第一篇：當代大學生如何培養創新意識和創新能力

當代大學生如何培養創新意識和創新能力

1105010158吳禮健

江澤民同志指出：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在深化教育改革，全面推進素質教育的過程中，突出學生創新素質的培養，積極探索培養高素質創新型人才的途徑和方法，具有重要的現實意義。

一、培養大學生創新素質的重要性和緊迫性

21世紀是知識經濟時代，它的到來使我國高等教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。

知識經濟是主要依靠知識創新和知識廣泛傳播發展的，以智力資源來創造財富的經濟。創新是它的靈魂，而創新的關鍵在于人才。無論是知識創新還是技術創新，無論是經濟競爭還是科技競爭，歸根到底還是要靠大量高素質的創新型人才，培養具有創新素質的人才是時代的迫切需要，也是一個國家富強及在國際競爭中立于不敗之地的重要因素。

人才來源于教育，高等學校是培養高素質創新型人才的搖籃。隨著社會經濟的發展，原有的教育觀念、教育體制、教育結構和人才培養模式已不能適應提高學生綜合素質，培養創新型人才，發展個性特長的需要。應試教育只能培養出記憶力好、善于考試和只會模仿的學生，不能培養出富有創造性和綜合素質高的人才。因此應把傳授知識、培養能力、提高素質、發展個性特長作為一個有機整體去考慮，把協調發展上升為一種現代教育觀念。培養高素質的創新型人才是教育的深刻變革，是一項關系全局的系統工程，須要在人成長的各個階段始終貫徹素質教育，著眼于培養創新素質。

二、大學生創新素質發展的障礙因素

1．側重于知識傳授，忽視能力的培養

高校目前的教學內容仍以傳授知識為主，教學方法仍以課堂講授為主。這種教學，學生學得較被動，學習積極性不高。而且，一部分教師的思路狹窄，創造性不強，很大程度上影響了學生創新能力的發展，造成學生思維滯塞，缺乏質疑的品質，不會變通。而且，現在高校評價學生的標準主要是學業成績，因而在一定程度上導致學生片面追求成績，忽視其它能力尤其是科研能力的培養，造成動手能力不強、實踐活動能力薄弱的后果。

2．專業課設置過細，限制學生創新能力的培養

高校專業的設置，對培養高等專業性人才發揮了一定的作用。但專業的束縛與學生的壓力依然存在。

專業范圍狹窄，專業的束縛對學生的創新也會產生諸多不利的影響。雖然近幾年許多高校增加了選修課和輔修課，但由于專業課任務繁重，大學生還是在本專業的狹窄范圍內活動，忽視了人文和社會科學知識以及相鄰學科的學習，這樣就限制了學生的視野，影響了創新能力的培養。

3．重視認知發展，忽視情感教育

大學教育普遍重視學生的認知發展，在培養學生的觀察力，想象力和思維能力方面起了較大作用，為學生的創新能力的發展打下了一定的基礎。但同時卻忽視了學生的情感培養，忽視了最豐富、最有活力的情感因素，將教育過程變成了枯燥的發展智力過程，這種過程對培養創新人才極為不利。

4．心理失衡，阻礙了成才 創新人才應該是有理想、有抱負、有決心，勇于前進，并能有效地進行自我激勵的人。但某些學生由于所在高校不是自己的志愿學校而產生心理上的不平衡，學習上缺乏動力，沒有明確目標，專業思想不牢固，成才意識差，缺乏創造精神，這是成才的絆腳石。

三、培養大學生創新素質的思路和途徑

1．營造良好的校園文化氛圍，激發學生的創造力

學校方面應該有目的地利用校園文化傳播方式，營造一種平等、民主、積極進取、奮發向上的文化氛圍。要充分利用電影、電視、廣播電臺、多媒體、圖書館、板報、墻報等信息渠道擴大學生視野，引發學生求知欲望；邀請專業戰線上卓有成就的人才，與同學們見面談心，做學術報告，鞏固專業思想，吸取經驗，培養成才意識；校領導、教師和管理人員要關心愛護學生，幫助他們克服傳統保守意識，克服心理壓抑感和自卑感，讓學生充分感覺到“心理安全”和“心理自由”，激發學生的創造欲望，不斷提高認知水平，使之具有文明開放觀念，懂得交流與溝通，培養學生的參與意識和能力。

