第一篇：“雙轉型”背景下提高黨群眾工作實效性及研究

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“雙轉型”背景下提高黨的群眾工作實效性研究

摘 要：主動接近群眾,深入了解群眾,真心幫助群眾,是我們黨在長期的革命和建設中克敵制勝的法寶。在當前“政黨轉型”和“社會轉型”背景下，群眾工作條件、對象和內容發生新變化，提高群眾工作的實效性，不僅要有做好群眾工作的理念,還必須在繼承優良傳統和作風的基礎上,不斷探索適合新歷史條件下的群眾工作的思路和方法。

關鍵詞：轉型；群眾工作；實效性

胡錦濤總書記在黨的十七屆五中全會上強調：“實現‘十二五’時期我國經濟社會發展目標任務，必須緊緊依靠廣大人民群眾，必須加強和改進新形勢下群眾工作?！痹诋斍罢h轉型和社會轉型的關鍵時期，如何直面日益嚴峻的社會矛盾，創新群眾工作的機制、措施與辦法，提高領導干部做群眾工作的水平，不僅是推動領導干部轉變作風，培養適合時代需要的干部隊伍，踐行我們黨“全心全意為人民服務”宗旨的必然要求，也是化解各種社會矛盾，整合各種社會力量，推進社會建設和管理的需要。

一、“雙重”轉型對做好群眾工作提出新挑戰

當前中國正處于轉型時期，兩大轉型對黨的群眾工作有非常大的影響：一是政黨自身的轉型，即中國共產黨已經從領導人民為奪取全國政權而奮斗的黨，成為領導人民掌握著全國政權并長期執政的黨，但“從‘革命黨’向‘執政黨’的轉型目前還沒有完全完成”［1］。二是社會的轉型。隨著經濟增長速度加快，中國社會迅速從....頁腳

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傳統社會走向現代社會，社會結構快速變遷，社會階層不斷分化，利益格局差距加深，社會矛盾日益凸顯。這兩大轉型都對領導干部做好群眾工作提出了新挑戰，具體表現在： 1.群眾工作的對象多元化

隨著改革步伐的加快，社會變遷的劇烈程度達到前所未有的高度。在這種形勢下，舊有的社會結構迅速分化、重組，新的社會結構正在形成，社會階層發生深刻變化。社會階層的分化，使黨的群眾工作對象不斷擴展，黨的群眾工作能否覆蓋所有的社會階層，困難很大。同時，隨著社會結構的急劇變革，廣大群眾由于經濟地位、政治地位、社會地位和價值取向的不同，日益分化成為不同的利益群體。他們中有些人追求經濟條件和生存環境的改善，有些追求與其經濟地位相適應的政治權益，有些追求公正公平的待遇，等等。在利益訴求碎片化的背景下，如何實現和維護不同的階層與群體的多樣化利益需求，是新形勢下群眾工作無法回避的重大難題。2.群眾工作的重點民生化

隨著群眾的自主意識、平等意識、參與意識和法制觀念不斷增強，對實現自身利益的欲望和要求越來越高。以往的群眾工作，主要是圍繞政治問題展開，政治利益居于中心地位。新時期發達地區的群眾工作，主要圍繞涉及群眾生活的具體問題展開，經濟利益居于核心地位，群眾矛盾呈現明顯的趨利性，特別是涉及民生的物價、收入、就業等經濟問題與教育、醫療、住房等社會問題相互交織，矛盾比過去任何時候都更為突出、更為復雜。當前，各階層利益主體....頁腳

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之間的博弈已成為社會常態，處理不當，就會釀成群體性事件。社會轉型時期群眾工作的一項重要任務就是妥善處理各方面的利益關系，化解社會矛盾。由于不同利益群體之間的利益沖突和矛盾產生的原因是多方面的，既有改革過程中引起的正常利益調整，也有經濟發展過程中一部分群體對其他群體的利益侵害，還有黨和政府的決策和工作失誤造成群眾利益的損害，等等。因此，依靠黨的群眾工作妥善協調不同群體的利益關系，化解社會矛盾，任務非常復雜、艱巨。

3.群眾工作的環境復雜化

隨著社會結構的急劇變動，利益格局不斷調整，各種積壓起來的深層次矛盾和問題逐漸顯現，群眾工作所處的環境條件，較之以前有很大的變化，這些變化對領導干部做群眾工作的方式方法提出了新的更高的要求。今天，群眾工作對象“既不是舊時代唯命是從的‘臣民’，也不是計劃經濟時代對政府絕對服從的‘群眾’，而是逐漸形成現代權利意識的‘公民’。為了爭取與維護自己的權益，他們的組織化能力越來越強，相關專業化知識越來越豐富”［2］。人們思想觀念的差異性、獨立性和多變性，使戰時體制和計劃經濟體制形成的群眾工作方法難以適應今天多元化的社會。這就需要群眾工作方式方法的創新。特別是在大眾媒體時代，因特網等傳媒技術已日益成為人們交往、聯系、獲得信息的基本手段，人人都有麥克風，人人都是記者，人人都是評論員，由此促成的社會輿論環境重大而深刻的變化，給領導干部做好群眾工作提出了嚴峻的挑戰。

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4.群眾工作主體差異化

領導干部是黨的群眾工作的主體。黨由過去的革命黨成長為今天領導全國人民進行中國特色社會主義建設的執政黨，執政黨的地位容易使領導干部滋長驕傲自滿的情緒，脫離群眾，而且執政時間越長，脫離群眾的可能性越大。如何在長期執政條件下繼續保持與人民群眾的血肉聯系就成為嚴重問題。隨著黨的干部隊伍不斷新老交替，“經歷了幾次代際更迭；其價值觀、生活方式、工作方式與戰爭年代老一輩黨的干部相比也有很大變化”［3］；不少人對群眾情感不深，對群眾工作的認識和理解不足，做群眾工作的能力不強，這使黨的群眾工作優良傳統面臨被丟失的危險。

二、當前影響群眾工作實效性的因素分析

當前正處于轉型時期，群眾工作對象多樣化，環境復雜化，群眾利益矛盾錯綜復雜，群眾工作體制機制仍不健全，在這些因素的共同作用下，在做好群眾工作上同樣面臨著許多制約因素，主要表現在以下幾個方面：

1.部分領導干部的“群眾觀念”有待進一步加強

與革命戰爭年代我們黨和群眾同生死共命運的血肉聯系相比,在黨長期執政的條件下,不重視做群眾工作、不深入群眾當中、不關心群眾疾苦等脫離群眾的現象在一些黨員干部中仍然存在,降低了群眾對黨的信任度和認同感,破壞了我們黨賴以生存的群眾基礎?，F在交通發達了、通訊便捷了，但是很多鄉鎮和村干部與群眾的聯系反而少了，許多鄉鎮干部甚至不認識村兩委班子成員，許多駐村干....頁腳

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部甚至不認識所駐村的群眾。有的黨員干部忙于開會總結，卻很少深入實際、深入基層進行調查研究，靠開會、打電話、發文件了解情況和指導工作，以“鍵（鍵盤）對鍵”、“電（電話）對電”代替“面對面”，不了解真實情況；有的下基層只找干部談談，不找群眾聊聊，或者僅僅是到群眾中走一走、看一看;有的干部緊緊圍繞gdp和財政收入數據開展工作，以單純的經濟指標代替群眾工作，認為經濟發展可以“一白遮百丑”；有的干部做工作只習慣于下命令發指示，這些都使得部分黨員干部和普通群眾聯系減少，空間距離和認識距離在拉大，出現個別干部“不知道群眾在想些什么”，群眾埋怨“不知道干部在干些什么”的現象。2.群眾利益的維護協調工作有待進一步加強

實現好、維護好、發展好最廣大人民群眾的根本利益，是密切黨群關系最直接、最有效的手段。在如何贏得群眾擁護上，毛澤東指出：“就得去發動群眾的積極性，就得關心群眾的痛癢，就得真心實意地為群眾謀利益,解決群眾的生產和生活的問題,鹽的問題,米的問題,房子的問題,衣的問題,生小孩子的問題,解決群眾的一切問題。”［4］盡管當前在實現、維護、發展人民群眾利益方面做了很多，但與群眾的愿望相比仍有一些差距。突出表現在：一是一些黨員領導干部在服務群眾生產生活方面做得還不夠，提供服務不從群眾的需要出發；二是一些地方對群眾反映多年的問題久拖不決、熟視無睹；三是在土地承包、房屋拆遷、土地補償等群眾關心的問題上，個別地方制定政策時有失公平，甚至出現與民爭利的現象，這....頁腳

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些都影響了黨群關系、干群關系。因此，黨組織和黨員領導干部如何切實維護好協調好群眾多樣化正當利益，是當前群眾工作的一個迫切要求。

3.做群眾工作的方式方法有待進一步創新

一些基層黨組織和少數黨員領導干部，不能針對新情況、新特點迅速轉變工作方式方法，從而使工作陷入被動。一是一些干部“只會于利用組織或行政資源聯系群眾”［5］，不會與群眾平等交流、群眾語言貧乏,習慣于官話套話，習慣于“我說你聽”的傳統說教，這使得群眾工作缺乏互動性、有效性，效果不顯著。二是傳統的做群眾工作的一些方法，包括“談心”、“家訪”等方式曾深受群眾歡迎并成效顯著。但是隨著社會的變遷，社會流動性的增強，群眾居住條件的改善以及文化素養的提高，群眾的生活方式、交往方式與過去以單位為單元的大家庭式的生活方式、交往方式發生了很大變化，在這種背景下，原來的一些行之有效的群眾工作方式有效性逐漸減弱。三是在信息化背景下，網絡已成為媒體的主要部分，但仍有相當部分的干部不上網。他們不了解群眾特別是青年群眾的所思所想，不了解網絡輿論與網絡語言，即使想與網民交流也找不到語感與語境，結果他們只能生活在“自娛自樂”的官方話語系統中，喪失了引導信息傳播的主動權。4.群眾工作的評價機制有待進一步健全

目前群眾工作的評價機制仍不健全，黨員干部做群眾工作的動力和壓力有待加強。一是目前對基層領導干部的評價指標體系主要是以....頁腳

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經濟指標和gdp為主，重發展數據輕基礎工作、重顯性政績輕隱性政績，盡管黨一直把“人民高興不高興、放心不放心、滿意不滿意”作為干部的價值導向，但由于考核指標的實際導向，使群眾利益沒有成為干部真正的行動指南。一些干部思想上急功近利、工作上注重形式、行為上熱衷“作秀”，做群眾工作上出現了表面化、隨意化的現象。二是目前一些地方在探索機關考評體系時也把聯系服務群眾作為一個方面，但對于群體工作主要對象的黨員領導干部仍缺乏一個全面細化的群眾工作考核標準。三是對如何通過有效的激勵和懲罰機制，形成黨員領導干部踏踏實實做群眾工作的動力和壓力的探索還不夠。

三、提高群眾工作實效性的幾點建議

在新形勢下提高群眾工作的實效性，不僅需要我們繼承原有的成功經驗，也需要我們直面新問題，敢于創新，不斷探索做群眾工作的新思路、新方法、新機制。基于此，提出如下建議： 1.成立黨委群眾工作部，形成做群眾工作的合力

目前各地都高度重視群眾工作，但是基于群眾工作內容涉及面廣，涉及部門多，總體沒有一個專門的牽頭部門，各部門各自為政，群眾工作缺乏系統性、專業化，沒有形成統一的領導體系。因此，加強和改進群眾工作需要在繼承過去優良傳統和有效做法的基礎上，加強專業性研究，成立牽頭的專門部門，形成齊抓共管、全黨全社會共同參與的新格局。一是可以出臺關于進一步做好新形勢下群眾工作的意見，明確群眾工作的指導思想、基本原則和工作機制等，....頁腳

