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況來看，專業(yè)教育教學(xué)存在課程之間缺乏橫向聯(lián)系、理論課與實踐課相互分離、實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實際不符、教師雙師素質(zhì)不高等問題，其根源主要是課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致以及教師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)不一致。教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差，人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)的要求，學(xué)校與企業(yè)無法有效對接和統(tǒng)一。

（三）內(nèi)涵式發(fā)展之路推動人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

學(xué)校發(fā)展現(xiàn)由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從示范申報到示范建設(shè)，再到人才培養(yǎng)水平評估都體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展趨勢，相應(yīng)的也出臺了一系列的有關(guān)校企合作和人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的政策文件。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院也提出了“要解放思想，推動實際工作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生得實惠，專業(yè)教育教學(xué)為核心”的工作思路，為項目改革創(chuàng)新提高了政策環(huán)境和支持。

二、才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)

依托行業(yè)企業(yè)、面向社會，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，優(yōu)化原有的2+1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長效機(jī)機(jī)制，搭建一個校企深度融合的平臺，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中來，成為名副其實的辦學(xué)主體之一，與學(xué)校一道形成辦學(xué)的雙主體，共同完成人才培育工作。而且在人才培育的過程中，既要考慮電子商務(wù)行業(yè)通用要求，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力，解決學(xué)生以后就業(yè)的廣泛性和職業(yè)的可發(fā)展性，同時又要考慮企業(yè)的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)個性能力和崗位拓展綜合能力，解決就業(yè)的零距離，分階段對學(xué)生能力進(jìn)行提升，使學(xué)生既具備必需的理論水平，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，動手操作能力，解決實際管理問題的能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

優(yōu)化原來的2+1人才培養(yǎng)模式，建立校企深度合作的平臺，變一元辦學(xué)主體為二元辦學(xué)主體，雙方各承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)，共同完成人才培養(yǎng)工作。整個人才培養(yǎng)工作按照職業(yè)通用能力、職業(yè)個性能力和綜合拓展能力對應(yīng)分階段來培養(yǎng)，同時調(diào)整課程體系。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施

1、建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的機(jī)制體制，構(gòu)建建立校企合作平臺

按照校企合作辦學(xué)指定思想，建設(shè) “兩層機(jī)構(gòu)、五個方面”的校企合作機(jī)制體制。兩個機(jī)構(gòu)為電子商務(wù)校企合作委員會和電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)委員會；五個方面為校企共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系建設(shè)，建立健全系級校企合作管理制度，逐步建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效運(yùn)行機(jī)制。

2、校企合作形式與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

充分發(fā)揮電子商務(wù)校企合作委員會和電子專業(yè)建設(shè)委員會的作用，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，不斷拓寬合作領(lǐng)域，積極尋求合適的合作途徑與方法，逐漸豐富合作內(nèi)容。以人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)為紐帶，積極尋求校企雙方的利益結(jié)合點(diǎn)。幾年來，我們與企業(yè)建立了人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長效運(yùn)行機(jī)制。實踐中，按照校企合作教學(xué)總體安排，學(xué)生先在學(xué)校完成三學(xué)期的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力培養(yǎng)，第四學(xué)期本學(xué)期電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生到校企合作企業(yè)接受一學(xué)期的訂單培養(yǎng)。此次訂單培養(yǎng)開設(shè)的課程以及教學(xué)實施計劃由校企雙方共同制訂，教師均由企業(yè)的能工巧匠和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任，每天上午理論教學(xué)，下午實訓(xùn)，進(jìn)行工學(xué)交替。教學(xué)過程中他們制作教案、電子課件、授課計劃，布置和批改項目化作業(yè)，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，組織考試考核并給出考核結(jié)果，出色的完成了全部教學(xué)活動。學(xué)生在企業(yè)真實的崗位上，以網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、客戶溝通、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等真實的任務(wù)驅(qū)動，做真的、真的做，真正實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過一學(xué)期的訂單培養(yǎng)，學(xué)生完成了企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，順利通過了企業(yè)的全部考核，領(lǐng)到了校企聯(lián)合頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，隨后將在企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實習(xí)，全部實現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成果

1、人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，學(xué)生適崗時間大大縮短，企業(yè)對學(xué)生的滿意度大大提高。在該模式下，企業(yè)成為真正的辦學(xué)主體，整個教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)保持一致，避免了教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)。三個階段培養(yǎng)的學(xué)生能力由職業(yè)通用能力到職業(yè)個性能力再到崗位拓展綜合能力，學(xué)生的身份也由學(xué)員到學(xué)徒再到員工，能力階梯遞進(jìn)，前后連貫，畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高。企業(yè)對學(xué)生非常滿意，希望與學(xué)校長期合作。

2、學(xué)生對人才培養(yǎng)模式評價好。該模式培養(yǎng)出來的能力突出，成長空間大，收入不菲。如2011年初將2009級電子商務(wù)專業(yè)的55名學(xué)生送到了校企合作公司，有的學(xué)生上崗的當(dāng)月就創(chuàng)造了良好的工作業(yè)績，獲得9000多元的報酬。經(jīng)過8個月的實踐鍛煉，已經(jīng)有多名學(xué)生被提升為基層主管，學(xué)生平均月收入在4000元以上。往屆的畢業(yè)生中有些已經(jīng)成為公司中層主管。縱觀最近的幾屆畢業(yè)生，盡管他們最終有少數(shù)沒有繼續(xù)留在校企合作企業(yè)就業(yè)發(fā)展，但他們有些是被其他公司以更高的薪酬和職位挖走了，有些主動應(yīng)聘到其他公司跟好的職位，而且發(fā)展都很好，因為我們選擇的校企合作企業(yè)是電子商務(wù)行業(yè)的標(biāo)桿企業(yè)，對整個行業(yè)具有帶動和引領(lǐng)作用，所以來校企合作企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生深受同行企業(yè)的歡迎。學(xué)生一致感謝學(xué)校能夠給他們提供這樣一個教、學(xué)、做合一的學(xué)習(xí)的平臺，使他們快速成長，獲得這樣好的工作和發(fā)展機(jī)會。

3、整合了社會資源，改善了辦學(xué)條件。該模式把企業(yè)變成了名副其實的辦學(xué)主體，把企業(yè)有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家和技術(shù)骨干整合為我們的師資隊伍，把企業(yè)的生產(chǎn)性場地整合為我們的實驗實訓(xùn)基地，增強(qiáng)了我們的辦學(xué)實力，改善了辦學(xué)條件，也為學(xué)校節(jié)約了資金。

四、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的推廣價值

本人才培養(yǎng)模式通過運(yùn)行切實科學(xué)，成果的探索出了校企深度融合的體制機(jī)制，合作運(yùn)行的內(nèi)容、方式方法及運(yùn)行機(jī)制，把雙主體辦學(xué)變成了現(xiàn)實，形成了有中國特色的雙元制人才培養(yǎng)模式，對相關(guān)專業(yè)群乃至校企深度融合提供了參考和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)： 〔1〕[2]劉曉培.校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2010（17）.〔2〕程光旭.努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新突破[J].中國高等教育,2009,(1).徐斌華，男。1974年9月出生，湖北孝昌人，碩士研究生，院副教授，高級物流師，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院副院長；研究方向：企業(yè)改革、高職教學(xué)研究。

聯(lián)系方式：***

第三篇：國際化軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與研究

成果簡介及主要解決的教學(xué)問題

1.成果簡介及主要解決的教學(xué)問題

本成果面向我國西部地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及其人才需求，結(jié)合國家示范性軟件學(xué)院建設(shè)特色，探索和總結(jié)了國際化工程型軟件人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式與教育實踐，力求探索和解決以下教學(xué)問題：

