第一篇：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

校企合作育人的“312” 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

摘要：結(jié)合湖北職業(yè)技術(shù)學院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景、創(chuàng)新思路以及實踐措施等方面進行了可借鑒性的探討。關(guān)鍵詞：校企合作

人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新與實踐

湖北職業(yè)技術(shù)學院電子商務專業(yè)以校企合作為平臺、工學結(jié)合為主線、學生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心，積極開展工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，與企業(yè)進行校企深度融合，經(jīng)過幾年的創(chuàng)新與實踐，共同探索出了“校企合作育人的‘312’工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生和社會的多贏。

一、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新背景

（一）電子商務專業(yè)人才供求不平衡、不匹配

近幾年來，電子商務迅速發(fā)展已引起了人們的廣泛關(guān)注，中國電子商務研究中心正式發(fā)布《2010年度中國電子商務市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報告》顯示，2010年中國電子商務市場交易額已達4.5萬億，國內(nèi)網(wǎng)上零售的用戶規(guī)模達1.58億人，個人網(wǎng)店的數(shù)量已經(jīng)達到了1350萬家，未來10年將有1萬億資金投入到電子商務，由此將會引發(fā)超過200萬的電子商務人才缺口。但目前我國電子商務人才市場的基本現(xiàn)狀是：一方面，專業(yè)大型電子商務公司和中小企業(yè)的電子商務部門，不能按要求招聘到足夠的“熟練工”。為應付需要，有超過半數(shù)的是從其他專業(yè)或行業(yè)改行的，素質(zhì)和能力明顯偏弱，并已成為當前制約我國電子商務發(fā)展的一個重要因素，熟練的電子商務專業(yè)人才有嚴重供不應求的現(xiàn)象，且缺口很大；另一方面，各大專院校尤其是普通高校電子商務專業(yè)學生的就業(yè)率，低的不超過50%，高的也不到85%，不少畢業(yè)生學非所用，甚至畢業(yè)即等于失業(yè)，出現(xiàn)了不適應電子商務實際需要的所謂“專業(yè)人才”供過于求的問題。我院電子商務專業(yè)的畢業(yè)生也不能獨善其身，就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，招生規(guī)模下滑，專業(yè)生存形勢嚴峻，改革迫在眉睫。

（二）專業(yè)教育教學內(nèi)容和標準與企業(yè)的用人標準出現(xiàn)偏差

結(jié)合我院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況來看，專業(yè)教育教學存在課程之間缺乏橫向聯(lián)系、理論課與實踐課相互分離、實訓內(nèi)容與企業(yè)實際不符、教師雙師素質(zhì)不高等問題，其根源主要是課程標準與職業(yè)標準不一致、實訓標準與崗位標準不一致、實訓標準與崗位標準不一致以及教師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)不一致。教學中的教學內(nèi)容和標準與企業(yè)的用人標準出現(xiàn)了偏差，人才培養(yǎng)的質(zhì)量達不到企業(yè)的要求，學校與企業(yè)無法有效對接和統(tǒng)一。

（三）內(nèi)涵式發(fā)展之路推動人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

學校發(fā)展現(xiàn)由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從示范申報到示范建設，再到人才培養(yǎng)水平評估都體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展趨勢，相應的也出臺了一系列的有關(guān)校企合作和人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的政策文件。湖北職業(yè)技術(shù)學院也提出了“要解放思想，推動實際工作為出發(fā)點，以學生得實惠，專業(yè)教育教學為核心”的工作思路，為項目改革創(chuàng)新提高了政策環(huán)境和支持。

二、才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標

依托行業(yè)企業(yè)、面向社會，加強與企業(yè)的合作，優(yōu)化原有的2+1工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長效機機制，搭建一個校企深度融合的平臺，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中來，成為名副其實的辦學主體之一，與學校一道形成辦學的雙主體，共同完成人才培育工作。而且在人才培育的過程中，既要考慮電子商務行業(yè)通用要求，夯實專業(yè)基礎，培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力，解決學生以后就業(yè)的廣泛性和職業(yè)的可發(fā)展性，同時又要考慮企業(yè)的具體要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)個性能力和崗位拓展綜合能力，解決就業(yè)的零距離，分階段對學生能力進行提升，使學生既具備必需的理論水平，又具有較強的創(chuàng)新能力，動手操作能力，解決實際管理問題的能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

優(yōu)化原來的2+1人才培養(yǎng)模式，建立校企深度合作的平臺，變一元辦學主體為二元辦學主體，雙方各承擔相應的人才培養(yǎng)任務，共同完成人才培養(yǎng)工作。整個人才培養(yǎng)工作按照職業(yè)通用能力、職業(yè)個性能力和綜合拓展能力對應分階段來培養(yǎng)，同時調(diào)整課程體系。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施

1、建立校企合作、工學結(jié)合的機制體制，構(gòu)建建立校企合作平臺

按照校企合作辦學指定思想，建設 “兩層機構(gòu)、五個方面”的校企合作機制體制。兩個機構(gòu)為電子商務校企合作委員會和電子商務專業(yè)建設委員會；五個方面為校企共同進行專業(yè)建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊伍建設、實踐教學條件建設、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系建設，建立健全系級校企合作管理制度，逐步建立校企合作、工學結(jié)合的長效運行機制。

2、校企合作形式與運行機制建設

充分發(fā)揮電子商務校企合作委員會和電子專業(yè)建設委員會的作用，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，不斷拓寬合作領(lǐng)域，積極尋求合適的合作途徑與方法，逐漸豐富合作內(nèi)容。以人才培養(yǎng)、技術(shù)服務為紐帶，積極尋求校企雙方的利益結(jié)合點。幾年來，我們與企業(yè)建立了人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企合作長效運行機制。實踐中，按照校企合作教學總體安排，學生先在學校完成三學期的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力培養(yǎng)，第四學期本學期電子商務專業(yè)學生到校企合作企業(yè)接受一學期的訂單培養(yǎng)。此次訂單培養(yǎng)開設的課程以及教學實施計劃由校企雙方共同制訂，教師均由企業(yè)的能工巧匠和業(yè)務骨干擔任，每天上午理論教學，下午實訓，進行工學交替。教學過程中他們制作教案、電子課件、授課計劃，布置和批改項目化作業(yè)，制訂考核標準，組織考試考核并給出考核結(jié)果，出色的完成了全部教學活動。學生在企業(yè)真實的崗位上，以網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡廣告制作、客戶溝通、商務談判、商務禮儀等真實的任務驅(qū)動，做真的、真的做，真正實現(xiàn)做中學、學中做，實現(xiàn)教、學、做合一。通過一學期的訂單培養(yǎng)，學生完成了企業(yè)學習任務，順利通過了企業(yè)的全部考核，領(lǐng)到了校企聯(lián)合頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，隨后將在企業(yè)進行帶薪頂崗實習，全部實現(xiàn)預就業(yè)。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成果

1、人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，學生適崗時間大大縮短，企業(yè)對學生的滿意度大大提高。在該模式下，企業(yè)成為真正的辦學主體，整個教學標準與企業(yè)用人標準保持一致，避免了教學內(nèi)容與實際需求脫節(jié)。三個階段培養(yǎng)的學生能力由職業(yè)通用能力到職業(yè)個性能力再到崗位拓展綜合能力，學生的身份也由學員到學徒再到員工，能力階梯遞進，前后連貫，畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高。企業(yè)對學生非常滿意，希望與學校長期合作。

2、學生對人才培養(yǎng)模式評價好。該模式培養(yǎng)出來的能力突出，成長空間大，收入不菲。如2011年初將2009級電子商務專業(yè)的55名學生送到了校企合作公司，有的學生上崗的當月就創(chuàng)造了良好的工作業(yè)績，獲得9000多元的報酬。經(jīng)過8個月的實踐鍛煉，已經(jīng)有多名學生被提升為基層主管，學生平均月收入在4000元以上。往屆的畢業(yè)生中有些已經(jīng)成為公司中層主管。縱觀最近的幾屆畢業(yè)生，盡管他們最終有少數(shù)沒有繼續(xù)留在校企合作企業(yè)就業(yè)發(fā)展，但他們有些是被其他公司以更高的薪酬和職位挖走了，有些主動應聘到其他公司跟好的職位，而且發(fā)展都很好，因為我們選擇的校企合作企業(yè)是電子商務行業(yè)的標桿企業(yè)，對整個行業(yè)具有帶動和引領(lǐng)作用，所以來校企合作企業(yè)培養(yǎng)的學生深受同行企業(yè)的歡迎。學生一致感謝學校能夠給他們提供這樣一個教、學、做合一的學習的平臺，使他們快速成長，獲得這樣好的工作和發(fā)展機會。

3、整合了社會資源，改善了辦學條件。該模式把企業(yè)變成了名副其實的辦學主體，把企業(yè)有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家和技術(shù)骨干整合為我們的師資隊伍，把企業(yè)的生產(chǎn)性場地整合為我們的實驗實訓基地，增強了我們的辦學實力，改善了辦學條件，也為學校節(jié)約了資金。

四、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的推廣價值

本人才培養(yǎng)模式通過運行切實科學，成果的探索出了校企深度融合的體制機制，合作運行的內(nèi)容、方式方法及運行機制，把雙主體辦學變成了現(xiàn)實，形成了有中國特色的雙元制人才培養(yǎng)模式，對相關(guān)專業(yè)群乃至校企深度融合提供了參考和借鑒作用。

參考文獻： 〔1〕[2]劉曉培.校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索[J].重慶科技學院學報，2010（17）.〔2〕程光旭.努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新突破[J].中國高等教育,2009,(1).徐斌華，男。1974年9月出生，湖北孝昌人，碩士研究生，院副教授，高級物流師，湖北職業(yè)技術(shù)學院物流學院副院長；研究方向：企業(yè)改革、高職教學研究。

聯(lián)系方式：***

第二篇：如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

僅有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力還不能算是創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才； ■個性的自由獨立發(fā)展是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人不可能成為創(chuàng)新性人才； ■當代社會的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實而又面向未來的創(chuàng)新人才。

何謂創(chuàng)新人才？世界各國是如何理解創(chuàng)新人才的？本文擬對創(chuàng)新人才的理念進行國際比較，以期弄清創(chuàng)新人才的內(nèi)涵。

國內(nèi)教育界對創(chuàng)新人才內(nèi)涵的理解

雖然各國在高等教育改革中都非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但各國對創(chuàng)新人才的理解并不一致。我國從20世紀80年代中期開始倡導培養(yǎng)創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才以來，有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學術(shù)論文不勝枚舉。但對于什么是創(chuàng)新（創(chuàng)造）型人才，大家的觀點并不一致。具有代表性的觀點是：

———所謂創(chuàng)造型人才，是指富于獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會物質(zhì)文明和精神文明建設作出創(chuàng)造性貢獻的人。這種人才，一般是基礎理論堅實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，勇于探索未知領(lǐng)域；同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德。他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，是最新科學成果的創(chuàng)造者和傳播者，是未來科學家的培育者。

———創(chuàng)造型人才的主要素質(zhì)是：有大無畏的進取精神和開拓精神；有較強的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望；有強烈的競爭意識和較強的創(chuàng)造才能；同時還應具備獨立完整的個性品質(zhì)和高尚情感等。

———創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，它是相對于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的比較保守的人而言的，這個概念與理論型、應用型、技藝型等人才類型的劃分不是并列的。實際上，不論是哪種類型的人才，皆須具有創(chuàng)造性。

由此看出，我國教育界主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋創(chuàng)新人才或創(chuàng)造型人才的。這似乎給人一種錯覺，只要專門培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便可大功告成。雖然也有個別專家的定義、解釋涉及到了基礎理論知識、個性品質(zhì)和情感等因素，但并沒有形成主流。

創(chuàng)新人才內(nèi)涵的國際定義

在國外的有關(guān)文獻中，我們并未發(fā)現(xiàn)與“創(chuàng)造型人才”或“創(chuàng)新型人才”對等的概念。一些相關(guān)的概念如“cre鄄ativemind”、“creativeman”、“criti鄄calthinking”等，大都是從心理學的角度研究創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格的特點。

國外對創(chuàng)新人才的理解比我國要寬泛一些，他們大都是在強調(diào)人的個性全面發(fā)展的同時突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這從國外有關(guān)大學教育培養(yǎng)目標的闡釋中可以清晰地看出來。應該注意的是，世界主要發(fā)達國家對人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視已有很長的歷史，只不過近年來更加突出而已。

在英國，培養(yǎng)紳士型的領(lǐng)袖和學者是大學教育的培養(yǎng)目標。什么是紳士型的領(lǐng)袖和學者？按照英國19世紀教育家紐曼的話來說，就是“學會思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強，視野開闊的人”。牛津大學校長C〃魯卡斯要求大學培養(yǎng)的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識基礎，有很強的個人責任感、革新能力和靈活性。個人能夠不斷地獲取新的技術(shù)以適應其需要。”至2001年，牛津大學共為英國培養(yǎng)出40名諾貝爾獎獲得者、25位首相。

德國大學的人才培養(yǎng)深受洪堡大學理念的影響。至20世紀，德國教育家雅斯貝爾斯提出大學應該培養(yǎng)“全人”的理念，追求“全人”前提下的創(chuàng)新。

美國大學教育有著自由教育的傳統(tǒng)。早在20世紀初葉，弗萊克斯納就提出大學教育應培養(yǎng)社會的精英。至20世紀中葉，美國教育家赫欽斯批評美國大學教育在人才培養(yǎng)上的專業(yè)化和非智力化傾向，強調(diào)教育的目的在于培養(yǎng)完人，使人成為作為人的人、自由的人，而不是片面發(fā)展的工具。大學教育的目的與教育目的是一致的，就是要發(fā)展人的理性，養(yǎng)成智性美德，實現(xiàn)最高的智慧（睿智）及最高的善，從而培養(yǎng)出“完人”。美國有許多大學其實都在追求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。截止到1998年，僅哈佛大學一所學校，就已有35名教師、38名畢業(yè)生獲得諾貝爾獎，可以說是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最成功的大學之一。該校以追求真理為辦學宗旨，在人才培養(yǎng)上以全面發(fā)展的人、有教養(yǎng)的人為目標，強調(diào)培養(yǎng)的人才應該是在情感、智力方面全面發(fā)展的人，應該是受過廣泛而深刻的教育的人，是獨立思考能力、分析能力、批評能力和解決問題的能力高度發(fā)展的人才。麻省理工學院（MIT）也很重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，該校規(guī)定：“MIT的本科教育扎根于廣泛的學科領(lǐng)域，結(jié)合這些學科的力量來形成對價值和社會目標的看法。除了廣泛的自由學習的機會之外，還鼓勵學生獲得某一領(lǐng)域的基本知識和繼續(xù)學習的興趣，并成為創(chuàng)造性的智力探索者，能夠獨立追求學問”；“MIT致力于給學生打下牢固的科學、技術(shù)和人文知識基礎，培養(yǎng)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。”

聯(lián)合國教科文組織的有關(guān)21世紀教育發(fā)展的報告也要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，但在教育目的的闡述上仍堅持全人或完人的培養(yǎng)目標。

建立全面、科學的創(chuàng)新人才新理念

國內(nèi)外對創(chuàng)新人才的理解有一些共同點，即都強調(diào)創(chuàng)新人才必須具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)。但是又有很大的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，我國明確提出了創(chuàng)新人才（創(chuàng)新型人才）、創(chuàng)造型人才的概念，而國外只有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造型人格等外延較窄的概念。其二，我國對創(chuàng)新人才的理解大多局限于“創(chuàng)新”上，對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)的全面關(guān)注不夠；國外則強調(diào)在全面發(fā)展的基礎上培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，強調(diào)個性的自由發(fā)展。其三，我國對創(chuàng)新人才的理解差異很大，有的受領(lǐng)導人講話或政府文件的影響較大，有的受西方心理學的影響較大，表現(xiàn)出很強的實用性，缺乏支持其概念的理論基礎。國外對創(chuàng)新人才的理解，多是把當代社會對創(chuàng)新的需要融入到全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念之中的產(chǎn)物。

我國在創(chuàng)新人才理念上的局限性，容易導致對創(chuàng)新人才的誤解和實踐上的偏頗。如有的把創(chuàng)新人才與理論型人才、應用型人才、技藝型人才對立起來；有的認為培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是要使學生具有動手能力，而把創(chuàng)新能力與知識對立起來；有的認為培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是為學生開設幾門“創(chuàng)造學”、“創(chuàng)造方法”課程，而把所謂的創(chuàng)新素質(zhì)與人的全面發(fā)展特別是個性發(fā)展對立起來。掌握了所謂的創(chuàng)造知識、創(chuàng)造方法的人未必就能成為真正的創(chuàng)新人才。

在對創(chuàng)新人才的理解上，我們應該堅持以下幾點基本認識：

1.創(chuàng)新人才是與常規(guī)人才相對應的一種人才類型。所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。而所謂常規(guī)人才則是常規(guī)思維占主導地位，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不強，習慣于按照常規(guī)的方法處理問題的人才。創(chuàng)新型人才與通常所說的理論型人才、應用型人才、技藝型人才等是相互聯(lián)系的，它們是按照不同的劃分標準而產(chǎn)生的不同分類。無論是理論型人才、應用型人才還是技藝型人才，都需要有創(chuàng)造性，都需要成為創(chuàng)新人才。

2.創(chuàng)新人才的基礎是人的全面發(fā)展。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的，也不是完全獨立發(fā)展的，它們與人才的其他素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。從這個意義上講，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，是在全面發(fā)展的基礎上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。

3.個性的自由發(fā)展是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提。日本臨時教育審議會關(guān)于教育改革的第一次審議報告指出：“創(chuàng)造性與個性有著密切的聯(lián)系。”大學要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才，就必須首先使他們成為一個作為人的人、真正自由的人、具有個體獨立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。雖然不能說個性自由發(fā)展了人就有創(chuàng)造性，就能成為創(chuàng)新人才，但沒有個性的自由發(fā)展，創(chuàng)新人才就不可能誕生。從這個意義上講，創(chuàng)新人才就是個性自由、獨立發(fā)展的人。

4.無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)新人才都是歷史的概念，在不同的歷史時期，人們對創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的理解都會有一些異同。當代社會的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實而又面向未來的創(chuàng)新人才，應該具備以下幾個方面的素質(zhì)：博、專結(jié)合的充分的知識準備；以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達的智力和能力；以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性；積極的人生價值取向和崇高的獻身精神；強健的體魄。

培育創(chuàng)新精神 構(gòu)建創(chuàng)新文化

——來自高級專家理論研究班的報告

編者按：近日，由有關(guān)部門組織的100名科技等領(lǐng)域知名專家參加的高級專家理論研究班順利結(jié)業(yè)，取得了圓滿成功。研究班通過現(xiàn)場教學、專題講座、小組討論等多種形式展開教學，并就如何培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才、提高自主創(chuàng)新能力進行座談。大家發(fā)言踴躍，氣氛

熱烈。專家們不僅有高屋建瓴的主張，也有充滿真知灼見的建議。本報摘登部分發(fā)言，以饗讀者。

通過文化創(chuàng)新，使創(chuàng)新型科技人才有用武之地而無后顧之憂；有苦練“內(nèi)功”的動力而無應付“內(nèi)耗”的壓力；有專心謀事的成就感而無分心謀人的疲憊

目前，我國科技隊伍已發(fā)展到相當大的規(guī)模，可是創(chuàng)新型科技人才明顯匱乏，這與我國社會文化同創(chuàng)新型科技人才成長要求不適應密切相關(guān)。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才是一項社會系統(tǒng)工程，苗圃是學校教育，土壤是社會文化。因此，我們要貫徹自主創(chuàng)新戰(zhàn)略，必須把造就宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍作為國家的長線系統(tǒng)工程，從創(chuàng)新文化抓起。

