第一篇：“雙創”背景下新福建建設研究

“雙創”背景下新福建建設研究

摘要：面對“雙創”這一全新的發展機遇，福建省積極從思想觀念到體制機制，再到發展模式等各方面展開建設。在對福建省“雙創”的基礎和現狀展開研究基礎上，不難發現福建省的“雙創”活動仍存在一定程度的困境。基于此，福建省展開了一系列有助于大眾創業萬眾創新的路徑探究。關鍵詞：雙創；福建省；發展

自2014年9月李克強總理在夏季達沃斯論壇上公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召以來，福建省堅定不移地抓住”雙創“戰略的良好勢頭，憑借“愛拼才會贏”的創業創新熱情和膽識，不斷提升區域創新能力，各市區普遍綻放蓬勃生機，積極為大眾創業萬眾創新打下堅實的基礎。

一、福建省展開“雙創”的基礎和現狀

“雙創”服務作為一個全新的領域，并不是表面上涉及的積極發揮人民群眾在創業創新方面的主觀能動作用，它實際上蘊含著對創新創業體制機制的結構性改革與創新。因此，在我省實現大眾創業、萬眾創新，不僅僅是一個鼓勵和號召的問題，而是要從思想觀念到體制機制、從發展方式到政策措施等方面解決一系列問題。當前，我省在很大程度上改善了創新創業的環境，新的經濟增長點不斷涌現。具體而言，我省繼續開展“雙創”的基礎和現狀如下：

1.創業創新環境不斷優化。福建省先后出臺了一系列的政策文件，如率先出臺了《關于大力推進大眾創業萬眾創新十條措施的通知》，全面落實“雙創”有關政策，多方面鼓勵支持推動創業創新，全力營造有利于“雙創”發展的良好環境。具體措施包括：第一，優化財稅政策，強化創業扶持等政策。成立規模達1.2億元的福建省創業創新天使投資基金，投資眾創空間等創新創業載體內的初創企業。同時，福建省積極建設和發展一批具有明確產業指向和區域特色的孵化器，并對符合條件的國家級和省級孵化器給予一次性50萬、100萬元的獎勵。對一大批創業大本營（互聯網創業園，孵化基地）給予一定的資金補助；第二，福建省還積極鼓勵和支持科研人員等各類人員創新創業。出臺《關于支持國有企事業單位科研人員保留人事（勞動）關系離崗創業的實施意見》，支持符合條件的科研人員離崗創業，支持高校、科研院所、企業高級科研人員帶領團隊參與協同創新，鼓勵閩籍在外工程技術人員回鄉創業創新；第三，積極爭取國家小微企業創業創新基地城市示范工作。如推薦三明市申報2015年小微企業創業創新基地城市示范，并成功獲批。泉州海西電子信息產業育成基地和源和1916創意創業園被認定為第一批國家小型微型企業創業創新示范基地；第四，不斷完善創新創業服務體系。我省已經連續三年舉辦中國創新創業大賽，鼓勵有想法的初創企業不能的發展創新。同時，我省還積極實施“三證合一”登記制度改革，為創業創新提供優質服務。積極探索與國家頂層設計相一致的“一照一碼”登記制度改革；第五，不斷加強知識產權服務。我省建立專利快速維權與維權援助機制。創新執法維權工作機制，設立福建省專利侵權判定專家咨詢辦公室，建立專利侵權判定咨詢專家庫，推動建立創業創新企業專利快速維權與維權援助機制；第六，積極推進創業創新教育培訓。積極完善大學生創業課程教育——創業競賽——項目孵化全過程的大學生創業教育機制，鼓勵普通高校、職業學校、技工院校開設創業創新類課程，讓創業創新融入專業課程和就業指導課程體系；第七，培育示范平臺。福建省級財政安排1140萬，給予除廈門市外的38個示范平臺單位每個一次性30萬元補助。這些政策措施對于解除創業創新者的后顧之憂意義重大。

2、各市區已做好各自的戰略定位。在國務院公布的首批雙創示范基地中，福建福州新區是其中一個。福州新區依托閩臺（福州）文化創意產業園，加快與臺灣文化創意產業的交流合作，大力推進夫走臺商投資區、福州經濟技術開發區、福清融僑經濟技術開發區、閩侯青口投資區、海西高新技術產業園、福清江陰經濟開發區、長樂空港工業集中區等對臺園區發展，構建兩岸文化創意產業合作重要集聚區。可見，福州新區不盲從于其他任何的雙創示范基地，而是積極發展特色經濟，建設對臺金融合作示范區，培育兩岸交流交往平臺，以此打造福州新區外圍的綠色生態屏障，建設生態型新城區。這一規劃范圍包括馬尾區、倉山區、長樂市、福清市部分區域的雙創示范基地。又如廈門的火炬高新區，就匯集了就美亞柏科、弘信電子、三維絲環保、科華恒盛、清源科技等一批創新型“小巨人”企業。概而言之，福建省各市區已做好各自的戰略定位：如廈門市把重點在微電子與集成電路、稀土功能材料、生物醫藥、海洋裝備等領域打造一批具有較強自主創新能力的產業集群；福州市在兩岸深度融合發展、協調創新和創新生態環境等方面建設創新型城市；泉州市則繼續匯集民間資本、調動民營企業活力、創新科技體制機制改革等方面推動新福建的建設。它們面對具有時代性的“雙創”的機遇面前，不斷地將各類創新資源進行集聚，進而集中力量發揮各自的優勢，積極打造特色城市發展戰略。

二、“雙創”發展的困境與路徑

盡管我省當前的創業創新條件不斷優化，創業創新資源不斷集聚，省各市區積極做好自己的戰略定位，對“雙創”具有極大的決心。但同樣值得留意的是，“雙創”并不是謀求讓所有人都放下本職工作都去創業，而是要為有創新精神的廣大群眾提供一個創業創新的平臺，激發他們的潛在能力和為我省經濟發展模式的轉型提供新引擎。就我省當前的“雙創”條件和現狀來看，我省的“雙創”發展仍存在一定的困境。

