第一篇：“雙創”背景下湖南女大學生的創業意識培養探析

“雙創”背景下湖南女大學生的創業意識培養探析

【摘 要】論文以問卷星為調研工具，對湖南省六所高校的200名女大學生進行了調查并實地訪談，在此基礎上分析了女大學生創業意識現狀及存在的問題，提出了改變傳統觀念束縛、促進女大學生自身全面發展、構建新型創業意識教育體系等對策來加強女大學生創業意識的培養。

【Abstract】This article takes the questionnaire star as the research tool，carries on the investigation and on-the-spot interview to the 200 female university students in six colleges and universities in Hunan province.On this basis，the paper analyzes the status and existing problems of female college students' entrepreneurial consciousness，and puts forward some countermeasures to change the constraints of traditional ideas，promote the all-round development of female college students and build a new education system of entrepreneurial consciousness，so as to strengthen the cultivation of female college students' entrepreneurial consciousness.【關鍵詞】女大學生；創業意識；創業

【Keywords】 female college students； entrepreneurial consciousness； entrepreneurship

【中圖分類號】G640 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）04-0106-02

引言

2016年，國務院辦公廳頒布了《關于大力推動大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，為創新支持創業、創業帶動創新的良性互動提供了有利的政策支持。高校大學生群體由于其銳意進取、大膽創新的特性，必將成為創業隊伍中的生力軍。而女大學生的創業一般不被看好，根據相關數據統計，女大學生創業的比例確實不如男大學生，而一旦創業，其成功率卻高于男大學生。因此，關鍵的問題在于女大學生創業的比例為何不如男大學生？其中創業意識起著關鍵作用。湖南省女大學生創業現狀調查

本課題組對湖南省6所不同類型的高校展開了調研（其中包括湖南中南大學、長沙理工大學、湖南商學院、湖南女子學院、長沙民政職業技術學院、湖南鐵道職業技術學院），共發放200份問卷，回收有效問卷195份，有效回收率為97.5%。通過調研發現，湖南女大學生創業意識及其培養主要存在以下幾個問題：

2.1 創業缺乏自主性

通過調研結果顯示，對“是否考慮過自主創業”這一問題，50.98%的女大學生選擇“有合適機會的話會考慮”；5.88%的完全沒有想過；33.33%的女大學生考慮過創業；9.8%的表示尚未考慮過。而且在國家提出“雙創”政策、政府積極響應和支持引導的情況，52.94%的湖南女大學生表示對國家“雙創”扶植大學生創業的政策和其他相關鼓勵政策并不了解；她們當中仍有15.78%的人認為創業僅僅是為了緩解“就業難”，可見即使女大學生們有想法進行創業，但卻極少有人積極主動地提出創業想法和了解并利用“雙創”扶持政策。缺乏創業的自主性不僅影響到女大學生創業意識的形成而且會導致女大學生創業意識培養陷入僵局。

2.2 創業目的定位不清晰

根據調查結果的統計顯示，湖南省女大學生其實對創業的理解還不深，在“對于創業，自己是否清楚在做什么”的調查結果中顯示，有11.76%的女大學生表示很清楚，比較清楚的有19.61%，不太清楚的占64.71%，完全不清楚也占3.92%。在回答創業的動力時，有58.82%的女大學生認為創業可以解決就業問題，相較于成為一名被雇傭者，創業更能帶給她們自由的時間。由此可見，當前女大學生的創業想法大部分是基于急于解決就業問題之上的，而不是發自內心的想法。

2.3 女大學生創業的社會支持力量薄弱

通過調查結果顯示，66.67%的被調查者很支持女大學生創業，不太看好或不支持的也占33.33%；調查結果也顯示受傳統社會觀念影響放棄自主創業的女大學生比例高達65.68%。女大學生創業的社會支持系統力量薄弱，致使她們逐漸喪失自主創業的信心和能力，女大學生自主創業這一趨勢就很難以形成。湖南省女大學生創業意識培養的必要性

以上概括了湖南女大學生創業過程中存在的種種問題，歸根結底，還是由于女大學生的創業意識缺乏，從而導致創業動力不足，也反映出國家、社會及高校對女大學生創業意識的引導和教育上缺位，這需要引起足夠重視[1]。

3.1 創業意識的培養是緩解女大學生就業形勢的必然要求

女大學生就業率低下，就業質量也不如人意，要解決這一問題，就要從根本上轉變女大學生的就業觀念，變被動為主動，創業就是最富挑戰性和最優的選擇。因此在“雙創”大背景下積極主動地開展湖南省女大學生創業意識教育是刻不容緩的，利用“雙創”提供的良好政策并?對湖南女大學生的獨特性進行創業意識教育，改變當前在校女大學生的就業觀念，從而進一步地增強她們對創業的了解，激發她們的創業意識，提高她們的創業能力。

3.2 創業意識培養是構建高校新型創業教育體系的內在要求

新型創業教育體系的構建有利于女大學生能準確地判斷自身創業能力，激發創業意識，以及提升個人的創業能力與素質。而當前，湖南省在針對女大學生創業意識教育上尚處于經驗摸索階段，并沒有形成體系。受“雙創”的一系列政策的影響，要求湖南省各級政府及各大高校應加快新型女大學生創業意識教育體系的構建、提供相應的配套服務、努力建設新型女大學生創業示范基地、積極鼓勵和引導女大學生創業。

3.3 創業意識培養是促進女大學生全面發展的必然要求

大學階段是“三觀”、個人習慣形成的重要時期，女大學生在這一階段打好基礎，培養創業意識，未來能把創業理論付諸實踐，不僅能為社會創造價值，而且也能為女大學生自身贏得地位、榮譽和尊嚴，從而實現自我的人生價值，促進女大學生自身的全面發展。這勢必要求我們要有針對性地對女大學生們進行創業意識的培養和教育。因此，高校應及時改革創業教育內容和體系，以順應這種時代發展的要求，重視和加強創業意識的培養和教育。“雙創”背景下培養湖南省女大學生創業意識的途徑

雖然“雙創”政策下湖南省政府?榕?大學生提供了廣泛的創業平臺和政策支持，但不可否認的是當前女大學生創業仍存在一系列譬如自身能力薄弱，缺乏對創業的正確認識等問題，女大學生的創業意識培養顯得尤為迫切。

4.1 擺脫傳統觀念的束縛

在中國兩千多年的歷史里，“男尊女卑”、“男主外、女主內”、“男強女弱”的觀點一直影響著社會大眾。這樣無處不在的觀念不僅將女大學生的創業意識“引入歧途”，也致使女大學生對自身能力產生懷疑，無法對自身的創業能力做出精準的評估，往往半途而廢。所以，湖南省各地高校要支持和引導女大學生樹立正確的人生觀念，提倡平等就業、創業的觀念，改善對女大學生創業不利的輿論環境，積極倡導健康向上、充滿活力的創業思想，使女大學生積極了解國家“雙創”政策，形成符合自身能力的創業意識。

