第一篇：淺談“雙創”背景下的大學生素質教育

淺談“雙創”背景下的大學生素質教育

摘 要：實證結果表明：大學生素質教育與“雙創”精神的培養密不可分，本文主要講述在“雙創”背景下，大學生的素質教育應當如何實施，概括了通過“雙創”背景下，大學生素質教育的重要性。同時，也闡述了高校如何培養大學生素質教育、大學生所面對的巨大就業壓力等問題。

關鍵詞：創新創業 素質教育 大學生 創業

當今社會處于變革的時代，對于大學生素質教育更應與時代共同前進。學生素質教育的重點是培養學生創新精神和實踐能力，而進行大學生素質教育不僅可以促進大學生創新和創業，使解決就業難、人才結構不合理等困境得以擺脫，還可以促進大學生適應社會角色、發展健全人格。本文對此做出詳細的說明。[1]

一、“雙創”的提出背景

1.“雙創”如何被提出

從15年起，教育部就開始下達“雙創”教育的改革，更在16年10月18日創建了全國雙創周，而“雙創”的最早提出，是國務院總理李克強2014年9月時在夏季達沃斯論壇上公開提出“大眾創業，萬眾創新”的號召。由此，大眾開始逐漸關注“雙創”，而“雙創”也逐漸走進了大學生的生活中。[2]

2.“雙創”提出后對大學生的影響

“大學生創業”是近兩年比較熱門的一個話題，由于我國是世界上人口第二大國，但是作為發展中國家的我們，經濟并不發達，許多大學生走出校園的同時，面臨著失業的挑戰，而且許多用人單位也不愿用新人，一些企業更不愿花費大把的時間和金錢去培養。所以，許多大學生就選擇了創業。

在“雙創”這個大背景下，努力抓住機遇去創新轉型，是各行各業工作者所面臨的巨大挑戰。而作為社會主義未來的接班人和建設者的我們，又要如何創造機會、把握時機呢？“雙創”提出后，不少高校也同時開展了不少與大學生創業有關的活動，如成立“跑腿公司”、“家教公司”等，而且大學生創業的風險需要我們自己承擔，這對大學生教育有著極其深遠的影響。[3]

3.“雙創”教育提出的原因

目前，我國的國有企業、集體所有制企業下崗職工近1000萬人，社會失業人員高達570萬人，每年新增勞動力更是高達800萬人，而這三流合一，就匯聚成了我國巨大的就業壓力，使我國的就業問題面臨前所未有的嚴峻形勢。作為一名當代大學生所面臨的就業問題更是與日俱增，而這些都成為了大學生們所要面臨的就業問題。因此，“雙創”教育刻不容緩。

二、“雙創”給大學生素質教育帶來的影響

1.高校如何將“雙創”落實

何為“雙創”精神呢？“雙創”精神不但包含“創新創業”這種行為層面，而且還包括“精神”這種思維層面。高校們更是舉一反三，今年1月18日，教育部公布了首批深化“雙創”教改師范高校名單，這則說明了“雙創”正在接近每一個大學生，逐漸的融入我們的生活。

高校應當注重校園與社會的關系，加強高校服務社會的能力。在這個全球化的信息時代中，高校應當緊跟時代的步伐，更加開放，讓企業家進入校園，從而使大學生創業更加面向社會乃至全國市場。

2.高校“雙創”素質教育的具體途徑

培養“雙創”性人才，是每所高校必不可少的教育理念之一。在“雙創”背景下，大學生“雙創”精神的素質培養主要有三點：一是將大學生們對不良路徑的依賴打破，使大學生完全的自主創新；二是利用高校的特長，建立由高校主導的大學生“雙創”精神培育“大眾支持網絡”；三則是利用校園的優勢，建立校園孵化中心讓大學生們將創業先在校園進行實踐，在校園內進行實踐創業，然后再逐漸走出校門，面向大眾。[4]

三、大學“雙創”教育與素質教育的兼容性

1.大學素質教育與“雙創”的重要性

首先，大學的教育與高中大不相同，因此，就需要從高三的階梯上來的學子們具有良好的適應能力與自制力。其次，有些大學生可以做到“足不出戶”，并不是單純的不出校園，而是思想被校園牽制。并不可能每??大學生都可以做到面面俱到。最后，素質教育的靈魂是加強思想政治素質，而思想政治正是“雙創”的基石。因此，素質教育是“雙創”的墊腳石，而“雙創”可以給大學生提供一個活動的平臺，讓我們用自己的思想并為之付出實際行動。

2.素質教育給“雙創”帶來的好處

素質教育的宗旨是提高全民素質，由實踐可證：加強高校文化素質教育，是全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，有利于提升大學生的創業成功率。思想上高度重視對“雙創”教育的建設，而這一思想正是需要素質教育的實踐。[5]