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把做好新形勢下群眾工作作為一項基礎性工作列入重要議程，在體制機制、方式方法、陣地載體、經費保障、隊伍建設等方面積極探索、勇于實踐，把群眾工作與業務工作緊密結合起來，制定切實可行的工作方案，統籌安排，同步落實、同步檢查。二是參考河南、海南、湖北等省做法，在各級地方黨委成立黨委群眾工作部，作為群眾工作的牽頭部門，可以和信訪局合署辦公，明確其主要職責為推動與群眾切身利益密切相關政策的制定、完善和實施，推動相關部門盡職盡責處理好群眾反映的利益訴求，對涉及群眾切身利益的政策執行情況監督檢查，及時提出改進意見。三是建立群眾工作聯席會議制度。各級成立由副書記和人大、政府分管領導為召集人的群眾工作聯席會議，聯席會議辦公室設在群眾工作部，定期研究和部署群眾工作，提出各個時期群眾工作的目標、任務、要求，處理群眾反映的熱點難點問題，推動轄區內的群眾工作。2.切實轉變群眾工作理念，從領導群眾到服務群眾

黨的群眾工作的本質是服務人民群眾的工作。做好黨的群眾工作，需要引導領導干部摒棄傳統“官本位”的思想，把服務人民群眾作為群眾工作的出發點和歸宿。一是引導領導干部樹立“以人民群眾為本”、“立黨為公、執政為民”、“權為民所用、情為民所系、利為民所謀”的群眾工作新理念，實現“從單純執行上級任務到為群眾提供服務需求，從關門領導到開門服務，從群眾跑腿找服務到黨員領導干部上門送服務轉變”［6］。二是進行以馬克思主義群眾觀念與群眾路線的專題教育實踐活動。通過教育實踐,在干部中牢固確....頁腳

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立人民群眾是推動歷史發展的動力、是中國改革開放與現代化建設的動力的觀念，確立干部權力是人民賦予的觀念，打牢他們執政為民的理念、提高他們做群眾工作的能力。三是推動領導干部積極投身于服務群眾的實踐。充分發揮領導干部的示范帶動作用，明確規定領導干部每年下基層調研時間不少于一個月，下基層調研必須去農村就到村入戶，去工廠要到車間到班組蹲點，親自聽取群眾呼聲，了解群眾所想，要自己動手撰寫調研報告，在調研報告中，要有自己了解的真實情況和對問題的見解，要提出解決問題的主張和辦法。同時加大對普通黨員干部聯戶走訪的考核和保障力度，推動他們通過蹲點調研、聯戶走訪，吃透民情，了解群眾的真正需求，并從群眾需求的實際出發，提供多樣化服務。

3.構建群眾工作網狀體系，健全維護協調群眾利益的多元載體 做好群眾工作，關鍵是要構建群眾工作的網狀體系，及時有效地反映和解決群眾的問題。因此，要著力完善“四個體系”建設，一是多樣化的溝通體系。認真落實領導干部定期公開接訪和帶案下訪制度，要求紀檢、公安、衛生、民政等與群眾關系密切的部門，每月安排一天時間為市民接待日，并在相關媒體定期公布接訪領導干部的姓名、職務、分管工作以及接訪的時間、地點等內容；開通民情服務熱線、民情博客、手機短信，為群眾提供表達訴求的多個平臺；加大新聞輿論聯動力度，定期組織領導干部與群眾溝通交流；充分發揮黨代表、人大代表、政協委員聯系群眾作用，培育和扶持各種民間組織和社會組織發展，及時反映各界群眾的意見和建議；擴展....頁腳

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信訪民間聯絡員隊伍，完善民間聯絡員發揮作用的外部環境，推動群眾意見建議的有效表達和及時解決。二是民主透明的決策參與體系。在研究決定與群眾利益密切相關的重要政策、重大項目和敏感事項時，嚴格實行決策公示、聽證、評議等制度，凡是政策允許公開的事項或應向社會公開的事項，都要通過報刊、廣播電視、網絡媒體等及時、準確地公開公示；通過民主懇談、民主聽證、民主議事等方式，在基層建立群眾參與、專家論證和領導班子集體決策相結合的決策機制；廣泛聽取和認真采納各方面特別是利益相關主體的意見建議，決策事項的依據和最終結果等以適當形式向社會公布并及時做好溝通工作。三是高效的矛盾化解體系。定期排查調處本地、本系統的矛盾糾紛，及時分解任務，細化責任，依法及時合理地調處解決，對重點矛盾糾紛由領導包案、掛牌督辦、限期解決。同時，加強“和事佬”等社區調解組織建設，實行鎮（街道）領導直接掛鉤聯絡村（社區）調解員機制，通過技術指導、經驗交流、掛職鍛煉等途徑提高基層調解員隊伍素質。四是有力的困難群眾幫扶體系。全面梳理困難群眾致貧原因和主要訴求，領導干部帶頭提出幫助他們發展生產、改善生活的具體思路和辦法，協調解決脫貧致富所需要的啟動資金，并通過完善動態管理、職業培訓、就業援助、社會共建、幫扶保障五大機制，形成解決“困難群眾生活就業難”問題的長效機制。

4.克服”本領恐慌”，掌握做群眾工作的各種方式方法

在新形勢面前，一些領導干部存在種種不適應，不少基層干部不會、....頁腳

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不懂甚至害怕群眾工作，出現了做群眾工作的“本領恐慌”。因此，必須切實提高黨員干部做群眾工作的能力。一是鼓勵領導干部勇于做“群眾領袖”。加大黨員干部到信訪部門和項目多、矛盾比較集中、問題比較復雜、歷史遺留問題較多的地方掛職鍛煉的力度，繼續選派機關干部擔任村（社區）書記、非公企業黨建指導員、農村工作指導員等，分批組織開展領導干部與群眾“同吃同住同勞動”活動，不斷發掘和宣傳基層干部做群眾工作的典型，在群眾工作實踐中樹立領導干部的影響力、感召力，推動他們從“權力型”領導向“能力型”領導轉變。二是要求領導干部善于運用現代科學技術。通過定期組織網絡知識培訓等方式，使黨員領導干部盡快掌握各種現代科技，全面開通領導干部公務微博，開辟網上即時問答服務，組織領導干部網上訪談，拓寬群眾工作渠道，使領導干部善于與網絡和電子信息打交道，利用網絡宣傳黨的綱領路線和個人的見解主張，爭取更多的支持者，更高效地開展群眾工作。三是培養領導干部學會群眾工作方法。通過培訓、傳幫帶等多種形式，使黨員領導干部掌握“抓兩頭，帶中間”、“領導骨干和廣大群眾相結合”、“說服教育，積極引導”等有效方式，學會運用豐富的群眾語言，用通俗易懂的話語來表述政策規定；選擇合適的方法和切入點吸引群眾參與，探索運用心理學的有關知識和技巧改進群眾工作的方法，善于揣摩群眾的心理狀態，善于分析不同發展階段不同階層、群體的心態；依托社會工作方法創新群眾工作，通過個性化的方法傳遞對群眾的關懷，通過針對性的服務滿足群眾的需求。

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5.創新群眾工作機制，為提高群眾工作實效性提供堅強保證 與時俱進，不斷創新群眾工作的體制機制，是新時期做好群眾工作的關鍵所在。要建立群眾工作長效機制，著力在深化“三個機制”上下功夫。一是創新群眾工作的組織運行機制。全面推進服務型基層黨組織建設，實現服務模式人本化；積極推動區域化大黨建工作，實現服務資源整合更充分；著力加強以黨員服務中心為重點的綜合服務平臺建設，實現服務網絡覆蓋更全面。二是完善與經濟社會發展相適應的基層群眾社會保障機制。加大對義務教育、公共醫療衛生、社會基本保障、勞動就業服務等社會公益事業和與老百姓生產生活息息相關的基本建設和公共服務設施的投入，資金財力上實行三個傾斜——向人民群眾普遍關注和普遍受惠的便民、利民、惠民項目傾斜；向“三農”傾斜；向弱勢群體傾斜。逐步解決社會不公問題，讓人民群眾共享發展成果。三是健全科學的群眾工作評價機制。把群眾工作納入干部工作實績考核，逐步健全以提高領導干部做群眾工作的能力為內容、以群眾參與為主體、以群眾滿意為出發點和落腳點、以多種評價形式為手段的評價機制。在評價的標準上應以群眾滿意、黨群關系密切、社會和諧為主要目標，同時針對具體工作還可以制訂出進一步細化的標準；在評價方式上，一方面，通過各類通報會、座談會或處理群眾的來信來訪、開辟評議專欄和宣傳輿論渠道等來聽取群眾對領導干部的意見；另一方面，可以量化考核。通過設立一些客觀指標，委托第三方中介機構在轄區范圍內進行調查和入戶測評，包括干部與多少群眾進行接觸，與多少群....頁腳

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眾進行談心，解決了群眾多少問題，解決問題的效果如何，群眾對領導干部的工作能力、工作業績、提供服務的滿意度如何，群眾對干部有哪些批評建議等；在評價結果運用上，按一定加權匯總測評指標的評價值，對群眾滿意、考核成績突出的給予通報表彰和適當的重用，對測評結果差、群眾滿意度低的，按干部管理權限進行問責，從而使黨做群眾工作能力的提高真正體現以群眾滿意為標準的要求。參考文獻：

［1］胡偉.現代政黨發展規律探析：以黨建科學化為視角［j］.天津社會科學，2012(1).［2］課題組.當前黨的群眾工作的問題與對策［j］.中國延安干部學院學報，2011(3).［3］本書編輯組.正確處理新時期人民內部矛盾做好新形勢下群眾工作基本原則與實例啟示［m］.北京：人民日報出版社，2011:123.［4］毛澤東.毛澤東選集：第1卷［m］.北京：人民出版社，1991：138-139.［5］祝靈君，齊大輝.新形勢下做好群眾工作的藝術與方法創新［m］.北京：中共中央黨校出版社，2011.［6］佘湘.轉型視角下的群眾工作：挑戰、困境與對策［j］.思想政治工作研究,2011(4).....頁腳

第二篇：新背景下期刊戰略轉型研究

新背景下傳統期刊戰略轉型的思考

——基于H期刊企業戰略的SWOT分析

楊學明

1摘要：利用SWOT方法對H期刊進行優勢、劣勢、威脅、機會分析，提出傳統期刊戰略轉型的思路是充分利用自身資源和獨有優勢，實施主動轉型；以人才為根本，建設管理新體系；以“專業化與市場化”為指導，明晰市場需求；以紙媒為基礎，拓展新領域，走“期刊媒體、網絡媒體、活動論壇”多種經營道路。

關鍵詞：傳統期刊； SWOT分析； 戰略； 轉型

在全球化競爭日趨激烈、產業整合快速推進的大背景下，幾乎所有行業都處于包羅萬象的變革之中，企業實施戰略轉型成為必然。期刊業亦概莫能外。截止2012年5月，中國期刊由改革開放初期的幾百種發展到現在的9800多種[1]；而國內媒介傳播市場的開放只是一個時間的問題。因此，未來期刊業的競爭將更趨激烈。面對這場無可回避的戰爭，要么接受市場的洗禮，要么繼續按慣性走路。后者無疑是死路一條，唯有積極跟進轉型才可能有出路。那么，在媒體如云、期刊林立與移動媒體無所不在地沖擊的大環境中，作為影響力日漸衰弱的傳統期刊媒體應如何找應對戰略轉型？筆者借用競爭態勢方法[2]——SWOT（即優勢、劣勢、威脅、機會）方法對H期刊的資源與特點作戰略分析，結合當下期刊所處大環境，試圖找到適合傳統期刊的發展道路，實現戰略成功轉型。

一、H期刊企業戰略的SWOT分析

H期刊成立于2006年，由省人民政府新聞辦公室主管，省對外友好交流協會與中國新聞社分社共同主辦，是融合時政、經濟、社會、歷史、文化為一體，以“聚焦海西大勢、關注海西發展、宣傳海西建設、服務海西大局”為宗旨的大型綜合性月刊。目前，該期刊正在探索積極的轉型路徑。

（一）優勢分析

出身正、名頭響，背景具有權威性，這是許多期刊的首要優勢。不少期刊往往掛1作者簡介：楊學明，男，（1970－），福建福州人，工商管理碩士研究生，現為福州職業技術學院教師，國家一級職業經理人