要緊緊圍繞建設創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構(gòu)建創(chuàng)新文化。文化是孕育人之靈性的胞衣。要不斷催生創(chuàng)新型科技人才，必須擁有相適宜的文化氛圍。

要為創(chuàng)新型科技人才營造適宜成長的文化環(huán)境，我們必須在全社會大力弘揚中華民族自尊、自強的優(yōu)秀文化，摒除不良文化心態(tài)。具體來說，就是要使社會群體的文化心理實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變。一是倡導由“重物輕人”的思想向“人才為本”的思想轉(zhuǎn)變。認清創(chuàng)新型人才投資回報率大大高于物質(zhì)資本投資回報率的規(guī)律，大力強化創(chuàng)新型科技人才資源是我國未來經(jīng)濟社會快速、持續(xù)、健康發(fā)展最主要動力和最重要資源的觀念，形成有利于創(chuàng)新型科技人才成長的社會共識。二是倡導由急功近利的思想向尊重規(guī)律的思想轉(zhuǎn)變。要努力使各級領(lǐng)導養(yǎng)成科學思維，尊重科研規(guī)律，認清科學研究需要冰凍三尺的積累，科研成果需要十年一劍的磨礪。力戒急于求成的浮躁情緒，支持科技人才的不懈探索。三是倡導由權(quán)威至上思想向自由爭鳴思想轉(zhuǎn)變。防止和克服權(quán)威和行政壟斷、干擾科研的現(xiàn)象，鼓勵科技人才特別是青年科技人才敢于標新立異、勇于挑戰(zhàn)第一、大膽質(zhì)疑權(quán)威、執(zhí)著追求真理，使他們不因“經(jīng)典”存在而壓抑創(chuàng)新激情，不以一時成敗而遲滯探索步履。努力形成允許失敗、寬容人才、百家爭鳴、共謀創(chuàng)新的生動局面，真正讓科技人才

擁有舒展自由的心靈空間。四是倡導由單獨競爭的思想向合作競爭的思想轉(zhuǎn)變。要注意克服只講競爭不講協(xié)作的狹隘科研觀念，認清現(xiàn)代科技只有大協(xié)作才能出大成果的道理，努力促進跨學科、跨專業(yè)人才的交流與合作，在積極的合作競爭中，激發(fā)嶄新創(chuàng)新火花，摘取重大創(chuàng)新成果。

通過這些富有成效的創(chuàng)新文化建設，真正使創(chuàng)新型科技人才有用武之地而無后顧之憂，有苦練“內(nèi)功”的動力而無應付“內(nèi)耗”的壓力，有專心謀事的成就感而無分心謀人的疲備。通過教育改革和文化革新，確保科研苗子在素質(zhì)教育中成長、在自由爭鳴中成長、在競爭協(xié)作中成長、在潛心探索中成長，為創(chuàng)新型國家建設培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新型拔尖科技人才。

體制創(chuàng)新應該為技術(shù)進步搭建良好平臺，為自主創(chuàng)新提供有效保障。要建設中國特色的國家創(chuàng)新體系，圍繞提高自主創(chuàng)新能力，加快建立以企業(yè)為主體，產(chǎn)學研緊密結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系 體制的創(chuàng)新應該為技術(shù)進步和自主創(chuàng)新搭建制度平臺，并成為提高自主創(chuàng)新能力的有效保障。因此，作為國家戰(zhàn)略的“提高自主創(chuàng)新能力”不只是科學和技術(shù)界的事，為了把自主創(chuàng)新戰(zhàn)略落到實處，首先要對國家的相關(guān)政策進行整合，即對國家的科技、教育、投資、進出口、政府采購以及區(qū)域發(fā)展政策等各方面進行協(xié)調(diào)，實現(xiàn)企業(yè)政府的共贏。

進一步推進企業(yè)體制轉(zhuǎn)型和制度創(chuàng)新，建立企業(yè)自主創(chuàng)新能力基礎。企業(yè)的發(fā)展是否有穩(wěn)定和可持續(xù)性，直接決定著企業(yè)的創(chuàng)新投資動力和創(chuàng)新的體制建設。

強化產(chǎn)權(quán)保護制度，切實保護自主創(chuàng)新收益和創(chuàng)新動力。如果說在經(jīng)濟發(fā)展的一定時期由于缺乏自主創(chuàng)新能力，技術(shù)模仿、產(chǎn)品仿冒是必經(jīng)的階段的話，那么，長此以往，將產(chǎn)生抑制或打擊自主創(chuàng)新能力，形成仿冒為生存“法寶”。一種新技術(shù)或新的產(chǎn)品一旦推出，引發(fā)群起而效之的結(jié)果是，誰也沒有動力去搞創(chuàng)新。在一個隨意仿冒的環(huán)境中所有生產(chǎn)企業(yè)的最佳決策必定是仿造而不會是投資搞創(chuàng)新。

建立起科技自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和政策制定與其論證、評價和監(jiān)督的制衡關(guān)系。對國家科技自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和政策，對其可行性戰(zhàn)略布局等等應當由專家論證甚至聽證，國家的科技預算及執(zhí)行情況，要由人大進行批準和監(jiān)督，還要接受新聞輿論，公民的質(zhì)詢和監(jiān)督，各類科技自主創(chuàng)新政策出臺前，對其可行性、效果、風險、協(xié)調(diào)性等要通過專家論證。

國家盡快建立由政府、立法機構(gòu)、企業(yè)、專業(yè)學術(shù)和技術(shù)協(xié)會、技術(shù)中介、專家、新聞媒體、公民等組成的國家技術(shù)創(chuàng)新組織體系。要建設中國特色的國家創(chuàng)新體系，關(guān)鍵要圍繞提高自主創(chuàng)新能力，加快建立以企業(yè)為主體，產(chǎn)學研緊密結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。

科學研究應從不同層面展開，對世界科技熱點領(lǐng)域應當“跟蹤”，還要倡導引領(lǐng)型科技工作；對國民經(jīng)濟發(fā)展的科研，應強調(diào)成果集成與產(chǎn)業(yè)化、急需技術(shù)引進和消化吸收

科技創(chuàng)新對我國的長遠發(fā)展非常重要，我國的科學研究，應從不同層面展開。在目前甚至相當長的時間內(nèi)，我們要通過對世界科技熱點領(lǐng)域的“跟蹤”研究，不僅學會許多現(xiàn)代科學研究的方法，同時還可以培養(yǎng)一批年輕人才，為創(chuàng)新型國家的建設提供人才基礎。但僅有這還是遠遠不夠的。我們應提倡引領(lǐng)型科研工作的開展，鼓勵科學家站在科學前沿，選擇科研領(lǐng)域，開展自主創(chuàng)新型研究，在學術(shù)界建立一批由我國科學家首創(chuàng)的領(lǐng)域，在這方面引領(lǐng)世界科學的發(fā)展。

針對國民經(jīng)濟發(fā)展的科研，應強調(diào)兩個方面的內(nèi)容：（1）針對我國自主創(chuàng)新型基礎研究的成果集成與產(chǎn)業(yè)化；（2）我國國民經(jīng)濟發(fā)展急需技術(shù)的引進和消化吸收。前者應強調(diào)我國各個方面科研工作者的上下游合作，而后者應強調(diào)引進技術(shù)的消化和吸收，并在這一基礎上強調(diào)創(chuàng)新，形成新一代具有自主知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)，服務于我國國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

科研體制的改革和完善將是自主創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵。應對現(xiàn)行科研撥款體制和科研管理體制以及以大學、科研院所、產(chǎn)業(yè)部門的科研部門進行詳盡研究，理順我國的科研體制，為建設創(chuàng)新型國家提供體制保證。重點是：（1）科研經(jīng)費的增加和合理調(diào)撥及使用；（2）科研成本的探討；（3）科研人員的激勵和寬松環(huán)境的建立；（4）多元科研文化的建立；（5）科研職稱制度應盡快與國際接納等。

要建立良好、健康的科研氛圍。當前國際及國內(nèi)學術(shù)界學術(shù)造假現(xiàn)象給科研工作者和我國科技的會造成一定負面影響。以韓國首爾大學生命科學家黃禹錫為教訓，我們應加強科研道德教育，建立體制處理學術(shù)造假，營造健康科研環(huán)境。

過于看重論文數(shù)量等定量指標，忽略國內(nèi)外同行的客觀評價，客觀上助長了我國學術(shù)界學風浮躁，甚至出現(xiàn)虛假現(xiàn)象。建議加大對學術(shù)不端行為的處罰力度，學術(shù)界必須建立監(jiān)督機制和相關(guān)法律法規(guī)

改革開放20多年來，我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展有目共睹，但是，我國在工業(yè)及社會發(fā)展許多領(lǐng)域缺乏核心競爭力的現(xiàn)狀也日漸明顯。我國的基礎研究成果遠遠不能滿足我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需求。進一步加強我國的基礎研究已刻不容緩。正確理解基礎研究的內(nèi)涵，提高對基礎研究作用的認識。基礎研究既包括對學科領(lǐng)域中的共性基礎性科學問題和技術(shù)問題的研究，也包括對學科前沿領(lǐng)域的探索研究，其目的是揭示自然界的內(nèi)在規(guī)律。無數(shù)事例證明，許多重大的技術(shù)創(chuàng)新都源與基礎研究的成果，原創(chuàng)性基礎研究成果是重大技術(shù)創(chuàng)新的根基。沒有高水平的基礎研究就難以產(chǎn)生重大的技術(shù)創(chuàng)新。同時，開展基礎研究是高水平科研人才培養(yǎng)的重要途經(jīng)，其作用是其他方式無法替代的。

改革現(xiàn)行的科技獎勵及評價體制，凈化學術(shù)環(huán)境，使其更有利于原創(chuàng)性成果的出現(xiàn)。對于絕大多數(shù)科學家來說，目前的科技獎勵及評價體制仍是他們科研活動的重要導向（只有少數(shù)科學家能夠擺脫這種導向）。一個合理完善的科技獎勵及評價體制對我國科研的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。基礎研究成果不等于發(fā)表論文，發(fā)表論文的多少不能代表基礎研究水平的高低。目前的基礎研究評價標準過于看重論文數(shù)量等定量指標，忽略了國內(nèi)外同行的客觀評價，客觀上助長了學風的浮躁與追求短期效益，甚至出現(xiàn)虛假現(xiàn)象。

建議進一步改革現(xiàn)行的科技獎勵及評價體制，特別在基礎研究評價方面要加大引入國外高水平同行科學家參與評估的力度，淡化科研成果的定量指標考核。這既對我們自身提出了更高的要求，也讓國際同行更多地了解我們的科研工作，更有利于原創(chuàng)性成果的出現(xiàn)。

目前科技界受功利思想的影響，學術(shù)不端行為有日益滋長之勢，剽竊、造假，一稿多投（或?qū)⒁黄撐纳宰鲂薷暮蠖啻伟l(fā)表）的現(xiàn)象屢見不鮮。這些行為不但攪亂了正常的科研秩序，也嚴重地影響了我國在國際學術(shù)界的聲譽。缺乏嚴厲的處罰措施助長了這些不端行為。建議加大對學術(shù)不端行為的處罰力度，有關(guān)單位和學術(shù)界必須建立監(jiān)督機制和相關(guān)法律法規(guī)，加大力度凈化學術(shù)環(huán)境。

有些地方現(xiàn)在傾向于出大錢從國外引進名氣大的拔尖人才，科研可以一步登天。實際上，科學人才還是要一步一步培養(yǎng)、產(chǎn)生。個別人才可以引進，但研究所的整個體系是引進不了的

世界的發(fā)展，離不開科技的發(fā)展。一個國家、一個民族在發(fā)展進程中能不能掌握更多的知識、技術(shù)，決定了在未來競爭中能不能取得主動地位，決定了國家、民族的振興發(fā)展是不是有希望。我國的發(fā)展令世界矚目并且?guī)恿耸澜绲陌l(fā)展，但我們也付出了沉重的代價——生態(tài)環(huán)境惡化，而且還出現(xiàn)了東西部發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡、貧富差距有所擴大等等新的問題。

在去年下半年召開的十六屆五中全會和今年上半年召開的全國科學技術(shù)大會上，黨中央明確提出要用15年的時間，提升我國的自主創(chuàng)新能力，基本建成創(chuàng)新型國家的目標。這不僅是對科技界的號召和歷史性任務，也是黨中央為了實現(xiàn)建設和諧社會可持續(xù)發(fā)展，落實科學發(fā)展觀，面對國際國內(nèi)新挑戰(zhàn)而做出的全局性、戰(zhàn)略性決策。增強自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才。中國科學院一直非常重視知識、重視人才，現(xiàn)在面臨著新的情況。過去8年中，我們順利完成了人才的新老交替，現(xiàn)在主持工作的同志和科研骨干基本都是“文革”以后的，研究員中有70%左右都是47歲以下的同志。從科學統(tǒng)計來看，諾貝爾獎獲得者的創(chuàng)新頂峰年齡是35歲到37歲，在技術(shù)創(chuàng)新、數(shù)學創(chuàng)新等方面，有些年齡還要低。這是一個統(tǒng)計規(guī)律，也是一個客觀規(guī)律。

人才從哪里來？現(xiàn)在有的地方比較傾向于出大錢從國外引進拔尖、名聲大的人才，科研可以一步登天，是不是這樣？實際上科學人才的成長還是要從本土上一步一步地產(chǎn)生。個別的人才可以引進，但研究所的整個體系是引進不了的，尤其是我國還處在發(fā)展的初級階段，人均GPP才1700美元，要把工作重點更多地放在吸引有愛國心、水平比較高的華裔學者上，無論是臺灣的還是大陸的，重點吸引有潛力、素質(zhì)好的青年學者，從博士后階段做起，甚至從博士生階段就重點培養(yǎng)，5到10年就可以成為骨干人才和國際上有影響的人才。

美國、歐洲的做法也是這樣，多數(shù)也是吸引有發(fā)展?jié)摿Α⒖梢耘囵B(yǎng)的優(yōu)秀年青人才。培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才的最好方法是放手讓人才在承擔科研項目中得到鍛煉。科學院現(xiàn)在有不少重大項目，為培養(yǎng)人才創(chuàng)造了平臺，應該成為我們的工作重點。當然把那些世界頂尖級人才短時間請進來的做法也是人才工作的重要組成。

西部地區(qū)在資源、經(jīng)費等方面處于劣勢，但我們立足資源特色、面向世界科技前沿，在較短時間內(nèi)集結(jié)起一個科技創(chuàng)新團隊，并進行高水平科研創(chuàng)新活動

面對劇烈的人才競爭和東西部經(jīng)濟與社會發(fā)展客觀存在的較大差距，如何在西部地區(qū)加快創(chuàng)新科技人才的吸引和培養(yǎng)，是我們面臨的挑戰(zhàn)。國家知識創(chuàng)新工程的實施，給中國科學院，也給我所的快速發(fā)展帶來了契機。通過幾年努力，昆明動物研究所的整體研究水平已進入國內(nèi)一流研究所的行列，并凝聚了沖刺國際同類著名研究所的實力。

我所地處西部和邊疆地區(qū)，在資源、經(jīng)費、人才等方面都存在著很大的困難。但立足資源特色，面向世界科技前沿，在發(fā)展中高舉科學的大旗是我們努力的目標。而這也正是集聚人才，并激發(fā)科技人才進行高水平科研創(chuàng)新活動，增強自主創(chuàng)新能力的首要目標。

作為一個西部的研究所，在劇烈的國內(nèi)和國際競爭中要想立足，必須形成具有特色的研究方向，因此，在凝煉科技目標時，我們始終立足于西南地區(qū)豐富的生物多樣性資源；同時，將資源優(yōu)勢與國際學科發(fā)展的前沿和生物產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新有機地結(jié)合起來，形成了“進化遺傳與進化發(fā)育”、“生物多樣性資源利用與保護生物學”和“重大疾病機理與靈長類動物模型研究”三個研究方向。

一批優(yōu)秀的青年研究人才正是因為看到了研究所的方向既瞄準國際研究的熱點，也有不可替代性，能夠開展有國際競爭力的研究課題，才欣然加盟。

通過幾年的努力，圍繞學科群的集成與資源整合，我們凝聚了一批優(yōu)秀的青年研究人才，實現(xiàn)了研究所的學科更替和人才代際轉(zhuǎn)移，打造了一個新型的研究所，做出了一批創(chuàng)新性的研究成果，近幾年來，平均每年在在SCI刊物發(fā)表論文80余篇，其中《Nature》、《Science》兩篇以上，平均影響因子達到3.4；獲國際“生物多樣性領(lǐng)導獎”等重要國際獎項。“中國科學院細胞與分子進化重點實驗室”在2006年國家評估中進入A類行列。

在知識創(chuàng)新工程中，我所在創(chuàng)新人才凝聚與培養(yǎng)中取得了一些進步，但西部地區(qū)在凝聚與培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才中面臨不小的困難和挑戰(zhàn)。因此，在國家的西部大開發(fā)計劃中還需要進一步考慮東西部科技資源和科技人才收入的適當平衡。

創(chuàng)新型人才不可避免受到科學氛圍和社會環(huán)境的巨大影響，甚至還有可能被其左右。因此，營造良好的科學氛圍和社會環(huán)境，是促進創(chuàng)新型人才成長的關(guān)鍵

創(chuàng)新引領(lǐng)未來，人才引領(lǐng)創(chuàng)新已經(jīng)成為全社會的基本共識，人才在增強創(chuàng)新實力，建設創(chuàng)新型國家這個偉大目標中的核心地位恐怕已沒人懷疑。可是，每個科研人員都生活在一定的科學氛圍和社會環(huán)境中，這個環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人才是否得以發(fā)現(xiàn)和重用，好項目能否獲得支持。因此，它會時刻左右著研究人員的研究方向和視線，也對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起著難以估量的作用和影響。

比如項目的立項、評審程序的公正性，人才或成果的評估體系的合理性,實驗室、重點學科、碩、博點的申報、論證、驗收、評估等的形式及頻率,科技獎勵的申報和評審涉及到的成果鑒定、成果排名的困惑等等，都可能成為科技活動的一些導向性的因素。

另一方面，除了人物獎外，以科研項目為定位的各層次科技獎勵申報和評定，也可能削弱了科研人員的合作氛圍、弱化人才的團隊意識，甚至扼殺了跨單位、跨平臺、跨部門之間的科技協(xié)作。

……

那么，我們?nèi)绾螤I造一個利于創(chuàng)新型人才健康成長的氛圍和環(huán)境呢？我認為，應該在以下幾個方面對現(xiàn)有的體系加以優(yōu)化：

1、建立更加科學完善的科技評估指標體系，形成特定評估所依據(jù)的若干科學共識。

2、在項目評審中，項目申報應設臵一定的門檻，以限制申報項目總數(shù)的無限澎脹。同時應強化函審環(huán)節(jié)的作用，效果和質(zhì)量，增加或穩(wěn)定單個項目的同組函審專家數(shù)量，函審投票全部結(jié)束后,電腦體系應能明確反饋給每位函審專家所評審項目與根據(jù)總投票(初)選定的若干個最優(yōu)項目的“吻合率”，同時告知本組評審專家的平均“吻合率”，并視為評審專家的“信譽檔案”的一部分而加以累計并進行動態(tài)管理。這種檔案的建立與反饋將有助于逐漸提高函審的質(zhì)量即增加相對集中性或準確性,也有利于逐步發(fā)掘高素質(zhì)的項目評審隊伍。

3、在加強科學道德與學風建設，著力提高函審質(zhì)量的基礎上，推行更多的項目評審，評估或驗收以函審形式進行，減少現(xiàn)場評估及答辯的頻率。在條件成熟時，逐步推行評審費的發(fā)放與評審質(zhì)量相掛鉤，或改變評審費的發(fā)放為一定時期內(nèi)對優(yōu)秀評審員的物質(zhì)獎勵。逐步減少或取消“吻合率”很差的專家的評審資格。

