第一篇：語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

永城市第七小學(xué)王雪真

創(chuàng)新，從一定意義上講，是與眾不同或標新立異的表現(xiàn)，在深入理解、領(lǐng)會前人智慧精華的基礎(chǔ)上，敢于提出新的觀點和假設(shè)，敢于嘗試，敢于實踐，不盲目崇拜，不迷信權(quán)威。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并不是要求學(xué)生有什么發(fā)明創(chuàng)造，而是讓學(xué)生通過自己獨立思考，去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新。盡管他們發(fā)現(xiàn)的是前人早已發(fā)現(xiàn)的，但獨立思考的過程，是建立在學(xué)生自身的知識經(jīng)驗上的，所發(fā)現(xiàn)的就是新的成果。

學(xué)生的創(chuàng)新能力與教師的引導(dǎo)密切相關(guān)，教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于創(chuàng)造性的應(yīng)用教學(xué)策略，通過設(shè)置疑問創(chuàng)設(shè)氛圍，在活動中求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼Z言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的興趣和欲望，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)相當重要。在語文教學(xué)中，如何對學(xué)生加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是當今語文教學(xué)中有待解決的重要課題。

一、轉(zhuǎn)變觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師是教育活動的組織者和評估者，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)思想和教學(xué)方式上大膽突破，確立創(chuàng)新性的教學(xué)原則。在教學(xué)雙邊互動活動過程中，教師起主導(dǎo)作用，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。要堅持以人為本的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和人生觀。教師不要把學(xué)生當作“錄音機”或者“容

器”實行灌、擠、壓，而要相信學(xué)生是會思考、會自學(xué)、會創(chuàng)新的群體來進行疏、導(dǎo)、引。教師要淡化權(quán)威角色，強化指導(dǎo)功能，由管束走向指導(dǎo)。教師不要經(jīng)常以“領(lǐng)導(dǎo)者”的身份出現(xiàn)，要求學(xué)生言聽計從，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動的知識構(gòu)建過程。教師只能把自己當作指導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、求知、創(chuàng)新的引路人。

教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生，建立師生之間平等融洽的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境，羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。” 要使學(xué)生積極主動的探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服舊的教學(xué)模式，因為這種教學(xué)模式往往過多的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容和友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育過程中與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。要教育學(xué)生、鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自學(xué)方法。在課堂上教師要積極建構(gòu)多變活動，即師生互動、生生互動，小組互動，實現(xiàn)教學(xué)相長。師生之間要坦誠相見、感情溝通、智慧碰撞，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。此外，語文教師還要不斷提高自身素質(zhì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)。教師只有掌握現(xiàn)代新知識、新技術(shù)、新信息、新理念，并且在教育教學(xué)中運用自如、游刃有余，才能擺脫抱殘守缺、固步自封，以避免在教學(xué)中面對新的科學(xué)知識、新的教育手段捉襟見肘、無法適應(yīng)的尷尬局面。

二、注重啟發(fā) 調(diào)動創(chuàng)造性思維

教育的最終目的不僅僅是傳授學(xué)生知識，還要把他們的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來。思維是大腦對客觀事物間接概括的反應(yīng)，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀規(guī)律的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，更重要的是能產(chǎn)出新穎的、前所未見的成果。

教與學(xué)是課堂教學(xué)中教學(xué)對立統(tǒng)一的兩個方面，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。因此，教學(xué)中“授人一魚”的學(xué)法指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的主要組成部分。教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學(xué)生的舊知識，創(chuàng)設(shè)思考、討論的情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學(xué)生提出批判性質(zhì)疑，批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造是通過批判性質(zhì)疑開始的。學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容提出質(zhì)疑，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從不同角度、不同層次去思考問題、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)揮學(xué)生的個性創(chuàng)造力。

啟發(fā)的形式和方法是多種多樣的，例如運用直觀啟發(fā)方法，加強示范效應(yīng)，引入學(xué)生搶答，訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性;運用設(shè)疑啟發(fā)法，將設(shè)計的疑難問題發(fā)掘深化，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性；運用比較啟發(fā)法，抓住比較知識，訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性；運用情境啟發(fā)法，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷轉(zhuǎn)變問題的情境訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性；運用類推啟發(fā)法，借助于已知的熟悉對象達到對未知對象的某種理解和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性。通過以上各種靈活多樣的啟發(fā)方法，強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、培養(yǎng)人格 激發(fā)創(chuàng)新興趣