第一，眾創空間等創新創業載體建設發展不平衡。受各地經濟發展水平、政策支持力度，創業人員等因素的影響，福州、廈門、泉州等地發展得相對快一點，其他地區創業資源相對薄弱，需要結合當地創業人員和產業特點加強引導；第二，我省結合區域產業特點的創新創業企業（團隊）數量還不夠多、質量上還有待提升，特別是在行業細分領域上挖掘得還不夠；第三，高校、科研院所、龍頭企業等內部科技人員創新創業還需要加強，源頭技術創新有效供給還需增加；第四，創業孵化服務能力還有待加強；第五，創新力量還較薄弱，創客數量、創業項目還不夠多，創業者聚集效應發揮得還不夠明顯。第六，利益驅動有待強化。在市場經濟條件下，大眾創業、萬眾創新中涉及的種種利益分配問題，是調動研發人員和創業創新主體積極性的大事。創新驅動，實質上就是創新人才的驅動。

面對我省“雙創”發展的困境，我們有必要積極探尋適合福建省發展的“雙創”路徑，激發全省群眾的創新潛能和創業活力，構建新福建。具體而言，我省的“雙創”路徑要留意一下幾點：

第一，伴隨著互聯網時代的到來，我省的“雙創”舉措應更加注重資源和效率的競爭。鼓勵更多的民間投資的眾創空間的發展，政府應積極為創客提供服務平臺，為初創企業提供一個積極寬松的環境，提升初創企業成功率，如鼓勵電商創業等。福州的優空間就試圖構筑一個“創客+、行業+、資本+，資源助推”創業生態圈。此外，我省還可以通過更多的舉辦互聯網經濟創業創新大賽等活動來激勵大眾創業和萬眾創新。如，2016年8月，三明市成功舉辦了首屆創新創業大賽。可見，在互聯網時代下，如何促進市場各個主體按照“互聯網精神”聯合在一起，協同構建創業創新生態圈，建立一個聯合、共享的互動機制尤為重要。只有這樣，才能有效降低創業創新成本，提高創業創新的成功率。使各個市區的“雙創”發展不至于失衡太重。

第二，轉變經濟價值觀，逐步從傳統精英創業創新向大眾創業創新過渡，為新福建創造一個理性繁榮的條件。以往創業辦工廠，成本高，現在互聯網創業門檻低，打破了壟斷壁壘，低成本化，年輕人創業很快就能進入。當前，青年創業創新已經成為“雙創”的拐點和主力軍。并且，以往那種認為只有社會精英才可以創新的觀點被我們所否決，在當前社會，社會是更加公平正義的，人人都可以通過自己的努力活動幸福。此外，轉變經濟價值觀，要求我們要廣泛傳播創業創新文化，推介眾創空間典型模式、創業創新典型人物和先進事跡，讓眾創空間成為創業創新的新選擇，使百姓生活的有新方式、價值追求有新取，創造幸福美好生活，構建新福建。

第三，培植眾創，共筑創業創新搖籃。優化眾創平臺。支持建立創業創新信息資源共享服務平臺，進一步開放相關部門信息庫，為創業者和投資人搭建溝通橋梁，讓更多的投資人及早關注、發現成長中科技型中小微企業，讓更多的創業者容易找到投資機構和融資渠道。

第四，我們要學習國內外的創新經驗。如學習國內其他省市的“雙創”經驗。這一點廈門的火炬高新區就積極展開與北京的中關村展開項目合作，學習引進中關村的創新資源、圍繞產業升級促進科技成果轉化等經驗，試圖進一步提升廈門火炬高新區的創新能力。而在外國經驗上，美國國會與政府十分關注初創企業的發展，不僅從法律法規和經濟政策層面優化創新系統，還從金融創新、市場中介服務體系構建等市場機制方面多方著手，不斷完善國家創新體系對小企業創新成長的全方位支持。還有德國的經濟發展成功的經驗，德國的經濟之所以多次位居歐洲第一，并在制造業等領域具有世界競爭水平，與起注重創新的傳統密切相關。中小企業的創業創新已成為德國經濟持續保持增長的重要動力。這些國家對待初創企業的態度和政策機制值得我省學習。

結語 “雙創”為我省經濟發展提供機遇和新動能，對新福建建設意義重大。首先，“雙創”有利于提升了福建省的創新質量。2015年，全省專利授權6.16萬件，同比增長62.8%，增幅居全國第4位，其中發明專利授權5730件，同比增長67.3%，增幅居全國第10位。全省知識產權綜合實力居全國第7位。其次，“雙創”有利于實現社會的公平正義和人民群眾的自我實現。使創業創新從最初的精英創新到現在的大眾創業創新，人人都有平等的創業機會，有平等獲取幸福的權利。此外，“雙創”充分發揮人民群眾的自我創業、自主發展、使他們在自主創業和創新過程中自我實現和自由全面的發展，這有助于福建省真正實現一種“以人為本”的發展觀。

第二篇：“雙創”背景下計算機相關專業人才培養體系研究

“雙創”背景下計算機相關專業人才培養體系研究

摘要：在國家創新驅動的發展戰略背景下，各高校都積極參與創新創業教育。總的來看，創新創業教育尚處于起步階段，高校創新創業教育仍處于試驗和探索階段，創新創業教育體系尚待完善。尤其是缺乏雙創教育與專業匹配的適用性強、有實際效果的做法。經過多年的研究和實踐，山東建筑大學計算機科學與技術學院建立了“一心雙環”的創新創業人才培養體系，為我國高校二級學院開展雙創教育提供了科學的借鑒方向。

關鍵詞：創新；創業；計算機；體系

基金項目：山東建筑大學教學建設與改革

項目名稱：計算機相關專業學生創新創業能力培養模式研究

項目編號：010171701

當前，我國推出了一系列政策用于創新驅動，這導致各個高校更加重視此項工作。特別是“互聯網+”、“云大物移智”等新概念和新技術不斷出現和發展，信息技術與傳統產業的融合的不斷拓展和深化。與此同時，社會對計算機相關專業學生的創新創業能力的要求也越來越高，建立一套有效的人才培養體系已經迫在眉睫。

一、雙創體系

通過大量調研我們發現：創新創業教育仍在探索和檢驗階段，創新創業教育體系有待提高，實踐的適用性和有效性還不成熟，人們對創新創業的認識不足，存在著諸多誤解。例如，有些人認為雙創教育主要以創業為主，就是引導學生創業，還有人認為雙創教育就是組織一些創業課程，或者直接將雙創教育放到第二課堂。

經過多年的研究和實踐，山東建筑大學計算機科學與技術學院建立了“一心雙環”的創新創業教育體系。“一心”是以“創新能力教育為核心”，“創新創業教育與專業教育深度融合”的指導思想；“雙環”是指以課程融合、競賽、產教融合、實驗班、創客空間五個平臺為內環統領，以組織、制度、導師、資金、氛圍五個保障為外環支撐的指導思想。