（1）新型辦學(xué)機(jī)制：教高[2001]6號文件中指出“建設(shè)示范性軟件學(xué)院要進(jìn)一步推進(jìn)辦學(xué)機(jī)制改革”，如何結(jié)合本校實際，面向區(qū)域特點(diǎn)，探索適合軟件人才培養(yǎng)的辦學(xué)機(jī)制是需解決的首要問題。

（2）國際化教育方式：當(dāng)代軟件技術(shù)及產(chǎn)品、軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)形態(tài)等均呈現(xiàn)鮮明國際化特征，要求軟件人才具有在國際化環(huán)境下工作、管理、交流的能力.而傳統(tǒng)軟件人才教育難以滿足國際化軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才知識與能力結(jié)構(gòu)的需求。

（3）現(xiàn)代軟件工程教學(xué)及實踐：現(xiàn)代軟件工程教學(xué)注重軟件系統(tǒng)設(shè)計方法與軟件開發(fā)能力，體現(xiàn)軟件開發(fā)過程管理，必須研究如何以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，在培養(yǎng)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新軟件工程教學(xué)活動，實施現(xiàn)代軟件人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（4）復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑：教高[2001]6號文件要求“示范性軟件學(xué)院要把培養(yǎng)各類復(fù)合型軟件人才作為重要任務(wù) ”；國家信息化建設(shè)急需掌握主流軟件技術(shù)且熟悉領(lǐng)域應(yīng)用的復(fù)合型軟件人才。怎樣面向所在區(qū)域和領(lǐng)域信息化特點(diǎn)與需求，制定個性化培養(yǎng)方案，實施復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)還需探索與實踐。

2.成果解決教學(xué)問題的方法

（1）探索新型辦學(xué)機(jī)制

依托軟件產(chǎn)業(yè)園區(qū):學(xué)院確定和實施了 “依托西安國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、西安國家軟件產(chǎn)業(yè)與出口基地和西工大國家大學(xué)科技園”的辦學(xué)模式。組成學(xué)院理事會，協(xié)調(diào)合作辦學(xué)，指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)互動。

組織產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)盟:學(xué)院不僅與20多家國內(nèi)外著名軟件企業(yè)，而且與多個重點(diǎn)國防科技單位組成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，開展多形式的實質(zhì)性合作教育。

（2）實踐國際化教學(xué)模式

引進(jìn)優(yōu)化系列課程:牽頭引進(jìn)軟件工程教育領(lǐng)域先進(jìn)的CMU軟件系統(tǒng)開發(fā)（SSD）10門系列化課程，并實施“夯實軟件基礎(chǔ)、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)編程”等優(yōu)化。

外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線:通過外文教材、外教授課、雙語教學(xué)、開設(shè)英文寫作、編寫外文技術(shù)文檔等途徑實施外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線。

對日軟件人才定向培養(yǎng):為適應(yīng)對日軟件外包增長需求，通過設(shè)立日語軟件工程專業(yè)方向、聘請日籍IT專家、合作系列課程，實現(xiàn)對日軟件人才定向培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)國際軟件規(guī)范:在課程內(nèi)容更新、技術(shù)講座、綜合實訓(xùn)，參加國際化企業(yè)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生對國際主流軟件規(guī)范的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。（3）強(qiáng)化軟件工程教育

課程體系體現(xiàn)工程教育理念:優(yōu)化形成的課程體系與培養(yǎng)方案體現(xiàn)現(xiàn)代軟件工程教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化以及能力導(dǎo)向等理念。

遞進(jìn)式工程能力訓(xùn)練不斷線:構(gòu)建課程實驗、綜合實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)的遞進(jìn)式軟件工程能力實踐體系；每學(xué)期均有實踐環(huán)節(jié)；實訓(xùn)項目注重軟件工程方法體驗與訓(xùn)練。

軟件工程師素養(yǎng)教育不斷線:開設(shè)特色選修課程、組織軟件設(shè)計團(tuán)隊競賽、支持校園軟件文化活動、國際化企業(yè)規(guī)范化實習(xí)等實施綜合素養(yǎng)教育不斷線。

（4）開展復(fù)合人才培養(yǎng)

注重知識與能力復(fù)合:依據(jù)學(xué)生原學(xué)專業(yè)背景，設(shè)置了“菜單式”課程體系，實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)/其他專業(yè)學(xué)生的雙向知識復(fù)合；通過軟件系統(tǒng)研制實踐，強(qiáng)化軟件技術(shù)與開發(fā)能力的復(fù)合。

面向領(lǐng)域的個性化培養(yǎng)模式:為適應(yīng)領(lǐng)域信息化建設(shè)的復(fù)合型軟件人才需求，實行“軟件工程+X領(lǐng)域技術(shù)”的工程碩士培養(yǎng)模式。衛(wèi)星測控軟件、電子政務(wù)及其應(yīng)用、航天/航空嵌入式軟件以及藏族軟件等工程碩士班等均為該模式。

3.成果的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）面向區(qū)域/領(lǐng)域軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，提出并實施了“三依托”辦學(xué)機(jī)制，有效實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)互動，構(gòu)建了適合現(xiàn)代軟件工程教育的新辦學(xué)模式。

（2）在國內(nèi)首次引入和優(yōu)化了國際先進(jìn)的軟件工程系列課程，堅持外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線，提升學(xué)生國際化適應(yīng)適應(yīng)能力，探索和實踐了對日軟件人才培養(yǎng)的國際合作方式。

（3）以現(xiàn)代軟件工程教育理念為指導(dǎo)，優(yōu)化高層次國際化工程型軟件人才培養(yǎng)課程體系，注重軟件系統(tǒng)工程設(shè)計方法與實現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)與實踐，提出并凝練了“軟件設(shè)計與開發(fā)實踐不斷線、多樣化素質(zhì)教育不斷線”的新教學(xué)組織過程。

（4）依據(jù)區(qū)域/領(lǐng)域信息化的復(fù)合型軟件人才需求，實施和形成了“軟件工程+X領(lǐng)域技術(shù)”的復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)的新實現(xiàn)途徑。

4.成果的推廣應(yīng)用效果

（1）示范性學(xué)院健康發(fā)展，辦學(xué)特色更加鮮明:經(jīng)過7年的國際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐，保證國家示范性軟件學(xué)院建設(shè)健康發(fā)展，學(xué)院目前在校生1700多人；本科畢業(yè)908人，工程碩士畢業(yè)506人，培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)人員和實習(xí)實訓(xùn)學(xué)員超過1200人；人才培養(yǎng)模式在教育部國家示范性軟件學(xué)院中期評估和驗收評估中均獲得好評，名列37個軟件學(xué)院前列；學(xué)校將該模式擴(kuò)展到微電子設(shè)計人才培養(yǎng)，取得良好成效。

（2）學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高，畢業(yè)生獲得產(chǎn)業(yè)界認(rèn)可:本科畢業(yè)生累計編程(含文檔)超過10000行，學(xué)生軟件設(shè)計與開發(fā)能力明顯提升；2007年以來學(xué)生共獲省級以上競賽等獎勵80多項，其中2008年首屆全國大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽獲獎的10個隊中，本學(xué)院2個團(tuán)隊獲獎；畢業(yè)生一次性就業(yè)率連年98%以上、國際化企業(yè)就業(yè)率平均57.6%；工程碩士在區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域信息化發(fā)展中起到骨干作用，畢業(yè)生在企業(yè)的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)普遍得到認(rèn)可。（3）教育部教改項目支持，其他政府部門充分肯定:軟件工程專業(yè)3個專業(yè)方向成為教育部“質(zhì)量工程特色專業(yè)建設(shè)”項目；2門課程成為教育部“雙語教學(xué)示范課程建設(shè)”項目，2008年教育部批準(zhǔn)“國際化工程型軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”；國家外國專家局批準(zhǔn)建立了“國家軟件人才國際培訓(xùn)（西安）基地”，科技部與教育部批準(zhǔn)為“國家Linux技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心”，陜西省批準(zhǔn)建立了“陜西省動漫技術(shù)人才培養(yǎng)基地”。