在語文教學(xué)過程中，教師要變課堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生的興趣愛好為中心，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位。長期以來，由于受到“應(yīng)試教育”“片面追求升學(xué)率”的負面影響，許多教師總是僅僅樂道于課堂上滔滔不絕的講述，教師單方面只管把知識講下來，卻不管聽講者的接受效果怎樣，有的老師甚至認為，我把該講的都講了，至于你學(xué)沒學(xué)到就不管我的事了。這種認識，不光是教學(xué)問題，更是教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念問題。原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“我認為，重要的教育任務(wù)在于漸漸地養(yǎng)成學(xué)生從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動習(xí)慣。”創(chuàng)造性腦力勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，就是讓學(xué)生在課堂上動起來。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在許多教育家呼吁課堂教學(xué)“民主”，其核心就是解放學(xué)生，把學(xué)生從受支配的地位解放為支配地位，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，不再是書本的奴隸。

教育家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，興趣也是創(chuàng)造的重要動力，創(chuàng)造過程需要興趣來維持，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，這樣就會引發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。

四、熱情鼓勵 樹立創(chuàng)新信心

學(xué)生的自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位，同時，又長從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定的片面性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確的行為表示明確的贊賞，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到他們成功的希望。

在語文教學(xué)中，能否樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是關(guān)鍵一環(huán)，許多學(xué)生習(xí)慣了舊有的教學(xué)模式，習(xí)慣了舊有的思維習(xí)慣，對于創(chuàng)新有一種知難而退的心里，認為那是一件非常困難的事，這樣就會抑制了自己的創(chuàng)新思維

在語文教學(xué)中，教師除了傳授知識外，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，鼓勵他們把自己的想法說出來，然后再去偽存真，讓學(xué)生明白其實創(chuàng)新就是個人的一種獨到見解，并非“難于上青天”。教師要鼓勵學(xué)生言他人之未言，并給予充分肯定。教師如果能在教學(xué)過程中長期不斷的實施，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也必將形成“百花齊放、百家爭鳴”的局面。

教師在教學(xué)過程中還要恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)成功情境，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。成功感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的成功能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的喜悅和滿足，增強學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大部分來源于成功的體驗，不斷獲得成功的體驗是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此語文教師在學(xué)生獲得成功時要適當加以肯定、贊許、鼓勵，就能充分激發(fā)起學(xué)生更大的求知欲。總之，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考、多創(chuàng)新的有效途徑。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新意識到培養(yǎng)，教

有法但無定法，教師要不斷更新教學(xué)理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點及教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力之花就能在語文這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

第二篇：語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）明確提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。”因此，教師在語文教學(xué)過程中，要緊緊把握新課程理念，在教學(xué)中搭建有利于引導(dǎo)學(xué)生參與自主探究的教學(xué)平臺，并在這個過程中有意識地對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而在學(xué)生幼稚的心靈中，播下創(chuàng)新精神的種子，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。現(xiàn)在，我結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐，粗淺地談?wù)勔恍┳龇ê腕w會。

一、在良好探究氛圍中激發(fā)創(chuàng)新熱情

我們知道，一篇文章，常常有幾種劃分段落的方法；一段文字，可以從不同的角度去品味它的涵義；一句話甚至一個詞，都可以因為語言環(huán)境的不同而表達不同意思……這些都是由于中國語言文字本身的豐富性，決定了對文章理解的多重性。因此，應(yīng)該允許學(xué)生有各種不同的看法和表達的方法。而要讓學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)表自己的獨特感悟，教師就要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在教學(xué)中，教師對那些敢于對文章提出不同見解的學(xué)生應(yīng)該給予尊重、鼓勵，同時啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺埽惆l(fā)自己的情懷。可能學(xué)生的談?wù)撌怯字傻模磺袑嶋H的，甚至是違反規(guī)律的，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，及時給予啟迪，甚至利用課余時間加以重點指導(dǎo)。不要因為學(xué)生的回答不符合《教參》，教師就加以否認、抹殺，甚至訓(xùn)斥，使學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽，被扼殺在“土壤的深處”。

例如在教學(xué)《將相和》一課后，我提出了總結(jié)性的問題：“你最喜歡文中哪個人物？為什么？”一石激起千層浪，學(xué)生在自己閱讀理解的基礎(chǔ)上，踴躍發(fā)言，各抒己見。大多學(xué)生說自己喜歡的是藺相如、廉頗，這也是情理之中的事，可有一位女同學(xué)卻怯生生地說她欣賞的是秦王。這個與眾不同的答案，立即引來同學(xué)們的反對。這時，那位本就不夠自信的女同學(xué)把頭埋得更低了。我捕捉到這一細節(jié)，便馬上示意大家安靜：耐心聽完那位女同學(xué)的解釋后再作定論。那女同學(xué)小聲地說是因為課文中寫“戰(zhàn)國時候，秦國最強”，她認為國家會最強，一定要國王領(lǐng)導(dǎo)有方才行，所以她欣賞能力強的秦王。我聽后，先肯定了那位女同學(xué)讀書細心，說話有根據(jù)，敢于提出不同見解。這使她眼里閃現(xiàn)出一絲自信與自豪的光彩。我便順勢鼓勵她課外搜集更多有關(guān)資料來證明自己的觀點。果然，在我的鼓勵和引導(dǎo)下，那位女同學(xué)信心百倍，找到了許多令其他同學(xué)心服口服的材料。從此，她的學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)新意識也隨之增強。