2．改善教育環境，營造民主氣氛

創造人格的形成與創造思維的形成，有賴于長期綜合性的陶冶與熏染；而民主、自由、和諧、安全的精神環境，是創新素質成長不可或缺的養料與氣候。只有在民主的氛圍當中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進而才有創新潛能的迸發。從某種意義上來說，民主的精神氛圍不僅是創新教育的背景條件，而且本身就是最有利的創新教育。要從以下三方面著力營造民主氣氛。

（1）管理體制的民主。大學生既是學校教育和管理的對象，又是學校的主人。因此應充分調動學生參與學校管理事務的積極性，鼓勵學生參加有關學生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學生的才干，又能充分發揚民主，提高學生管理工作成效。學校在專業設置和課程設置方面既要滿足經濟社會發展的各種需要，又要迎合學生的多樣化職業興趣，這樣就要求學校多多聽取社會各界人士以及教師、學生的反饋意見，以提高教學管理質量，增強管理效能。

（2）師生關系的民主。師生關系是教育實施的基礎，是教育環境的集中反映。傳統的操縱—依附式的師生關系讓位于民主、平等，朋友式的關系是創新教育的迫切需要。為此要注意以下三個方面：一是要教育者改變居高臨下的習慣姿態，真心誠意地與學生平等交往與交流，在和諧融洽的氣氛中協調完成教學任務。二是要實現角色變換，教師由教育的操縱者、主宰者轉變為引導者，學生由被動的主體轉變為自主學習的主人。三是放棄嚴格控制，讓學生舒展天性，生動活潑地成長發展。

（3）思想學問的民主。要讓教學的過程成為培育科學精神和創新品質的過程。一是要淡化書本權威和教師權威，鼓勵自由思考、自主發現，著力培養學生質疑提問的習慣；二是要摒棄強制性的統一思維、統一語言、統一行動，鼓勵個性和獨特，寬容探索中產生的錯誤和荒誕，培養標新立異，敢為人先的勇氣。3．改革培養模式，激發學生的創新意識

高等教育中，以傳統的分科為中心，實行分科教學，學生所學的只是確定的、系統化的甚至是陳舊過時的知識。實際教學中，教師的主動性與學生的主體性位置沒擺正，教師注重講解，學生被動地學習，其積極性受到很大的限制。教學中不注重學生的個性發展，實行統一的大綱、統一的教材、統一的考試，在這種統一的規范下，培養出來的學生知識結構和思維方式也容易雷同，缺乏個性、缺乏創見。因此要進行變革。（1）學生自主性學習為主，教師解惑為輔。學生自主性學習即通過教師指導來實現，教師由講轉向導，使學生由被動學習轉向自主學習。具體可采用以下步驟：①學生在教學前進行自主性預習，自己質疑，自己提出問題；對于自己不能解決的問題，留待課堂上請老師解疑；②教師根據學生提出和存在的問題進行深化教學；③學生學會自我表現評價和自我控制

（2）優化課程結構，改革教學內容。大學教師的主導作用是通過引導、點撥的方式發揮學生的積極性、主動性，提高創新能力。教師既是知識的傳授者，也是創造教育的實施者。在課程結構的構建上要最大限度地實現優化，如增大選修課程比例、濃縮專業課程、開設人文綜合課程、實施文理學科相互滲透、加強實踐課程教學等。這樣可以優化學生的知識結構，強化學生應用知識的能力和創造能力。

4．加強大學生心理健康教育

當代大學生處于社會急劇變遷的環境之中，社會環境的擠壓日益凸顯。如生活節奏快、競爭加強、貧富懸殊等造成的人際關系障礙，以及情感調適不良、就業壓力大等。諸如此類的問題導致許多大學生心理失調，影響自身潛力的發揮甚至影響正常的學習生活。因此，把系統的心理教育貫穿與人才培養的各個環節，加強良好的心理素質培養，促進心理健康，是一項刻不容緩的任務。