（4）教育創(chuàng)新經(jīng)驗得到推廣應(yīng)用:學(xué)院的辦學(xué)機(jī)制、課程體系與培養(yǎng)模式等得到教育部中期評估和驗收評估專家組的充分肯定，并多次在教育部召開的示范性軟件學(xué)院會議上介紹經(jīng)驗。北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等14個軟件學(xué)院以及國外相關(guān)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)到學(xué)院交流辦學(xué)經(jīng)驗；我校2002年初制定的“辦好國家示范性軟件學(xué)院的決定”文件中的政策支持和改革舉措，推廣到部分軟件學(xué)院。

（5）支持區(qū)域與領(lǐng)域軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展:學(xué)院30%畢業(yè)生就業(yè)于西安國家軟件產(chǎn)業(yè)基地和出口基地，其中有108名畢業(yè)生成為西安地區(qū)對日外包企業(yè)技術(shù)骨干或業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)工程師，直接促進(jìn)了西安對日軟件外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展；定制培養(yǎng)的工程碩士畢業(yè)生多數(shù)成為為航空/航天軍工科技領(lǐng)域的技術(shù)骨干；國際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式與學(xué)生綜合素質(zhì)受到10余個國外著名IT企業(yè)考察訪問團(tuán)的認(rèn)同，促進(jìn)其落戶西安發(fā)展。

主要創(chuàng)新成果

1.引進(jìn)優(yōu)化國際領(lǐng)先的系列課程，探討了國際化的教學(xué)模式

（1）引進(jìn)優(yōu)化CMU系列課程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與國際接軌

創(chuàng)新課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與國際接軌是人才培養(yǎng)國際化的基礎(chǔ)。學(xué)院根據(jù)國際化工程型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，2004年9月牽頭聯(lián)合武漢大學(xué)、四川大學(xué)等國家示范性軟件學(xué)院引進(jìn)軟件工程教育領(lǐng)域先進(jìn)的卡耐基?梅隆大學(xué)軟件系統(tǒng)開發(fā)（SSD）10門系列化課程，其特點(diǎn)是“注重系統(tǒng)分析與設(shè)計方法、注重軟件設(shè)計案例教學(xué)、注重軟件開發(fā)過程實踐、注重教學(xué)內(nèi)容及時更新”、該系列課程成為軟件工程專業(yè)本科和研究生的核心課程，已經(jīng)歷了多輪教學(xué)實踐，學(xué)生普遍反映收獲大； 2005年6月經(jīng)一輪實施后學(xué)院組成5個專門小組研究SSD系列課程及其特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，依據(jù)國際化、工程型、高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對其工程教育特征突出、專業(yè)理論基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充、完善和優(yōu)化。如：《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》（SSD5）增加了算法基礎(chǔ)，搜索、排序算法等； 對《面向?qū)ο缶幊膛c設(shè)計》（SSD3）增加了面向?qū)ο蟾拍睢C(jī)制、多態(tài)分析等內(nèi)容；對《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》（SSD7）中增加了嵌入式SQL、并發(fā)控制和形式化描述等；針對其現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信原理簡單，不僅在相關(guān)課程中補(bǔ)充了內(nèi)容，而且獨(dú)立開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全、網(wǎng)絡(luò)編程等系列課程；同時結(jié)合工程能力培養(yǎng)需要增加各類實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了工程素質(zhì)培養(yǎng)，不斷豐富案例庫等，使整個課程體系更加適合國際化工程型軟件人才培養(yǎng)。

（2）開設(shè)日語為一外的軟件工程專業(yè)，實施對日軟件人才定向培養(yǎng)

依據(jù)西安地區(qū)對日軟件外包人才快速增長需求，學(xué)院從2003年與中日IT發(fā)展中心合作開展“軟件工程+日語+日資企業(yè)文化”的對日軟件人才定向培養(yǎng)，當(dāng)年向日本東芝、東洋等公司輸送23名本科畢業(yè)生。與日本東芝公司、日本中央大學(xué)合作建設(shè)對日軟件人才培養(yǎng)課程體系，先后聘請20余名日籍IT專家與教授講授 “軟件工程”、“日本軟件開發(fā)過程與管理”和“日本軟件企業(yè)文化與人力資源管理”等課程；設(shè)立了日語作為第一外語的軟件工程專業(yè)方向，每年招收本科生50多名。同時為其他學(xué)生開設(shè)日語第二外語。2008年首屆日語一外軟件工程專業(yè)畢業(yè)生被對日軟件外包骨干企業(yè)提前一年全部預(yù)定。

（3）堅持“外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線”，強(qiáng)化外語溝通能力

良好的外語水平是是國際化軟件人才的溝通交流能力培養(yǎng)的基石。學(xué)院在教學(xué)過程中一直堅持“外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線”：學(xué)生除一、二年級的基礎(chǔ)英語課程以外，3－4年級增設(shè)了英文應(yīng)用寫作、口語聽說等必修課課程；本科和研究生外文教材占60%，雙語教學(xué)課程22門，學(xué)院先后聘請21名外教全外語授課8門；學(xué)生完成SSD課程專業(yè)，參加國際化軟件企業(yè)項目開發(fā)，均要求編寫外文技術(shù)文檔，有效保證了學(xué)生的外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線。

（4）注重主流軟件平臺和規(guī)范學(xué)習(xí)，培養(yǎng)規(guī)格與國際接軌

隨著軟件技術(shù)發(fā)展和開發(fā)模式變革，國際上不斷推出新型的軟件平臺與工具規(guī)范。為此，學(xué)院在保持課程體系框架相對穩(wěn)定的前提下，對專業(yè)課程內(nèi)容實行“每年微調(diào)、兩年小變、四年更新”制度，并通過組織技術(shù)講座、綜合實訓(xùn)項目、參加國際化企業(yè)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生對主流軟件設(shè)計與開發(fā)國際規(guī)范的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；依據(jù)國際化軟件企業(yè)對現(xiàn)代軟件工程師的交流與溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、快速信息接受與處理能力等綜合要求，不斷提升學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格，使之與國際化要求與水平接軌。

2.以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生軟件工程化能力培養(yǎng)

（1）優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)工程教育理念

為充分體現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)的工程化特征，在現(xiàn)代軟件工程教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化等理念指導(dǎo)下，學(xué)院對以SSD系列課程為核心的課程體系和培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化，形成了軟件工程核心課程群，并結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢與行業(yè)或領(lǐng)域需求，確定了軟件系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字媒體、電子服務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)軟件四個特色專業(yè)方向，設(shè)置專業(yè)方向課程群（圖1）。培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“軟件理論教學(xué)與工程實踐教學(xué)結(jié)合，軟件工程方法與典型工程應(yīng)用結(jié)合”。