二、五個平臺

1、將雙創教育與第一課堂結合，促進雙創教育融入培養方案

創新教育體系，將雙創教育融合到教學過程中是解決問題的根本。要發揮專業教師的主導作用，組織專題研討會，統籌做好培養方案設計。結合課程特點，樹立典型，積極充分發掘雙創元素，促進各類不同課程與雙創教育的有機整合。發揮學生的主體作用，通過產學研相結合、課堂內外相結合、校內外相結合的方式，改變以教師為中心的滿堂灌的中學教學方式，使學生學習知識和創新創業進行良性互動。加強課程組建設，結合實際應用，確定課程設計項目。搭建虛擬仿真體驗和環境，加強動手實踐環節。

2、競賽平臺

開展系列主題活動，用于貫徹落實學生的理論知識，給予其進行實踐能力培養的平臺和機會。這要求建立一個完善的課外活動項目體系，用于青少年進行實踐擴展，其內容的設計要進行多方面的考慮和衡量，并按照專業領域的區別進行多選擇的設計，已提供學生更多的選擇，充分滿足其多樣需求。另外，活動形式具有多樣性，涵蓋了多項學科以及不同專業的內容和要求，比如社會實踐類活動，創新競賽類活動以及一些開放的實驗探究項目等等，還有可供學生進行教研參觀、社團活動的項目。活動的內容強調重點，主張科學技術在學生中的普及，擴大學生參與面和見識，也要參與高水平比賽等科技活動，形成示范作用，發揮個體學生的優勢，進行整體氣氛的調動。以上實踐活動的開發，可以進一步地滿足學生課外的需求，提升學生的實踐動手能力，開發其課外興趣以及擴寬眼界和綜合運用知識能力，培養團隊建設能力和協作能力，讓更多的學生從中受益。

3、產教融合平臺

在學生創新實踐水平提高的過程中，企業起到了舉足輕重的作用。企業的特質在于其敏感性強，善于捕捉社會日新月異的需求變化，并且常常提供新的技術支持和引導。通過企業的平臺對學生實踐水平的開發重要通過以下幾個項目，比如以企業名義進行獎學金的設立，開展企業行業參觀學習，以及設置與企業運作相關的定制班等。學校和企業之間的密切合作可以在很大程度上利于學生能力的提升。另外，企業可以利用以上項目進行人才挑選，經過后期的培優建立自己的人才團隊，從而實現學校、學生企業三者的協同前進。

4、實驗班平臺

學校從在校學生中篩選學員，著力培養他們掌握工程的技能、擁有現代化的營銷和管理實踐的能力，最終成為一種專業能力以及分析和解決企業的實際問題的能力，并具有團隊精神的創新創業型人才。在創新創業實驗班的教學中，著力安排和組織專業技能提升和培育創新思維的相關課程，這也是“創新能力是核心”的具體體現。另一部分內容來自校外導師，由這些老師傳輸品質精神以及與企業內部運作相關的知識。融合創新進行職業規劃教育以及職業教育與培訓項目相結合，充分利用規劃，課程設計、項目實訓，學術競賽，案例研究，進行創新創業項目的實踐和訓練。

實驗班的教學采用開放式，線上線下結合、案例分析等多種方式，鼓勵學生自學、討論、研究；專業導師和創業導師構成“雙導師制”，對學生進行專業化和個性化指導。

5、創客空間建設

高校學生創客空間是不能忽視的人才培養方式和跨學科共享的平臺。創客空間為學生提供了自由開放的環境和先進的設備，創客空間可以激發學生的創造力，學生們使用最新技術，通過交流思想拓展思維、進行實踐創意等方式有效地推動學生創新思維和創業能力的培養，是新時期創新人才培養的重要抓手和實施路徑[1]。通過定期舉辦一系列豐富多彩的活動，吸引更多成員加入，為會員搭建交流平臺。對于非工程專業的學生群體，創客空間將通過活動減弱學生的專業差異，鼓勵不同學科間學生的協作交流。

三、五個保障

1、組織保障

構建有效的管理體制，為推動創新創業教育工作提供組織保障。要成立學生創新創業工作領導小組，由一把手擔任組長，統籌、規劃、協調本單位學生創新創業工作；要設立辦公室專職負責本單位學生創新創業工作的日常事務。

2、制度保障

制度建?O為學生雙創能力培養提供制度保障。健全教師和學生參與創新創業活動的制度，從“工作開展、評價、獎勵”三個方面保證相關教育活動穩步推進。通過《學生創新創業活動管理辦法》，以明確雙創活動的職責。對雙創工作開展情況進行評價，以掌控學生培養過程的各個環節。通過師生獎勵體系建設，對其參與的相關工作進行量化，彰顯雙創能力培養的地位，以提高師生的參與程度。采用多渠道加強學生與社會的交互，及時了解社會對雙創教育的認知和建議，不斷對培養體系進行調整完善。

3.導師保障

導師在學生能力培養過程中起到了至關重要的作用。導師的指導可以提供學生有效的參考和借鑒。因此，加強導師制度的建立，形成以導師團隊為主的長期指導模式，并結合組織教學和個別輔導的方式，可以進一步促進學生創新能力的提升。在日常班級課程學習中主要由班級導師進行整體指導，其次學校再針對不同項目挑選該專業的優秀老師進行個別培訓，同時還可以設置助教角色，以適當減輕導師壓力，提高指導效率。長期的穩定指導能夠幫助學生全面有效地提高能力。

4.資金保障

以各種方式收集資金，并設立專項資金為創新和創業提供保障。通過制定《創新創業基金管理辦法》，切實保障和擴大資金來源，明確資源配置的范圍和方式，學生創新創業工作領導小組要加強對學生科技創新經費的監督審核。

5.氛圍保障

校園創業文化環境建設，一部分取決于各新聞傳媒的宣傳，還要加上學校教育手段的幫助，以下是具體方案的闡述：首先是加強輿論宣傳，關注創業教育，借助校內外的新聞傳媒進行輿論宣傳，主要內容指向創業教育，其涵蓋了與創業指導有關的概念性質以及目標任務。通過輿論的作用渲染良好的創業氛圍。其次，加強有關基礎設備的完善，包括實踐活動的場地和周圍文化背景的設置。通過外在的環境促進學生主觀意識上的創造力和創業趨向。

參考文獻

[1]高校創客空間建設的探索與實踐，李蓓。實驗室研究與探索，第35卷第9期，2016年9月.

