第一篇：高中生物教學中學生創新意識培養策略論文

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興盛旺達的不竭動力，創新意識的培養不僅成為了社會發展的需要，更是新課程改革下對學生能力所提出的一種基本要求。生物作為高中教學中重要的組成部分，在我國教育教學中占據著重要地位，因此，如何在生物課堂教學中培養學生的創新意識已成為目前廣大生物教師共同探討的話題。基于此，本文簡要分析與探討生物課堂教學中學生創新意識的培養策略，以期幫助廣大生物教師提升教育教學水平，實現全體學生的共同進步與發展。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;創新意識;策略

隨著社會的進步、科技的發展，創新已成為了時代發展的標志。在我國國際地位不斷提升的今天，社會以及各大企業對創新性人才的渴求愈發強烈，市場上供不應求的局面早已引起社會各界人士的廣泛關注。高中生物作為一門系統性與實踐性都很強的學科，與學生的生活緊密聯系，更能吸引學生注意力，激發學生學興趣，在課堂教學活實驗操作過程中發現新問題，將有助于學生創新能力的提高。在高中生物課堂教學中，如何有意識、有目的、有計劃地培養學生的創新意識與創新能力是我們廣大生物教師共同面臨的難題。對此，本文提出以下幾點培養策略，以期培養出一大批優秀的社會主義事業接班人與建設者，為我們的生物教育、社會以及國家做出更多貢獻。

1轉變教學觀念，喚醒創新意識

學生受傳統教育教學的影響由來已久，早已經形成了定時的思維模式，在學習或實驗過程中往往用既定的思維方式去解決問題，根本無法進行深入思考，更別提創新力，甚至，部分學生會認為創新只是發明家以及科學家的事情，與其自身毫無關系，不想也不愿去創新。事實上，創新卻是時代發展要求，是我們每一個公民都應當具備的一種能力。只不過于大部分學生而言，創新是一種潛在的表現狀態，需要廣大教師喚醒學生的創新意識，挖掘其創新潛能，培養其創新能力。這就需要，在高中生物課堂教學中，徹底轉變傳統教育下“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，充分調動學生的全身感官器官，發揮學生主體地位，讓其能夠積極主動地參與到課堂實踐中來，為學生的自主學習、合作創新提供更多空間與機會，通過多種不同的教學手段與教學方式激發學生的生物學習興趣，培養學生的發散性思維。在這一過程中的教學，教師需要給予學生更多的關注與重視，對學生獨到的看法與見解給予充分肯定與表揚，即使這一見解并不怎么高明，看法并不怎么獨特，但這卻是學生打破思維定勢，突破自我、超越自我的一種表現，同時也是學生思維創新的第一步。因此，在高中生物課堂教學中，教師要善于多鼓勵學生舉手發言，讓其勇于發表自己的見解，表達自己的看法，在潛移默化中喚醒學生的創新意識，樹立學生的創新精神，從而促進學生創新能力的培養，為學生后續的生物學習奠定堅實基礎。

2創設問題情境，培養學生思維

高中階段的學生已具備了一定的學習能力，教師不能再將其當作孩子看待，相信他們有能力、也必然會克服問題不斷發展。在高中生物課堂教學中，教師要善于根據學生的興趣愛好、心理特點以及身心發展規律創設適宜的問題情境，讓其能在實踐參與中逐步提升創新思維與實踐能力。因為創新源自疑問，毫無懸念的課堂教學只會使課堂過于枯燥、乏味，難以引起學生認知上的沖突以及情感上的共鳴，讓學生的思緒難以集中起來，思維始終處于一種渙散的狀態中，難以激活學生的思維。而通過創設具有啟發性與探究性的課堂問題教學情境，則能夠有效為課堂設置懸念，為學生思維留白，引起學生的認知沖突，激發學生的求知欲與好奇心，從而有助于開拓學生的創新性思維，培養學生的創新能力。雖然高中階段的學生已具備了一定的思維能力，但由于其認知方式是一個循序漸進、長期反復的過程，如若創設的問題過于復雜與繁瑣，脫離了學生已有的認知能力與知識范疇，在學習過程中往往會使學生束手無策、無從適應，這樣的教學只是徒勞，浪費教師與學生的時間與精力，從而影響課堂教學的順利進行，降低學生的學習興趣，學生創新精神的培養也只是空談。因此，在高中生物課堂教學中，教師需要依據學生學習能力設置不同難度梯度的問題情境，讓不同層次的學生都能參與到課堂實踐中，以此來激發學生的創新思維的培養。

