第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的研究

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的研究”課題階段總結(jié)

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的研究”，經(jīng)過實(shí)踐，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。探索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的途徑和方法，達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了預(yù)期的效果。

一

學(xué)生自主提出問題

面對知識經(jīng)濟(jì)對教育的挑戰(zhàn)，江澤民曾指出：“最重要的是堅持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。黨中央號召教育要迅速從傳統(tǒng)圈子里走出來，努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對人才需要。

造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)該從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育主戰(zhàn)場的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基石，是歷史賦予我們的責(zé)任。

所以，我選定了“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”作為研究課題，經(jīng)過實(shí)踐，在這一階段取得了顯著的成效。

二 理論設(shè)想

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的理解是：創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索、質(zhì)疑問題、學(xué)習(xí)合作交流的過程中，通過提問，交流，爭辯主動把握時機(jī)，獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.。這樣培養(yǎng)的學(xué)生具有敏銳的洞察力，敢于付諸于探索行為的精神狀態(tài)；具有積極地改變自己，積極地改變環(huán)境的應(yīng)變能力；具有積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向，即創(chuàng)新意識。

課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。由此產(chǎn)生的因變量為學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間，師生之間相互質(zhì)疑、相互提問、相互爭辯。

（１）使學(xué)生在不斷提問，交流，爭辯的過程中主動獲取知識（２）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（３）使學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的水平，不斷加強(qiáng)思考深度，逐步達(dá)到有創(chuàng)見質(zhì)疑。

這樣的課堂是和諧、民主、輕松的，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三 實(shí)踐過程

１、學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識，提高認(rèn)識

研究組確立以后，為了提高研究水平和研究方法，我學(xué)習(xí)了《創(chuàng)新教育》中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略和方法。首先學(xué)習(xí)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動學(xué)生成才的需要。接著我學(xué)習(xí)了《關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本理論》。明確了什么是創(chuàng)造力。知道了創(chuàng)造力是每個人都有只是水平不同罷了。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造。現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，只是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才。

創(chuàng)新意識的含義是什么？創(chuàng)新意識，自言其說，意識是一種意向，一種愿望。創(chuàng)新意識是指積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向。“在科學(xué)的道路上，只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名”。因此，創(chuàng)新是一個永恒的主題，我邊學(xué)習(xí)邊對我選定的課題從各個方面進(jìn)行討論論證，即包括該課題研究的意義、基礎(chǔ)、起點(diǎn)，也包括學(xué)校的重視程度好研究者的能力，并對研究過程、結(jié)果進(jìn)行了設(shè)想。

２、設(shè)計研究方案

有了前面學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)，接下來就開始研究方案

四、實(shí)踐的做法體驗

１、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入

俗話說：“好開頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究中，在構(gòu)建新的教學(xué)模

式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。例如：根據(jù)學(xué)生年齡的不同，低年級常用游戲，故事導(dǎo)入，通過競賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學(xué)于活動之中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，愉教樂學(xué)，中年級教師常用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)創(chuàng)新意識。高年級教師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)入；教師提示矛盾沖突、設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還可用聲像傳情導(dǎo)入，通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻和的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到思維啟示，潛移默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

“找規(guī)律”教案設(shè)計 大化縣第三小學(xué)

覃翠淑 教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級下冊第88——89頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

2、通過涂色、擺學(xué)具等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、表演魔術(shù)[魔術(shù)盒](實(shí)物：紅花——黃花)師：小朋友，你們喜歡看魔術(shù)嗎？現(xiàn)在老師表演一個小魔術(shù)給大家看一看，你們注意觀察，猜一猜，下一朵花是什么顏色？ 生：紅色。

生：紅花——黃花——紅花——黃花——紅花——黃花? 師：你們?yōu)槭裁凑f得這么快，這么準(zhǔn)呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：因為它都是按照紅花——黃花的順序出現(xiàn)的。

2、像紅花——黃花這樣，一組事物依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)3次或3次以上，我們就說它是有規(guī)律的，（把這串花貼在黑板上，并標(biāo)出一組紅花——黃花，第二組是依次重復(fù)出 現(xiàn)了）今天，我們就來學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。（板書課題）

二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識規(guī)律

1、課件出示主題圖——“六一”節(jié)，小朋友們在漂亮的教室里跳舞。師：仔細(xì)觀察，你看到了什么？誰來說一說？ 生：有彩旗、燈籠和花朵。

師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？ 生：不是，是有順序的（有規(guī)律的）。師：他們的擺放都是有規(guī)律的。（也就是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)）。

2、課件出示彩旗圖

師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。

（彩旗按紅、黃交替顏色出現(xiàn)，最后一面沒有顏色）師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？ 生1：是黃色的。

生2：下一面旗是黃旗。

師：都猜是黃旗，看看對不對（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，最后一面旗變?yōu)辄S色，學(xué)生歡呼。）猜得真準(zhǔn)！你們是怎么想的？