3.二者相融之處

當前，大學生是“雙創”活動的主力，而高校又是“雙創”活動的主戰場。高校對“雙創”的教育在思想上高度重視對“雙創”精神的建設，而這一思想則需要素質教育實踐。從教育上講，素質教育與創業教育存在著明顯的重合處。如：培養創業者的創新精神，是創業教育中不容忽視之處。而創業者精神中勇于進取、不畏挫折等的良好品質，又是素質教育中不可或缺的部分。

參考文獻

[1]李克強.在夏季達沃斯論壇上的講話[R]2014（9）

[2]于淑玲，張占國.高校創新創業教育教學機制研究[J].科技創新導報.2013（5）

[3]王鳴.創業教育視域下王鳴創業教育視域下大學生創業精神培養研究[J]黑龍江高教研究2014（10）

[4]劉蓓蓓.”雙創”背景下大學生創曲鎮巧培育嬌究[D].山東大學，2016.（5）

[5]張秀英-《太原師范學院學報（社會科學版）》-2003-05-30

第二篇：“雙創”背景下新福建建設研究

“雙創”背景下新福建建設研究

摘要：面對“雙創”這一全新的發展機遇，福建省積極從思想觀念到體制機制，再到發展模式等各方面展開建設。在對福建省“雙創”的基礎和現狀展開研究基礎上，不難發現福建省的“雙創”活動仍存在一定程度的困境。基于此，福建省展開了一系列有助于大眾創業萬眾創新的路徑探究。關鍵詞：雙創；福建省；發展

自2014年9月李克強總理在夏季達沃斯論壇上公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召以來，福建省堅定不移地抓住”雙創“戰略的良好勢頭，憑借“愛拼才會贏”的創業創新熱情和膽識，不斷提升區域創新能力，各市區普遍綻放蓬勃生機，積極為大眾創業萬眾創新打下堅實的基礎。

一、福建省展開“雙創”的基礎和現狀

“雙創”服務作為一個全新的領域，并不是表面上涉及的積極發揮人民群眾在創業創新方面的主觀能動作用，它實際上蘊含著對創新創業體制機制的結構性改革與創新。因此，在我省實現大眾創業、萬眾創新，不僅僅是一個鼓勵和號召的問題，而是要從思想觀念到體制機制、從發展方式到政策措施等方面解決一系列問題。當前，我省在很大程度上改善了創新創業的環境，新的經濟增長點不斷涌現。具體而言，我省繼續開展“雙創”的基礎和現狀如下：

1.創業創新環境不斷優化。福建省先后出臺了一系列的政策文件，如率先出臺了《關于大力推進大眾創業萬眾創新十條措施的通知》，全面落實“雙創”有關政策，多方面鼓勵支持推動創業創新，全力營造有利于“雙創”發展的良好環境。具體措施包括：第一，優化財稅政策，強化創業扶持等政策。成立規模達1.2億元的福建省創業創新天使投資基金，投資眾創空間等創新創業載體內的初創企業。同時，福建省積極建設和發展一批具有明確產業指向和區域特色的孵化器，并對符合條件的國家級和省級孵化器給予一次性50萬、100萬元的獎勵。對一大批創業大本營（互聯網創業園，孵化基地）給予一定的資金補助；第二，福建省還積極鼓勵和支持科研人員等各類人員創新創業。出臺《關于支持國有企事業單位科研人員保留人事（勞動）關系離崗創業的實施意見》，支持符合條件的科研人員離崗創業，支持高校、科研院所、企業高級科研人員帶領團隊參與協同創新，鼓勵閩籍在外工程技術人員回鄉創業創新；第三，積極爭取國家小微企業創業創新基地城市示范工作。如推薦三明市申報2015年小微企業創業創新基地城市示范，并成功獲批。泉州海西電子信息產業育成基地和源和1916創意創業園被認定為第一批國家小型微型企業創業創新示范基地；第四，不斷完善創新創業服務體系。我省已經連續三年舉辦中國創新創業大賽，鼓勵有想法的初創企業不能的發展創新。同時，我省還積極實施“三證合一”登記制度改革，為創業創新提供優質服務。積極探索與國家頂層設計相一致的“一照一碼”登記制度改革；第五，不斷加強知識產權服務。我省建立專利快速維權與維權援助機制。創新執法維權工作機制，設立福建省專利侵權判定專家咨詢辦公室，建立專利侵權判定咨詢專家庫，推動建立創業創新企業專利快速維權與維權援助機制；第六，積極推進創業創新教育培訓。積極完善大學生創業課程教育——創業競賽——項目孵化全過程的大學生創業教育機制，鼓勵普通高校、職業學校、技工院校開設創業創新類課程，讓創業創新融入專業課程和就業指導課程體系；第七，培育示范平臺。福建省級財政安排1140萬，給予除廈門市外的38個示范平臺單位每個一次性30萬元補助。這些政策措施對于解除創業創新者的后顧之憂意義重大。