（2）建立適應(yīng)現(xiàn)代軟件工程教育的教學(xué)團(tuán)隊

為使軟件工程教育有效實施，學(xué)院采用專職、校內(nèi)雙聘、企業(yè)兼職、境外聘請多種方式按需選聘教師，建立了一支由90余人組成、具有國際視野和軟件工程背景的多元化師資隊伍，60%以上的教師具有大型軟件設(shè)計與開發(fā)工程背景，其中1/4直接來自于學(xué)院建立的“產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟”企業(yè)（圖4）。例如，聘請國內(nèi)知名軟件工程專家、原航空計算技術(shù)研究所總師吳廣茂教授為教學(xué)督導(dǎo)組長，并講授2門課程。

（3）建立 “三實”遞進(jìn)式軟件開發(fā)實踐體系，堅持工程能力訓(xùn)練不斷線

實踐教學(xué)與訓(xùn)練是軟件人才工程化培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為強(qiáng)化學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，學(xué)院建立以課程實驗、綜合實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)為核心的“三實”遞進(jìn)式軟件工程能力實踐體系（圖2），累計時間超過12個月。軟件工程專業(yè)本科生從一年級第一學(xué)期開始，每學(xué)期均有不同層次的實踐環(huán)節(jié)；專業(yè)核心課程的理論教學(xué)與實驗教學(xué)比例達(dá)到1：1以上，教學(xué)模擬與綜合實訓(xùn)項目突出主流軟件技術(shù)的綜合應(yīng)用，企業(yè)實習(xí)項目注重軟件系統(tǒng)的設(shè)計與分析，軟件開發(fā)過程管理，使學(xué)生能夠了解和掌握軟件系統(tǒng)工程的設(shè)計方法、實現(xiàn)方法與評測過程，有效保證了軟件設(shè)計與開發(fā)實踐訓(xùn)練不斷線，強(qiáng)化了學(xué)生工程實踐能力，取得顯著效果。

（4）堅持多樣化素質(zhì)教育不斷線，提升學(xué)生現(xiàn)代軟件工程師素養(yǎng)

學(xué)院課程體系中包括知識產(chǎn)權(quán)、美學(xué)欣賞、以用戶為中心的設(shè)計等必修課或選修課程，旨在提高學(xué)生的軟件文化素養(yǎng)。組織學(xué)生參加全國大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、數(shù)模競賽和ACM程序設(shè)計大賽等，支持學(xué)生組織形式多樣的軟件技術(shù)俱樂部和校園軟件文化活動，實施創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力及團(tuán)隊精神教育；開設(shè)軟件企業(yè)文化講座，組織學(xué)生到軟件企業(yè)和應(yīng)用部門調(diào)研和社會實踐；培養(yǎng)體系中要求在學(xué)生大型國際化企業(yè)實習(xí)，學(xué)習(xí)規(guī)范化軟件開發(fā)管理知識等。通過學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到了不斷提升。

3.面向西部地區(qū)和航空航天軍工領(lǐng)域，開展復(fù)合人才培養(yǎng)

（1）組織“菜單式”課程設(shè)置，注重知識與能力復(fù)合

針對大二的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生原專業(yè)背景、計算機(jī)及軟件基礎(chǔ)參差不齊等情況，將所有轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生分為電子類和理學(xué)材料類（數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料、三航等）兩大類，制定了模塊化的培養(yǎng)方案。除了軟件工程專業(yè)大

三、大四的專業(yè)課和專業(yè)選修課外，兩類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中均增加了軟件基礎(chǔ)、程序設(shè)計方法與語言、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等專業(yè)基礎(chǔ)課，針對理學(xué)材料類學(xué)生額外增加了匯編與微機(jī)接口、計算機(jī)組成原理、信息系統(tǒng)概論等課程。在具體實踐中，通過短學(xué)期辦法使這些轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生能在兩年之內(nèi)完成軟件工程專業(yè)三年半的培養(yǎng)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求。

依據(jù)研究生原學(xué)專業(yè)背景和領(lǐng)域需求，設(shè)置并實行六個“菜單式”課程方案（圖3），實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生擴(kuò)展領(lǐng)域知識面，非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生補(bǔ)充軟件基礎(chǔ)；通過應(yīng)用軟件系統(tǒng)研制實踐，在知識復(fù)合基礎(chǔ)上，強(qiáng)化軟件開發(fā)能力與解決應(yīng)用問題能力的復(fù)合；針對藏族軟件碩士班學(xué)生計算機(jī)與軟件基礎(chǔ)薄弱，制定了 “預(yù)科補(bǔ)基礎(chǔ)+培養(yǎng)個性化”的特定培養(yǎng)方案，安排專職教授擔(dān)任指導(dǎo)教師，強(qiáng)化軟件基礎(chǔ)，提升漢語水平和程序設(shè)計能力等，經(jīng)過4年多的努力，13名畢業(yè)生成為藏族地區(qū)計算機(jī)軟件工程教育骨干。

（2）結(jié)合不同領(lǐng)域特點(diǎn)，實施個性化培養(yǎng)模式

為適應(yīng)領(lǐng)域信息化建設(shè)的復(fù)合型軟件人才迫切需求，學(xué)院充分發(fā)揮根據(jù)學(xué)校 “三航”特色，實行“軟件工程+X領(lǐng)域技術(shù)”的培養(yǎng)模式。

? ● 與西安衛(wèi)星測控中心合作衛(wèi)星測控軟件工程碩士班，突出分布計算系統(tǒng)和可信軟件設(shè)計，增加了航天軌道學(xué)以及現(xiàn)代測控技術(shù)發(fā)展課程。研究生論文課題結(jié)合新一代衛(wèi)星測控系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)，目前已為該中心培養(yǎng)71名軟件技術(shù)人才，大部分成為該單位的技術(shù)骨干。

? ● 與陜西省信息化建設(shè)辦公室合作開設(shè)電子政務(wù)與應(yīng)用工程碩士班，培養(yǎng)方案實施網(wǎng)絡(luò)/軟件技術(shù)與IT項目管理結(jié)合，以培養(yǎng)政府應(yīng)用部門的CEO為目標(biāo)，不少學(xué)生帶著電子政務(wù)系統(tǒng)升級或擴(kuò)展的技術(shù)問題，在學(xué)習(xí)中與老師研討，部分學(xué)生學(xué)習(xí)期間就成為所在部門或單位的信息化項目主管。

? ● 與航天科技集團(tuán)和中航集團(tuán)航空計算技術(shù)研究所合作面向航天/航空領(lǐng)域的嵌入式軟件工程碩士班，在突出構(gòu)件化嵌入式軟件設(shè)計和基于模型的嵌入式軟件測試技術(shù)基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了航空/航天嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、計算機(jī)仿真以及航空航天電子綜合化等領(lǐng)域知識；85%以上的工程碩士研究生論文面向具體領(lǐng)域應(yīng)用需求，結(jié)合對口單位的具體科研或應(yīng)用項目。目前總計招收學(xué)生220名，已畢業(yè)的41名大多數(shù)成為有關(guān)研發(fā)機(jī)構(gòu)中層技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)骨干。

4.依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)，組織產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，保障工程能力培養(yǎng)

為了保證國際化工程型人才培養(yǎng)的有效實施，遵循工程型人才培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)地處西部區(qū)域及隸屬國防科技領(lǐng)域的背景，建立并實踐了“三依托”（即依托西安國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、依托西安國家軟件產(chǎn)業(yè)基地與軟件出口基地及依托西工大國家大學(xué)科技園）與“產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟”（圖4）相結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制。

