第一篇：新形勢下大學生創業意識和能力培養的研究

新形勢下大學生創業意識和能力培養的研究 隨著中國進入WTO，世界貿易全球化，中國就業制度改革之后，原來的天子驕子既得到了中國經濟騰飛所帶來的機遇，同時也面臨著極大的挑戰，全球金融危機背景下，高校面臨著嚴峻的就業壓力，人保部門的最新統計數據顯示，2000年，全國高校畢業生只有107萬人，2001和2002年分別為114萬和145萬人。2003年，畢業生人數首次突破200萬人(達到212萬人)，之后平均每年都要增長五六十萬人，2009年首次突破600萬人(達到611萬人)，今年則增至630萬人。因而新形勢下的大學生的創業意識和能力的培養成為了當代大學里的一個重要課題，如何增強大學生的創業意識，增加大學生就業危機感，促使大學生在大學既可以得到社會鍛煉，從而更好更快的適應未來的社會競爭，已成為當務之急。那么，究竟因從何入手，下面就淺談一下個人的觀點。

一 大學生創業切莫閉門造車，鼓勵團隊合作

俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，發揮集體優勢是創業后期能否做大做強的不二法門，個人力量是有限的，一個人課業有專攻，不可能面面俱到，難免顧此失彼，所以一個不善于合作的人就很難獲得大的成功，現在是信息爆炸的時代，萬事萬物更新速度都極快，比如做一個軟件就是一個典型的例子，即使一個人能力再強也負擔不起時間成本。所以新形勢下大學生的創業意識培養著重關注大學生團隊協作的培養，也許你不是一個善于表達自己的人，覺得可能不善于協作，但是我告訴你什么事都可以鍛煉出來，只要有堅持，友好，即使不善言談，同樣受到團隊的歡迎。所以鼓勵大學生團對解決問題，給他們一個略微高出他們個人能力的課題，或者營銷任務，促使他們廣開言路，集思廣益，最后獲得成功，這樣就能讓他們體味到團隊的優勢和困難的渺小，意識的培養必須深入到細節，平時的鍛煉往往是日后創業成功的奠基石。

二 積極組織創業社團

社團是學生的舞臺，對創業社團的著力建設是快速加強同學就業意識的必由之道，現在據有關調查的研究，江西的社團總量在逐年增多，而其中的主力軍是形成了各種各樣的創業行社團組織，集中在創業服務行，創業營銷行等，事實證明，大學的商業社團是非常有必要的，同時也是非常有成效的，就江西師大而言，第三傳媒開展的有聲有色，形成了一道系統的管理體系，完全融合了商業元素，就是校園中的商業集團，同時校內的kab社團也是大學生交流思想，培養商業能力的平臺，社團講究集體合作，同時不失個性，并且成功的舉辦了像創想2015等活動，前瞻性的為創新型創業開辟道路，做了有效的嘗試，我校領導對同學們創業的關注也是無微不至的，更加激發了同學們的活動熱情，我計算機學院雖然未開設專門的創業社團，但也在積極探索就業之路，力求讓同學就好業，掌握創業的基本技能，所以我院一次就業率在學校是名列前茅的，像我院開展的acm既是為有致力于創新發展的同學的平臺，同時我計算機信息工程學院開設電腦愛好者協會，教授大家維修電腦等基本操作，組織大家相互學習，構建創業團隊，努力的培養同學們的創業技能和人際交流能力，但是社團的建設還是存在相當的局限性，因為社團不能面臨商業競爭，即與社會還是存在脫軌，不能很好和社會“兼容”，所以勢必要通過多種措施與之配合。

三：鼓勵社會實踐

現在許多同學希望出去找兼職，想要鍛煉能力，我想這些想法是好的，確實社會實踐更加貼近現實，也更有利于同學們了解社會動向，培養社會需要的能力，但是往往社會上又存在許多詐騙行為，所以社會實踐是個很好的方法，但是還是沒有很好的推廣開來，但是從一些同學看來，社會實踐活動還是取得了一定的效果，我們學院有的同學利用課余時間在電腦城，新大地等場所學習，發現他們平時學習用功了起來，于是就找他們談一談為什么會有這樣的變化，他們比較一致的看法就是發現社會競爭很激烈，現實很殘酷，一些沒有專業基礎的就只能很勞累的做售貨員，而一些有專業技能的像維修師往往就能獲得更大的回報，同時他們也通過一些與老師傅交談和經歷，了解了一些創業方面的知識，所以回來之后就更加堅定了自己的目標，所以社會實踐不僅有用，相對其他而言是很有必要，效果更好，俗話說吃一塹長一智，現在提早經歷社會考驗，將更有利于以后的社

會發展，向發達社會他們就很強調社會實踐，在美國就算總統的子女往往也要進餐館端盤子，所以就我的想法，師大應該和企業達成一些合作，定期參與他的一些工作，開辟一條新的道路，供有興趣的同學參與。四：老師進行的啟發式教學，夯實專業基礎

大學是解放個性，提高能力的平臺，也是個人差異性培養的重要階段，所以上大學不僅必要，而且非常重要，已往的填鴨式教學必須遭到唾棄，但是這絕不代表當代大學生不受約束，可以完全按照自己的愿望學習，市場經濟往往更需要專業技能，俗話說：“車到山前必有路”，“人患志之不立，何憂令名不彰耶”，因此我們大學生想要培養自己的創業意識，首先當然要培養自己的專業技能能力，當專業技能能力達到一定的水準，可以說創業往往是水到渠成，但是現實是很多學習很好的同學反而在社會上不能發揮優勢，所以說成績不能代表的一切，我們所說的專業技能是立體的多方面多角度，它體現在觀察力，思考力，動手能力，邏輯思維等多個方面，現在好的學校必須正視這個問題，開展多方面的課程，課程要貼近社會，學校當然要不拘一格，最好請一些成功企業家充當兼職老師進行啟發式教學，提供實實在在的平臺，實實在在的專業能力，使同學們少走彎路，現代大學教育絕不能是象牙塔里的閉門造車，同學們要創新，教授們也應該順應社會，不斷充實自己，提高專業動手能力，之后在自己遇到困難的時候，方能更好教育學生，總之培養同學創業意識，學校要扮演積極地角色，海納百川，包容不同的學說，引進社會專業人才，啟發學生的意識和能力。

五：扶持學生創業，增大資金投入

萬事開頭難，一個好的開始往往是創業成功的關鍵，所以在爾虞我詐的商戰之中，相對于藍海的社會商業，我們大學生始終處于弱勢地位的，我們沒有社會的優勢的人力資源，沒有充足的啟動資金，沒有商戰的處理經驗，有的只是一個

充滿創意的想法，和一份執著和熱切的心，所以經常，一些好的想法，往往還沒啟動就被一些大公司收購或竊取，創業的主干人員就分崩離析，各飛東西了，所以相對學生的弱勢，學校還是具有一定的優勢的，許多學校往往把學生的社會創業看做不務正業，就更提不上為學生提供社會資源，但是現在學校必須適應時代發展，改變觀念，扶持學生創業，畢竟學校的未來靠的是學生，學生利用學校提供的資源，如場地，資金，人力，相關協做企業等，便是走上了迅速成功的便捷達到，學校可以前瞻性的占有相關股份，但絕對不可以剝奪學生的領導權，這樣保障了學生創業的積極性，在擁有這樣的前提下，自然極大地調動了同學，在他們有了好的想法，先期贊助少量資金，而后在成功運作之后，學校作為第一投資人，具有優先權，然后認真考慮是否要進行風投，這是雙向受益的，學生在實戰的運營中自然要克服許多困難，在克服困難的過程中，同學無形得到了創業能力的培養。