2、各市區已做好各自的戰略定位。在國務院公布的首批雙創示范基地中，福建福州新區是其中一個。福州新區依托閩臺（福州）文化創意產業園，加快與臺灣文化創意產業的交流合作，大力推進夫走臺商投資區、福州經濟技術開發區、福清融僑經濟技術開發區、閩侯青口投資區、海西高新技術產業園、福清江陰經濟開發區、長樂空港工業集中區等對臺園區發展，構建兩岸文化創意產業合作重要集聚區。可見，福州新區不盲從于其他任何的雙創示范基地，而是積極發展特色經濟，建設對臺金融合作示范區，培育兩岸交流交往平臺，以此打造福州新區外圍的綠色生態屏障，建設生態型新城區。這一規劃范圍包括馬尾區、倉山區、長樂市、福清市部分區域的雙創示范基地。又如廈門的火炬高新區，就匯集了就美亞柏科、弘信電子、三維絲環保、科華恒盛、清源科技等一批創新型“小巨人”企業。概而言之，福建省各市區已做好各自的戰略定位：如廈門市把重點在微電子與集成電路、稀土功能材料、生物醫藥、海洋裝備等領域打造一批具有較強自主創新能力的產業集群；福州市在兩岸深度融合發展、協調創新和創新生態環境等方面建設創新型城市；泉州市則繼續匯集民間資本、調動民營企業活力、創新科技體制機制改革等方面推動新福建的建設。它們面對具有時代性的“雙創”的機遇面前，不斷地將各類創新資源進行集聚，進而集中力量發揮各自的優勢，積極打造特色城市發展戰略。

二、“雙創”發展的困境與路徑

盡管我省當前的創業創新條件不斷優化，創業創新資源不斷集聚，省各市區積極做好自己的戰略定位，對“雙創”具有極大的決心。但同樣值得留意的是，“雙創”并不是謀求讓所有人都放下本職工作都去創業，而是要為有創新精神的廣大群眾提供一個創業創新的平臺，激發他們的潛在能力和為我省經濟發展模式的轉型提供新引擎。就我省當前的“雙創”條件和現狀來看，我省的“雙創”發展仍存在一定的困境。

第一，眾創空間等創新創業載體建設發展不平衡。受各地經濟發展水平、政策支持力度，創業人員等因素的影響，福州、廈門、泉州等地發展得相對快一點，其他地區創業資源相對薄弱，需要結合當地創業人員和產業特點加強引導；第二，我省結合區域產業特點的創新創業企業（團隊）數量還不夠多、質量上還有待提升，特別是在行業細分領域上挖掘得還不夠；第三，高校、科研院所、龍頭企業等內部科技人員創新創業還需要加強，源頭技術創新有效供給還需增加；第四，創業孵化服務能力還有待加強；第五，創新力量還較薄弱，創客數量、創業項目還不夠多，創業者聚集效應發揮得還不夠明顯。第六，利益驅動有待強化。在市場經濟條件下，大眾創業、萬眾創新中涉及的種種利益分配問題，是調動研發人員和創業創新主體積極性的大事。創新驅動，實質上就是創新人才的驅動。

面對我省“雙創”發展的困境，我們有必要積極探尋適合福建省發展的“雙創”路徑，激發全省群眾的創新潛能和創業活力，構建新福建。具體而言，我省的“雙創”路徑要留意一下幾點：

第一，伴隨著互聯網時代的到來，我省的“雙創”舉措應更加注重資源和效率的競爭。鼓勵更多的民間投資的眾創空間的發展，政府應積極為創客提供服務平臺，為初創企業提供一個積極寬松的環境，提升初創企業成功率，如鼓勵電商創業等。福州的優空間就試圖構筑一個“創客+、行業+、資本+，資源助推”創業生態圈。此外，我省還可以通過更多的舉辦互聯網經濟創業創新大賽等活動來激勵大眾創業和萬眾創新。如，2016年8月，三明市成功舉辦了首屆創新創業大賽。可見，在互聯網時代下，如何促進市場各個主體按照“互聯網精神”聯合在一起，協同構建創業創新生態圈，建立一個聯合、共享的互動機制尤為重要。只有這樣，才能有效降低創業創新成本，提高創業創新的成功率。使各個市區的“雙創”發展不至于失衡太重。

第二，轉變經濟價值觀，逐步從傳統精英創業創新向大眾創業創新過渡，為新福建創造一個理性繁榮的條件。以往創業辦工廠，成本高，現在互聯網創業門檻低，打破了壟斷壁壘，低成本化，年輕人創業很快就能進入。當前，青年創業創新已經成為“雙創”的拐點和主力軍。并且，以往那種認為只有社會精英才可以創新的觀點被我們所否決，在當前社會，社會是更加公平正義的，人人都可以通過自己的努力活動幸福。此外，轉變經濟價值觀，要求我們要廣泛傳播創業創新文化，推介眾創空間典型模式、創業創新典型人物和先進事跡，讓眾創空間成為創業創新的新選擇，使百姓生活的有新方式、價值追求有新取，創造幸福美好生活，構建新福建。