通過與依托單位和聯(lián)盟企業(yè)的緊密合作，及時了解產(chǎn)業(yè)動態(tài)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及時更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)方案；聯(lián)盟企業(yè)通過選派工程師授課、建立企業(yè)實習(xí)基地、開展軟件設(shè)計競賽、技術(shù)支持與項目開發(fā)等多種方式與學(xué)院開展合作，提升學(xué)生的工程開發(fā)能力；與國外著名大學(xué)合作聘請外教授課、開展專業(yè)教師培訓(xùn)等，可確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和教師隊伍的國際化視野；與航空航天企業(yè)及科研院所的合作，為學(xué)生提供實踐軟件技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的場所，可有效拓展學(xué)生的領(lǐng)域知識和工程應(yīng)用能力。

成果取得的成效（1）引進(jìn)課程得到擴(kuò)展，教學(xué)模式校內(nèi)推廣

牽頭引進(jìn)的CMU系列課程，在國家外專局中國國際人才交流基金會連續(xù)5年的專項支持下，與CMU Icarnegie教育質(zhì)量控制中心合作，推廣到10余所國家示范性軟件學(xué)院，授課量已超過40000人/課，培養(yǎng)專業(yè)化教師400余人/次；案例教學(xué)與雙語教學(xué)等在校內(nèi)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)等專業(yè)得到直接推廣。

（2）教育創(chuàng)新經(jīng)驗得到推廣應(yīng)用

學(xué)院的辦學(xué)機(jī)制、課程體系與培養(yǎng)模式等得到教育部中期評估和驗收評估專家組的高度評價和充分肯定：“軟件學(xué)院依托高新開發(fā)區(qū)，?，形成了軟件人才教育與IT產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展的優(yōu)勢格局，已與國際知名大學(xué)和IT公司開展了具有實效的國際合作教育，與國內(nèi)多個軟件企業(yè)落實了合作辦學(xué)基礎(chǔ)，多層次、多途徑開展國際化、工程型軟件人才培養(yǎng)，?，堅持教育過程中‘三不斷線’的培養(yǎng)模式，取得了顯著效果，軟件學(xué)院已形成了鮮明的辦學(xué)特色，具有一定的示范作用”。在教育部召開的示范性軟件學(xué)院驗收評估總結(jié)會上介紹了經(jīng)驗，并分別在2006年示范性軟件學(xué)院工作會議和2008年示范性軟件學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師培訓(xùn)班上作了題為《美國卡耐基梅隆大學(xué)課程體系引進(jìn)與優(yōu)化》的專題報告。北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等14個軟件學(xué)院到學(xué)院交流辦學(xué)經(jīng)驗；我校2002年初制定的“辦好國家示范性軟件學(xué)院的決定”文件中的政策支持和改革舉措，推廣到部分軟件學(xué)院。

（3）人才培養(yǎng)成效受到教育部和政府部門充分肯定

學(xué)院的軟件系統(tǒng)開發(fā)、電子服務(wù)、數(shù)字媒體3個專業(yè)方向于2007年被批準(zhǔn)為教育部“質(zhì)量工程特色專業(yè)”； “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”和“軟件工程”2門課程成為教育部“雙語教學(xué)示范課程”； 2008年學(xué)院成為教育部“國際化工程型軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”； “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程獲省級精品課程。國家外國專家局依托學(xué)院建立了“國家軟件人才國際培訓(xùn)（西安）基地”，科技部與教育部批準(zhǔn)學(xué)院為“國家Linux技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心”，陜西省在學(xué)院建立了“陜西省動漫技術(shù)人才培養(yǎng)基地”。

（4）示范性學(xué)院健康發(fā)展，培養(yǎng)模式得到擴(kuò)展

經(jīng)過7年的國際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐，保證國家示范性軟件學(xué)院建設(shè)健康發(fā)展，學(xué)院目前在校生1700多人；本科畢業(yè)1198人，工程碩士畢業(yè)506人，培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)人員和實習(xí)實訓(xùn)學(xué)員超過1200人；人才培養(yǎng)模式在教育部國家示范性軟件學(xué)院中期評估和驗收評估中均獲得好評，名列37個軟件學(xué)院前列；學(xué)校決定將國際化工程型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到國家集成電路人才培養(yǎng)基地的微電子設(shè)計人才培養(yǎng)中，將軟件學(xué)院擴(kuò)展為軟件與微電子學(xué)院，取得良好成效。

（5）學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高，畢業(yè)生獲得產(chǎn)業(yè)界認(rèn)可

本科畢業(yè)生累計編程(含文檔)超過10000行，學(xué)生軟件設(shè)計與開發(fā)能力明顯提升；2007年以來學(xué)生共獲省級以上競賽等獎勵80多項，其中2008年首屆全國大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽獲獎的10個隊中，本學(xué)院2個團(tuán)隊獲獎；畢業(yè)生一次性就業(yè)率連年98%以上、國際化企業(yè)就業(yè)率平均57.6%；畢業(yè)生在企業(yè)的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)普遍得到認(rèn)可。

（6）支持區(qū)域和領(lǐng)域軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展

學(xué)院30%的畢業(yè)生就業(yè)于西安地區(qū)，其中近100名畢業(yè)生成為西安地區(qū)對日外包企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干；為中航集團(tuán)航空計算技術(shù)研究所、西安衛(wèi)星測控中心培養(yǎng)研究生91名，23名成為機(jī)載軟件產(chǎn)業(yè)主要骨干，19名成為衛(wèi)星測控所測控站站長或主管工程師，其中為中航集團(tuán)航空計算技術(shù)研究所培養(yǎng)的工程碩士中，7位獲得研究員職稱并擔(dān)任科研處長或研究室主任等重要職務(wù)。

學(xué)院成為西安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)吸引國際著名IT企業(yè)落戶西安的窗口，50余家國外著名IT企業(yè)到學(xué)院考察辦學(xué)和人才培養(yǎng)情況，其中多個國際著名軟件企業(yè)在西安高新區(qū)設(shè)立了分公司或研發(fā)機(jī)構(gòu)，推動了區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

第四篇：高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐

高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐

---廣州城建職業(yè)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例

鐘祥榮

（廣州城建職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系，廣東 廣州510925）

【摘要】 高素質(zhì)技能型人才的素質(zhì)表現(xiàn)為以下三個方面：一是職業(yè)技能；二是職場應(yīng)變能力；三是專業(yè)創(chuàng)新能力。我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)根據(jù)市場調(diào)查人才需求的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以外貿(mào)崗位需求為依托并參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能實訓(xùn)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)培育，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離就業(yè)”。

【關(guān)鍵詞】 高素質(zhì)技能型人才；素質(zhì)；能力；零距離就業(yè)

一、對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的認(rèn)識

高素質(zhì)技能型人才的素質(zhì)表現(xiàn)為以下三個方面。一是職業(yè)技能，它是高端技能型專門人才所應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。二是職場應(yīng)變能力，它是指高素質(zhì)技能型人才靈活、適時應(yīng)對職場要求變化的能力。三是專業(yè)創(chuàng)新能力，高素質(zhì)技能型人才同樣需要具備創(chuàng)新能力。高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)過程，專業(yè)建設(shè)就是應(yīng)著重解決畢業(yè)生還只是一個“半成品”的問題，通過頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)、校內(nèi)外實訓(xùn)、模擬生產(chǎn)性和生產(chǎn)性實訓(xùn)將“半成品” 培訓(xùn)成為成品，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)與使用的零距離。但是，我們必須清醒地看到，高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)是高技能型，標(biāo)準(zhǔn)是高素質(zhì)，其培養(yǎng)工作是一個綜合性的過程。

二、明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案

（一）明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為高職院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，一定要要符合高職教育自身的規(guī)律和要求,符合教育部《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》精神，要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路。在專業(yè)人才市場需求調(diào)研和分析研究基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東省對國貿(mào)人才的需求，我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)、掌握國際貿(mào)易基