第三篇：“雙創”背景下農村小微經濟發展研究

“雙創”背景下農村小微經濟發展研究

中圖分類號：F276.3 文獻標識碼：A

內容摘要：“大眾創業，萬眾創新”戰略的實施，給農村小微企業創建和壯大農村經濟提供了難得的機會。“創業經驗不足，創業意愿較低；家族式經營；從業者素質參差不齊；核心資源匱乏；市場與政策敏感性機會識別不足”給農村小微企業創業帶來困難。只有通過創業機制、創業主體、創業意識、創業人才、創業體系、創業組織、創業形式和創業融資創新，才能有效應對困局，最終達到培育創業型新農民，建設創業型新農村，拓展創新性型農業，推進農村現代化進程，實現全面小康的目的。

關鍵詞：大眾創業 萬眾創新 農村 小微企業

農村小微企業發展的“雙創”背景概述

農村小微企業是指由農民為主體領辦、開發農村資源、帶動農民就業增收，以農民個體或群體投資者身份組建的規模較小的經濟實體。農村小微企業負責人往往以投資者身份而非勞動雇傭者身份直接參與農村工業化，農民實現就地轉移，避免因青壯勞動力離鄉，出現留守兒童、留守婦女、留守老人等三留家庭，引發過多社會問題（陳建光，2012）。“雙創”是指李克強總理提出的“大眾創業、萬眾創新”戰略。目前已掀起一陣“大眾創業”、“草根創業”的“創業潮”契合著我國經濟轉入新常態的“創新潮”。在“雙創”戰略指導下，我國農村小微企業在迎來機會的同時也危機重重，亟需要在大力推進創業發展同時又要具備創新思維，可以說我國農民正在進入二次再創業階段。

從目前狀況看，農村小微企業創建和發展至少具有10大特點：創業者性別以男性為主，與我國傳統男女身份地位吻合；創業者年齡以敢于冒險、具有創業想法和創業沖動的中青年居多。新生代不滿足于過去“面朝黃土背朝天”的宿命，急于改變命運；創業者學歷以高中以下為主。能上大中專各類院校的農村孩子絕大多數不愿意回到家鄉農村；創業類型以農業生產型和消費服務型為主。由農民依靠自身農業背景，充分利用三農資源介入傳統農業衍生行業；創業者的知識、經驗、能力、技術等使農村小微企業發展層次大多處于產業鏈的低端；創業者擁有屬于自己農地，沒有“置之死地而后生”的壓力，致使小微企業“出生率和死亡率”較高；小微企業的“農村地域、農民主導”局限，使得企業組織結構、生產、經營、管理都比較粗放簡單，大多數屬于復制性創業，創新成分少；企業大部分所有權和經營權屬于個人或家庭，雇傭員工很少，產權清晰、建設周期短、經營靈活、易于創建；受限于企業發展需要交通運輸、能源供給等基礎要素支撐，企業地域分布，以城鄉結合部、鄉鎮集鎮附近為主；受限于從業者人力資源、經驗等因素，創業行業以各類低附加值、勞動密集型產業為主。

與中央政策導向相呼應的是，近年來小微企業發展研究成為各級政府機構、實業界和學術理論界關注的焦點，各種研究成果層出不窮。但是從目前文獻看，在所有小微企業研究中，針對農村小微企業發展研究被選擇性忽視，研究成果不足兩成。在“雙創”背景下的農村小微企業發展需要基于其本身“農村、農民、農業”的特點，準確界定“大眾創業、萬眾創新”對促進農村經濟發展的意義，認真分析農村小微企業創業困境，再盡力以創新的方法去完善和解決。

“雙創”對促進農村經濟發展的意義

作為一個正在由農業社會向工業社會轉型中的國家，我國經濟現代化的關鍵和難點在于農村現代化。“大眾創業、萬眾創新”戰略是否成功，能否達到預期，還需看農村的小微企業的創業和創新過程是否順利、深入、廣泛。農村經濟社會的發展，農村現代化水平的提升需要靠外力導入與內力發揮相結合。而這種結合從改革開放以來已近逐漸變成一個殘酷的難題：農村的能人、精英、青壯年勞力、知識分子紛紛流失，“三留”農民苦苦支撐，創業與創新難度不小。

在農村創業，需要創業的農民個人或團隊根據自身掌握或學習的創新方法，主動自找項目、自籌資金、自主創辦與農村資源相關的生產、服務項目或經濟實體，自主經營、自負盈虧、自擔風險，從而開創新的轉移農村剩余勞動力增加就業的門路，實現自身就業并擴大吸收更多同鄉村民就業。“雙創”在農村的進展程度、進展質量、進展范圍、進展效益等直接影響到農村人口結構、經濟結構與可持續性以及新農村建設質量、城鎮化發展的腳步等。而農村小微企業創業是否成功取決于個人和環境兩大因素，個體因素包括：性別、年齡、身體、婚姻、智商情商以及學歷、外出務工經歷、管理能力、專業技能、創業動機和風險意識等；環境因素包括：地方政府金融支持、優惠政策、創業技能培訓等，以及自然資源的可獲得性、基礎設施、經濟發展水平、社會文化以及配套產業的完善程度等（劉唐宋，2014）。

我國農村地區人多地少是歷史遺留下來的沉疾，為解決此矛盾而轉移出去的“剩余勞動力”都是農村能人或潛在的創業好苗子。只有借“大眾創業、萬眾創新”政策實施機會，吸引農村能人、有創業能力和欲望的打工者、有反哺家鄉的大中專畢業生回歸，立足農村地區實現自我創業，才會使農村經濟結構逐步調整、農村基礎設施日趨完善、農民生活水平普遍提高、農業生產結構科學合理，使全民小康真正實現成為可能。

“大眾創業、萬眾創新”具體到農村，依然需要創業農民緊抓“創新”這個源頭，通過自主學習“農業技術創新、開拓市場創新、管理制度創新、發展觀念創新、產品加工創新”等一系列創新知識，推動農村經濟社會發展，拓展創業領域，進而擴大就業規模、增加就業數量，“以點帶面”發揮創業對就業的帶動作用，產生倍增效應，做大“創業者基數”和“就業者系數”，使創新基礎上的農村創業成為我國農村經濟社會發展的“就業之基、安民之本、財富之源”。才能達到讓“兩創”在農村生根落地，落實科學發展觀、構建和諧社會、推動經濟社會發展、提升百姓幸福指數的國家重要戰略的目的。

