第一篇：中學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[推薦]

中學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

無論是縱觀歷史，還是橫閱當(dāng)今，民族之間或國家之間的所有進(jìn)步與落后的差異，都是由創(chuàng)新所致，一切競爭歸根結(jié)底是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新能力的競爭。因此我們必須倍加重視開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新多是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，為其以后的創(chuàng)新做充分的準(zhǔn)備。學(xué)生的獨(dú)立思考本身也是一種創(chuàng)新活動。只要不墨守陳規(guī)，能別出心裁提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新。創(chuàng)新是人的本性，人人皆有。在教學(xué)過程中營造情景，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

二、建立平等關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在大力提倡發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的今天，“師道尊嚴(yán)”仍蟄伏于許多人的思想深處，學(xué)生對教師即敬又畏，教師永遠(yuǎn)是正確的，書本永遠(yuǎn)是正確的，對書本質(zhì)疑，對老師質(zhì)疑，便是對老師不敬，換來的是老師的不屑、不耐煩，甚至訓(xùn)斥，久而久之，學(xué)生就沒了問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識被抹殺了。相反，教師以飽滿的精神狀態(tài)、和藹的態(tài)度、親切的微笑、信任的目光、激勵的話語、耐心的引導(dǎo)，為學(xué)生的積極思維、大膽質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。教師以朋友的身份融入學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，學(xué)生才消除與教師的隔閡，消除膽怯與禁錮，以良好的心態(tài)、愉悅的心情，無拘無束地表現(xiàn)自己，積極主動地參與教學(xué)過程，努力探討與思考，以創(chuàng)新的觀念去看待問題，思考問題和解決問題，逐步形成創(chuàng)新能力。教師善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生的“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力”的生長提供充足的陽光、水分、和適宜的土壤，使其生根發(fā)芽開花結(jié)果，使得課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。

三、師生保持強(qiáng)烈的問題意識

問題是創(chuàng)新之母，問題孕育著創(chuàng)新，惟有提出問題才是創(chuàng)新的第一步。能發(fā)現(xiàn)問題就等同于取得了成功的一半，甚至一大半。愛因斯坦說過“提出問題往往比解決問題更重要”，學(xué)貴質(zhì)疑，沒有多問一個(gè)“為什么”，就沒有牛頓的“萬有引力定律”，就沒有馬克思的“價(jià)值規(guī)律”等等。袁振國在《反思科學(xué)教育》中論述：“中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問題的學(xué)生，教育得沒問題，全懂了。所以中國的學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少。而美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將沒問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國的學(xué)生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想。”可見以問題為紐帶進(jìn)行教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、懷疑精神和創(chuàng)新精神。在課堂上，問題應(yīng)成為教學(xué)的開端，且貫穿整個(gè)課堂的主線，更是課堂教學(xué)的歸宿。教師首先要善于利用學(xué)生的好奇心，好問的天性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題。其次，教育學(xué)生不要輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，要憑著自己的能力和智慧，積極探索，勇于從多個(gè)角度、以多種方式思考問題，獨(dú)辟蹊徑，提出自己的見解，做到敢言前人所未言。最后，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)一些開放性或發(fā)散性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。

四、自信心和興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的動力

自信心是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的動力源泉。增強(qiáng)自信心，可以提高學(xué)生在創(chuàng)新過程中的抗挫折能力，磨練學(xué)生的意志力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生間的個(gè)體差異。如在課堂上，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，讓每個(gè)同學(xué)都有回答問題的機(jī)會，享受成功的喜悅。教師應(yīng)重視學(xué)生的不同見解，支持學(xué)生各種與眾不同的構(gòu)思，即便看似荒唐，也不輕易全盤否定和排斥，盡量捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)和鼓勵。另外教師評價(jià)學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持使用富有激勵性的語言，如你的回答很獨(dú)特；你回答問題的角度很新穎；你所說的這個(gè)方面連老師都想不到；你回答的可能是正確的，老師現(xiàn)在還不能肯定，我們課后探究等。

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生掌握知識發(fā)展智力，形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。有興趣的學(xué)習(xí)是積極主動的、全神貫注的，甚至是廢寢忘食的。在教學(xué)中只要教師運(yùn)用各種方法，調(diào)動各種因素，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，就能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

總之，教學(xué)過程中，教師應(yīng)更新觀念，積極探索，大膽實(shí)踐，想盡一切辦法為學(xué)生營造創(chuàng)新的空間，以益于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第二篇：誘發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

誘發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是一個(gè)知識、科技、制度、管理、理論、觀念全面創(chuàng)新的新時(shí)代，為適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求，創(chuàng)新教育已當(dāng)之無愧的成為我國教育的總趨勢，人的創(chuàng)新能力是人的全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)，以弘揚(yáng)人的主體精神，開發(fā)人的潛力，張揚(yáng)人的個(gè)性的教育活動。在21世紀(jì)的小學(xué)英語教學(xué)中，就必定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出創(chuàng)新教育的主體地位。如何在英語教學(xué)中切實(shí)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個(gè)性完善，綜合素質(zhì)強(qiáng)，能適應(yīng)激烈競爭的創(chuàng)新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下四點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會。