3加強實驗教學，培養創新能力

高中生物是一門以實踐為主的基礎學科，大量的實驗才是教學成功的關鍵，教師通過實驗教學，不僅能夠構建起高效的生物課堂，還能夠培養起學生的獨立意識以及創新能力。教師要對于實驗過程進行充分地設計，要把實驗的主動權交給學生，讓學生能夠自己進行觀察，讓學生可以通過自己設計實驗步驟，來感受生物實驗的樂趣，使學生能夠產生對于生物研究的興趣，并且在不斷深入的實驗中逐步樹立起自身的解決生物問題的意識，能夠在生物學習的過程中有自己的想法，產生自主創新的意識。要想在生物實驗的教學過程中培養學生的創新意識，樹立起學生的創新能力，就需要教師在進行生物實驗的過程中以引導教學和輔助教學為主。例如，教師可以讓學生自主設計實驗，包括研究對象以及實驗目的和實驗過程，放手讓學生進行實驗，教師還可以鼓勵學生將自己的生物學習的思路通過實驗展示出來，這對于高中生物的學習而言是很有幫助的，并且通過這種方式更能夠培養其學生的創新意識，使學生的創新能力得到有效的鍛煉。但是在現在的高中生物課堂中，實驗教學的力度相對較小，這就從一定基礎上使學生的學習熱情得到了限制，所以只有加大實驗教學的力度才能夠有效的培養學生的創新意識。

4結語

對于高中生物的學習而言，學生自主解決問題的能力以及解決問題的創新意識是十分重要的。生物是一門比較具有靈活性的學科，學生能夠從生物課堂中得到很多培養創新能力的機會，所以教師應該抓住機會在高中生物課堂上培養學生的創新意識。

參考文獻：

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第二篇：語文教學中學生創新意識的培養

語文教學中學生創新意識的培養

《義務教育語文課程標準》（2011年版）明確提出：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。”因此，教師在語文教學過程中，要緊緊把握新課程理念，在教學中搭建有利于引導學生參與自主探究的教學平臺，并在這個過程中有意識地對學生進行創新意識的培養，從而在學生幼稚的心靈中，播下創新精神的種子，為社會培養創新型人才打下基礎。現在，我結合自己的語文教學實踐，粗淺地談談一些做法和體會。

一、在良好探究氛圍中激發創新熱情

我們知道，一篇文章，常常有幾種劃分段落的方法；一段文字，可以從不同的角度去品味它的涵義；一句話甚至一個詞，都可以因為語言環境的不同而表達不同意思……這些都是由于中國語言文字本身的豐富性，決定了對文章理解的多重性。因此，應該允許學生有各種不同的看法和表達的方法。而要讓學生在課堂上能夠充分發表自己的獨特感悟，教師就要創設良好的學習探究的學習氛圍，激發學生的探究熱情。在教學中，教師對那些敢于對文章提出不同見解的學生應該給予尊重、鼓勵，同時啟發學生結合自己的生活實際，談談自己的感受，抒發自己的情懷。可能學生的談論是幼稚的，不切實際的，甚至是違反規律的，教師也應該尊重學生，及時給予啟迪，甚至利用課余時間加以重點指導。不要因為學生的回答不符合《教參》，教師就加以否認、抹殺，甚至訓斥，使學生創新意識的萌芽，被扼殺在“土壤的深處”。

例如在教學《將相和》一課后，我提出了總結性的問題：“你最喜歡文中哪個人物？為什么？”一石激起千層浪，學生在自己閱讀理解的基礎上，踴躍發言，各抒己見。大多學生說自己喜歡的是藺相如、廉頗，這也是情理之中的事，可有一位女同學卻怯生生地說她欣賞的是秦王。這個與眾不同的答案，立即引來同學們的反對。這時，那位本就不夠自信的女同學把頭埋得更低了。我捕捉到這一細節，便馬上示意大家安靜：耐心聽完那位女同學的解釋后再作定論。那女同學小聲地說是因為課文中寫“戰國時候，秦國最強”，她認為國家會最強，一定要國王領導有方才行，所以她欣賞能力強的秦王。我聽后，先肯定了那位女同學讀書細心，說話有根據，敢于提出不同見解。這使她眼里閃現出一絲自信與自豪的光彩。我便順勢鼓勵她課外搜集更多有關資料來證明自己的觀點。果然，在我的鼓勵和引導下，那位女同學信心百倍，找到了許多令其他同學心服口服的材料。從此，她的學習欲望、創新意識也隨之增強。