其次，許多教師擔(dān)心學(xué)生不懂，或因怕學(xué)生啟而不發(fā)，使教學(xué)時間不夠，進而代替學(xué)生分析問題，把答案強加于學(xué)生，占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、思維的空間，這無異于剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識，繼而使學(xué)生喪失了自信心。

所以，教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，有自己思維的空間、時間，可以發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己的情懷。只有“改良了教育這片土壤”，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)上可以與老師平等地探討問題，體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人時，才能在無形中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的信心，孕育出創(chuàng)新之花的種子。

二、在參與求異探索中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

語文教學(xué)是對話的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中的感悟是多元的，教師應(yīng)當針對這一點，引導(dǎo)學(xué)生參與語文教學(xué)的求異探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的培養(yǎng)。具體的引導(dǎo)過程就是依據(jù)一定的知識或?qū)嵤虑笫堑贸瞿骋粏栴}的各種可能答案，也可以設(shè)想出不同于傳統(tǒng)的答案，提出與眾不同的看法或主張。求異探索不僅可以克服思維定勢，還可以從中獲得新知。因此，在教學(xué)中，我非常重視營造一個寬松平和的氛圍，使學(xué)生在這環(huán)境中無拘無束地表述，表達不同見解。

大家知道，討論是教學(xué)的一種手段，它能讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，會點燃學(xué)生智慧的火花，再加上教師的語言運用，定能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。因此，當需要學(xué)生對某一問題或事物發(fā)表意見時，我常常用平和親切、帶著鼓勵的語氣，啟發(fā)學(xué)生盡量說出讓人信服的理由。當學(xué)生發(fā)表意見后，又啟發(fā)同學(xué)評論誰說得好，好在哪里？能提出不同的修改方案嗎？ 另外，還可以啟迪學(xué)生站在反面的角度，尋找其弱點，運用不同的方法，進行表述、批駁。這樣，在課堂上爭一爭是非，論一論長短，找一找弱點，久而久之，求異思維就會根植于學(xué)生的思維之中，形成可貴的創(chuàng)新意識。

三、在展開豐富想象中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

語文教學(xué)是一門充滿智慧的教學(xué)，而在教學(xué)中讓學(xué)生插上想象的翅膀，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效教學(xué)策略。心理學(xué)家研究表明：想象是人腦以原有的表象或經(jīng)驗為前提創(chuàng)造出新形象的心理過程。而少年兒童具有奇特的思維方式和豐富的想象力，因此，在教學(xué)中應(yīng)該抓住少年兒童這一特征，創(chuàng)造出一個激發(fā)學(xué)生樂于想象的思維空間，有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從而達到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的目的。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我有意提出：假如這個賣火柴的小女孩生活在我們國家，她生活會怎么樣呢？創(chuàng)造了一個思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極的思維，讓學(xué)生打開想象的閘門：有的說，在我們國家里，這位小女孩爸爸和媽媽一定會很疼愛她，會像我們一樣能上學(xué)，過上幸福的生活；有的說，即使小女孩沒有父母，我們社會也會伸出友誼之手，把她送到希望小學(xué)學(xué)習(xí)；有的說，也許這位小女孩在家里，常常會撒嬌，吵著爸爸媽媽要買這要買那……一番番的發(fā)言，一種種的想象，正是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神的表現(xiàn)。

在教學(xué)中我們還可以憑借某種事物，引導(dǎo)學(xué)生去描述事物的形象，豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如：老師在黑板上畫了一個圓，讓學(xué)生根據(jù)這一現(xiàn)象進行描述。一位學(xué)生就寫這樣一段話：望著老師在黑板畫一個圓，這時我仿佛看到一位工藝精湛的師傅手里團著面，正制作一個精美的月餅，那月餅似乎寄托著他的無限希望――家庭團圓，民族團結(jié)，祖國統(tǒng)一；我仿佛又看到一輪紅日從東方冉冉升起，霎時間，發(fā)出耀眼的光輝，啊，祖國的建設(shè)如這初升的太陽，蒸蒸日上……

這樣，以靜為動，以物引想，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在思維的太空中遨游，這不正是在打開一扇扇通向創(chuàng)新之園的大門嗎？