一、運(yùn)用興趣教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，去了解學(xué)生的喜好，英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學(xué)生喜愛的，采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識和趣味為一體,以滿足學(xué)生好動、好奇的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)“動物”時(shí)，我先復(fù)習(xí)pig、dog、cat、duck, 再跟著音樂學(xué)唱“monkey and tiger”這首歌，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)會monkey 和tiger，再用這首歌教學(xué)elephant和 panda ,接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動物，來鞏固所學(xué)的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動物的游戲。有趣的游戲，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動接受知識為主動求索知識，開發(fā)了智力。如：教到 seasons時(shí)，我要求學(xué)生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛一落，同學(xué)們就積極行動起來，他們拿起彩色筆，認(rèn)真畫了起來，一會兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個(gè)個(gè)美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲，在掌聲中，學(xué)生的興趣更高了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了，大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識。小學(xué)生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生新穎、獨(dú)到的見解要及時(shí)表揚(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯、改正和保留意見。當(dāng)其說錯、做錯時(shí)，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學(xué)生就無法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的新知識并發(fā)展學(xué)生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)復(fù)習(xí)舊知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，進(jìn)行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型These are …… Those are …… 就回憶 This is …… That is …… 然后進(jìn)行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會更深刻。

二、運(yùn)用嘗試法給學(xué)生提供自主活動的空間，發(fā)展創(chuàng)新思維

在英語教學(xué)中，我采用嘗試法的教學(xué)方法，我認(rèn)為，嘗試法是一種能夠全面發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性，參與性的一種教學(xué)方法。因?yàn)樗軌蚴箤W(xué)生在所學(xué)原有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新問題，從而在解決新問題過程中，去解決問題，從而掌握新的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)了Where is…?的問句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)Where are…?然后進(jìn)行回答的問答形式，先讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)原有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會詢問某些人，某些物在哪的問答形式，讓學(xué)生們自己通過再發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中獲取新的指示，而不是在老師引導(dǎo)下進(jìn)行。總之，嘗試法這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生在觀察-發(fā)現(xiàn)-解決問題的過程中學(xué)習(xí)新的指示。嘗試法在教學(xué)實(shí)踐中的成功運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生自覺獲取新知，而且更重要的是通過嘗試法學(xué)生建立起了更強(qiáng)的自信心，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，是開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的有力保障。

所謂“多媒體教學(xué)”是指在以班級形式授課的課堂教學(xué)中，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長，相輔相成，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。而相反，教師不用抽象的語言硬性向?qū)W生灌輸知識，而是使用多媒體和教具引起學(xué)生興趣，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性，使整個(gè)課堂師生互動，生動活潑。

如在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)內(nèi)容，在課件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氛圍，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在加深知識理解認(rèn)識的同時(shí)又加深記憶。又如在學(xué)習(xí)對話后進(jìn)行對話內(nèi)容提問時(shí)，在屏幕上設(shè)置一個(gè)顯示題目的窗口，一個(gè)圖示窗口，圖示窗上畫一個(gè)卡通人物，并配上錄音。若學(xué)生回答正確時(shí)卡通人物會樹起大拇指并配有音樂說：“Good,You are very clever!”等表揚(yáng)鼓勵的話；若打錯了則說：“Sorry，please think it over！”再答錯時(shí)卡通人物則搖搖頭說：“真遺憾，你又錯了”。在伴有音樂時(shí)屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學(xué)生在思考回答時(shí)有期望表揚(yáng)的心理，那么練起來干勁就十足了。在明快的動畫和音樂中給學(xué)生增添了趣味，也在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

四、提高學(xué)生的動手、動腦操作能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦操作能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦來參與實(shí)踐活動，以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運(yùn)用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。如在教學(xué)了顏色white, pink, black, orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習(xí)：教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)coffee, juice, Coke, water等這些單詞前，事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上，教到water時(shí)，教師和學(xué)生一起pour；教到j(luò)uice時(shí)，大家一起drink；教到coffee時(shí)，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課外練習(xí)。如讓學(xué)生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語，學(xué)生通過努力會找到：Coke，milk，nice，dog，notebook，pen …… 另外還讓學(xué)生進(jìn)行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等。通過上述多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦操作能力，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造意識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理地、有計(jì)劃地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐活動并讓他們在平等、自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)展求異思維，提高學(xué)生的動手、動腦操作能力，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師在教學(xué)中也應(yīng)有進(jìn)取、創(chuàng)新的精神，不斷的研討和改進(jìn)教學(xué)方法。

第三篇：激化科學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力

激化科學(xué)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力 摘要：

時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。教師要更新觀念、勇于探索，把激化所有學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育所要完成的最重要任務(wù)。讓創(chuàng)造根植于每一個(gè)人的思維深處,讓創(chuàng)造表現(xiàn)在每一個(gè)人的實(shí)踐活動中，讓創(chuàng)造成為整個(gè)民族的基本品質(zhì)和國家繁榮富強(qiáng)的根本推動力。關(guān)鍵字：創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育，創(chuàng)新人才