第三，培植眾創，共筑創業創新搖籃。優化眾創平臺。支持建立創業創新信息資源共享服務平臺，進一步開放相關部門信息庫，為創業者和投資人搭建溝通橋梁，讓更多的投資人及早關注、發現成長中科技型中小微企業，讓更多的創業者容易找到投資機構和融資渠道。

第四，我們要學習國內外的創新經驗。如學習國內其他省市的“雙創”經驗。這一點廈門的火炬高新區就積極展開與北京的中關村展開項目合作，學習引進中關村的創新資源、圍繞產業升級促進科技成果轉化等經驗，試圖進一步提升廈門火炬高新區的創新能力。而在外國經驗上，美國國會與政府十分關注初創企業的發展，不僅從法律法規和經濟政策層面優化創新系統，還從金融創新、市場中介服務體系構建等市場機制方面多方著手，不斷完善國家創新體系對小企業創新成長的全方位支持。還有德國的經濟發展成功的經驗，德國的經濟之所以多次位居歐洲第一，并在制造業等領域具有世界競爭水平，與起注重創新的傳統密切相關。中小企業的創業創新已成為德國經濟持續保持增長的重要動力。這些國家對待初創企業的態度和政策機制值得我省學習。

結語 “雙創”為我省經濟發展提供機遇和新動能，對新福建建設意義重大。首先，“雙創”有利于提升了福建省的創新質量。2015年，全省專利授權6.16萬件，同比增長62.8%，增幅居全國第4位，其中發明專利授權5730件，同比增長67.3%，增幅居全國第10位。全省知識產權綜合實力居全國第7位。其次，“雙創”有利于實現社會的公平正義和人民群眾的自我實現。使創業創新從最初的精英創新到現在的大眾創業創新，人人都有平等的創業機會，有平等獲取幸福的權利。此外，“雙創”充分發揮人民群眾的自我創業、自主發展、使他們在自主創業和創新過程中自我實現和自由全面的發展，這有助于福建省真正實現一種“以人為本”的發展觀。

第三篇：“雙創”背景下市場營銷專業教學改革分析

“雙創”背景下市場營銷專業教學改革分析

【摘要】新時期社會上對人才的要求又有了更高的標準，特別是在“雙創”背景下，更加迫切需求創新型人才，所以這也為高校的教學提出了新的培養目標。當前很多高校市場營銷專業畢業生的專業技能不足，創新意識缺乏，很難滿足實際工作崗位的要求，對此必須要深入開展教學改革，轉變教育觀念，突出專業特色，構建系統化的理論教學體系，豐富實踐訓練內容，完善教學考試方式，從而提高教育水平，為社會輸送合格人才。本文主要針對“雙創”背景下市場營銷專業教學改革的途徑和建議進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】“雙創” 市場營銷專業 問題 教學改革 途徑

“大眾創業、萬眾創新”為高校深化教育改革提供了政策支持，營造了良好的社會氛圍。近年來，許多高校不斷探索和嘗試，加強創新創業教育，并取得了一定進展，為社會培養了具有創新精神和創新能力的應用型人才。但很多學校依然存在著大量亟待改善的問題，以市場營銷專業為例，就包括在專業特色、課程設置、實踐教學、考核方式等方面的弊端，對此仍需要不斷深入開展教學改革，才能更好地滿足社會對人才的需要。

一、當前市場營銷專業教學存在的主要問題

（一）缺乏專業特色

對于市場營銷專業的教學目標，應該是培養具備經濟、管理等方面知識和能力的工商管理人才。市場營銷專業在很多高校都已開設，但各學校對其定位有所不同，培養目標也是各異，雖然有些學校能夠結合實際開展相關的創新創業教育，但很容易造成其他各院校的效仿和抄襲，導致專業定位存在同質化的問題，缺乏自身的實際特色，這樣不利于創新人才的培養。

（二）課程設置不合理

很多高校在市場營銷專業的課程設計上也缺乏針對性，課程覆蓋面較廣，表現出“大而空”的問題，學生在學習中就感覺對于什么都要接觸，但對什么都不精通，只是學到了皮毛而已。再者，還表現出理論與實踐相脫節的問題，專業實踐課較少，理論知識過多，學生的實踐鍛煉機會不多。

（三）實踐教學形式化

當前很多院校也更加關注實踐教學，更多地開展案例教學、營銷沙盤模擬等，但在實驗室建設上存在很多不足，計算機比較陳舊，運行緩慢，軟件系統簡單，而且對于學生的實習也缺乏追蹤監督，難以保證實踐鍛煉效果。在校企合作方面，一般也就是組織學生進行參觀學習，沒有真正的接觸企業經營管理活動，沒有充分利用企業相關實習資源，崗位從業能力沒有提高。

（四）考核方式不科學

但前高校主要采取閉卷考試和論文答辯等考核形式，這樣存在很多不可續的問題，很多地要求學生死記硬背理論知識，論文考查也不嚴格，不關注學生的創新思維。對于實習報告也是根據指導教師的主觀意識來評價，很容易出現有損公平公正、考查片面化等問題。