（1）建設一支具有心理教育能力的教師隊伍。重視在課堂教學中對學生進行心理素質培養，并設立“心理咨詢室”，隨時幫助學生解答心理疑難問題，為他們提出正確的調節方法，使其擺脫心理壓力從而以全新的面貌健康地面對生活、學習。通過心理教育，使學生塑造健康的人格，重拾自信心，提高人際交往能力，克服心理障礙。

（2）對學生實施挫折教育。現在的許多大學生獨立生活能力差，依賴性強，情感脆弱，稍遇挫折和困難就悲觀失望，甚至發生過激行為。一個人是否具有良好的心理素質和較強的抗挫折能力，不是與生俱來的，而是后天生活磨練的結果，是教育和訓練的結果。“應知天地寬，何處無風云？應知山水遠，到處有不平。”應該讓學生認識到人的一生不可能一帆風順，隨時有遭受挫折的可能，因此要做好接受挫折的心理準備，這樣才能迎難而上，勇往直前。5 ．加強社會實踐活動，培養學生的合作意識和組織能力

社會實踐活動一般是在一個比較開放環境下，面對不斷變換的對象進行的。教師的指導作用也相對弱化，在社會實踐活動中，學生不再是一個被動的接受者而是活動的主體。在這種情形下，學生的積極性被調動起來。他們對現實的感覺和認識的深度、廣度都不是在封閉的環境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質和潛能會得到發揮，合作意識和組織能力得以加強，因而容易產生創造性火花，表現出創造舉動。6．多層次、全方位開展第二課堂活動

第二課堂活動是對第一課堂活動的有益補充，是培養和提高學生創新素質的重要途徑。通過大力開展大學生科技活動，舉辦各種學術講座、學術沙龍、大學生科技報告會、出版大學生論文集，組織學術、藝術、實踐、體育等各類社團活動，舉辦“挑戰杯”等各類競賽活動，豐富校園文化生活，激發學生的競爭意識。

總之，知識經濟時代呼喚勇于創新、善于創造的新人。高等院校肩負著培養創新人才的時代重任，我們只有徹底轉變教育觀念，注重改革傳統教學方法，營造有利于創新人才成長的環境氛圍，才能培養出一代具有良好創新心理素質的創造型人才。

第二篇：當代大學生如何培養創新意識和創新能力

21世紀是知識經濟時代，知識經濟是主要依靠知識創新和知識廣泛傳播發展的，以智力資源來創造財富的經濟。創新是它的靈魂，無論是知識創新還是技術創新，無論是經濟競爭還是科技競爭，歸根到底還是要靠大量高素質的創新型人才，培養具有創新素質的人才是時代的迫切需要，也是一個國家富強及在國際競爭中立于不敗之地的重要因素。

而高校目前的教學內容仍以傳授知識為主，教學方法仍以課堂講授為主。這種教學，學生學得較被動，學習積極性不高。而且，使得學生思路狹窄，創造性不強，很大程度上影響了學生創新能力的發展。而且，現在高校評價學生的標準主要是學業成績，因而在一定程度上導致學生片面追求成績，造成動手能力不強、實踐活動能力薄弱的后果。

并且專業課設置過細，大學教育普遍重視學生的認知發展，在培養學生的觀察力，想象力和思維能力方面起了較大作用的同時，卻忽視了學生的情感培養，忽視了最豐富、最有活力的情感因素，將教育過程變成了枯燥的發展智力過程。大學生創新能力的培養

創新是人類文明進步的重要動力。創新意識和創新能力是決定一個國家國際競爭力和國際地位的重要因素。江澤民同志曾深刻指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”民族的希望在創新,創新的希望在青年。

第一,持續積累扎實的基礎知識,是培養創新意識和創新能力的根本。良好的基礎知識和學習方法是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科技含量的,沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊,是不可能孕育出優良發明的。在大學期間,同學們一定要學好基礎知識,以及本專業要求的基礎課程。

第二,要營造活躍的創新校園文化氛圍。體現創新教育要求的新型校園文化建設本身就是一項重大的創新實踐活動,創新氛圍的營造能為創新行為提供環境支持。一方面,要組織大學生營建自己的創新團體,加大指導教師的指導力度,在引導學生開闊視野、培養興趣、實際動手能力等方面重點開拓和深入。另一方面,大學生本身也要主動參與創新活動中,同時應鼓勵大學生主動走出校門,參加社會調研,在社會實踐中發現問題、思考問題、解決問題。