２１世紀(jì)是一個(gè)以知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的時(shí)代。知識的競爭、人才的競爭、教育的競爭，需要我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。江澤民同志曾經(jīng)提出：創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個(gè)民族缺乏創(chuàng)造能力，就難以站立于世界強(qiáng)國之林。陶行知先生認(rèn)為，小孩子是有創(chuàng)造能力的，兒童的創(chuàng)造能力是人類發(fā)展史上所獲得的才能之精華，但同時(shí)又需要經(jīng)過后天的精心培養(yǎng)方能充分發(fā)展。作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，他提出了著名的“六大解放”作為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力的方法：

一、解放他的頭腦，使他能想；

二、解放他的手，使他能干；

三、解放他的眼睛，使他能看；

四、解放他的嘴，使他能談；

五、解放他的空間，使他能到大自然、大社會里去取得更豐富的學(xué)問；

六、解放他的時(shí)間，不把他的功課填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑的時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的問題，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。小學(xué)生是未來的主人，是振興國家的棟梁，我們教育的最終目的就是要為了學(xué)生的發(fā)展，使他們成為適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目的，最重要的就是要教師樹立起以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，要以實(shí)現(xiàn)“以德育為核心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育為目標(biāo)。因此，在教育教學(xué)過程中，更要重視對學(xué)生創(chuàng)新精神（創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)）和創(chuàng)新能力（感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力）的培養(yǎng)。

我們的小學(xué)科學(xué)學(xué)科，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了一個(gè)非常廣闊的空間，讓學(xué)生在課堂上、實(shí)驗(yàn)活動和課外活動中，在掌握知識和技能的基礎(chǔ)上，面對許多奇趣現(xiàn)象充分發(fā)揮個(gè)人的想象，大膽動手操作，施展他們的個(gè)性特長，以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。根據(jù)自己這幾年不斷的在對“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行的實(shí)踐和探索”研究過程中，我對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又有了如下幾點(diǎn)的新認(rèn)識。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造條件 興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的前提條件。濃厚的興趣能使人積極地思考，并提出問題、研究問題和創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。在教學(xué)中，我們可以多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、盡力為學(xué)生開放實(shí)踐探究的時(shí)空，激勵創(chuàng)造興趣 要想很好的激勵學(xué)生的創(chuàng)造興趣，我覺得科學(xué)教師必須在科學(xué)課上盡力給學(xué)生開放探究的時(shí)空。這個(gè)時(shí)空主要指學(xué)生進(jìn)行探究的具體地點(diǎn)和時(shí)間，但不局限于平時(shí)學(xué)習(xí)的教室和上課的40分鐘。

例如，在研究“生物與環(huán)境”的問題。其中主要內(nèi)容是要求學(xué)生通過觀察種子發(fā)芽生長的過程、蚯蚓的生活習(xí)性，了解生物間的食物關(guān)系，以及如何維護(hù)生態(tài)平衡等問題。如果教師在教學(xué)中僅僅是將學(xué)生禁錮在教室里進(jìn)行“閉門造車”式地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自然很難真正地進(jìn)行實(shí)踐探究。因?yàn)椋瑹o論是綠豆的發(fā)芽，還是生態(tài)瓶的維護(hù)，或者對蚯蚓的觀察，都不可能在教室里和一節(jié)課中完成的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，至少要考慮三個(gè)步驟：首先，要了解學(xué)校和學(xué)生其他生活范圍中適合開展學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的環(huán)境，盡力給學(xué)生開放更多的時(shí)空；第二，要根據(jù)實(shí)際條件在教學(xué)方案中制定出學(xué)生探究的時(shí)間和地點(diǎn)，并提出相關(guān)的探究要求；第三，讓學(xué)生根據(jù)方案的要求再結(jié)合自身的實(shí)際開展一個(gè)個(gè)具體的探究活動。

2、將教材挖“活”，提高學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”。小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識自然，了解自然，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會落葉，而有的卻抽出了新芽；動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。科學(xué)課中，這些內(nèi)容比比皆是，作為教師我們就要充分利用這些素材，利用學(xué)生對這些充滿興趣的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如昆蟲是小學(xué)生常見的，也是最易引起他們興趣的一類動物，在山區(qū)無論是天上飛的，還是地上爬的應(yīng)有盡有。教師在教學(xué)過程時(shí)可先安排學(xué)生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，共同進(jìn)行觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達(dá)到認(rèn)識昆蟲的教學(xué)目的，從這認(rèn)識的過程中去引發(fā)他們的創(chuàng)新激情，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