總而言之學生創業的探討是個漫長的過程，作為旁觀者而非參與者，我們不能武斷的判定他們創業意向，而應該給與他們更多的鼓勵，鼓勵他們在創業的道路上愈挫愈勇，努力向前，畢竟生命的價值不在于你獲得了多少成功而在于奮斗的過程，吶喊和堅持就是生命價值的代言詞，因為他們代表著一種精神，那就是前進前進在前進，奮斗奮斗在奮斗，一路向前就是他們的方向，我們該做的就是做好一名觀眾，為他們等待，為他們喝彩

第二篇：關于培養大學生創新創業能力的研究

關于培養土木工程專業大學生創新創業能力的研究

摘要：

面對嚴峻的大學生就業環境，加強大學生創新創業能力的培養勢在必行。本文就形成以培養應用型人才為己任，堅持“學用結合，學創結合”的教學理念，以及注重培養大學生創新能力、創業能力以及實踐能力，結合我院土木工程專業開展實踐教學改革等方面進行相關研究，并提出建議和對策。

關鍵詞：創新創業能力培養土木工程教學實踐

Abstract:

Students face of continued severe employment situation, strengthen the ability of innovation and entrepreneurship students is imperative.In this paper application form in order to cultivate talents, and insist that “the combination of study, learning creative combination of” teaching philosophy, and Training Students innovation, entrepreneurship and time capabilities, combined with my practical teaching hospital in Civil Engineering reform aspects of research.Keywords: Innovationcivil engineeringTeaching practice

黨的十七大報告指出：“就業是民生之本。要堅持實施積極地就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業機構。完善支持自主創業，自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。”［1］以及在《中共中央，國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中政府部門表達了鼓勵和支持大學生創新創業的一貫立場。我校也響應號召，大力提倡大學生探索自主創業。我校于2009年底成立的“大學生創業園”中就有 “青筍文化藝術中心”、“高校工程造價體驗中心”等我校大學生自主創業的典型案例。

一、創新創業的現狀分析

（一）高校創新創業教育的現狀分析

面對我國勞動力總量供大于求，就業壓力巨大的現實，要實現充分合理的就業，減少社會失業，繼續把持經濟的較好較快發展，應該大力提倡自主創業。而高效作為人才培養的主要陣地，應該把握時代賦予的使命，改革和推進大學生創新創業教育模式，加強大學生創新創業能力的培養。1989年11月聯合國科教文組織在北京提出了“創業教育”概念。從此，創業教育繼創新教育之后在世界范圍逐漸蔓延。隨后，創新創業教育成為高等教育中的一項重要環節。［2］目前，我國在高校創新創業教育方面已經取得了一定的成就，但是也突顯出諸多問題。

（1）大學生創新創業教育形式比較單一。目前的大學教育依然是按照統一的教學計劃和統一的教學模式進行，缺乏鮮明的辦學特色，缺乏與實踐的緊密聯系，很容易導致理論學習與社會實踐脫節的情況。沒有鮮明的辦學特色，教育理

念的創新就失去了基礎和氛圍，創新型人才就無法走出模式化的壁壘。［3］這種傳統的教學方法也違背了因材施教的基本教學規律，根本無法滿足大學生對創新創業思想教育的需求。

（2）大學生創新創業教育理論和觀念落后。學校對大學生創業教育的重要性和必要性認識不足。學校僅通過舉辦一些創業講座來培訓和激發學生的創業精神。目前我國沒形成權威的教材體系。國外已經開發出一些很受學生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學手段和教學評估標準，但我國幾乎還是空白。已經開設大學生創業教育課程的學校在選擇教材方面也存在很大的局限性。同時學校缺乏相應的師資力量。同時學校沒有專門的授課教師，教師普遍自身也缺乏創業經歷和實踐經驗。［4］學校雖然也做出了不少努力，每年都會舉辦大學生創業計劃大賽，特別值得一提的是去年由中國創業實習網聯合江寧各大高校共同主辦我校團委承辦的“ 取得巨大成功和較高的社會反響。其中在網上模擬公司運營方面南京工程學院的斯波特運動填料有限公司用50萬的成本在兩月內使自己團隊的模擬公司資產達到15889877.19元。如此良好成績充分體現了南京工程學院長期注重并支持學生創新創業工作的結果。但多數學生只是為比賽而比賽，而不會將創業真正付諸行動，學校也缺乏相應的培育大學生創業的具體措施。

（二）大學生創新創業的現狀分析

（1）大學生創新創業的特點分析。青年時期是創業的黃金時期，處在青年時期的大學生，都有年少輕狂的朝氣，大都自信十足，富有極強的探索欲望和上進心。同時大學生在學校里獲得了較多和較先進的理論知識，有一定的技術優勢。先進專業技能的掌握對他們日后創業是具有很大幫助的。在校大學生創業在滿足學生追求獨立自主的心理傾向，提高大學生的綜合素質，實現大學生對成就感的需求等方面都發揮了重要重用。

（2）大學生創新創業的問題分析。大學生創新創業的意識不高，缺乏創新思維能力，普遍表現出思考問題的層次不夠深入，考慮問題和處理問題的方法沒有新意，更沒有突破。例如缺乏有新意的發言，作業和論文大多墨守陳規，僅僅滿足于獲得正確答案，等等這都是缺乏創新思維能力的表現。［3］同時大學生社會經驗不足，缺乏市場意識以及商業管理經驗。更重要的是大學生創業初期很難獲得一定的資金作為支撐，可是目前我國個人商業貸款主要形式是質押貸款，存單抵押，第三方擔保等，而對于大學生來說這都是可望而不可及的。［5］種種這些都成為制約大學生創新創業成功的重要因素。

二、大學生創新創業能力的培養

（一）創新與創業有著緊密的聯系

離開創業空談創新，創業就是去了意義和目標。同樣，沒有創新，盲目的創業，創業就沒有了前提和基礎。［3］縱觀整個職業產生、分化、發展和衰亡的過程，不難發現創新和創業在其中發揮了重要的推動作用。創新與創業是一種精神、一種意識、一種素質，創新不是一時興起，創業也絕對不是個人行為。不能全面理解創新創業的內涵，就不能很好的培養大學生的創新創業能力。

（二）創新創業意識的培養

創新創業意識是創新與創業的重要的心理素質之一。它是一種不安于現狀的積極進取的意識形態的表現。只有在強烈的創新創業意識的引導下，才有可能激發強烈的創新創業動機，樹立創新創業目標，充分發揮創造潛能。上海社會科學