4、對非第一作者或非第一單位的論文也給予統(tǒng)計認定或承認，如為SCI論文可用作者或單位的排序數(shù)為公約數(shù)獲得影響因子的折扣值以作為對單位和個人（包括研究生）進行評估時的參考。

5、鼓勵由社會力量、或由政府投資及社會力量委托各學會來設立和主持學科或人物獎的頒發(fā)，逐步以人物獎替代項目獎。

●創(chuàng)新人才是增強城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。創(chuàng)新人才，是異質(zhì)性創(chuàng)新知識的擁有者，通常表現(xiàn)為個人所擁有的獨特經(jīng)驗、技能和心智模式。在上海未來發(fā)展中，人力資源、人力資本將成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的主導性因素，而聚焦創(chuàng)新人才是實現(xiàn)人才強市，推進“四個率先”的重要戰(zhàn)略

●創(chuàng)新人才的選拔可以結(jié)合“聚焦”戰(zhàn)略不拘一格。創(chuàng)新人才以人的創(chuàng)新潛質(zhì)的顯現(xiàn)為前提，而目前人才選拔在客觀上存在的按學歷、按職稱片面人才觀已經(jīng)成為阻礙創(chuàng)新人才發(fā)展的瓶頸。聚焦創(chuàng)新人才就要按照科學發(fā)展觀的要求，打破影響創(chuàng)新人才發(fā)展的種種體制性障礙，真正做到“不拘一格降人才”

●大力倡導人的創(chuàng)新能力，把人力資源開發(fā)提升到能力建設的高度，全面提升對創(chuàng)新人才的集聚力，增強人才優(yōu)勢，這是上海實現(xiàn)“四個率先”的基本戰(zhàn)略，也是上海建設國際化大都市，全面實施科教興市重大決策，建設自主創(chuàng)新型城市的根本選擇

胡錦濤總書記日前出席兩院院士大會并發(fā)表重要講話，指出建設創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才。培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，要全面貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，以建設創(chuàng)新型國家的需求作為基準，遵循創(chuàng)新型科技人才成長規(guī)律，用事業(yè)凝聚人才，用實踐造就人才，用機制激勵人才，用法制保障人才，不斷發(fā)展壯大科技人才隊伍，努力形成江山代有才人出的生動局面。總書記的重要講話，對創(chuàng)新人才作了深入的探討和總結(jié)，足以說明黨和國家對建設創(chuàng)新人才隊伍的極端重視。

上海“十一五”發(fā)展要在更高層次上推進改革開放，切實承擔起在全面建設小康社會中的歷史責任，堅決做到“四個率先”，率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、率先提高自主創(chuàng)新能力、率先推進改革開放、率先構(gòu)建社會主義和諧社會，關(guān)鍵在于知識創(chuàng)新。而知識創(chuàng)新的原動力就是創(chuàng)新人才，如果說知識創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的根本特征，則創(chuàng)新人才就是支撐一個民族，一座城市的脊梁。

創(chuàng)新人才是增強城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。創(chuàng)新人才，是異質(zhì)性創(chuàng)新知識的擁有者，通常表現(xiàn)為個人所擁有的獨特經(jīng)驗、技能和心智模式。根據(jù)社會大生產(chǎn)和現(xiàn)代化管理要求，創(chuàng)新人才包括知識創(chuàng)新人才、技術(shù)創(chuàng)新人才、產(chǎn)品創(chuàng)新人才、管理創(chuàng)新人才和制度創(chuàng)新人才等。在現(xiàn)代社會，無論哪種類型的創(chuàng)新人才，他們都是增強城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。上海在經(jīng)過連續(xù)10多年的高增長、跨越式發(fā)展之后，整個經(jīng)濟增長的結(jié)構(gòu)和方式已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，正逐步由資本驅(qū)動向技術(shù)驅(qū)動、知識驅(qū)動轉(zhuǎn)型，形成以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱、以智力為主要資源和以知識為基礎全新的經(jīng)濟形態(tài)，這種形態(tài)完全區(qū)別于以傳統(tǒng)工業(yè)為產(chǎn)業(yè)支柱、以自然資源為主要依托的增長方式。毫無疑問，在上海未來發(fā)展中，人力資源、人力資本將成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的主導性因素，而聚焦創(chuàng)新人才是實現(xiàn)人才強市，推進“四個率先”的重要戰(zhàn)略。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須突出素質(zhì)教育。據(jù)日內(nèi)瓦世界經(jīng)濟論壇幾年前發(fā)布的一份報告顯示，48個國家中我國“人才素質(zhì)”排行第40位。無疑，在人才金字塔的基座上，我國創(chuàng)新型人才還相當匱乏。創(chuàng)新人才表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力首先是一種人格特征和綜合狀態(tài)的綜合素質(zhì)，這種素質(zhì)不僅僅表現(xiàn)在智力方面對知識的學習和適用及對新思想、新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)明的能力，更是一種追求創(chuàng)新的意識和精神，一種積極進取、不斷發(fā)展的應變能力。

能力是人的綜合素質(zhì)在行動中的外在表現(xiàn)，知識是人具有能力的重要基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須強化素質(zhì)教育。知識對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，創(chuàng)新人才的突出表現(xiàn)是“知識變成能力，能力作用于知識”。但并不是所有的知識都是創(chuàng)新要素，也不是所有的創(chuàng)新要素都能變成動力，作用于知識的。激發(fā)人的創(chuàng)新力，更重要的是要具備為民族振興、國家富強而不懈努力的責任意識。只有具備這種責任意識，才能承受成功和失敗的韌性，才能以不斷超越自我的勇氣和包容、謙誠、合作的良好操行，并以堅忍不拔的毅力頑強拼搏，這是創(chuàng)新型人才靈氣、才氣和激情迸發(fā)的不竭動力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面。

創(chuàng)新人才的選拔可以結(jié)合“聚焦”戰(zhàn)略不拘一格。創(chuàng)新人才以人的創(chuàng)新潛質(zhì)的顯現(xiàn)為前提，而目前人才選拔在客觀上存在的按學歷、按職稱片面人才觀已經(jīng)成為阻礙創(chuàng)新人才發(fā)展的瓶頸。聚焦創(chuàng)新人才就要按照科學發(fā)展觀的要求，打破影響創(chuàng)新人才發(fā)展的戶籍、身份、年齡、職稱、資歷等種種體制性障礙，真正做到“不拘一格降人才”。上海“十一五”發(fā)展規(guī)劃中的各項聚焦戰(zhàn)略正未雨綢繆，這將為進一步在全社會、全市場范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀的創(chuàng)新人才提供了更為寬廣的視野。

創(chuàng)新人才的使用應該用當其時。從人才成長的年齡規(guī)律看，通常人才在學習和創(chuàng)造的最佳年齡內(nèi)取得成果的可能性最大，而在最佳年齡之外取得成果的可能性相對較小。李政道、楊振寧提出弱相互作用下宇宙不守恒定律時分別是30歲和34歲。人才的發(fā)展過程一般是沿著：才能萌發(fā)→才能發(fā)展→才能鼎盛→才能薄暮這樣的軌跡發(fā)展的。一個人在中青年時代是創(chuàng)造力和精力最旺盛的“黃金期”，是最具創(chuàng)新精神的時期。上海要成為自主創(chuàng)新型城市，首先要成為創(chuàng)新人才的集聚地。聚焦創(chuàng)新人才，可以采取定向培養(yǎng)、重點扶持、積極推薦等方式，使人才用當其時，能量釋放最大化。為此，可以通過依托現(xiàn)代科技園區(qū)，為上海建設“四個中心”快速培養(yǎng)一批信息、生物工程、新興材料、新能源、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)以及國防現(xiàn)代化等高新技術(shù)急需的準人才；可以通過引進世界一流學科帶頭人計劃，促進重點學科梯隊發(fā)展，提高城市創(chuàng)新力；可以通過建設有國際競爭力的青年創(chuàng)新團隊等，幫助青年人才快速進入發(fā)展通道，增強創(chuàng)新人才開發(fā)的集聚效應。

創(chuàng)新人才的發(fā)展在于終身學習。學習是創(chuàng)造的動力。人只有不斷學習，才能不斷創(chuàng)新。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，一張文憑終生受用的時代已經(jīng)過去。只有不斷學習，才能不斷激活創(chuàng)新力，才能不斷適應知識經(jīng)濟時代迅速膨脹和更新的社會生活，跟上科學技術(shù)的發(fā)展。上海要大力推進科教興市主戰(zhàn)略、提高自主創(chuàng)新能力，提高人的素質(zhì)，就要通過高校、網(wǎng)絡、廣播電視、社區(qū)學校等多種途徑拓寬教育渠道，大力開展崗位培訓、職業(yè)教育、學歷深造等多層面、多樣式的教育培訓體系，加強學習型社會建設。

大力倡導人的創(chuàng)新能力，把人力資源開發(fā)提升到能力建設的高度，全面提升對創(chuàng)新人才的集聚力，增強人才優(yōu)勢，這是上海實現(xiàn)“四個率先”的基本戰(zhàn)略，也是上海建設國際化大都市，全面實施科教興市重大決策，建設自主創(chuàng)新型城市的根本選擇。(作者陸滬根為上海市領(lǐng)導科學學會副會長、中共上海市浦東新區(qū)區(qū)委黨校常務副校長、教授)

如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高等教育發(fā)展到大眾化階段高等院校長期探索的一個難題，錢學森之問

其中的關(guān)鍵既在于沒有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒有形成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

4個教育和管理基本理念的具體體現(xiàn)：一是體現(xiàn)了“以生為本”理念，以學生的特點、需求和發(fā)展目標為主要依據(jù)，設計課程體系、教學內(nèi)容、教育模式、管理制度和政策傾向；二是體現(xiàn)了“育人為本”理念，把社會主義核心價值體系融人到人才培養(yǎng)的全過程，教育學生學會做人、學會做事、學會創(chuàng)造，具有健康的心理素質(zhì)和生活方式；三是體現(xiàn)了“適應社會”理念，學校要緊跟勞動力市場、當?shù)氐胤缴鐣?jīng)濟與生產(chǎn)變化情況展開辦學，要區(qū)別“適應”不是“迎合”；四是體現(xiàn)了“可持續(xù)發(fā)展”理念，培養(yǎng)學生怎樣把就業(yè)轉(zhuǎn)化為職業(yè)、又怎樣把職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)的思路、渠道和方法。

我國從20世紀80年代中期就開始思考、倡導和探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。20多年來，作為國家創(chuàng)新體系建設重要支撐主體的高等院校，一直在對如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進行一定的探索與實踐，但成效并不明顯，其中的關(guān)鍵既在于沒有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒有形成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。本文主要就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題展開研討。

一、高校對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已迫在眉睫

應該說，對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，既是建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的必然要求，也是高校適應社會現(xiàn)實、促進自身發(fā)展的需要，更是高校應對就業(yè)形勢嚴峻性的必然反應。它的核心在于，以提高教學和教育的質(zhì)量來提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。但我國高校的高等教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和方法從總體上看還是不能很好地適應高等教育大眾化和國家經(jīng)濟社會發(fā)展形勢所形成和變化的需要的。具體表現(xiàn)在如下兩個主要方面：

一是高校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上存在系列弊端。

高校雖然在校際之間有所差別，但在創(chuàng)新問題上卻有相同的問題。概括起來，其問題主要有以下7個方面：其一，缺少甚至缺乏人才的目標和目的培養(yǎng)。很多學校只有單純的教學計劃而沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。即使有些學校有了培養(yǎng)方案，其中也多半是沒有培養(yǎng)“干什么”和“為什么”內(nèi)容的。其二，人才培養(yǎng)與社會需求嚴重脫節(jié)。脫節(jié)不僅在專業(yè)設臵上，更重要的是在所傳授的知識和內(nèi)容上，在品德和品行上，在思角、思維和思想上。其三，教學模式和方法故步自封。長期以來，重課堂教學輕實踐教學、重知識灌輸輕思維培養(yǎng)和重專業(yè)教育輕全面發(fā)展的現(xiàn)象依然十分嚴重，甚至有時還會變本加厲；教學上啟發(fā)性不足、“照本宣科”比較普遍。其四，部分專業(yè)人才的專業(yè)和行業(yè)特色不明顯。學過某個專業(yè)與沒有學過某個專業(yè)并沒有明顯區(qū)別。在培養(yǎng)方案設計和培養(yǎng)過程操作中缺乏對“核心競爭力”的理解和培育，培養(yǎng)出來的人才在專業(yè)和行業(yè)里也缺乏競爭力。其五，培養(yǎng)模式思路比較狹窄，缺乏整體性、環(huán)鏈性、系統(tǒng)性和有機性，主要是將人才培養(yǎng)混同于一般的“課堂教學”，忽視了活動、管理與服務等因素也可以起到與教學配合的綜合育人效應和效果，忽視了對人才的全面和系統(tǒng)的提高和提升性的培養(yǎng)。其六，教學安排不合理。在四年的教學安排中，必修課、選修課的設臵及公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課之間的比重缺乏系統(tǒng)設計和科學論證，特別是課程設計缺乏特色性、針對性、循序漸進性和實效性，專業(yè)模塊不夠清晰。不少高校仍然存在因教師而設課的問題。其七，也是最關(guān)鍵的一點是，學生的學習目的不甚明確甚至“全無”，由此帶來的學習動力明顯不足，對自己究竟要學什么、要干什么和要朝什么方向發(fā)展既沒有概念更沒有理念，也就根本談不上要創(chuàng)新什么以及要培養(yǎng)什么創(chuàng)新能力。

二是對創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要素的認識有所偏差。

國內(nèi)外對創(chuàng)新型人才的理解雖有不一致但還是有一些共同點的，即都強調(diào)了創(chuàng)新型人才必須具有的創(chuàng)新動力、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新習慣等素質(zhì)。在我國，通常把創(chuàng)新型人才定義為“具有扎實的理論基礎、合理的能力結(jié)構(gòu)和健全的創(chuàng)新人格，能以創(chuàng)新思維打破常規(guī)，創(chuàng)造新成果、新技術(shù)或新方法，推動社會進步發(fā)展的高素質(zhì)人才”。其實，創(chuàng)新型人才是既可以分為理論創(chuàng)新型人才、實踐創(chuàng)新型人才和生活創(chuàng)新型人才，也可以分為原始創(chuàng)新型人才、組合創(chuàng)新型人才和模仿創(chuàng)新型人才的，總之是生活處處都需要創(chuàng)新。新形勢下的創(chuàng)新型人才不僅應該充滿創(chuàng)新思想，而且還要具備創(chuàng)新型人格。

概括起來，創(chuàng)新型人才起碼應該具備以下六方面素質(zhì)：一是要有一種不懈奮斗的和堅忍不拔的精神，其中一定要有理想、事業(yè)和為之的追求和奮斗；二是會動腦筋，會獨立思考，要有別具一格的、別人沒有的創(chuàng)新思維，要能想出一般人想不出的東西；三是要有勇氣，要想別人不敢想的事情，要接觸別人不敢接觸的東西；四是要通才識，要廣泛涉獵和掌握不同學科的知識、思維和技術(shù)并且要善于聯(lián)系聯(lián)想和樂此不疲，尤其是要具有一定動手的能力；五是要有豁達心態(tài)，不僅在學識上要兼容并包，而且在人格上要相互尊重；六是要綜合全面，要有文化底蘊，主要是要有一定的文學藝術(shù)修養(yǎng)，特別是對藝術(shù)，不一定要會操作，但一定要會欣賞。

客觀地講，創(chuàng)新型人才目前雖然從表面看主要是數(shù)量和質(zhì)量問題，其實卻是社會和高校及其研究機構(gòu)的人才培養(yǎng)模式和環(huán)境氛圍存在問題。特別是成才的環(huán)境問題要引起特別注意。所以，對人才培養(yǎng)模式的思考、創(chuàng)新和探索就顯得更加重要了。

二、對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑和方案的初步設想

高等教育大眾化之后，畢業(yè)生能否就業(yè)和是否有一個好職業(yè)，并不取決于是否受過高等教育，而是取決于是否有一個扎實的知識基礎和一個創(chuàng)新的思維與思路，也取決于是否有專業(yè)特長和特色、動手能力或?qū)嶋H工作能力、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的著眼點要在提高高等教育的質(zhì)量和內(nèi)涵上做足文章，在人才培養(yǎng)模式中尊重學生的個性發(fā)展，著力于營造民主、活躍、濃厚的學術(shù)氛圍，給予學生充分的學術(shù)權(quán)利與多維的學術(shù)視野，并強調(diào)實踐教學與啟發(fā)式課堂教學相得益彰，從中培育學生扎實的知識基礎和創(chuàng)新的思維與思路。

高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新型人才，首先必須要有一套科學的工作思路。概括起來，它可以由5個方面組成：其一是拓展學科基礎，在辦學中要堅持加強基礎、文理結(jié)合、通專結(jié)合、腦手結(jié)合、拓寬口徑，強化通識教育，重視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其二是改進教學方式、方法，樹立學生在學習過程中的主體地位。創(chuàng)設和諧互動的教學和教育情境，讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力和思維活力，形成教學和教育的良性互動；其三是把學生課堂內(nèi)外獲取的不同知識、專業(yè)和興趣，及學校對之的提倡和限制、規(guī)范和發(fā)散、處分和獎勵等以同步、同幅、同度合力向前推進，以便對人才培養(yǎng)產(chǎn)生一種混合和綜合的效用、效應和效果。其四是出臺相應的政策措施以鼓勵教師輔導學生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的積極性，形成以創(chuàng)新教育帶動常規(guī)教學的長效機制；其五是進一步充實培養(yǎng)方案的內(nèi)容和內(nèi)涵，將品德和品行培養(yǎng)、基本知識和見識培養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面納入其中，把“專業(yè)培養(yǎng)計劃”提升為“人才培養(yǎng)方案”。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要靠“知識學習體系”和“人格培養(yǎng)體系”兩大體系結(jié)構(gòu)來保障和保證的。而創(chuàng)新的戰(zhàn)略思維其實是對這兩大體系結(jié)構(gòu)的具體展開而已，由此構(gòu)成了高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的事業(yè)戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略、平臺戰(zhàn)略、方案戰(zhàn)略、素質(zhì)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略、時間戰(zhàn)略、子女戰(zhàn)略、機理戰(zhàn)略和環(huán)境戰(zhàn)略等10個子方案。具體如下：(1)事業(yè)戰(zhàn)略，指的是要引導學生明確上大學和學專業(yè)的階段目標和最終目的是什么，要使學生能有所追求和有所努力奮斗。這其實是創(chuàng)新的最根本動力所在。但現(xiàn)實是，很多人被現(xiàn)實的就業(yè)困惑住了。(2)品牌戰(zhàn)略，指的是打造專業(yè)人才培養(yǎng)的特色品牌以提升學生就業(yè)競爭力和學校綜合實力，其中品牌是一個由學校品牌、學院品牌、學科品牌和學生品牌等四個方面和層次構(gòu)成的一個立體系統(tǒng)，包含了學校的品牌特色與專業(yè)的培養(yǎng)特色。(3)平臺戰(zhàn)略，不僅旨在探索一個“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式，而且還在創(chuàng)建和搭建各種寬廣和平等的機會平臺，供學生能在其中比較自由地選擇和拓展。(4)方案戰(zhàn)略，指的是必須制訂長遠的、整體的、全面的和系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案的基礎上再行制訂教學計劃的分計劃或子方案。(5)素質(zhì)戰(zhàn)略，指的是必須著力于人才的可以長遠發(fā)揮作用的基本素質(zhì)，把品德素質(zhì)和意志素質(zhì)有機地結(jié)合起來，把人的全面發(fā)展與知識方法的掌握結(jié)合起來，為此必須大力繁榮校園文化活動。(6)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略，指的是對廣義課堂的結(jié)構(gòu)進行有機構(gòu)建的戰(zhàn)略，建議構(gòu)建“第一、二、三、四課堂”有機結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，把人才培養(yǎng)設臵為一個系統(tǒng)工程。(7)時間戰(zhàn)略，指的是兩方面：一是把人才培養(yǎng)時段擴展為6年，二是把就業(yè)工作時段提前，就是把就業(yè)意識和工作從畢業(yè)班層面提前到整個人才培養(yǎng)過程之中，甚至提前到人才培養(yǎng)方案和教學計劃的修訂階段。(8)子女戰(zhàn)略，指的是視學生如同自己子女的戰(zhàn)略，這要求學校和教師應該樹立一種“家長”意識，“愛”字當先，著眼學生發(fā)展，不斷提高管理、教學與服務水平，建立有效、高效運行的學生求助體系。其中尤其要加強教師的責任心教育。(9)機理戰(zhàn)略，指的是要在教學管理機理上進行創(chuàng)新的戰(zhàn)略，主張把激活學生的學習積極性與制約學生的違紀行為緊密且有機地結(jié)合起來，放活培養(yǎng)過程、實行彈性學制，在教學安排上實行主體性、原則性、靈活性與動態(tài)性相結(jié)合的原則。(10)環(huán)境戰(zhàn)略，指的是優(yōu)化學校的校園、校舍、師資、教學條件、教學過程、教學手段、校風、學風等，學校在加強師德師風建設、校風建設的同時，要在實驗、實習和實訓條件和學習生活娛樂的硬件設施方面增加投入，為學生營造一個良好和良性的能促使學生更好成長、成才和成熟的環(huán)境。