生：因為小旗是按紅色——黃色這樣的順序排列的，所以紅旗的后面是黃旗。

3、課件出示燈籠圖。師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的擺放又有什么規(guī)律呢？下一個燈籠會是什么顏色，把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。（學(xué)生思考，交流）師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

生：我通過觀察知道下一個燈籠是紫色的。師：你是怎么想的？

生：燈籠是按紫、紅這樣的順序排列的，所以下一個燈籠是紫色的。[回答得真好，表揚(yáng)他（她）] 師：現(xiàn)在我們再來看一看小朋友的隊列，下一個小朋友是男孩還是女孩？（先跟你的同桌討論）

生1：我通過觀察知道男孩的后面是女孩。（我們的小朋友真聰明，表揚(yáng)他）[根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)點(diǎn)擊鼠標(biāo)] 生2：小朋友是按女孩、男孩這樣的順序排列的，所以下一個小朋友是女孩。

4、課件出示彩花排列圖。（將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠——紅——紅”的顏色排列。）

師：教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互說）

師：猜一猜下朵花是什么顏色？

生：下一朵花是綠色的。[師點(diǎn)擊鼠標(biāo)]（小朋友們真聰明！）

5、小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊列都是有規(guī)律的，我們就說，依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。（板書）

三、動手操作，鞏固拓展

1、涂一涂。

打開數(shù)學(xué)課本89頁，能按照規(guī)律涂顏色嗎？（學(xué)生涂，教師巡視）實(shí)物投影教材89頁。

師：誰愿意來展示你的作品？評議顏色（點(diǎn)擊）[回答得真好！] 師：我們再來看看這三題，你能告訴老師這個應(yīng)涂什么顏色嗎？

2、擺一擺，猜一猜 師：我們已經(jīng)認(rèn)識了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？用學(xué)具把它擺出來。（學(xué)生動手操作）

要求：

1、要用兩種或兩種以上不同的圖形，也可以用不同的顏色或圖案。

2、先選出一組，再按第一組的圖形或顏色、圖案順序擺出來。

3、要求依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)三次。師：小朋友真會創(chuàng)造，別的小朋友創(chuàng)造的規(guī)律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對了我們?nèi)啾頁P(yáng)他（她）。生：（興奮）愿意。

（請學(xué)生擺學(xué)具，指名上臺擺）提問：“小朋友們，你們能猜猜這位小朋友按什么規(guī)律擺的嗎？誰來試一試？

四、聯(lián)系生活，運(yùn)用規(guī)律

1、說說身邊的規(guī)律

師：我們只用兩三種學(xué)具就能創(chuàng)造出這么多規(guī)律真是小小發(fā)明家，表揚(yáng)自己。（連續(xù)表揚(yáng)三次）

師：哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律？ 生：有，是按慢慢快快快的規(guī)律拍手的。

師：在生活中，還有很多的規(guī)律，還有那些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰來說一說？（衣服的花紋是有規(guī)律的，我家的地板磚是有規(guī)律的，馬路上的斑馬線是有規(guī)律的，紅、綠燈是有規(guī)律的，窗簾布的圖案是有規(guī)律的。

2、欣賞規(guī)律的美（課件出示圖片）

3、創(chuàng)造規(guī)律 師：“六一”節(jié)準(zhǔn)備到了，老師請我們班的小朋友幫忙設(shè)計學(xué)習(xí)園地的花邊，課后交給

我，看誰設(shè)計的又有規(guī)律又漂亮，我們就用它來做學(xué)習(xí)園地的花邊，好不好？

總結(jié)：規(guī)律在我們生活中無處不在，我們要學(xué)會運(yùn)用規(guī)律來美化生活，創(chuàng)造生活，讓我們的生活變得更美好！

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

白水鎮(zhèn)座棚小學(xué)顧小燕

新的世紀(jì)，是學(xué)習(xí)的世紀(jì)、創(chuàng)新的世紀(jì)。創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。”從上世紀(jì)末對“應(yīng)試教育”的否定，對“素質(zhì)教育”的推崇，發(fā)展到現(xiàn)在，“創(chuàng)新教育”已成為教改的最強(qiáng)音。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的問題，真真切切的擺在了我們每一位教師的面前，而在這四者中“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)，應(yīng)是起始和開端。《走進(jìn)新課程》一書的序言部分明確指出“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革”。未來的社會將由“學(xué)歷社會”轉(zhuǎn)到“能力社會”。未來的社會最需要的不是分?jǐn)?shù)而是能力，最值錢的是創(chuàng)造力而不是學(xué)歷，未來社會中各門功課都是100分的學(xué)生并不是最受歡迎的學(xué)生，合格+特長才是最受歡迎的學(xué)生。社會的變革，知識的更新，新的時代要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成思維靈敏、判斷準(zhǔn)確、主意巧妙的智人。大量資料表明，創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是人大腦的高級心理活動技能。而教學(xué)是教育的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。可以這樣說，創(chuàng)新的培養(yǎng)就是要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、提高興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