第三,對傳統培養措施的改進與優化。在大學生創新能力培養的方式方法上,學者們提出了很多有效的措施。在大學里,每一個人都能充分表達自己的思想和觀點,使自身興趣獲得優先培養,個性得到充分張揚,人性得以徹底解放。大學應當充滿著人和人的友愛、平等、團結和協作,大學生應當富有高尚的道德思想品質、崇高的人類同情心和人道主義精神,能夠相互幫助和學習、共同提高和進步。要營造有利于創新能力培養的環境

第四,不斷探索新的創新能力培養模式。根據培養平臺的不同,可以將目前高校大學生創新能力培養的具體做法劃分為四種模式:教學實踐結合型培養模式、產學研結合型培養模式、依托科研項目型培養模式、“分層遞進式"培養模式。每一種培養模式,都有一些成功的案例以及許多可供借鑒的經驗和必須吸取的教訓,各高校可以根據自身的優勢和不足,選擇最適合自己的一種或者組合幾種大學生創新能力培養模式。

第五,構建合理的評價和激勵機制。合理的評價和激勵機制是培養學生創新能力的制度保障。首先,在教育評價上,教師要改變以往把考試成績,通常是一次考試的成績,作為評價學生唯一的標準,建立一套綜合評價體系,將學生的考試成績、學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力以及學生的實踐能力都納入評價體系中,進行綜合全面的考核和評價。其次,在激勵機制上,一方面要對師資隊伍及骨干力量以利益激勵,讓他們的創新成果得到社會承認和相應回報。

大學生創新能力的培養工作是高校工作的一個重要課題,直接關系到能否培養高素質的社會主義建設者和接班人。盡管在新形勢下大學生創新能力的培養工作面臨著許多挑戰。但只要我們努力探索積極突破，相信一定可以走向一個新的階段。

第三篇：當代大學生應如何培養創新意識和創新能力（推薦）

如何培養創新意識和創新能力

一、什么是創新意識

創新固然重要，但有用的創新更重要。

新穎是創新的必備要素，但并不意味著每次創新都是一種開天辟地式的革命。僅僅通過把一個領域的經驗應用到另一個原本不相干的領域，可能就會完成一次偉大的創新。斯賓塞是美國電子管技術專家，二戰期間在測試新磁控管技術時，偶然發現口袋里的巧克力會因為接近磁控管而融化。斯賓塞聯想到，能否用類似裝置給食品快速加熱呢？微波爐就這樣誕生了。

創新的實用價值更應著重考慮。我在SGI工作時，曾領導開發過一個三維瀏覽器產品。從技術角度出發，幾乎每個人都認為這是非常酷的產品。但很遺憾，一個三維視圖既不能帶給用戶更多信息內容，也會嚴重妨礙信息的高效傳遞，無法使用戶在最短時間內獲得最有價值的信息。這樣一個對用戶沒用的創新，最終只能走向失敗。

任何創新都要考慮在現有條件下的實施問題。我的博士論文，就是研發出世界上第一套非特定語言的連續語音識別系統。從新穎、有用的角度看，它都能得99分。但是，拿到真實環境中就碰到種種問題，例如噪音處理，如何分離各種同時說話的語音，麥克風太遠等。因此，這項創新的可行性只能達到59分。

好的創新者應該是一個既有新穎想法，又理解用戶需求，并能用實踐將創意變成現實的人。第一種品質像一個科學家的特質，第二種像市場人員的，第三種則像工程師的。

二、怎樣培養創新意識

究竟該怎樣做，才能不斷得到最好的創新呢？建議大家思考和實踐以下五項創新準則：洞悉未來、打破陳規、追求簡約、以人為本和承受風險。

洞悉未來就是要求創新者根據目前市場情況和用戶需求，結合技術發展規律，對未來做出正確的預測和判斷。

創新的最大障礙是無法脫離固有的思維定式或思維框架。發明汽車時，如果腦子里依然還想用趕馬車的陳規來操作，就可能不是用方向盤，而是用韁繩來調整汽車方向！追求簡約也是通向創新的必由之路。初做搜索引擎時，研究人員發現，如果用戶多輸入幾個字，搜索結果就會準確得多。技術人員想到了一個最簡單有效的點子：把搜索框長度增大一倍。