其次，許多教師擔心學生不懂，或因怕學生啟而不發，使教學時間不夠，進而代替學生分析問題，把答案強加于學生，占用了學生學習的時間、思維的空間，這無異于剝奪了學生自主學習的權利，束縛了學生的創新意識，繼而使學生喪失了自信心。

所以，教學中應該尊重學生，讓學生有自主學習的權利，有自己思維的空間、時間，可以發表自己的見解，抒發自己的情懷。只有“改良了教育這片土壤”，學生感受到學習上可以與老師平等地探討問題，體驗到自己是學習的主人時，才能在無形中培養其學習的信心，孕育出創新之花的種子。

二、在參與求異探索中培養創新思維

語文教學是對話的教學，學生在教學中的感悟是多元的，教師應當針對這一點，引導學生參與語文教學的求異探索，讓學生的創新思維得到有效的培養。具體的引導過程就是依據一定的知識或實事求是得出某一問題的各種可能答案，也可以設想出不同于傳統的答案，提出與眾不同的看法或主張。求異探索不僅可以克服思維定勢，還可以從中獲得新知。因此，在教學中，我非常重視營造一個寬松平和的氛圍，使學生在這環境中無拘無束地表述，表達不同見解。

大家知道，討論是教學的一種手段，它能讓學生自由地發表意見，會點燃學生智慧的火花，再加上教師的語言運用，定能激發學生的興趣，活躍學生的思維。因此，當需要學生對某一問題或事物發表意見時，我常常用平和親切、帶著鼓勵的語氣，啟發學生盡量說出讓人信服的理由。當學生發表意見后，又啟發同學評論誰說得好，好在哪里？能提出不同的修改方案嗎？ 另外，還可以啟迪學生站在反面的角度，尋找其弱點，運用不同的方法，進行表述、批駁。這樣，在課堂上爭一爭是非，論一論長短，找一找弱點，久而久之，求異思維就會根植于學生的思維之中，形成可貴的創新意識。

三、在展開豐富想象中培養創新精神

語文教學是一門充滿智慧的教學，而在教學中讓學生插上想象的翅膀，這是培養學生創新精神的有效教學策略。心理學家研究表明：想象是人腦以原有的表象或經驗為前提創造出新形象的心理過程。而少年兒童具有奇特的思維方式和豐富的想象力，因此，在教學中應該抓住少年兒童這一特征，創造出一個激發學生樂于想象的思維空間，有意引導學生發揮想象，從而達到培養學生想象能力的目的。如教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我有意提出：假如這個賣火柴的小女孩生活在我們國家，她生活會怎么樣呢？創造了一個思維的空間，引導學生積極的思維，讓學生打開想象的閘門：有的說，在我們國家里，這位小女孩爸爸和媽媽一定會很疼愛她，會像我們一樣能上學，過上幸福的生活；有的說，即使小女孩沒有父母，我們社會也會伸出友誼之手，把她送到希望小學學習；有的說，也許這位小女孩在家里，常常會撒嬌，吵著爸爸媽媽要買這要買那……一番番的發言，一種種的想象，正是學生創新意識和創造精神的表現。

在教學中我們還可以憑借某種事物，引導學生去描述事物的形象，豐富學生的想象，培養學生的想象力。如：老師在黑板上畫了一個圓，讓學生根據這一現象進行描述。一位學生就寫這樣一段話：望著老師在黑板畫一個圓，這時我仿佛看到一位工藝精湛的師傅手里團著面，正制作一個精美的月餅，那月餅似乎寄托著他的無限希望――家庭團圓，民族團結，祖國統一；我仿佛又看到一輪紅日從東方冉冉升起，霎時間，發出耀眼的光輝，啊，祖國的建設如這初升的太陽，蒸蒸日上……

這樣，以靜為動，以物引想，引導學生想象，讓學生插上想象的翅膀，在思維的太空中遨游，這不正是在打開一扇扇通向創新之園的大門嗎？

總之，在語文教學中，教師要根據新課標的教學理念，運用有效的教學策略，創設各種有利于激發學生創新意識的教學平臺，從而培養學生的創新精神，更好地為祖國培養新一代的創新型人才。