總之，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標的教學(xué)理念，運用有效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)各種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更好地為祖國培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型人才。

【作者單位：詔安縣白洋中心陽山小學(xué) 福建】

第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

江蘇省響水縣周集實驗學(xué)校 張明 郵編：224600 胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話中指出：要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文教學(xué)，面對世紀的挑戰(zhàn)必須更肩負著開啟學(xué)生的心扉，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重任。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們必須改革語文教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認為可以從以下幾點來做：

一、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新思維是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。教師只有“想辦法”營造出一定的創(chuàng)新氛圍，才能使學(xué)生進入到積極、興奮的狀態(tài)，讓他們在這種氛圍中進行思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

1、師生和諧交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識：教師和學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的關(guān)系，要與學(xué)生構(gòu)筑起合作、友愛、民主的新型關(guān)系，要把激情和愛心帶進課堂。讓學(xué)生感受到課堂氣氛的和諧。使他們放松自我，提升他們創(chuàng)新意識的可能性。

2、學(xué)生和諧交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識：.讓學(xué)生處于平等，和諧的關(guān)系，能促進相互交流、合作、補充、互幫助的良好氛圍，更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展。當學(xué)生之間處于平等、和諧的關(guān)系時。相互在情感上會更融洽，心里上會更溝通，會更愉快地投入到教學(xué)活動中去。這樣的學(xué)習(xí)空間使他們能更大限度去自由討論、相互質(zhì)疑，有更多機會去實踐、創(chuàng)新。他們的創(chuàng)新意識將進一步得到培養(yǎng)。

3、科學(xué)給予評價，激發(fā)創(chuàng)新意識：在教學(xué)中，教師應(yīng)提倡讓學(xué)生暢想、暢言。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進行任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫的氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)，激發(fā)他們的靈感。恰當科學(xué)地評價能收到開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)他們創(chuàng)造才能的效果，教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵、表揚學(xué)生，務(wù)必不能打擊他們的積極性。要盡可能的對學(xué)生給予了鼓勵和充分的肯定，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、藝術(shù)利用教材,激發(fā)創(chuàng)新意識

要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在語文教學(xué)中要充分把握和利用教材，重新認識教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識的智力因素，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情景，激發(fā)興趣，進行創(chuàng)新探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1、研讀教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識：教學(xué)中關(guān)鍵在于教師首先要有創(chuàng)新精神，拓寬教材，變讓學(xué)生記答案，詞語解釋、段落分析等傳統(tǒng)方式為引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)并獨立地解決問題。要根據(jù)學(xué)生的個性和特長，把他們引入內(nèi)容豐富、形式多樣的語文學(xué)習(xí)的大舞臺。變傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心，老師臺上講學(xué)生臺下聽的陳舊的教育形式為靈活多變的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、挖掘教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識：語文教材中內(nèi)容既有巧奪天工的構(gòu)思，又傳承著人類的聰明與機智。故在教學(xué)中要注意挖掘教材細節(jié)，為學(xué)生提供思維機會，為他們創(chuàng)造思維情境，也為學(xué)生創(chuàng)造思維活動架構(gòu)了舞臺。首先要推敲課題，啟發(fā)思維。其次要掌握借題發(fā)揮去拓寬學(xué)生思維。要啟發(fā)學(xué)生去分析、思考、理解、感悟，或再創(chuàng)造，甚至能找出文章的不足，還能舉一反三，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3、聯(lián)系實際，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識：在語文教學(xué)中，應(yīng)把語文教材同現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，通過聯(lián)系實際，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，利用閱讀激發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)探求中開發(fā)他們的智力，激勵他們的創(chuàng)新思維。在經(jīng)過聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，改善他們的思維空間認識能力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、潛心設(shè)計創(chuàng)新的活動，讓學(xué)生善于創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要讓學(xué)生敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，就要潛心設(shè)計創(chuàng)新的活動，讓他們在活動中學(xué)習(xí)創(chuàng)新，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

1、創(chuàng)新活動形式，啟發(fā)創(chuàng)新意識：語文教學(xué)貴在創(chuàng)意。語文課文蘊藏著豐富的信息源，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了再創(chuàng)造的機遇。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，在平時的教學(xué)中，老師可以經(jīng)常開展“閱讀能手”、“成語接龍”、“我是文學(xué)通”等具體活動。這樣，既鞏固了教材內(nèi)容，又鍛煉了能力，長期這樣訓(xùn)練學(xué)生會思維更加活躍。