院2002—2003的重大課題《當代青年理論跨學科研究系列》表明：21世紀，世界各國在關注社會發展和進步的同時，更把目光投向年輕一代的發展。［6］作為當代青年大學生，可以通過宿舍文化，班級文化，社團組織文化的建設等營建創新團體，也可以在充分利用圖書館和工程實踐中心等各種硬軟件資源培養和激發創新創業靈感，廣泛參與社會實踐來不管完善自己，培養自身的創新創業意識。

（三）針對土木工程大專業學生創新創業教學實踐的探索以及對策思考

（1）展開創業理論教育和創新創業精神的培養

創業者是從個人的激情與雄心壯志開始其旅程的，然后將其轉換成為企業成功的愿景，創建一個企業的動因是多樣的，[12]這就要求我們要更加注重創新創業精神和思維的培養。開設專業課程，引進專業教師、建立專門機構、制定專門規章是提高大學生創新創業教育的主要途徑。［4］根據創業教育的目標要求，深化創業教育課程體系的創立與改革，建立和完善科學合理的創新創業教育課程體系，增設創業教育課程，設立相應的學分，建立由學校專業教師、企業家、法律工作者等組成的大學生創業講師團。通過各種創新創業教育喚醒、啟發、誘導、挖掘大學生的創業潛能，使學生對創業的整個過程有全面的理解，并基本上掌握創業所必需的基本知識、基本理論和基本方法。

大學生經過在校專業學習，已經具備了基本的專業知識和技能，然而對于真正的自主創業仍然顯得青澀與茫然。針對此種狀況，首先聘請企業單位的老總、總工、注冊師作為培訓教師和指導專家，在學校開設就業前培訓輔導班，培訓內容可以包括“現代建筑業分析”、“現代建筑企業運營模式”“什么是企業想法”、“ 自我評價練習”、“ 你最適合創辦哪類企業”、“ 市場調查分析”、“資金的運用”、“現代管理制度”等。通過面對面的、最直接有效的交流幫助學生了解就業、創業以及市場對人才發展的要求等相關信息。另外聘請成功自主創業開設公司的法人現身說法，開設自主創業專題講座，講授各類型公司的創業理念與經驗。幫助學生盡快適應社會環境，并在讓學生們在力求自主就業的基礎上，培養創新創業意識和思維，對自主創業需具備的素質有一定了解，并對自身的能力有一個客觀的評價，以確定適應自身特點的創業道路。最終能引導他們創辦一些投資少、見效快、容易操作的項目。如建筑模型制作公司、效果圖制作公司、裝飾設計公司、建筑環境景觀設計公司、設計咨詢公司等。

（2）改革課堂教育，注重理論與實踐的結合在課堂教學中，高校要轉變以往的灌輸式為啟發式，突出案例分析與實踐教學，運用模擬教學法、情景教學法、互動教學法等有效手段，提高學生的學習興趣，注重學生創新創業能力的培養。［7］將專業理論學習與專業實踐課學習相結合，例如設立創業培訓平臺。成立創新創業工作室作為創業培訓的平臺，以建筑工程學院為基礎，與相應的就業、創業方向的設計單位、房地產公司、建筑設計咨詢公司、建設單位、環境景觀設計公司、裝飾設計公司、建筑模型制作公司、效果圖制作公司等進行橫向聯合，開設校內外創業培訓基地，成為我校學生創業實踐基地，讓學生進入公司進行實踐。然后以此為平臺下設建筑設計工作室、裝飾設計工作室、建筑模型制作工作室、計算機輔助設計工作室、景觀環境設計工作室等小的工作組團，采用學校與企業合作的模式，為學生提供基本的場地和硬件設施，讓具有創新創業意圖的學生根據興趣和自身條件選擇相應的工作組團，在學校老師和聘請的企業公司指導專家的指導下按照公司運營模式進行運作，以進行創業實戰練習。這樣可以盡快幫助學生適應社會工作環境，也為將來自主創

業開設建筑模型制作公司、效果圖制作公司、裝飾設計公司、建筑環境景觀設計公司、設計咨詢公司等積累經驗。通過創新教學模式，把創新創業意識和專業技能訓練有機的結合起來，把理論和實踐潛移默化的融為一體，增強學生的創新創業能力。經驗告訴我們實踐經驗的缺乏是創業的最大障礙之一，而創業實戰是積累經驗的最佳方法。

（3）凸顯辦學特色，營造創新創業氛圍

活躍的創新創業氛圍能為創新創業行為提供環境支持，活躍的創新創業場景有助于大學生萌發創新創業的意識和靈感。而高校在進行相關創新創業教育的同時，善于在氛圍、環境、引導等方面開展工作。高校應該廣泛宣傳各級政府鼓勵高校畢業生自主創業的各方面優惠福利政策，充分利用板報、校報、廣播、網站等相關媒體陣地宣傳創業典型案例、創業知識，不定期開展創業講座、研討等學術活動。發揮各級學生管理機構和學生社團組織的作用，積極開展以創業為主題的創業計劃大賽、模擬企業管理、創業沙龍等非課程性的創業教育活動，營造校園良好的創業氛圍。［4］

三、結語

創新創業活動是一個國家或地區經濟發展的動力和源泉。創業教育對培養創新創業型人才、提高國民創業技能具有十分重要的意義和作用。在大學生創新創業意識以及能力的培養中也應根據不同的專業的特點因材施教，合理改革高等教育模式。從觀念上改變為創業而進行的創業教育，將大學生創業教育的思想滲透到學校的各方面教育中，并貫穿于整個教書育人、管理育人、服務育人的過程中，提升學生的適應能力，創新創業能力。

四、參考文獻

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[12][美]坆迪文·布拉什等.女性創業.張莉，徐漢群，等譯.北京.人民郵電出版社.2006.01

第三篇：培養大學生創業意識和實踐能力的主要途徑

培養大學生創業意識和實踐能力的主要途徑

個體層面：

作為新一代大學生的我們，面對日益進步的社會和高速發展的互聯網時代，我們不能被物欲橫流的表象所麻痹，而應該認真學習，掌握好專業知識，知識才是最強有力的競爭力和優勢。除此之外，要務實，要腳踏實地，不能總想著今天開發個軟件，明天建立一個平臺，白日做夢，一步登天的事我們不能干，也只能是浪費時間和精力。那這個跟大學生創新意識的培養有什么關系呢，依我看來，關系大著呢，且聽我慢慢道來……

首先，俗話說得好，沒有金剛鉆，不攬瓷器活。但凡是創業的大學生，哪個不是積攢了多年經驗的學長學姐，他們有著豐富的社會經驗和掌握較好的專業知識，相比于低年級的小鮮肉而言，他們的閱歷、見識更加全面，想問題的角度更加到位，構建出來的創業想法更加切實可行，所以這才是我為什么說不要成天想那些有的沒的，踏踏實實的做好自己該做的每件事，認真掌握好本專業應該掌握好的每一門課程，才能在你上升到高年級時，或是以后走向工作崗位時，為你的事業，為你的創業想法保駕護航。再比如說真正立足于社會，創業的那些成功人士，幾乎都是在公司或者企業辛辛苦苦的做了幾年的小職員，積累了大量的人脈資源和工作經驗，才敢于將自己的一些切實可行的想法付諸于實踐，并很成功的建立起了他當初創業時的構想和藍圖，當然，創業總不可能是一帆風順的，但是相比于我們這些還沒有真正走向社會，體驗到優勝劣汰殘酷法則的大學生而言，我們的抗挫折，抗風險能力真的是太弱太弱了，稍有不慎，項目就會土崩瓦解，回到解放前。所以，年輕是我們的資本，也是我們無法回避的弊端。年輕是允許我們犯錯，允許我們繞彎路，但作為個體而言，特別是在大學生創業的過程中，我們所倡導的是務實，敢于嘗試，少走彎路，要相信功到自然成，積累的經驗、深思熟慮的想法再加上強大的專業知識技術作為保障，這才是大學生真正創業所需要的。