二、充分放手，適當(dāng)引導(dǎo)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力 教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而課堂教學(xué)的主體是學(xué)生本身，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就必須充分信任他們，讓他們親自參與科學(xué)探究的全過程。另外學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)要逐步規(guī)范自己的探究行為。如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，學(xué)生就只能是漫無目的地去操作，那樣的結(jié)果只能是讓學(xué)生慢慢地失去興趣，就連已有的探究激情也將會消失，那更別說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識了。

1、讓學(xué)生獨(dú)立思考，善于猜想和假設(shè) “沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，猜想和假設(shè)是探究活動的基礎(chǔ)，引發(fā)猜想的過程，實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)的前提。小學(xué)生思維活躍，富于幻想，敢于猜想、假設(shè)。但是，受知識、經(jīng)驗(yàn)的限制，有時(shí)會提出一些幼稚可笑，甚至錯誤的想法，這時(shí)教師非但不能諷刺打擊，給予抹殺。反而應(yīng)該加以鼓勵，給予正確引導(dǎo)。讓他們保持思維的積極性，給予他們敢想的膽量。因?yàn)檫@些看似可笑、錯誤的想法，總是蘊(yùn)含著孩子們的創(chuàng)造性思維的成果。那些不拘一格的猜想，就是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，蘊(yùn)含著可貴的創(chuàng)造性。比如，在上《空氣在哪里？》這一課中，我讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在。突然，有個(gè)男同學(xué)神秘的向我提出：“老師，我這里有一張紙、一個(gè)杯子和水，我把這張紙放到水里，但紙是不會濕的？”他剛說完，有的同學(xué)嘴里就嘀咕著：“怎么可能，你又不是魔術(shù)師，吹牛吧。”詢問之下，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為“會濕”。但那個(gè)男同學(xué)信心十足的說：“給我來當(dāng)一回魔術(shù)師，我能把它變得不會濕。”這時(shí)學(xué)生們都大笑道：“吹牛”。“魔術(shù)”開始，大家都目不轉(zhuǎn)睛地盯著他演戲，這位男生揉皺了紙團(tuán)，把它壓到杯底，然后，杯口向下垂直地放到水里，實(shí)驗(yàn)后，他輕輕地取出紙團(tuán)展開。“哇！真的沒濕哎！”“他真會變魔術(shù)哎！”隨即，同學(xué)們就在“竊竊私語”，開始了探究活動，針對這一問題，學(xué)生們進(jìn)行了假設(shè)。有的認(rèn)為跟紙的大小有關(guān)系；有的認(rèn)為跟杯子有關(guān)系；有的認(rèn)為是在杯子底裝了什么東西；有的認(rèn)為跟杯子的擺放有關(guān)系；有的認(rèn)為是因?yàn)楸永锍錆M了空氣??經(jīng)過了大膽的猜想后，不同的學(xué)生有了不同的看法，產(chǎn)生了迫切求證的欲望，學(xué)生對“紙為什么不濕”這個(gè)問題的好奇心更加強(qiáng)烈了。根據(jù)各自的推測，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，大家發(fā)現(xiàn)紙的不濕與紙的大小、杯子的高低、水的多少均沒有關(guān)系，只與杯中是否有“空氣”有關(guān)系。通過大膽猜想，從而引發(fā)濃厚興趣，學(xué)生徹徹底底的經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)探究的全過程。這些例子，在教學(xué)中可以說是俯拾皆是，信手拈來。除此以外，教師還應(yīng)有意識地編制一些問題讓學(xué)生去猜想，鼓勵學(xué)生在猜想活動中，提高自己的創(chuàng)造性思維能力。

2、規(guī)范探究行為，掌握探究方法

作為教師，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵學(xué)生“做別人做不了的、想別人想不到的”異想天開和求異思維，少些批評與束縛，多些欣賞與寬容，甚至參與。但還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究過程中規(guī)范自己的探究行為，掌握探究的正確方法，從規(guī)范中尋找新意，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。記得在學(xué)習(xí)完《水》這一節(jié)的時(shí)候，一個(gè)女同學(xué)在我耳邊小聲地對我說：“你知道尿是什么味道的嗎？”我一愣，心想：“她怎么會去這樣的問題呢？我也沒安排她們?nèi)ビ^察呀？”等我沒回過神來，她又對我說：“老師，你別笑我。我嘗過，黃色的尿咸一些，不黃的尿也是咸的，只是淡一些。”聽完后，我太驚訝了“這小女孩太不簡單了！”“我上課的時(shí)候不是說我們不能隨便用嘗的方式去探究問題的嗎？”我問她。“你不是說不知道的東西才不能隨便嘗嗎？尿我知道它是我們?nèi)梭w排出的廢物，不是有毒的物品，我覺得可以嘗的。”她回答說。“尿沒有毒，但是很臟的呀？”“我嘗了，就用水把嘴洗了的。”“那你為什么想要嘗尿的味道呢？”“學(xué)習(xí)《水》時(shí)，嘗了水是無色無味的，在家里也嘗過醋是酸的，我也想知道更多的液體的味道。”她回答說。“你真棒，什么事都喜歡探究明白，不過以后可要注意，我們也不是任何事都要我們親自去嘗試，我們還可以通過查閱資料的方式，借助別人探究的結(jié)論來認(rèn)識我們想知道的東西。比如今后我們要學(xué)到濃硫酸有腐蝕性，就不需要我們親自把手或皮膚去試驗(yàn)啊，那是以前的科學(xué)家們早就試過的結(jié)論啊。就是尿的味道我們也可以通過很多途徑來探究的呀。”這件事情給了我很大的震撼，沒想到我的一個(gè)問題會讓孩子們有那樣的勇氣去進(jìn)行一種未知的嘗試，這種創(chuàng)新精神真的很讓人感動，當(dāng)然她所用的方法我并不贊同，所以給她指出來并點(diǎn)明在今后遇到了類似的情況該怎么處理，這樣就避免了讓孩子們發(fā)生意外的可能性。