2、創(chuàng)新活動內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新意識：小學(xué)語文課文基本是以故事為主，有具體故事情節(jié)，在學(xué)中在學(xué)生初步理解了課文后，可以對課文進行編導(dǎo)加工，用課本劇的形式來進行演繹，鼓勵學(xué)生通過想象和幻想，運用夸張、擬人、象征等手法，來塑造人物形象。從而使學(xué)生在豐富的表象儲備的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其創(chuàng)造想象能力。這些方式不但有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻認識，而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3、創(chuàng)新評價方法，誘發(fā)創(chuàng)新意識：創(chuàng)新教育，要創(chuàng)新評價方法，要注重對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新性解決問題能力的考核。不追求答案的惟一性，注重考核學(xué)生分析和解決問題的能力，要設(shè)計靈活多變的考核方法，來檢查學(xué)生的創(chuàng)新能力；要讓學(xué)生體驗成就感，希望得到認可。為了鼓勵他們的積極性，教師要引導(dǎo)他們對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果。對標新立異、異想天開的想法要要給予客觀評價。科學(xué)鼓勵性的評價，對促進學(xué)生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，提高創(chuàng)新能力有著重要的作用。

總之，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，就要注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為根本，采取有效的創(chuàng)新教學(xué)策略，才能真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

基礎(chǔ)教育改革的一個顯著特征――創(chuàng)新。江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。”在小學(xué)語文教學(xué)中，可以嘗試從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

在教學(xué)實踐中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。教育心理學(xué)認為，每個人都有創(chuàng)新的欲望和潛能，但要把潛在的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新能力，離不開良好的教育環(huán)境和濃厚的民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。語文教學(xué)是知識創(chuàng)新、傳播和運用的主要陣地之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人才的搖籃，老師在課堂教學(xué)上要樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的人格、權(quán)利和愿望。平等地對待成績不同的學(xué)生；平等地對待智力和能力不同的學(xué)生；平等地對待自己喜歡和不喜歡的學(xué)生；平等地對待有不同家庭背景的學(xué)生。對學(xué)生要和藹可親，風(fēng)趣幽默，不盛氣凌人，不居高臨下，要善于誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，不強求學(xué)生接受自己的觀點，承認學(xué)生每一種或深或淺的認識，只要是不絕對錯誤，都應(yīng)該給予肯定和表揚，因為畢竟是學(xué)生自己思考所得。這樣，消除了學(xué)生的緊張畏懼心理，學(xué)生智慧的火花得以迸發(fā)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生健康的個性

個性是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林基斯說：“每個學(xué)生都是獨一無二的世界。”在教學(xué)中，我們常會遇到這樣的情況：有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績平平，1

甚至有的科目不及格，但是在音、體、美等方面卻有很高的天賦。也有的學(xué)生解題能力很強，表達能力卻很差，正像人們通常說的“茶壺里煮餃子，有嘴倒不出來”。還有的學(xué)生記憶和表達能力強，邏輯思維能力弱，一遇見計算題就無從下手。這就要求教師在教學(xué)中，分析學(xué)生的個性，為他們提供一個施展身手、顯露才華的機遇的舞臺，讓他們消除自卑、建立自信。如開展詩歌組、舞蹈組、繪畫組、科技組等集體活動。

三、愛護學(xué)生的好奇心、求知欲

好奇心是兒童的天性，是創(chuàng)新潛在的動力，是創(chuàng)新萌動的火花，是創(chuàng)新意識的源泉。兒童在遇到不懂的事都喜歡問：是什么？為什么？可我們的課堂教學(xué)往往不是由學(xué)生提出疑問，而是教師提出，學(xué)生按標準答案順桿爬，且不注重鼓勵學(xué)生別出心裁，標新立異，這就泯滅了童心，挫傷了兒童的好奇心。例如：在計算一天中，時針、分針各走了幾圈時，中國學(xué)生拿起筆計算，而外國生則拿起鐘表撥。這就說明我們的教學(xué)太按部就班，學(xué)生只會按框框條條去做，這難道不值得深思嗎？

愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，能使兒童的靈性、個性得到充分發(fā)展。好奇心是科學(xué)發(fā)明的原動力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。瓦特發(fā)明蒸汽機，不就是在燒水時，受水開了氣流掀起壺蓋的“好奇心和求知欲”的啟示？兒童由于知識面有限，很容易對事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，并以自己的方式去探索事物。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文，在理解課文的原意后，讓學(xué)生幫烏鴉想一個既可以唱歌，肉又不被狐貍騙走的方法。此問能使學(xué)生的思維大大活躍，創(chuàng)新意識得到增強。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