以人為本是企業能否保持持久創新能力的關鍵。在谷歌公司，每位工程師都可以利用工作中20%的時間，做自己最有激情做的事情。

承受風險也是創新過程中重要的一點。我從事研究工作時，主管曾說，如果每一個項目都成功了，你實際上是失敗的；因為你并不是在做研究，而是在回避風險，只選擇那些十拿九穩、沒有什么創新價值的項目。

三、大學生如何培養創新力

我的第一個建議是，在學習中，要知其然，也要知其所以然。中學生學習三角形面積定理時，可能人人都會背誦底乘以高除以二的公式，但是，聰明學生還會記住這個公式是如何推導出來的。

第二個建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。美國3M公司一位研究員想發明粘合力非常強的膠水，但因為種種原因失敗了，實驗得到的只是一種粘合力很差的液體。一段時間后，他發現人們有這樣一種需求：把便條或書簽貼到桌上或墻上，可以隨時揭下來—他此前發現的粘合力差的液體不正可以派上用場嗎？就這樣，一種險遭廢棄的技術促成了即時貼的發明。

第三個建議是，多問問題才能更深理解。

第四個建議是動手實踐。小時候，父親曾讓我們解答這樣一個問題：用6根火柴拼成4個大小一模一樣的正三角形。通過動手實踐，我們都找到了正確答案。這樣的實踐讓我對幾何空間知識記憶深刻。

第五個建議是追隨自己的興趣、愛好。在谷歌，我們寧愿讓員工做一個自己有激情的項目，也不愿因為項目緊急或重要，強迫他們做自己不感興趣的事情。

在一種鼓勵探索，支持興趣，重視實踐的教育環境下，創新并不難。只要培養出靈活的頭腦和扎實的基本功，再兼具了科學家、市場人員、工程師的特質，同時熱愛自己所從事的工作，你就一定可以做出最新穎、最有用、也最有可行性的創新來！

在科技突飛猛進，知識經濟已見端倪，國際競爭日趨激烈的當今世界，崇尚創新已成為奔騰全球的滾滾潮流。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”毫無疑問，創新是對人類是如此重要。

第四篇：當代大學生應如何培養創新意識和創新能力

如何培養創新意識和創新能力

一、什么是創新意識

創新固然重要，但有用的創新更重要。

新穎是創新的必備要素，但并不意味著每次創新都是一種開天辟地式的革命。僅僅通過把一個領域的經驗應用到另一個原本不相干的領域，可能就會完成一次偉大的創新。斯賓塞是美國電子管技術專家，二戰期間在測試新磁控管技術時，偶然發現口袋里的巧克力會因為接近磁控管而融化。斯賓塞聯想到，能否用類似裝置給食品快速加熱呢？微波爐就這樣誕生了。

創新的實用價值更應著重考慮。我在天津一個老牌的廣告公司實習時，曾跟著做過一個大項目設計團隊。從設計角度出發，幾乎每個人都認為這是非常酷的產品。但很遺憾，一個光有設計感而無法對客戶有實用感的設計，也會嚴重妨礙信息的高效傳遞，無法使用戶在最短時間內獲得最有價值的信息。這樣一個對用戶沒用的創新，最終只能走向失敗。

好的創新者應該是一個既有新穎想法，又理解用戶需求，并能用實踐將創意變成現實的人。第一種品質像一個科學家的特質，第二種像市場人員的，第三種則像工程師的。

二、怎樣培養創新意識

究竟該怎樣做，才能不斷得到最好的創新呢？建議大家思考和實踐以下五項創新準則：洞悉未來、打破陳規、追求簡約、以人為本和承受風險。

洞悉未來就是要求創新者根據目前市場情況和用戶需求，結合技術發展規律，對未來做出正確的預測和判斷。

創新的最大障礙是無法脫離固有的思維定式或思維框架。發明汽車時，如果腦子里依然還想用趕馬車的陳規來操作，就可能不是用方向盤，而是用韁繩來調整汽車方向！

追求簡約也是通向創新的必由之路。初做搜索引擎時，研究人員發現，如果用戶多輸入幾個字，搜索結果就會準確得多。技術人員想到了一個最簡單有效的點子：把搜索框長度增大一倍。