三、讓學(xué)生積極交流，善于合作，達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo) 合作意識是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素，一項(xiàng)發(fā)明，往往不可能單憑一個(gè)人的力量就能獲得成功，都需要借助他人的幫助，同時(shí)，通過眾人合作，發(fā)揮群體的智慧，可以加快創(chuàng)造發(fā)明的速度和質(zhì)量。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，采用小組研討為主的方式，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)，互相合作的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)會交流增強(qiáng)整體合作意識。進(jìn)行科學(xué)探究活動，對于小學(xué)生來說是一件極為興奮的事情，學(xué)生對科學(xué)教材、科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學(xué)探究都是通過實(shí)踐來的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識,認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,順?biāo)浦郏寣W(xué)生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競爭。學(xué)生在自己已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了20多種不同創(chuàng)新方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中，教師能主動做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。這樣，創(chuàng)新教育的目標(biāo)也在不知不覺中達(dá)標(biāo)了。

四、創(chuàng)造成功機(jī)會，改革評價(jià)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì) “沒有什么東西比成功更有增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。”因此，教師組織教學(xué)過程，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會，使學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂。對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)是對學(xué)生創(chuàng)造思維的一種激勵，它會對學(xué)生心理上起一種震撼作用，創(chuàng)造思維的門會逐步洞開。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，必須改革評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生就必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。學(xué)生的性格各異，老師要有一顆寬闊的心，善于包容學(xué)生，諒解學(xué)生的錯誤，同時(shí)應(yīng)看到學(xué)生可貴的潛質(zhì)，著力挖掘。對待淘氣的學(xué)生更是如此，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不能因個(gè)人好惡而對他們冷嘲熱諷，泯滅他們的創(chuàng)新意識。對學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維火花，要加以呵護(hù)，不要吝惜自己的大拇指以及“你真行”“你真聰明”等激勵人的話語，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生內(nèi)在的、高層次的愉悅和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，以爭取更大的成功。

五、開展各種課外活動，深挖創(chuàng)新潛力

著名教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中也指出：我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然的花草樹木、青山綠水、日月星辰以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向古今三百六十行學(xué)習(xí)。鑒于這種情況，就需要我們作為老師的要抓住一切機(jī)會，盡可能地將學(xué)生的潛能挖掘出來。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，展示他們的創(chuàng)新能力。然而要做到這點(diǎn)僅靠我們的課堂教學(xué)也是不夠的。我們還要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容加以融會貫通，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力。也就是說，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體漸進(jìn)提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境，如為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會。合理安排課程，為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮留有余地；對學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎勵等；要在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛等。

六、學(xué)校教育與家庭教育配合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)

一個(gè)人要想取得創(chuàng)新成果,一方面必須有較高的知識水平和能力，即智力因素；另一方面還必須有良好的意志力、性格、合作精神、競爭意識等個(gè)性品質(zhì),即非智力因素。在很多情況下，非智力因素作用更大。曾有專家對1901 年至1978 年間的325 名諾貝爾獎獲得者進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)對比,發(fā)現(xiàn)他們除了具有淵博的學(xué)問、敏銳的智力外,還都具有堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志,勤奮努力的性格,強(qiáng)烈的好奇心,濃厚的興趣。天津有個(gè)小姑娘,從小對鋼琴十分愛好,百彈不厭,其家長認(rèn)真引導(dǎo)培養(yǎng),小姑娘堅(jiān)持每周一次從天津到北京拜師學(xué)藝,風(fēng)雨無阻,數(shù)年后竟成為全國有名的小鋼琴家。這種結(jié)果的出現(xiàn),除了她有天賦外,更重要的是她對鋼琴的興趣及后天持之以恒的練習(xí)。另外，合作是科技知識發(fā)展的趨勢,競爭是人才創(chuàng)新能力形成的條件。只有敢于競爭,敢當(dāng)?shù)谝?才能不斷創(chuàng)新,取得成功。小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)應(yīng)持之以恒,不能一曝十寒。要經(jīng)常在體育課、課外活動、興趣小組以及家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴等方面加強(qiáng)培養(yǎng),使小學(xué)生智力和非智力都得到發(fā)展。人人是創(chuàng)造之人，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，創(chuàng)造并非高不可攀，它就在我們身邊。作為教育工作者，應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，學(xué)生的創(chuàng)新火花如涓涓細(xì)流，日積月累，終將匯入滔滔大河。參考文獻(xiàn):