科學(xué)想象是發(fā)明創(chuàng)造的先兆，任何大的發(fā)明創(chuàng)造都是先有了想象，然后再通過一次次實驗來驗證的。小學(xué)語文中的許多課文和內(nèi)容，都可以幫助學(xué)生發(fā)揮想象，可以讓學(xué)生當詩人、科學(xué)家等。如教學(xué)古詩，就可以讓學(xué)生學(xué)詩人詠詩；教學(xué)《五彩池》，可在介紹完書里講的五彩池的形狀后，讓學(xué)生想象省略號后面五彩池還有哪些形狀等。想象是創(chuàng)造能力的重要表現(xiàn)形式，想象出大發(fā)明、大創(chuàng)造、大作品。我們要保護學(xué)生的奇思妙想，甚至一些眼前看來異想天開的智慧火花，很難說這些豐富的想象不是將來發(fā)明創(chuàng)造的萌芽。讓學(xué)生大膽想象和猜想，使他們的創(chuàng)新意識在想象中升華。

五、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生“不惟上、不惟書”的科學(xué)精神，教學(xué)時，盡量留給學(xué)生充分的思考時間和空間，并鼓勵學(xué)生認真思考，大膽質(zhì)疑。南宋陸九淵稱：“學(xué)起于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”學(xué)生生疑，思疑是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。愛因斯坦從牛頓力學(xué)與麥克斯韋電磁理論相矛盾現(xiàn)象出發(fā)，提出疑問，解答疑問，狹義相對論因此而誕生；瓦特因蒸氣頂壺蓋而生疑，發(fā)明了蒸汽機。這些事例說明，許多發(fā)明創(chuàng)造的革新都起源于疑問。

值得注意的是，小學(xué)生的創(chuàng)新屬于個性化的創(chuàng)新，他們的發(fā)現(xiàn)、理解、頓悟、結(jié)論等相對于社會和成人，多數(shù)可能并不新穎，但對他們來說卻有著特定人生價值。因此，只要學(xué)生在別人不疑處生疑，就應(yīng)引起教師的高度重視，給予引導(dǎo)，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生思疑創(chuàng)新能

力，在教學(xué)中引導(dǎo)他們生疑、思疑、存疑、解疑，做到由疑由思，由思而斷，追根究底，釋疑求真，勇于探究解答的能力。對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答要給予重視和保護，并多引導(dǎo)、多鼓勵、多總結(jié)，使課堂教學(xué)形成學(xué)生提問、解答、探索的氛圍，而不是教師一味的提問和滿堂灌。質(zhì)疑解答的問題不必都要“標準式的答案”，允許和鼓勵學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生“仁者見仁，智者見智 ”，以求知識的突破和創(chuàng)新。如教學(xué)《司馬光》一課時，可讓學(xué)生思考：還可以用什么方法救出落在水缸中的小朋友？并比較是司馬光的方法好還是同學(xué)們想出的辦法好？讓學(xué)生在爭論和比較中形成良好的思疑品質(zhì)和多想出疑問的創(chuàng)新思維意識。

培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新意識不可能一蹴而就，立竿見影，它需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，按照語文新課標的要求，不斷的實踐、摸索，并親自“下水”一試，才能在教學(xué)中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新意識。

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

胡屯鎮(zhèn)中學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)自查報告

2016-2017學(xué)年，我校黨風(fēng)廉政建設(shè)工作以鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真貫徹落實黨的十八大精神，認真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和與時俱進的思想，按照省上級工作部署，堅持從嚴治黨，標本兼治，綜合治理的方針，堅持立足教育,著重防范，堅持集體領(lǐng)導(dǎo)與個人分工負責(zé)相結(jié)合，堅持誰主管，誰負責(zé)的原則，避免了違法違紀事件的發(fā)生，為學(xué)校各項工作的順利開展提供了有力的保障。現(xiàn)把我校2016-2017年落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任目標的情況自查如下：

一、健全廉政責(zé)任機制，完善黨風(fēng)監(jiān)督制度。

為了進一步建立依法執(zhí)教、廉潔從教的長效機制，我校通過開黨員會議制定新學(xué)期學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)的工作機制，努力促進學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)，注重師德師風(fēng)，促進學(xué)校科學(xué)發(fā)展。

1、建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，強化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任意識。

首先是確立了校長是黨風(fēng)廉政建設(shè)第一責(zé)任人的地位，在胡屯鎮(zhèn)中學(xué)黨支部監(jiān)督下，全面負責(zé)學(xué)校的黨風(fēng)廉政建設(shè)工作，當好表率，把好方向，管好事，用好人，領(lǐng)好路;其次是確立了全校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的管理者地位，要求領(lǐng)導(dǎo)在黨風(fēng)廉政建設(shè)上要做到必須按黨風(fēng)廉政建設(shè)的要求嚴格要求自己，必須深入廣泛聽取師生意見，必須定期檢查全校的黨風(fēng)廉政情況，必須認真落實重大責(zé)任的追究，以此來確保學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的落實，形成齊抓共管的良好局面。