其次，如今的大學生創業在國家、政府、學校的倡導下，增長的速度如雨后春筍般迅猛，但在大量的創業項目的背后，又有多少能真正在社會上站穩腳跟，如果保量不保質，創業又有何可稱道的。再者，如今，政府、學校為了鼓勵大學生創業，出臺了種種保研、考研、就業的加分政策，試問，在大學生創業的洪流中，有多少投身創業事業的學生不是為了那一條條加分政策而去的?這就導致了一個非常嚴重的后果——許多項目在參加完比賽，路演，甚至是拿到了風投資金后停止了創業的腳步，重新回歸學生的身份。創業不僅僅是一種形式，更是一種信仰，是一種既然選擇，就要堅持到底的戰斗。這使得相當一部分的的大學生不再相信創業，對它敬而遠之。我們不能說政府、學校鼓勵大學生創業是不恰當的，歸根結底，其實還是大學生培養的創業意識有著嚴重的問題，我們為什么創業？目的很重要！引導的創業意識不正確，就會使我們顧此失彼，因為比賽而去創業，這樣的項目是不會長久的。

所以，作為大學生，在日益變化的今天，我們需要樹立正確的創業意識，因為想嘗試，因為熱愛的事物，我們有著自己的想法或藍圖，想方設法用我們自己的知識和能力去實現它，我們才是一名合格的創業者。社會層面：

在如今大眾創業，萬眾創新的大背景下，許許多多的項目、天使融資、機構都應運而生。但社會是復雜的，競爭和淘汰是激烈的，對于大學生創新創業意識的培養，社會方面又能產生什么樣的影響呢？欲知后事如何，請聽我接下來分解：

社會環境不同于大學環境，也許很多項目在大學里都能發育的很好，有很高的收益，但把它放在社會的大環境中，他隨時都可能自生自滅。如果社會能夠允許大學生犯錯，提供更多項目模擬的空間和機會，更多的指導大學生創業，那么大學生在創業過程中受到的挫折和風險會減少很多，也避免了他們走彎路的可能。好吧，對于創業意識方面呢，社會層面能起的直接作用很小，但是浮躁的社會環境和拜金主義的盛行，使得大學生也愈發躍躍欲試，急功近利，過早的進行創業只能是“自尋死路”，所以，社會層面理應構建一個公平公正、按勞分配、取之有道的社會氛圍，對大學生在嘗試創業的意識培養上有一個積極的促進作用，樹立一個正確的創業觀、價值觀。

其次，大學生空有好的想法或模式，卻無施展之地，或是需要不斷完善卻又無從做起，那么社會應該給予何種幫助呢？社會對于大學生創業應該更加的包容，提供給他們更多的模擬平臺，同時，建立相應的項目個人信用機制，堅決抵制以拿融資為最終目的的項目，從而正確引導大學生的創業意識，培養優秀的創業精神，這利于大學生能夠真正的在創業的道路上越走越遠，越走越離自己的夢想更近一步！以上內容，作者原創，如有雷同，不勝榮幸！版權所有，違版必究

——安大小汪

第四篇：大學生創業意識研究調查報告（本站推薦）

關于大學生創業意識的調查報告—— 以浙江大學城市學院為例

一、問題的提出

放眼社會，太多創業的名人佳績出現在我們眼前，身處象牙塔的學子也不愿在一旁觀望，踏著前人的足跡，紛紛跳入創業的大潮。每個人的成功是不同的，也是不可復制的，創業初的一腔熱血未必就能換來財富與經驗。資金的匱乏，管理經驗的缺少，市場調研的不全面，社會和家庭的冷眼相對，都不斷地給那些毅然走在創業道路上的學子們沉重打擊。在大學生就業形勢日益嚴峻的今天，大學生創業被普遍認為是一條緩解就業壓力的有效途徑，然而有人說，創業的后果多半是慘淡的，更有人說，創業就是玩命，果真如此么？

隨著我國高校的擴招，越來越多的高校畢業生涌入就業市場，這嚴重影響了就業市場供需平衡，于是越來越多的大學生面臨著就業難問題，而且這個問題會長期地存在。在這樣的就業形勢下，一部分有膽識的大學生就通過自己的創業來解決就業問題，進而為別人創造了新的工作崗位，緩解了就業市場的緊張形勢。然而，大學生創業卻面臨著一系列的問題，資金和經驗的缺乏、巨大的社會競爭都是橫在大學生面前的一個個難題，對大學生的創業之路提出了巨大的挑戰。那么，在這樣嚴峻的形勢下，大學生會對創業持有怎樣的態度和看法，他們是否會保有對創業的熱情，還是選擇在一個個難題面前回歸理性，大學生創業又將何去何從，是否也應該引起我們足夠的關注呢？通過對大學生創業意識的調查研究，我們旨在了解在校大學生和畢業大學生在創業前準備的真實狀況，分析大學生創業現狀，給大學生提出創業前的建議。

在這段時間里，我們小組通過一系列相關的調查問卷的發放收回，初步反映了我校大學生創業的程度及其存在的盲點與誤區，同時調查也展現了我校大學生對創業的新看法，新視點，新需求。

本次調查共發放問卷400份，收回問卷387份，其中有效問卷364份，有效收回率為91%。問卷共設臵16道選擇題，為節省大家的時間，問卷中沒有設臵問答題，只是在問卷的最后添加了“您對大學生創業的建議”一欄。

總體來看，在本次調查中受訪者中有256個男生，占總數的70.33%，有女生108人，占總數的29.67%。其中有很大一部分是大一學生，具體有213人，占整體的58.52%，大

二、大

三、大四分別有64人、54人、33人，分別占到17.58%、14.84%、9.07%。在專業方面經濟管理類占很大一部分，具體有113人，占到31.04%，理工類、文科類、社會科學類分別有77人、67人、83人，分別占到21.15%、18.41%、22.80%。

本次調查我們小組先后共耗時四個禮拜，其中第一周用于校園調查，后面三周則用于數據的統計和報告的修改上。總的來說，此次調查對我們小組每一位成員都意義頗深，不僅僅是因為這是我們第一次真正意義上的社會調查，更重要的是在這次調查中，我們小組的每個人都是真心付出。從問卷的發放，到修改報告時出現的爭執，無不揮灑著我們的汗水。且不說這份報告的真實價值有多少，但擺在眼前的是這份調查報告確實是由我們的汗水凝聚而成的。

對于大學生創業意識的研究，這份報告以浙大城院為例涵蓋了對當前大學生創業意識的特征，存在的問題以及解決對策等一系列的探討分析。下面就請讀者跟著我們一起來了解一下大學生創業意識的情況。