1、《陶行知全集》，第三卷，長沙，湖南出版社。

2、馬叔平主編：《教育科學(xué)研究》，北京教育科學(xué)出版社，2002年5月。

3、《新課程教學(xué)創(chuàng)新新視點(diǎn)》，熊生貴，2004-9-1。

4、《創(chuàng)新教育新探》，李世海等，2005-9-1。

5、《中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”課題階段總結(jié)

上傳: 朱志明更新時(shí)間：2013-1-11 8:00:24

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。探索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法，達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了預(yù)期的效果。

一、問題的提出

面對知識經(jīng)濟(jì)對教育的挑戰(zhàn)，江主席指出：“最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。黨中央號召教育迅速從傳統(tǒng)的圈子里走出來，努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對創(chuàng)造性人才需要。

造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)必須從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育主戰(zhàn)場的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道，是歷史賦于我們的責(zé)任。

所以，我選定了“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究課題，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，在這一階段取得了顯著成效。

二、理論假設(shè)和構(gòu)想

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、質(zhì)疑問題、多向交流的過程中，通過提問，交流、爭辯主動獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣培養(yǎng)的學(xué)生具有敏銳的把握機(jī)會，敢于付諸于探索行為的精神狀態(tài)；具有積極地改變自己，積極地改變環(huán)境的應(yīng)變能力；具有積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向，即創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧，寬松的教學(xué)氛圍。由此產(chǎn)生的因變量為學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間，師生之間相互質(zhì)疑，相互提問，相互爭辯。

（1）使學(xué)生在不斷提問，交流，爭辯的過程中主動獲取知識。

（2）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

（3）使學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的水平，不斷加強(qiáng)思考深度，逐步達(dá)到有創(chuàng)見的質(zhì)疑。

這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、實(shí)驗(yàn)過程

1、學(xué)習(xí)教育理論，提高認(rèn)識

研究組織確立以后，為了提高研究水平和研究方法，我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師自修教程》中的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略與方法。首先學(xué)習(xí)了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是知識經(jīng)濟(jì)的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動生產(chǎn)力發(fā)展的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動學(xué)生成才的需要。接著我學(xué)習(xí)了《關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本理論》。明確了什么是創(chuàng)造力。知道了創(chuàng)造力是每個(gè)人都有，只是水平不同罷了。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造。現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，只是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才作準(zhǔn)備。

創(chuàng)新意識的含意是什么？創(chuàng)新意識，自言其說，意識是一種意向，一種愿望。創(chuàng)新意識是指積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向。“在科學(xué)的道路上，只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名”。因此，創(chuàng)新是一個(gè)永恒的主題，我邊學(xué)習(xí)邊對我選定的課題從各個(gè)方面進(jìn)行討論論證，即包括該課題研究的意義、基礎(chǔ)、起點(diǎn)，也包括學(xué)校的重視程度和研究者的能力，并對研究過程、結(jié)果進(jìn)行了設(shè)想。

2、設(shè)計(jì)研究方案

有了前面學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)，接下來就開始設(shè)計(jì)研究方案。

四、實(shí)驗(yàn)的作法體會

1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入

俗話說：“好的開頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究中，在構(gòu)建新的教學(xué)模式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。例如：根據(jù)學(xué)生年齡的不同，低段常用游戲，故事導(dǎo)入，通過競賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學(xué)于活動之中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，愉教樂學(xué)，中段教師常用創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)創(chuàng)新意識培養(yǎng)。高段教師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)入：教師提示矛盾沖突，設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還可用聲像傳情導(dǎo)入：通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到思維啟示，潛意默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2、建立新型的師生關(guān)系，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍

教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，我常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如；“誰想說說??”、“誰愿意說說??”等等。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的社會互動關(guān)系。

在教學(xué)活動中，我一方面以自己的專業(yè)知識，教學(xué)方法，教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的主體。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助孩子產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說的真不錯，都是對學(xué)生的莫大鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我們課題組的教師在課堂教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對不同學(xué)生采取不同的做法，對于綜合性比較強(qiáng)，比較靈活的問題，就請學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)回答：對于一般性問題，就請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)回答：對于比較簡單的問題，就請暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)回答。這樣所回答問題與他們的實(shí)際情況相符，回答問題的正確率就高一些，同學(xué)們獲得成功的機(jī)會就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