以人為本是企業能否保持持久創新能力的關鍵。在谷歌公司，每位工程師都可以利用工作中20%的時間，做自己最有激情做的事情。承受風險也是創新過程中重要的一點。我們上設計課時，老師曾說，如果每一個項目都成功了，你實際上是失敗的；因為你并不是在做設計，而是在回避風險，只選擇那些十拿九穩、沒有什么創新價值的項目。

三、大學生如何培養創新力

我的第一個建議是，在學習中，要知其然，也要知其所以然。中學生學習三角形面積定理時，可能人人都會背誦底乘以高除以二的公式，但是，聰明學生還會記住這個公式是如何推導出來的。

第二個建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。美國3M公司一位研究員想發明粘合力非常強的膠水，但因為種種原因失敗了，實驗得到的只是一種粘合力很差的液體。一段時間后，他發現人們有這樣一種需求：把便條或書簽貼到桌上或墻上，可以隨時揭下來—他此前發現的粘合力差的液體不正可以派上用場嗎？就這樣，一種險遭廢棄的技術促成了即時貼的發明。

第三個建議是，多問問題才能更深理解。

第四個建議是動手實踐。小時候，父親曾讓我們解答這樣一個問題：用6根火柴拼成4個大小一模一樣的正三角形。通過動手實踐，我們都找到了正確答案。這樣的實踐讓我對幾何空間知識記憶深刻。

第五個建議是追隨自己的興趣、愛好。在未來我們進入的設計公司，他們寧愿讓員工做一個自己有激情的項目，也不愿因為項目緊急或重要，強迫他們做自己不感興趣的事情。

在一種鼓勵探索，支持興趣，重視實踐的教育環境下，創新并不難。只要培養出靈活的頭腦和扎實的基本功，再兼具了科學家、市場人員、設計師的特質，同時熱愛自己所從事的工作，你就一定可以做出最新穎、最有用、也最有可行性的創新來！

在科技突飛猛進，知識經濟已見端倪，國際競爭日趨激烈的當今世界，崇尚創新已成為奔騰全球的滾滾潮流。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”毫無疑問，創新是對人類是如此重要。

第五篇：淺談當代大學生創新能力的培養

淺談當代大學生創新能力的培養

面對日趨激烈的社會競爭和個人職業生涯規劃的迫切需要，對當代大學生來說，培養和提高自身的創新能力已變得非常重要。我們不僅要學習和掌握課本上的知識，更要在此基礎上加以靈活運用甚至更新和發展，使事物加見完善，功能更全，效率更高。

創新能力，簡而言之，就是人們根據一定的目的和任務運用一切已有理論，知識和經驗進行科學的加工，以產生對社會有價值的新知識，新成果和新產品的能力。創新能力是一種綜合能力，是一種建立在觀察，想象，思維和操作等諸多能力基礎上的更高能力。因此，作為新世紀的大學生，我們必須有目的地去培養創新精神，鍛煉創新思維，掌握創新方法，參與創新實踐，從而提高自身的創新能力，進而提升自身的核心競爭力。

首先，我們要樹立探索意識，培養創新精神。目前，在大學生的學習過程中，學校都安排有一定量的實驗，實踐課程，根據所學專業特點，性質的不同，有相應的專業基礎課實驗，調研和課程設計或實習，我們要積極參與其中，真正做到動手操作，在這個過程中，培養敢為天下先的探索精神，好奇心，求知欲，懷疑和質疑一切的精神以及開放和合作的意識。此外，還要培養積極的人生態度和崇高的獻身精神，只有這樣才能克服種種困能，鍥而不舍地在追求真理的道路上不斷發明和創造，對大學生而言，還有更為重要的一點，那就是在學習之余應多參加各類活動，無論是校內的還是校外的，積極主動地去觀察社會，了解社會，在發現更多可創新領域的同時有利于自身對科學的遵循和社會責任感，使命感的形成，事實上，任何創新活動都包含文化道德和倫理價值。因此，人文關懷的培養對創新思維的開發及創新理論，方法的突破也有特殊的意義和作用。