4.2 加強女大學生創業意識的心理疏導

“雙創”背景下湖南女大學生創業方面表現出的各種問題，很大程度上表明當前湖南省女大學生在創業心理方面存在各種迷茫和困惑，為此，可以從以下兩方面予以積極疏導[2]：①開展深入的創業心理指導。湖南省各級政府和各大高校應抓緊組建專業的女性創業心理指導團隊，針對女大學生的心理特征和行為特征，進行專業而深入的創業心理輔導。通過此舉措以期改善女大學生傳統的就業、創業心理，變被動為主動，解除困惑，提高自身創業能力，使她們在創業的道路上充滿信心、堅持不懈。②積極開展女性創業成功交流會。通過邀請成功的創業女性與湖南省女大學生進行面對面的交流。

4.3 構建女大學生創業意識教育支持體系

湖南省政府根據“大眾創業、萬眾創新”政策為湖南省女大學生創業提供了廣泛的創業平臺和政策支持，但女大學生創業意識仍然不足，女大學生創業的積極性也沒有得到提高。究其原因，湖南省關于女大學生創業意識教育體系的創新沒能趕上時代發展的速度，傳統的創業意識教育體系已并不適應當前“雙創”政策的需求。由此可見，構建“雙創”下湖南省女大學生創業意識教育支持體系是迫在眉睫的。主要包括：①改革女大學生創業意識教育理念；②形成針對女大學生創業意識教育的師資隊伍；③優化女大學生創業意識教育的課程體系；④建設專門針對女大學生的創業孵化基地。

【參考文獻】

【1】賈海燕.大學生創業意識培育研究[D].南充：西南石油大學，2017.【2】周娜，張軍毅.女大學生創業意識調查與思考[J].河北企業，2013（7）：103-104.

第二篇：淺談“雙創”背景下的大學生素質教育

淺談“雙創”背景下的大學生素質教育

摘 要：實證結果表明：大學生素質教育與“雙創”精神的培養密不可分，本文主要講述在“雙創”背景下，大學生的素質教育應當如何實施，概括了通過“雙創”背景下，大學生素質教育的重要性。同時，也闡述了高校如何培養大學生素質教育、大學生所面對的巨大就業壓力等問題。

關鍵詞：創新創業 素質教育 大學生 創業

當今社會處于變革的時代，對于大學生素質教育更應與時代共同前進。學生素質教育的重點是培養學生創新精神和實踐能力，而進行大學生素質教育不僅可以促進大學生創新和創業，使解決就業難、人才結構不合理等困境得以擺脫，還可以促進大學生適應社會角色、發展健全人格。本文對此做出詳細的說明。[1]

一、“雙創”的提出背景

1.“雙創”如何被提出

從15年起，教育部就開始下達“雙創”教育的改革，更在16年10月18日創建了全國雙創周，而“雙創”的最早提出，是國務院總理李克強2014年9月時在夏季達沃斯論壇上公開提出“大眾創業，萬眾創新”的號召。由此，大眾開始逐漸關注“雙創”，而“雙創”也逐漸走進了大學生的生活中。[2]

2.“雙創”提出后對大學生的影響

“大學生創業”是近兩年比較熱門的一個話題，由于我國是世界上人口第二大國，但是作為發展中國家的我們，經濟并不發達，許多大學生走出校園的同時，面臨著失業的挑戰，而且許多用人單位也不愿用新人，一些企業更不愿花費大把的時間和金錢去培養。所以，許多大學生就選擇了創業。

在“雙創”這個大背景下，努力抓住機遇去創新轉型，是各行各業工作者所面臨的巨大挑戰。而作為社會主義未來的接班人和建設者的我們，又要如何創造機會、把握時機呢？“雙創”提出后，不少高校也同時開展了不少與大學生創業有關的活動，如成立“跑腿公司”、“家教公司”等，而且大學生創業的風險需要我們自己承擔，這對大學生教育有著極其深遠的影響。[3]

3.“雙創”教育提出的原因

目前，我國的國有企業、集體所有制企業下崗職工近1000萬人，社會失業人員高達570萬人，每年新增勞動力更是高達800萬人，而這三流合一，就匯聚成了我國巨大的就業壓力，使我國的就業問題面臨前所未有的嚴峻形勢。作為一名當代大學生所面臨的就業問題更是與日俱增，而這些都成為了大學生們所要面臨的就業問題。因此，“雙創”教育刻不容緩。

二、“雙創”給大學生素質教育帶來的影響

1.高校如何將“雙創”落實

何為“雙創”精神呢？“雙創”精神不但包含“創新創業”這種行為層面，而且還包括“精神”這種思維層面。高校們更是舉一反三，今年1月18日，教育部公布了首批深化“雙創”教改師范高校名單，這則說明了“雙創”正在接近每一個大學生，逐漸的融入我們的生活。

高校應當注重校園與社會的關系，加強高校服務社會的能力。在這個全球化的信息時代中，高校應當緊跟時代的步伐，更加開放，讓企業家進入校園，從而使大學生創業更加面向社會乃至全國市場。

2.高校“雙創”素質教育的具體途徑

培養“雙創”性人才，是每所高校必不可少的教育理念之一。在“雙創”背景下，大學生“雙創”精神的素質培養主要有三點：一是將大學生們對不良路徑的依賴打破，使大學生完全的自主創新；二是利用高校的特長，建立由高校主導的大學生“雙創”精神培育“大眾支持網絡”；三則是利用校園的優勢，建立校園孵化中心讓大學生們將創業先在校園進行實踐，在校園內進行實踐創業，然后再逐漸走出校門，面向大眾。[4]

三、大學“雙創”教育與素質教育的兼容性

1.大學素質教育與“雙創”的重要性

首先，大學的教育與高中大不相同，因此，就需要從高三的階梯上來的學子們具有良好的適應能力與自制力。其次，有些大學生可以做到“足不出戶”，并不是單純的不出校園，而是思想被校園牽制。并不可能每??大學生都可以做到面面俱到。最后，素質教育的靈魂是加強思想政治素質，而思想政治正是“雙創”的基石。因此，素質教育是“雙創”的墊腳石，而“雙創”可以給大學生提供一個活動的平臺，讓我們用自己的思想并為之付出實際行動。

2.素質教育給“雙創”帶來的好處

素質教育的宗旨是提高全民素質，由實踐可證：加強高校文化素質教育，是全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，有利于提升大學生的創業成功率。思想上高度重視對“雙創”教育的建設，而這一思想正是需要素質教育的實踐。[5]

3.二者相融之處

當前，大學生是“雙創”活動的主力，而高校又是“雙創”活動的主戰場。高校對“雙創”的教育在思想上高度重視對“雙創”精神的建設，而這一思想則需要素質教育實踐。從教育上講，素質教育與創業教育存在著明顯的重合處。如：培養創業者的創新精神，是創業教育中不容忽視之處。而創業者精神中勇于進取、不畏挫折等的良好品質，又是素質教育中不可或缺的部分。