上述的十大戰(zhàn)略方案其實是如下4個教育和管理基本理念的具體體現(xiàn)：一是體現(xiàn)了“以生為本”理念，以學生的特點、需求和發(fā)展目標為主要依據(jù)，設計課程體系、教學內(nèi)容、教育模式、管理制度和政策傾向；二是體現(xiàn)了“育人為本”理念，把社會主義核心價值體系融人到人才培養(yǎng)的全過程，教育學生學會做人、學會做事、學會創(chuàng)造，具有健康的心理素質(zhì)和生活方式；三是體現(xiàn)了“適應社會”理念，學校要緊跟勞動力市場、當?shù)氐胤缴鐣?jīng)濟與生產(chǎn)變化情況展開辦學，要區(qū)別“適應”不是“迎合”；四是體現(xiàn)了“可持續(xù)發(fā)展”理念，培養(yǎng)學生怎樣把就業(yè)轉(zhuǎn)化為職業(yè)、又怎樣把職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)的思路、渠道和方法。

十大戰(zhàn)略的核心是對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這既是一項系統(tǒng)工程，又是一個未來工程。其中既需要大膽設想，還需要充分求證和逐步推進。

[作者系浙江海洋學院黨委副書記] 要:經(jīng)濟的騰飛依靠科學技術(shù)，在現(xiàn)代科學技術(shù)體系中，技術(shù)創(chuàng)新起著帶頭作用。要推進技術(shù)創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。因此，深化我國高等教育改革，加速培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)創(chuàng)新人才是一項重大的戰(zhàn)略任務

關(guān)鍵詞:高等教育；改革；以人為本；創(chuàng)新；技術(shù)創(chuàng)新人才

一、技術(shù)創(chuàng)新人才

“技術(shù)創(chuàng)新人才”是指具有創(chuàng)新精神的技術(shù)創(chuàng)造型人才。所謂創(chuàng)新并非是指“創(chuàng)造新東西”，創(chuàng)新是基于對事物本質(zhì)的認知，來首創(chuàng)前所未有的新事物且此新事物能為經(jīng)濟和社會帶來利益的活動，創(chuàng)新的過程就是創(chuàng)造。我們知道，經(jīng)濟的騰飛依靠科學技術(shù)，在現(xiàn)代科學技術(shù)體系中，技術(shù)創(chuàng)新起著帶頭作用。大力開展技術(shù)創(chuàng)新，加快國家和地區(qū)技術(shù)創(chuàng)新體系建設的步伐，是改變我國科技、經(jīng)濟的滯后狀況，趕超世界先進水平的一項有力舉措。技術(shù)創(chuàng)新人才是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的支撐，技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就是一項刻不容緩的戰(zhàn)略任務。我們說，技術(shù)創(chuàng)新人才不僅應具有系統(tǒng)、精深的專業(yè)理論知識（知識結(jié)構(gòu)合理且轉(zhuǎn)化能力強）、廣博的其他相關(guān)領(lǐng)域的知識、身體健康，還要品質(zhì)素養(yǎng)優(yōu)秀，尤其是技術(shù)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新人格更具導向性和核心競爭力。

技術(shù)創(chuàng)新人才應具備的創(chuàng)新人格是：具有很強的事業(yè)心和責任感；顧大局、識大體善于與人合作；積極進取、勇于開拓創(chuàng)新；堅韌不拔、頑強拼搏的作風；剛毅的性格，有序、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；樂于奉獻、追求真理的精神。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 提高高等教育質(zhì)量

——教育部直屬高校工作咨詢委員會第二十次全體會議綜述

教育部直屬高校工作咨詢委員會第二十次全體會議日前在遼寧大連召開。此次高校咨詢會的主題是，學習貫徹全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要，推進高校改革創(chuàng)新、科學發(fā)展。

咨詢委員們圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升大學學術(shù)水平、完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、加強高校隊伍建設等重點問題，特別就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高高等教育質(zhì)量進行了交流和研討。咨詢委員普遍反映，這次會議緊扣學習貫徹全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要，主題鮮明，內(nèi)容豐富，使大家進一步認清了當前形勢和任務，更感責任重大、使命神圣。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)學生的獨立思考能力，改革課程體系和教學方法

結(jié)合教育規(guī)劃綱要提出的任務，此次高校咨詢會安排了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“提升大學學術(shù)水平”、“完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)”、“加強高校隊伍建設”四個專題論壇。

“推進人才培養(yǎng)理念和模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”專題論壇由吉林大學校長展?jié)龘沃鞒帧ｎ}論壇上，南京大學校長陳駿作主旨發(fā)言，中央音樂學院院長王次炤、廈門大學校長朱崇實等校長參與討論。

“當前，我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題還沒有得到根本解決。”陳駿說：“我們的問題到底出在什么地方？耶魯大學校長萊文今年年初在英國皇家學會發(fā)表的講話，部分地回答了這個問題。他認為，中國有足夠的資源去實現(xiàn)世界一流大學的夢想，但前提是，在人才培養(yǎng)上必須要強調(diào)批判性思維。在今年5月份南京舉辦的第四屆中外大學校長論壇上，一些國外著名大學的校長也指出了中國大學人才培養(yǎng)存在的不足。斯坦福大學校長漢尼斯認為，中國大學課程設臵以講座式為主，小組討論的方式很少，學生不敢提問、不敢質(zhì)疑。”

陳駿坦言，從以上這些談話中可以看出，缺少創(chuàng)新思維和批判性思維的教育已經(jīng)成為制約中國培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的瓶頸。

我國怎樣建立符合中國特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？陳駿介紹，南京大學在這方面進行了有益的探索。南京大學于2009年9月在一年級新生中開始啟用新的教學模式。這個新模式被簡稱為“三三制”模式，即實行“三個培養(yǎng)階段”和“三條發(fā)展路徑”。“三個培養(yǎng)階段”是指本科生在四年當中要經(jīng)過大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和多元培養(yǎng)三個階段；“三條路徑”是指學生在完成專業(yè)教育階段規(guī)定的學分之后，可以在“專業(yè)學術(shù)類、跨專業(yè)學術(shù)類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三條發(fā)展路徑中自由選擇其中的一條，執(zhí)行個性化的課程計劃。陳駿說，“三三制”模式背后的原理，概括來講，就是“通識教育與個性化培養(yǎng)融通”的教育思想。

當前改革課程體系迫在眉睫。在陳駿看來，應通過新生研討課計劃、通識教育課程計劃，以及增加學生的選擇機會等舉措，來培養(yǎng)學生的獨立思考、質(zhì)疑權(quán)威、批判性思維和創(chuàng)新能力。

在改革課程體系的同時，還要創(chuàng)新產(chǎn)學研合作模式。在天津大學校長龔克眼中，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，應該進一步創(chuàng)新產(chǎn)學研合作模式，使之成為高校教學改革的關(guān)鍵點、人才培養(yǎng)的著力點、學科拓展的增長點。而政府部門給予政策支持也十分重要，例如對現(xiàn)有教學評價標準進行調(diào)整和完善，對產(chǎn)學研合作教育的專業(yè)設臵給予更靈活的支持，對產(chǎn)學研合作教學基地建設給予更多的改革空間，這些政策投入無疑將會促進產(chǎn)學研合作教育達到新的高度。

以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設高素質(zhì)的高校教師隊伍

實施教師崗位分類管理，為青年教師成長搭建平臺

教育大計，教師為本。以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設高素質(zhì)的高校教師隊伍，是教育規(guī)劃綱要提出的要求。

教育改革實施主體是教師。華東師范大學校長俞立中認為：“教師能力跟不上，不僅是理念問題，還是教育的專業(yè)能力和組織能力問題。大學教師對教育的理解有多深，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。”

“過去我們的改革取得的進步是實施了較多的量化式管理和考核激勵措施，雖然極大地激發(fā)了廣大教師的活力，但并沒有充分體現(xiàn)出人盡其才的原則，常常用一把尺子衡量所有的教師。”楊衛(wèi)介紹，根據(jù)學校總體發(fā)展目標，浙大將現(xiàn)有教師崗位分為教學科研并重崗、教學為主崗、研究為主崗、社會服務與技術(shù)推廣崗及團隊科研/教學崗等不同類型崗位。此外，浙大還為教師提供不同的職業(yè)發(fā)展平臺與通道，實行不同的考核評價方式，通過“分類引導、科學評估、強化激勵、動態(tài)調(diào)整”，積極引導和激勵教師圍繞學校總體發(fā)展要求，根據(jù)自身特長、特點和潛能，合理定位，明確職業(yè)發(fā)展目標和努力方向，充分發(fā)揮廣大教師的主動性、積極性、能動性和創(chuàng)造性。

楊衛(wèi)介紹，近年來，學校還積極探索青年教師培養(yǎng)工作的新機制新途徑，先后出臺了新教師職業(yè)導師制、青年教師擇優(yōu)資助計劃、青年教師交叉學習計劃、學術(shù)帶頭人后備人才培養(yǎng)計劃等一系列政策措施。在此基礎上，學校對原有培養(yǎng)措施進行整合發(fā)展，努力把青年教師更快地推向?qū)W術(shù)前沿。

為青年教師提供學術(shù)研究條件的同時，怎樣解決青年教師生活上的困擾，促進他們潛心研究，成為華南理工大學黨委書記王迎軍一直思考的問題。王書記如今最發(fā)愁的一件事，就是青年教師的住房問題。與王書記有同樣感受的，還有北京理工大學黨委書記郭大成。他在討論時建議：“政府部門應推進解決青年教師住房問題。”

除了青年教師住房，教師總量不足和教師隊伍的結(jié)構(gòu)性矛盾，也引起咨詢會上書記、校長的關(guān)注。中國礦業(yè)大學（北京）校長喬建永認為，當前教授很多都集中在40歲到50歲，學術(shù)資源過少，競爭激烈，導致急功近利情緒。如何優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，成為書記校長必須直面的問題。

完善大學內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，深化校內(nèi)管理體制改革

黨委領(lǐng)導是核心，校長負責是關(guān)鍵，教授治學是根本

對于高等教育的改革和發(fā)展，教育規(guī)劃綱要突出了建立中國特色的現(xiàn)代大學制度的要求，并把完善大學內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、深化校內(nèi)管理體制改革作為重要任務提了出來。

長顧海良認為，完善大學治理結(jié)構(gòu)，要正確理解和把握三個基本前提。這三個前提，一是對大學治理結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的理解，二是對大學治理結(jié)構(gòu)的制度和體制前提的理解，三是對完善大學治理結(jié)構(gòu)旨意的理解。

完善大學內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，必須堅持和完善高校黨委領(lǐng)導下的校長負責制，明確大學治理結(jié)構(gòu)的基本指向。顧海良認為，“黨委領(lǐng)導是核心”，就是說黨委負有對事關(guān)學校發(fā)展的戰(zhàn)略性、全局性、根本性的問題作出決策的重大職責。黨委書記作為黨委的“班長”，重要的是要擺正書記個人與黨委集體之間的關(guān)系、善于處理好書記個人在黨委決策過程中的作用與校長在行政實施過程中的職權(quán)之間的關(guān)系。理順黨委集體領(lǐng)導和校長個人負責之間的關(guān)系，把黨委領(lǐng)導和校長負責有機地結(jié)合起來，形成高效的管理體制和運行機制，是完善大學治理結(jié)構(gòu)的根本要求。

如何理解“校長負責是關(guān)鍵”？顧海良分析，加強和改進黨委領(lǐng)導下的校長負責制，關(guān)鍵是要發(fā)揮校長的行政領(lǐng)導作用，使校長獨立負責地行使行政管理職權(quán)。“校長負責是關(guān)鍵”，重要的就是體現(xiàn)在對學校黨委的負責上。對學校黨委負責，才能維護黨委的領(lǐng)導核心地位，促進黨委領(lǐng)導職責與校長職權(quán)之間關(guān)系的和諧協(xié)調(diào)，更好地維護和實現(xiàn)社會、學校和師生員工的根本利益。這是完善大學治理結(jié)構(gòu)的重要基礎。

“教授治學是根本”。顧海良認為，黨委的政治領(lǐng)導、校長的行政職權(quán)和教授的學術(shù)權(quán)力，構(gòu)成高校管理體制和運行機制的基本方面，構(gòu)成大學內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的基本要素。黨委領(lǐng)導、校長負責和教授治學這三個方面，也涉及高校基本資源即政治資源、行政資源和學術(shù)資源的優(yōu)化配臵問題。顯然，能否實現(xiàn)高校資源的最優(yōu)配臵，是大學內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)質(zhì)量與效率的衡量標準。

清華大學校長顧秉林說，建立現(xiàn)代大學制度受到很多傳統(tǒng)因素制約，需要認真加以研究和探索。

兩天的發(fā)言討論，是一場思想的碰撞。作為我國教育領(lǐng)域的“高端智庫”，20年來，高校咨詢會見證了我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展的歷史進程。如今，高校咨詢會成為高校交流辦學成果和經(jīng)驗的重要平臺，成為高等教育政策研究和決策咨詢的重要機制，成為政府部門與高校加強溝通的重要橋梁。

復旦大學校長楊玉良的一番話，代表了很多大學書記、校長的心聲。“一所優(yōu)秀的大學必定具備強烈的責任感。我認為，當代中國大學最大的社會責任，就是為國家源源不斷地輸送具有高度社會責任感、引領(lǐng)社會發(fā)展、擔當國家重任的優(yōu)秀青年。能否使我們的青年承擔起與國家地位相稱的責任，肩負起全球視野下中華文化復興的歷史使命，這恰恰是由今天我們在人才培養(yǎng)方面付出的努力所決定的。”（記者 唐景莉）

尋找人才培養(yǎng)模式突破，致力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

人才培養(yǎng)是高校的根本任務。突出內(nèi)涵發(fā)展，尋求人才培養(yǎng)模式的突破，為創(chuàng)新型國家建設培養(yǎng)更多高層次高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是上海交通大學這樣的研究型大學義不容辭的責任。2005年7月，在溫家寶總理看望我校老學長錢學森時，錢老曾意味深長地說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西。”錢老的話一針見血，既對我國高校人才培養(yǎng)中存在的不足提出了尖銳批評，又對改革高校人才培養(yǎng)模式提出了殷切希望。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，是傳統(tǒng)的教育教學模式所難以勝任的，這就需要我們努力探索新的思路、政策和舉措。近年來，上海交大圍繞內(nèi)涵建設，提高人才培養(yǎng)工作水平，著重抓了以下五個方面的工作：

一、改革人才培養(yǎng)體制機制，為創(chuàng)新人才成長提供切實保障

反思創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的不足，我們認為，最大的不足在于長久以來創(chuàng)新理念意識的匱乏，而最重要的改革則在于人才培養(yǎng)體制機制的改革。以上海交大為例，經(jīng)過“十五”期間的快速發(fā)展，目前學生人數(shù)已經(jīng)接近4萬人（研究生與本科生大致達到1：1）。如何在規(guī)模擴大的同時，保證并進一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是人才的創(chuàng)新素質(zhì)，是學校發(fā)展面臨和亟待解決的突出問題。從2002年以來，我們每年利用暑假，召開本科生和研究生工作會議，進行全校教育思想大討論，著重圍繞如何培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的主題，不斷轉(zhuǎn)變觀念和提升理念，深入研討各層次人才培養(yǎng)體制機制改革的主攻方向。

本科生教育教學改革著重圍繞兩個方面：一是打通學科專業(yè)限制，搭建本科教育培養(yǎng)大平臺，為學生打下寬廣厚實的知識基礎。幾年前，我校就打破按專業(yè)招生的傳統(tǒng)模式，全面實施本科生按學院招生、寬口徑培養(yǎng)。在此

基礎上，近年又積極探索在更大的平臺上進行招生和培養(yǎng)的新模式，比如，利用與原上海二醫(yī)大合并的有利契機，搭建生、農(nóng)、醫(yī)、藥人才培養(yǎng)大平臺，培養(yǎng)21世紀急需的高層次、復合型的生命醫(yī)學創(chuàng)新人才，在教育教學體制改革上取得了實質(zhì)性的進展。二是堅定不移地推進和完善學分制改革，讓學生在選課、選師、選時上具有更多的自主權(quán)，盡可能地滿足學生的個性興趣和自主發(fā)展需求。自2001年推出學分制改革以來，盡管受客觀資源條件的限制，也遇到各種各樣的問題，但學校推進學分制改革的決心始終沒有動搖，已開出1080門理工文管法醫(yī)農(nóng)及交叉學科的選修課程，相關(guān)的管理政策、資源配臵也逐漸到位，使這項牽動教學全局的改革得到有序推進。2005年秋季，實行學分制的第一屆本科生已經(jīng)畢業(yè)，并以科學素質(zhì)和人文素質(zhì)的較好融合而受到用人單位的歡迎。

在研究生教育上，我們提出了穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革的16字方針。改革的主要思路是，整合現(xiàn)有研究生培養(yǎng)中碩士生和博士生兩個階段，實現(xiàn)碩博課程貫通，有效整合并充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源。同時，規(guī)范導師責任制度，明確導師在研究生思想政治教育、學習和研究中的責任；建立研究生導師資助制，用實實在在的舉措幫助研究生更好地潛心學業(yè)，比如，我校電子信息與電氣工程學院明確規(guī)定，每一位博士生導師至少提供所指導博士生每人每月500元的經(jīng)費支持，意在將沒有科研項目和經(jīng)費，缺乏實際指導能力的導師逐步淘汰出局，切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。通過調(diào)查總結(jié)，現(xiàn)在這項制度已被推廣到許多有條件的學院或?qū)W科中去。

二、推進學科與科研體制改革，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件

研究型大學的內(nèi)涵建設，必須注重人才培養(yǎng)與科學研究的并重。也就是說，人才培養(yǎng)和科學研究不是相互孤立的，更不是相互對立或此消彼長的，而應當相輔相成、相互促進。科學研究對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有引領(lǐng)和支撐作

