第一篇：雙創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的與創(chuàng)客空間功能的思考

雙創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的與創(chuàng)客空間功能的思考

摘 要：“雙創(chuàng)”背景下，高校加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)客空間的構(gòu)建為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了示范性的實踐平臺。針對目前諸多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法及創(chuàng)客空間的理解普遍存在盲目效仿社會現(xiàn)象，文章從高校職能的角度，對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的進(jìn)行了理性思考；從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機(jī)制的角度，界定創(chuàng)客空間的主要功能與作用在于精神引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)客空間功能；精神引領(lǐng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的；思考

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）05-168-02

一、引言

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和新一輪科技革命的發(fā)展，國際競爭愈發(fā)激烈，我國對卓越人才的渴求也空前強(qiáng)烈。為應(yīng)?π亂宦止?際競爭和格局洗牌，創(chuàng)新力短板已嚴(yán)重制約我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，為此李克強(qiáng)總理呼吁“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。在這場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮中，廣大高校按國家政策開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而諸多高校普遍存在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單定位為創(chuàng)業(yè)教育，忽視了創(chuàng)新教育，陷入培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)類人才的誤區(qū)，教育理念與定位錯位，違背了教育教學(xué)職能與人才培養(yǎng)規(guī)律。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亂象：盲目跟風(fēng)，定位不科學(xué)

自李克強(qiáng)在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號角的吹響，眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地等在政府的支持下如雨后春筍般在社會中誕生。高校為響應(yīng)國家政策也陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，除了建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地，也逐步建設(shè)創(chuàng)客空間。但是，相比硬件環(huán)境建設(shè)，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍并未有效顯現(xiàn)出來。從高校的角度來看，主要存在響應(yīng)政策積極，但盲目跟風(fēng)社會，未能科學(xué)定位高等教育主要目的與職責(zé)。具體原因如下：

（一）我國高等教育體系缺少創(chuàng)新實踐教育傳統(tǒng)與經(jīng)驗

改革開放以來我國素質(zhì)教育理念深入人心，但素質(zhì)教育改革的步伐依然滯緩，本質(zhì)上仍然實行的是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)知識灌輸，死記硬背，制約了創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展，致使我國教育體系缺少創(chuàng)新實踐性教育歷史與經(jīng)驗。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傾向創(chuàng)業(yè)教育

近年來，國際競爭日益激烈，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈下滑趨勢，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，創(chuàng)新型人才嚴(yán)重稀缺，為此國家號召“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。一方面國家要求高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)孵化基地等指標(biāo)列入高校業(yè)績考核范圍；另一方面，高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建設(shè)完備，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足、經(jīng)驗匱乏等因素致使高校傾向于創(chuàng)業(yè)教育，忽視了創(chuàng)新教育，而且從效果來看，重“教”不重“育”，流于形式。

（三）高校對國家政策解讀存在誤區(qū)

國家面向整個社會提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，主要針對的是學(xué)校和企業(yè)這兩個對象。意在呼吁加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。企業(yè)之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意義無可厚非。但高校盲目跟風(fēng)效仿社會，簡單將有多少學(xué)生創(chuàng)業(yè)列為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理解為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。這未免有舍本逐末的體現(xiàn)。而高校的主要職責(zé)是育人，即人的各種素質(zhì)的培養(yǎng)，大學(xué)階段學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是能力的提升和素質(zhì)的養(yǎng)成系統(tǒng)化訓(xùn)練階段，理應(yīng)注重“所有人的全面創(chuàng)新教育，少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)教育”。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)失敗率高達(dá)97%以上，何況我們教育的對象是在校生，所以高校對國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策解讀存在誤區(qū)。