靠或者是直接隸屬于政府部門、國企、事業單位，并且擁有“省級”“國家級”等前綴。H期刊就是這樣一家具有政府官方背景的省級媒體，扮演著一省對內對外的宣傳喉舌重要角色。自省委省政府籌劃海峽西岸經濟區以來，尤其是國務院做出了支持海峽西岸經濟建設的重要決定后，“海峽西岸經濟區”概念已廣為傳播，H期刊就是以該概念來命名的，而且全省媒體只此一家，這不但占有先機優勢，而且是獨有的和寶貴的優勢。期刊擁有權威背景和獨特品牌的直接好處之一是較容易為社會各界所認可，也為媒體開展社會與市場活動提供便利。

擁有獨立采編權，從業人員社會地位較高，是傳統期刊的另一大優勢。H期刊擁有新聞的采集與編輯權，以及作為國內外公開發行的印刷和發行權，尤其是獨立采編權為媒體提供了相當的自主性，也提供了話語渠道的主動權。純網絡媒體或其它新興媒介則不具備這種新聞采編權，有的僅是轉載罷了。此外，在我國現階段，新聞從業人員，如記者、編輯等職業在國內享有較高的社會地位，記者被喻為“無冕之王”就是一個寫照，和其它眾多職業比較，這種先天的優越性更容易吸引人才和留住人才。

（二）劣勢分析

時空傳播局限可以說是期刊的主要劣勢。作為傳統的紙媒之一——期（月）刊，與網絡媒體比較，存有兩大劣勢。其一是可承載的內容受篇幅有限，每一期的印張數是一定的，那么就決定了可承載的信息量；其二是期（月）刊是按時出版的，每月一次，也是既定的，不可能象網絡媒體一樣做到每日更新，新聞性、時效性差很多。這種時空局限性造成期刊類企業的最大被動。

發行量少，人才不足，稿源單一是期刊的顯著不足。發行量多少是期刊的重要指標，幾乎可以說，發行量線有多長決定了期刊的路能走多遠。以贈閱為主和有限的發行數量是目前H期刊的客觀事實。優秀的采集、編輯、美工、發行與市場人才是期刊興旺發達的決定因素之一。表面上H期刊有部門、有分工，但人員不到位也是實情。人才不足將導致期刊內容的單薄化，常說內容是期刊的生命，稿源是內容的保障。高品質的稿源是吸引讀者眼球的關鍵，也是期刊可持續發展的關鍵。目前來看，以期刊自采為主的稿源模式難以滿足期刊內容的需要，怎樣拓寬稿源渠道和提升稿源品質也是期刊要攻克的難關。

（三）威脅分析

網媒的沖擊無庸置疑地成為期刊面臨的最大挑戰。從受眾影響面角度看，傳統四大媒體分別是電視、報紙、廣播、期刊，但隨著近年互聯網的迅速興起，網絡媒體替

代期刊入列為四大媒體。相對其它媒體，期刊的影響力日益下降，使得期刊在發行推廣與市場廣告方面面臨更多困難，期刊的日子也愈加艱難。

如果說其它四大媒體競爭是外患，那么來自同類期刊的威脅則是內憂。如前述，全國各類期刊約計萬種，可謂期刊林立，數不勝數。大家都面臨著生存與發展，競爭亦在所難免。伴隨著高新技術發展和市場激烈的競爭，對信息、載體、品牌、人才等方面優質資源的爭奪更加顯著，其中尤為激烈的是人才爭奪。對智慧密集型的傳媒行業來說，傳媒人才更是其極為重要的稀缺資源。尤其是既有專業知識，又有豐富經驗，又具敏銳視角的期刊人才更顯緊缺，成為各刊爭奪的焦點。

（四）機會分析

傳統期刊在可預見的將來至少還有兩大方面機遇。其一是政策春風，大勢所趨。黨的十八屆三中全會指出：健全堅持正確輿論導向的體制機制，整合新聞媒體資源，推動傳統媒體和新興媒體融合發展。推動新聞發布制度化。嚴格新聞工作者職業資格制度，重視新型媒介運用和管理，規范傳播秩序。[3]可見，在我國現有體制下，新聞媒體的作用與重要性只會加強而不會削弱，這也為期刊業發展與繁榮奠定了深厚的基礎。

其二是平臺特質，多方需要。在一定意義上說，期刊的平臺作用是無可替代的，這就使得它們必將擁有自己的市場需求。從政府宣傳角度來看，各級政府（省、市、縣、鄉）制定的各項大政方針、規劃措施、成果績效等都需要媒體向社會作宣傳、說明與解釋；各級領導多有意愿通過媒體向社會宣傳其工作的努力與成果，以期樹立良好政聲與民聲。從科學研究與學術探討角度而言，一方面學術需要交流，社會需要觀點，期刊需要內容；另一方面成果需要展示，通過期刊搭建的平臺，互通有無和牽線搭橋，既可以滿足多方需求，又能夠實現共同發展。對于企業組織來說，企業的廣告需要是多方面與多層次的，從產品銷售、品牌營造到企業形象等，由于不同媒體的功能不同，期刊可以對應滿足企業的不同需求；對于企業領導來說，塑造良好的公眾形象對企業大有助益，這一方面期刊大有可為。

二、傳統期刊戰略成功轉型的策略應對

戰略轉型已成為企業亟需解答的一道難題。但它不是一件容易的事情，更不是一項隨意的行動。它需要企業系統地思考和切實可行的行動。上述對H期刊的SWOT分析，在同樣面臨生存和發展瓶頸的期刊中有很大的代表性?；诖耍覀兲岢?“用足優勢、抓住機會，彌補劣勢、應對威脅”的戰略轉型總原則，具體化為以下行動：

（一）充分挖掘優勢，實施主動轉型

傳統期刊擁有的權威效應、品牌、人才乃至政策等方面的優勢，如能最大限度地發揮、用足這些資源優勢，就可為戰略轉型提供良好的基礎。領導IBM成功轉型的郭士納要求IBM的經理們必須書面回答五個問題[4]：你在哪一行里？你的客戶是誰？你的市場在哪里？你的強勢和弱點在哪里？你的主要競爭對手在哪里？通過這些問題來促使企業管理者有效地充分認識自身的優劣，值得借鑒。

在明確自身優勢與不足的同時，要實施積極主動的戰略的轉型。相關統計數字表明，被動轉型獲取成功的機率不高。一旦陷入被動轉型的境地，企業原有的競爭優勢早已喪失殆盡，直至陷入困境。這一規律應當得到期刊業管理者的充分重視。戰爭中主動戰略性撤退的部隊往往是井然有序的，而在倉促忙亂中撤退的部隊，即使是最訓練有素，也會慌不擇路。

（二）以人才為根本，建設管理新體系

從企業內部而言，其生存發展的最關鍵部分就是其管理體系和人力資源。管理體系是戰略落地的體制保障，而人力資源是戰略成功實施的關鍵支持。人才是第一生產要素，沒有現有人員的戰略轉型或者與戰略轉型相匹配的人才，戰略轉型就無法真正落實。必須重視期刊經營人才隊伍建設，建立健全一套吸引人、激勵人、發展人的用人體系。

戰略轉型路徑最核心的就是變革管理，這是企業戰略轉型的核心內容。期刊在實施戰略轉型過程中，當初對于企業管理具有一定促進作用的制度,在日新月異的大環境中，也會逐步顯現出不完善的地方,與實際管理的需要產生差距。這就需要切實增強管理制度的新陳代謝功能，綜合考慮各項影響因素及其發展變化趨勢，因地制宜、因時制宜，制定符合期刊發展目標和員工切身利益的制度規定，以現代化企業管理理念規范加強組織管理、人力資源管理和信息管理，優化和規范工作流程。

（三）明晰市場需求，走市場化道路

企業要生存和發展，就要以問題為導向，建立一個適應市場需求的模式。對于期刊而言，首先要市場劃分競爭對手、關鍵的成功要素、行業特點、消費者的需求等等。其中最重要的就是明確市場定位。期刊并非沒有市場需求，而是要能回答消費者為什么要選擇你，如何提升消費者價值，怎么樣告訴消費者這個價值是你提供的？以這些問題為導向，就能找到具體而清晰的市場需求。

計劃經濟已經一去不復返，期刊要想獲得生存與發展，也必須要適應市場經濟規律，即“適者生存、供求關系”，從市場中尋商機，從客戶處找需求，從而提供適銷對

路的產品，通過市場化的運作站穩腳跟并獲得發展。不但“經營期刊”，也 “經營受眾”，向更加精準的、適應不斷細分的市場需求的現代定位策略轉變，加深服務性和市場性。

（四）以紙媒為基礎，拓展新領域

期刊要健康發展，自身原有的優勢和主業不能丟，同時又要緊跟信息技術的腳步，發展網絡新媒體。到“十二五”末，福建期刊品種數與“十一五”末基本持平，總印數7000萬冊、26萬千印張，年均分別增長20.1%、14%。[5]從數據中可以看出，在未來一段時期，整體期刊業不僅不會萎縮，還將有所發展。所以，有必要加強對期刊紙媒部分的建設。在互聯網信息時代的今天，為緊隨時代潮流，應利用網絡在信息容量上、資料保存上、視頻聲音表現上的優勢，開發網絡新媒體，以彌補紙體的先天不足。如此，以紙媒為基礎，網、刊互動，互相增值。將紙媒和數字媒體有效結合，實行差異化定位，實現網上新媒網下紙媒優勢互補，發揮相得益彰的效用。

要想讓期刊有發展并能“活得好”，單靠期刊有限的廣告收入是做不到的，還得開發活動論壇等業務。利用自身的權威背景與品牌優勢，發揮官媒人脈資源優勢和社會影響力，以政策宣講、融資貸款、學術探討、經驗交流、信息互通、管理咨詢、供需交流等為內容的，通過舉辦活動與論壇等方式，把各種要素組織起來，如政府機關、金融部門、學術機構、行業協會、企業等，在他們之間搭建各種交流平臺，發揮中介橋梁作用，實現包含自身在內的多方共贏。總之，期刊戰略轉型就是要朝著建設成為集“紙媒—網媒—活動”三合一的全媒體方向前進。

主要參考文獻：

[1] 王玉梅.中國期刊出版將有較大發展[N].中國新聞出版報，2012-6-7

[2] 【美】弗雷德·R·戴維.戰略管理(第10版)[M].北京：經濟科學出版社，195

[3]中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定，2013-11-12

[4] 王宇露 李斐.郭士納與ＩＢＭ的戰略轉型，商業經理[J].2005（6）：12－13

[5]關于印發《福建省新聞出版業“十二五”發展規劃》的通知，福建新聞出版局，2011-3-9

第三篇：轉型背景下線性代數課程教學改革研究

轉型背景下線性代數課程教學改革研究

摘 要： 本文以線性代數課程為例，闡述了教學內容整體化、教學模式慕課化的思想。

關鍵詞： 線性代數課程 教學內容 教學模式

在轉型背景下應用技術型本科院校的大學數學教學越來越強調實用性。數學類課程受到本身理論抽象的束縛，在講解過程中過于重視理論演繹推理的嚴謹性、完整性，忽視了應用性。為了改變現狀，本文以線性代數課程為例，闡述了教學內容整體化、教學模式慕課化的思想。

一、教學內容整體化

數學教材的編寫傾向于理論本身的完整性、知識銜接的有序性等因素。因此，開學初第一次課應將教材內容重新整合，告知學生這門數學課程講什么，核心內容、主要方法，使學生從宏觀上了解這門課程，使零散的教材內容整體化。因此，我建議在講解理論內容前、后分別增加緒論課環節、拓展課環節。