二、“雙創”背景下市場營銷專業教學改革的途徑和建議

（一）轉變教育觀念，加快創新創業教育改革

創新是當今時代發展的主題，高校是培育未來人才的搖籃，所以學校領導者必須要及時轉變教育觀念，深入學習領會“雙創”的國家發展理念，統籌規劃，加快實施創新創業教育改革。學校要對市場營銷專業的實踐教學設施進行完善，加大資金投入，建設新型的實訓基地和實驗室，鼓勵學生參與各種形式的創新創業比賽活動，當取得優異表現時可適當增加學分，營造一種創新創業的良好校園氛圍，促進學生的個性化培養。

（二）優化課程設置，突出專業特色

創新型人才的培養需要特色課程的學習，只有具備特色才能體現出差異化，才能在競爭中凸顯優勢。在市場營銷專業的課程設置方面，高校應該從當地實際狀況出發，重點要突出地方特色，要培養出符合地方實際崗位需要，進而輻射全國的人才，促進畢業生實現當地就業創業。在理論基礎上也根據學生未來的職業規劃，有針對性的、有側重的進行課程學習，比如門店運營管理、市場營銷策劃、市場調查與預測、現代推銷技術等等，真正讓學生所掌握的技能做到專而精，在實踐課程上則要重點培養學生運用知識解決實際問題的應用能力，培養良好的職業素質。

（三）構建系統化的理論教學體系，豐富實踐教學內容

在理論教學方面，高校要注重構建更為系統化的理論教學體系，可以組織相關教師、專家及企業家進行教學內容的編寫和設計，融入更多優秀企業家及優秀畢業生的事例，調動學生的創新創業熱情，樹立自信心。在教學方法的運用上面，教師應該注重學生的實際體驗，比如運用情景模擬、角色扮演的方式，這樣更能讓學生對知識深化認知，并培養創新意識。此外，在實踐教學方面，學校應該注重實訓內容的豐富，要構建信息化實訓平臺，改善教學條件，創建創新創業實踐示范基地、大學生科技園等，鼓勵學生研發創新。對于校企合作的開展，可以采取訂單式培養、頂崗實習、專業技能競賽等方式，建立校企深度長效合作機制，促進研究成果的實際轉化應用，從而線上線下、理實一體培養多技能和高素質營銷人才。

（四）完善考核方式，關注創新意識

在對學生進行考核的過程中，絕不是僅靠理論知識的筆試成績，或者說是畢業論文設計就能決定的，學校應該不斷完善考核方式，建立系統科學的考核評價體系。市場營銷專業一般需要靈活的、團隊性的完成實踐活動，所以還應該綜合學生的平時學習表現、模擬企業運營狀況、校外實習效果等方面，特別是要關注學生的創新意識，關注學生是否開展自主創業項目，而且評?r主體除了教師和同學外，還應該加入校外企業等方面。

三、結語

總之，在當前“雙創”社會背景下，高校要注重創新型人才的培養，對于市場營銷專業要深入教學改革，構建理論學習和實踐活動平臺，讓學生的創新思維充分涌流。

參考文獻：

[1]王曉民，李妙然.基于創新創業導向的高校實踐教學體系研究[J].中國成人教育，2016，（16）.[2]李堅雄“雙創”背景下市場營銷專業的教學現狀與提升策略研究[J].現代職業教育，2016，（08）.[3]陳昱.“雙創”背景下市場營銷專業教學改革研究[J].經濟師，2017，（05）.

第四篇：雙創背景下高校大學生創業教育培育體系研究

雙創背景下高校大學生創業教育培育體系研究

摘 要：文章以高校大學生創業環境現狀分析，對當前高校大學生創業教育培育體系提出不足并進行對策研究。

關鍵詞：大學生 創業 創業教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

一、現高校大學生創業環境現狀

成功的創業者喜歡到處分享經驗，失敗的創業者往往躲得遠遠的不讓世人所了解，久而久之容易讓大家犯了“幸存者偏差”，可實際上失敗的公司多如過江之鯽！很多年輕人特別是大學生憑一腔熱血貿然上了戰場，拿著市面上的創業教材一頭扎進創業堆中，殊不知創業是一條九死一生的荊棘路。中國每天誕生的新公司多達4千家，但從中國工商局2013報告顯示，從2008到2012年內，退出市場的企業平均壽命為6.09年，壽命短語5年的接近60%，我國企業存活率十分低。

在雙創背景下高校大學生對創業關注極高，增幅也較快。在2016年創業報告調查涉及的來自一千多所高校的四十萬余名大學生中顯示，九成考慮過創業，超過十二萬名大學生正在創業或有過創業經歷，且主要目的是有創新的意愿即“機會型創業”，渴望靠自己的知識和努力成就一番事業。隨著雙創時代的持續推進，如何為高校大學生逐漸壯大提供更健康高校的保障將尤為重要。