農村小微企業創業困境分析

（一）創業者經驗不足且創業意愿較低

創業前的職業與收入是創業的機會成本，理論上說農民經歷過的所有職業都會增強創業成功機會。實際上據調查，農村小微企業創業者大多是返鄉民工、學生和部分村干部，整體而言，創業意愿比較低。

創業意愿較低的一個原因是很多打算創業的農民創業動機僅僅是因為“家庭收入不夠”而“補貼家用”；或者“家有富余勞動力”而試試看；或針對附近成功小微企業進行“模仿式”創業；只有部分有思想有遠見有較高政策敏感性的農民會因為遇到“好的創業機會”而創業。另一個原因是過去的局限性知識影響創業能力提升，從而把握創業機會能力有限。多數農民創業的行業選擇會受到“自己打工經歷和行業”、“親朋好友啟發”、“周圍農民的示范作用”、“龍頭企業帶動”、“農村能人帶動”、“農合組織啟發”等影響。“雙創”戰略要在農村實施需要以“弱聯系”為特征的基層正式組織積極發揮主要作用，至少需要趕上以“強聯系”為特征的周圍人群尤其是關系比較密切的家庭成員、親朋的作用。

（二）創業組織原始、進入門檻低、家族式經營特征顯著

在農村小微企業創業行為選擇上集中為個人獨資，體現了自我雇用為主的組織形式。盡管不同區域經濟發展程度不一會影響組織形式的成熟度和先進性，但是從數量上看基本上還是個人獨資占據絕大的多數，其次是合伙制或公司制，然后是合作社或其他形式。由于資金約束，一半農村創業者都選擇了勞動密集型、低風險、低門檻、低利潤的第三產業，保守經營，養家糊口。從創業開始就是以家族式經營模式為主，長期家長式管理在經營過程難免會遠離市場規律，表現出封閉、依賴、自我鎖定、慣性等弊端，決策中會經常以自我感覺為導向，在選擇行業、生產規模、產品創新、市場開拓、財務處理等方面隨意性太強。加上對風險準備不充分，風險意識、市場適應能力、風險抵御能力、危機應急能力較差，對有價值信息的獲取和分析應用能力也較差，嚴重制約農村小微型企業的進一步發展，甚至加快被市場淘汰的可能。

（三）創業者與從業者素質參差不齊

在農村普遍存在的現象是很多學習能力較強年輕人通過求學離開農村，學習能力稍差而頭腦靈活的農民外出務工后在城市創業定居，剩下在農村創業和在小微企業里就業的農民素質參差不齊，表現為：沒有遠見，忽視長遠考慮；處理個人利益與企業擴大再生產時態度迥然，當多人合作經營時更容易因利益而產生沖突；選擇經營范圍和行業時盲目跟風，不注重創新，導致惡性競爭；財務觀念和能力缺乏，公私不分，財務規范性差導致出現“糊涂賬、流水賬、包包賬”。財務報表對其而言是天書，憑證基本是白條，缺乏嚴謹性和連續性；預算隨意，監管不力、態度松懈、漏洞百出、流于形式；對于合同的管理欠規范，重口頭協議，輕法律依據導致合同無效，權利主體喪失法律保障；由于用工都是熟人，多數用工不規范，用工不簽訂合同，忽視勞動法律法規，致使勞企糾紛不斷，兄弟鄰居反目成仇；從業人員素質低，能力差，創新意識缺乏，在生產技術上只能按部就班，因循守舊，無法使產品優質率提升，更不用說新產品研發。諸如此類的現象成為常態會直接影響農村經濟的繁榮和穩定。

（四）創業核心要素不足影響創業質量和經營可持續性

基于在農村創業的特殊性，影響小微企業創業成功的要素太多，本文僅從創業者本身內在和外在兩個對創業質量和可持續性影響較大的要素進行分析。

首先內在要素不足會影響創業事業的高度和深度。主要包括：計劃組織、學習創新、戰略與分析決策、機會識別、風險管理、適應競爭、資源獲取及配置等營運管理能力不足；創業者的才智和管理概念能力不足；目標確定與任務規劃能力不足等。其次外在要素影響創業事業的廣度和長度。主要包括：創業環境制約因素，比如絕大多數農村市場化程度低，市場意識不濃厚；創業配套產業、基礎設施建設、服務支撐體系不足；基層政府政策制定缺乏有效支持或執行不力；土地流轉市場不完善，計劃經濟和小農意識較濃；城鎮化進程緩慢，市場需求疲軟等。在外部影響要素中還有一個創業資源要素――創業資金嚴重不足已經成為業界和學術界的共識。該要素會直接影響創業的形式、模式、規模，甚至生存。

（五）市場與政策敏感性機會識別不足

兩種情況導致創業機會識別不足：其一是從自身創業的資源稟賦豐欠程度來考慮創業方向的“內部資源敏感性”機會識別不足；其二是通過細致分析、觀察社會需求以及政府政策導向來決策的“外部環境敏感性”機會識別不足，或叫“市場與政策敏感性”機會識別不足。盡管“雙創”政策環境改善為農民創業提供許多便利，但是市場與政策敏感性不足也會錯失良機。

以“萬眾創新”化解農村小微企業“大眾創業”難題的路徑

（一）基層政府引導、計劃與市場經濟相結合――機制創新

由于我國長期以來的農村傳統思維影響根深蒂固，僅僅通過改革開放幾十年的改造是無法消除的。因此對農村小微企業創業支持機制不能直接通過自由的市場經濟形式來完成，而需要通過基層政府進行計劃引導與市場經濟相結合。

在農村實施“大眾創業、萬眾創新”需要地方政府部門出實招推動。需要由政府牽頭，全社會參與將“農業技術部門+財政金融部門+大中專院校+鄉鎮基層政府”有機結合，形成完整鏈條的優惠政策和服務體系。其中農業技術部門主動給予小微企業培育經費專項支持，引導和支持優秀農村人才創業；財政金融部門想辦法撬動社會資本，整合創業相關項目經費；大中專院校對有意回鄉創業的農村來源學生通過創業培訓、產業扶持、跟蹤服務等方式進行創新創業指導；基層鄉鎮政府要主動牽頭，爭取上級政府相關部門支持。通過創新創業機制改革，為農村“雙創”實施提供對人才集聚有利的政策環境。