用，沒有高水平的科學研究，就不可能培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新型人才。我校ACM代表隊曾兩度榮獲全球總冠軍，這支由本科生、研究生共同參加的代表隊之所以取得優(yōu)異成績，正是得益于科研的有力支撐。這些同學從進校開始，就受到嚴格的科學思維和科研實踐方面的訓練，因此在國際大賽中能夠做到游刃有余。同樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，對于提升高校的科研水平也具有重要的推動作用。近年來，我校高水平科研成果和學術(shù)論文數(shù)增長迅速，位居全國高校前列，這與廣大研究生積極參與科研是分不開的。據(jù)統(tǒng)計，從2002年以來，我校發(fā)表的SCI、EI論文中，以研究生為第一作者的論文數(shù)已經(jīng)連續(xù)三年超過50%。我校的專利申請多年來一直名列全國高校前茅，其中研究生所占的申請比例也在逐年上升。

參與前沿科研是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，也是研究型大學的獨特優(yōu)勢。近年來，我校把引導學生進入前沿研究作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，并通過一定的制度和政策予以保證。在本科生培養(yǎng)上，學校每年投入100萬元專項經(jīng)費，推進本科生參與科研計劃（PRP計劃）和科研項目。在研究生培養(yǎng)上不斷推出新舉措，鼓勵研究生盡早和更多地參與校內(nèi)外重大科研，形成科研與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。去年5月又推出博士生國內(nèi)訪學計劃，通過認真遴選，第一批13名博士生已分赴清華大學、北京大學等國內(nèi)高校和中科院的一些頂尖實驗室進行為期一年的訪學。同時還出臺政策，鼓勵更多的本科畢業(yè)生和研究生到校區(qū)毗鄰的紫竹科學園區(qū)去自主創(chuàng)業(yè)，在“三區(qū)聯(lián)動”中發(fā)揮生力軍作用，在對接國家戰(zhàn)略和上海市科教興市主戰(zhàn)略的實踐中擔當交大學子的使命并增長才干。

為了更好地處理教學、學科與科研之間的關(guān)系，我校還探索建立新的科研組織體系，把科技處、學科辦、研究生院等部門的一些職能整合起來，成立科學研究院，通過對管理機構(gòu)和基層學術(shù)組織進行結(jié)構(gòu)性改造，形成一個兼顧人才培養(yǎng)、學科建設、基地建設和科學研究的大的組織體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供良好的學術(shù)環(huán)境和科研條件支撐。同時，結(jié)合“985工程”二期的啟動和科技創(chuàng)新平臺的籌建，根據(jù)學科交叉的要求，對研究生資源重新進行調(diào)整和配臵，讓學生盡早和直接介入高水平科研，在實踐中提升理解和運用知識的能力。

三、深化勞動人事制度改革，提高教師主體的創(chuàng)新能力和教書育人的責任感

培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才，需要一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的教師隊伍，而高素質(zhì)教師隊伍的形成，既需要有政策激勵，又需要有制度保證。由于學校正面臨難得的歷史發(fā)展機遇，挑戰(zhàn)多，任務重，一些教師常常自覺不自覺地把主要精力放在科研上，而對教學、對指導研究生投入的精力不足。這種情況近年來有增無減。在學校舉行的學生座談會上，經(jīng)常可以聽到這方面的反映。一些學生不客氣地說，我們報考交大，就是沖著學校的名教授名專家來的，但是幾年書讀下來，較少看到他們的身影。當然，這不能簡單地責怪教師。學校的辦學思想，對教師具有潛移默化的影響；收入與量化指標直接掛鉤，對教師起到了指揮棒的作用。在2004年底召開的學校第八次黨代會上，我們將人才強校確定為學校發(fā)展的主戰(zhàn)略，就是要體現(xiàn)人才戰(zhàn)略的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)教師主體對學校人才培養(yǎng)工作的基礎和決定作用。

借助教育部出臺4號文件的契機，我們在全校開展師德師風、教風學風的大討論，通過師生互動、案例剖析、典型宣傳，增強廣大教師教書育人的責任感和自覺性。之后，又多次調(diào)整人事、教學和科研政策，先后推出了校內(nèi)特聘教授計劃，吸引、遴選和造就一批具有國際領(lǐng)先水平的學科帶頭人；實行青年教師導師制度，選擇優(yōu)秀的老教師有重點地進行帶教，加強對青年教師的崗位培養(yǎng)；推進院系本科教學評估、課程評估和專業(yè)評估制度，加強評估考核，以保證各級領(lǐng)導和教師精力，以及各種資源的投入程度；明確教師崗位聘任和教師職務晉升制度，強調(diào)和突出教育教學工作“質(zhì)”的規(guī)范；同時推行學生網(wǎng)上評教活動，讓學生參與到對教育教學工作的評價中，并參與教育教學改革的決策。通過這樣一些切實有效的舉措，努力提高教師隊伍的思想境界和業(yè)務水平。同時，對于基礎研究、高技術(shù)研究、應用研究和理工文管等不同的學科采用不同的考核和激勵政策，營造開放式的人才集聚環(huán)境，形成具有活力的學術(shù)生態(tài)，激發(fā)和張揚教師主體的創(chuàng)造能力，把最新的科學知識介紹給學生，用最新的科研成果介入教學，將科學的研究方法教授給學生，努力形成教師與學生、課內(nèi)與課外、教學與科研創(chuàng)新互動的良好局面。

四、加大產(chǎn)學研結(jié)合和社會實踐改革力度，培養(yǎng)學生運用知識和創(chuàng)造知識的能力

曾有教育專家對比中美教育后指出，中國教育較注重學生掌握的“知識量”和對知識的接受能力，美國教育更注重學生的獨立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；中國教育屬于知識灌輸型，美國教育屬于能力培養(yǎng)型；前者“受人以魚”，后者“授人以漁”。我認為，只要不言極端，這種分析大致還是合乎實際的。中國高等教育長久以來存在的問題之一是，脫離經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)生活實際。表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，一直存在重理論、輕實踐的傾向，近年來由于受經(jīng)濟和物質(zhì)資源的制約，這一傾向愈益明顯，已經(jīng)到了必須加以重視和改變的時候了。特別是像上海交大這樣的以創(chuàng)建世界一流為目標的研究型大學，更應該率先走出這一誤區(qū)。不如此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就可能永遠只停留在紙面上和報告里。為了實現(xiàn)從以知識傳授型向能力培養(yǎng)型的歷史性轉(zhuǎn)變，近年來，我們切實加大了學生實踐的力度。除了加強校內(nèi)外的各種教學實習和實驗，還特別重視學生的社會和生產(chǎn)實踐，力求在產(chǎn)學研的結(jié)合上走出一條高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路。

1、學校堅持引進來，把行業(yè)界的著名專家、研究人員、高級管理人員等聘請到學校擔任兼職研究生導師。到目前為止，我校共聘請135位兼職博士生導師，其中有31位院士。這些專家的研究領(lǐng)域遍及航天、船海、汽車、電力、信息、材料、能源、生物、醫(yī)藥等各個行業(yè)。他們把各行業(yè)研究的前沿問題、影響行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)難題以及國民經(jīng)濟發(fā)展迫切需求的科研項目直接帶進學校，使研究生能近距離地接觸技術(shù)前沿，參與到國家重大科研項目之中，極大地拓寬了學生的眼界。

2、除了引進來，學校還立足走出去，努力做到學校和企業(yè)的緊密對接，建立產(chǎn)學研聯(lián)盟。去年以來，我校和寶鋼在產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才方面進行了深層次的探索，正式聘請32位寶鋼集團的專家擔任上海交大研究生導師(其中博導4名，碩導28名)。現(xiàn)已有26名碩士生和2名博士生作為交大和寶鋼聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，在課程學習結(jié)束后輸送到寶鋼的研究生基地進行培養(yǎng)。對于這批學生，實現(xiàn)雙導師指導，并突破慣例，把企業(yè)導師作為主導師，學校導師作為副導師，從事的課題和論文都是經(jīng)過選擇認定、企業(yè)急需解決的關(guān)鍵技術(shù)問題。此外，還先后與上海電氣、上汽股份等簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)議，將陸續(xù)選派研究生到這些企業(yè)進行學習研究。

3、在學科集群與產(chǎn)業(yè)集群對接中培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。學校將具有核心競爭優(yōu)勢的學科組合成學科群，對接國家和上海支柱行業(yè)的產(chǎn)業(yè)群，形成具有核心競爭優(yōu)勢的技術(shù)群。例如，分別和上汽股份、上海電氣、上海文廣、滬東造船公司等共同申請承擔上海市“引逼工程”項目。學校打破院系行政壁壘，組織精兵強將，合力攻克重大項目，并以此作為相關(guān)學科研究生培養(yǎng)的平臺和載體，引導學生直接參與對產(chǎn)業(yè)核心競爭力具有“牛鼻子”作用的科技創(chuàng)新，在全新的實踐中提升自主創(chuàng)新意識和能力。

4、與企業(yè)共建創(chuàng)新研發(fā)中心，在聯(lián)合研發(fā)中推進高層次人才培養(yǎng)。比如，核電和燃氣輪機是國家中長期電力發(fā)展規(guī)劃的重要方向，也是上海先進制造業(yè)近期急需發(fā)展的兩大重點。我校和上海電氣集團以此為突破口，聯(lián)合建設了核電和燃氣輪機兩個工程研究中心，并簽訂了18個科研項目，已有一大批研究生在導師的帶領(lǐng)下進入了本領(lǐng)域的科研實踐，有的已經(jīng)在其中嶄露頭角和顯露身手。

除此之外，學校每年還派出數(shù)以千計的學生下農(nóng)村，到工廠，赴邊疆，讓他們在艱苦的環(huán)境中經(jīng)風雨，見世面，在熟悉和了解國情、社會中服務民眾、增長才干。2005年7月，全國多家媒體報道了我校11名博士生掛職安徽鳳陽半年，參與制訂該縣“十一五”發(fā)展規(guī)劃的事跡。下一步，我們將總結(jié)經(jīng)驗，進一步加大社會實踐的廣度和深度，創(chuàng)造更多新的形式，把這項有益于學生身心健康、提升實際工作和創(chuàng)新能力的工作搞得更加扎實、更有成效。

五、探索國際化合作新的舉措和途徑，努力培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才

國際化戰(zhàn)略是我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，其內(nèi)涵就是建立融匯世界一流大學先進辦學理念的現(xiàn)代大學制度，形成全方位參與國際競爭的體制與機制，培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才，立足上海，面向全國，走向世界。

為此，我校在與美國密西根大學已有5年成功合作的基礎上，正在積極

探索更加深入、更為全面的合作。如果說，原來的合作主要是少數(shù)教師和學生與少數(shù)國際著名高校的互聘互換，下一步我們希望能在體制機制和結(jié)構(gòu)改革上有所突破，充分利用全球的優(yōu)質(zhì)教育資源和科技資源，并在強強聯(lián)合的人才培養(yǎng)和科研合作上取得實質(zhì)性的進展。學校已決定從“985”二期中拿出專項經(jīng)費以及多方籌資，設立“國外訪學專項基金”，每年支持100名博士生（資助額度為50000元/人〃年）到國外高水平大學進行進修學習和參與科研；每年選派100名優(yōu)秀青年教師，派往一流的學校，師從一流的教授，進行國際前沿的研究和學習。今年3月，在國務院領(lǐng)導和教育部的大力支持下，我校與密西根大學全面深入合作的聯(lián)合學院正式宣告成立，聯(lián)合學院將在專業(yè)方向、課程設臵、教師聘用、學生招考等方面更多地與國際接軌，標志著上海交大的國際化合作辦學進入新的階段。學校還成立了國際技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，鼓勵更多的教師和學生參與國際技術(shù)向國內(nèi)企業(yè)的轉(zhuǎn)化和國外大企業(yè)的委托科研，僅2005年從國外得到的科研經(jīng)費就近1億元。此外，學校已和INTEL、IBM、西門子、通用電氣、通用汽車、福特等世界知名的科研機構(gòu)和跨國公司建立聯(lián)合研究機構(gòu)100多個，參加了中歐合作的“伽利略計劃”、國際聯(lián)合空間項目“阿爾法磁譜儀”等一批國際重大科研合作項目，為高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)開拓了國際化合作的新途徑。

同時，我們要求每一個學院都要結(jié)合院系“十一五”規(guī)劃，與國際上一所著名的大學建立實質(zhì)性的合作關(guān)系。國際化戰(zhàn)略的實施，將促進我校教學模式和體系的全面更新，為學生提供更多接受世界先進教育和參與國際前沿研究項目的機會，進而提高適應未來全球化競爭的能力，同時也將加快我校上水平、創(chuàng)一流的步伐。

第三篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐與研究[最終版]

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐與研究

裴紅霞

當前教育改革的主要任務 是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的是為了培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才

1、我國拔尖創(chuàng)新人才嚴重匱乏。在世界一流科學家中，我國僅占總數(shù)的4.2％，是美國的1/10。目前我國對外技術(shù)依存度高達50%，而美國、日本僅5%左右。我國的專利轉(zhuǎn)化率不足15%，美國等發(fā)達國家高達70%以上。缺少科學、技術(shù)等各個領(lǐng)域具有創(chuàng)造能力和國際水平的領(lǐng)軍人物，已經(jīng)成為制約中國建設自主創(chuàng)新型國家，增強核心競爭力的主要因素。因此，在教育領(lǐng)域加強對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐和研究很有必要。

從諾貝爾獎來看，英國劍橋大學擁有88位諾貝爾獎獲得者；美國哈佛大學擁有40為諾貝爾獎獲得者，誕生過8位美國總統(tǒng)；美國加州理工學院31人32次獲得諾貝爾獎，平均每1000名畢業(yè)生出一個諾貝爾獎。8位獲得諾貝爾物理獎、化學獎的華裔，除了2位在臺灣讀完中學和大學，其他6位均在美國讀完中學和大學。百年歷史的清華、北大沒有培養(yǎng)出一位諾貝爾獎獲得者。雖然我們不能因為拿不到諾貝爾獎就矮化我們的教育，但不得不承認我們培養(yǎng)出的學生雖然基礎知識扎實考試分數(shù)高但缺乏批判精神和創(chuàng)新能力。

2、錢學森的“世紀之問”：“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”讓我們每一位教育工作者振聾發(fā)聵！當今教育前所未有地被提高到全社會所高度關(guān)注的領(lǐng)域，盡管新中國成立60多年特別是改革開放30多年來，我國教育取得了飛速發(fā)展，培養(yǎng)了數(shù)以億計的高層次專門人才和高技能人才，極大地提高了全民族的素質(zhì)，推進了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和民生改善做出了不可替代的貢獻。然而在傳統(tǒng)的教育觀念和陳舊的人才培養(yǎng)模式影響下，“應試教育”傾向仍沒有根本好轉(zhuǎn)，嚴重制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。新時期教育改革發(fā)展的主要任務，就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平。《教育規(guī)劃綱要》提出：注重學思結(jié)合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習；注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。

在中西教育比較中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1、從中國傳統(tǒng)教育和西方傳統(tǒng)教育對比看：從《孔子講學圖》中可以看出孔子總是居于高臺或中心位置，學生們則凝神靜氣，傾聽著老師的點撥，因此培養(yǎng)出的學生是唯師、唯書、唯上。從油畫《雅典學派》中看出在畫上柏拉圖和他的學生亞里士多德邊走邊進行激烈的爭論，他們的手勢一上一下，表明了他們在思想上的原則性分歧。培養(yǎng)出的學生不迷信權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、具有批判能力。中央教育科學研究院去年的一項調(diào)查顯示：恢復高考以來的3300名高考狀元，沒有一位成為行業(yè)領(lǐng)袖。一位美聯(lián)社記者到北大、清華采訪，問學生：“你們現(xiàn)在學的這個專業(yè)是不是你們自己選擇的，是不是你們自己最喜歡的？這位記者回到美國后，寫了一篇題目翻譯為中文后就是《美國人不要急》。大意是：“這些孩子正在讀的專業(yè)不是他自己喜歡的，今后不會有什么大的出息。”這些非常值得我們反思。

2、從與美國友好學校的十年教育交流比較看：我校與美國、英國、澳大利亞、瑞典、丹麥、意大利、烏克蘭、新加坡、日本、韓國等10個國家的25所學校建立了友好學校關(guān)系，每年有300多名師生進行互訪交流、互住家庭、互到對方學校上課，感受不同國家的文化，不同學校的課程、老師和學生。其中與美國艾奧瓦州得梅因市山谷中學建立友好學校10年，在學校課程、課堂教學、教法學法等方面進行深度的探討，互通有無，取長補短，今年兩校共有120多名師生參加互訪交流活動，在與美國友好學校的十年教育交流比較中的發(fā)現(xiàn)：

（1）從課堂學習看，美國課堂一般是三個環(huán)節(jié)：課前閱讀、課堂討論、課后作業(yè)。課前，無論理工科還是人文學科，美國老師在一堂課結(jié)束前通常都要為下一節(jié)可布置大量閱讀文獻，而不是一本指定的教材。課堂上，學生帶著問題走進課堂，主要是學生在發(fā)言和討論，而老師只作一些引導性講解，學生發(fā)言爭先恐后，課堂氣氛非常活躍。課后，學生需要對閱讀和課堂討論后的所思所想以論文的形式寫出來，重點是發(fā)表自己不同的觀點。作業(yè)還包括做題、提交各種研究性方案、動手實踐的作業(yè)。

（2）從課堂容量上看，美國課堂一個月的知識量只相當于中國課堂一天的知識量。他們留出了29天的時間讓學生感悟，這樣美國學生多產(chǎn)生了一個東西：智慧。美國學校嚴格限制學生得到知識的數(shù)量，因此學生對知識總是有渴望的感覺。而中國學校把知識當成了免費的黃金寶庫，無私地塞給學生，學生對知識自然沒有饑餓感。創(chuàng)新往往并不是依賴于知識的多少，而是感悟，因為感悟可以產(chǎn)生智慧，智慧才能產(chǎn)生創(chuàng)新，中國學生學習得到的是知識庫，美國學生學習得到的是工具箱。

（3）從學生表現(xiàn)上看，我們發(fā)現(xiàn)美國學生有兩個突出特點：一是特別愛問問題，總是在不停地問，他們只要看到不懂的、奇怪的事情就提問；二是對新事物具有濃厚的興趣，并且樂于嘗試，敢于挑戰(zhàn)。而中國學生的表現(xiàn)：一是不愛提問題、不敢提問題、不會提問題，在課堂上突出的表現(xiàn)是發(fā)言時往

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”2012年11月17日—18日，全國創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與學生自主能力培養(yǎng)觀摩交流會在石家莊外國語學校召開，吸引了全國20多個省（自治區(qū)）、市的1000多名教育專家、校長和老師云集省會，共同探討創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。省教育廳、市教育局、裕華區(qū)教育局相關(guān)領(lǐng)導在開幕式上致辭。石家莊外國語學校黨總支書記裴紅霞作了題為《創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐與研究》的專題匯報，并進行了“四環(huán)節(jié)”課堂和主題班隊會現(xiàn)場展示。國家教育部教育發(fā)展研究中心、北京大學中國教育與人力資源研究中心、北京師范大學校長培訓中心等相關(guān)領(lǐng)導和專家到會，分別作了《基礎教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實踐》、《創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式》等專題報告，并對石家莊外國語學校的“四環(huán)節(jié)” 課堂和主題班隊會現(xiàn)場點評，對石家莊外國語學校積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式所取得的成效給予了高度評價。

裴紅霞 石家莊外國語學校

往是老師講過的、書上寫過的、別人說過的才說；二是不善于嘗試新鮮事物，表現(xiàn)出循規(guī)蹈矩、思維定式，主要是受“應試教育”影響，老師、家長灌輸說教的東西過多，學生完全處于被動學習狀態(tài)，失去了對知識如饑似渴的感覺，學生感覺學習壓力大、學習負擔重甚至產(chǎn)生厭學情緒。