【作者單位：詔安縣白洋中心陽山小學 福建】

第三篇：語文教學中學生創新意識的培養

語文教學中學生創新意識的培養

永城市第七小學王雪真

創新，從一定意義上講，是與眾不同或標新立異的表現，在深入理解、領會前人智慧精華的基礎上，敢于提出新的觀點和假設，敢于嘗試，敢于實踐，不盲目崇拜，不迷信權威。培養學生的創新意識，并不是要求學生有什么發明創造，而是讓學生通過自己獨立思考，去發現解決問題的辦法。這種發現就是創新。盡管他們發現的是前人早已發現的，但獨立思考的過程，是建立在學生自身的知識經驗上的，所發現的就是新的成果。

學生的創新能力與教師的引導密切相關，教育本身就是一個創新的過程，教師在教學過程中，應善于創造性的應用教學策略，通過設置疑問創設氛圍，在活動中求創新，激發學生的創新興趣，從而培養學生的創新能力和實踐能力，使學生更加主動地學習。創設恰當的語言環境，引導學生的興趣和欲望，對學生創新意識的培養相當重要。在語文教學中，如何對學生加強創新意識和創新能力的培養，全面提高學生的語文素質，是當今語文教學中有待解決的重要課題。

一、轉變觀念 培養創新能力

教師是教育活動的組織者和評估者，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生創新意識和實踐能力為目標，從教學思想和教學方式上大膽突破，確立創新性的教學原則。在教學雙邊互動活動過程中，教師起主導作用，所以要培養學生的創新精神，教師首先要轉變自己的教育觀念。要堅持以人為本的教育觀、教學觀、學生觀和人生觀。教師不要把學生當作“錄音機”或者“容

器”實行灌、擠、壓，而要相信學生是會思考、會自學、會創新的群體來進行疏、導、引。教師要淡化權威角色，強化指導功能，由管束走向指導。教師不要經常以“領導者”的身份出現，要求學生言聽計從，學生的學習是一種積極主動的知識構建過程。教師只能把自己當作指導、啟發、激勵學生學習、求知、創新的引路人。

教師要尊重學生、相信學生、理解學生，建立師生之間平等融洽的新型師生關系，創設寬松氛圍，營造創造性思維的環境，羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。” 要使學生積極主動的探求知識，發揮創造性，必須克服舊的教學模式，因為這種教學模式往往過多的發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容和友善的態度對待學生，使學生在教育過程中與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教學環境。要教育學生、鼓勵學生、引導學生掌握科學的自學方法。在課堂上教師要積極建構多變活動，即師生互動、生生互動，小組互動，實現教學相長。師生之間要坦誠相見、感情溝通、智慧碰撞，最大限度的調動學生的積極性、主動性和創造性。此外，語文教師還要不斷提高自身素質，繼續學習和掌握現代科學知識，尤其是現代信息技術。教師只有掌握現代新知識、新技術、新信息、新理念，并且在教育教學中運用自如、游刃有余，才能擺脫抱殘守缺、固步自封，以避免在教學中面對新的科學知識、新的教育手段捉襟見肘、無法適應的尷尬局面。

二、注重啟發 調動創造性思維

教育的最終目的不僅僅是傳授學生知識，還要把他們的創造力誘導出來。思維是大腦對客觀事物間接概括的反應，創新思維不僅能揭示客觀規律的本質和內在聯系，更重要的是能產出新穎的、前所未見的成果。

教與學是課堂教學中教學對立統一的兩個方面，教師的“教”是為學生的“學”服務的，學生是學習的主題。因此，教學中“授人一魚”的學法指導，是課堂教學的主要組成部分。教師要根據教材內容不斷變換角度，充分利用學生的舊知識，創設思考、討論的情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生提出批判性質疑，批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造是通過批判性質疑開始的。學生敢于對教材上的內容提出質疑，讓學生自己去發現問題、解決問題，從不同角度、不同層次去思考問題、解決問題，以培養學生的發散思維能力，發揮學生的個性創造力。

啟發的形式和方法是多種多樣的，例如運用直觀啟發方法，加強示范效應，引入學生搶答，訓練學生思維敏捷性;運用設疑啟發法，將設計的疑難問題發掘深化，訓練學生思維的深刻性；運用比較啟發法，抓住比較知識，訓練學生思維靈活性；運用情境啟發法，抓住關鍵環節，不斷轉變問題的情境訓練學生思維的廣闊性；運用類推啟發法，借助于已知的熟悉對象達到對未知對象的某種理解和聯想，訓練學生思維的流暢性。通過以上各種靈活多樣的啟發方法，強化訓練，提高學生的創新思維能力。