4、運(yùn)用課堂提問激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始。教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，凡事多問幾個(gè)為什么？課堂提問應(yīng)是師生互問，生生互問。例如：低段教師在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了元、角、分的一些知識后，提出“關(guān)于人民幣知識還有很多，誰能把你了解到的人民幣的其它知識告訴同學(xué)們呢？”問題一經(jīng)提出，一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，一個(gè)學(xué)生說：“我知道壹佰元人民幣對著陽光看，有條金屬線，如果沒有是假錢。”另一個(gè)接著說：“人民幣印有幾種不同的文字，是供少數(shù)民族看的。”??學(xué)生了解的課本外知識可真不少，有的是教師和成年人都不曾知道的。如果不給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會，豈不太可惜了。

學(xué)生經(jīng)常在提問、交流、爭辯的過程中主動獲取知識。創(chuàng)新意識和能力得到了發(fā)展。

五、研究效果

轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

學(xué)生觀：不僅僅是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動怎樣；看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動起來。

質(zhì)量觀：重視縱向評價(jià)，淡化橫向評價(jià)。

教學(xué)觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者。

六、下一階段的任務(wù)

總結(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的方法和途徑。

第五篇：閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)曲靖市麒麟?yún)^(qū)新生小學(xué)段學(xué)文

【摘要】小學(xué)語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育主要是面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，特別是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生能生動、活潑、主動地發(fā)展，而個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，分析了小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，旨在通過探究，有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮語文的工具性。

【關(guān)鍵詞】閱讀 創(chuàng)新 能力 培養(yǎng)

小學(xué)語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育主要是面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，特別是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生能生動、活潑、主動地發(fā)展。而個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)新能力的發(fā)展。英國教育家洛克說：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時(shí)每刻都表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩。”而個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)新能力的發(fā)展。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”可見，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。小學(xué)語文閱讀教材中隱含著大量有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，語文教師應(yīng)積極挖掘，系統(tǒng)訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新

現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果表明，人的左腦偏重于邏輯思維，右腦偏重于形象思維。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更多地偏重于左腦的使用和訓(xùn)練，往往忽視了右腦功能的開發(fā)和利用。情境教學(xué)則較好地解決了這一問題，起著啟動形象思維的作用，能把抽象的文字化為十分具體化的形象。使學(xué)生有更多的機(jī)會接近實(shí)際，有更多的自我

1解決問題的機(jī)會，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要有個(gè)民主寬松的環(huán)境，還要相機(jī)設(shè)計(jì)各種激情引趣的場面，讓學(xué)生活躍思維，“不吐不快”。如：教學(xué)《狼牙山五壯士》一文的結(jié)尾部分，五位壯士那英勇獻(xiàn)身的精神深深地打動了同學(xué)們的心。大家的心情都無比沉痛，有的同學(xué)還擦眼淚。此情此景，教師把握時(shí)機(jī)，關(guān)切地問：“同學(xué)們，五位壯士雖然犧牲了，但他們那光輝的形象永遠(yuǎn)銘記在我們心中，試想，如果你是畫家，或是雕塑家，你要怎樣去刻畫、去雕塑五壯士的形象呢？”這時(shí)，課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們紛紛舉手，有的說：“我塑造他們的全身像，目光炯炯，注視前方，盼望勝利到來。”有的說：“我要畫他們在山頂同敵人搏斗的場面。”還有的說：“我想畫一個(gè)葛振林的頭像，頭像周圍是萬丈光芒，說明葛振林的精神永放光芒。”……教師的醉翁之意是啟發(fā)學(xué)生多想多說，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。

（二）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。

由于科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用越來越廣。以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的文字形象化，而形象愈是鮮明、具體、生動，就愈縮短學(xué)生感知的時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣，引起聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)新的“靈感”。例如，一年級的課文《鵝》是學(xué)生接觸的一首古詩，他們對古詩的語言尚不熟悉，很難通過語言領(lǐng)悟詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美圖畫。上這一節(jié)課，教師及時(shí)展示多媒體課件中的動畫設(shè)計(jì)：碧波蕩漾，楊柳依依，幾只白鵝在池水中不時(shí)昂首鳴叫，白色的身體輕快地浮動在碧波上，在清澈的池水中紅色的腳掌悠然撥動著……詩句的朗誦伴隨著畫面同步出現(xiàn)，聲音和圖象的結(jié)合演示著一種生動的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師首先展示“曲項(xiàng)向天歌”的畫面，并對鵝的頸部進(jìn)行特寫：一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸，這樣重點(diǎn)詞語“曲頸”的含義就迎刃而解了。學(xué)完古詩后，有的學(xué)生認(rèn)為鵝“向天歌”是在招呼它的同伙，有的學(xué)生則認(rèn)為這只鵝在表達(dá)自己的快樂之情。這些看法表現(xiàn)了一年級小學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識，也表明了在教學(xué)中“挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能”收到了良好的效果。