將我國教育與以美國為代表的西方教育相比較，并不是要全盤否定我國的傳統(tǒng)教育，而是學習西方的優(yōu)勢，發(fā)揚我們的優(yōu)勢，以中西方教育相結(jié)合為目的，探索適合我國教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 在學校中的實踐 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是學校教育教學整體改革的系統(tǒng)工程，這項系統(tǒng)工程的指導思想是堅持 “以人為本”，全面貫徹黨的教育方針。目標是促進學生全面發(fā)展，提高教育的質(zhì)量。因此我們構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式是以“永遠不要低估學生的能力”為基本理念，以培養(yǎng)學生適應未來社會發(fā)展需要的綜合素質(zhì)和能力，努力實現(xiàn)學生學會做人，學會做事，學會學習，學會合作為目的，以轉(zhuǎn)變教育者的教育方式和學生的學習方式為核心，以建立“自主學習、自主發(fā)展、自主教育、自主管理”學生新的學習、成長方式為抓手，以“思想和實踐高度統(tǒng)一”的校園文化為動力，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式整體改革扎實推進。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要堅持“以人為本”，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展

1、馬克思明確指出未來的新社會是“以每個人的全面而自由發(fā)展為基本原則的社會形式”，這一重要思想深刻揭示了以人為本在實現(xiàn)人的全面發(fā)展中的本質(zhì)地位。黨的教育方針始終將培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作為根本任務。而當前的問題是我們高考的考試科目中僅限于數(shù)、語、外、文綜、理綜五個學科的文化課程內(nèi)容，造成學校很難在學生的德育、體育、美育上投入更多的精力，再加上不少學校片面追求升學率，體育、藝術(shù)這些課程被擠占。雖然我們有體育、藝術(shù)高考，其目的不是促進人的全面發(fā)展，而是為國家培養(yǎng)體育、藝術(shù)專門人才而設定的，從而造成以文化課考試為主的“高材生”不懂體育、藝術(shù)，參加體育藝術(shù)考試的“特長生”文化知識水平很低，無論是“高材生”還是“特長生”，思想道德、人生觀、價值觀又都不作為升學的考核內(nèi)容。因此在這種現(xiàn)狀下基礎教育領(lǐng)域很難做到促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。如：我國的體育明星大都在出名后才接受高等教育。而美籍華人林書豪哈佛大學畢業(yè)后進入NBA，很快就成為世界球星。前不久報道了清華大學畢業(yè)的某碩士生，曾獲多種耀眼的光環(huán)，最后卻走向犯罪。這些非常值得我們中小學教育反思。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式首先要解決好學生全面發(fā)展的問題，在我們看來，學生的全面發(fā)展必須以課程為保障，因此大力開發(fā)促進學生全面發(fā)展的校本課程。2000年在學校擴建時期，我們根據(jù)校本課程的需要投入大量資金建設校本課程專業(yè)教室和功能場館，如籃球館、排球館、乒乓球館、保齡球館、足球場、體操館、健美操館、素描教室、國畫教室、版畫教室、手工工藝教室、美術(shù)欣賞教室、鍵盤教室、鋼琴教室、小提琴教室、二胡教室、聲樂教室、舞蹈教室、音樂欣賞教室，機械加工教室、機器人教室、航模教室、無土栽培教室、通用技術(shù)、電子控制，總面積是文化課教室面積的2倍。我校從2001年開始充分利用學校功能場館齊全的優(yōu)勢，開發(fā)了體育、藝術(shù)、綜合實踐學科的校本課程26項，其中體育類9項、藝術(shù)類11項、綜合實踐類6項，體育設有田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、保齡球、健美操、體操、武術(shù)。藝術(shù)設有鍵盤、二胡、小提琴、聲樂、舞蹈、音樂欣賞、素描、國畫、版畫、手工工藝、美術(shù)欣賞。綜合實踐設有機械加工、機器人科學、航模科技、無土栽培技術(shù)、通用技術(shù)、電子控制。

這些體育、藝術(shù)、綜合實踐的校本課程作為必修課，學生輪換上課，實現(xiàn)了學生人人會拉二胡、拉小提琴、畫國畫、素描，人人會籃球、足球、排球各種體育項目樣樣能行。這些校本課程的開設，對應試教育來講好像是占用了大量文化課的學習時間，人們擔心會影響升學率，實際上這些課程的開設占用的是應試教育中反復訓練、題海戰(zhàn)術(shù)浪費的時間。這些課程的開設，一方面用課程保障了學生的全面發(fā)展，另一方面也緩解了學生在文化課學習、中考、高考上的學習壓力。

3、我們在重視學生全面發(fā)展的基礎上，還注重學生個性發(fā)展和特長發(fā)展。學生在掌握體育、藝術(shù)、綜合實踐的基本知識、基本技能、基本技巧的基礎上，有些學生表現(xiàn)出在某一專業(yè)上表現(xiàn)出很強的興趣和潛力，這些學生一般都是由家長參加各種社會上的興趣班、特長班，而我們的做法是最大限度的利用學校場館資源和師資優(yōu)勢，通過開設“城市學校少年宮”的方式，利用雙休日和寒暑假對這些有專長的孩子進行免費提高培訓，這些學生就組成了學校的田徑、籃、排、足、乒乓、羽毛球、武術(shù)、健美操、航模、機器人等專業(yè)隊，交響樂團、民樂團、合唱團等藝術(shù)團體，經(jīng)常參加國家、省、市和國際的比賽和演出，這一做法得到了中宣部和中央文明辦的充分肯定并向全國推廣。2011年6月上海市考察團到我校，看了校本課程和城市少年宮的活動后，評價說：“石家莊外國語學校的教育大氣、學校大氣、學生大氣，在這里找到了國際化大都市學校的感覺！你們的場館專業(yè)、教師專業(yè)、學生專業(yè)”。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要在一個全方位、多領(lǐng)域、大環(huán)境下才能有效運行

1、創(chuàng)新人才應具有三個方面的特質(zhì)：一是創(chuàng)新思維：好奇、求異、批判、發(fā)散；二是創(chuàng)新能力：想象力、洞察力、判斷力、探究能力、獨立思考能力、領(lǐng)導能力和表達能力；三是創(chuàng)新精神：持之以恒、頑強毅力、執(zhí)著精神、抗挫折精神。新課程改革以來，全國各地不斷涌現(xiàn)出課堂教學改革的經(jīng)驗，這些課堂創(chuàng)新實踐在全國基礎教育掀起了一場又一場“風暴”，給傳統(tǒng)課堂教學方式帶來了不小的沖擊，但創(chuàng)新人才的培養(yǎng)單靠課堂教學改革是很難實現(xiàn)的，中國傳統(tǒng)文化影響下的傳統(tǒng)教育方式表現(xiàn)出的是說教、灌輸、包辦，這種教育方式不僅僅在課堂教學、在教師身上，家庭、社會都是這種方式的教育，培養(yǎng)的人唯書唯上，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，我們在課堂教學上改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式是個很大的進步，然而離開課堂以外的校園、家庭和社會的空間是很大的，因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建就要運用系統(tǒng)的觀點，我們提出的新的人才培養(yǎng)模式涵蓋學校的課堂教學、德育教育、校園活動、家庭教育和社會實踐等各個領(lǐng)域。

2、我校新的人才培養(yǎng)模式是“自主學習、自主發(fā)展、自主教育、自主管理”四環(huán)節(jié)教育模式，即項目設置——項目實施——交流展示——評價激勵。“四環(huán)節(jié)”教育模式就是把教育內(nèi)容作為項目交給學生，讓學生在主動參與、合作探究、過程體驗、交流展示的過程中自主完成項目。“四環(huán)節(jié)”教育模式轉(zhuǎn)變的是教育者的教育方式和學生學習、成長方式，變包辦為放手，變被動為主動。傳統(tǒng)教育模式就像爬泰山，因為老師已經(jīng)鋪好了上山的臺階，學生只要有體力就能“爬到山頂”，在這個過程中老師的作用是“修路”。而“四環(huán)節(jié)”教育模式就像爬無名山，因為沒有人修路，學生就要自己先研究山情，查看地形，然后再選擇上山路線，不同的學生選擇的路線也會不同。爬“無名山”單靠體力是不行的，更多的是需要智慧，在這個過程中老師的作用是點撥、激勵和評價。爬泰山，雖然山很高，但只是一種知識的積累，無名山山不一定很高，但它是綜合能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教育模式與四環(huán)節(jié)教育模式進行比較，我們認為主要區(qū)別在于以下四點：

第一，在學習方式上，傳統(tǒng)教育模式是以灌輸式、說教式為主，要求學生上課專心聽課記筆記，下課認真完成作業(yè)，教師循循善誘，曉之以理，動之以情，學生的理解往往是老師揉碎嚼爛后的被動理解。這種教育模式有利于學生的知識積累，但是相對來說，在進一步科學創(chuàng)造時則缺少創(chuàng)新精神。而“四環(huán)節(jié)”教育模式提倡學生“自主學習、自主發(fā)展；自主教育，自主管理”，是一種探究式、體驗式的學習方式，培養(yǎng)出來的學生具有較強的獨立思考與創(chuàng)新的能力。

第二，在學習過程中，傳統(tǒng)教育模式是從理論到理論的學習，注重發(fā)展較強的理論思維能力，往往會出現(xiàn)理論脫離實踐。“四環(huán)節(jié)”教育模式強調(diào)歸納式的學習，學生在自主學習、小組討論、平等交流的基礎上歸納、展示，是理論來源于實踐的學習過程。優(yōu)點在于學生從學習過程中不斷獲取學習的成功感，有利于激發(fā)學生主動參與、樂于探究，在學習中獲得樂趣，學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題以及交流與合作的能力大大增強。第三，在學習資源上，傳統(tǒng)教育模式是封閉式的，學生獲取知識和信息的主要途徑是課本、教師。學生的學習依賴于課本編寫的水平和教師的業(yè)務水平，信息社會被書本、教師和學校而隔離。而“四環(huán)節(jié)”教育模式是開放式的，教師將學生要學習的知識作為項目課前交給學生，學生通過多種渠道獲得知識的認識和理解，學習資源變得無比豐富，比如到圖書館、網(wǎng)絡查找資料等，這樣有助于培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。

第四，在思維方式上，傳統(tǒng)教育模式要求學生謙虛謹慎，奉行“知之為知之，不知為不知，是知也”，結(jié)果培養(yǎng)出的學生唯書唯上，缺少創(chuàng)新必備的懷疑、求異和批判的精神。而“四環(huán)節(jié)”教育模式則鼓勵學生挑戰(zhàn)權(quán)威，學生采用質(zhì)疑、提問、討論、辯論的方式，經(jīng)過多種思維方式的撞擊來辨別是非，從而獲得進步，這才是有效教學的本質(zhì)所在。有效教學不是一種思維方式的快速形成，而是多種思維方式的碰撞，讓學生能夠多個角度看世界。

3、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的課堂教學

（1）“四環(huán)節(jié)”教育模式下的課堂教學關(guān)鍵在項目設置。教師要在認真研究三維目標的基礎上，將所學的知識轉(zhuǎn)化為一個個項目拋給學生，項目設置體現(xiàn)了教師的集體智慧，表現(xiàn)出很強的“親和力”，以生動活潑的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生“看個究竟”的沖動，最大限度地調(diào)動學生的求知欲和學習激情。項目設置還具有很強的“問題性”，通過設置恰當?shù)摹W生思維有適度啟發(fā)的問題，引導學生深入思考和探究學習。項目實施是“四環(huán)節(jié)”課堂教學中學生自主學習的重要環(huán)節(jié)，主要途徑是課前學生借助已有的知識經(jīng)驗和課外資源對新知識進行自主先學，在自主學習的過程中產(chǎn)生問題、并嘗試解決問題。然后課上學生帶著自學中沒能解決的問題在課堂上與小組同學討論，集思廣益，互教互學。在完成項目的過程中學生獲取知識的途徑不再局限于課本和教師。學生學會了從圖書館、網(wǎng)絡中查找資料搜集信息，更多是在主動參與和探究中思考、懷疑、批判、挑戰(zhàn)權(quán)威，產(chǎn)生深刻的學習體驗，學生之間、師生之間的提問、質(zhì)疑、討論、辯論形成了多種思維的撞擊，加深了對知識的理解，培養(yǎng)了獲取知識的能力。交流展示是“四環(huán)節(jié)”課堂教學中知識與能力的系統(tǒng)呈現(xiàn)。在“四環(huán)節(jié)”課堂教學中交流展示是激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力、引發(fā)學生深入思考，活躍思維，鍛煉學生提煉、概括、歸納、表達能力的重要途徑。課堂上學生的展示并不是簡單的將課前搜集準備的素材呈現(xiàn)出來，而是通過課上小組的討論、教師的點撥之后對知識完善、延伸、生成的系統(tǒng)呈現(xiàn)，學生富有個性思想的自我表達，學生自信的交流展示和精彩的課堂生成讓“四環(huán)節(jié)”課堂教學充滿了生機。評價激勵是“四環(huán)節(jié)”課堂教學中教師的角色，傳統(tǒng)的課堂是“老師講、學生聽”，而“四環(huán)節(jié)”課堂教學更多的“學生講、老師聽”，教師的評價更多是關(guān)注學生的學習過程，教師通過傾聽和觀察對學生的課堂展示作出評價，不是簡單的肯定和否定，而是不斷鼓勵學生敢于表現(xiàn)，鼓勵學生的奇思怪想，不斷發(fā)現(xiàn)學生的原創(chuàng)思維，捕捉到學生的課堂生成。教師的評價是要將學生引向更深層次的思考，因此評價中有點撥，評價中有設疑，評價中有激勵。如果把學生比喻為水，教師的評價就是要給水加溫，而不是給水降溫成冰，任教師去雕琢，讓水沸騰起來，學生的思維才會更加活躍，教師的評價要能駕馭沸騰的水，評價激勵就產(chǎn)生了效果。

（2）“四環(huán)節(jié)”課堂教學在實踐中不可能一蹴而就，教師從傳統(tǒng)教學向“四環(huán)節(jié)”教學方式轉(zhuǎn)變是一個艱辛、漸變的過程，不能急于求成，要“先立后破”，大造輿論、形成共識、穩(wěn)步推進，堅持思想和實踐的高度統(tǒng)一，是校園文化的核心，好的思想只有轉(zhuǎn)變成教師的自覺行為才能產(chǎn)生實效，特別防止“講一套做一套”“兩張皮”的現(xiàn)象。因此，“四環(huán)節(jié)”課堂教學要有典型引路，從兩個方面重點研究：一是從不同學科的特點出發(fā)，要充分考慮到結(jié)構(gòu)性知識、概括性知識、驗證性知識、技能性知識的不同特點；二是從同一學科的不同課型出發(fā)，充分考慮到新授課、練習課、復習課、實驗課、講評課的不同特點。典型引路要充分發(fā)揮骨干教師和學科帶頭人的作用，通過示范課、觀摩課、錄像課、公開課等進行示范引領(lǐng)、以點帶面。

（3）“四環(huán)節(jié)”課堂教學在全面推開時要有“本”可依。2010年—2012年暑假我們?nèi)谓M織骨干教師編寫和修訂《“四環(huán)節(jié)”課堂教學指導叢書》，除高三年級外包括了從小學、初中到高中11個年級9大學科共計104冊，確保“四環(huán)節(jié)”課堂教學的穩(wěn)步推進。這套叢書既是教師用書又是學生用書。教師在使用時要靈活把握，兼顧全體學生，加強學法指導。學生在使用時要改變被動學習的局面，積極主動參與到完成項目的過程中去。學生要根據(jù)教師設置的項目課前做好項目準備，對于課前自學沒有搞懂的問題要利用小組討論請教同學，小組討論后還沒搞懂的問題一定要在課上敢于質(zhì)疑和提問直到解疑釋惑為止。

4、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的德育教育

（1）學校教育必須堅持德育為首，國家頒布的德育大綱對德育教育目標、內(nèi)容、實施途徑、評價以及管理做出了明確規(guī)定。但往往受應試教育的影響，德育教育在許多學校得不到應有的重視，一是德育教育的時間和陣地被擠占，班會內(nèi)容多以事務性管理，保障正常教學秩序為主，對理想、責任、人生觀、價值觀缺乏系統(tǒng)的教育，導致學生不明是非、道德缺乏，目前青少年犯罪和高材生犯罪增多的問題，給我們敲響了警鐘。二是德育教育的傳統(tǒng)教育方式多以灌輸式、說教式為主，學生處于完全被動接受教育的局面，造成學生很反感，德育教育實效性差，往往學生形成的人生觀和價值觀與德育教育的要求相差甚遠。

（2）“四環(huán)節(jié)”教育模式下的德育教育從根本上改變了灌輸和說教的傳統(tǒng)德育教育方式，變學生被動接受教育為主動教育，是學生自我教育的過程。我校德育教育構(gòu)建了以“培養(yǎng)什么人”為出發(fā)點，以“愛國、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新” 12字培養(yǎng)目標為落腳點，以“生命人——自然人——社會人”的人生教育為主線的德育教育框架。我們在建校初期就確定了“愛國、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新”的十二字培養(yǎng)目標。我們認為愛國情感——使學生為祖國強盛發(fā)憤學習；交際能力——使學生的人生天地更加廣闊；協(xié)作意識——使學生的未來事業(yè)走向成功；文明素養(yǎng)——使學生的文明行為不斷提升；健康身心——使學生永遠充滿活力和激情；創(chuàng)新精神——使學生成為創(chuàng)新人才奠定基礎。這十二字涵蓋了國家德育大綱中規(guī)定的愛國主義教育、集體主義教育、理想教育、道德教育、民主法治教育、心理品質(zhì)教育等德育教育的全部內(nèi)容，十二字集于一身讓學生終身受益。

我們是將“愛國、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新”12字培養(yǎng)目標作為主題班隊會德育系列教育的6個項目分布在兩個學期來完成，第一學期9、10月份是愛國情感、11月份是交際能力、12月份是協(xié)作意識。第二學期3、4月份是文明素養(yǎng)，5月份是健康身心，6月份是創(chuàng)新精神。

四環(huán)節(jié)主題班隊會改變傳統(tǒng)德育教育由老師設計的說教式、灌輸式的教育方式，主要是體現(xiàn)了學生的自主教育。如：每年三、四月的德育教育項目是文明素養(yǎng)：各年級根據(jù)學生的年齡特征、心理特征和思想特點，圍繞著文明素養(yǎng)這個教育項目廣泛地在教師和學生中征求班隊會教育的主題，最終每個年級確定10個左右的主題作為文明素養(yǎng)這個教育項目的題目供學生選擇。每個項目的實施通過四次主題班隊會完成，第一周主題班隊會是選定主題，每個年級學生圍繞文明素養(yǎng)的被選主題討論最終選定一個題目作為本月主題班隊會的主題。第二周進行第二個環(huán)節(jié)籌備組織，學生圍繞已選定的主題搜集素材，分組確定展示形式和內(nèi)容，由主持人協(xié)調(diào)安排展示的順序和活動過程，班主任進行必要的引導。第三周進行第三個環(huán)節(jié)交流展示，交流展示就是按班會程序正式舉行班會。第四周進行第四個環(huán)節(jié)收獲評價，在這個環(huán)節(jié)學生談收獲，老師做評價。這樣十二字主題系列班隊會就從時間上和內(nèi)容上做了保障，而且在我校從小學一年級就開始到高三，連續(xù)十二年每年進行十二字培養(yǎng)目標的月主題教育，不斷深化學生對十二字培養(yǎng)目標的認識和理解，在學生成長過程中留下深刻的印象，德育教育的實效性就會顯現(xiàn)出來。