在農村創業過程中需要警惕大面積撂荒或土地成片流轉而拋棄主糧生產的危險傾向。由于主產糧食種植附加值低，周期長風險大，所以農村創業者絕大多數不愿意涉足主糧的種植加工。在人均耕地本較低的情況下，現在撂荒土地，或將優質土地成片流轉轉換為使用性質為經濟林木種植和其他用途，會造成自產糧食越來越不足而嚴重依賴進口的困局，這對擁有13億人的人口大國而言危險性較大。此時就需要拋棄片面的市場經濟思維，由政府介入進行調節和平衡。具體而言需要對針對主產糧食生產加工的小微企業進行補貼。

（二）選準選優帶頭人、個體集群結合一主體創新

在現有農村留守農民中，大都是創業能力較弱的特困群體，創業成功的概率相對較低。即便基層政府和各級機構“送政策、送服務、送技能、送崗位、送補貼”，對幫助創業困難群眾就業的積極作用也有限。要選準創業主體，培訓創業帶頭人特別是部分農村來源的大中專畢業生、大學生村官村干部、外出務工返鄉創業的技術性農民、種植養殖能手、農村能人等。堅決杜絕過去扶貧的“撒胡椒面”的做法，針對有潛力的個體進行培育，帶動群體和集群的創業演進。眾多“90后”村民是一個不錯的支持對象，這個群體特征鮮明、思維敏捷，吸收外來新模式更快，特別是在“互聯網+”成為潮流的時代，這群潛在的農村創業創新中流砥柱，會帶來全新的“社群經濟”和“眾籌思維”。通過用“自由組織”取代“結構化”，用“網絡思維”代替“線性思維”重新構建新型社會主義新農村的生產關系，用“眾籌思維”連接“城鄉資產、工農資本、人才資本”獲得共贏。

（三）營造雙創環境、培育冒險意識――意識創新

推動“雙創”是一個前所未有的大工程，必須做好政府和市場的雙向結合。就各級政府而言。必須進一步“簡政放權，放管結合”。就農村小微企業創業者而言，需要基層政府不斷改善為創業農民提供商機、提供保障、提供創業賴以生存與發展的良好環境。在農村中大力弘揚尊重勞動、知識、人才、創造的理念，倡導“敢為人先、敢冒風險、寬容失敗”的新風尚，使所有對新農村建設有利、對改善農民生活質量和生活環境有利的創業愿望、行為、成果得到尊重，做好城鄉創新創業分工，完善階梯形發展產業鏈。同時還要有“小題大做”的思維。做一些不起眼、投資少的“小”產品；憑著專業化分工和社會化協作，逐步形成“大市場、大配套、大行業、大集群”的集約式發展之路。

（四）教育文化先行、優化產教融合――人才創新

“雙創”順利實施，首先要解決育人問題。沒有創新的教育，就沒有創新人才；沒有創新人才，就沒有創業成功。農村小微企業發展并不需要所謂的“高精尖”的人才，急需要發掘和利用好農村農業資源的涉農專業人才。總體來說需要推進涉農院校改革發展，促進“產學研結合、政企介支撐”的模式發展。具體而言，需要繼續做好針對農村發展急需專業對口的職業院校，將農村創業教育納入高校教學體系，將課程、師資、學科、實踐實訓、專業建設、創新創業教育與三農發展要求對接”。

（五）建設創業平臺、完善服務體系――體系創新

農村小微企業的行業分散性、地域固定性、員工本土性等特點，使適合城市小微企業發展的平臺和體系遭遇水土不服，在建設創業平臺和完善服務體系時需要因地制宜。但是從創業體系創新的思維看還是有幾個共性供參考：網絡經濟時代，需要利用網絡來推動農村小微企業的規模化、聚焦化、品牌化和規范化，讓“農業+互聯網”新業態，成為農業轉型升級新亮點，農民增收致富新渠道，農村持續發展新活力；各市縣政府積極謀劃，將農業原始材料生產分散放在各鄉鎮形成生產的“點”，而加工升值的環節放入不同地域、不同規模的農產品加工園區、電子商務創業園、物流園區等形成的“面”，讓點面有機結合成為補充“互聯網+”的“線下產業帶”；學習借鑒國外成熟的創業生態系統思維，由政府部門牽頭組織由政府部門、大中專院校專家教授、農業科研機構專家、有反哺農業社會責任感的企業家、各類中間機構等共同構成的“農村創業經濟發展天使投資人”，開展首問、預約、上門服務等，形成一個針對農小微型企業的全方位保姆式服務體系。

（六）因地制宜生產、因時因人經營――組織創新

我國幅員遼闊，農村人口眾多，不同省份農村人口數量、分布皆有不同，農村資源稟賦、民俗民風、商業氛圍、人員素質相差較大，不可能有一種規范化的創業組織來統一企業的形式，創新的企業組織形式會層出不窮。僅提供部分共同模式做參考。農業生產型創業模式包括：自我雇傭的家庭農場或微企；以土地、資金、技術入股的股份合作社；統一產銷的農民專業合作聯合社；引入外來商業風投的農業股份企業；流轉或租賃農民土地然后統一經營的農業企業；農民土地入股，公司資金入股的農業企業；“公司+農戶”農業企業；“公司+合作社+農戶”的農業企業（楊小川，2012）。工業生產型、加工型、營銷型、技術服務型、消費服務型創業模式包括：“公司+農戶+合作社+產業鏈合作伙伴”農業產業延伸模式；采用松散型集團方式，納入明星企業或農業生產大戶的創業明星帶動模式；單打獨斗或聯合資源所在地農戶成立股份合伙制微企的差異化生態旅游模式（張振環，2015）。

（七）找準空白市場、實施差異策略――行業創新

選對創業行業就等于成功了一半，農村小微企業創業不妨找準市場“空白”有效切入。一般情況下人們的消費習慣和行為會受到地域、文化、信仰、偏好影響，完全的寡頭壟斷市場在農村沒有萌芽和發展的土壤。而變化大、不穩定、更新快的細化小市場容易被大家接受。具有明顯“勢單力薄”特點的農村小微企業不妨去選擇并專注于那些有別于大眾化產品的“差異性大、市場占有率不高、適宜小規模生產、市場尚處于空白或準空白”的小眾化產品（何偉，2011）。

總之，在“大眾創業，萬眾創新”政策指導下，通過相關政府機構的政策扶持，創新農村金融服務，加強農民工的技能培訓，營造良好的農村創業氛圍，優化創業環境，培養農民創業動機，提升創業素質和能力，才能最終達到培育創業型新農民，建設創業型新農村，拓展創新性型農業，推進農村現代化進程，實現全面小康的目的。