2、建立量化考核機制，激發(fā)全體教師積極性。為了加強黨風(fēng)廉政、師德師風(fēng)建設(shè)，我校將黨員干部和全體教師在執(zhí)行黨風(fēng)廉政工作紀律方面的表現(xiàn)納入到考核內(nèi)容之中，并作為評模評優(yōu)晉級的先決條件。在制度建設(shè)的原則上，我們堅持做到圍繞中心，服務(wù)大局，注重針對性；抓住要害，嚴格規(guī)范，注重約束性;適應(yīng)形勢，與時俱進，注重創(chuàng)造性;細化量化，具體實用，做到操作性;關(guān)口前移，未雨綢繆，注重超前性。

3、建立監(jiān)督機制，促進教育民主。

首先是加強民主監(jiān)督。我們以教代會為載體，深化校務(wù)公開工作。學(xué)校召開教代會，將學(xué)校的財務(wù)狀況、基建工程、評優(yōu)晉級名單等進行公開。同時，我們還認真聽取教職工的意見和建議，做好述廉和評廉工作，認真實施校務(wù)公開方案，在校內(nèi)設(shè)置公示欄，及時公開學(xué)校的重要立項、干部聘用、教職工考核獎勵、學(xué)生管理等方面內(nèi)容，自覺接受群眾的監(jiān)督，增加學(xué)校管理的透明度，真正做到民主治校。其次是加強班子內(nèi)部監(jiān)督。我們要求班子成員要充分運用黨內(nèi)批評與自我批評的武器，為了學(xué)校的發(fā)展和愛護同志，對平時群眾反映的問題和發(fā)現(xiàn)的苗頭，及時打招呼，早提醒幫助，認真開展批評與自我批評。

二、加強學(xué)校廉政管理，創(chuàng)新管理激勵措施。

我校認真貫徹上級的要求，學(xué)校全部黨員簽訂《黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任書》，并結(jié)合實際工作，堅持“誰主管誰負責(zé)”的原則，認真制定黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任，抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的落實，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、成立領(lǐng)導(dǎo)班子，明確黨員責(zé)任。學(xué)校成立了以校長為支部書記的領(lǐng)導(dǎo)班子，同時學(xué)校成立了以校長組長，全體黨員和領(lǐng)導(dǎo)班子成員為成員的校黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)部署、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)學(xué)校各項反腐倡廉工作，將專項工作的目標分解到各辦公室和各崗位，落實到每一個人，形成一級抓一級，層層抓落實的工作機制。

2、作出廉政承諾，接受全體教師監(jiān)督。

學(xué)校在組織分析本單位黨風(fēng)廉政建設(shè)的工作狀況和主要任務(wù)的基礎(chǔ)上，確定了的黨風(fēng)廉政建設(shè)重點和計劃，確保了黨風(fēng)廉政建設(shè)工作的有效開展。并要求全體教師作出廉潔從教承諾，對全體黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的廉潔自律承諾進行公示，接受黨組織和群眾的監(jiān)督。在黨風(fēng)廉政建設(shè)學(xué)習(xí)會議上，全體黨員對落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制情況進行對照檢查，口述自己的問題與不足以及改進措施。

3、加強各級監(jiān)管，嚴格作風(fēng)和責(zé)任考核。

學(xué)校始終堅持把貫徹落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制作為重點，按照上級要求，認真抓好責(zé)任考核。要求全校黨員干部每季度進行自查自檢，同時學(xué)校組織專班對黨員干部履行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制情況進行考核，結(jié)果作為績效考核、評先選優(yōu)的重要依據(jù)。年終考核時，從“一崗雙責(zé)”、“廉政承諾”等方面，對全體黨員干部和全體黨員進行綜合考核評價，考核由學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教代會成員組成，對全體黨員表現(xiàn)進行總結(jié)評價，促進學(xué)校反腐倡廉工作的持續(xù)推進，為學(xué)校的健康發(fā)展、為創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、加強黨風(fēng)廉政教育，筑牢守紀擔(dān)責(zé)思想。

1、加強組織建設(shè)，打造一支高素質(zhì)的黨員干部隊伍

堅持黨要管黨，從嚴治黨的方針，切實加強廉政建設(shè)。學(xué)校黨政班子認真學(xué)習(xí)和貫徹上級關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)的具體要求，明確校長、書記建設(shè)一支勤政、廉政、優(yōu)政的干部隊伍作為工作的職責(zé)。學(xué)校黨支部堅持“三會一課”制度，每月進行一次黨員學(xué)習(xí)，貫徹黨中央的精神，明確形勢與任務(wù)。充分利用豐富的資料、典型的事例進行多形式的正面宣傳和反面教育，督促干部樹立勤政、廉政、優(yōu)政意識，常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，不斷提高黨員干部的政治素質(zhì)，純潔黨員干部的心靈。學(xué)校黨支部認真組織黨員、干部參加各項教育活動，注重黨章的學(xué)習(xí)和黨性、行為的反思，接受、聽取群眾的建議，立足教育崗位，努力工作，不斷增強黨性觀念，發(fā)揮黨員、干部在學(xué)校教育教學(xué)工作中的先鋒模范作用和戰(zhàn)斗堡壘作用，為師風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的可持續(xù)發(fā)展帶好頭，打好基礎(chǔ)。