二、激勵質(zhì)疑，引導(dǎo)創(chuàng)新

古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑，疑則進(jìn)也。”質(zhì)疑就是在學(xué)習(xí)的過程中通過積極的思考不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，是創(chuàng)新的動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美。要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的興趣，推動學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，教師講完課后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。有位學(xué)生對課文的結(jié)尾提出了異議：“獵人喚回獵狗走開了，而那只可憐的小麻雀仍在地上，沒有脫離危險(xiǎn)，獵人一走，它還會被野獸吃掉或餓死。”這位同學(xué)的質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)肯定，于是，教師因勢利導(dǎo)，請學(xué)生給課文換個(gè)結(jié)尾。有的說：“獵人應(yīng)爬上樹，輕輕地把它放回原來的窩里。”一石激起千層浪，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)出來了。又如在《蜜蜂引路》一文中，學(xué)生這樣提問：“列寧為什么不住在莫斯科，而要住在莫斯科附近的一座小山上呢？”“如果蜜蜂不是人養(yǎng)的，而是生活在山峰上，那它又怎樣給人引路呢？”對學(xué)生這種具有探究性的提問，教師應(yīng)該作出正確的誘導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得到培養(yǎng)，才能得到發(fā)揮。

三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新

素質(zhì)教育的核心在課堂，讓課堂煥發(fā)出生命活力的根本在于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“請把學(xué)習(xí)的自由還給兒童，讓他們走上創(chuàng)造之路，手腦并用”。當(dāng)今的學(xué)生觀念之新，信息之靈，個(gè)性之張揚(yáng)，為我們的教育提出了新課題。作為教師應(yīng)提供適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開放性的學(xué)習(xí)時(shí)空，搭建一個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮自我的平臺。自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，使每一位學(xué)生都有效的參與討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解。我們的課堂要有開放的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，解放學(xué)生被動受教的地位，改變統(tǒng)得過多，管得過死的局面，為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會，讓他們的思維活躍起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)過程中，如果只動眼不動腦就會使人視而不見，只動耳不動腦就會充耳不聞，只動手不動腦就會盲動，只動口不動腦就會瞎說。因此，應(yīng)充分讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思維，動口表達(dá)，調(diào)動一切感官，讓學(xué)生自主展示個(gè)性，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生素質(zhì)的提高和今后的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如我在教學(xué)《火燒云》一文中一個(gè)片斷：

師：同學(xué)們，江潮、峽谷、榕樹、鳥兒……這些美好的景物像一幅圖畫，使人回味無窮。讓我們把視線轉(zhuǎn)問天空，去欣賞那美麗的晚霞。(放火燒云投影片)

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《火燒云》，請同學(xué)們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，我相信你們能自己確定目標(biāo)，自己選擇學(xué)習(xí)方法。在你們自定目標(biāo)前老師提兩點(diǎn)建議：(略)

(10分鐘后，學(xué)生交流)

生1：我想知道火燒云有哪些顏色？

生2：我想知道火燒云有哪些形狀？

生3：我想學(xué)學(xué)作者是怎樣寫的。

師：好，下面大家就帶著你最想學(xué)到的知識自讀課文，讀完課文后，可以獨(dú)立思考，也可以同桌交流，還可以走出來和你最好的小伙伴交流。

這個(gè)教學(xué)片斷，教師把確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)力給了學(xué)生，學(xué)什么由學(xué)生自己確定，既滿足了學(xué)生的需求，又激發(fā)了求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、積極評價(jià)，鼓勵創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價(jià)，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個(gè)性發(fā)展，心理品質(zhì)各方面做出評價(jià)。在這個(gè)過程中，教師要特別重視以富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定評價(jià)；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的作用。“你的理解是個(gè)創(chuàng)造”，“你有獨(dú)到的見解”，“老師還沒想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定會得到最大程度的發(fā)揮。

五、加強(qiáng)實(shí)踐，拓展創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育的思想逐步深入人心，語文教學(xué)的改革要打開校門，從課內(nèi)走到課外，從校內(nèi)走到校外，讓學(xué)生到大自然中去求真求實(shí)。教師可以為學(xué)生辦起紅領(lǐng)巾廣播站、手抄小報(bào)、小記者學(xué)校等等。學(xué)生在喜聞樂見的活動中，作文能力得到充分鍛煉，聰明才智和創(chuàng)新精神得到充分發(fā)揮。為了加深學(xué)生對課文的理

解，還可以組織學(xué)生到大自然中去考察，如：在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課前，組織學(xué)生考察學(xué)校周圍的洗煤廠、焦化廠附近的空氣污染程度及對生態(tài)環(huán)境的影響，到山上了解人類亂砍濫伐的現(xiàn)狀，使學(xué)生了解到人類對生態(tài)環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)許多問題。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，許多問題就迎刃而解了，讓學(xué)生親眼看到如果不保護(hù)地球，我們將別無去處。大家紛紛舉手，提出建議。這既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生自由探索、提出問題、研究問題、進(jìn)而解決問題的習(xí)慣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)架橋鋪路。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實(shí)踐。只有注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考書目：

［1］孫春成：《小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)模式》，中山大學(xué)出版社，2003年5月

［2］韋志成：《語文課程教育學(xué)》，華中師范大學(xué)出版社，2005年3月。

［3］倪文錦：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》，高等教育出版社，2003年7月。