興趣是最好的老師，興趣更是學(xué)生探索、創(chuàng)新的力量源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？首先，教師在備課方面，一定要領(lǐng)會新課改精神，挖掘新教材內(nèi)容，來吸引學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，我這樣導(dǎo)入：有4只小猴同去游樂園玩耍，出發(fā)時它們只帶了一張大餅，剛走到半路，它們就餓了，都想吃餅，可是只有一張餅，該怎樣分呢？同學(xué)們，你們能幫它們想想辦法嗎？這樣，使學(xué)生即刻產(chǎn)生了興趣，紛紛

舉手回答怎樣分，抓住這一時機(jī)，我又拿出一張圓形紙片，說：“哪位同學(xué)愿意上來把你的辦法演示給大家看一看呢？”同學(xué)們爭先恐后，高舉雙手都想自己動手分一分，幫助小猴解決問題。這樣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明：民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與心理情緒對認(rèn)知創(chuàng)新活動具有擴(kuò)展、強(qiáng)化的功能。“課堂教學(xué)應(yīng)引起良好的情緒感覺”（蘇霍姆林斯基）。也只有建立一個寬松愉悅的樂學(xué)情境，才能使學(xué)生的思維放得開、馳得遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要創(chuàng)設(shè)民主寬松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，開展?fàn)幷摚试S他們保留自己的觀點(diǎn)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中才會無所顧忌，思維才會活躍，才會孕育出創(chuàng)新意識。例如：學(xué)了“最大公因數(shù)”和“最小公倍數(shù)”后，教師提出一個問題，是否存在“最小公因數(shù)”和“最大公倍數(shù)”呢？有的同學(xué)脫口而出：“因為書本上都沒有提到，所以不存在。”有的爭辯到：“存在，因為不論哪個自然數(shù)的最小公因數(shù)都是1，沒必要求。”有的又搶著說：“每一個數(shù)都沒有最大的倍數(shù)，那么兩個數(shù)也就沒有最大公倍數(shù)。”在如此寬松、民主、自由的氛圍中，學(xué)生自發(fā)地展開了辯論，不僅對此知識點(diǎn)理解得更加透徹，又激活了思維，學(xué)生的創(chuàng)新意識孕育而生。只有在這種輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師則從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，并不斷地從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。教學(xué)過程由單向控制向雙向或多項交流轉(zhuǎn)變，教學(xué)不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和發(fā)展能力，讓每學(xué)生積極參與到探究、嘗試的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵探索創(chuàng)新

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗、模擬、推斷等

探索性與挑戰(zhàn)性的活動，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。”這也就是要求重視讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“教學(xué)不用于外部控制人的自由，而是應(yīng)該創(chuàng)造條件——能夠促進(jìn)人獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件。”學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)是通過學(xué)生自身實(shí)踐活動發(fā)展起來的。教師應(yīng)時時站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的角度去鉆研教材、設(shè)計教法、組織教學(xué)、指導(dǎo)練習(xí)，積極挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新要素，教學(xué)中應(yīng)盡量條件給每一個學(xué)生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表達(dá)、提出問題、分析問題、解決問題的時間和空間，讓學(xué)生自主探索知識，自已去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。1例如學(xué)生計算圓錐體積時經(jīng)常忘記乘以。我采用自主學(xué)習(xí)的探究方法。讓學(xué)生3

自行預(yù)習(xí)，針對預(yù)習(xí)中存在的不理解的問題提出來。通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗。真正參與知識形成過程中，收到良好的效果。我設(shè)計了兩組學(xué)具：一組是按教材提供給學(xué)生一個圓柱和與圓柱等底等高的圓錐；另一組是一個圓柱和與圓柱不等底等高（或等高不等底）的圓錐。通過倒一倒、比一比，讓每個學(xué)生參加小組的實(shí)驗活動，通過兩組對比實(shí)驗，讓學(xué)生匯報實(shí)驗的結(jié)果。在矛盾沖突中提出質(zhì)疑“在什么

1條件下，圓錐的體積等于圓柱的體積的。”通過實(shí)驗操作，觀察比較討論強(qiáng)化了“等3

底等高”這兩個條件，學(xué)生有了具體感性認(rèn)識，教師再引導(dǎo)學(xué)生抽象概括。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生動手操作，觀察、對比、驗證等是是促進(jìn)遷移的重要途徑。讓學(xué)生在“導(dǎo)”和“學(xué)”中學(xué)會遷移，學(xué)會探索。