2、加強學(xué)習(xí)，依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。學(xué)校精心謀劃落實工作計劃，制定活動方案、落實工作措施，扎實有序，層層推進。黨政領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校的具體情況，認識到任何工作人的思想是決定因素。學(xué)校積極營造務(wù)實的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，多層面、全方位、形式多樣地開展學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個代表”重要思想和構(gòu)建社會主義和諧社會理論、以及教育法規(guī)和專業(yè)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，切實提高教職工政治思想素質(zhì)。深入開展以創(chuàng)建文明校風(fēng)、健康校園、樹師表形象為重點，以“志存高遠、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴謹篤學(xué)、與時俱進”為核心的師德教育;學(xué)習(xí)貫徹新《義務(wù)教育法》，進一步明確教書育人的責(zé)任和義務(wù)，建立當代新型的師生關(guān)系，堅決杜絕歧視學(xué)生、體罰學(xué)生、無故向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)資料等一些有損教師形象的現(xiàn)象，依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。全面倡導(dǎo)優(yōu)良的師德風(fēng)范，挖掘身邊的好人好事，尋找教師身上的閃光點，弘揚良好的師德師風(fēng)，使教師學(xué)有榜樣，超有目標。通過學(xué)習(xí)和開展豐富多彩的活動，形成了學(xué)理論、揚師德、鉆業(yè)務(wù)、促教學(xué)的良好氛圍，也提高了全體員工的綜合素質(zhì)。

四、目前存在的問題

不管是領(lǐng)導(dǎo)班子還是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，用黨對干部的要求標準來衡量、用新時期賦予干部的新的期望、用人民群眾對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部寄予的厚望來對照檢查，我們工作中還存在以下不足：

1、政治思想工作有待加強，領(lǐng)導(dǎo)班子成員集中系統(tǒng)學(xué)習(xí)不夠深入、不夠透徹，黨員同志的思想學(xué)習(xí)、教育實踐活動還抓的不實，教師的師德教育工作還不夠深入。

2、支部凝聚力有待提高，對年輕教師的培養(yǎng)發(fā)展做得還很不夠，年輕教師黨員對于職業(yè)規(guī)劃和認同度還不成熟，需要注重教育引領(lǐng)。

3、黨風(fēng)廉政建設(shè)、廉潔文化教育進校園工作的重視程度還有待提高。活動多針對于黨員，對于全體教師的政治教育欠缺。

五、今后努力的方向

今后，我們將認真貫徹《關(guān)于加強中小學(xué)校黨的建設(shè)工作的意見》要求，積極解決上述問題，強化責(zé)任、狠抓落實推進黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭深入開展。在今后的工作中，我們將采取以下措施，加強黨風(fēng)廉政建設(shè)工作的開展：

1、堅持學(xué)習(xí)黨風(fēng)廉政建設(shè)及相關(guān)文件，努力提高班子的整體素質(zhì)，積極跟進時政學(xué)習(xí)，在思想上、作風(fēng)上、行動上有一個明顯的提高。

2、解放思想、實事求是，不斷開拓創(chuàng)新，不斷吸取新的知識，創(chuàng)造性地開展工作，強化年輕黨員培養(yǎng)。

3、加強班子成員間的團結(jié)和協(xié)作，自覺樹立清正廉潔、勤政為民的形象，增強班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

4、密切聯(lián)系全體教師，加強全體教師的思想政治教育，時刻了解和掌握職工的心態(tài)，提升教師政治素養(yǎng)。多為教師辦實事辦好事，增強為為群眾服務(wù)的意識。

5、堅持民主集中制原則，重大重要事情，決策前都要經(jīng)過廣泛的調(diào)查研究，召開教代會聽取各方面的意見，最后形成決策。

6、認真貫徹執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的各項規(guī)定，做到有令則行，有禁則止，探索創(chuàng)新，建立反腐倡廉的長效機制。

7、增加黨風(fēng)廉政建設(shè)、廉潔文化教育進校園活動的數(shù)量和質(zhì)量，形成黨員帶頭，全體教師跟進的良好氛圍。

胡屯鎮(zhèn)中學(xué) 2017年5月10日