二、城院學生創業意識的基本情況和特征

1.在具有創業意向的學生中，男生的數量明顯對于女生。

根據我們小組的調查發現，在具有創業意向的學生中，男生的數量明顯對于女生。如下表所示，男生人數達到了56人，達到了總調查人數的81.16%。相比之下，女生人數僅占了18.84%。此項數據的統計結果表明：我校男女生在創業方面的思想仍然持比較傳統的觀點，那就是男生不久將成為男人，那就應該負起男人的責任——努力賺錢！而無疑創業是發家致富速度較快的一種方式。女生方面，在女生內心依然存在男主外女主內的思想，認為女生就應該找一份安分穩定的職業，相夫教子，創業什么的與她們沒多大關系。

“有創業意向的男女生比例”統計表

有創業意向的男女生比例 男生 女生

人數 比例 56 81.16% 13 18.84% 2.創業意向與性格息息相關。

如下圖所示，在本次調查中我們發現，大學生中富有冒險精神的人和畢業后有創業打算的人分別占到整體的17.86%和15.66%，都是只占到了一小部分。同樣，在對大學生創業活動的參與程度的調查中，我們可以看見只有12%的人經常參與大學的創業活動。在西方發達國家中，大學生自主創業的現象非常普遍，而在我們國內，大學生創業的比重要低很多。我們知道，大凡有創業精神的人，必然會有過人的膽識和冒險精神。因此我們認為，一個大學生如果想要培養自己的創業精神，首先應該有獨立的人格，培養自己外向、敢于和一切艱難環境作頑強斗爭的性格。

“性格特征”統計圖

“是否有畢業后創業的打算”統計圖

3.城院學生對創業的理解各有不同

如下表所示，在這項調查中我們發現大學生對創業的理解各式各樣，不盡相同。其實，這本來就是一個沒有標準答案的問題，每個人都可以有對于這個問題的不同的看法和觀點，不存在誰對誰錯。而從深層次來講，這種對于創業的理解就是一個人對于自己創業目標的定位，對于自己創業結果的期盼。雖然大多數人都會希望獲得巨大的財富，但現實是一個人所獲得的財富受限于他的知識、能力、價值觀、社會地位等各方面因素，不是每個人都可以通過創辦公司企業來獲得巨大的財富，在這樣的情況下，一個人對于自身的合理定位就顯得非常重要，而這種合理的定位必須建立在一個人對于自己的充分認識之上，如果沒有這樣一種對于自身的優勢和劣勢的基本把握，而是盲目地去樹立遠大的目標，其結局往往是只能黯淡收場。

“對創業的理解”統計表

對創業的理解 創辦公司企業

開發一個新興的項目 自己開一家店當老板 其它

人數 150 87 76 51

比例 41.21% 23.90% 20.88% 14.01%

4.創業成功的重要因素和障礙

如下圖所示，通過調查我們發現一個人想要獲得創業的成功，光靠出眾的個人能力和素質還遠遠不夠，他還需要來自各方面的支持和幫助，其中國家政策的支持顯得尤為重要，如果一個人創業方向與國家政策相違背，那么不管他在其它各方面擁有多大的優勢，他都會在創業之路上步履蹣跚。另外，想要獲得創業的成功，來自家庭的支持、創業團隊的支持、創業的市場環境都非常重要。

在關于創業遇到的障礙的調查中我們看出，創業的資金對創業者來說也尤為重要。在現實中我們常常遇到這樣的情況，一個創業者各方面素質都很出眾，也擁有一個非常有前景的創業項目，但是因為創業資金的不足，只能讓一個很好的創業機會白白流失。除此之外，我們發現社會關系在創業過程中也格外重要。在這樣的情況下，我們是否應該思考，對于一個家庭條件并非很好而擁有創業意愿的大學生來說，在創業前通過就業等其它方式來積累資金和社會關系，會不會是一種更好的方式呢？

通過調查，我們發現一個非常有趣的現象，雖然團隊的支持、政策的支持、資金的支持在一個創業者的創業之路中占著舉足輕重的地位，有很大一部分大學生卻仍然最希望得到家庭的支持。由此可見，即使對于一個優秀的創業者來說，他也會依然非常渴望得到心理上的支持，從而更好地去面對各種困難和挑戰。我們說一個人的實力包括軟實力和硬實力，如果我們把知識看成是硬實力，那么這種來自家庭的支持無疑對一個創業者來說是在軟實力上的有效提升。在當今日益激烈的社會競爭中，大家都俱備很強的硬實力，而一個人如果出眾的軟實力，必然會在這樣的環境中脫穎而出。

“創業成功的重要因素”統計圖

“學生內心最希望獲得的幫助”統計圖

“創業的主要障礙”統計圖

5.專業對創業意識的影響明顯。

在調查中我們發現，商科的同學的創業意識明顯強過其他專業的同學。根據調查的數據，經管專業的學生具有初步創業意識的學生已占到了總量的24.26%，在各類專業中遙遙領先。我組認為，專業的類別對創業意識的確有潛移默化的作用。

6.對機會的把握

說起千載難逢的創業機會，也許很多人都會想起當年放棄大學學業進入軟件開發領域的比爾〃蓋茨，當年他的決定受到了很多人的反對，而事實證明了他是正確的，他創造了舉世矚目的成就，因為他抓住了那個稍縱即逝的機會。而在我們身邊，會有多少大學生會因為一個千載難逢的創業機會而放棄學業？我們的思想往往受到了傳統的束縛，在質疑和反對面前，我們很少能夠用自己的努力去挑戰權威的力量，因此我們也常常失去了成功的機會。雖然成功是難以復制的，但至少我們應該鼓勵一部分有真才實學的大學生去打破傳統思想的限制，走在別人的前面，去引領時代的腳步。

“假如碰到一個千載難逢的機遇，你會選擇”統計圖

三、城院學生在創業意識中存在的問題

以上便是我們小組對于城院大學生創業意識調查的特征分析。總體來講，城院的大學生還是比較有創業意識的，但還遠遠不夠，我們的學生在創業意識方面還存在很多很多的問題。既然是大學生中存在的問題，那么說的肯定都是出在大學生自己身上的主觀問題，對于那些客觀的社會問題，我們將在后面的內容中進行深入的討論。接下來就是我組對于以上陳述的幾點特征總結出來的城院大學生創業意識存在的問題。

1.對創業認識不夠。

城院很多大學生對創業空有熱情，卻無經驗認識。不清楚當今社會創業到底有多困難。我們小組認為，創業的過程中資金的問題固然重要，但當你確定要進行創業時，你必然是有一定的資金準備，不然你只是紙上談兵。所以，當這個時候，意志力才是考驗一個人能否創業成功的關鍵。因為大家都知道，創業是一場艱苦而又漫長的戰役，很多人死在了成功的前一夜，所以這個時候擁有一顆大心臟的人就會脫穎而出，最終取得勝利。而且，據我們了解，城院的學生如果決定創業，一般不缺少資金。