四、運(yùn)用質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正從質(zhì)疑開始，從解疑入手，而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，因此，教師在教學(xué)中要通過自己創(chuàng)設(shè)的外部因素來誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突，鼓勵學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷引起疑問，獲得新的發(fā)現(xiàn)，同時積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力，對學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情、興趣、好奇心等，教師要及時予以肯定、贊揚(yáng)、使之維持下來，使學(xué)生形成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：在教學(xué)面積和面積單位時，學(xué)會了平方米后，有的同學(xué)就問：還有比平方米更大的面積單位嗎？話音剛落，已經(jīng)有同學(xué)搶著說：“當(dāng)然有，難道像機(jī)場這么大的面積還用‘平方米’嗎？但是算它的面積有沒有比擺方格更好的方法？”聽完之后，我馬上肯定這個問題提得好，先回答是有的，再說出是我們下節(jié)課研究的，這位同學(xué)現(xiàn)在就能想到，證明他非常愛動腦筋，并表揚(yáng)這個同學(xué)不局限于理解和掌握教師講的內(nèi)容，而是積極思考，學(xué)習(xí)主動，有創(chuàng)見，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。現(xiàn)在只要有同學(xué)提出好的問題，我就給予肯定，并分析這個問題好在哪里，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問題。

在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)問題，喜歡尋根問底，敢于大膽懷疑提出自己見解的習(xí)慣，應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)的重要組成部分。教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索的討論中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新意識

一個人要有所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人團(tuán)結(jié)合作的精神，合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧，讓學(xué)生共同參與、交流信息，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、主動求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。課堂教師應(yīng)充分發(fā)揮小組活動的功能，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展互幫互學(xué)，提出問題，共同研討，切磋解決問題。這種教學(xué)組織形式常常既能幫助后進(jìn)學(xué)生，又能提高優(yōu)等生，既能提高教學(xué)效率又能密切學(xué)生的人際關(guān)系，給學(xué)生較多的討論分析機(jī)會，使學(xué)生在知識方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法

上互相借鑒，善于合作、協(xié)作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如新教材許多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

五、讓學(xué)生體驗成功的快樂，使學(xué)生勇于創(chuàng)新

一個人之所以很愿意從事某一方面的事情，往往與其成功的經(jīng)歷有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大部分來源于成功的體驗，反反復(fù)復(fù)的成功體驗是他們積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此教師應(yīng)在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)造機(jī)會，制造各種平臺，讓每一位學(xué)生成功，體驗創(chuàng)新成功的喜悅，使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí),從而鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考、多創(chuàng)新、多發(fā)現(xiàn)。

總之，教師要采取有效的教學(xué)策略，使課堂教學(xué)真正成為著名教育家陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新?lián)u籃，這就要給學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把他們培養(yǎng)成新世紀(jì)的新人才。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)解題思路保守，不重視記錄

數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維模式保守是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的大敵。而在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，這種保守的思維模式卻一直占據(jù)著主流，比如固定的解題套路、千篇一律的題海戰(zhàn)術(shù)等，都不利于學(xué)生靈活主動地去創(chuàng)造。另外，在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的個體不同，思維方式和學(xué)習(xí)方法各異，所以要注意保持記錄的好習(xí)慣，但實(shí)際上，學(xué)生們往往忽略這些，甚至懶于將自己在學(xué)習(xí)過程中突發(fā)的靈感及時記錄，因此不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

(二)不自信現(xiàn)象明顯，害怕出錯

在教學(xué)過程中，小學(xué)生普遍存在著不自信的現(xiàn)象，他們對于一個問題或幾個問題都有自己的思考和見解，也渴望被老師認(rèn)可，但是由于怕出錯引起老師和同學(xué)的笑話，所以往往不敢表達(dá)自己的內(nèi)心想法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題研究不深入，創(chuàng)新意識不能得到有效的開發(fā)，影響了小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)中要適時營造寬松的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心中的膽怯情緒，讓他們能積極主動地投入到愉悅的學(xué)習(xí)之中。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的有效策略

(一)保持好奇心，引導(dǎo)創(chuàng)造性活動

好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要時刻培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，例如把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中有趣的現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來，通過數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，解決一些問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。引導(dǎo)小學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題，主動尋找答案，這些都需要教師的正面鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓他們大膽嘗試、勇于實(shí)踐，積極參與各種新穎獨(dú)特的課外活動，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

(二)發(fā)展想象力，提高發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)是一項邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是在嚴(yán)密的邏輯思維背后，想象力和創(chuàng)新力也不容忽視，且二者有著密不可分的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注意學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生想象力的拓展。只有這樣，學(xué)生才能創(chuàng)造性的提出一些問題，并積極主動的去解決問題，也可以通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生盡情的去想象，加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使之逐漸朝著集中性思維方向發(fā)展，同時還要及時排除心理定勢及消極性的心理暗示，比如在學(xué)習(xí)完“米、分米、厘米”以及“直線、線段和射線”等概念后，教師不妨挖掘教材中的一切可比較的因素，讓學(xué)生利用發(fā)散性思維，進(jìn)行比較認(rèn)識，可以到操場上實(shí)際測量籃球場和跑道的長和寬，也可以用卷尺或步伐進(jìn)行測量，使學(xué)生從不同角度去感知比較測量所得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，有效訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(三)捕捉靈感，學(xué)會舉一反三