參考文獻

[1]李克強.在夏季達沃斯論壇上的講話[R]2014（9）

[2]于淑玲，張占國.高校創新創業教育教學機制研究[J].科技創新導報.2013（5）

[3]王鳴.創業教育視域下王鳴創業教育視域下大學生創業精神培養研究[J]黑龍江高教研究2014（10）

[4]劉蓓蓓.”雙創”背景下大學生創曲鎮巧培育嬌究[D].山東大學，2016.（5）

[5]張秀英-《太原師范學院學報（社會科學版）》-2003-05-30

第三篇：雙創背景下高校大學生創業教育培育體系研究

雙創背景下高校大學生創業教育培育體系研究

摘 要：文章以高校大學生創業環境現狀分析，對當前高校大學生創業教育培育體系提出不足并進行對策研究。

關鍵詞：大學生 創業 創業教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

一、現高校大學生創業環境現狀

成功的創業者喜歡到處分享經驗，失敗的創業者往往躲得遠遠的不讓世人所了解，久而久之容易讓大家犯了“幸存者偏差”，可實際上失敗的公司多如過江之鯽！很多年輕人特別是大學生憑一腔熱血貿然上了戰場，拿著市面上的創業教材一頭扎進創業堆中，殊不知創業是一條九死一生的荊棘路。中國每天誕生的新公司多達4千家，但從中國工商局2013報告顯示，從2008到2012年內，退出市場的企業平均壽命為6.09年，壽命短語5年的接近60%，我國企業存活率十分低。

在雙創背景下高校大學生對創業關注極高，增幅也較快。在2016年創業報告調查涉及的來自一千多所高校的四十萬余名大學生中顯示，九成考慮過創業，超過十二萬名大學生正在創業或有過創業經歷，且主要目的是有創新的意愿即“機會型創業”，渴望靠自己的知識和努力成就一番事業。隨著雙創時代的持續推進，如何為高校大學生逐漸壯大提供更健康高校的保障將尤為重要。

二、當前高校大學生創業教育培育體系分析

1.創業教育課程體系不夠完善

中國知網查詢顯示被SCI和EI等國際權威檢索引擎檢索到的我國創業教育類文章屈指可數，說明我國創業教育理論研究層次有待提高，在創業教育理論、課程設計、培訓流程、效果評價等方面的研究需有待深入。目前，國內高校雖陸續開設了創業基礎（KAB、SYB等）類課程，但課程體系還處于初級階段有待創新，在教育方式、教育資源等方面有待完善，對畢業生離校創業缺乏跟蹤指導。

高校教師授課大都還是講授的方式，而創業教育需要學生不單單基本的課程理論知識，還需更多的課程實踐中總結經驗，實踐教學在大部分高校中未能開啟，學生學到的理論知識會逐漸遺忘，只有真正參與創新創業，才能發現實際情況與書本理論之間的差別，才能自如地運用理論知識，遇到?L險與困難時才不會自亂陣腳。

2.高校大學生創業資源不夠完善

創業是一項系統性行為，創業需要資金支持、技術支持、經驗指導，風險控制等等，要創業需從這幾方面做好充分準備。而在高校中創業大學生往往不能獲得資金、技術、經驗上的支持，很多項目無法持續進行下去，最終失敗告終，不成功的創業會使學生產生挫敗感，影響他們正確認識創業。

3.師資力量不夠完善

許多高校對創業創新教育不夠引起重視，師資力量配備主要來源于行政單位及教育單位，結構比較單一，大部分教師本身沒在企業工作、不具有創業實踐經驗，使得課堂教學無異于紙上談兵，無法取得良好效果。從成效上來看創新創業教育周期性較長，一般高校傾向于選擇能夠給學校迅速帶來效益項目，也使得創業教育在高校中師資力量投入有待商榷。當然也有高校通過聘請在企業方面經驗豐富的優秀人才以講座形式完成授課，這種方式不固定、不系統、不完善，對學校的整體創新創業人才培養模式起不到真正的推動作用。

三、雙創背景下高校大學生創業教育培育體系對策研究

1.建立完善的創業教育課程體系

一套完善的創業教育體系的構成，不僅包括具體的培訓科目、課程設置和培訓內容，還包括培訓的目標設計（培訓何人做何事）、培訓過程和方法（誰用什么手段培訓誰）、培訓績效評價（如何衡量培訓結果）等。創業教育體系設計的目標是培養具有創新能力、開拓精神、滿足現代經濟發展要求的創業人才。因此，創業教育體系應由政府、高校、企業和學生多方參與建設。

實踐教學力度加強。理論教學為高校大學生提供創業過程中的理論知識，但只有通過不斷的實踐，在實踐教學中動手動腦，不斷的將理論知識融會貫通，不斷總結經驗，通過理論與實踐結合的方式，促使學生成為真正的創業人才。

獎勵機制設立。為激發大學生的創業熱情，團委、創新創業學院等負責機構可設立合理的獎勵激勵機制，創業目的是為了他們畢業后有更好地生活，在學校學習過程中，如通過自己的模擬創業獲得適當獎勵予以激勵，會點燃他們心中的創業熱情，激發他們的創業興趣。以教育分院為例，學院鼓勵學生利用課余時間參與專業實習，如學生心理輔導、學生的集體建設等，并給予相應獎勵。

2.成立高校創新創業學院，建立高校創業園

高等院校作為人才培養的主要陣地，在創新創業教育領域責無旁貸。為響應國家“創新驅動發展”和“大眾創業、萬眾創新”戰略號召，各高校應成立創新創業學院，建立健全創新創業教育管理、教學模式，配備專職行政、教師團隊，給與大學生在校園期間更加專業的創業理論、實踐教學，通過學院的力量整合資源，更好地促使高校創業教育協調發展。

3.引入政府資源，校企合作

師友計劃進高校。師友計劃是以提升大學生就業創業能力為目標，堅持“引領、陪伴、成長、分享”的生本理念，借助政府、高校、企業、導師、學生五方聯動的平臺優勢，搭建在校大學生對話社會需求的溝通橋梁，以社會精英與在校生結對聯誼的方式，鼓勵社會導師站在學生的身后，幫助學生發現自己的深層次興趣點和職業發展需求，助推大學生就業創業。

校企合作深度融合是一種雙贏的發展模式。學校方面，校企合作可以更好地為學生提供創業機會，使學生在實踐過程中提高領悟能力；企業方面，校企合作可以進行人才儲備，在搶奪人才的市場上占得先機，可以促進企業改革。強化校企合作可以達到學校、企業、學生的三方獲利效果。

4.培養專業化創業導師

建立高校教師資源共享。將各高校的優秀師資有效整合，發揮其專業特點，各高校、創業教育培訓機構間打通，建立師資庫，并吸引優秀企業家、職業經理人等社會力量加入到創業教育師資庫。在創業教育培訓時，針對培訓內容和環節的特點，從師資庫中擇優選配師資，通過這種創業師資共享模式來快速提高高校創業教育師資隊伍水平。加強高校創新創業教師隊伍培訓，高校教師是我國實施科教興國戰略的中堅力量，培養社會需要的創新人才、培養優秀的創業者是新形勢下高校的新使命。高校教師與大學生聯系緊密，培養一批優秀的高校創業導師對大學生創業教育教學將尤為重要。

參考文獻

[1]淺析我國高校創業教育的問題與對策.尼菲爾 陶丹.經貿實踐

[2]“大眾創業萬眾創新”高校人才培養模式之改革.姜瑩，2012（1）：75-80.[3]新時期背景下高校創業扶持體系探析.段煉.2015（4）：24-26.