三、培養人格 激發創新興趣

在語文教學過程中，教師要變課堂為學堂，以學生為主體，一切以學生的興趣愛好為中心，還學生學習主人的地位。長期以來，由于受到“應試教育”“片面追求升學率”的負面影響，許多教師總是僅僅樂道于課堂上滔滔不絕的講述，教師單方面只管把知識講下來，卻不管聽講者的接受效果怎樣，有的老師甚至認為，我把該講的都講了，至于你學沒學到就不管我的事了。這種認識，不光是教學問題，更是教學指導思想和教學觀念問題。原蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“我認為，重要的教育任務在于漸漸地養成學生從事緊張的、創造性的腦力勞動習慣。”創造性腦力勞動習慣的養成，就是讓學生在課堂上動起來。教學是教師和學生的雙邊互動，這樣才能激發學生創造性學習的興趣。現在許多教育家呼吁課堂教學“民主”，其核心就是解放學生，把學生從受支配的地位解放為支配地位，讓學生變成學習的主人，不再是書本的奴隸。

教育家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的主要動力，興趣也是創造的重要動力，創造過程需要興趣來維持，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”，這樣就會引發學生強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學、而思維，并提出質疑，自覺地去解決、去創新。

四、熱情鼓勵 樹立創新信心

學生的自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位，同時，又長從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定的片面性。因此，教師應對學生正確的行為表示明確的贊賞，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到他們成功的希望。

在語文教學中，能否樹立學生的自信心，激發學生的創新意識是關鍵一環，許多學生習慣了舊有的教學模式，習慣了舊有的思維習慣，對于創新有一種知難而退的心里，認為那是一件非常困難的事，這樣就會抑制了自己的創新思維

在語文教學中，教師除了傳授知識外，還應善于發現學生思維的閃光點，鼓勵他們把自己的想法說出來，然后再去偽存真，讓學生明白其實創新就是個人的一種獨到見解，并非“難于上青天”。教師要鼓勵學生言他人之未言，并給予充分肯定。教師如果能在教學過程中長期不斷的實施，學生的語文學習也必將形成“百花齊放、百家爭鳴”的局面。

教師在教學過程中還要恰當的創設成功情境，鼓勵學生勇于創新。成功感是激發學生學習動機的關鍵，學習的成功能使學生產生巨大的喜悅和滿足，增強學習的興趣。學生的學習熱情大部分來源于成功的體驗，不斷獲得成功的體驗是學生積極主動學習的內在動力。因此語文教師在學生獲得成功時要適當加以肯定、贊許、鼓勵，就能充分激發起學生更大的求知欲。總之，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，是鼓勵學生在學習中多思考、多創新的有效途徑。

總之，在語文教學過程中，教師要重視學生創新意識到培養，教

有法但無定法，教師要不斷更新教學理念，根據創新教育理論和學生的特點及教學要求，充分發揮學生的主體作用，提高學生創造性學習的能力。學生的創新能力之花就能在語文這塊沃土上結出豐碩之果。

第四篇：初中數學教學中學生創新意識的培養

胡屯鎮中學校黨風廉政建設自查報告

2016-2017學年，我校黨風廉政建設工作以鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及貫徹落實科學發展觀為指導，認真貫徹落實黨的十八大精神，認真貫徹落實科學發展觀和與時俱進的思想，按照省上級工作部署，堅持從嚴治黨，標本兼治，綜合治理的方針，堅持立足教育,著重防范，堅持集體領導與個人分工負責相結合，堅持誰主管，誰負責的原則，避免了違法違紀事件的發生，為學校各項工作的順利開展提供了有力的保障。現把我校2016-2017年落實黨風廉政建設責任目標的情況自查如下：

一、健全廉政責任機制，完善黨風監督制度。

為了進一步建立依法執教、廉潔從教的長效機制，我校通過開黨員會議制定新學期學校黨風廉政建設的工作機制，努力促進學校黨風廉政建設，注重師德師風，促進學校科學發展。

1、建立領導責任制，強化領導責任意識。

首先是確立了校長是黨風廉政建設第一責任人的地位，在胡屯鎮中學黨支部監督下，全面負責學校的黨風廉政建設工作，當好表率，把好方向，管好事，用好人，領好路;其次是確立了全校黨員領導干部的管理者地位，要求領導在黨風廉政建設上要做到必須按黨風廉政建設的要求嚴格要求自己，必須深入廣泛聽取師生意見，必須定期檢查全校的黨風廉政情況，必須認真落實重大責任的追究，以此來確保學校黨風廉政建設責任制的落實，形成齊抓共管的良好局面。