靈感是一種思維能力，是在不斷實(shí)踐和積累知識的基礎(chǔ)上，瞬間產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的思路，是一種質(zhì)的飛躍，它的產(chǎn)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識的捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，鼓勵學(xué)生大膽想象，對于有創(chuàng)意的想法，教師要及時給予肯定，同時，還要變換角度或者通過對比等方法去引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，讓學(xué)生感受到解題的挑戰(zhàn)和樂趣，并能舉一反三，不斷進(jìn)行對比和聯(lián)系，形成觸類旁通的能力，全面靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)技能，越過常規(guī)邏輯去找出解決問題的最佳方案，比如這道題“將下列分?jǐn)?shù)3/

5、7/

8、1/

9、2/3按從小到大的順序排列”，從題中可以看出，如果按照傳統(tǒng)的思維模式，將個分?jǐn)?shù)的分母進(jìn)行通分比較，則顯得比較麻煩，因此，在教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，從同分子分?jǐn)?shù)的角度出發(fā)，將這幾個分?jǐn)?shù)化簡為具有相同分子的形式，然后再進(jìn)行判斷。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們會恍然大悟，找出了更加簡便的比較方法，同時，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

(四)認(rèn)識教與學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

正確處理好教師的?教?與學(xué)生的?學(xué)?之間的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放到主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘每一個學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生參與教學(xué)的權(quán)利，懷疑知識正確性的權(quán)利，以及闡述自己獨(dú)到見解的權(quán)利，從全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，作為教師，還要在了解每一個學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，用欣賞認(rèn)可的眼光去對待每一個人，做到不偏愛優(yōu)等生，不歧視學(xué)困生，用對學(xué)生的熱愛去贏得學(xué)生對教師的尊重與信任，從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，克服太過單調(diào)的死記硬背，例如在教師布置家庭作業(yè)時，作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩，應(yīng)該適當(dāng)配置一題多解的問題，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，或者讓學(xué)生把一道應(yīng)用題，通過自己的思考，改變條件，從一步應(yīng)用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應(yīng)用題，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。

總之，創(chuàng)新性意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能打造出多元化的創(chuàng)新型人才。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

胡屯鎮(zhèn)中學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)自查報告

2016-2017學(xué)年，我校黨風(fēng)廉政建設(shè)工作以鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十八大精神，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和與時俱進(jìn)的思想，按照省上級工作部署，堅持從嚴(yán)治黨，標(biāo)本兼治，綜合治理的方針，堅持立足教育,著重防范，堅持集體領(lǐng)導(dǎo)與個人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合，堅持誰主管，誰負(fù)責(zé)的原則，避免了違法違紀(jì)事件的發(fā)生，為學(xué)校各項工作的順利開展提供了有力的保障。現(xiàn)把我校2016-2017年落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任目標(biāo)的情況自查如下：

一、健全廉政責(zé)任機(jī)制，完善黨風(fēng)監(jiān)督制度。

為了進(jìn)一步建立依法執(zhí)教、廉潔從教的長效機(jī)制，我校通過開黨員會議制定新學(xué)期學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)的工作機(jī)制，努力促進(jìn)學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)，注重師德師風(fēng)，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展。

1、建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任意識。

首先是確立了校長是黨風(fēng)廉政建設(shè)第一責(zé)任人的地位，在胡屯鎮(zhèn)中學(xué)黨支部監(jiān)督下，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的黨風(fēng)廉政建設(shè)工作，當(dāng)好表率，把好方向，管好事，用好人，領(lǐng)好路;其次是確立了全校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的管理者地位，要求領(lǐng)導(dǎo)在黨風(fēng)廉政建設(shè)上要做到必須按黨風(fēng)廉政建設(shè)的要求嚴(yán)格要求自己，必須深入廣泛聽取師生意見，必須定期檢查全校的黨風(fēng)廉政情況，必須認(rèn)真落實(shí)重大責(zé)任的追究，以此來確保學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的落實(shí)，形成齊抓共管的良好局面。

2、建立量化考核機(jī)制，激發(fā)全體教師積極性。為了加強(qiáng)黨風(fēng)廉政、師德師風(fēng)建設(shè)，我校將黨員干部和全體教師在執(zhí)行黨風(fēng)廉政工作紀(jì)律方面的表現(xiàn)納入到考核內(nèi)容之中，并作為評模評優(yōu)晉級的先決條件。在制度建設(shè)的原則上，我們堅持做到圍繞中心，服務(wù)大局，注重針對性；抓住要害，嚴(yán)格規(guī)范，注重約束性;適應(yīng)形勢，與時俱進(jìn)，注重創(chuàng)造性;細(xì)化量化，具體實(shí)用，做到操作性;關(guān)口前移，未雨綢繆，注重超前性。