第四篇：女大學生創業意識的個案訪談及其培養策略[范文]

女大學生創業意識個案訪談及其培養策略

【摘要】

20世紀80年代以來，創業教育在國外已成為大學教育的重要組成部分。我國現有的教育體系缺乏對學生創新創業意識、技能和精神的培養，大學創業教育普及程度較低，尤其是對女大學生，高校要改變傳統觀念對女大學生創業的消極影響, 培養女大學生對自我的正確認知, 提高女大學生創業意識。

本文對高校女大學生創業意識進行個案訪談，發現一些地方高校女大學生大多都有較強的創業意愿，但真正進行創業時又存在猶豫動搖、不敢行動、自信心不足、經驗能力欠缺、融資渠道不暢等現象。對此，在深入調查的基礎上就如何培養地方高校女大學生創業意識，提出了一系列培養策略。

【關鍵詞】

女大學生;創業意識;培養策略

一、訪談目的、內容和對象

近年來，不少高校為適應創新創業型經濟對創業型人才的需求，貫徹落實黨的十七大“建設創新型國家”、“以創業促進就業的發展戰略”，大力加強大學生創業教育，培養創業型人才，高校掀起了大學生創業熱潮。那么在高校中，女大學生創業愿望和創業心理如何? 女大學生創業面臨什么困難? 如何培養女大學生創業意識而實現今后的創業型就業? 為此，選擇了15名女大學生進行個案訪談，從中了解高校女大學生創業意識和能力現狀，以便更好地探討高校女大學生創業意識培養對策。

本次個案訪談通過問答、聊天等形式對15名女大學生進行深入了解。個案訪談總體涵蓋5項內容:高校女大學生創業的興趣、愿望及需求； 對自身創業意識和能力的自我認知評價和需求； 對創業的風險認知和心理承受能力； 對創業目的和動力的認知； 對認識自主創業面臨的困難及其主客觀原因的分析。

本次訪談從2011年四月下旬開始進行，調查對象為太原科技大學各學院、各年級在校女大學生，訪談樣本具體見附頁。

二、高校女大學生創業意識現狀

通過調查訪談和數據分析，地方高校女大學生創業意識現狀有以下幾個特點:

（一）高校女大學生大多具有較強的創業愿望。

雖然高校女大學生創業還處于萌芽狀態，女大學生創業成功的案例也不是很多，但通過

訪談發現，隨著學校這幾年加大對大學生創業意識的培養和教育，高校大部分女大學生的就業擇業觀念在發生巨大的變化，她們對創業越來越持積極態度，有較強的創業意識，對自主創業感興趣。同時，我們也看到，她們對有關創業方面的知識了解甚少，渴望學校為她們開設有針對性的創業指導課程，希望接受創業教育和創業實踐。在問答“你有創業愿望嗎?”這個問題時，回答“有”的同學占70． 58%。在被問及“你創業的愿望強嗎? ”這一問題時，回答“很強”的同學占9． 58%，回答“強”的同學占20． 61%，回答“較強”的同學占41． 17%，三者加起來的比例高達71． 36%。由此可見，大多數女大學生對創業都有激情和夢想。

盡管高校大多數女大學生對創業抱有興趣和熱情，但她們對創業政策和創業管理知識的了解又十分有限，迫切希望學校對大學生進行系統的創業教育，并開設創業專題講座和相關選修課程。

（二）地方高校女大學生創業自信心明顯不足。

雖然高校大多數女大學生有著較為強烈的創業意識，但在評價自己的創業能力時，許多同學認為自己缺乏自信，創業行動膽小謹慎，感到有壓力、沒有把握和難以勝任。

在被問及“你對自己畢業后自主創業有信心嗎?”這個問題時，回答“很有信心”的同學只占

5． 28%，回答“有信心”的同學占34． 85%，而回答“信心不足”的同學占47． 71%，回答“沒有信心”的同學占9． 8%。由此可見，大部分地方高校女大學生因缺乏創業能力和經驗而感到信心不足。所以，當她們真正開始自主創業時，則感到自己的壓力和風險非常大，對未來的創業之路感到迷惘和困惑，因此，在行動上就表現出謹小慎微，缺乏敢闖敢冒精神。

（三）高校女大學生創業存在諸多困難因素。

當女大學生被問及“在創業中你認為會碰到哪些困難？”這一問題時，回答經過總結依次為下: 創業資金短缺(占61． 22%)、管理知識和能力缺乏(占49． 45%)、創業項目難找(占

32． 46%)。當被問及“在學校和政府支持大學生創業因素中，如果要你選擇最需要支持的因素，你會選擇什么?”這一選項時，人數回答比例最高的依次是: 提供創業資金支持(占

81． 91%)、提供創業實踐場地(占45． 75%)、舉辦各種創業指導活動(占33． 33%)。由此可見，地方高校女大學生在準備自主創業時，她們感到最困難的是缺乏創業資金、缺乏創業經驗和能力、缺乏社會關系、缺乏管理知識，這從側面反映了高校創業教育的缺失。因此，她們迫切需要學校舉辦各種創業指導活動、開設系列創業教育課程等方面的幫助和支持，迫切需要政府和學校提供創業資金支持、提供創業實踐場地。

三、高校女大學生創業意識培養策略

高校女大學生創業意識培養是一個系統而復雜的工程，需要高校、政府和社會相互支持，密切配合，其中地方高校在女大學生創業創新能力培養機制中發揮主體作用，政府發揮主導作

用，社會和企業發揮助推作用。只有高校、政府、社會以及女大學生自身通力協作，才能穩步提高其創業創新能力和綜合素質。

(一)政府主導，營造地方高校女大學生創業的良好社會環境

1、加強宣傳教育，形成支持地方高校女大學生創業的良好輿論環境。各級政府要積極宣傳創業優惠政策，提高地方高校女大學生對政策的知曉率，真正營造“干部創事業，能人創企業，百姓創家業”、“創業光榮”的創業環境。地方政府和婦聯組織要鼓勵和扶持女大學生創業，邀請當地知名女企業家進高校作報告，與創業女大學生進行掛鉤結對扶持，讓樂于創業的女大學生迅速成長起來，鼓勵她們憑借自己的專業知識和經驗，在不同的職業領域、不同的工作崗位上富有事業心和開拓技能，成為新時代“創業型”女大學生。

2、完善政策法規，營造地方高校女大學生公平創業的法律環境和制度環境。地方高校女大學生是我國經濟建設和社會發展的一支重要力量，各級政府應該特別重視對女大學生的創業支持，尤其要對女大學生創業提供階梯性保障和針對性扶助對策，設計完整的創業培訓、扶助和政策體系。各地財政、工商、稅務、勞動人事等部門應在政策、資金、信息、場地、培訓、準入門檻等方面為地方高校女大學生創業提供優惠政策和人性化服務，促進地方高校女大學生自主創業。制定出臺鼓勵地方高校女大學生自主創業政策和辦法，對自主創業的地方高校女大學生在稅收、貸款等方面給予傾斜扶持等，建立有針對性的創業培訓和風險投資基金管理制度。