“四環(huán)節(jié)”主題班隊會的評價主要從以下五個維度進行：一是思想性。主題明確，內(nèi)涵深刻，與學生思想實際結(jié)合緊密，具有很強的教育意義，能夠引起學生的思想共鳴、觸動學生的心靈。二是知識性。內(nèi)容充實、知識廣博，信息量大，時代性強，貼近學生生活，關(guān)注社會熱點，學科知識應用充足恰當，視野廣，角度新。善于采用專題研究性學習通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的方式提升對主題的理解和闡釋。三是自主性。學生主體作用發(fā)揮充分，學生自主組織調(diào)控好，各環(huán)節(jié)銜接緊湊高效，學生討論、展示準備充分，主動性高，參與面廣，參與度深。四是藝術(shù)性。學生展示切合主題，內(nèi)涵深刻，表現(xiàn)形式新穎靈活、豐富多樣、生動活潑，符合學生身心成長特點，富有創(chuàng)造性。語言表達流暢，感情真摯飽滿，藝術(shù)表現(xiàn)力強，具有很強的感染力。五是發(fā)展性。評價點撥及時、準確、巧妙，既有對主題的升華，又有對學生的激勵，既有利于學生個體形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，又有利于班集體建設和良好班風、學風的形成。

5、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的校園活動

學校的校園活動應該是學生自己的舞臺，而傳統(tǒng)的校園活動是由學校和老師設計方案，學生來實施的形式，往往并非是學生喜歡的活動方式。“四環(huán)節(jié)”教育模式下的校園活動是“舞臺由學生搭，戲由學生唱”，讓學生真正成為校園活動的主人，真正使校園成為學生自己的家園和樂園。我們學校常年開展的校園活動有讀書節(jié)、健康節(jié)、科技節(jié)、合唱節(jié)、外語藝術(shù)節(jié)。如:小學讀書節(jié)活動 首先是選定主題 ：通過廣泛征求學生建議，確定了“怎樣合理消費，買到最喜歡的圖書”為主題的“書市”活動項目。

其次是籌備組織 ：以班級為單位，學生分小組為“書市”做準備，營銷宣傳組、導購服務組、圖書銷售組、收銀結(jié)算組等。整個書市設立工商局、物價局、稅務局，全部按市場運行。

第三是交流展示：書市正式運行。操場上人流涌動，又井然有序，各崗位的學生各司其職，兩個小時的書市交易額就達到10萬元。第四是評價激勵：活動結(jié)束后，評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳導讀員、最佳書蟲等獎項。學校根據(jù)各班的展示，又評選出文明商家、最佳賣場、最佳書屋等獎項。

6、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的家庭教育

傳統(tǒng)的家庭教育方式的特點是包辦，家務勞動和家庭社會活動父母總是根據(jù)自己的意愿對孩子大大小小的事情都要做出安排，本來應該是孩子自己做的事情，全部被父母包辦了，特別是現(xiàn)在的獨生子女時代，兩代六口人關(guān)心一個孩子，吃的穿的用的都要做細致的安排，上學的書包都由家長背著，甚至上大學了還要幫孩子鋪被褥，造成孩子依賴。而國外父母只要孩子能做的事情就讓孩子自己做，將來在家庭中要承擔的事情學著做。“四環(huán)節(jié)” 教育模式下的家庭教育就是改變父母包辦式教育，引導父母從小培養(yǎng)孩子生活能力、生存能力和家庭責任感。

我校利用雙休日、節(jié)假日和寒暑假常年開展“我當一天家”四環(huán)節(jié)家庭教育活動。如：2011國慶節(jié)假期初二學生家庭教育活動項目書。項目一：組織一次家庭外出旅游，制定出游方案：上網(wǎng)查看景點介紹，選擇旅游景點，安排出行路線、出行方式、查看天氣預報、做好出游時吃穿住行等物質(zhì)準備、做出開支計劃等等，全部由孩子安排，家長參與，讓學生完整體驗擔當家庭責任的過程。項目二：承擔一天的家務勞動，制定家務時間表、三餐食譜、采購計劃，學習買菜、做飯、洗碗、洗衣、清掃衛(wèi)生等，自理能力、生活能力得到鍛煉和提高，學會分擔家庭責任，也理解和體會父母的艱辛。

7、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的社會實踐

在應試教育的大背景下，傳統(tǒng)教育模式下學校將學生關(guān)在校園里進行封閉式管理，造成中學生在成長的重要時期脫離了社會，當走入社會的時候往往需要很長的適應期，更重要的是學生缺乏對社會的了解，缺乏社會責任感。“四環(huán)節(jié)”教育模式下的社會實踐可以讓學生更多地走出校園、了解社會、觀察社會。

我校常年開展“我愛石家莊”為主題的“四環(huán)節(jié)”社會實踐，主要是培養(yǎng)學生“住在石家莊、了解石家莊、熱愛石家莊、建設石家莊”的家鄉(xiāng)情感和家鄉(xiāng)意識，進而培養(yǎng)學生的愛國情感和社會責任感。圍繞著石家莊的歷史、文化、資源和發(fā)展為內(nèi)容開展歷史古跡、革命遺址、英雄人物、民俗文化、飲食文化、戲曲文化、旅游資源、氣候狀況、環(huán)境保護、水土資源、電力資源、山區(qū)經(jīng)濟、城市發(fā)展、城市特色、城市綠化、城市交通、城市管理、城市人口、經(jīng)濟發(fā)展、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、商業(yè)競爭、文化娛樂、運動健身、教育發(fā)展、醫(yī)療服務、住房狀況、城市形象等方面的課題研究。“我愛石家莊”主題的“四環(huán)節(jié)”社會實踐的活動方式，在小學階段是以參觀、考察的方式了解、認識石家莊，初中階段以班級為單位，選擇課題，分析現(xiàn)狀，查找問題，研究對策，小學、初中社會實踐主要利用節(jié)假日，在老師、家長共同參與下完成，高中階段以研究性學習課程作為必修課進行更深層次的研究。“我愛石家莊”四環(huán)節(jié)社會實踐項目，如：《真的，你不了解石家莊》、《石家莊“三年大變樣” 》、《城市“三年上水平”——城市綠化問題》、《走進母親河——滹沱河》、《石家莊電業(yè)小區(qū)老年人生活狀況》等社會實踐報告曾一度引起了石家莊市委、市政府領(lǐng)導和省會多家媒體的高度關(guān)注。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 初顯成效

我校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在課程設置、課堂教學、德育教育、校園活動、家庭教育、社會實踐等六大領(lǐng)域采用“四環(huán)節(jié)”教育模式整體推進，產(chǎn)生了良好的效果，備受國內(nèi)外教育同仁的關(guān)注，人民日報、光明日報、中國教育報、中國教師報、輔導員雜志、新華網(wǎng)等上百家媒體采訪報道。

我校是河北省對外交流的窗口學校，每年接待十幾個國外代表團300多人次的訪問，這些代表團參觀學校后給出的評價幾乎都是“這里的學生真幸福！”。新西蘭前總理、世貿(mào)組織總干事邁克·莫爾先生站在國家元首和世界貿(mào)易的高度看教育，他參觀學校后給出了這樣評價：“你們學校與世界發(fā)達國家最好的學校相比，也是很棒的，在這里學習的學生真幸福！”

我校與瑞典法爾肯貝里市高中建立友好學校8年，在建立友好學校之初我們引入了瑞典先進的教育模式，包括教室學生桌椅、老師講桌、環(huán)境布置、燈光、地板、窗簾、課堂教學方式等，利用2個班做實驗，對我校課堂教學改革起了很大影響。2012年10月瑞典法爾肯貝里市高中校長瑪麗帶領(lǐng)學生到我校訪問，對我校的“十二字”培養(yǎng)目標有著十分濃厚的興趣。她說：“一是瑞典教育部教學大綱中也有交際、協(xié)作、文明、健康的培養(yǎng)目標，去年大綱修訂中增加了創(chuàng)新，而你們早在十幾年前就提出了十二字培養(yǎng)目標；二是你們采用系列主題教育的方式落實十二字給了我很大的啟發(fā)，具備十二字就是一個完整的人，是對國家有貢獻的人。” 2012年3月我們的友好學校美國艾奧瓦州得梅因市山谷中學校長帶著53人的師生團來校交流訪問，為慶祝友好學校建立十周年兩校學生在河北省藝術(shù)中心音樂廳舉行了一場的“春之橋“音樂會，另外深入到學校27個班級聽課。聽完課美國校長和師生對我們的“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式給予了高度評價，他們說：“這里的課堂教學方式與美國大致是相同的，而且有些地方更優(yōu)于美國，比如：這里的課堂比美國更有序，課堂上學生交流展示比美國更多。”

2012年6月4日美國某州長應邀訪問中國，率領(lǐng)友好代表團一行20人在我校與學生圍繞著中美友好交流、中學生成長的話題開展了別開生面的主題交流活動。學生們的精彩表現(xiàn)贏得了代表團的高度評價，州長說：“你們的表現(xiàn)非常棒，就像是蛋糕上的櫻桃，是最閃耀的明星。”

“四環(huán)節(jié)”教育模式最大的成效就是學生受益，學生變得更加好學、自信、陽光、大氣，表現(xiàn)欲更強，樂于助人、積極向上，具有很強的家庭和社會責任感。從數(shù)字上看，近年來我校中、高考成績大面積提高，初中自2003年新課改以來，2006年—2012年7屆中考，連續(xù)四年奪得石家莊市中考狀元，優(yōu)秀率平均達到53%，超出全市平均優(yōu)秀率26個百分點，中考優(yōu)秀率、及格率、平均分均居全市第一。2012年中考3名學生進入全市前五名，37名學生進入全市前百名，600分以上的學生有323人，占全市600分總?cè)藬?shù)的28.7%。高中自2009年新課改實施近三年也取得了初步的成效，從我校2012屆高三推薦錄取情況與2011屆對比看，有了明顯提高，2011屆保送共有171名學生推薦保送到全國60所重點大學，其中有46人次考入985院校，109人次考入211院校。2012屆保送共有175名學生推薦保送到全國68所重點大學，其中有89人次考入985院校，174人次考入211院校。

保送到北京大學的屈博雅同學在談到錄取感受時說：“在北大保送生考試的4天時間里，我共經(jīng)歷了3場面試和5場筆試，北大在招生中著重考察學生的綜合素質(zhì)，如文體、理想、責任感、價值觀、領(lǐng)導力等多方面，我感覺北大的關(guān)注角度與我校十二字培養(yǎng)目標和“四環(huán)節(jié)”教育模式十分切合，作為第一批親身實踐四環(huán)節(jié)教育模式的幸運兒，我深感老師們每節(jié)課的項目設置真正讓我們學生成為課堂的主人，在培養(yǎng)獨立思考、自主學習、創(chuàng)新能力的同時，立足協(xié)作意識與交際能力的鍛煉，在提升愛國情感的同時，塑造了我們文明健康的生活態(tài)度。我豐富的在校經(jīng)歷：學校交響樂團小提琴首席、學生會社會實踐部部長、模聯(lián)社和話劇社骨干成員更為我自信的面試奠定了基礎。”

總之，我們通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐和研究，努力轉(zhuǎn)變學校教育、家庭教育和社會教育中的教育方式，從而轉(zhuǎn)變學生的學習方式和成長方式。我們堅信：這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式會為學生的終身發(fā)展和適應未來社會打下堅實的基礎，為國家培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才做出應有的貢獻。今后我們還將進一步增強教育的使命感和責任感，以對黨和國家、對民族高度負責的精神，對學生全面發(fā)展和終身發(fā)展負責的態(tài)度，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和拔尖創(chuàng)新人才而不斷探索！（本文觀點為學術(shù)探討和交流）

第四篇：全日制自考助學人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

全日制自學考試助學人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

江西藍天學院

江西藍天學院的發(fā)展和壯大與全日制自考助學教育是密不可分的，自學考試為民辦高校的發(fā)展和壯大提供了可喜的機遇，是民辦高校發(fā)展之?源?。學院于1994年創(chuàng)立，辦學16年，學院抓住自考助學的發(fā)展機遇，建立了實驗、實習和實訓基地等120多個，建立了一支結(jié)構(gòu)相對合理、規(guī)模適度、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，學院共有在校生5萬余名，全日制在籍自考生人數(shù)3萬余名；辦學16年，全院教職工遵循?以科教興國為己任，為振興中華而辦學?的宗旨，發(fā)揚艱苦奮斗、開拓進取的精神，實現(xiàn)了辦學條件、辦學規(guī)模和辦學層次的三個飛躍。先后多次榮獲?全國高等教育自學考試先進集體?、?全國高等教育自學考試優(yōu)秀助學單位?、?全國職業(yè)教育先進單位?、?全省大學生思想政治教育工作先進集體?等稱號，完全得益于自學考試助學的成功，得益于這一模式產(chǎn)生的經(jīng)濟效益和社會效益。

一、樹立以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)的指導思想，打造“中國高等職業(yè)教育和應用性本科教育一流品牌”的戰(zhàn)略目標

連續(xù)擔任三屆全國人大代表、學院董事長于果指出，在新的形式下自考助學形式面臨著新的嚴峻挑戰(zhàn)，民辦高校必須認真應對，只有不斷探索，創(chuàng)新機制，堅持?兩個為本?(育人為本，人才為本)、?三個著力改善?（改善工作作風、改善教師教風、改善學生學風）和?四個統(tǒng)籌?(規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益)，把自學考試助學教育當作一項有特色、開放化的高等教育事業(yè)來辦，探索符合自學考試助學教育特點的施教規(guī)律，正確處理自考與其他辦學層次的關(guān)系,這樣才會促進藍天學院又好又快向前發(fā)展。

幾年來，江西藍天學院全日制自考助學教育堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，以科學發(fā)展觀為指導，提出打造?中國高等職業(yè)教育和應用性本科教

-1-育一流品牌?的戰(zhàn)略目標，以?深化教學改革，提高教學質(zhì)量?為宗旨，大力推進綜合素質(zhì)教育，圍繞實現(xiàn)三個?轉(zhuǎn)變?[即實現(xiàn)自考助學原先以學歷教育為主的人才培養(yǎng)模式向?qū)W歷教育與職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)自考助學原先只注重國家考試的主導、促進作用向既重視國家考試又重視學習過程轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)自考助學原先只關(guān)注考試通過率(或取證率)，向既關(guān)注考試通過率又關(guān)注?學生就業(yè)競爭力?(社會認可度)轉(zhuǎn)變]，切實提高學生的實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，拓展了自學考試的教育功能。學院以出色的辦學理念和成績，受到中央和省市的多次表彰，得到社會的廣泛認同。2007年至2010年連續(xù)四次蟬聯(lián)“中國民辦大學排行榜”榜首。

二、加強自考生綜合素質(zhì)教育，突出思想品德，強化自考助學教育人才培養(yǎng)目標的特色

針對自考助學生源主體的特殊性，全日制自考助學教育必須堅持育人為本、德育為先的原則,把思想品德教育擺在各項工作的首位,提高針對性、實效性、吸引力和感染力，把關(guān)心人、理解人、滿足人、培養(yǎng)人作為教育的出發(fā)點和落腳點，加強自考生綜合素質(zhì)教育。

(一)建立領(lǐng)導責任制和齊抓共管的?三育人?制度

學院成立了思政工作和德育工作領(lǐng)導小組，將德育和思政工作納入工作計劃，制定了《教書育人、管理育人、服務育人工作條例》，明確了教師、管理人員和后勤職工在教書、管理、服務育人中的地位、作用、職責和要求，定期進行專題研究、檢查和考評，實現(xiàn)了育人的規(guī)范化和制度化。

(二)重視課堂教學的主渠道和主陣地作用

運用政治理論課、思想品德課、形勢政策教育和倫理道德講座等形式,有的放矢地進行說理引導,培養(yǎng)和提高學生識別、判斷與評價問題的能力;注重心理健康教育, 學院心理健康教育咨詢中心的教師經(jīng)常下到班級，為學生開展心理健康普查、咨詢等，幫助他們提高自我心理調(diào)節(jié)能力,化解消極情緒, 促進心理和諧。

-2-(三)抓校園文化建設，營造濃厚的育人氛圍

一是有計劃、有組織、深入持久地開展?成人要誠信、成才要勤奮?、?知榮明恥，樹當代大學生新形象?等主題教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，增強成才意識，爭當踐行社會主義榮辱觀的模范。二是開展豐富多彩校園群眾性文體活動。在學院團委的組織領(lǐng)導下，成立了多種形式的學生社團組織，經(jīng)常舉辦讀書演講比賽、知識競賽、科技競賽和專題講座等活動,營造陶情勵志、催人奮進的文化氛圍,起到春風化雨、潤物無聲的效果。三是組織學生進行自我教育活動。從2004年起，學院組織優(yōu)秀學生演講團，講同學們身邊的典型事例、先進事跡。如宣傳全國大學生自強之星、全國優(yōu)秀共青團員石紅的事跡，進行自信自強的教育。

(四)實施品德教育，全面提升考生綜合素質(zhì)

從2006年開始，學院在總結(jié)思政工作和德育工作經(jīng)驗的基礎上，系統(tǒng)地設計了《品德教育手冊》，把品德教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。根據(jù)學生在不同學習時期的心理特點和思想狀態(tài)進行?愛心教育、誠信教育、自強教育、法紀教育、責任教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和奉獻教育?分學期進行教育。培養(yǎng)學生敬業(yè)奉獻精神、拼搏進取意識、良好的組織性、紀律性和創(chuàng)新能力。形式多種多樣的活動模塊已成為德育的有效載體，促進了學生的健康成長。2008年10月26日，教育部思政司司長楊振斌參觀學生作品說：?你們在學生品德培養(yǎng)教育方面有很多工作做得很細，而且能堅持、取得效果，值得宣傳、學習?。

三、推行學歷教育和職業(yè)技能教育結(jié)合，強化自考助學教育人才培養(yǎng)模式的特色

(一)全日制自考助學教育的定位

全日制自考助學教育的定位應該是：學科型學歷教育與應用型、職業(yè)技能型教育并重,大力推進綜合素質(zhì)教育，發(fā)展職業(yè)資格證書教育,切實提高學生的實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建以國家考試為

-3-引導的?寬進嚴出、教考分離、因材施教、全面育人?的教育新模式。(二)推進自學考試專業(yè)建設與結(jié)構(gòu)調(diào)整

自學考試原先在專業(yè)設置上有很大的局限性，便于開設文、理、法等專業(yè)，而難于開設應用類及交叉性專業(yè)，學科比例失調(diào)。為此，作為主考學校，要主動地、有針對性地調(diào)整和設置專業(yè)。首先，按社會對人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合江西省實際，積極申報新專業(yè)。其次，加強省際交流，積極借鑒外省已開考專業(yè)，組織申報新專業(yè)。第三，對報考人數(shù)較少，不適應社會需要的專業(yè)進行停考和歸并。目前，我院主考的本、專科專業(yè)共有84個(其中專科45個、本科39個)，學院申報的?汽車維修與檢測?專、本科專業(yè)全日制助學學生達到2000余人。(三)以能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程體系

全日制自考助學課程結(jié)構(gòu)由三個方面的課程組成，一是自學考試專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程；二是學生終身發(fā)展需要學習的課程；三是學生就業(yè)需要的知識和技能。它們既相互聯(lián)系, 又相互支撐, 從而構(gòu)建了學生知識結(jié)構(gòu)的綜合體系,分為核心層(專業(yè)核心課和技能課)、支持層(圍繞著核心層設置的專業(yè)技術(shù)課、職業(yè)考證課及職業(yè)方向課)、基礎層(核心層、支持層必需的基礎理論課程)和特色層(包括心理健康、體育和職業(yè)指導課)四個層次。這一課程體系的特點是：

1．全面貫徹落實自考?專業(yè)考試計劃?中的各項規(guī)定，包括課程設置、學分、教材和課程考核方式等。按照課程考試大綱和省自考辦頒布的考試時間安排表組織教學。在課程體系中，自學考試規(guī)定的課程占總課程數(shù)的57－64％。

2．根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，積極開發(fā)新課程，實現(xiàn)學歷教育和職業(yè)資格教育的融通，使學生在畢業(yè)時既能取得自學考試學歷證書，又能取得職業(yè)資格或技術(shù)等級證書，同時具備相應的上崗能力。

3．按照綜合素質(zhì)教育的要求，確定各門課程間的比例關(guān)系。核心專業(yè)課、專業(yè)技術(shù)課、基礎課、特色課的比例一般為4：３：2：１。

-4-同時，加大實踐動手能力的培訓力度，理工科類專業(yè)理論與實踐課程比例為6：4左右，文科類專業(yè)理論與實踐課程比例為7：3左右，特殊專業(yè)(如藝術(shù)類)理論與實踐課程比例為5：5左右。

4．重視實踐環(huán)節(jié)(實驗、實訓、實習)教學，推進實驗內(nèi)容和實驗模式改革與創(chuàng)新，建立實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量標準，強化關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)(課程設計、社會調(diào)查、畢業(yè)設計等)的教學質(zhì)量監(jiān)控。

5．課程安排力求做到三個對口(基礎知識與后續(xù)課程對口，專業(yè)知識與生產(chǎn)應用對口，實踐技能與專業(yè)崗位對口)，堅持四個不斷線(堅持思想品德教育不斷線，職業(yè)能力培養(yǎng)不斷線，計算機應用能力訓練不斷線，外語學習不斷線)，做好五個結(jié)合(理論與實際相結(jié)合，基礎與專業(yè)相結(jié)合，教學與生產(chǎn)相結(jié)合，知識與能力相結(jié)合，適應與提高相結(jié)合)。

四、注重自考助學“四項”質(zhì)量管理，強化自考助學教育教學過程監(jiān)控的特色

(一)教學實施計劃質(zhì)量管理要?真?