其次，創新型人才還應加強理論的學習，拓寬學術視野。作為當代大學生，我們應有一個較為寬廣的知識面，除了專業知識以外，哲學，經濟學，歷史學，倫理學，語言學，文學等方面都要涉及，從而打造扎實的人文素質基礎，而當我們學習自己本專業的知識時，也不能采取淺嘗輒止的態度，否則根本無法獲得創新成果。只有深入鉆研理論，探究專業知識的真諦，才能在專業領域取得很大成就。與此同時，我們還要通過各種渠道了解本專業最前沿的科學知識，最新的理論成果，才能擁有敏銳的視角，創新的理念，否則只能永遠步別人的后塵，此外，國際視野，競爭意識的培養也非常重要，在全球化的時代，我們必須具有國際視野，競爭意識和國際競爭力，應熟悉國外的政治，經濟，文化，歷史，國際規范和國際慣例，通過換位思考促進國際理解，并以不同的身份代表各自的利益談套解決這些問題，能以俯視全球的高度，目及未來的曠遠，以全球的意識和語義來分析解決問題。

再次，在創新能力的培養上，注重創新思維的訓練也至關重要，只有擁有了創新思維，人類的創新活動才能不斷涌現。而在培養創新思維的過程中，邏輯思維方法與非邏輯思維方法就像兩個輪子，為了使思考這部車子前進，兩個輪子必須協調轉動起來。一方面，非邏輯思維方法運用在有創新的課題上，提出新思路，新設想，其作用在于摸索，試探，打開常規套路，沖破傳統桎梏，而邏輯思維方法對提出的新設想進行加工和篩選，找到解決問題的最佳方法。運用非邏輯思維方法側重使人的思考活動具有流暢性，靈活性和獨創性，運用邏輯思維方法側重于使人的思考活動具有準確性，嚴密性和條理性。

具體來說，我們常見的創新思維主要包括發散思維，辯證批判思維，隱喻聯想思維等。

第一，發散思維，主要指大腦在思維時呈現一種擴散狀態思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀，如一題多解，一事多寫，一物多用等。

第二，辯證批判思維，泛指個人能夠辯證地評估，判斷某事物和現象的好壞，利弊的能力，它要求人們對周圍的人或事物不斷形成獨立的見解，這是破除人們思想意識中思維關性的關鍵，激發念頭并不一定要準確，但要激發人們對同一事物采取不同的認識。

第三，隱喻聯想思維，它指個人可以將截然不同的事物有機會地結合起來，強化這種思維，可突破知識專業化對個人知識結構的束縛，使人們學會在不同領域的知識中尋找專業發展的靈感和突破點。

大學生在日常生活和學習中要有意識地學習了解一些腦科學知識，同時通過打破常規，轉換視角等多種方式訓練大腦，激發創新思維，提升創新技能，從而達到培養和提高創新能力的目的。

最后，積極投身實踐，不斷總結經驗是培養創新能力的重要途徑。目前，各大高校都為大學生提供了多種多言的實踐平臺，文體活動平臺，學術講座和學術交流平臺，這些都是為大學生鍛煉創新思維，提升創新能力，參加創新成果的有力渠道。

另外，還可以通過參加大學生科技文化節，社團文化節，英語文化節，體育文化節等活動，進行自我素質的拓展訓練，通過參加學術講座，促進學術交流能力的提升；通過參加科技協會等，提升參與創新活動的團隊合作能力，特別是通過參加全國性大學生賽事，創業競賽，機械創新大賽等以及有選擇性的參與老師在研課題，擔任教師的科研助手，做些輔助性的工作或參加某些力所能及的子課題的研究，逐步掌握選題立項，查閱收集文獻資料，全面構思并擬定項目方案，撰寫學術論文，發表交流等從事科學研究的基本步驟和基本方法和原則，提高獲取和應用信息的能力，分析解決問題的能力，拓展科研思想，切實提升創新能力。

同時，我們還要善于不斷總結創新經驗，養成良好的創新色習慣，形成獨特的創新風格，才能持續不斷地獲得創新成果。

總之，提升創新能力不能一蹴而就，而要踏踏實實的做好方方面面的基礎工作，只有將自我培養成擁有創新能力的創新型人才，才能在日益激烈的競爭中保持核心競爭力。