本理論、具有較強(qiáng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力、服務(wù)廣東尤其是珠三角中小型外經(jīng)貿(mào)企業(yè)一線崗位的高素質(zhì)技能型人才。

（二）科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和總體計劃的實施方案，是組織專業(yè)教育教學(xué)過程的主要依據(jù)，是對專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價的基礎(chǔ)性文件。在專業(yè)建設(shè)過程中，實驗實訓(xùn)設(shè)備的選購、師資的引進(jìn)和培養(yǎng)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等都必須以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計應(yīng)該依照以下幾個基本步驟進(jìn)行。

1.在充分進(jìn)行專業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍和就業(yè)崗位群。

2.根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位群，確定職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力，這些能力包括政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、基本專業(yè)技能等。

3.針對專業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求，將職業(yè)能力分解為基本專業(yè)技能和專項技能等構(gòu)成要素，確定分項專業(yè)能力要求，從而確定相應(yīng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和要求。

4.根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和要求，形成課程體系。課程體系首先選擇專業(yè)課和實訓(xùn)課，根據(jù)專業(yè)課程對知識的需求選擇專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。

5.根據(jù)課程體系的銜接關(guān)系和學(xué)校資源情況（如實訓(xùn)設(shè)施、實訓(xùn)室等），編寫專業(yè)教學(xué)計劃表，從而形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

三、優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)

（一）優(yōu)化課程體系

根據(jù)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)崗位設(shè)置以及每個崗位對能力與素質(zhì)要求來優(yōu)化課體系，同時考慮教育內(nèi)在規(guī)律，正確設(shè)置相應(yīng)的課程、課程模塊、教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)合理設(shè)置課程，哪些課程先開，哪些課程后開，各門課程核心內(nèi)容是什么？理論與實踐學(xué)時如何安排？本專業(yè)核心課程的確定等。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

大膽整合課程重復(fù)內(nèi)容，按照方向來整合三年中開設(shè)的課程及內(nèi)容。比如：將《國際貿(mào)易實務(wù)》與《國際貿(mào)易理論與政策》合并成《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》；將《外貿(mào)單證實務(wù)》與《進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作》合并成新的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作；將《國際商務(wù)談判》與《商務(wù)禮儀與談判》整合。

選用高職精品教材，教育部高職院校規(guī)劃教材。選定的教材內(nèi)容必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，同時能體現(xiàn)和有利實施〝教、學(xué)、做〞一體化這個教學(xué)方法和手段。

（三）突出能力培養(yǎng)

高職院校畢業(yè)生動手能力差的問題與高職院校教學(xué)中實踐教學(xué)薄弱是分不開的。我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)一定要改善和加強(qiáng)實踐教學(xué)，切實培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

1.課堂實踐。教師要調(diào)整理論學(xué)時與實踐學(xué)時比例的安排，盡量每門課程都做到對半分或更過傾向于實踐教學(xué)的學(xué)時安排。課堂上，教師要努力增加學(xué)生課堂上的動手機(jī)會, 改善課堂實踐教學(xué)效果,以提高學(xué)生的動手能力。

2.整周實訓(xùn)。正確確定本專業(yè)整周實訓(xùn)內(nèi)容和要求。課堂實訓(xùn)與整周實訓(xùn)內(nèi)容不能相矛盾，也不能相重復(fù)，提高學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性和熱情，提高實訓(xùn)效果。

3.頂崗實習(xí)。加強(qiáng)頂崗實習(xí)。可采用靈活多樣的頂崗實習(xí)方式。

四、重視職業(yè)道德教育

我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必須堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，千方百計提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。從調(diào)查反饋中，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)在引進(jìn)和使用人才時, 對職業(yè)道德與素養(yǎng)的要求有時超出了對專業(yè)技能的要求，而企業(yè)對員工在職業(yè)道德與素養(yǎng)方面的不滿也超過了對員工在專業(yè)技能方面的不滿。我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)與管理中,應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)道德教育, 培育學(xué)生正確的擇業(yè)觀念、吃苦耐勞和良好的敬業(yè)精神。

五、加強(qiáng)職業(yè)資格考證和英語教學(xué)

從事對外貿(mào)易工作，英語是重要的語言工具。英語在國際商務(wù)談判和國際貿(mào)易實務(wù)操作中的重要地位不言而喻，所以要加強(qiáng)和提高學(xué)生外語水平。

1.增加教學(xué)計劃中外語課程的門類與比重,增強(qiáng)學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力;規(guī)定一年級一定要過AB級，從二年級開始重點(diǎn)沖擊四六級。組織學(xué)生開設(shè)早讀、晚讀課、英語角，派得力教師指導(dǎo)。舉辦英語聽力、演講比賽。

2.增加英語專業(yè)課程的比重, 切實加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，提高英語水平。英語總學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)為6-8學(xué)分；課時數(shù)應(yīng)該為120課時左右。

3.開展多種形式的英語第二課堂活動，改善外語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

六、加強(qiáng)校企合作 注重訂單特色培養(yǎng)

訂單培養(yǎng)是高職教育的一大特點(diǎn)和突破。我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)與外貿(mào)行業(yè)中的知名企業(yè)建立培養(yǎng)計劃、簽訂就業(yè)協(xié)議。同時，行業(yè)和企業(yè)的專家來校指導(dǎo)教學(xué)、參與教學(xué)，建立合理的專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊，按學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生、企業(yè)培養(yǎng)員工的兩種模式并行培養(yǎng)訂單班的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的“三贏”模式，真正實現(xiàn)校企深度合作與學(xué)生“零距離就業(yè)”。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的“橋集拉德班”進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，取得明顯成效。

【參考文獻(xiàn)】

?1? 教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成[2011]12號文

?2? 楊龍女，高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐，文化與教育技術(shù)，2011

?3? 文益民，周勁松，創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的探索，湖南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010 ?4? 叢森、支芬和：高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)研究與實踐（中國經(jīng)濟(jì)出版社）?5? 張舵：構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

第五篇：化學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐

化學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐

總結(jié)報告

陳小明 童葉翔 毛宗萬 陳六平張仁俊

中 山 大 學(xué)

2004年12月

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)是高校的三大主要任務(wù)和功能，而人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。基于此，我院黨政工領(lǐng)導(dǎo)和全體教師高度重視化學(xué)教育和人才培養(yǎng)工作，在近五年探索研究和實踐的基礎(chǔ)上，形成了若干化學(xué)教育教學(xué)新理念，教學(xué)研究與改革特色鮮明，并取得了重大的人才培養(yǎng)效益，現(xiàn)簡要總結(jié)如下。

一、指導(dǎo)思想

優(yōu)質(zhì)本科教育不僅是發(fā)展研究生教育的基礎(chǔ)，也是為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展輸送優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，我院提出了化學(xué)教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想是：“以學(xué)生為本，因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，突出創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展”。

2000年初，我院開展了本科化學(xué)教育教學(xué)大研討，對國內(nèi)外化學(xué)教育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進(jìn)行了認(rèn)真分析與研究，提出了建設(shè)“一體化、多層次本科化學(xué)教育創(chuàng)新體系”的改革思路。在學(xué)院黨政工領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的努力下，我院對化學(xué)專業(yè)的理論課程體系、實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、教學(xué)管理體制等進(jìn)行了整體的綜合改革，并取得明顯成效，成為我校教學(xué)評優(yōu)迎評工作“一院兩系一區(qū)”的先進(jìn)典型。