第四篇：淺談“雙創”背景下的大學生素質教育

淺談“雙創”背景下的大學生素質教育

摘 要：實證結果表明：大學生素質教育與“雙創”精神的培養密不可分，本文主要講述在“雙創”背景下，大學生的素質教育應當如何實施，概括了通過“雙創”背景下，大學生素質教育的重要性。同時，也闡述了高校如何培養大學生素質教育、大學生所面對的巨大就業壓力等問題。

關鍵詞：創新創業 素質教育 大學生 創業

當今社會處于變革的時代，對于大學生素質教育更應與時代共同前進。學生素質教育的重點是培養學生創新精神和實踐能力，而進行大學生素質教育不僅可以促進大學生創新和創業，使解決就業難、人才結構不合理等困境得以擺脫，還可以促進大學生適應社會角色、發展健全人格。本文對此做出詳細的說明。[1]

一、“雙創”的提出背景

1.“雙創”如何被提出

從15年起，教育部就開始下達“雙創”教育的改革，更在16年10月18日創建了全國雙創周，而“雙創”的最早提出，是國務院總理李克強2014年9月時在夏季達沃斯論壇上公開提出“大眾創業，萬眾創新”的號召。由此，大眾開始逐漸關注“雙創”，而“雙創”也逐漸走進了大學生的生活中。[2]

2.“雙創”提出后對大學生的影響

“大學生創業”是近兩年比較熱門的一個話題，由于我國是世界上人口第二大國，但是作為發展中國家的我們，經濟并不發達，許多大學生走出校園的同時，面臨著失業的挑戰，而且許多用人單位也不愿用新人，一些企業更不愿花費大把的時間和金錢去培養。所以，許多大學生就選擇了創業。

在“雙創”這個大背景下，努力抓住機遇去創新轉型，是各行各業工作者所面臨的巨大挑戰。而作為社會主義未來的接班人和建設者的我們，又要如何創造機會、把握時機呢？“雙創”提出后，不少高校也同時開展了不少與大學生創業有關的活動，如成立“跑腿公司”、“家教公司”等，而且大學生創業的風險需要我們自己承擔，這對大學生教育有著極其深遠的影響。[3]

3.“雙創”教育提出的原因

目前，我國的國有企業、集體所有制企業下崗職工近1000萬人，社會失業人員高達570萬人，每年新增勞動力更是高達800萬人，而這三流合一，就匯聚成了我國巨大的就業壓力，使我國的就業問題面臨前所未有的嚴峻形勢。作為一名當代大學生所面臨的就業問題更是與日俱增，而這些都成為了大學生們所要面臨的就業問題。因此，“雙創”教育刻不容緩。

二、“雙創”給大學生素質教育帶來的影響

1.高校如何將“雙創”落實

何為“雙創”精神呢？“雙創”精神不但包含“創新創業”這種行為層面，而且還包括“精神”這種思維層面。高校們更是舉一反三，今年1月18日，教育部公布了首批深化“雙創”教改師范高校名單，這則說明了“雙創”正在接近每一個大學生，逐漸的融入我們的生活。

高校應當注重校園與社會的關系，加強高校服務社會的能力。在這個全球化的信息時代中，高校應當緊跟時代的步伐，更加開放，讓企業家進入校園，從而使大學生創業更加面向社會乃至全國市場。

2.高校“雙創”素質教育的具體途徑

培養“雙創”性人才，是每所高校必不可少的教育理念之一。在“雙創”背景下，大學生“雙創”精神的素質培養主要有三點：一是將大學生們對不良路徑的依賴打破，使大學生完全的自主創新；二是利用高校的特長，建立由高校主導的大學生“雙創”精神培育“大眾支持網絡”；三則是利用校園的優勢，建立校園孵化中心讓大學生們將創業先在校園進行實踐，在校園內進行實踐創業，然后再逐漸走出校門，面向大眾。[4]

三、大學“雙創”教育與素質教育的兼容性

1.大學素質教育與“雙創”的重要性

首先，大學的教育與高中大不相同，因此，就需要從高三的階梯上來的學子們具有良好的適應能力與自制力。其次，有些大學生可以做到“足不出戶”，并不是單純的不出校園，而是思想被校園牽制。并不可能每??大學生都可以做到面面俱到。最后，素質教育的靈魂是加強思想政治素質，而思想政治正是“雙創”的基石。因此，素質教育是“雙創”的墊腳石，而“雙創”可以給大學生提供一個活動的平臺，讓我們用自己的思想并為之付出實際行動。

2.素質教育給“雙創”帶來的好處

素質教育的宗旨是提高全民素質，由實踐可證：加強高校文化素質教育，是全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，有利于提升大學生的創業成功率。思想上高度重視對“雙創”教育的建設，而這一思想正是需要素質教育的實踐。[5]

3.二者相融之處

當前，大學生是“雙創”活動的主力，而高校又是“雙創”活動的主戰場。高校對“雙創”的教育在思想上高度重視對“雙創”精神的建設，而這一思想則需要素質教育實踐。從教育上講，素質教育與創業教育存在著明顯的重合處。如：培養創業者的創新精神，是創業教育中不容忽視之處。而創業者精神中勇于進取、不畏挫折等的良好品質，又是素質教育中不可或缺的部分。

參考文獻

[1]李克強.在夏季達沃斯論壇上的講話[R]2014（9）

[2]于淑玲，張占國.高校創新創業教育教學機制研究[J].科技創新導報.2013（5）

[3]王鳴.創業教育視域下王鳴創業教育視域下大學生創業精神培養研究[J]黑龍江高教研究2014（10）

[4]劉蓓蓓.”雙創”背景下大學生創曲鎮巧培育嬌究[D].山東大學，2016.（5）

[5]張秀英-《太原師范學院學報（社會科學版）》-2003-05-30

第五篇：雙創背景下高校大學生創業教育培育體系研究

雙創背景下高校大學生創業教育培育體系研究

摘 要：文章以高校大學生創業環境現狀分析，對當前高校大學生創業教育培育體系提出不足并進行對策研究。

關鍵詞：大學生 創業 創業教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

一、現高校大學生創業環境現狀

成功的創業者喜歡到處分享經驗，失敗的創業者往往躲得遠遠的不讓世人所了解，久而久之容易讓大家犯了“幸存者偏差”，可實際上失敗的公司多如過江之鯽！很多年輕人特別是大學生憑一腔熱血貿然上了戰場，拿著市面上的創業教材一頭扎進創業堆中，殊不知創業是一條九死一生的荊棘路。中國每天誕生的新公司多達4千家，但從中國工商局2013報告顯示，從2008到2012年內，退出市場的企業平均壽命為6.09年，壽命短語5年的接近60%，我國企業存活率十分低。