2.城院學生的創業動機普遍存在偏差。

如下圖所示，有將近一半的同學在他們的心中創業就是為了賺錢。這讓我們十分驚訝。也許讀者會很奇怪，問創業不就是為了賺錢嘛，有什么不對嗎？那么就請聽一下我們以下的分析。就像大多數人所說的那樣，創業的確是為了賺錢，創造財富。對于這點我們也很贊成，但是我們今天討論的是大學生創業，當主角定位在大學生身上時，我們就應該改變看法。我們認為大學生創業更多的應該是為了得到鍛煉的機會，創業的經驗，或者說是豐富人生的履歷，而不能將賺錢定位自己的第一目標。當然，我們這樣說可不是反對大學生創業者賺錢，能賺錢固然好，但是你賺的錢能多過你從中獲得的寶貴的經驗嗎？我們認

為，大學生創業不應該操之過急，不管成功與否，我們都要更多地去關注這成功或者失敗背后的經驗和教訓，為以后真正的創業打基礎。

“創業的動機”統計圖

3.隨著年級的攀升，創業熱情卻在不斷下降。

通過此次調查，我們發現一個很有趣的現象：隨著年級的攀升，我們同學們的創業熱情卻在不斷地下降。其實，認真思考一下，這也不存在什么疑惑。大家試想，當我們進入大學的殿堂時，都是何等的趾高氣昂，都想干出一番事業來，其中就包括那些夢想創業的學子們，如下圖所示：大一的同學創業熱情高漲，占到了總數的18.23%，相當可觀。可是在看看大

二、大

三、大四逐年降

低的比例，實在是令人有些心寒。原因是多方面的，其中包括熱情的減退，社會現實的逐漸認清，大學里的墮落，大三大四已找到心儀的工作不必再考慮創業等等。不足10%的比例也是正常的，它也與關系最終結果的大學生創業成功率的比例相統一的。

4.城院大學生參加關于創業的活動明顯不足。

我們知道，如果想要干一件事情，我們就必須設法了解它，并且進行一系列的實踐活動。在我們浙江大學城市學院中，關于創業的各類活動、講座絕對不會少。然而，根據下面這個統計圖我們可以發現，從來沒有的人數竟然占到了53%，一半以上啊！我們覺得，之前存在的所有問題都迎刃而解了。最大的問題就在于我們學生缺乏對創業的接觸，那后面的計劃啊，設想啊，不就都只是空想嗎？

“是否接觸過有關創業的活動”統計圖

當然，當代大學生在創業意識方面存在的問題遠遠不止以上所列的這四點，比如，大學生的風險意識就還遠遠不夠，承擔創業打壓的能力還有待提高。更關鍵的還有大學生在充滿創業熱情的同時總是會腦子發熱，愛沖動，從而作出不理智的行為，到后來卻后悔莫及。如此之多的問題在我們的調查報告中肯定不可能一一列出，還希望讀者在看過我們的調查報告之后能夠批評指正。

四、對城院學生關于創業意識方面的建議

在分析了城院大學生創業意識的基本特征以及其中存在的各種問題之后，我們也針對一些問題提出了相關的建議。在這之前，我們有必要先談一談當代大學生創業所面臨的社會現實，也就是我們之前所講的客觀問題，以便明確當今的時代背景和大學生創業時遇到的障礙。

我們可以用四個詞來概括當今中國的大學生在創業中所面臨的障礙：資金不足，人脈缺乏，經驗為零，膽識不夠。

這短短的16個字幾乎字字說到每個大學生的心坎里。確實，光有一腔熱血還遠遠不夠，社會的現實擺在那，我們作為一個大學生的是難以撼動的，因此，我們必須學會去分析各種外部形勢，認清自身存在的不足，從而為今后的創業之路做好準備。

我們小組根據自己的調查，從同學們的回答以及他們給我們提供的建議中篩選了一部分與讀者們分享：

1.在確定創業之前，可以參加一些創業培訓班，這樣就可以在真正創業之前提前學習到創業時必然會碰到的一些問題，通過比較專業的培訓從而在以后的實戰操作中具備相對較高的職業素養。

2.平時主動培養自己的創業意識。包括多多關注新聞時事，多了解各方面的行情，多參加與創業有關的各類活動。對于城院的學生，還可以試著多和創業班的學生接觸接觸，取取經。平時多關心身邊的生財之道，擦亮自己的眼睛，不要錯失良機。

3.創業要選好方向。如果選擇創業，盡量選擇和自己專業相近的行業。因為如果自己在這方面有一定的基礎，在創業初期不會像無頭蒼蠅一樣，到處亂撞，相對來說就降低了創業難度和風險，提高了成功幾率。

“同學們希望涉及的創業領域”統計圖

4.建議不同專業的志同道合的大學生創業者走到一起，各顯神通，各自發揮自己的專業知識，互相配合，從而在創業項目中取得成功。如商科的同學發揮其經濟學方面的優勢，法學的同學承擔起創業過程中所會遇到的法律難題，一些較為復雜的技術活則交給理工科的學生。以這樣的方式組成一個創業團隊，一定在創業的過程中取得較大的優勢。5.做好資金籌集的準備。家里條件好的同學可以先從父母那里取得一部分啟動資金，家里條件一般的同學可以先找工作，通過幾年的打拼，獲得了一定積蓄和經驗再創業，這未免也不是一種不錯的選擇。6.拓展自己的人脈資源，提升自己人際交往能力。眾所周知，在創業過程中，我們要和各行各業的人打交道，這就要求我們要有良好的人脈關系和良好的人際交往能力，這樣我們才能比別人更快更好的完成一些任務，同時也提升自己的創業信心。

“創業后首先會做的事”統計表

如果打算創業首先會做的事

了解市場行情 籌集足夠的資金

選擇一個有價值的創業項目 聽取別人的意見 其它

人數 比例

26.92% 96 26.37% 76 20.88% 81 22.25% 13

3.57%

結束語

以上便是我們小組對大學生創業意識的調查報告（以浙大城院為例）。整篇調查報告圍繞當今社會創業現狀以及大學生的創業意識和存在的問題進行了詳細的討論，并在最后提出了一些建議。

我們小組認為，大學生是將我們祖國實現偉大復興的新生力量，這就給予了我們這代大學生新的歷史使命，所以我們小組相信積極尋求創業是我們這代人要必須經歷過的。我們要充分發揮人才優勢，化理論功底為實踐能力，尋找新的創業點，加之政府對大學生創業的不斷支持，我們堅信，未來屬于我們！

然而，我們也必須明白，前途是光明的，但其間所經過的道路卻是曲折的。據有關數據表明，當今社會，創業的成功率本來就低，只有10%還不到。那我們可以想象，羽翼仍未豐滿的大學生創業的成功率能有多小，恐怕連3%都沒有吧。這個殘酷的現實對我們就提出了更高的要求。如果選擇了創業這條路，那么不管前面是地雷陣還是萬丈深淵，我們就應義無反顧地走下去。

以上報告只代表我們小組的觀點，其中的數據真實可靠，但由于調查的范圍和人數實在有限，很有可能無法真實說明整個城院的情況。所以，報告中存在的不當之處還請讀者多多包涵，并且希望能夠給予批評指正。