所謂?真?，是指要合乎教育規(guī)律，合乎時代觀念、合乎社會準則。教學計劃是學院保證教學質(zhì)量的基本教學文件。學院把修訂教學計劃視為教學改革的一項重要工作，根據(jù)經(jīng)濟、科技、文化和社會發(fā)展的新情況，圍繞應用型人才培養(yǎng)的要求，每年修訂一次，3-4年進行一次大的調(diào)整，按照《關(guān)于修訂自學考試助學教學實施計劃的原則意見》，經(jīng)教務處、部教學指導委員會討論審議，報請主管校長審核批準后下發(fā)執(zhí)行。

(二)教學運行質(zhì)量管理要?嚴?

?嚴?表現(xiàn)在二個方面：第一、健全教學部、系、教研室三級質(zhì)量監(jiān)控組織體系。以常規(guī)教學檢查為主體,以加強教學過程主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量分析與評價為重點,以提高教學質(zhì)量管理的科學性、規(guī)范性為關(guān)鍵,構(gòu)建系統(tǒng)的課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的教學質(zhì)量監(jiān)控體系和保障機制。第二、健全教學質(zhì)量監(jiān)控的反饋處理系統(tǒng)。包括：健全教學信息反饋

-5-處理制度；堅持開展?期初?、?期中?、?期末?三個階段的常規(guī)教學檢查；開展以監(jiān)測教師教學質(zhì)量為重點的?教學基本功達標?和?課堂教學質(zhì)量評估?以及加強對各系、教研室教學工作的檢查等。學院堅持?學生評教?制度，提高授課滿意率。以2009年11月份?學生評教?為例，組織近4000余名學生，對628名教師進行民主評教，優(yōu)良率達91.8%，不合格率為0.4%。

(三)教師教學質(zhì)量管理要?細?

教師是教學工作的主導，教師的教學水平直接影響教學質(zhì)量，因此，教師教學質(zhì)量管理要?細?。第一，制定《教師教學工作規(guī)程》、《教學事故認定與處理辦法實施細則》等文件，指導和規(guī)范教師的教學工作。第二，實行督導制度。督導處通過深入聽課、召開師生座談會、檢查教師教案等形式，對教學及教學管理工作進行督促、指導和監(jiān)控，實行一票否決制。第三，定期教研活動，交流教學經(jīng)驗，以提高教師對課程內(nèi)容的總體把握能力和對教學活動的組織能力。第四，建立專家評價、同行評價和學生評價相結(jié)合方式對教師教學過程進行全面評估。第五，制定《聽課管理辦法》。系、處教學管理人員定期深入課堂聽課，了解教師授課與學生學習情況，及時解決存在的問題。教研室則組織教師相互聽課，觀摩教學。

(四)學生學習質(zhì)量管理要?實?

學生是教學工作的主體，幫助學生樹立正確的學習觀、成才觀，引導學生從依賴性學習向自主性學習轉(zhuǎn)變，是保證教學質(zhì)量最有效的途經(jīng)。

1.實行早讀和晚自習制度。?個人自學?是自學考試的重要組成部分，其核心是自我學習管理和能力培養(yǎng)。為此，學院為學生特別制定了早讀和晚自習課制度，規(guī)定每位學生必須參加。通過課前預習、課后復習，加強了對知識的理解；通過獨立完成作業(yè)，提高了運用知識解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學習習慣和意志品質(zhì)等。學院還定期派教師前往輔導、答疑，和班主任一起對學生的學習方法給予指導。

-6-2.建立學生教學信息員制度。鼓勵學生積極參與教學活動，及時反映教學運行中存在的問題，更好地改進教學工作，推動優(yōu)良教風、學風建設。

3.充分發(fā)揮班主任作用。班主任對學生的思想、出勤、生活、安全等方面全面負責。既要參與教學管理，抓好五率(出勤率、聽課率、作業(yè)率、參考率、通過率)，又要在教學工作中發(fā)揮?橋梁?和?紐帶?作用，協(xié)調(diào)教師與學生之間的關(guān)系，做好學生的思政工作。京東教學部創(chuàng)建了一支‘過得硬’的班主任隊伍，在學生學習質(zhì)量管理中發(fā)揮了重要作用。

五、狠抓自學考試助學“八個”方面教學改革，強化自考助學教育人才培養(yǎng)條件的特色

(一)抓課程建設和教材建設，突出針對性

課程建設與教材建設是教學工作的基礎，也是提高教學質(zhì)量的重要方面。首先，自學考試課程以項目為管理，做好?自考課程項目負責人?制度，以負責人為核心，召集講授同一門課的教師一起共同研究教材、考試大綱，制定教學進程表，找出授課的重點、難點；布置和批改作業(yè)，組織復習迎考。以08級為例，截止到2010年2月份，各專業(yè)自考平均首次報考率達98.7%，自考課程考試平均通過率達到60％以上；其次，抓好專業(yè)特色課程(專業(yè)技術(shù)課和職業(yè)技能課)建設，努力把生產(chǎn)第一線在用和近期將用的技術(shù)引進到教學中去，為打造精品課程奠定基礎；同時，根據(jù)課程考試大綱的要求和自考生的實際，鼓勵有經(jīng)驗的教師編寫課程復習提綱、課程同步輔導訓練和自編教材(或講義)。近兩年來，教學部教材建設與管理日趨規(guī)范，公開出版的教材和教學參考書就有28種之多，編寫質(zhì)量也有明顯提高。

(二)抓職業(yè)資格證書教育與訂單教育，突出就業(yè)性

推進職業(yè)資格證書教育是加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)的一項重要措施。一方面我們在教學實施計劃中安排了部分職業(yè)考證課、對學生進行職業(yè)資格證的考試培訓。2008辦理證書共23219個，2009

-7-辦理證書共32028個，每年都有較大幅度增長；另一方面，分別與佳迅物流經(jīng)理資格證書服務中心和北京新知堂教育網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展有限公司簽訂了物流管理、電子商務專業(yè)有關(guān)職業(yè)資格證書與自考課程對接的培訓與考試協(xié)議，使這兩個專業(yè)自考生直接受益于?雙證書?制度，?一考二用?。

開展?訂單式?教育，是我院在職教人才培養(yǎng)模式上的一種創(chuàng)新。幾年來，我部開辦了形式多樣的訂單班。如：PPG調(diào)色師班、勞倫斯珠寶首飾班、華碩模具班、新永模具班和屏保班等20多個，受到了企業(yè)、學生、家長的歡迎。

(三)抓教學改革與教科研活動，突出實效性

近年來，我們鼓勵教師根據(jù)課程特點積極探索新的教學方法，分別推廣了?啟發(fā)式教學法?、?協(xié)作式教學法?、‘開放式教學法’等教學方法；倡導建設系列化的多媒體課件庫、網(wǎng)上試題庫等，全面運用多媒體進行教學，努力提升教育質(zhì)量。計統(tǒng)計，各專業(yè)采用多媒體教學的課程約占35%以上。此外、為了進一步完善自學考試制度，全面發(fā)揮并拓展其教育功能，教學部成立了自考教育研究所，組織發(fā)動教師積極開展自學考試的實踐與理論研究，為自學考試改革與發(fā)展提供理論指導和技術(shù)支撐。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅2009年申報省級教改課題立項的有16項，院級自學考試課題46項，立項省級8項，院級20項，全國教育規(guī)劃課題1項，發(fā)表自學考試相關(guān)省級及以上論文84篇。

(四)抓實踐教學和科技競賽活動，突出應用性和創(chuàng)新性 實踐教學體系以?一條主線(實踐教學體系)、三個層次(基本技能、專業(yè)技能、綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng))、六個模塊(實驗、實習、實訓、調(diào)研、課程設計、畢業(yè)設計等)?為框架，層次分明、內(nèi)容全面的實踐教學體系將培養(yǎng)目標滲透到教學的全過程。例如畢業(yè)設計(論文)，我們實行部、系二級管理，通過嚴把選題關(guān)、評審關(guān)和答辯關(guān)，督促學生積極參與，全心投入；通過畢業(yè)設計(論文)的綜合訓練，學生工程技術(shù)能力、團結(jié)協(xié)作、實踐創(chuàng)新、適應社會等方面的能力均得到鍛煉和提高。

-8-鼓勵和組織學生敢于參加一切能力可及的科技競賽活動，以賽促學、以賽精藝。如機械設計創(chuàng)新大賽、電子電腦科技競賽、廣告設計大賽、數(shù)學建模競賽、全國大學生英語競賽、等。每年都獲得多項省級大獎。以2009年為例，組織學生參加各類比賽，獲得省級一等獎24項、二等獎24項、三等獎50項、優(yōu)秀獎20項；國家級團體一等獎1項、二等獎2項、三等獎6項。通過技能競賽，既培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神、競爭意識、創(chuàng)造性思維和學習興趣，也為學院取得了榮譽。

鑒于我院在全日制自考助學教育中付出的努力和在品牌、質(zhì)量、規(guī)模、效益等方面取得的業(yè)績，2008年8月，教育部全國高等教育自學考試指導委員會將我院正式列為‘全國自學考試綜合改革試點單位’。學院領(lǐng)導高度重視，充分把握這次綜合改革試點的機會，在實踐中探索規(guī)律、不斷創(chuàng)新、完善制度、提高質(zhì)量，使得我國這項具有中國特色的高等教育制度，成為構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系的一支重要力量，成為開放、靈活、方便的全民學習、終身學習的平臺，為建設人力資源強國做出貢獻。

第五篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）教育理念

大力弘揚創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，堅持教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“以人為本，以學生為中心，以實踐為重點，以成才為目標”的教育理念。以貫徹與落實教育部、財政部聯(lián)合推行“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的主要內(nèi)容、實施步驟和具體要求為重要指導，以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導，以建設國內(nèi)一流的示范性特色人才培養(yǎng)實驗區(qū)為目標，立足現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，以專業(yè)建設為龍頭，以提升教學質(zhì)量為重點，以學生的理論素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，以現(xiàn)有高質(zhì)量的教師水平、完備的教學配套設施、系統(tǒng)化的教材建設為依托，以建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的理論教學和實踐教學創(chuàng)新體系為手段，堅持以教學、科研和培訓 “三位一體”的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為推動，不斷通過學科交叉更新旅游管理學科的知識結(jié)構(gòu)，在更寬的旅游學科層面上構(gòu)筑“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型人才培養(yǎng)的知識新體系和課程新體系，實現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)知識體系創(chuàng)新；構(gòu)建學生“創(chuàng)業(yè)”教育實踐基地平臺和“創(chuàng)業(yè)”教育實施載體，實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)”教育條件創(chuàng)新和制度創(chuàng)新；構(gòu)建科研帶動教學、教學促進科研的大學生“產(chǎn)學研”結(jié)合的人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育機制創(chuàng)新。通過知識體系創(chuàng)新、條件創(chuàng)新、氛圍創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機制創(chuàng)新，形成旅游管理專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的新模式。

堅持以人為本的教育理念，通過人才培養(yǎng)模式改革幫助學生完成創(chuàng)新知識的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技能的取得。本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的定位是通過新教育模式的運行，努力提高旅游管理專業(yè)學生的實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有過硬的思想政治素質(zhì)和較高文化素養(yǎng)、扎實的專業(yè)基礎、廣闊的國際視野、較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以及具有較強領(lǐng)導能力的旅游專業(yè)高級人才。

（二）培養(yǎng)目標

堅持以人為本的教育理念，通過人才培養(yǎng)模式改革幫助學生完成創(chuàng)新知識的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技能的取得。專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合專業(yè)素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在知識經(jīng)濟時代的具體化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

本實驗區(qū)將不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)旅游教育模式。通過確立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應的旅游人才培養(yǎng)模式，逐步實現(xiàn)以創(chuàng)新教育為基礎的旅游專業(yè)基礎教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；通過改革現(xiàn)有的旅游專業(yè)教育和課程體系，具備扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力；通過教學內(nèi)容、教學方法與評價方式的創(chuàng)新，使學生的主體性和內(nèi)在性得到增強，使學生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；通過教學管理體制的探索，使學生的個性和開創(chuàng)性得到發(fā)揮。在整個探索過程中，全國旅游管理專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展也將適應高等教育改革與發(fā)展的新趨勢，不斷實現(xiàn)自身新的跨越式發(fā)展。

在4年的時間內(nèi)，把我校旅游管理專業(yè)建設成為“國內(nèi)一流、富有特色”的國家級旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗區(qū)，形成在學術(shù)成果、教學成果、科研成果、課程建設、師資建設、人才培養(yǎng)、服務社會等方面均具有具有示范和帶頭作用的的國內(nèi)一流旅游本科教育品牌專業(yè)；為中國旅游業(yè)輸送更多理論扎實，技能過硬，一專多能，知行并重，能夠適應現(xiàn)代旅游行業(yè)需要的應用型、復合型管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才。

（三）人才模式及可行性

目前，我國高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少，真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的還不到學生總數(shù)的1%。美國等創(chuàng)新型國家的大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例能達到10%-20%。與之相比，我國旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未來的發(fā)展道路仍然任重而道遠。

1、加強旅游管理學科平臺建設，推動創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)的發(fā)展

繼續(xù)加強現(xiàn)有國家級特色專業(yè)建設點、省級教學創(chuàng)新團隊、省級重點學科、省級品牌專業(yè)、省級重點研究基地的建設，全面推進創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)的發(fā)展。到2010年，將我校旅游管理專業(yè)建設成為擁有一流學者，一流辦學條件與科研實力，一流人才培養(yǎng)平臺，一流管理水平與社會貢獻度的學科。通過學科平臺的建設，帶動旅游管理特色專業(yè)辦學能力、辦學水平的提高，促進旅游管理特色專業(yè)的全面、可持續(xù)、健康發(fā)展。

2、加強專業(yè)基礎教學條件建設，建設國家級旅游管理專業(yè)教學實驗中心

加大旅游管理教學實驗中心的建設力度，充分利用國家財政部和湖北省下?lián)艿膶嶒炇?00萬專項建設經(jīng)費，到2010年將旅游管理教學實驗中心建設成擁有完備的儀器設備，力爭建成省級乃至國家級專業(yè)實驗教學示范中心。

改革實驗教學體系，進一步提高開放實驗項目的數(shù)量，加強開放實驗項目的管理，使參加開放實驗項目的學生的比率到2010年達80%以上；增加旅游管理專業(yè)的實驗課時數(shù)；提高綜合性、創(chuàng)新性實驗所占比重，鼓勵教師將一些成熟的研究成果轉(zhuǎn)化為實驗教學項目，切實加強學生動手能力、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3、實施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的課程體系的改革

以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導，以構(gòu)筑各類人才知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以優(yōu)化課程體系、更新教學內(nèi)容為手段，以加強師資隊伍建設、改革教學方法和教學手段為保證，切實保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在培養(yǎng)方案的修訂和優(yōu)化過程中，注重學生基本理論和基本技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培訓，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（1）在本科生中開設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的公共類課程。這類課程是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙課程，目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，使其了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本規(guī)律和進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的最基本的方法的課程。

（2）搭建由專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及專業(yè)性講座組成的課程平臺。專業(yè)性課程及講座的主要目的，是啟發(fā)學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)有機地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念，培養(yǎng)和豐富學生在專業(yè)學習中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)知識。

4、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，提高學生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能

每年設立50個創(chuàng)業(yè)實踐項目，以每個項目1000-2000元計，30個項目共計10萬元（含項目評審費及相關(guān)的必需成本開支）；每個項目的團隊組成學生數(shù)為3-5個人，50個項目共有150-250個學生參加，使學校培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)計劃得以落實。

（1）項目來源：項目可以是教師提出的課題，可以是學生自己提出的課題。

（2）項目團隊：凡是教師課題，一定要安排以學生為主的團隊來實施，凡是學生自己的課題，一定要組織團隊，并聘請指導教師。

（3）項目實施時間：項目實施最長時間為一年。

（4）項目資助對象：本專業(yè)2-4年級本科學生及在讀研究生。

（5）成果形式：項目驗收的最低標準為在公開出版刊物上發(fā)表一篇論文，20%的項目要申請專利或軟件著作權(quán)，50%的項目要求參加上海或全國的競賽活動，60%的項目要求寫出申請大學生科技創(chuàng)業(yè)基金的《創(chuàng)業(yè)計劃書》，并爭取有成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生。

5、多種形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點的創(chuàng)業(yè)教育。實驗區(qū)將重點抓好職業(yè)教練營的工作，通過實習、實踐活動，指導創(chuàng)業(yè)操作課程的開設，指導學生的創(chuàng)業(yè)活動，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務。實驗區(qū)將以專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育融合為切入點，努力實現(xiàn)專才向通才轉(zhuǎn)變、教學向教育的轉(zhuǎn)變、傳授向?qū)W習的轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到大學生教育的全過程，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合培養(yǎng)體系的基本框架和基本內(nèi)容。

實驗區(qū)將充分利用旅游實驗教學中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺，通過帶有研究、開發(fā)、創(chuàng)新性質(zhì)的實驗形式，如旅游規(guī)劃與開發(fā)創(chuàng)業(yè)設計、酒店創(chuàng)業(yè)設計、旅游電子商務創(chuàng)業(yè)設計等實驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不僅體現(xiàn)綜合性，同時體現(xiàn)的創(chuàng)新性。綜合性、創(chuàng)新性實驗所占的比例75％。

依托學校現(xiàn)有資源，充分利用旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，與大型旅游企業(yè)集團聯(lián)合，拓展創(chuàng)大學生創(chuàng)業(yè)基地。充分利用社會資源，加強與區(qū)域社會的聯(lián)系，開門辦學，讓學生到企業(yè)中去、強化實踐教學，并真正實行校企結(jié)合。聯(lián)合校內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)，開展企業(yè)家與大學生的聯(lián)誼活動。