1.增加緒論課環節

線性代數緒論課環節，需要解決幾個問題：講什么，以什么方式講，如何講。（1）明確課程的核心內容、主要方法，又要突出線性代數課程的解決實際問題，實例一定要選擇與學生的專業密切相關的，例如經管類專業的學生可以引用生產管理上的指派問題中的效益矩陣，投入產出模型等。（2）教學方式使用多媒體課件進行展示，使用EXCEL、MATLAB軟件進行準確計算，利用Blackboard網絡教學平臺進行課程的線上學習。（3）講解過程中典型實例一定是深入淺出，點到為止，目的是拋磚引玉，制造懸念，激發學生學習課程的興趣。

2.增加拓展課環節

在課程結束 前，增加拓展課環節，主要是在深度、廣度上給予學生引導，提出一些具有代表性的，與線性代數課程相關的實際問題拓展討論課題。

緒論課用宏觀視角做了內容、方法的“預覽”。拓展課是緒論課內容的呼應，也是課程內容的拓廣、延續。

課堂教學的講解就要提到教學內容、教學模式等問題。關于教學內容的說明可以參看文獻，下面僅就教學模式做補充說明。

二、教學模式慕課化

MOOC對當前的高等教育是一種挑戰。在MOOC資源不斷更新的情況下，學生期望傳統教學模式的變化，因此線性代數課程在教學模式上的改革勢在必行。

1.傳統課堂與MOOC學習

傳統課堂教學中，教師控制整個教學進度，通過面對面的講解進行知識傳輸，最終完成教學任務。MOOC教學提供豐富的數字化教學資源和靈活的教學空間，有利于學生開展自主探究學習，從而培養自我控制能力和探索創新能力。傳統課堂教學和MOOC教學各有優劣，而信息化高度發達的資源環境下的線下與線上相結合的混合教學模式將兩者結合起來，實現優勢互補。

2.線下與線上相結合的混合教學模式

線下與線上相結合混合教學模式中的線下就是數學教學認知過程的第一階段，而線上就是第二階段。需要強調的是混合教學模式中有主次之分，線下是基礎，線上是線下的延續。如果線下教學沒有達到第一階段的要求，那么線上效果也會不理想，猶如“皮之不存，毛將焉附”的道理。

（1）線下教學

線下的課堂教學，教學內容不能像教材一樣面面俱到，只能取其“精華”作為必講，必講部分要突出重點、精講多練。棄其“糟粕”，并非真的棄除，而是將那些學生可以自學完成部分作為選講，選講部分教師應提供具體的學習提綱、講課視頻、推薦MOOC學習等。由于內容屬于選講部分，難度不能過大，要求與必講部分有區別。

（2）線上教學

線上教學過程中教師不能與學生面對面互動，因此線上互動平臺的選擇、互動機器語言的使用至關重要。①選用Blackboard網絡教學平臺作為師生線上互動平臺。Blackboard平臺能夠實現在線互動，做答疑、練習、測試、拓展討論等。②使用Matlab軟件語言作為互動機器語言。由于答疑的內容涉及數學公式，而利用公式編輯器錄入內容極為繁瑣，為了克服輸入的困擾，教師可以利用Matlab軟件語言與學生進行交流。對于線下教學中的重點部分，建議教師錄好視頻放在Blackboard平臺中。

綜上，本文以線性代數課程的教學內容、教學模式為研究視角，提出的整體化、慕課化思想普遍適用于轉型背景下應用技術型本科高校大學數學的其他課程。

參考文獻：

[1]何德，劉敏思.大學數學課程教學方法改革的原則與實踐[M].第五屆大學數學課程報告論壇論文集，2009.[2]潘珊珊，山美娟.MOOC背景下的教學改革思考[J].電子制作，2015.5.[3]李鳳霞.工科線性代數課程實踐教學內容改革[J].高師理科學刊，2015.6.[4]李鳳霞.線性代數課程之教學模式改革[J].科技風，2015.6.[5]陳藏.高校數學課程慕課探討[J].華北科技學院學報，2014.12.基金項目：黑龍江外國語學院科學研究項目（YN2014-30，YN2014-31），黑龍江外國語學院教育教學改革項目（Yn-26）。

第四篇：_新課程背景下的高中語文課堂教學實效性研究_

“新課程背景下的高中語文課堂教學實效性研究”

課題組學習資料 高中語文新課程標準

第一部分 前言

新世紀的高中語文課程面臨著新的要求，要順應社會發展的需要，調整課程的內容和結構；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發揮語文課程促進學生發展的獨特功能；要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向，給他們提供展示才華的舞臺。高中語文課程的建設，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，在義務教育語文課程改革的基礎上繼續推進，為造就時代所需要的多方面人才發揮應有的作用。

一、課程性質

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

二、課程的基本理念

建設高中語文課程，應繼續堅持義務教育語文課程標準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度的目標，全面提高學生的語文素養；同時應根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，努力改革課程的內容、結構和實施機制。

（一）充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質。

高中語文課程應幫助學生獲得內涵豐富的語文素養，在工作、學習和生活中有效地發揮其作用，能適應需要，繼續發展，不斷提高。

高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生通過優秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度；應增進課程內容與社會發展、科技進步和學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識社會、認識自我、規劃人生，在促進學生走向自立的教育中產生重要的作用。

（二）注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。

高中語文課程，應進一步注重語文的應用性特征，加強與社會發展、科技進步的聯系，加強與其他課程的溝通，更新內容，以適應現實生活和學生自我發展的需要。不但要使學生掌握口語、書面語交際的規范和基本能力，還要幫助學生養成認真負責、實事求是的科學態度。

審美教育有助于促進人的知情意全面發展。文學藝術的欣賞和創作是重要的審美活動，科學技術的創造發明以及社會生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來的社會更需要美，需要對美的發現、追求和創造。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的豐富和發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發展他們的探究能力應成為高中語文課程的重要任務。應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。

（三）遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。

高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，根據課程目標，精選適應時代發展需要的學習內容，變革學習方式，使全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養；同時，必須顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，激發學生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的發展空間，促進學生特長和個性的發展。

高中語文課程應聯系學生生活，加強語文實踐，溝通古今中外，面向未來世界，應以專門性和綜合性、邊緣性相結合的學習內容，向學生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養和多向度發展的途徑，也給語文課程自身增添生長活力。

高中語文課程應該具有相對穩定的結構系統，并形成富有彈性的實施機制，以滿足不同學校和學生的需要，順應社會的發展。

學校應在課程標準的指導下，按照具體條件和學生的需求，有選擇地、創造性地設計和實施課程，開發利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網絡，發展教師的教學個性和業務特長，根據時代的需要建設開放、多樣、有序的語文課程體系。

三、課程設計思路

（一）為了適應高中教育逐步走向大眾化的發展趨勢，適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待，高中語文課程必須體現時代性、基礎性和選擇性，既要使學生的語文素養在義務教育的基礎上普遍獲得進一步的提高，同時也為具有不同需求的學生提供更大的自主發展空間。因此，需要建設一個新的高中語文課程結構體系和實施機制。

(二)高中語文課程結構圖示。

(三)高中語文課程包括必修課程和選修課程兩個部分，實行學分制，必修課程10學分，選修課程最高可達14學分。高中語文課程，無論必修還是選修，其內容和目標要充分反映時代的要求，注意和現代生活相聯系，體現現代的思想意識、價值追求和行為方式；對于傳統的經典作品，要注意引導學生用現代的觀念，在歷史的背景下去感受和思考。學習方式和教學、評價手段也應適應時代發展的需要。

必修課必須突出課程的基礎性，使學生具有正確、熟練、有效地運用語文的能力，為今后進一步學習打下比較扎實的基礎；同時，幫助學生形成較為成熟的文化心理和健全的人格。

選修課的特點是讓學生有選擇地學習，同時也還承擔“基礎性”的教育任務。

（四）必修和選修課程均按模塊組織學習內容，每個模塊2學分。半個學期（約36學時）完成一個課程模塊。這樣的設計有利于學校靈活安排課程，也有利于滿足學生不同的興趣和多樣的學習需求，便于學生根據自己的實際情況選學或者重新學習某個模塊的內容。

（五）必修課程（A）包含“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個系列的目標，組成 “語文一”（A1）至“語文五”（A5）

五個模塊。每個模塊都是綜合的，體現“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”的目標和內容。學生通過必修課程的學習，應該具有良好的思想文化修養和較強的運用語文的能力，在語文的應用、鑒賞和探究幾個方面均衡地發展，為以后有選擇地發展打下基礎。必修課可在高一全學年及高二上的前半學期連續的五個階段里循序漸進地完成，也可以根據需要靈活安排。

（六）選修課程設計五個系列：

詩歌與散文（B），小說與戲劇（C），新聞與傳記（D），語言文字應用與探究（E），文化論著選讀與專題研討（F）。學?？筛鶕拘５恼n程資源和學生的需求，按照各個系列的課程目標有選擇地開設選修課程。對于模塊的內容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，各學?？梢愿鶕嶋H情況變通實施。具體課程的名稱可由學校自定。

（七）高中生的語文水平分為三個層次：

第一層次，必修課程10學分；

第二層次，必修10學分+選修8學分； 第三層次，必修10學分+選修14學分。

學生修滿必修課的10學分便可視為完成了本課程的最基本學業，達到高中畢業的最低要求。

（八）學生可根據自己的學習興趣、未來就業的需要或所報考學校的要求，確定相應的水平層次，選修有關課程。

學生修滿必修課10學分后，可以從五個系列的選修課中任意選修4門，獲得8學分，加上必修課程學分，共獲得18學分，達到報考高等學校的最低要求。達到第二水平層次的學生，從自己進一步發展的需要出發，或根據某些院校、專業招考和某些單位招聘的要求，可再從這五個系列里任意選修3門課，獲得24學分，達到最高學分數。第二部分 課程目標

學生通過高中語文課程的學習，應該在以下五個方面獲得發展。積累?整合

能圍繞所選擇的目標加強語文積累；

具有良好的現代漢語語感和初步的文言語感；

了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題；在積累的過程中，注重梳理，根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式；

通過語文實踐，使已經獲得的知識、能力、方法和情感、態度、價值觀等方面的要素融匯整合，切實提高語文素養。

感受?鑒賞

閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力； 在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美的境界；

通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養。

思考?領悟

根據自己的目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，增強民族使命感和社會責任感；養成對語言、文學以及文化現象獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維品質，增強思維的深刻性和批判性；

樂于進行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領悟，共同提高；通過閱讀和思考，吸收中外古今優秀文化的營養，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想。

應用?拓展

能在生活中和其他領域的學習中，正確、熟練、有效地運用語文；增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流；在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發展；注重跨領域的學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。

發現?創新

注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，增強探究意識和發現問題的敏感性，提高探究能力和探究成果的質量；發展形象思維和邏輯思維，學習多角度多層次地閱讀，從文本中發現新意義，獲得對優秀作品常讀常新的體驗；學習用現代的觀念和發展的眼光審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法；在執著的探索中，逐步養成嚴謹、求實的學習作風，既能尊重他人的成果，也勇于提出自己的見解；對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于領異標新，走進新的領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。

一、必修課程

閱讀與鑒賞

1． 在閱讀與鑒賞活動中，不斷地充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個人與社會、自然、國家關系的思考和認識。

2．發展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。

3．注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。

4．根據不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。

5．能閱讀理論類、實用類、文學類等多種文本。了解理論類、實用類、文學類文本的文體特征和表達方法。

6．具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈，養成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味。

7．學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。

8．在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。

9．認同中國古代優秀文學傳統，體會其基本精神和豐富內涵，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習用歷史的觀點理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代眼光審視作品的思想傾向，評價其積極意義與局限。

10．閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》）

11．能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受。

12．具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字。（可參考附錄三《關于課外讀物的建議》）

13．注重合作學習，養成互相切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。

14．學會靈活使用常用語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。表達與交流

1．學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材。

2．寫作時考慮不同的目的和對象，以負責的態度表達自己的看法，激發表達真情實感的熱忱，培植科學理性精神。

3．作文要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。通過寫作實踐發展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發展創造性思維。

4．根據個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創意地表達。在生活和學習中多想多寫，做到有感而發，提倡自主擬題，多寫自由作文。