參考文獻

百度百科——baidu.com 《冬吳相對論》——中國之聲

《關于中國大學生創業情況的調查報告》——CCTV 《START YOUR BUSINESS》——中國勞動社會保障出版社

團隊成員及指導老師

團隊成員：唐浩棋（31005209）王世杰（31005210）葛學術（31005169）指導老師：潘雨

附件：

關于大學生創業意識的調查問卷

同學您好，在這里我們需要做個社會調查，希望您能夠在百忙之中抽出一點時間，來幫助我們完成這份調查問卷，由此我們表示衷心的感謝。眾所周知，在我國大學生就業壓力日益嚴峻，創業已經成為了一個比較熱門的話題。伴隨著政府政策引導與社會觀念的轉變，大學生創業意識也悄然發生著轉變。通過對大學生創業問題的調查研究，我們旨在了解在校大學生和畢業大學生在創業前準備的真實狀況，分析大學生創業現狀，給大學生提出創業前的建議。

1.您的性別：（）A.男 B.女

2.您目前是（）A.大一 B.大二 C.大三 D.大四

3.您的專業是（）A.經濟管理類 B.理工類 C.文科類

D.社會科學類 E.其他

4.您的性格是（）A.富有冒險精神 B.比較保守謹慎 C.以上兩者兼備

5.在校園里，您接觸過有關創業的活動嗎（）A.經常接觸 B.偶爾

C.從來沒有

6.您是否有畢業后創業的打算（）A.是 B.否

7.您認為大學生是否有必要培養自己的創業意識（）A.很有必要 B.有必要 C.沒有必要

8.您對創業的理解是（）A.創辦公司企業

B.開發一個新興的項目 C.自己開一家店當老板

9.您認為一下哪個條件對于一個優秀的創業者來說最為重要（A.出眾的個人能力

B.擁有一個優秀的團隊）

C.良好的家庭背景和社會關系 D.正確的創業方向

10.您覺得大學生創業最大的障礙是什么（）A.家庭的反對

B.個人能力和經驗的缺乏 C.社會關系不足 D.啟動資金不足 E.競爭壓力過大

11.如果您遇到一個千載難逢的創業項目，您會選擇（）A.放棄學業，進入這個行業

B.先完成學業，在投入這個行業 C.一邊進行學業，一邊進行創業 D.為了學業放棄這個項目

12.如果您不想創業，您認為原因是（）A.風險太大 B.家庭反對

C.個人能力不足

D.沒有合適的創業方向 E.在企業打工更加輕松 F.對創業不感興趣

13.如果您想創業，您認為您創業的動機是（）A.解決就業問題 B.創造財富 C.挑戰自我

D.獲得成功的捷徑

14.如果創業，您會選擇哪個領域（）A.與自己所學專業領域 B.自己感興趣的領域 C.新興科技領域

D.社會上最熱門的領域 E.造福社會的領域

15.如果您有創業的打算，您會如何利用大學環境做好準備（A.積極參加社團等組織的有關創業的活動 B.努力提升自己的各方面知識水平C.進入相關行業實習D.了解各方面行情

16.如果您打算創業，您最希望得到哪方面的幫助（）A.家庭的支持

B.政府政策的支持 C.資金的支持 D.團隊的支持

17.您對大學生創業的建議

最后，再次感謝您的積極配合，謝謝！）

第五篇：大學生創新創業能力培養策略研究論文

策略，意思是計策、謀略。下面是小編為你帶來的 大學生創新創業能力培養策略研究論文，歡迎閱讀。

【摘 要】隨著各國教育競爭的加劇，創新創業教育成為教育大國教育博弈的關鍵，大學生的創新創業能力變得極為重要。國內的創新創業教育整體處于起步階段，在課程體系、培養模式、教育生態等方面還不完善。以美國為代表的發達國家，創新創業教育的發展經歷了近一個世紀，其成功的經驗和制度對我國的創新創業教育有著重要的借鑒意義。

【關鍵詞】大學生 創新創業 能力 策略

21世紀是信息、知識、經濟激烈競爭的世紀。各國競相努力培養高素質人才以取得競爭優勢，創新創業型人才的培養成為各大國教育角力的重點。教育部于2010年發布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求高校開展創新創業教育工作。國務院辦公廳于2015年5月印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，文件明確了2020年建立健全高校??新創業教育體系的總體目標。同年10月，黨的十八屆五中全會對創新創業工作提出了新要求：“培育發展新動力，激發創新創業活力，推動大眾創業、萬眾創新”[1]。可知，創新創業型人才的培養已經升格為國家戰略，也是高等教育改革和人才培養模式變革的方向指引。

創新創業教育興起于西方發達國家，各國已經形成了完善的人才培養機制和模式。國內的創新創業教育起步較晚，目前還存在著一些制約因素，如課程設置、教育管理、激勵措施、相應的文化建設等。因此，借鑒國外創新創業教育的成功經驗，對于促進國內的創新創業教育發展意義重大。

一、國外高校的創新創業教育發展及特點

美國是最早開展創新創業教育的國家，早在1919年就開設了創業類教育課程。1947年，哈佛商學院開設創業課程《新創業管理》，共有188名MBA學生接受了該課程的學習。德國于20世紀50年代實施創業教育，在職業院校在創建了“模擬公司”，是當時創業教育中最早也是最具有影響力的創業實踐教學方法[2]。1966年，印度提出了“自我就業教育”理念，鼓勵畢業生創業、創造就業崗位。1994年，日本開設“綜合學科”的教學，課程《產業社會與人》成為必修的創業課程。1989年，聯合國教科文組織在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”，世界經濟合作和發展組織專家柯林?B博爾（Kelin-boer）首次提出“創新教育”一詞。

二、國內創新創業教育的發展及現狀

國內的創新創業教育起步比較晚，始于20世紀末。標志性的事件是清華大學在1998年舉辦的首屆創業計劃大賽，活動的圓滿成功昭示了國內創新創業教育的開始。同時期，華東師范大學嘗試開設“創業教育課程”，武漢大學實施“三創”教育（創造、創新、創業教育），北京航空航天大學科技園等機構對學生創業給予注冊、資金支持等。

1999年，相關部門出臺文件《深化教育改革，全面推進素養教育的決定》，強調“高等教育重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神”。教育部于2002年4月在清華大學、中國人民大學、西安交通大學、上海交通大學、南京財經大學、武漢大學等9所高校開展創新創業教育試點工作。2006年出臺的文件《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，強調了培養大學生的實踐能力、就業能力和創業能力。2008年教育部實施“質量工程”項目，該項目立項建設30個創業教育類人才培養模式創新實驗區。2009年4月，中國高等教育學會創新創業分會在中南大學成立。2010年4月，教育部頒發《關于推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，成立“教育部高等學校創業教育指導委員會”。2014年9月，國務院總理李克強在達沃斯論壇上發出“大眾創業、萬眾創新”的號召。2015年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。

三、大學生創新創業能力培養策略研究

創新創業教育經過近一個世紀的發展，其理論研究和實踐均有了長足的進步。發達國家的創新創業教育已經形成完善的教育體系和機制；國內的創新創業教育雖起步較晚，但得益于信息化時代的到來，能更好地利用信息化優勢促進相關教育研究和實踐。借鑒國外創新創業教育的優勢，促進我國創新創業教育的發展、提高大學生的創新創業能力，可以采用以下策略。