(二)高校重視，構建支撐女大學生創業的人才培養體系

1、建立強有力的組織機構，實施地方高校創業教育工程。地方高校要加強大學生特別是女大學生創業意識培養，關鍵是要成立強有力的組織機構，選聘創業型領導干部，實施高校創業教育工程。近年來，有的地方高校為了加強大學生創業教育，成立了專門的創業教育和研究機構，如黑龍江大學、中山大學、上海交通大學等成立了創業學院，溫州大學成立了創業人才培養學院，宜春學院成立了大學生創業就業指導服務中心，江西師范大學成立了創業教育研究與指導中心，江西財經大學專門成立了創業教育研究中心，并與高等教育研究所合二為一，還建立了經濟管理與創業模擬實驗中心。正因為高校領導重視，有強有力的組織機構保證，這些高校大學生創業教育開展得有聲有色。

2、開設地方高校女大學生創業教育系列課程。地方高校要不斷改革傳統的教學模式，在經管類等專業大學生中開設創業教育必修課程，并面向全校每一個專業學生開設創業公共選修課程，有條件的高校可開設針對女大學生創業的創業管理學第二專業，讓畢業生在畢業時 可獲得雙學位證書。還可以針對女大學生創業特點開設選修課，比如《女大學生創業思維》、《女企業家管理與創新》等，并將國家SYB、KAB(創辦你的企業)等教學模式引入高校課堂，采取互動式、案例式教學等多種形式的教學方式，使課程更具啟發性和實踐性，豐富女大學生的創業知識，讓女大學生了解和熟悉有關創辦和管理小企業的知識與技能，培養女大學生創業意識，啟發創業思路，拓寬創業視野，培養創新創業素質和綜合能力。

3、加強地方高校創業教育師資隊伍建設。

高校培養的人才是否符合經濟社會發展的需要，關鍵還是取決于是否有一支高素質、高水平、富有創新創業精神和能力的師資隊伍。地方高校要著力打造一支有創業理論知識、有創業實踐經驗的創業型教師隊伍: 學校要制定特殊政策，吸引創業管理人才和國內外著名學者來校擔任創業教師;要聘任有豐富創業管理經驗和能力的校外企業家來校兼任創業導師;還可以聘請社會成功創業的企業家和校友為客座教授，定期為大學生舉辦創業交流論壇，面對面為大學生傳授創業知識、創業經驗、創業技能和技巧，為大學生們的課堂學習和創業實踐活動答疑解惑，幫助大學生分析創業成敗原因，引導大學生正確認識和分析自我，樹立高度的社會責任感和歷史使命感，確定正確的人生目標，培養團結合作和銳意進取精神;學校還要創造條件，選送本校符合條件的中青年教師進修深造，更新知識，并讓他們到企業掛職鍛煉，提高他們的創業素質和實戰能力。只有具備較高創造性思維能力和創新創業精神的教師，才能培養出具有一定思考能力、敢于突破常規、勇于開拓的創業型大學生。

4、加強地方高校創業孵化基地建設。

創業實踐活動作為一種教育媒介，具有豐富的創業教育內涵，是一種潛在的創業教育資源。地方高校要大力創辦高校創業園區，建立師生創業實踐平臺，讓園區成為師生創業的“孵 化器”，要制定在校師生科技轉讓和創業的激勵政策，建立產、學、研一體化創業教育模式，推動高校科研與市場的結合，使高校教學、科研和社會經濟發展形成良性循環，為培養創新創業人才提供實踐基地。高校要搭建創業實踐平臺，充分利用校內資源與場所建立創業實訓基地，組織學生進行創業實踐體驗，讓大學生模擬創業公司，成立讓大學生自主管理、自主經營的科技服務公司，建立大學生超市、食堂、書亭、家教服務中心、教育培訓中心等實體，在創業指導教師的培養下，讓大學生在實踐中處于主體地位，體驗創業全過程，使大學生在校期間就能直接感受到市場運行的一些規律，培養其創新、創業和企業管理技能，培養其創業精神和創業能力。地方高校還可以與當地勞動、人事等各職能部門和婦聯組織搭建創業實踐平臺，建立一批女大學生創業實踐基地，開發一批適合女大學生創業的項目，加大對女大學生創業的扶持力度，幫助女大學生成功創業。

【參考文獻】

第五篇：淺析互聯網背景下大學生創新創業

【摘要】

我國進入大眾創業，萬眾創新2.0時代，同時隨著互聯網的快速發展，極大地改變了人們傳統生活方式，為大學生創新創業帶來了契機。互聯網的發展給大學生提供了更加廣闊的創業平臺，更低的創業門檻。相關法律法規的的接連出臺提供了一個更為安全的網絡環境，更為今后開展的網絡安全工作提供了切實的法律保障。因此，對互聯網背景下大學生創新創業進行了研究，分析互聯網發展給大學生帶來的機遇與挑戰，提供了有關“互聯網+教育、醫療、出行、餐飲、農村”的創業方式，以及在政府、企業、高校、大學生自身等四個方面提出了相關對策。

關鍵詞：大學生；創新創業；互聯網；創業方式

淺析互聯網背景下大學生創新創業

前言

隨著高校的擴招，大學生人數呈急速增長的趨勢。大學生就業面對著諸多壓力，互聯網的發展給大學生創業帶來了諸多機會，同時也帶來許多挑戰。通過對互聯網發展的分析，研究互聯網給大學生帶來的優勢，淺要提出互聯網時代大學生創新創業方式，以及針對大學生創業面對的挑戰及不足提出自己的建議，旨在提高大學生創新創業能力，以創業帶動就業。

一、互聯網發展現狀

現階段互聯網飛速發展，給大學生創業帶來了許多機會。截至

2017

年

月，我國網民數量達

7.72

億，普及率達到

55.8%，全年一共新增網民

4074

萬人，增長率達

5.6%，我國網民數量持續保持穩步增長。另外，手機網民規模達

7.53

億，互聯網商業模式、線上線下服務加速融合，公共服務加快轉變為線上模式，成為網民數量增長的助力。信息化服務快速普及、網絡扶貧項目大力開展、公共服務水平明顯提升。中國上市互聯網企業超過百家，市場價值接近九萬億。發展現狀一片大好。

同時2017年電子商務、網絡游戲、網絡廣告收入水平增長速度均在20%以上，網絡金融，網絡教育發展形勢良好。其中，1-11

月電子商務平臺收入達2188億元，比上年同期增長達

43.4%。電子商務服務模式、技術形態、賦能效力獲得創新成果。

網絡信息安全、海量存儲、網絡傳輸、遠程操控、網絡監控管理、數據備份及恢復、網絡流量統計等技術的發展與應用，云計算和大數據的出現和成熟更將互聯網技術和應用推向一個新的高度。為大學生創業提供了技術支持。