二、理論研究

承擔(dān)并完成了多項教學(xué)研究課題，有：國家理科基地創(chuàng)建名牌課程3項（兩屆）、全國高教科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題1項、“新世紀(jì)廣東省高校教育教學(xué)改革工程項目”2項、廣東省教育廳“151”工程項目1項和校級教改項目16項，其部分研究成果在《中國大學(xué)教學(xué)》、《大學(xué)化學(xué)》等刊物共發(fā)表教學(xué)研究論文71篇，出版15部教材和專著。

我們認(rèn)為培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是化學(xué)教育思想必須創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變繼承性教育思想和知識性教育觀，改革單向系統(tǒng)傳授知識的教學(xué)體系，樹立創(chuàng)新教育思想和創(chuàng)新性教育觀，建立系統(tǒng)傳授與探索研究相結(jié)合的新教學(xué)體系。為此，我們積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)規(guī)律和模式，制定了“一體化、多層次本科化學(xué)教育創(chuàng)新體系”的人才培養(yǎng)方案，具體做法是：以實驗教學(xué)改革作為切入點(diǎn)，以科研全面滲入本科教學(xué)作為改革的突破口，以教學(xué)管理體制改革作為推動力，全面帶動本科教學(xué)整體改革。

提出了在加強(qiáng)“三基”教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。大學(xué)本科教育要為創(chuàng)新型人才打好三個基礎(chǔ)，即扎實的基礎(chǔ)理論、廣博的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能；同時學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也應(yīng)得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。教師教學(xué)思想觀念須實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：（1）由教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變；（2）由傳授知識向傳授知識和傳授學(xué)習(xí)知識方法并重轉(zhuǎn)變；（3）由單純的課堂教學(xué)向全方位服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變。

提出了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑：轉(zhuǎn)變思想觀念是前提，推行以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，實施個性化教育是必由之路，科研全面滲入本科教學(xué)是根本保證，減少教學(xué)總學(xué)時是關(guān)鍵，建設(shè)高水平高素質(zhì)的教師隊伍是核心。提出了“優(yōu)生優(yōu)培”和“五個結(jié)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，五個結(jié)合是：系統(tǒng)傳授與探索研究結(jié)合，教學(xué)與科研結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，境內(nèi)與境外結(jié)合。

三、改革措施

1、建設(shè)“一體化、多層次本科化學(xué)教育創(chuàng)新體系”

該體系包括：“一體化、多層次本科化學(xué)教育理論課程體系”，依教學(xué)階段分層次設(shè)立了基礎(chǔ)板塊、提高板塊和拓寬板塊等三組系列理論課程；“一體化、多層次、開放式”的創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)體系，立足于實驗教學(xué)的整體性、基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性，依教學(xué)階段分層次設(shè)立了基礎(chǔ)化學(xué)實驗、現(xiàn)代化學(xué)實驗與技術(shù)和綜合與創(chuàng)新化學(xué)實驗等三門實驗課程。化學(xué)實驗課施行開放式教學(xué)，并面向本科生設(shè)立了“創(chuàng)新化學(xué)實驗與研究基金”。

以上三組系列理論課程、系列實驗課程、“開放式實驗教學(xué)”和“創(chuàng)新化學(xué)實驗與研究基金”是一個有機(jī)整體，形成了完整的本科化學(xué)人才培養(yǎng)體系。

2、科研全面滲入本科教學(xué)，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為教學(xué)優(yōu)勢

為了使科研全面滲入創(chuàng)新教育，提出并實施了“優(yōu)生優(yōu)培”和“五個結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為此采取了以下措施：

（1）改革實驗教學(xué)模式，全面實施“開放式實驗教學(xué)”

“開放式實驗教學(xué)”這一新的教學(xué)模式重在吸引學(xué)生主動參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對“提出問題、研究問題、解決問題”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，發(fā)展學(xué)生的個性和潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的目的。在學(xué)校設(shè)備與實驗室管理處“開放實驗室基金”和“中山大學(xué)大學(xué)生科研計劃項目”的資助下，各教學(xué)實驗室已做到實驗時間和空間的開放、實驗內(nèi)容的開放、實驗人員的開放和實驗教學(xué)管理的開放。

在化學(xué)實驗教學(xué)中設(shè)立了“開放式、研究性”實驗。與一般的基礎(chǔ)性實驗不同，“開放式、研究性”實驗是一類內(nèi)容較復(fù)雜的實驗項目，其中一些是同學(xué)們自己從工業(yè)生產(chǎn)中了解到的急需解決的實際問題，這些實驗項目具有較高的難度和較強(qiáng)的綜合性，同時具有科學(xué)性、新穎性、趣味性、實用性等特色；“開放式、研究性”實驗沒有現(xiàn)成的實驗講義，實驗方法靠學(xué)生自己去摸索，實驗方案和技術(shù)路線靠學(xué)生自己設(shè)計、確定，實驗規(guī)律靠學(xué)生自己去總結(jié)。因此，這類實驗屬于科研性質(zhì)，具有探索的特征，持續(xù)的時間較長，學(xué)生需利用課余時間和假期完成。正是由于“開放式、研究性”實驗的新穎性和探索性的魅力，吸引了那些有想法、肯鉆研的學(xué)生提早進(jìn)入科研，積極從事科技創(chuàng)新活動。

（2）設(shè)立了面向本科生的“創(chuàng)新化學(xué)實驗與研究”基金

在實驗教學(xué)中，科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，如何讓同學(xué)們真正感受到化學(xué)工作者從事化學(xué)研究的氛圍，發(fā)揮他們的積極性和主動性，激發(fā)他們的探索與求知欲望，展示他們的潛質(zhì)、個性和創(chuàng)造力，我們進(jìn)行了積極的探索。我院在基礎(chǔ)化學(xué)實驗、現(xiàn)代化學(xué)實驗與技術(shù)、綜合與創(chuàng)新化學(xué)實驗等三門課程的教學(xué)中設(shè)立了“創(chuàng)新化學(xué)實驗與研究基金”。該基金與國內(nèi)外一般科學(xué)基金相似，但申請程序和管理更為簡單。申請對象為高年級同學(xué)和低年級優(yōu)秀學(xué)生，每生的資助額為1000~1500元人民幣。該基金的宗旨是，使要求上進(jìn)的學(xué)生在本科教育階段能在科研方面得到一次真正的鍛煉。

“創(chuàng)新化學(xué)實驗與研究基金”的設(shè)立在本科生中引起了強(qiáng)烈反響，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個巨大挑戰(zhàn)，他們由此懂得了學(xué)習(xí)與研究、能力與創(chuàng)新、勞動與收獲的個中滋味，經(jīng)歷了立題、申請、實驗研究方案設(shè)計、獨(dú)立實驗、實驗結(jié)果分析與總結(jié)、撰寫科研總結(jié)和論文、答辯等一系列過程，掌握了科學(xué)研究的基本程序和方法，學(xué)生的能力和素質(zhì)得到明顯提高。

“開放式實驗教學(xué)”重在學(xué)生參與、重在更大范圍內(nèi)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，而“創(chuàng)新化學(xué)實驗與研究基金”則重在優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。兩者相輔相成，在培養(yǎng)高素質(zhì)化學(xué)創(chuàng)新人才中發(fā)揮著重要。