二、當前高校大學生創業教育培育體系分析

1.創業教育課程體系不夠完善

中國知網查詢顯示被SCI和EI等國際權威檢索引擎檢索到的我國創業教育類文章屈指可數，說明我國創業教育理論研究層次有待提高，在創業教育理論、課程設計、培訓流程、效果評價等方面的研究需有待深入。目前，國內高校雖陸續開設了創業基礎（KAB、SYB等）類課程，但課程體系還處于初級階段有待創新，在教育方式、教育資源等方面有待完善，對畢業生離校創業缺乏跟蹤指導。

高校教師授課大都還是講授的方式，而創業教育需要學生不單單基本的課程理論知識，還需更多的課程實踐中總結經驗，實踐教學在大部分高校中未能開啟，學生學到的理論知識會逐漸遺忘，只有真正參與創新創業，才能發現實際情況與書本理論之間的差別，才能自如地運用理論知識，遇到?L險與困難時才不會自亂陣腳。

2.高校大學生創業資源不夠完善

創業是一項系統性行為，創業需要資金支持、技術支持、經驗指導，風險控制等等，要創業需從這幾方面做好充分準備。而在高校中創業大學生往往不能獲得資金、技術、經驗上的支持，很多項目無法持續進行下去，最終失敗告終，不成功的創業會使學生產生挫敗感，影響他們正確認識創業。

3.師資力量不夠完善

許多高校對創業創新教育不夠引起重視，師資力量配備主要來源于行政單位及教育單位，結構比較單一，大部分教師本身沒在企業工作、不具有創業實踐經驗，使得課堂教學無異于紙上談兵，無法取得良好效果。從成效上來看創新創業教育周期性較長，一般高校傾向于選擇能夠給學校迅速帶來效益項目，也使得創業教育在高校中師資力量投入有待商榷。當然也有高校通過聘請在企業方面經驗豐富的優秀人才以講座形式完成授課，這種方式不固定、不系統、不完善，對學校的整體創新創業人才培養模式起不到真正的推動作用。

三、雙創背景下高校大學生創業教育培育體系對策研究

1.建立完善的創業教育課程體系

一套完善的創業教育體系的構成，不僅包括具體的培訓科目、課程設置和培訓內容，還包括培訓的目標設計（培訓何人做何事）、培訓過程和方法（誰用什么手段培訓誰）、培訓績效評價（如何衡量培訓結果）等。創業教育體系設計的目標是培養具有創新能力、開拓精神、滿足現代經濟發展要求的創業人才。因此，創業教育體系應由政府、高校、企業和學生多方參與建設。

實踐教學力度加強。理論教學為高校大學生提供創業過程中的理論知識，但只有通過不斷的實踐，在實踐教學中動手動腦，不斷的將理論知識融會貫通，不斷總結經驗，通過理論與實踐結合的方式，促使學生成為真正的創業人才。

獎勵機制設立。為激發大學生的創業熱情，團委、創新創業學院等負責機構可設立合理的獎勵激勵機制，創業目的是為了他們畢業后有更好地生活，在學校學習過程中，如通過自己的模擬創業獲得適當獎勵予以激勵，會點燃他們心中的創業熱情，激發他們的創業興趣。以教育分院為例，學院鼓勵學生利用課余時間參與專業實習，如學生心理輔導、學生的集體建設等，并給予相應獎勵。

2.成立高校創新創業學院，建立高校創業園

高等院校作為人才培養的主要陣地，在創新創業教育領域責無旁貸。為響應國家“創新驅動發展”和“大眾創業、萬眾創新”戰略號召，各高校應成立創新創業學院，建立健全創新創業教育管理、教學模式，配備專職行政、教師團隊，給與大學生在校園期間更加專業的創業理論、實踐教學，通過學院的力量整合資源，更好地促使高校創業教育協調發展。

3.引入政府資源，校企合作

師友計劃進高校。師友計劃是以提升大學生就業創業能力為目標，堅持“引領、陪伴、成長、分享”的生本理念，借助政府、高校、企業、導師、學生五方聯動的平臺優勢，搭建在校大學生對話社會需求的溝通橋梁，以社會精英與在校生結對聯誼的方式，鼓勵社會導師站在學生的身后，幫助學生發現自己的深層次興趣點和職業發展需求，助推大學生就業創業。

校企合作深度融合是一種雙贏的發展模式。學校方面，校企合作可以更好地為學生提供創業機會，使學生在實踐過程中提高領悟能力；企業方面，校企合作可以進行人才儲備，在搶奪人才的市場上占得先機，可以促進企業改革。強化校企合作可以達到學校、企業、學生的三方獲利效果。

4.培養專業化創業導師

建立高校教師資源共享。將各高校的優秀師資有效整合，發揮其專業特點，各高校、創業教育培訓機構間打通，建立師資庫，并吸引優秀企業家、職業經理人等社會力量加入到創業教育師資庫。在創業教育培訓時，針對培訓內容和環節的特點，從師資庫中擇優選配師資，通過這種創業師資共享模式來快速提高高校創業教育師資隊伍水平。加強高校創新創業教師隊伍培訓，高校教師是我國實施科教興國戰略的中堅力量，培養社會需要的創新人才、培養優秀的創業者是新形勢下高校的新使命。高校教師與大學生聯系緊密，培養一批優秀的高校創業導師對大學生創業教育教學將尤為重要。