在雙創背景下高校大學生對創業關注極高，增幅也較快。在2016年創業報告調查涉及的來自一千多所高校的四十萬余名大學生中顯示，九成考慮過創業，超過十二萬名大學生正在創業或有過創業經歷，且主要目的是有創新的意愿即“機會型創業”，渴望靠自己的知識和努力成就一番事業。隨著雙創時代的持續推進，如何為高校大學生逐漸壯大提供更健康高校的保障將尤為重要。

二、當前高校大學生創業教育培育體系分析

1.創業教育課程體系不夠完善

中國知網查詢顯示被SCI和EI等國際權威檢索引擎檢索到的我國創業教育類文章屈指可數，說明我國創業教育理論研究層次有待提高，在創業教育理論、課程設計、培訓流程、效果評價等方面的研究需有待深入。目前，國內高校雖陸續開設了創業基礎（KAB、SYB等）類課程，但課程體系還處于初級階段有待創新，在教育方式、教育資源等方面有待完善，對畢業生離校創業缺乏跟蹤指導。

高校教師授課大都還是講授的方式，而創業教育需要學生不單單基本的課程理論知識，還需更多的課程實踐中總結經驗，實踐教學在大部分高校中未能開啟，學生學到的理論知識會逐漸遺忘，只有真正參與創新創業，才能發現實際情況與書本理論之間的差別，才能自如地運用理論知識，遇到?L險與困難時才不會自亂陣腳。

2.高校大學生創業資源不夠完善

創業是一項系統性行為，創業需要資金支持、技術支持、經驗指導，風險控制等等，要創業需從這幾方面做好充分準備。而在高校中創業大學生往往不能獲得資金、技術、經驗上的支持，很多項目無法持續進行下去，最終失敗告終，不成功的創業會使學生產生挫敗感，影響他們正確認識創業。

3.師資力量不夠完善

許多高校對創業創新教育不夠引起重視，師資力量配備主要來源于行政單位及教育單位，結構比較單一，大部分教師本身沒在企業工作、不具有創業實踐經驗，使得課堂教學無異于紙上談兵，無法取得良好效果。從成效上來看創新創業教育周期性較長，一般高校傾向于選擇能夠給學校迅速帶來效益項目，也使得創業教育在高校中師資力量投入有待商榷。當然也有高校通過聘請在企業方面經驗豐富的優秀人才以講座形式完成授課，這種方式不固定、不系統、不完善，對學校的整體創新創業人才培養模式起不到真正的推動作用。

三、雙創背景下高校大學生創業教育培育體系對策研究

1.建立完善的創業教育課程體系

一套完善的創業教育體系的構成，不僅包括具體的培訓科目、課程設置和培訓內容，還包括培訓的目標設計（培訓何人做何事）、培訓過程和方法（誰用什么手段培訓誰）、培訓績效評價（如何衡量培訓結果）等。創業教育體系設計的目標是培養具有創新能力、開拓精神、滿足現代經濟發展要求的創業人才。因此，創業教育體系應由政府、高校、企業和學生多方參與建設。

實踐教學力度加強。理論教學為高校大學生提供創業過程中的理論知識，但只有通過不斷的實踐，在實踐教學中動手動腦，不斷的將理論知識融會貫通，不斷總結經驗，通過理論與實踐結合的方式，促使學生成為真正的創業人才。

獎勵機制設立。為激發大學生的創業熱情，團委、創新創業學院等負責機構可設立合理的獎勵激勵機制，創業目的是為了他們畢業后有更好地生活，在學校學習過程中，如通過自己的模擬創業獲得適當獎勵予以激勵，會點燃他們心中的創業熱情，激發他們的創業興趣。以教育分院為例，學院鼓勵學生利用課余時間參與專業實習，如學生心理輔導、學生的集體建設等，并給予相應獎勵。

2.成立高校創新創業學院，建立高校創業園

高等院校作為人才培養的主要陣地，在創新創業教育領域責無旁貸。為響應國家“創新驅動發展”和“大眾創業、萬眾創新”戰略號召，各高校應成立創新創業學院，建立健全創新創業教育管理、教學模式，配備專職行政、教師團隊，給與大學生在校園期間更加專業的創業理論、實踐教學，通過學院的力量整合資源，更好地促使高校創業教育協調發展。

3.引入政府資源，校企合作

師友計劃進高校。師友計劃是以提升大學生就業創業能力為目標，堅持“引領、陪伴、成長、分享”的生本理念，借助政府、高校、企業、導師、學生五方聯動的平臺優勢，搭建在校大學生對話社會需求的溝通橋梁，以社會精英與在校生結對聯誼的方式，鼓勵社會導師站在學生的身后，幫助學生發現自己的深層次興趣點和職業發展需求，助推大學生就業創業。

校企合作深度融合是一種雙贏的發展模式。學校方面，校企合作可以更好地為學生提供創業機會，使學生在實踐過程中提高領悟能力；企業方面，校企合作可以進行人才儲備，在搶奪人才的市場上占得先機，可以促進企業改革。強化校企合作可以達到學校、企業、學生的三方獲利效果。

4.培養專業化創業導師

建立高校教師資源共享。將各高校的優秀師資有效整合，發揮其專業特點，各高校、創業教育培訓機構間打通，建立師資庫，并吸引優秀企業家、職業經理人等社會力量加入到創業教育師資庫。在創業教育培訓時，針對培訓內容和環節的特點，從師資庫中擇優選配師資，通過這種創業師資共享模式來快速提高高校創業教育師資隊伍水平。加強高校創新創業教師隊伍培訓，高校教師是我國實施科教興國戰略的中堅力量，培養社會需要的創新人才、培養優秀的創業者是新形勢下高校的新使命。高校教師與大學生聯系緊密，培養一批優秀的高校創業導師對大學生創業教育教學將尤為重要。

參考文獻

[1]淺析我國高校創業教育的問題與對策.尼菲爾 陶丹.經貿實踐

[2]“大眾創業萬眾創新”高校人才培養模式之改革.姜瑩，2012（1）：75-80.[3]新時期背景下高校創業扶持體系探析.段煉.2015（4）：24-26.