在此基礎上，2017

年《中華人民共和國網絡安全法》的正式頒布，以及相關法律法規的接連出臺，為今后開展的網絡安全工作提供了切實的法律保障。政府與企業共同打擊有關網絡，網民遭遇網絡安全問題的比例明顯下降。高達

47.4%的網民表示在過去半年中并未遇到過任何網絡安全問題，較

2016

年提升有所提升。保障了大學生創業者及網絡消費者的權益，同時為網民可能遇到的網絡交易安全問題提供了法律支持。

二、互聯網背景下大學生創業面臨的機遇與挑戰

(一)大學生創業面臨的機遇

1.互聯網為大學生提供更多創業機會

互聯網的強勁發展，已經改變了人們傳統的生活方式，足不出戶就可以解決衣、食、住、行、娛樂、購物等一系列的問題。比如說淘寶，是互聯網＋集市，完全可以解決生活中的需求，不用出門購物就可以買衣服、鞋子、包包學習用品、書籍、食品以及一些生活必需品。美團外賣的出現解決吃飯問題，極大地方便了職場工作人員。滴滴打車APP方便了外出的人們，節省了等候時間，消除空間差異。不難發現軟件的開發應用，極大地方便了人們的生活，同時，應該看到互聯網+創業有很大的發展前景，而且在互聯網時代機會總是屬于那些有發現問題的眼光和有能力解決問題的人。

2.互聯網為大學生提供更大的創業平臺

可以說互聯網構建了大學生創業的平臺，中國是人口大國更是信息技術發展強國，截至

2017

年

月，我國網民規模達

7.72

億，全年共計新增網民

4074

萬人。互聯網普及率為

55.8%，較

2016的53.2%增長2.6

個百分點。④

2017

年中國網上零售額達

7.18

萬億元，比上年的5.16萬億元多0.32倍，增速比上年的26.2%加快

6.0

個百分點。其中，實物商品網上零售額

54806

億元，增長了

28.0%，占社會消費品零售總額比重為

15.0%，比上年12.6提高

2.4

個百分點。從規模和增長速度上看，我國互聯網經濟發展良好，已成為一流的創業經濟平臺，并且成就了一大批的創業者。

3.國家重視大學生互聯網創業

從2014李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創業，萬眾創新”，2015年在十二屆全國人大三次會議政府工作報告中提出“互聯網+”。

2017年國務院發布《國務院關于強化實施創新驅動發展戰略進一步推進大眾創業萬眾創新深入發展的意見》①《意見》提出，要進一步優化創新創業的生態環境，進一步拓展創新創業的覆蓋廣度，著力推動創新創業群體更加多元，發揮大企業、科研院所和高等院校的領軍作用，有效促進各類市場主體融通發展；進一步增強創新創業的發展實效，著力推進創新創業與實體經濟發展深度融合，結合“互聯網+”、“中國制造2025”有效促進新技術、新業態、新模式加快發展和產業結構優化升級。這些理念為大學生創業提供了新的方向。因此，大學生應抓住這個機會利用互聯網創新創業，將網絡技術與實體經濟有效結合在一起，以創業帶動就業。

另外，隨著互聯網信息技術的快速發展，黨和政府出臺扶持大學生創業政策的速度加快，發布主體由原先幾個部門增加到現在的十幾個部門，大學生創業環境得到進一步優化提升。財政方面，國家對于創業的財政支持有了大幅度的增長，拓寬了大學生創業的融資渠道，主要措施有：一是加大對高等學校創新創業教育的資金支持，鼓勵高校以多種形式向自主創業大學生提供資金支持。二是設立國家中小企業發展基金和新興產業創業投資引導基金，并鼓勵地方設立創業投資引導基金。三是加大對小微企業的稅費優惠政策力度。四是開展小微企業創業創新基地城市示范，為）創業者提供低成本的眾創空間，改進對小微企業的公共服務。②（互聯網時代大學生創業的機遇、挑戰與對策）。這些政策將為大學生創業提供更加平等的創業機會，也將有利于解決大學的就業難的問題。

(二)大學生創業面臨的挑戰

1.創業資金難以獲取

在互聯網背景下，大學生創業過程往往缺乏資金支持，盡管國家出臺了相應的大學生創業財政政策，但在實際落實過程往往落實不到位，缺少正規的資金獲取平臺。目前大學生創業的資金來源有一、父母資助，親友資助，自籌資金的數量有限，遠遠滿足不了創業運營資金的需求，一旦失敗就背上沉重的債務，加重家庭經濟負擔和情感負擔。二、創業扶持資金，但是幫扶范圍窄、申請門檻高、申請手續繁瑣，在工商、稅務、銀行、街道等多個部門之間奔走，同時大學生缺乏商業信用也是貸款困難的原因。三、風險投資，一些創業機構更加青睞于技術含量高、市場前景廣的創業項目，大學生的創業項目技術含量相對較低，在一定程度上制約了創業項目的發展。

2.創業社會環境差

根據《全球創業觀察2016/2017中國報告》顯示中國創業質量在提高，2016年中國商務環境創業環境條件得分為2.58但是相對于加拿大、德國、美國等發達國家相比仍存在較大差距。另外我國的教育一直停留在學術層面，認為讀書教育只是一種脫離農村，脫離貧困的一種手段或者途徑。導致缺乏技能型人才，而知識型人才又缺乏創新的思維和意識。進而導致整個整個社會創業氛圍不高。

3.受技術的制約

在互聯網這個大背景下，于大學生而言，創新創業過程一定要有相對的技術，而無論是管理型還是技術型的大學生都難以發揮其所長，創新結構不完整，優勢互補難以形成。更加沒有自主的知識產權，產品技術壁壘低，受到其它同類企業的擠壓，商業模式易被模仿甚至超越。

4.社會對于大學生網絡創業認可度不高

雖然在我國互聯網發展速度很快，覆蓋率很高，許多的人民群眾對于網絡的使用還停留在娛樂和消費層面，受傳統觀念的影響，沒有意識到網絡資源的豐富。相對于實體經濟，網絡經濟的虛擬性使人們對于網絡信息的可信度產生質疑。另外，近年來由于個人信息和數據的泄露，虛擬運營商實名制度落實不力，虛擬中獎信息詐騙，利用社交軟件冒

充好友進行詐騙，網絡兼職詐騙、網絡購物詐騙、虛假招聘信息詐騙、釣魚網站詐騙等原因致使網絡詐騙時有發生，使得人們對于網絡信息更加不信任。更甚有父母親朋好友認為從事互聯網工作是不務正業。這些社會思想都會影響著大學生創業的開始與進程。

5.人脈硬化

大學生長期居住生活于校園中，真正接觸社會的機會較少缺乏社會經驗和實踐能力。在人際交往中，對于商場中的待人接物，為人處世方式不大了解，缺乏經驗；并且人脈圈子太小，致使人脈資源整合能力差，阻礙創業的步伐。