3、建立了以博士生導(dǎo)師為核心的研究生指導(dǎo)小組的人才培養(yǎng)模式

堅持高水平的學(xué)術(shù)研究是培養(yǎng)高級創(chuàng)新人才的必然途徑的教育理念，使研究生培養(yǎng)成為知識創(chuàng)新的源泉，把科學(xué)研究→人才培養(yǎng)→社會需要看作是知識創(chuàng)新→傳播→應(yīng)用的一個完整的知識供應(yīng)鏈。在研究生培養(yǎng)的全過程中，我們以“高質(zhì)量、高水平”為目標(biāo)，通過嚴(yán)格管理、嚴(yán)格訓(xùn)練和嚴(yán)格要求，實行了導(dǎo)師與學(xué)科小組相結(jié)合的研究生培養(yǎng)制度，讓學(xué)生吸取不同導(dǎo)師的知識與經(jīng)驗，開啟學(xué)生的思路。在研究生培養(yǎng)過程中，重視科學(xué)研究的全過程及方法論教育，對學(xué)生要“授人以漁”，而非“授人以魚”，以導(dǎo)師自己切身的科研體會向?qū)W生傳授研究工作的方法，強(qiáng)化其創(chuàng)新思維的形成與培養(yǎng)，掌握科學(xué)的從事研究工作的方法，讓學(xué)生個性化發(fā)展。

為了不斷加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)交流活躍，我院開展了多級（學(xué)校、學(xué)院、課題組）的學(xué)術(shù)報告會，如開展院士講座、模擬國際化學(xué)會議，研究開題報告、中期進(jìn)展匯報等科學(xué)活動，活躍了同學(xué)們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中熏陶，得到全面發(fā)展。我院還設(shè)立了面向研究生的“豐盛獎學(xué)金”、“單篇研究生優(yōu)秀論文獎”等，激勵研究生取得創(chuàng)新性研究成果。

4、建立了系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系

我院于2000年設(shè)立了“化學(xué)實驗教學(xué)中心”、“課程教學(xué)研究中心”和“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心”，這為實施“一體化、多層次本科化學(xué)教育創(chuàng)新體系”建立了良好的運(yùn)作機(jī)制，也為確保本科教學(xué)質(zhì)量建立了保障體系。在教學(xué)管理中，我院已引入競爭機(jī)制，實現(xiàn)了教師、教學(xué)管理人員、教學(xué)輔助人員全部競爭上崗，形成了一套科學(xué)、高效的教學(xué)管理機(jī)制。

四、改革成果

1、化學(xué)實驗教學(xué)綜合改革成效顯著

“化學(xué)實驗教學(xué)中心”已建立了較完善的管理制度，基本實現(xiàn)了師資、經(jīng)費(fèi)、實驗室、儀器設(shè)備等教學(xué)資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)度、高度共享，顯著提高了辦學(xué)效益。

“一體化、多層次、開放式”的創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)體系在化學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，所開展的化學(xué)實驗教學(xué)綜合改革在國內(nèi)高校中引起廣泛關(guān)注，尤其是大面積的開放式實驗教學(xué)、創(chuàng)新化學(xué)實驗與研究基金的實施、“優(yōu)生優(yōu)培”和“五個結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，其教學(xué)特色鮮明、教學(xué)管理科學(xué)、教學(xué)組織嚴(yán)密，有北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)等國內(nèi)20多所高校組隊來我院進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)交流，在全國高校中產(chǎn)生了積極影響。2003年11月，“全國化學(xué)基地實驗教學(xué)觀摩與研討會”在我院舉行，與會代表對我院化學(xué)實驗教學(xué)綜合改革取得的成績給予了充分肯定。

2、課程建設(shè)成績斐然

無機(jī)化學(xué)”和“分析化學(xué)”于2000年和2003年兩次獲得“國家理科基地名牌課程創(chuàng)建計劃”資助；“物理化學(xué)”于2003年獲得“國家理科基地創(chuàng)建優(yōu)秀名牌課程項目”資助。目前，我院有無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和有機(jī)化學(xué)4門課程入選“省級精品課程”，2004年有機(jī)化學(xué)入選“國家級精品課程”。

3、實現(xiàn)了“電教化、網(wǎng)絡(luò)化”的現(xiàn)代教育技術(shù)和手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用

我院已有8門校級以上重點(diǎn)課程和“化工仿真實驗室”等16門課程的多媒體課件上網(wǎng)(http://202.116.65.193/jinpinkc/index_sheng.htm和http://ce.sysu.edu.cn/)，開辦了化學(xué)資源庫，建立了保證異地辦學(xué)質(zhì)量的“網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)”，我院已成為在全國有重要影響的化學(xué)多媒體課件的交流中心之一。2000年以來，我院制作的多媒體課件在“全國多媒體網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件大獎賽”中獲得二等獎等獎項共4項。

4、造就了一支“素質(zhì)高、教學(xué)科研雙肩挑”的教師隊伍

樹立“學(xué)高為師，身正為范，無私為大”的師德師風(fēng)，完成了教學(xué)隊伍的新老交替，一支年富力強(qiáng)、熱愛教育、素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、精力投入、勇于改革創(chuàng)新、教書育人的師資隊伍已經(jīng)形成并成為本科教學(xué)的中堅力量。

目前，各系（所）教學(xué)主管、課程負(fù)責(zé)人和實驗室主任都是由教授或具有博士學(xué)位的副教授擔(dān)任，其中一半以

上為博士生導(dǎo)師。一批培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才的中青年教師已在國內(nèi)化學(xué)教育領(lǐng)域脫穎而出。

5、在本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得突出成績

建立了“名師指導(dǎo)、基金引導(dǎo)、開放式實驗教學(xué)”的優(yōu)秀本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。迄今，組織高年級本科生完成了4屆共計150項創(chuàng)新項目，編印了4部《創(chuàng)新化學(xué)實驗與研究》項目論文集和1部《創(chuàng)新化學(xué)實驗與研究》項目墻報集。每屆均舉行了“創(chuàng)新化學(xué)實驗與研究”成果匯報會，評選了優(yōu)秀論文并予以獎勵。根據(jù)國內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會議的慣例，2003年6月，我院還就“創(chuàng)新化學(xué)實驗與研究”成果舉行了墻報（POSTER）展覽，學(xué)生將自己的研究成果設(shè)計制作成精美的墻報，在校內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響。“創(chuàng)新化學(xué)實驗與研究基金”的實施培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學(xué)生，其資助完成的工作有66篇論文正式發(fā)表在國內(nèi)外刊物上。

組織一至三年級本科生共計698人參加了133個“開放式、研究性”實驗項目，編印了4部《開放式實驗教學(xué)成果薈萃》，他們在開放式實驗教學(xué)活動中受到了初步的科研訓(xùn)練，提高了素質(zhì)和實驗研究技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神，為他們的高年級學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

繼1998年我院95級本科生代表隊奪得“首屆全國大學(xué)生化學(xué)實驗邀請賽賽”團(tuán)體冠軍后，在2000年7月舉行的“第二屆全國大學(xué)生化學(xué)實驗邀請賽”上，隨機(jī)抽出的我院97級3位同學(xué)全部獲得二等獎；2002年7月，經(jīng)隨機(jī)抽取的我院三名99級學(xué)生參加在北京大學(xué)舉行的“第三屆全國大學(xué)生化學(xué)實驗邀請賽”，兩位同學(xué)分別榮獲一等獎（共設(shè)9個一等獎），1名同學(xué)獲得三等獎。

近三年，我院約有30名同學(xué)被北大、清華、復(fù)旦和上海有機(jī)所等著名科研院所錄取為免試攻讀研究生學(xué)位。2004年我院做了畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明，這些學(xué)生均受到所在學(xué)校及導(dǎo)師的好評，滿意率為100%。

6、在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得重大突破

2001年和2004年我院2位博士生完成的論文被評為“全國百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文”。2003年有2篇博士論文進(jìn)入全國百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文的前178名提名。這充分表明我院研究生培養(yǎng)的質(zhì)量在不斷提高。從2000年到2003年底，我院研究生共發(fā)表論文2180篇，其中SCI論文703篇。