2、建立量化考核機制，激發全體教師積極性。為了加強黨風廉政、師德師風建設，我校將黨員干部和全體教師在執行黨風廉政工作紀律方面的表現納入到考核內容之中，并作為評模評優晉級的先決條件。在制度建設的原則上，我們堅持做到圍繞中心，服務大局，注重針對性；抓住要害，嚴格規范，注重約束性;適應形勢，與時俱進，注重創造性;細化量化，具體實用，做到操作性;關口前移，未雨綢繆，注重超前性。

3、建立監督機制，促進教育民主。

首先是加強民主監督。我們以教代會為載體，深化校務公開工作。學校召開教代會，將學校的財務狀況、基建工程、評優晉級名單等進行公開。同時，我們還認真聽取教職工的意見和建議，做好述廉和評廉工作，認真實施校務公開方案，在校內設置公示欄，及時公開學校的重要立項、干部聘用、教職工考核獎勵、學生管理等方面內容，自覺接受群眾的監督，增加學校管理的透明度，真正做到民主治校。其次是加強班子內部監督。我們要求班子成員要充分運用黨內批評與自我批評的武器，為了學校的發展和愛護同志，對平時群眾反映的問題和發現的苗頭，及時打招呼，早提醒幫助，認真開展批評與自我批評。

二、加強學校廉政管理，創新管理激勵措施。

我校認真貫徹上級的要求，學校全部黨員簽訂《黨風廉政建設責任書》，并結合實際工作，堅持“誰主管誰負責”的原則，認真制定黨風廉政建設責任，抓好黨風廉政建設責任制的落實，主要體現在以下三個方面：

1、成立領導班子，明確黨員責任。學校成立了以校長為支部書記的領導班子，同時學校成立了以校長組長，全體黨員和領導班子成員為成員的校黨風廉政建設責任制領導小組，全面負責部署、協調、指導學校各項反腐倡廉工作，將專項工作的目標分解到各辦公室和各崗位，落實到每一個人，形成一級抓一級，層層抓落實的工作機制。

2、作出廉政承諾，接受全體教師監督。

學校在組織分析本單位黨風廉政建設的工作狀況和主要任務的基礎上，確定了的黨風廉政建設重點和計劃，確保了黨風廉政建設工作的有效開展。并要求全體教師作出廉潔從教承諾，對全體黨員領導干部的廉潔自律承諾進行公示，接受黨組織和群眾的監督。在黨風廉政建設學習會議上，全體黨員對落實黨風廉政建設責任制情況進行對照檢查，口述自己的問題與不足以及改進措施。

3、加強各級監管，嚴格作風和責任考核。

學校始終堅持把貫徹落實黨風廉政建設責任制作為重點，按照上級要求，認真抓好責任考核。要求全校黨員干部每季度進行自查自檢，同時學校組織專班對黨員干部履行黨風廉政建設責任制情況進行考核，結果作為績效考核、評先選優的重要依據。年終考核時，從“一崗雙責”、“廉政承諾”等方面，對全體黨員干部和全體黨員進行綜合考核評價，考核由學校黨風廉政建設領導小組和教代會成員組成，對全體黨員表現進行總結評價，促進學校反腐倡廉工作的持續推進，為學校的健康發展、為創辦人民滿意學校創造良好的環境。

三、加強黨風廉政教育，筑牢守紀擔責思想。

1、加強組織建設，打造一支高素質的黨員干部隊伍

堅持黨要管黨，從嚴治黨的方針，切實加強廉政建設。學校黨政班子認真學習和貫徹上級關于黨風廉政建設的具體要求，明確校長、書記建設一支勤政、廉政、優政的干部隊伍作為工作的職責。學校黨支部堅持“三會一課”制度，每月進行一次黨員學習，貫徹黨中央的精神，明確形勢與任務。充分利用豐富的資料、典型的事例進行多形式的正面宣傳和反面教育，督促干部樹立勤政、廉政、優政意識，常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，不斷提高黨員干部的政治素質，純潔黨員干部的心靈。學校黨支部認真組織黨員、干部參加各項教育活動，注重黨章的學習和黨性、行為的反思，接受、聽取群眾的建議，立足教育崗位，努力工作，不斷增強黨性觀念，發揮黨員、干部在學校教育教學工作中的先鋒模范作用和戰斗堡壘作用，為師風、教風、校風的可持續發展帶好頭，打好基礎。