6.缺乏創業素質

大學生創業能否成功有自身的素質密切相關。一方面，知識，能力，眼光等綜合素質都影響著創業。長久以來，大學生注重于知識的學習，缺乏動手實踐能力，制約著創業活動的前進。另一方面大學生的心理素質較差。創業需要的不是心血來潮，在互聯網背景下，創業門檻降低，許多大學生創業憑著一股熱情，盲目跟風，對于創業缺乏深層次的理解和認識，缺乏對市場的分析與定位。同時心理承受能力較差，也沒有做好承受風險和失敗的心理準備。

三、互聯網背景下大學生創業方式的創新

(一)互聯網＋教育

2017年國內在線教育的市場規模預計達1941.2億元，占整體教育市場份額僅7.9%，創業空間很可觀。創業模式是：一、大學生可以通過錄制小視頻或者在線直播，針對不同教學階段，分層教學。并且建立qq或者微信群發送作業，實行集體管理，對于學生不懂提出的問題，隨時隨地解決，提供更加自由，針對性的教學方式。二、可以尋求線上輔導平臺，將學生和老師連接起來，利用晚上時間對于學生在白天學習中遇到的難題進行解決。同時可以發布在線作業、在線測試、在線答疑，解決為孩子請家教的問題。具有整合優秀的教學資源，無限次回放，打破空間限制等優勢。對于偏遠地區來說，可以讓偏遠地區的孩子與城鎮孩子站在同一起跑線上，讓農村的孩子也享受互聯網帶來的好處，享受更加公平的教育資源。

(二)互聯網＋餐飲

當今外賣平臺快速發展，到

2017

年

月為止，我國網上外賣用戶數量達到

3.43

億，比2016

年底增加

1.35

億，同比增長

64.6%，繼續保持高速增長。其中，手機網上外賣用戶規模達到

3.22

億，增長率為

66.2%，使用比例達到

42.8%，提升

14.9

個百分點。但是在線點餐服務系統不完善，于大學生而言應當看到其中的發展機會，大學生可以通過構建微信公眾號，或者開發在線點餐APP，實現在線點餐。積極拓展與商家合作，通過收取服務費、推廣商家產品、與食品有關廣告等形式獲得收益。在線點餐可以讓消費者體驗線下服務的優越感，享受服務；同時節省購買餐飲的時間，也為餐飲服務人員減輕了服務壓力，錯峰點餐也為后廚減少了供餐負擔。

(三)互聯網＋醫療

我國醫療事業發展過程中，掛號在線預約漸漸得到完善，緩解了老百姓求醫難、買藥貴、排號時間長的問題。但是中小醫院還是出現排長隊現象，究其原因在于老百姓文化程度不高，不會使用APP。由此可以開發更為簡單的APP加上語音播報系統，更加適用于老百姓。

有時我們太過于關注處于弱勢地位的群體，忘記其他人的需求，醫生就是這樣的一個群體，醫生有很多的社交需求，雖然現在微信，qq方便交流，但是醫生需要更多地垂直社交，在碎片化的時間里進行學術交流，方便快捷的展開醫療合作，實現專業領域里的實時交流，同時在同類職業里找到歸屬感。可以開發一種APP專門針對醫生這個群體，用戶全為全國在職醫生，醫生可以打破空間阻隔進行行業內聯絡，情感交流，學術交流，研究病歷，醫療合作，共享資源等。主要功能有：一、建立朋友圈，相互認可或者感興趣的醫生可以加為好友，為了保護隱私，醫生用戶可以選擇開放對象，確保醫生的人身權，名譽權和隱私權的安全。二、設置面向大眾的區域，醫生可以選擇免費或者有償服務提供給有需要的人們。三、連接繼續教育系統，在線學習，無需離崗出差就可以學習最新的醫學研究成果。四、增設普通人專區，進行實名注冊，在這款APP上，可以通過向醫生提問，自主選擇有償或者免費的醫療服務，及時得到具體方案，更加快速有效的選擇診療方式，不會延誤病情，從而得到更好的治療。

(四)互聯網＋出行

隨著經濟快速發展，人民的生活水平提高。小假期出行的人越來越多，與旅行相關的信息越來越被人們需要。出行時12306、美團、高德地圖或百度地圖等各種APP占滿了手機的內存，越來越不方便，這就給大學生帶來了機會，開發一種綜合APP。這種APP的主要功能有一是購票，可以訂購機票、動車、火車票、汽車票、景點園區票等；二是訂酒店；三是具有定位功能，自動推薦附近旅游景點，人性化定制；四是導航以及查詢公交車路線，方便快捷，高效；五是保存照片，當用戶注冊后，選擇旅行地點，選擇照片上傳，自動生成時間軸記錄旅行的美好時光，為旅行的人提供方便。

(五)互聯網＋農村

截至

2017

年

月，我國農村網民占比為

27.0%，規模為

2.09

億，較

2016

年底增加793

萬人，增幅為

4.0%；城鎮網民占比

73.0%，規模為

5.63

億，較

2016

年底增加

3281

萬人，增幅為

6.2%。但是無論是電商還是快遞配送，在農村普及率還是很低，大數據，云計算等信息技術在農業方面應用特別少。大學生應抓住時機，發揮自己的特長，結合農村實際。一是建立合作社，采用“農戶+合作社+互聯網”的運作模式，實現“種、產、銷”一條龍服務，農民種植，合作社收集，互聯網售賣采用O2O模式

（online

to

offine的簡稱，是指將線下傳統經營模式與互聯網結合，讓互聯網成為線下交易平臺，主要利用互聯網的便捷性進行營銷推廣。）建立屬于農村人自己的網站，提升知名度，設計商標注重知識產權的保護。二是建立互聯網，大數據，云計算處理方式，通過測評土地收集信息，以及綜合天氣情況，來推算農作物發生蟲災，草害，鼠災以及干旱，暴雨，凍害，酸雨等自然災害發生的概率未雨綢繆。通過數據的綜合分析推算糧食豐產情況。三是建立農村物流服務中心或者自主快遞柜，提升物流配送覆蓋面，解決農村快遞配送困難的問題。

四、互聯網背景下大學生創業能力提升策略

(一)地方高校方面

1.打造有專業知識的教師團隊

為將創新創業的理念融入學生的思想以及提升創業成功率，需要有一個具有專業知識且具有創業成功經驗的教師團隊并且具有互聯網就業創業的相關知識。這個團隊應當包括：知識儲備豐富，創業成功實踐經驗，精通互聯網技術的教師，自主創業成功的企業家，律師等；知識不僅能夠傳授給學生相關創業必備的知識，技能，而且能夠分析中央及地方政府有關大學生創業的政策。以提高學生創業競爭力為目的，根據學生的特點因材施教。培養學生的創業意識，提升學生創業能力。