5．根據表達的需要，展開豐富的聯想和想像，恰當運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，力求準確、鮮明、生動。

6．寫作理論類文本，如評論、隨感、雜文等；寫作實用類文本，如提要、自薦書、考察報告、讀書報告、實驗報告、研究報告、會議紀要、訪談錄等；嘗試進行詩歌、散文等文學類文本的寫作。

7．養成多寫多改、相互交流的習慣，對自己的文章進行審讀、反思，主動吸納、辯證分析他人的意見。樂于展示和評價各自的寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。

8．在口語交際中具有良好的心理素質，樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方。增強人際交往能力，適應現代社會交際的需要。

9．善于傾聽，敏捷應對，恰當地進行表達。能根據不同的交際場合、語境和人際關系，借助語調、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果。

10．學會演講，做到觀點鮮明而有個性，材料充分、生動，有風度，有說服力和感染力。在討論或辯論中積極主動發言，直率而清晰地陳述個人的看法，敏捷而恰當地作出應對和辯駁。

11．朗誦文學作品，能準確把握作品內容，傳達出作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的吸引力和感染力。

二、選修課程

高中語文選修課程設計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用與探究、文化論著選讀與專題研討。學?？筛鶕拘５恼n程資源和學生的選擇需要，按照各個系列的課程目標自行設計選修課程，選修課內容和名稱可由各校自定。附錄四《關于選修課程的建議》，列舉了五個系列中一部分選修課程，以供參考。

詩歌與散文

1．對鑒賞詩歌和散文作品有濃厚的興趣,樂于拓寬文學欣賞的眼界，豐富自己的內心感情世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學素養。

2．閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用現代的觀念和歷史發展的觀點審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。

3．借助工具書和有關資料，讀懂內容和文字不太艱深的我國古代散文，進一步培養文言語感。背誦一定數量的我國古代詩文名篇，學習中國古典詩詞格律的基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統文化的底蘊打下扎實基礎。

4．學習鑒賞詩歌、散文的有關知識和基本方法，初步把握中外詩歌、散文的不同藝術特性，注意從多個角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

5．嘗試進行詩歌、散文的創作，樂于展示創作成果、交流創作體會。6．本系列可開設若干選修課程，如：《中國古代詩歌散文鑒賞》（包括《中國古代詩詞曲鑒賞》或《唐詩鑒賞》、《宋詞鑒賞》、《元曲鑒賞》、《唐宋散文鑒賞》等）、《中國現代詩歌散文鑒賞》（包括《中國現代詩歌鑒賞》、《朱自清散文鑒賞》、《魯迅雜文鑒賞》、《徐志摩詩歌鑒賞》等）、《外國詩歌散文鑒賞》（包括《普希金詩歌鑒賞》、《泰戈爾詩歌散文鑒賞》等）。

小說與戲劇

1．培養閱讀古今中外各類小說、戲劇作品的興趣，形成良好的文化心態，學會尊重、理解和容納作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的多元文化，正確理解作品表現出來的價值判斷和審美取向，分辨精華和糟粕，作出恰當的評價。

2．從優秀的小說、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術的營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學素養。

3．學習鑒賞小說、戲劇的有關知識和基本方法，初步把握中外小說、戲劇的不同藝術特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學寫小說戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。

4．朗誦小說或表演劇本的精彩片段，深入領會作品的內涵，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征，品味作品的語言魅力。

5．組織學生劇社、小說研究會等文學社團，對感興趣的古今中外小說、戲劇進行比較研究或專題研究。

6．留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創作素材，嘗試寫作小說、戲劇作品，進行交流，吸收他人的合理意見，對自己的作品進行修改。7．本系列可以開設若干選修課程，如：《中外小說選篇鑒賞》、《中國現當代小說戲劇鑒賞》、《中外戲劇選篇鑒賞》、《中外小說戲劇名著精讀》（包括《紅樓夢》、《牡丹亭》、《吶喊》等）。

新聞與傳記

1．關注社會發展，對國內外重大事件及身邊發生的事件有敏銳的感覺，能及時發現其社會意義和影響。閱讀新聞類作品，能迅速、準確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點，獨立地、負責任地作出自己的評判。

2．閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學等）作品，了解其社會功用、基本要求、體裁特點和構成要素，并能辨析所讀文本語言表達方面的特色。

3．知道傳記作品與其他文學作品的區別，認識傳記作品的基本特性及功用。閱讀人物傳記，了解傳主的人生軌跡，分析影響傳主成長的各種因素；認識傳主的歷史作用，正確評價其功過得失；能體驗傳主的內心感情世界，從中獲得有益的人生啟示。

4．閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄、悼詞、墓志銘等紀實類作品，能把握基本事實，了解具有典型意義的事件細節，理解作者對傳主及有關事實所作的評價，能分辨事實與觀點之間的關系，并形成有一定深度的思考和判斷。

5．能從選擇材料、提煉意旨、構思謀篇、遣詞造句等角度加以分析，對不同作品的優劣高下作出評判。

6．通過多種方式，廣泛充分地搜集資料，對所占有資料的真實性和可靠程度加以核實，根據表達主旨的需要進行合理的篩選、剪裁，按照不同體裁的要求，摹仿典范作品，嘗試新聞、通訊、人物傳記、回憶錄等文體的寫作。

7．本系列可以開設若干選修課程，如：《新聞通訊的閱讀和寫作》、《傳記專書精讀》（包括《〈史記〉選讀》、《〈托爾斯泰傳〉精讀》等）。

語言文字應用與探究

1．在跨學科學習和語文應用的過程中開闊視野，加強整合，提高語言文字應用能力。能綜合運用在語文與其他學科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學識程度相當的著作，用多種方式展開交流和討論。

2．閱讀應用文，能把握主要內容和關鍵信息：了解所學的應用文的性質、用途、特點和寫作要領。能根據需要，按照相關格式和要求，寫作應用文，力求準確、簡明、得體。在學寫應用文的過程中，培養對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風。

3．注意在實踐活動中提高口頭交流的能力，能根據談話的目的，選擇恰當的時機和場合，提出話題，敏捷應對。能用準確生動的語言敘述描繪，注意表達效果。學習演講與辯論，主持集會、演出等活動。

4．閱讀語言文字著作，學一點語法、修辭、邏輯知識，嘗試用所學的知識解釋語言文字運用中的現象，有興趣探索語言文字方面的規律和問題。5．掌握語言文字法規的重要內容，逐步形成語言文字的規范意識。在學習和生活中，培養發現問題的敏感性，學習觀察和思考語言文字運用中的新現象和新特點，學會辨析和糾正語言文字使用中的錯誤。

6．認識語言與思維的密切關系，學習對語句的錘煉，在表達的過程中，注意思維的條理性和嚴密性，追求語言表達的創新和思維的創新。

7．在有條件的地方，應學會用現代化手段處理語言文字，如使用計算機進行編輯、版面設計，收發電子郵件，制作個人網頁和多媒體電子演示文稿。8．本系列可以開設若干選修課程，如：《語言文字專題》、《語言文字規范化》、《演講與辯論》、《自然科學論著選讀》。

文化論著選讀與專題研討

1．選讀古今中外文化論著，特別是一些經典名著，拓寬文化視野和思維空間，思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感，培養科學精神，提高文化素養，努力形成自己的思想、行為準則。

2．在整體了解論著內容的基礎上，選讀其中的重點章節，有側重地進行探究學習，把握論著的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關鍵材料。3．學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重理性的反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的獨立見解，并樂于和他人交流切磋，互相啟發，共同提高。

4．借助工具書和互聯網查找有關資料，知道作者情況和相關的文化背景，了解論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。

5．聯系當代社會生活中的有關問題和中外文化現象，有意識地驗證、借鑒、運用所讀論著的觀點、方法，提高自己的思想認識水平。

6．關注現實生活和社會的發展，對感興趣的社會、歷史、文化現象進行理論思考，獨立作出自己的價值判斷，開展專題討論和研究，積極參與先進文化的傳播和交流。

7．以發展的眼光和開放的心態看待傳統文化和外來文化，關注當代文化生活，能通過多種途徑，學習對社會文化現象的剖析。

8．本系列可以開設若干選修課程，文化論著選讀方面，如：《中外文化論著選讀》、《先秦諸子論著選讀》、《文化論著專書精讀》（包括《〈論語選讀〉》、《〈孟子〉選讀》、《〈老子〉選讀》、《〈莊子〉選讀》、〈〈〈孫子〉選讀〉〉、《〈荀子〉選讀》、《〈人間詞話〉選讀》、《〈歌德談話錄〉選讀》等）；文化問題探究方面，如：《中華文化尋根》、《民俗文化專題》、《社區文化專題》。

第三部分 實施建議

一、教學建議

（一）全面發揮語文課程的功能，促進學生素質的整體提高。

語文課程的功能是多方面的。在教學中，要注意全面地發揮語文課程的教育教學功能。高中語文課程應在義務教育的基礎上進一步提高學生的語文素養。應該繼續關注學生的語言積累以及語感和思維的發展，幫助學生在閱讀與欣賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養審美能力、探究能力。

高中語文教學還應體現高中課程的共同價值，重視情感、態度、價值觀的正確導向，充分發揮本課程的優勢，促進學生整體素質的提高。

（二）針對高中語文課程的特點實施教學。

語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。應該重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗；應該讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語文的規律。語文教學應該注意漢語言文字的特點，重視培養語感和整體把握能力。

學生經過義務教育階段的學習，已具備一定的語文素養；語文學習中的個性傾向漸漸明顯，不同學生的學習興趣和需求的差異逐漸增大。高中語文的教學，要在保證全體學生達到共同的基本目標的前提下，充分關注學生在語文學習中面臨的選擇，努力滿足其學習要求，支持其特長發展和個性發展。學生對于應用性目標、審美性目標、研究性目標可能各有側重，教師應該幫助他們通過適當的選修課實現其目標。

（三）大力倡導自主、合作、探究的學習方式。

語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，激發其學習興趣，調動其持久的學習積極性和主動性，幫助他們樹立主體意識，了解自己，了解學習的對象，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。學習應當是“接受”和“探究”的和諧統一。不能忽視對必要的知識的傳授和基本技能的訓練；針對我國學生目前的實際情況和教育發展的需求，特別要重視探究學習。

學習需要獨立，也需要合作。今天強調合作學習，是為了提高群體學習效率，更是為了培養學生的合作意識、團隊精神。在教學中應該注意幫助學生克服自我中心的思想傾向，使他們積極參與討論及其他活動，學習正確自如地表達，敞開自己的心扉，同時也學習傾聽他人的意見，吸納他人的意見，深入到別人的內心世界，在追求共同目標的學習過程中，學會協作和分享，學會寬容和溝通。

（四）教師和語文課程同步發展。

教師是學習活動的組織者和引導者。教師應認真研究《基礎教育課程改革綱要（試行）》和語文課程標準，研究自己的教學對象，從本課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。在教學中，合理使用教科書和其他有關資料，充分發揮主動性和創造性。

教師應適應課程改革的需要，繼續學習，不斷提高自身的素養，在和學生平等對話的合作互動中，取得教學相長的雙重效果。教師宜根據各自的特點和條件，發展自己的優勢和特長，形成教學風格和特色。在課程改革的新形勢下，教師有必要積極而慎重地規劃、開設選修課，用好用足本校本地區的課程資源，溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間。

（五）必修課程內容的組合和教學實施。

必修課程分為“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個系列。學?？梢愿鶕匦拚n程兩個系列的目標，組織各個模塊的內容，實施教學。

閱讀與鑒賞

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態過程。閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。教師要為學生的閱讀實踐創設優化的環境，提供良好的條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，而不要以自己的分析講解來代替學生的獨立閱讀。應鼓勵學生敢于批判質疑，在討論中發表不同意見；要尊重學生個人的見解。

對文學作品的閱讀鑒賞，帶有更大的個人色彩。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現的，學生閱讀的過程，其實就是發現和建構作品意義的過程。教師應該鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，對作品作出有個性的反應，對作品中自己特別喜愛的部分作出反應，作出富有想象力的反應，在閱讀鑒賞過程中，培養學生創造性思維能力。對文學作品的解讀，不宜強求同一的標準答案。