參考文獻

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第五篇：素質教育背景下高中政治教學探討

素質教育背景下高中政治教學探討

摘 要 在當前高中政治課程教學中存在著一些問題阻礙著政治教學效果的提高。在本文中，筆者主要針對素質教育背景下高中政治教學問題進行探討，并且以此提出改善措施，希望對未來高中政治教學有所幫助。

關鍵詞 素質教育 高中教育 政治教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.050

On the Politics Teaching in Senior High School

under the Background of Quality Education

LU Guanghui

（Longlin Middle School，Longlin，Guangxi 533400）

Abstract At present，there are some problems in the teaching of politics in high school.In this paper，the author focuses on the quality of Education under the background of high school political teaching problems，and to propose improvement measures，hope to help for the future high school politics teaching.Key words quality education； high school education； politics teaching

在高中教育??中，政治課程也是一門十分重要的學科，對學生的升學也有著巨大的影響。然而，從實際的高中教學中，筆者卻發現，政治課程的教學在很大程度上被忽視。而這種忽視，不僅體現在學校的課程設置，同時也表現在教師對于政治課程教學的不重視。而在這兩者的影響之下，對于高中政治課程教學產生了極為不利的影響。

首先，就是教師的不重視，讓家長和學生也沒有意識到政治課程學習的重要性。而之所以會導致教師與學生觀念上的不重視，是因為進入高中后階段的學習，會開始進行文科與理科的劃分。而在高考當中，理科學生不需要考政治，在沒有升學壓力的情況下，教師、學生和家長自然不會重視政治課程的學習。除此之外，文科生雖然在升學考試中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分數要遠遠低于語文、數學和英語這三門課程。因此，即便是文科生，也會將學習重點放在這三門課程的學習當中，而對于政治、歷史、地理等課程較為忽視。然而，在這樣的情況下，學生所進行的學習完全是出于應試教育的要求，素質教育根本無從談起。而從教師的角度來看，教師對于政治課程教學的不重視同樣也是因為當前應試教育的影響。

除了應試與升學以外，在教育過程中更應當要重視學生綜合素質及能力的培養，只有這樣才能充分提高學生的素質，達到素質教育的要求。而政治課程的學習，正是培養學生政治素養及政治思維的重要途徑。之所以要培養學生的政治思維與政治素養，是因為面對當前社會上泛濫的錯誤價值觀，譬如“拜金主義”、“笑貧不笑娼”、“享樂主義”及“極端自我主義”等，都需要通過政治教育來加以糾正。與此同時，處于高中階段的學生，正處于世界觀、人生觀及價值觀從萌芽到成熟的階段。因此，在這個過程中，更要注重政治課程的教學，通過提高學生的政治素養及政治思維，幫助學生樹立符合社會主流價值的思想道德觀念。然而，在當前的高中政治課程教學中，除了前文筆者所提到過教師、學生、家長觀念上的忽視以外，還存在著一些問題阻礙著高中政治課程教學效果的提高。當前高中政治教學中存在的問題

1.1 缺乏明確的教學目標

在當前高中政治教學中，明顯存在一個問題，即缺乏明確的教學目標。之所以會導致這個問題，是因為在高中教育中，政治課程屬于文科課程。因此，當文理分科之后，對于理科學生來說，政治課程就如同雞肋。而在這個過程中，高中政治教師一般都認為政治知識只是文綜考試的一部分，因此也缺乏足夠的重視程度。這樣一來，就導致教師沒有形成一套科學、合理的教學方法，導致高中政治課程的教學效果很難有所提高。而在文科班的教學當中，考慮到政治是文綜考試中的重要部分。因此，政治教師的重視度會相對高一點。但是，對于政治課程的教學也往往停留在讓學生死記硬背的層面。然而，這樣的方法較為死板枯燥，很容易就會讓學生失去對政治課程的學習興趣，從而影響到政治課程學習質量和效率的提高。

1.2 沒有考慮到學生的實際情況

從當前筆者對政治教師的教學情況來看，在教學過程中，教師最容易忽視的一點就是學生的實際學習情況或者是性格特點，這就導致在政治課程教學過程中，所采取的教學方法與手段都是千篇一律，既沒有針對性，也沒有充足的吸引力來激發學生的學習興趣，使得學生對政治課程學習的積極性并不高。素質教育背景下提高高中政治教學效果的策略

2.1 在課堂上確立學生的主體地位

隨著新課程改革的不斷深入，在各個學校中都開始了教學理念及教學模式的改革。而在這個過程中，改變傳統教學模式，在課堂上確立學生的主體地位是最為重要的。因此，在素質背景之下，要想提高高中政治課程的課堂教學效果，提高學生的學習質量和效率，就必須要重視學生在課堂上的主體地位，這樣一來才能更好地培養學生的綜合素質。而要做到這一點，需要從以下三個方面出發：