3、建立監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)教育民主。

首先是加強(qiáng)民主監(jiān)督。我們以教代會為載體，深化校務(wù)公開工作。學(xué)校召開教代會，將學(xué)校的財務(wù)狀況、基建工程、評優(yōu)晉級名單等進(jìn)行公開。同時，我們還認(rèn)真聽取教職工的意見和建議，做好述廉和評廉工作，認(rèn)真實(shí)施校務(wù)公開方案，在校內(nèi)設(shè)置公示欄，及時公開學(xué)校的重要立項、干部聘用、教職工考核獎勵、學(xué)生管理等方面內(nèi)容，自覺接受群眾的監(jiān)督，增加學(xué)校管理的透明度，真正做到民主治校。其次是加強(qiáng)班子內(nèi)部監(jiān)督。我們要求班子成員要充分運(yùn)用黨內(nèi)批評與自我批評的武器，為了學(xué)校的發(fā)展和愛護(hù)同志，對平時群眾反映的問題和發(fā)現(xiàn)的苗頭，及時打招呼，早提醒幫助，認(rèn)真開展批評與自我批評。

二、加強(qiáng)學(xué)校廉政管理，創(chuàng)新管理激勵措施。

我校認(rèn)真貫徹上級的要求，學(xué)校全部黨員簽訂《黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任書》，并結(jié)合實(shí)際工作，堅持“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，認(rèn)真制定黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任，抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的落實(shí)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、成立領(lǐng)導(dǎo)班子，明確黨員責(zé)任。學(xué)校成立了以校長為支部書記的領(lǐng)導(dǎo)班子，同時學(xué)校成立了以校長組長，全體黨員和領(lǐng)導(dǎo)班子成員為成員的校黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)部署、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)學(xué)校各項反腐倡廉工作，將專項工作的目標(biāo)分解到各辦公室和各崗位，落實(shí)到每一個人，形成一級抓一級，層層抓落實(shí)的工作機(jī)制。

2、作出廉政承諾，接受全體教師監(jiān)督。

學(xué)校在組織分析本單位黨風(fēng)廉政建設(shè)的工作狀況和主要任務(wù)的基礎(chǔ)上，確定了的黨風(fēng)廉政建設(shè)重點(diǎn)和計劃，確保了黨風(fēng)廉政建設(shè)工作的有效開展。并要求全體教師作出廉潔從教承諾，對全體黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的廉潔自律承諾進(jìn)行公示，接受黨組織和群眾的監(jiān)督。在黨風(fēng)廉政建設(shè)學(xué)習(xí)會議上，全體黨員對落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制情況進(jìn)行對照檢查，口述自己的問題與不足以及改進(jìn)措施。

3、加強(qiáng)各級監(jiān)管，嚴(yán)格作風(fēng)和責(zé)任考核。

學(xué)校始終堅持把貫徹落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制作為重點(diǎn)，按照上級要求，認(rèn)真抓好責(zé)任考核。要求全校黨員干部每季度進(jìn)行自查自檢，同時學(xué)校組織專班對黨員干部履行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制情況進(jìn)行考核，結(jié)果作為績效考核、評先選優(yōu)的重要依據(jù)。年終考核時，從“一崗雙責(zé)”、“廉政承諾”等方面，對全體黨員干部和全體黨員進(jìn)行綜合考核評價，考核由學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教代會成員組成，對全體黨員表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價，促進(jìn)學(xué)校反腐倡廉工作的持續(xù)推進(jìn)，為學(xué)校的健康發(fā)展、為創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、加強(qiáng)黨風(fēng)廉政教育，筑牢守紀(jì)擔(dān)責(zé)思想。

1、加強(qiáng)組織建設(shè)，打造一支高素質(zhì)的黨員干部隊伍

堅持黨要管黨，從嚴(yán)治黨的方針，切實(shí)加強(qiáng)廉政建設(shè)。學(xué)校黨政班子認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹上級關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)的具體要求，明確校長、書記建設(shè)一支勤政、廉政、優(yōu)政的干部隊伍作為工作的職責(zé)。學(xué)校黨支部堅持“三會一課”制度，每月進(jìn)行一次黨員學(xué)習(xí)，貫徹黨中央的精神，明確形勢與任務(wù)。充分利用豐富的資料、典型的事例進(jìn)行多形式的正面宣傳和反面教育，督促干部樹立勤政、廉政、優(yōu)政意識，常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，不斷提高黨員干部的政治素質(zhì)，純潔黨員干部的心靈。學(xué)校黨支部認(rèn)真組織黨員、干部參加各項教育活動，注重黨章的學(xué)習(xí)和黨性、行為的反思，接受、聽取群眾的建議，立足教育崗位，努力工作，不斷增強(qiáng)黨性觀念，發(fā)揮黨員、干部在學(xué)校教育教學(xué)工作中的先鋒模范作用和戰(zhàn)斗堡壘作用，為師風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的可持續(xù)發(fā)展帶好頭，打好基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。學(xué)校精心謀劃落實(shí)工作計劃，制定活動方案、落實(shí)工作措施，扎實(shí)有序，層層推進(jìn)。黨政領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校的具體情況，認(rèn)識到任何工作人的思想是決定因素。學(xué)校積極營造務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，多層面、全方位、形式多樣地開展學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個代表”重要思想和構(gòu)建社會主義和諧社會理論、以及教育法規(guī)和專業(yè)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教職工政治思想素質(zhì)。深入開展以創(chuàng)建文明校風(fēng)、健康校園、樹師表形象為重點(diǎn)，以“志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時俱進(jìn)”為核心的師德教育;學(xué)習(xí)貫徹新《義務(wù)教育法》，進(jìn)一步明確教書育人的責(zé)任和義務(wù)，建立當(dāng)代新型的師生關(guān)系，堅決杜絕歧視學(xué)生、體罰學(xué)生、無故向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)資料等一些有損教師形象的現(xiàn)象，依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。全面倡導(dǎo)優(yōu)良的師德風(fēng)范，挖掘身邊的好人好事，尋找教師身上的閃光點(diǎn)，弘揚(yáng)良好的師德師風(fēng)，使教師學(xué)有榜樣，超有目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)和開展豐富多彩的活動，形成了學(xué)理論、揚(yáng)師德、鉆業(yè)務(wù)、促教學(xué)的良好氛圍，也提高了全體員工的綜合素質(zhì)。