2、加強學習，依法執教、廉潔從教、文明施教。學校精心謀劃落實工作計劃，制定活動方案、落實工作措施，扎實有序，層層推進。黨政領導結合學校的具體情況，認識到任何工作人的思想是決定因素。學校積極營造務實的學習風氣，多層面、全方位、形式多樣地開展學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想和構建社會主義和諧社會理論、以及教育法規和專業業務的學習，切實提高教職工政治思想素質。深入開展以創建文明校風、健康校園、樹師表形象為重點，以“志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”為核心的師德教育;學習貫徹新《義務教育法》，進一步明確教書育人的責任和義務，建立當代新型的師生關系，堅決杜絕歧視學生、體罰學生、無故向學生推銷學習資料等一些有損教師形象的現象，依法執教、廉潔從教、文明施教。全面倡導優良的師德風范，挖掘身邊的好人好事，尋找教師身上的閃光點，弘揚良好的師德師風，使教師學有榜樣，超有目標。通過學習和開展豐富多彩的活動，形成了學理論、揚師德、鉆業務、促教學的良好氛圍，也提高了全體員工的綜合素質。

四、目前存在的問題

不管是領導班子還是黨員領導干部，用黨對干部的要求標準來衡量、用新時期賦予干部的新的期望、用人民群眾對黨員領導干部寄予的厚望來對照檢查，我們工作中還存在以下不足：

1、政治思想工作有待加強，領導班子成員集中系統學習不夠深入、不夠透徹，黨員同志的思想學習、教育實踐活動還抓的不實，教師的師德教育工作還不夠深入。

2、支部凝聚力有待提高，對年輕教師的培養發展做得還很不夠，年輕教師黨員對于職業規劃和認同度還不成熟，需要注重教育引領。

3、黨風廉政建設、廉潔文化教育進校園工作的重視程度還有待提高。活動多針對于黨員，對于全體教師的政治教育欠缺。

五、今后努力的方向

今后，我們將認真貫徹《關于加強中小學校黨的建設工作的意見》要求，積極解決上述問題，強化責任、狠抓落實推進黨風廉政建設和反腐敗斗爭深入開展。在今后的工作中，我們將采取以下措施，加強黨風廉政建設工作的開展：

1、堅持學習黨風廉政建設及相關文件，努力提高班子的整體素質，積極跟進時政學習，在思想上、作風上、行動上有一個明顯的提高。

2、解放思想、實事求是，不斷開拓創新，不斷吸取新的知識，創造性地開展工作，強化年輕黨員培養。

3、加強班子成員間的團結和協作，自覺樹立清正廉潔、勤政為民的形象，增強班子的凝聚力和戰斗力。

4、密切聯系全體教師，加強全體教師的思想政治教育，時刻了解和掌握職工的心態，提升教師政治素養。多為教師辦實事辦好事，增強為為群眾服務的意識。

5、堅持民主集中制原則，重大重要事情，決策前都要經過廣泛的調查研究，召開教代會聽取各方面的意見，最后形成決策。

6、認真貫徹執行黨風廉政建設責任制的各項規定，做到有令則行，有禁則止，探索創新，建立反腐倡廉的長效機制。

7、增加黨風廉政建設、廉潔文化教育進校園活動的數量和質量，形成黨員帶頭，全體教師跟進的良好氛圍。

胡屯鎮中學 2017年5月10日

第五篇：初中政治教學中學生創新意識的培養

初中政治教學中學生創新意識的培養

摘要:在初中教育體制改革不斷深入背景下，廣大初中政治教師也在積極探索新穎、多樣化的教育理念與方式，而在新時代背景下，要想培養出能夠全面適應社會高速發展需求的人才，不僅要注重豐富知識、學習方法的傳授，還應重視其創新意識的培養，不斷拓展其創新思維。

關鍵詞:初中政治;學生創新意識;培養措施

社會的快速發展往往都離不開人才的有力支持，而在新時期背景下，高素質人才的培養，其實就是對其創新思維的培養與拓展，也只有擁有一定的創新思維，才能夠在今后的學習發展變化中做到全面適應。對此，廣大初中政治教師也要給予足夠重視，通過不斷探索、嘗試更新穎多樣化的教育培養策略來從整體上提高學生的創新意識。