（一）培訓師資、建設創新創業基地

對創新創業師資隊伍建設的高度重視，是國外創新創業教育成功的基礎條件，從而保證了創新創業人才培養和相關教育質量的提升。美國是創新創業教育的策源地，其創新創業教育幾乎涵蓋了從基礎教育到碩士教育的全過程，對師資的重視程度也非常高。美國高校的創新創業教育教師分為專職教師和兼職教師，專職教師強調師資隊伍與企業的科研和培訓合作，兼職教師則是經驗豐富的企業界人士。日本創新創業的高校師資來源更為廣泛，如經濟學者、管理學者、科研工作者、會計師、金融機構工作人員等，既重視了學科背景，又注重實用性。英國高校的創新創業師資則強調實踐性和經驗，在“為創業”的課程中，有21%的兼職教師，98%的教師有過實業管理經驗，70%的教師曾經創立過自己的企業 [3]。可見，教育發達國家的創新創業教育特別重視師資隊伍建設和教育的針對性。

較之國外成熟的師資建設和創新創業教育的穩定發展，我國的創新創業教育尚處于實驗探索階段，尤其是師資隊伍建設的相對滯后，成為制約創新創業教育發展的主要因素。由于創新創業教育起步較晚，近年來才普遍推廣，高校創新創業教育人才的儲備不足，校內專職教師的培養、校外兼職教師的引入機制都尚未健全，僅依托校內師資無法為學生提供廣博的創新創業知識體系，如投資、管理、政策等。同時大學生創新創業基礎的建設極需加強，各高校普遍的做法是在校園提供相應的創新創業場所，供學生進行學習和實踐，無法像發達國家那樣引入校外師資和實踐場所。只有強化高校創新創業師資建設，拓展創新創業基礎建設視野，方能快速推動國內創新創業教育的發展、提高創新型人才培養質量。

（二）創新性與專業發展相融合 大學生的創新創業能力的培養是各國創新創業能力教育發展的動因，發達國家已經形成了完善的創新創業體系和成果轉化機制。美國的創新創業教育不僅是校內的正式課程教育，還包括了“商業計劃大賽”和大學科技園等形式的非課程教育。日本大學更注重與企業的科技合作，引入市場與競爭機制，努力建立教學、科研、開發利用與生產實踐一元化體系；同時還建立了大量的科技園區，形成了政府、企業、高校完善的創新創業教育與實踐體系，產生了大學向科研機構和企業輸送技術、工藝、產品的創意。英國則利用信息化手段促進了各類創新、競賽、大學生科技園建設，為大學生建立了研發和生產孵化園，促進了大學生創新創業實踐的發展、成果轉化。國內多地高度重視創業園、科技園的建設，其中深圳的大學創業園建?O在國內處于領先地位。

通過國內外創新創業教育的實踐對比發現，創新創業能力的培養是教育公認的目標，但在具體教育實踐層面，尤其是專業化發展方面，國內的創新創業實踐還存在不足。近年來舉辦的各類創新創業大賽中，不乏大學生創新與學科專業背離的現象，出現了大量的業余創新，如銷售、信息公司等，這顯然不利于大學生的長遠發展。因此，亟須強化大學生創新創業教育的方向指引，避免大量的、低層次的創新工作出現，促進創新創業教育與專業教育的融合發展。

（三）完善創新創業教育機制

發達國家的創新創業教育機制已經相當完善，創新創業教育和實踐需要政府、高校、社會資源的密切合作與協調，才能順利實施，奠定良好的創新創業人才培養基礎。國內的創新創業教育政府引導、高校主動參與的特點非常鮮明，但社會資源的協調、調度與合作須進一步加強。只有建立新型的政府、高校、企業（社會資源）的創新創業教育工作機制，才能優化配置各類教育資源、實踐場所、信息共享等工作。從高校的工作職責來看，在創新創業教育課程體系建設、創新創業教育人才培養模式、實踐基地（場所）建設、保障措施等方面，需要高度關注，采取有效措施以取得突破性進展。

創新創業教育需要系統性的知識和訓練，需要在相關教育規律和認知規律的指導下，依據高等教育特點和人才培養目標，完善創新創業教育課程體系，開展正常的教學管理。著重理論聯系實際，將職業體驗、專業講座、創業競賽、模擬實踐、案例分析等知識融入，注重學生專業能力、創新能力的融合發展。探索相應的教育教學模式，加強理論知識和實踐活動的融合教育，鼓勵師生項目合作、專業領域協同創新、建設與專業教育適應的一體化教室等，充分調動學生的積極性與主動性。加大力度，出臺相應的保障措施，如通過講座、訪學、學術會議等多種方式提升創新創業教師的水平。通過技能競賽、創新創業大賽等方式促進師生協同創新，并配套相應的激勵措施。

（四）提升大學生創新創業素質

創新創業能力是大學生綜合能力的表征，需要廣博的知識底蘊和優秀的人生品格。國外的創新創業教育非常重視對大學生系統性知識、創業意識的培養，國內教育界對大學生創新創業素質教育的認識與實踐還不夠完善。美國創新創業課程的系統性比較強，課程設置也有著顯著的特點：一是實施和強化通識教育，消除學科知識的壁壘；二是開設輔助性的、實用性的課程，加強創業知識、創業能力、創業實操、創業意識的培養。日本的創新創業課程包含知識類課程（管理、金融等）、創業實踐訓練和講座培訓等幾個大類，并注重培養大學生的冒險精神和挫折意識。國內的創新創業課程體系尚不夠完善，在今后的創新創業教育中，不僅要加強專業知識和技能訓練的實施，還要高度重視大學生責任感、創新精神、創新意識、創新思維、冒險精神、人格、意志等方面的教育和訓練，使學生具備高層次創新創業人才的發展潛力。

（五）推進創新創業文化建設

創新創業教育的實施不僅僅是高校的事情，還需要良好的教育生態、優秀的創新創業文化的支撐。國外高校注重整合利用政府、社會資源，使其協同配合、共同支持高校創新創業教育過程，營造良好的創新創業教育生態系統。良好的創新創業文化對于實施相關教育活動和實踐，激勵大學生創新創業實踐，高素質人才培養有著重要的意義。因此，政府、高校、企業及其他單位應主動探索創新創業文化建設，營造良好的創新創業氛圍。

綜上所述，創新創業教育的實施及高素質人才的培養是一個系統性、長期性的過程，受制于多種因素的影響，國內的創新創業教育發展不可能一蹴而就。美國作為創新創業教育的發源地，經歷了近一個世紀的發展，一些發達國家緊隨其后，均形成了符合本國國情的創新創業教育機制和體系。對處于起步狀態的國內創新創業教育而言，國外的先進經驗與制度有著現實的借鑒意義。

【參考文獻】

[1]中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議公報[R/OL].2015-11-01.http：***.[2]周文華.國外高校創新教育發展特點及啟示[J].新余學院學報，2015（6）：141-143.[3]田玉敏.國外高校創新創業教育的理念、模式與路徑[J].中國國情國力，2016（04）：64-66.