四、目前存在的問題

不管是領(lǐng)導(dǎo)班子還是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，用黨對干部的要求標(biāo)準(zhǔn)來衡量、用新時期賦予干部的新的期望、用人民群眾對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部寄予的厚望來對照檢查，我們工作中還存在以下不足：

1、政治思想工作有待加強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員集中系統(tǒng)學(xué)習(xí)不夠深入、不夠透徹，黨員同志的思想學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐活動還抓的不實(shí)，教師的師德教育工作還不夠深入。

2、支部凝聚力有待提高，對年輕教師的培養(yǎng)發(fā)展做得還很不夠，年輕教師黨員對于職業(yè)規(guī)劃和認(rèn)同度還不成熟，需要注重教育引領(lǐng)。

3、黨風(fēng)廉政建設(shè)、廉潔文化教育進(jìn)校園工作的重視程度還有待提高。活動多針對于黨員，對于全體教師的政治教育欠缺。

五、今后努力的方向

今后，我們將認(rèn)真貫徹《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校黨的建設(shè)工作的意見》要求，積極解決上述問題，強(qiáng)化責(zé)任、狠抓落實(shí)推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭深入開展。在今后的工作中，我們將采取以下措施，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)工作的開展：

1、堅持學(xué)習(xí)黨風(fēng)廉政建設(shè)及相關(guān)文件，努力提高班子的整體素質(zhì)，積極跟進(jìn)時政學(xué)習(xí)，在思想上、作風(fēng)上、行動上有一個明顯的提高。

2、解放思想、實(shí)事求是，不斷開拓創(chuàng)新，不斷吸取新的知識，創(chuàng)造性地開展工作，強(qiáng)化年輕黨員培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)班子成員間的團(tuán)結(jié)和協(xié)作，自覺樹立清正廉潔、勤政為民的形象，增強(qiáng)班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

4、密切聯(lián)系全體教師，加強(qiáng)全體教師的思想政治教育，時刻了解和掌握職工的心態(tài)，提升教師政治素養(yǎng)。多為教師辦實(shí)事辦好事，增強(qiáng)為為群眾服務(wù)的意識。

5、堅持民主集中制原則，重大重要事情，決策前都要經(jīng)過廣泛的調(diào)查研究，召開教代會聽取各方面的意見，最后形成決策。

6、認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的各項規(guī)定，做到有令則行，有禁則止，探索創(chuàng)新，建立反腐倡廉的長效機(jī)制。

7、增加黨風(fēng)廉政建設(shè)、廉潔文化教育進(jìn)校園活動的數(shù)量和質(zhì)量，形成黨員帶頭，全體教師跟進(jìn)的良好氛圍。

胡屯鎮(zhèn)中學(xué) 2017年5月10日

第五篇：淺談新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是當(dāng)前教學(xué)改革的焦點(diǎn)和核心。小學(xué)數(shù)學(xué)作為初步培養(yǎng)學(xué)生分析、計算和邏輯思維能力的一門課程，更應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)生思維的創(chuàng)新能力是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是思維能力培養(yǎng)的高層次要求。現(xiàn)代教育不僅要使學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而數(shù)學(xué)課堂是對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最主要的途徑。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)怎樣去做呢？現(xiàn)結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

孩子們因為天生對新奇的事物感興趣，所以他們總是有許多問題，也總喜歡問為什么，在問的同時，還會隨之提出一些奇怪的問題，這些都是創(chuàng)新意識的萌芽，那么我們要根據(jù)教學(xué)需要適時的加以引導(dǎo)，努力調(diào)動和培養(yǎng)。