2.開展創業課程并納入學分

一完善選修課。開設跨學科專業開設的交叉課程、創新創業教育等，以及建立的跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新課程。自主創業大學生可享受各高校開設的各類專業課程和現有的創新創業教育資源，以及面向全體學生開發開設的創業政策分析、創業基礎研究、就業創業指導等方面的選修課，享受全國各地、各高校創業資源共享視頻公開課等在線開放課程。同時制定在線學習認證和學分認定制度，對學生進行監督。二將創業課程列入專業課的范疇，定期進行課程考核。進行教學改革，創業課程采用討論式、參與式、合作式等教學方式，發揮教師主導，學生主體的作用；采用多師教學方式，因為術業有專攻，多師教學能夠最大程度的發揮教師的優勢；開展實訓課程，幫助大學生提升理論知識的應用，使得學生具有創業的基本素質；另外可以進行實地參觀，到當地網絡創業比較成功的企業實地觀察，近距離接觸，提升對于創業的立體感。三是改革有關教學制度。為鼓勵大學生自主創業，高校可建立自主創業得大學生創業學分累計與轉換制度，將學生獲得的專利和成功自主創業折算為學分，將學生參與的創業課題研究、項目實驗等活動計入學分納入綜合評價。同時也為有意愿并且潛質的學生進行的創新創業能力培養，將學生參加的創新創業活動客觀記錄并量化評價學生開展創新創業活動情況，視為學生參加實踐活動，最終列入學生的綜合評價。

3.創建學生創業社團

學校鼓勵學生自主創立學生創業社團，吸引有興趣的同學加入，在有同樣興趣的環境下迸發更多地靈感。同時社團有創業經驗的教師加入，提供指導以及經驗，解答學生的困惑。定期組織開展講座，邀請大學生網絡創業成功的人來分享創業心得，提升學生與第一手資料的接觸。組織以互聯網為主題的創業競賽：邀請創業指導老師及企業家擔當評委。學生用自己的作品參賽。參賽者將自己的創業思想進行加工創作，做好自己的創業計劃書，分析其可行性及可操作性，挖掘其價值所在。通過競賽發現有創業能力的學生，提升創業成功的幾率，以防學生跟風盲目創業。

4.高校為大學生提供創業基地

學校根據自身經濟，環境等情況為大學生自主創業提供基地，比如，大學科技園、創業園、創業孵化基地、教育部工程研究中心、各類實驗室等科技創新資源和實驗教學平臺。

5.學校積極與企業聯合搭建平臺

學校加強與企業合作，共同推動大學生創業成功。學校發揮其人才和科研的優勢，企業發揮其有資金，有項目，有經驗的優勢。兩者結合發揮出最大優勢，一是創新校企合作形式，企業與學校開展項目合作，為大學生提供創業機會，幫助大學生將創業理論應用到實踐中，同時大學生可以利用專業知識幫助企業解決一些難題，提升企業的利潤。二是企業幫扶大學生創業，大學生與企業以合作的形式共同研發，雙方共同承擔風險，將風險分擔，減輕企業和大學生雙方壓力。企業還可以利用自身的資源，幫扶大學生創業團隊，以此帶動自身業務的發展，實現共贏。

(二)地方政府方面

1.完善大學生創業優惠政策

政府對于大學生創業的扶持十分重要，一是加大大學生創業稅收優惠，5年內按每戶每年10000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的個人所得稅、營業稅、教育費附加稅、城市維護建設稅。二是降低申請創業擔保貸款的門檻和利息。大學生自主創業符合條件的，以地域劃分申請創業擔保貸款，可在學校所在地或者生源地申請，貸款額度為15萬元。同時，鼓勵金融機構結合風險高低情況，合理確定貸款利率水平，對大學生發放的創業擔保貸款，在貸款基礎利率基礎上上浮2個百分點以內的。三是有關行政事業性收費減免或者免除。畢業3年以內的普通高校學生從事自主創業，自其在工商部門首次注冊登記之日起，3年內減免或免除證照類、登記類和管理類等有關行政事業性的各類收費。四是提供免費創業服務。大學生有創業意愿的，公共就業和人才服務機構免費為其提供創業指導服務，創業服務包括政策咨詢、信息服務、項目開發、風險評估、融資服務、跟蹤扶持等。五是取消高校畢業生落戶限制。高校畢業生可在創業地辦理落戶手續(由直轄市按相關規定執行)。在此基礎上政府加大宣傳力度，相關部門人員到各大高校以講座的形式傳播相關政策，或在政府網站上重點突出。讓跟多大學生關注，了解相關創業政策，讓創業政策落到實處，讓學生盡享政府政策利好。

2.建立專門負責大學生創業的部門

大學生不關注，不利用政府的創業政策有很大一部分原因因為辦理手續復雜，流程多，時間長。建立專門負責大大學生創業的部門，并且在高校周邊成立創業咨詢中心，提供咨詢，宣傳等服務，向高校，企業雙向傳達信息，加強企業與高校的聯系。

(三)社會方面

當地政府、企業、人民群眾等構成的社會環境對大學生創業有著不容忽視的影響。大學生創業需要一個良好的社會氛圍以及給予大學生鼓勵和支持。一是政府通過線上線下兩種方式宣傳，引導人們樹立正確的觀念對待大學生互聯網創新創業；二是政府鼓勵企業提供項目，資源給大學生，同時企業通過大學生創業團隊的參與解決一部分難題實現共贏。

(四)大學生自身方面

1.提高自身創業能力

大學生自身創業能力的高低關系著創業的成功與否。大學生在高校學習階段，應該注重自身創業能力的提升。主要方法有：一是關注政府出臺的創業政策，及時了解政府動向。二是參加全國大學生互聯網創新創業大賽、全國高職院校技能大賽，和各類互聯網科技創新、互聯網創意設計、互聯網創業計劃等專題競賽，以及高校成立的創新創業社團、創業俱樂部等，使得創新創業實踐能力提高。三是加強與企業聯系。與高校合作的企業接觸了解，提升人際交往能力，溝通能力，提高洞察力，增加責任感。有利于幫助大學生在創新創業過程中發現商機，以更加積極的心態面對挫折，而且能夠擴大人脈圈子等等對于創業成功有很大的推動作用。

2.主動學習網絡新技能

就目前來說雖然大學生都會上網，但是缺乏專業性的知識及訓練，對于網絡知識的學習少之又少，實際操作技能不足，動手能力也不強。所以從自身做起，增強學習計算機技術，互聯網知識的意識，將學習互聯網技術視為自己的必備技能，就如同學習外語一樣，放在重要地位。互聯網技術的學習有利于提升大學生創業技術壁壘，增加創業競爭力，減少同類企業模仿的機率。

3.鍛煉自身心理素質

大學生在創業過程遇到的挫折是不可避免的。需要大學生提高自身的素質。比如：敢于承擔風險，勇于拼搏，自我調節等。另外克服盲目沖動，獨立，自主的心理素質也是必不可少的。首先，參加學校開設的創新心理學，社會心理學等心理健康教育課程。其次，自主學習《心理與情商教育》、《心理訓練》和《大學生創業心理品質的陶冶》等書籍。最后，在日常生活中注重挖掘和開發自己的心理潛能，做到“一日三省我身”，檢驗自己的心理品質是否否和要求，做到以人為鏡，審視自己，持之以恒的堅持下去，最終塑造良好的心理素質