1．閱讀理論類文本，著重思考其思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，把握觀點與材料之間的聯系。

2．閱讀實用類文本，從材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節、作者的感情傾向和理性評價等方面進行理解。常用應用文教學，應主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學生自學為主，不必作過多分析。

3．閱讀文學作品，應引導學生設身處地、身臨其境地去感受，重視對作品主體形象和情感基調的整體感知和直覺把握，關注作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創意地建構文本意義。

4．閱讀文學作品應努力做到“知人論世”，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家身世經歷、時代背景、創作緣由等材料。

5．精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品，著重理解其思想內涵，領略其藝術特色。了解古代詩詞曲格律知識，只用來幫助學生理解作品，不列入考試范圍。

6．指導學生學會使用有關工具書，自行解決古詩文閱讀中的障礙，教師可適當點撥。教師對文言常識作必要的講解，要注意“少而精”，重在啟發學生自主學習，自行探討，切實提高學生閱讀古詩文的能力。7．誦讀是古代詩文教學的重要方法。教師應激發學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養學生誦讀的習慣。

8．根據學校的條件和不同學生的具體情況，適時地向學生推薦難易程度相當、文化品位高的讀物。

9．提倡分享與合作，鼓勵開展多種活動進行閱讀成果的交流，如寫書評、讀后感、角色扮演，舉辦讀書報告會、作品討論會等，在交流、碰撞中，激發思想火花，提高閱讀能力。

表達與交流

寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。應通過寫作教學，培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。應重視發展學生的創造性思維，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。

在人際交往日益頻繁普遍的現代社會，口頭表達和口語交際顯得特別重要，其能力已成為現代公民素養的重要成分?？谡Z交際是聽說雙方在共同所處的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是聽與說雙方的互動，是人與人之間交流和溝通的基本手段?？谡Z交際教學應注重人際交往的文明態度和語言修養，如有自信心、有獨立見解、互相尊重、善解人意、談吐文雅等；重視在各種交際實踐中學會口語交際，教師應為學生的口語實踐提供具體指導。

1． 鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點問題，激發寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，糾正為文造情的不良寫作傾向。2．根據預定的寫作目的搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查；也可通過圖書、報紙、期刊、文件、網絡、影視、錄像、錄音、照片及口述記錄等途徑獲得有用信息。

3． 鼓勵學生將自己或同學的文章加以整理，按照要求進行文字加工和簡單的美術編輯，編成文集。

4． 采用多媒體等現代傳媒手段演示自己的文稿。學習用電腦進行文稿編輯、版面設計，用電子郵件進行交流。

5．口語交際教學主要應在具體的交際情境中進行。努力選擇高中學生關心的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

（六）關于選修課的設計與教學

開設選修課是為了滿足學生的不同需要，對必修課的內容有所延伸、補充、拓展或提高。高中語文選修課有的側重于實際應用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導探索研究。開設選修課，有利于構建多層次的語文課程體系，有利于為學生的自主選擇提供可能，從而促進學生全面發展和有個性地發展。學校有必要根據所具備的條件和學生的需求，按照相關的課程目標開設選修課。

1、選修課的設計 選修課的設計，必須以課程目標和學生的需求為依據，要充分考慮學生的學習現狀，既要有新內容新發展，又不能超出學生可能接受的實際水平。不能把選修課上成對于必修課的補習課和應考的復習輔導課，也不能簡單地照搬大學里的選修課。和必修課一樣，選修課的教學要求應該設定在學生的“最近發展區”。選修課的設計，還必須從學校自身的條件出發，不能盲目模仿其他學校。有兩種情況的選修課可以首先列入計劃：一是反映社會發展需求和學生愿望的課程，應該努力創造條件建設；二是學校和所在地區具有某種特殊條件，或者教師具有某些特長，可以以這些優勢為生長點，建設本校的特色課。

2、對學生選課的指導

根據學生的實際需要和高中學生的學習特點設計的選修課，仍然有可能出現學生不知如何選擇和選擇之后發現不適合自己的情況，因為學生對所開設的選修課的具體內容和要求未必完全了解。所以在學生選課時，有必要給予深入細致的指導。

選課的指導，首先是要讓學生充分地了解所開設的選修課的主要內容和特點，同時也要讓學生明白“選擇”的重要性。選課，是為了滿足自己當前的學習需求，也是學習如何規劃人生。教師應該認真準備，做好選修課的介紹。其次，要幫助學生了解在若干選修課中哪一門或哪幾門最適合自己，學會正確行使選課的自主權。學生可能并不完全了解自己在學習興趣、需求和發展特點等方面的差異，教師要幫助學生在認識自己并綜合考慮語文素養全面發展的基礎上，根據當前和未來發展的需要，權衡輕重，決定取舍。

3、選修課的教學

選修課的教學和必修課存在一定的差別，選修課的學生人數不像必修課那樣固定，內容和形式有較大的靈活性和拓展性，學生具有不同于必修課的期望。

選修課的教學應注意：

（1）認真研究課程目標

選修課的教學，要按照課程目標制訂計劃，不能因其設置靈活的特點而造成凌亂隨意、漫無計劃的局面，也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奧，脫離課程目標。

（2）深入了解學生的情況

選修課應該具有很強的針對性，教學內容和要求，必須在充分考慮學生的需要和特點的基礎上進行篩選。要防止單純從教師的知識儲備和喜好出發決定教學內容的傾向。

（3）充分開發利用課程資源

學校開設選修課應當從實際出發，充分估計所具備的現實條件，包括教師的條件和學校所能利用的物質條件。課程設計也要因地制宜，揚長避短，不能簡單地移植外校的課程。另一方面，也應當注意發現潛在的資源，如聘請校外行家兼課，選派教師進修，利用電視、網絡等手段和當地的人文、自然資源，為選修課的建設創造條件。（4）努力尋求合適的教學方法

不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學方法上的差異。有的重在實際操作，需要突出某一方面的專門知識和技能；有的重在發揮想象和聯想，注重情感和審美的體驗；有的重思辨和推理，強調理性和嚴謹，如此等等。所以選修課特別需要注意尋求與課程內容相適應的教學方法。

4、關于五類選修課的教學

詩歌與散文

（1）應有較大的閱讀量，在此基礎上精選重點學習篇目，進行作品鑒賞。（2）應在教學中加強詩文的朗讀和誦讀，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象，得到情感的體驗，心靈的共鳴，精神的陶冶。

（3）可采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品。

（4）可提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、網上搜集有關資料，幫助對作品的理解。

（5）應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，不必系統講授鑒賞理論和文學史知識。

（6）應充分激發學生的想象力和創造潛能，注重對作品的多元解讀，不要過于追求統一答案。

（7）提倡舉辦詩歌散文朗誦會。

（8）鼓勵學生組織文學社團，創辦文學刊物，積極向校內外報刊投稿。小說與戲劇

（1）應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，不必系統講授鑒賞理論和文學史知識。

（2）可采用多媒體教學輔助手段，結合觀摩劇、小說改編的戲劇影視作品、劇場的戲劇演出、有關音像資料，幫助學生理解和感悟作品。

（3）可提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、網上搜集有關資料，幫助對作品的理解。

（4）組織小說、劇本閱讀欣賞的報告會、討論會，交流閱讀欣賞的心得。（5）通過嘗試戲劇表演，加深對戲劇作品的體驗。

（6）鼓勵學生組織文學社團，創辦文學刊物，積極向校內外報刊投稿。新聞與傳記

（1）閱讀即時性新聞和典型性新聞作品相結合，重在指導學生閱讀典范性新聞作品。

（2）新聞閱讀與新聞寫作相結合，讓學生掌握新聞的基本要素和具體要求。（3）對典型性新聞作品的學習，要理解其基本內容和社會影響，有的還可以了解其采寫過程，深入把握作者立場、觀點，學習其敬業精神和捕捉重大新聞的能力。

（4）新聞與傳記的寫作應從淺易入手，就學校社區生活和熟悉的人物，嘗試習作。也可以從寫新聞評述、綜述，傳記性小故事開始，逐步提高。(5)在新聞與傳記的習作中引導學生運用調查、訪問、討論、查找資料，上網檢索等多種方式獲取素材，提高學生搜集信息和處理信息的能力。

語言文字應用與探究

（1）應注重在生活和其他學科的學習中學習語文，使學生在實踐中經受鍛煉，拓展視野和應用范圍，提高運用語言文字的能力，在實際運用中進一步了解自己的語文學習狀況。要引導學生在廣泛的閱讀中，學會從大量的信息中篩選和整合，逐步提高提取信息的速度。在跨領域學習中，要關注語言文字方面的目標。（2）指導學生閱讀規范的應用文，明了應用文的性質和用途，注意應用文的格式、術語、語言特點和風格。引導學生結合生活實際開展活動或創設情境，練習寫作。

（3）選擇合適的語言文字方面的著作，推薦給學生閱讀。幫助學生用所學的基本知識和初步的方法，認識、分析有關的語言問題。

（4）重視調查、分析、探究的過程。引導學生注意觀察學習和生活中的語言文字現象，有計劃地收集材料，展開專題研究；鼓勵學生參加專題研討會、讀書報告會等活動，有條件的學校可以舉辦專家講座，或訪問專家學者。（5）引導學生從日常的語言現象和所閱讀的各種文章中認識思維規律，并在自己的語言實踐中自覺地運用規律。注重在思維活動中發展思維品質，提高思維能力。注意用語文課程中生動的實例展開教學，力求科學性與趣味性相結合。（6）鼓勵學生創造性地設計多種形式的活動，例如，學做節目主持人、給初學普通話的人正音、開設文章病院、舉辦語言的疑難雜癥征答活動等。

（7）要鼓勵學生獨立思考，勇于創新；又需要引導學生腳踏實地，尊重他人的勞動及成果，養成嚴謹、虛心、求實的作風。

文化論著選讀與專題研討

（1）指導學生閱讀文化論著，交流閱讀體會，對其中的主要內容或觀點進行討論。應指導學生領會精神，抓住重點，不必面面俱到，糾纏枝節問題，深究微言大義。對著作中的疑難問題，應引導學生自行鉆研、互相探討，必要時教師可作適當的講解。

（2）積極開發和利用本地教學資源，引導學生聯系生活實際和現代社會中的現象考察文化問題，學習對身邊的這類現象進行分析和解釋，提出自己的見解，通過口頭、文字、圖表、圖片等多種形式展示成果。

（3）探究學習的目的是要培養學生的探究習慣和探究能力，讓學生體驗探究的過程，學習探究的方法，所追求的探究結果應該切合實際，不能盲目拔高目標。

（4）這里“探究”的范圍應是古今中外的文化問題。其他領域的探究學習中，撰寫考察報告、論文之類涉及語文的活動，屬于語文“應用”的范疇。進行文化問題的探究，也要注意提高學生的語文運用能力。（5）應指導學生通過閱讀論著、調查梳理材料，學習文化問題探究的方法，吸收優秀文化的營養，增強文化意識，提高認識和分析文化現象的能力，能更好地傳播先進文化。

二、評價建議

（一）評價的基本原則

1．評價的根本目的是為了促進學生語文素養的全面提高。

普通高中教育是基礎教育的組成部分，普通高中語文課程與九年義務教育語文課程相銜接，以進一步提高學生的語文應用能力、審美能力和探究能力，全面提高學生的語文素養。語文課程評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀幾方面進行全面考察。對教師的評價，要重視教學過程和教學結果，不要以學生的考試分數作為惟一的評價依據。

2．評價應以課程目標為基準，面向全體學生。

課程目標是評價的基準，語文課程評價要根據總目標和分類目標，抓住關鍵，突出重點，在保證達成基本目標的基礎上，尊重學生的個體差異，關注學生的不同興趣、不同表現和不同學習需要。評價要有利于鼓勵學生對課程的自主選擇，促進每個學生的健康發展，要根據學生的個體差異和個性化要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價方法。