例如：我在教“能被3整除”時，我故意笑瞇瞇地對學(xué)生們說：“同學(xué)們，只要你們?nèi)我庹f出一個數(shù)，我馬上就可以判斷出它能不能被3整除。”孩子們看著我，都情不自禁地?fù)u頭，我知道他們不相信我。但是他們?nèi)匀灰驗楹闷妫鵂幭瓤趾蟮嘏e手發(fā)言，好多孩子都想試一試我的真假，還有的調(diào)皮鬼想難住我，結(jié)果我不僅說得快，而且說得對，驚嘆之余，學(xué)生們的興趣高漲，急于知道我是如何快速判斷的，從而為探求新知創(chuàng)設(shè)了情景。

二、善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑。”有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知。可以說，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此，在教學(xué)中，老師要注重質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，多問幾個“為什么”，“怎么辦”敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢干提出難倒教師和同學(xué)的問題。并且教師要在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問的情景，多提供問的機(jī)會，把提問權(quán)更多地從教師手里轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問題，敢干提出問題，勇于爭辯問題”的好習(xí)慣。因為，只有“疑”才有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花，使思想上出現(xiàn)新維度。同時，對于愛問“為什么”，愛提怪問題的學(xué)生，教師不能潑冷水，打擊自尊心，面積應(yīng)善加引導(dǎo)，保護(hù)其質(zhì)疑的熱情。另外，教師要講究質(zhì)疑的方式，做到學(xué)生自己能釋疑的，絕不相幫，對于學(xué)生自己有潛心釋疑的，要組織他們積極討論、爭辯、翻書查找資料等等，想方設(shè)法找到解決問題的途徑和方法，要善于把學(xué)生提出的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己來完成。

如分?jǐn)?shù)的分母為什么不能為零，為什么異分母分?jǐn)?shù)加減時要先通分等，問題一提出，同學(xué)們探知興趣濃厚，思維活躍，發(fā)言就更加積極。同學(xué)們的主動性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的勁頭也就更足了。因此我們在平時的課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

三、鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要表現(xiàn)方式，也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握好學(xué)生動手操作的時機(jī)，要主動創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生動手操作，養(yǎng)成學(xué)生動手實(shí)踐的習(xí)慣，還要努力為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)活動機(jī)會，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識與技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。在實(shí)際教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生自由討論、自己動手解決問題，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師要深入分析，并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，有目的地設(shè)計一些典型問題的開放性習(xí)題，或就地取材，將原有的習(xí)題稍作變化，改成開放題，穿插于數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，鼓勵學(xué)生自由地設(shè)想，并從中感悟創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。？

因而，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)營造出濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，喚起學(xué)生的主體意識，促進(jìn)他們主動思考，讓學(xué)生在活動中得到發(fā)展，從而保證在課堂教學(xué)活動中提高動手實(shí)踐操作的有效性，提高課堂教學(xué)的效果。

四、創(chuàng)建和諧民主的育人環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新潛能

課堂教學(xué)中，要積極推行素質(zhì)教育，始終以學(xué)生為中心，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，積極構(gòu)建開放有序、健康高效、和諧民主的育人環(huán)境。而平等民主、寬松和諧的課堂氛圍，會使學(xué)生在心理上有安全感，有利于活躍思維，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

教學(xué)時，我們應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提出獨(dú)到的見解，獨(dú)辟蹊徑，求同存異是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要組成部分。例如：在教加法的分配律時，通過我的講解得出結(jié)論：（a+b）×c=a×c+b×c，有的學(xué)生對（a+b）×c=b×c+a×c提出疑問，因為和公式不同，很多學(xué)生認(rèn)為是錯的，這時教師并沒有馬上作出判斷，而是耐心講解。這正是獨(dú)辟蹊徑的表現(xiàn)，這樣不僅能夠構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于開辟創(chuàng)新思維的新途徑。

五、適當(dāng)引入開放性習(xí)題，提高創(chuàng)新意識？

舊教材中的習(xí)題，絕大部分是條件完備，結(jié)論確定，形式嚴(yán)格的封閉型習(xí)題，基本上是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，引起知識結(jié)構(gòu)同化而設(shè)計的，容易使學(xué)產(chǎn)生以死記硬套代替主動參與，以機(jī)械方法代替智力活動的傾向。而適當(dāng)引入開放性題，將有利于學(xué)生多角度思考和解決問題，能提高思維的多向性和靈活性。？設(shè)計學(xué)生所熟悉的、感興趣的，用已有的知識能夠解決的、可行的開放題。把生活知識數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。而開放性題又有一定的深度，具有挑戰(zhàn)性，更能提高學(xué)生的想象能力、分析能力、思維能力及創(chuàng)新能力。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的問題。形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。？

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，不是一朝一夕的事情，要循序漸進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，做到全方位平衡發(fā)展，而學(xué)校課堂又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及教給學(xué)生創(chuàng)新方法的主陣地。教師應(yīng)練好內(nèi)功，不斷的充實(shí)自己，有創(chuàng)新意識的老師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學(xué)生。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿與課堂教學(xué)的始終，持之以恒，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以提高，把學(xué)生培養(yǎng)成為勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的具有高素質(zhì)的人才。