1優化課堂提問，提升學生創新思維

一直以來，課堂提問都是廣大教師應用較為廣泛的教學方式，而很多時候，教師也只能通過一系列提問，才能夠了解到學生對所講內容的具體理解、掌握程度，已經逐漸成為了課堂教學的關鍵部分，在激發、拓展學生創新思維上也發揮著不可忽視的積極作用。但是就目前來看，很多教師在課堂教學中提出的一些問題還教學傳統，難以將學生的學習積極性全面激發出來，也在某種程度上制約著學生創新意識的增強［1］。對此，在初中政治教育各系發展中，其教師應在問題設計之前，對學生本階段的興趣愛好、認知特點等方面做出綜合考慮，盡可能多設計一些學生感興趣的問題，以此來吸引更多學生積極主動地思考回答，也以此來更好的培養、拓展學生的創新思維。比如:在進行“人際關系”相關知識點的講解時，很多教師可能都會提出“怎樣才能夠提升人際關系”這類問題，而對于學生來講，經常會陷入茫然當中，不知所措，此時，就可以將其問題靈活的轉化為“怎樣在人際交往獲得大家的歡迎”等類似的題目，這樣學生不僅可以快速、準確的掌握題意，也能夠輕松、積極的投入到問題討論中，也能夠積極的將自己獨特的想法、方法表達出來，進而在增強學生參與興趣的同時，也有助于其創新思維的進一步拓展。

2創新情境課題，調動學生學習興趣

在素質教育理念不斷推行下，廣大教育工作者也都逐漸認識到了激發學生學習興趣，對優化課堂教學環節，大幅度提升課堂教學效率的重要性，也只有在此基礎上，學生才能夠全身心投入到學習探究中，才能夠真正對書本上的內容產生透徹理解與熟練掌握。例如，廣大初中政治教師在日常教學設計中，對于一些難度相對較大的內容時，就可以引用一些周圍政治名人的具體事例來快速吸引學生注意力，或者是講解一些帶有趣味性的小故事來引導學生輕松地投入相關內容的學習探究中［2］。例如:在進行“潛力”相關知識點的講解時，就可以通過講解這樣的故事來完成課堂導入:大概內容就是工人在下班途中調入墓穴后，怎樣都無法逃離，而當醉漢調入其中時，卻因為工人告訴其不用努力爬出沒有用這句話，以為工人是鬼，驚嚇過后奮力的爬出了墓穴。而通過以寓言、笑話等形式來表達相關知識信息，既可以讓學生在輕松、愉快的傾聽中，對其中包含的政治知識有更深刻的體會，也能夠真正懂得采用不同思維、從不同角度去看待某項事物，解決某個問題，以此來進一步拓展學生創新思維。

3運用現代技術，優化課堂教學效果

在信息時代高速發展背景下，各種先進輔助教學技術手段也在教育領域得到了廣泛應用，且都取得了較為顯著的應用成果，對此，初中政治教師應給予正確認識與準確把握，以教學設備優勢特點的充分發揮來進一步培養、增強學生的創新意識。在日常教學活動設計、組織中，面對大部分都是文字的政治教學內容，教師不要盲目的以傳統板書的方式來向學生灌輸，而是要結合實際授課需求，以及學生認知特點，選擇更先進、適合的教學輔助手段來構建更生動、高效的政治課堂，進而在快速吸引學生課堂注意力的同時，促進其創新意識的不斷增強［3］。在具體引用中，應充分考慮到政治與實際生活的密切聯系，比如:在進行“意志”相關知識點的講解中，就可以通過多媒體為學生播放一些與意志相關的視頻故事，或者是播放一些能夠增強意志的歌曲，以此來吸引更多學生全身心投入其中。此外，也可以在講解后，讓學生嘗試圍繞“意志”這一主題來設計一些角色表演活動，這樣不僅可以幫助學生輕松鞏固課堂所學內容，也能夠讓其創新意識得到全面激發與發揮，并在設計、表演中得到進一步拓展，從而為其今后的學習發展奠定良好基礎。綜上所述，廣大初中政治教師在日常教學設計、組織中應正確認識到，加強學生創新意識的培養，不論是對其今后的學習發展，還是課堂教學質量與效率的大幅度提升都具有重要意義。因此，在教學實踐中，應結合實際授課內容與目標，以及學生不同階段的認知發展需求，采用更恰當的策略、手段來培養初中生的創新意識。

參考文獻

［1］唐洪山．初中政治教學中學生創新意識的培養［J］．讀與寫:教育教學刊，2012，(6):166－166．

［2］葉銀珍．初中政治教學中學生創新意識的培養［J］．新課程研究:教師教育(下旬)，2012，(6):178－179．

［3］達娃卓瑪．初中政治教學中學生創新意識的培養策略研究［J］．科學導報，2015，(21):25－25．

作者:胡翠萍 單位:山東省寧陽英才學校