3．評價要充分發揮診斷、激勵和發展的功能。

課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵和發展等多種功能，正確的評價能真實地了解學生的學習狀況和學習過程，準確地判斷學生的學業水平與發展需求。評價的各種功能都不能忽視，但應充分發揮其診斷、激勵和發展的功能，不應片面地強調評價的甄別和選拔功能。語文課程評價重在激發學生提高語文素養的熱情；并有利于教師發現學生學習上的優勢、不足及其形成原因，在此基礎上提出有針對性的發展建議，引導教師反思自身的教學行為，不斷調整和完善教學過程，促進語文教師的專業發展。

4．評價應注意必修課和選修課的聯系與區別。

普通高中語文課程分必修課和選修課兩種類型，它們的目標既有聯系又有區別，共同構成高中語文課程總目標。語文課程評價既要注意兩者的相互銜接，更要注意它們的不同特點。原則上講，必修課的評價應立足于“共同基礎”，而選修課的評價應著眼于“差異性”和“多樣性”。尤其是選修課的評價，要突破一味追求刻板劃一的傳統評價模式，努力探索新的評價方式來促進目標的達成。要注意各類選修課本身的特點和要求，因課制宜地制訂評價方案，密切聯系社會實踐活動和語文的實際運用，使評價更富實效。

5．評價要提倡“評價主體多元化”。

“評價主體多元化”是當前評價改革的重要理念和方向。語文課程評價一方面要尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價和促進反思，另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價之中，使評價成為學校、教師、學生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動。6．評價應根據不同的情況綜合采用不同的方式。

課程評價有多種方式，每一種方式都有其優勢和局限，都有適用的條件和范圍。學生發展的不同側面有不同特點和表現形式，對評價也有不同的要求。如書面的語文考試較適合于評價認知水平，觀察活動較適合于評價學生的興趣特長，成長記錄能較全面地評價學生的情感態度和實踐能力等。再如，探究能力的形成，具有重過程、重體驗的特點，所以評價學生的探究能力不能簡單地以活動結果作為主要依據，而應將學生自主探究的過程與結果統一起來，以學生在自主探究中的表現，如態度、創意、責任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面的提高作為評價的重點。要努力探尋適合于不同目的的評價手段和方法，提高評價效率。

（二）必修課的評價

1、閱讀與鑒賞的評價

對實用類文本閱讀的評價，著重考察學生對文本內容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。實用文體的語言風格、格式等特征，學生只需作基本的了解。

對理論類文本閱讀的評價，著重考察學生的抽象思維能力，如：能否概括和提煉文本的思想觀點、發現觀點闡發與實證材料之間的邏輯聯系、評估文本的理論自足性；能否運用正確的觀點和科學的思想方法研讀文本、評述作者的思想。對有持之有故的獨特見解，應在評價中予以鼓勵。

對文學類文本閱讀的評價，是閱讀與鑒賞評價的重點。要重視評價學生對作品的整體把握，特別是對藝術形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學生的個體體驗和創造性的解讀。要重視評價學生結合不同文體特征進行閱讀與鑒賞的能力，以及動用有關資料闡發作品的能力。

對文言文閱讀的評價，重點考察借助語感和必要的文言常識閱讀淺易文言文的能力。要考察學生對傳統文化是否熱愛和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識地了解文化背景，感受中國文化精神。評價要有助于學生確立古為今用的意識，用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

2、表達與交流的評價

對理論類文本寫作的評價，應考察是否認識到理論類文本的作用與價值；是否能有意識地通過議論類文本的寫作來表達自己的觀點，理解議論類文本的寫作要求，并運用多種寫作技巧，不斷地改進自己的寫作。對實用類文本寫作的評價，應考察是否認識到實用類文本的重要性和實用價值；是否理解實用類文本中常用文體的特點和要求，能根據要求完成基本的實用文寫作。

對口語交際的評價，應考察學生對具備良好口語交際素養的必要性和重要性的認識，積極參與口語交際實踐活動；是否理解口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準確、自信地表達自己的觀點和想法。

（二）選修課的評價

1．詩歌與散文（1）學生的閱讀積累是評價的基礎，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。

（2）以學生的審美能力、藝術趣味和欣賞個性作為評價的重點，如能否拓展想象和聯想，能否通過作品的形象和意境產生感情的共鳴，能否發現作品的豐富內蘊和深層意義，是否有獨到的感受和對作品的創造性理解等。

（3）可通過寫讀書報告、讀書札記、評論鑒賞文章等具體成果考察學生的詩歌散文鑒賞水平。

（4）在詩歌散文評論和創作方面，既考察學生的參與態度，也評價其成果的水平。

2．小說與戲劇

（1）學生的閱讀積累是評價的基礎，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。

（2）以學生的審美能力、藝術趣味和欣賞個性作為評價的重點，如能否對作品人物、情節、場景等產生具體的感受，能否在閱讀中產生感情的共鳴，能否發現作品的豐富內蘊和深層意義，是否有獨到的見解，是否具有批判質疑的能力。（3）可通過寫讀書報告、讀書札記、評論鑒賞文章、朗誦、對白獨白背誦、戲曲演唱等具體成果考察學生的小說戲劇鑒賞水平。

（4）在小說戲劇評論和創作方面，既考察學生的參與態度，也評價其成果的水平。

3.新聞與傳記

（1）評價應有利于調動學生的閱讀興趣，增大他們的閱讀量。

（2）評價學生能否運用多種形式寫作簡短的新聞。

（3）新聞寫作的評價，重在基本格式要求的掌握和良好文風（如真實有據、拒絕低級趣味、反對虛假新聞等）的提倡，并關注其效果反饋。

（4）傳記習作的評價應關注內容的真實，文字的生動，以及是否給人以有益的啟示。

4．語言文字應用與探究

(1)注意考察學生對語言文字規范化的認識和對語言發展變化的理解，以及正確地運用祖國語言文字的能力。

(2)根據現代生活的實際需要，考察學生是否具有正確的應用態度和必備的理解表達能力。如應用表達可信負責，材料翔實，努力加強針對性，講究語言藝術，注重實用效果。

(3)考察學生發現他人語言表達的語法規范、邏輯層次和修辭效果的敏感性，以及考察學生對自己語言表達中思維的條理性和嚴密性的關注程度。語法、修辭、邏輯內容的考察，以實際應用效果為主。

（4）觀察學生對語言文字現象、問題的敏銳性和探究興趣。考察其是否掌握一些基本的探究方法。5．文化論著選讀與專題研討

（1）主要評價學生對論著內容的理解和觀點的把握，也要對學生所提出的問題、提問題的角度、思考問題的深度進行評價。

（2）評價學生是否認真研讀經典原著，能否借助注釋、工具書、參考資料自主學習。注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。

（3）評價應兼顧學生在參加研討會、報告會、講座等活動中的表現。

（4）對學生閱讀經典著作所寫的讀書心得或小論文進行展示、比較，做出總體評價。

三、教科書編寫建議

（一）教材編寫要貫徹國家課程改革的精神，落實高中語文課程標準的要求，全面達到高中語文教育的各項目標。

（二）教材編寫應以科學的教育理論為指導，充分反映時代特點和現代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義情感，有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）教材要適應高中學生身心發展的特點，符合語文能力形成和發展的規律，要有助于培養學生的實踐能力和創新精神，有助于形成學生良好的個性和健全的人格。

（四）教材應突出語文課程的特點，要便于指導學生自學。教材內容的確定和教學方法的選擇，都要有利于學生進行自主、合作與探究式的學習，掌握自學的方法，養成自學的習慣，不斷提高獨立學習和探究的能力。

（五）教材選文要具有時代性和典范性，文質兼美，富于文化內涵，豐富多彩，難易適度，能激發學生的學習興趣，開拓學生的知識眼界。

（六）教材的體例和呈現方式應靈活多樣，避免模式化。要注意設計體驗性活動和研究性專題，有助于學生創造性地學習。

（七）教材應有開放性和彈性，在合理安排課程計劃和課程內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發和選擇的空間，也要給學生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學生學習和發展的需要。

（八）教材要重視現代信息技術的運用。

（九）必修課教材，可以是一冊對應一個課程模塊，以某一方面的閱讀內容（現代文、文言文、文學作品）為側重點，結合寫作、口語交際和綜合性學習；也可以按這幾方面的內容分系列編成若干冊，供學校在教學中自行組合成五個模塊。

（十）選修課教材，可以根據相關課程目標，選擇一方面的內容編寫，也可以由學校選用現成的圖書作教材。

四、課程資源的利用與開發

（一）高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用和開發。

（二）語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。

自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

（三）各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去利用和開發。各學校的課程資源是會有差別的，可能是擁有資源的量的差別，也可能是資源種類的差別。各學校應該認真分析自己的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源。

（四）學校應積極創造條件，努力為語文教學配置相應的設備；還應當爭取社會各方面的支持，與社區建立穩定的聯系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。

（五）學校在充分利用已有資源、逐步推動語文課程新資源生成的同時，也應該注意學校之間資源的互補與共享。

（六）語文教師應高度重視課程資源的利用與開發，充分發揮自身的潛力，加強必修課和選修課的建設，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文素養。

附錄一

常見文言詞

（一）實詞（120個）

愛 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝 曾 乘 誠 除 辭 從 殆 當 道 得度 非 復 負 蓋 故 顧 固 歸 國 過 何 恨 胡 患 或

疾 及 即 既 假 間 見 解 就 舉 絕 堪 克 類 憐 彌 莫 乃 內 期奇 遷 請 窮 去 勸 卻 如 若 善 少 涉 勝 識 使 是 適

書 孰 屬 數 率 說 私 素 湯 涕 徒 亡 王 望 惡 微 悉 相 謝 信興 行 幸 修 徐 許 陽 要 宜 遺 貽 易 陰 右 再 造 知

致 質 治 諸 賊 族 卒 走 左 坐

（二）虛詞（15個）

而 乎 其 且 所 為 焉 也 以 因 于 與 則 者 之 附錄二

古詩文誦讀篇目

（一）古文（10篇）

勸學（節選：從“學不可以已”到“不知學問之大也”）《荀子》 鄒忌諷齊王納諫 《戰國策》

屈原列傳（節選：從“屈平疾王聽之不聰也” 到“雖與日月爭光可也”）司馬遷 陳情表 李 密 滕王閣序（節選：從“時維九月”到“聲斷衡陽之浦”）王 勃 師說 韓 愈

阿房宮賦 杜 牧 六國論 蘇 洵 游褒禪山記 王安石 前赤壁賦 蘇 軾

（二）詩詞曲（30篇）

氓 《詩經》

離騷(節選：從“帝高陽之苗裔兮”到“來吾導夫先路”)屈 原 迢迢牽牛星 《古詩十九首》 短歌行 曹 操

歸園田居（少無適俗韻）陶 潛 山居秋暝 王 維 蜀道難 李 白

夢游天姥吟留別 李 白 將進酒 李 白 兵車行 杜 甫 蜀相 杜 甫 客至 杜 甫 登高 杜 甫 登岳陽樓 杜 甫 石頭城 劉禹錫 琵琶行 白居易 李憑箜篌引 李 賀

過華清宮（長安回望繡成堆）杜 牧 菩薩蠻（小山重疊金明滅）溫庭筠 錦瑟 李商隱

虞美人（春花秋月何時了）李 煜 雨霖鈴（寒蟬凄切）柳 永 桂枝香（登臨送目）王安石 念奴嬌（大江東去）蘇 軾 鵲橋仙（纖云弄巧）秦 觀 聲聲慢（尋尋覓覓）李清照 書憤(早歲那知世事艱)陸 游 永遇樂（千古江山）辛棄疾

揚州慢（淮左名都）姜 夔

長亭送別（節選：【正宮】【端正好】）王實甫 注：以上篇目推薦給學生誦讀，不一定都選作課文。白話詩文誦讀篇目由教材編者和任課教師推薦。

附錄三

關于課外讀物的建議

《語文課程標準》要求學生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

文化經典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等；

小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、錢鍾書《圍城》、塞萬提斯《堂?吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫?托爾斯泰《復活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐?亨利短篇小說等；

詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；

劇本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等； 語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、艾克曼《歌德談話錄》等；

當代文學作品，建議教師從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦；

科學與人文的各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。

附錄四

關于選修課程的建議

選修課程，要根據本校的課程資源和學生的需求，按照課程目標，逐步加以建設。

選修課的內容，可以是比較寬泛的，有多方面內容的綜合，如“中國古代詩歌散文鑒賞”、“中外小說名作選讀”，這樣的課程有利于使課內的學習擴展、延伸到課外，學生在課內學到某一作者著作的選篇，產生興趣后，課外再去閱讀全書，或者產生進一步了解作者全部著作的愿望，進行更系統的閱讀。也可以選擇一本書或某一個時期、某一位作者的著作，如紅樓夢”“史記選”，指導學生用多種方法、多角度地閱讀。一個人能在一段時間里集中注意力深入地讀好甚至讀通一兩本書，可能會終身受益。

選修課的實施方式，可以是從書本上學習，內容需要兼顧中外與古今；也可以是到生活實踐中學習，理論與實際相聯系。

第五篇：經濟轉型背景下中小企業人力資源管理研究

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經濟轉型背景下中小企業人力資源管理研究

經濟轉型背景下中小企業人力資源管理研究

摘要：巨大的競爭壓力使得各個企業間人力資源的競爭已經成為企業發展中最關鍵的環節。對于數量龐大的中小企業來說，在規模、成本上不能和大企業競爭的條件下，擁有較為完善和創新的柔性人力資源管理體系才能在強烈的競爭環境下找到企業效益增長的突破口，才能在競爭如此激烈的市場中立足。本文將對我國的人力資源現狀及中小企業在人力資源管理方面面臨的問題進行探究，討論二者對中小企業生存發展的綜合影響，提出解決問題的方案。

關鍵詞：經濟轉型；勞動合同法；新生代員工；人力資源

一、引言

改革開放幾十年的發展使我國內外部環境發生了巨大變化，傳統的加工制造型發展模式已不適應我國經濟發展的要求，而轉變我國的經濟發展方式首先要轉變人力資源管理模式，尤其要轉變我國就業的最大載體——中小企業的人力資源管理方式。

如今，巨大的競爭環境壓力使得各個企業間人力資源的競爭已經成為企業發展中最關鍵的競爭環節。人力資源是企業生命力的重要體現，是企業創造力的源泉，更是保障企業運營的智力支撐。對于中小企業而言，在規模成本無法和大企業競爭的條件下，擁有較為完善和創新的柔性人力資源管理體系才能在激烈的競爭環境下找到企業效益增長的突破口，才能在競爭如此激烈的市場中立足。

2008年1月我國新出臺的《勞動合同法》正式付諸實施，強調保護勞動者的合法權益和就業穩定性，對用人單位規范用工、合法簽訂和履行合同都做出了相關規定。與此同時，新法解決了勞動合同簽訂率低和勞動合同期限短的問題，保護了處于弱勢群體勞動者的地位。倘若中小企業在市場經濟激烈競爭的背景下無法找尋到適合自身生存的經濟發展模式、站穩腳跟，最終就會面臨企業員工不穩定、人力資源嚴重流失的情況，使企業岌岌可危并最終走向破產。

二、轉型過程中我國人力資源的現狀

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（一）我國人力資源的概況

近幾年，城鎮新增就業人口數大致穩定在1100萬左右。據我國人力資源和社會保障部統計，2010年城鎮新增就業人口數量約1168萬人。其中，全國普通高校畢業生的人數達到631萬人，占新增就業人口的60%。高等教育大眾化使得受過高等教育的普通高校畢業生面臨就業難的困境。目前，我國正處在勞動力人口總量的高峰時期，勞動力人口總量近幾年不斷攀升。

（二）新生代群體就業難，企業招工難

如今，大學生群體已經成為每年就業崗位需求量最高的群體，這些從大學走出來的80后、90后們擁有另外一個名字——新生代員工。與年長的員工相比較，這些新生代員工無論是對工作的滿意感，還是對企業的滿意度和忠誠度都顯著較低。這類群體渴望有所成就，強烈希望得到社會的認可，但是由于剛剛走出學校，期望值高，社會經驗不足，他們往往不滿足于企業所提供的較為低層的職業，這就出現了結構性失衡的現象，直接導致了新生代群體就業難的局面。

（三）員工的能力和技術不符合企業的需求

除了職業學校的職業能力培訓能夠部分符合企業的用工需求以外，一般大學的教育都較為注重理論知識的傳授而忽略實際應用和技能的培訓。這個問題直接導致大學生找工作時較難找到與專業完全對口的職業，企業招工用人時也只能從大學生的學習成績入手，無法綜合考量這些新生代員工真正的能力水平。這使學校和企業之間橫亙了一條難以跨越的鴻溝，理論和實踐之間形成了一道斷裂層。這些新生代員工需要部分或完全放棄大學四年學習的知識轉而去接受企業培訓，適應企業工作和文化，往往需要一定的過渡時間。

三、中小企業人力資源管理存在的問題

（一）管理人員素質較低

大部分中小企業的管理人員沒有經過人才市場的選拔，而直接由家族企業內部人員或企業家直接擔任。部分管理人員并未經過相關高等教育或系統的管理培訓，缺乏必要的管理知識和管理技能，管理水平和理念跟不上企業的發展。僅僅憑經驗辦事導致人力資源選拔和培訓制度、管理制度混亂無序。并且，管理人員對企業各級員工不了解

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導致員工缺乏積極性、主動性和創造性，形成有些員工懷才不遇而有些員工名不副實的局面。

（二）低利潤導致無法引進高素質人才

中小企業正在不斷發展壯大，對人才的質量需求也不斷提高。而企業不斷發展壯大的同時更需要一批具有先進知識和經驗高素質高水平的管理人員和技術人才，但是這些人員的獲得往往都需要大量的資金成本。但中小企業利潤低，較少涉及高科技及創新產業，所以內部基礎設施建設不足，物質環境不到位，不具備創新所需的工具和實驗條件等，這都是企業招聘創新型人才的障礙。并且中小企業規模較小，對外融資渠道狹窄，從這些狹窄的融資渠道中也難以獲得足夠的資金來供給運營和擴大再生產。中小企業人力資源核心競爭力較弱，更無法應對外部環境的急劇變化發展所帶來的困境。如此形成惡性循環將最終導致企業的規模越來越小甚至無法經營，破產倒閉。

（三）企業文化建設缺失

要想使員工認同企業，使員工留在企業跟企業一起感受競爭的起起落落，必須增強企業的凝聚力，這是許多大中小企業企業文化建設的核心問題。企業文化建設不是制度的建設，更不是物質的給予，是培養員工的價值觀和對企業的認同度。企業文化建設是企業在長期的經營、實踐過程中所沉積凝聚的企業價值觀，它能夠幫助企業家更好地在企業和員工中建立溝通的橋梁，對員工的行為和習慣產生重要的影響。而我國大量的中小企業的企業文化建設相對落后，員工感受不到企業文化的價值理念與熏陶，企業激勵多停留于物質層次。

四、中小企業人力資源及管理對企業發展的影響

（一）招工難

目前，中小企業的數量在全國企業中已經占到99%以上，這個龐大的群體每年為城鎮提供近80%的崗位。由此可見，中小企業在我國的經濟社會發展中起著不可替代的作用。但是近年來，招工難卻成為阻礙中小企業擴大發展的重點問題。招收普通高校的畢業生需要大量資金和成熟的企業運營制度及企業文化，而中小企業大多在起步階段，利潤率較低，資金不足，企業運營制度不夠健全完善，沒有特色的企業文化，人力資源容易被資金充裕、設施齊全的大型企業吸引。

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據統計，目前中小企業的用工缺口達30%。

（二）人力資源質量低

中小企業已經成為提供就業崗位最多的團體，但是員工隊伍的整體素質較低，高技能高學歷人才嚴重缺乏導致中小企業無法跳出陷阱向大型企業邁進。專門性人才的缺失使中小企業只能夠走利潤率低的簡單生產加工路線，而不能夠在研究開發和高新技術上有所提高。而管理人員受教育程度較低，經驗不足、技能缺失更使企業的決策限制于管理者的視野，無法使中小企業的在一個有規劃的長遠的道路上發展。

（三）員工的流動性高

我國的中小企業雖然規模小，數量眾多，靈活性較高，但是由于社會、歷史原因，人們都更加注重國有企業的“鐵飯碗”和大型企業的保障制度，而較少關注中小企業的成長性和廣闊的發展前景。目前，在我國的一些中小企業中高級人才的流失率高達30%。一些受過高等教育的畢業生在中小企業學習了一定的知識和經驗之后將中小企業當成跳板跳入大型企業。人力資源是企業的血液，過高的人才流失率會使企業的生存發展緩慢甚至停滯，在與外界的競爭中處于劣勢。

五、中小企業人力資源管理模式的轉型策略

（一）提高人力資源管理人才素質

中小企業要進行人力資源管理制度的改革，首先要完善人力資源管理機構設置，健全人力資源管理體制，提高人力資源管理人才素質。只有管理機制和管理者的整體素質提升了，才能夠通過科學的管理體系來管理各級員工。

中小企業要管理好各級別的員工，還必須擁有一套健全固定的績效考核與薪酬管理制度?？冃Э己耸菫榱吮ＷC企業完成其戰略目標而設計的流程環節，它可以確保各級員工不會因為人資管理體制的疏漏或管理人員的偏私而產生分配不公平的現象，確保員工的工作行為和工作效果被客觀綜合、公開透明地評價，獲得合理的薪酬。

（二）對員工實行長期培訓

第二次世界大戰后，日本的迅速崛起被認為和日本企業的獨特人力資源管理模式息息相關。他們以內部開發型為主，用長期和培養的最新【精品】范文 參考文獻

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觀點來對待員工，通過終身雇傭制度維持穩定的人力資源并逐漸培養企業文化，使員工對企業忠誠，工作有高度的保障。這種決策方式雖然比較費時，但一旦決策形成，就能迅速被貫徹執行并達到最終目的。

面對國家出臺的《勞動合同法》，中小企業如何轉變人力資源管理模式，跳出人才素質低、流失率高的困境將成為中小企業在這場生存戰爭中面臨的巨大難題。為此，必須拓寬培訓領域，對員工實行長期的培訓，加強他們的能力技能培訓，通過心理培訓等輔助措施建立員工自我實現的奮斗模式。企業應該通過轉變人力資源管理模式，學習日本的人力資源管理辦法，穩定員工隊伍并實現人才專業化，從而實現產品專業化以提高產品競爭力，取得共贏的效果，將企業帶入良性發展的軌道。

（三）建立健全企業文化

隨著時代的變遷，員工的心理需求正在發生變化，越來越需要理解、尊重、自由與民主，企業中毫無人性化的單純的上下等級制度已經不能適應時代發展。構建情感化、智慧化的靈活管理模式，使員工參與企業重大事項決策已經成為現階段我國中小企業人力資源管理模式轉型的發展趨勢。中小企業要建立與企業制度相一致的企業文化，致力于培養員工的凝聚力和對企業的認同度，把企業文化灌輸進企業員工的價值觀，讓員工能夠與企業的脈搏共同呼吸，讓員工理解企業文化的內涵，尋求員工的歸屬感。這樣中小企業才能吸引人才并留住人才。

六、結論

目前，我國中小企業的人力資源管理模式已經不能夠適應改革開放30年以來經濟的高速發展。在注重資金和技術投入回報率的中小企業中，創新的發展由于要投入大量物力財力和人力往往不被重視，再加上新《勞動合同法》的出臺，勞資雙方的地位關系發生明顯改變，以人員密集型產業為主的中小企業顯然不能與技術密集型產業為主的大型企業相抗衡。人力資源管理模式轉型可以促使中小企業實現從松散管理到規范化的過渡，有利于人才培養和企業核心競爭力的提高。

參考文獻：

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