（1）創設良好的教學情境。在課堂教學中，要想讓學生能夠更加積極主動地投入到課堂活動當中，從而提高學生的學習興趣，那么就需要創設良好的教學情境。這樣一來，才能改變以往枯燥乏味的政治教學課堂，活躍課堂氛圍，使學生能夠主動參與到課堂活動當中。而要做到這一點，首先需要的就是教師一定要充分了解學生的實際學習情況、思想狀況以及行為偏好，這樣一來才能根據高中生特殊的心理以及情感狀態，有針對性地創設教學情境。除此之外，在課堂導入環節，目前有許多教師都只是采用寥寥幾語來導入，這樣一來很難激發學生的興趣，也很難讓學生進入較為興奮的學習狀態，遑論提高他們的學習效率。因此，一定要采用較為生動、新穎的導入語來開啟政治課程的教學。可以采用提問或是設置懸疑的形式，讓學生在學習過程中始終抱有疑問，這樣一來就可以激發學生的好勝心和好奇心，讓他們能夠更加熱情地投入到探索學習活動中，從而提高學生的學習質量。

（2）加強學生的自主探究學習。在素質教育背景之下，除了注重學生課程知識的掌握以外，更加重視的是學生個性以及能力的發展，強調的是學生綜合素質的提高。因此，在政治課程教學過程中，除了要加強課程內容的傳授，讓學生能夠更好地掌握課程知識以外，還需要培養學生的自主學習能力，讓他們能夠自主進行合作及探究學習，這樣一來才能真正提高學生的學習質量，并且通過探究與思考，培養學生發現問題、思考問題以及解決問題的能力，真正實現綜合素質的提高。

（3）加強實踐活動，提高學生興趣。對于學生的學習來說，沒有什么是比興趣更好的老師。也只有提高學生的學習興趣，才能讓學生更加積極主動地投入到政治課程學習當中，化被動為主動，從而提高學生的學習質量，使高中政治課程教學取得更加理想的效果。然而，眾所周知，在傳統教學理念和教學模式的影響之下，高中政治課程教學在很長一段時間內都是十分枯燥乏味的。政治教師只重視理論知識的灌輸，而忽略了學生對知識的理解以及應用能力，學生大多也只是死記硬背以應付考試。這樣一來，不用說提高學生的學習興趣，即便是在考試之前，學生也只是采取較為敷衍的態度來進行課程的復習及練習，這樣一來，學生很難在政治課程學習中取得良好的學習效果。因此，針對這一問題，筆者認為，要想提高政治課程教學效率，首先要做的就是激發學生的學習興趣。在這一過程中，教師可以通過開展實踐活動，譬如社會調查、辯論賽等，讓學生在實踐過程中更好地應用所學到的政治課程知識來解決問題。這樣一來，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠刺激學生更加積極自主地進行探究，從而提高學生的學習質量，讓他們在未來的學習和工作當中，也能夠運用政治思維去思考并解決問題。

2.2 改善政治課程教學方式

素質教育背景之下，要想提高政治課程教學效果，必須要改善當前政治課程的教學理念和教學方式。根據新課改的要求，改變當前政治課程教學現狀，這樣一來，才能真正扭轉當前政治課程教學所面臨的困境，從而提高政治課程教學質量。而要做到這一點，筆者認為可以從以下三點出發：

（1）堅持理論與實際相結合的教學方式。在高中政治課程教學內容中，有一個極為重要的知識點，那就是“堅持理論與實際相結合”。自然而然，在高中政治課程教學中，更是要做到?@一點。而理論與實際相結合，指的就是在進行政治教學中要將政治的理論知識與當下時事及以前的歷史事件相結合。這樣一來，才能讓學生更好地理解政治課程知識。同時，通過挖掘時事背后的政治理論，激發學生的興趣，讓學生在未來的生活與工作中，能夠更好地將政治理論與時事及其他問題相結合，以此來培養學生的辯證思維，提高學生解決問題的能力。

（2）創新教學手段。創新教學手段，有助于為學生創設更加輕松活潑的教學情境，從而提高學生的學習積極性，讓他們能夠積極主動地參與到課堂活動當中，從而提高政治課堂教學效果。而教學手段的創新，指的就是結合常規教學手段，采用多媒體技術以及其他輔助教學手段來幫助教師開展教學活動。

（3）因材施教。在進行素質教育的過程中，需要的是充分了解并且接受學生個體之間的差異，以此來挖掘學生的特長與優勢，并且針對學生的優勢加以培養，從而做到因材施教，幫助學生健康成長。結束語

綜上所述，在素質教育背景之下，要想提高高中政治教學效率，就必須要正視當前高中政治教學中所存在的問題，并且根據這些問題采取有針對性的措施來扭轉當前高中政治教學困境。而筆者認為，任何解決措施的實施，都是要圍繞學生在課堂上的主體地位以及改善當前的教學方式來進行。只有這樣，才能真正提高學生的學習質量，使高中政治課程教學發揮更大的作用。

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