三、科學(xué)定位高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展直接決定社會的發(fā)展，社會的發(fā)展可以帶動就業(yè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與水平，而經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展說到底靠的是高素質(zhì)人才的支撐。高等教育對人才的培養(yǎng)有自己清晰的定位。《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”所以，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點在于創(chuàng)新實踐教育。國家以就業(yè)為導(dǎo)向，政策主要針對的是高校，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)政策則主要是對企業(yè)說的。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新實踐教育主要表現(xiàn)以下幾個方面：

（一）注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神。“錢學(xué)森之問”一針見血地指出了當(dāng)前我國教育存在這一弊端。新形勢下，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)新2.0模式時代特點，加強(qiáng)創(chuàng)新思維民主化教育，即信息技術(shù)的發(fā)展降低了創(chuàng)新的門檻，人人皆可創(chuàng)新，創(chuàng)新不再是精英的象征和少數(shù)人的專利。

（二）注重創(chuàng)新能力的訓(xùn)練

過去我們僅僅強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性和必要性教育，至于怎么去創(chuàng)新，卻缺少系統(tǒng)化的教育實踐。創(chuàng)新能力的形成靠的是不斷地實踐，不斷地訓(xùn)練，不斷地研究。因此，當(dāng)前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新思維與能力的訓(xùn)練，讓其在做中學(xué)，體驗創(chuàng)新的樂趣。

（三）注重創(chuàng)新實踐的專業(yè)化發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要定位好創(chuàng)新的方向，形成興趣，發(fā)展成自身的專長，才能實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展。創(chuàng)新實踐專業(yè)化發(fā)展過程就是大學(xué)生堅持敢于質(zhì)疑、勇于行動、高度專注、持續(xù)品質(zhì)的過程。因為任何領(lǐng)域只有不斷地鉆研和創(chuàng)新，才能實現(xiàn)專業(yè)化、專家化、高水平化。

（四）注重團(tuán)隊精神的培養(yǎng)

知識經(jīng)濟(jì)社會，信息爆炸性增長催生終身學(xué)習(xí)理念，在創(chuàng)新領(lǐng)域，也由個人創(chuàng)新逐步向團(tuán)隊創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，這也正是創(chuàng)客精神的核心品質(zhì)之一。所以，團(tuán)隊協(xié)作能力和團(tuán)隊精神成為未來社會人才競爭的主要素質(zhì)之一。為此，創(chuàng)新實踐教育在任務(wù)設(shè)計，團(tuán)隊組建等方面有所體現(xiàn)，重在培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

（五）創(chuàng)新實踐示范平臺的搭建

高校創(chuàng)客空間的構(gòu)建不同于社會創(chuàng)客空間的功用，社會實體創(chuàng)客空間主要為創(chuàng)業(yè)孵化提供服務(wù)，而高校創(chuàng)客空間的功能應(yīng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的保持一致，即為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)服務(wù)，重在創(chuàng)新精神的引領(lǐng)和創(chuàng)新能力的展示，而不是創(chuàng)業(yè)能力的展示。以此為平臺，“探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制”。

（六）針對較少數(shù)創(chuàng)業(yè)型學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

一般來說，現(xiàn)實中真正對創(chuàng)業(yè)感興趣的大學(xué)生數(shù)量不到總數(shù)量的1%，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了針對絕大多數(shù)人的創(chuàng)新教育，就是對著極少一部分人的創(chuàng)業(yè)教育，也正是從這個角度考慮，文章才將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的定位為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。目前高校普遍建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

四、瞄準(zhǔn)高校創(chuàng)客空間的主要功能：以創(chuàng)客精神引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)客空間是開展創(chuàng)客教育的主要場所。目前主要分為社會型創(chuàng)客空間和高校創(chuàng)客空間。必須對二者加以區(qū)別：社??型創(chuàng)客空間主要致力于創(chuàng)客科技創(chuàng)新與小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化，高校創(chuàng)客空間則主要致力于大學(xué)生創(chuàng)客素質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的引領(lǐng)。所以，高校創(chuàng)客空間的主要功能在于示范引領(lǐng)，即以創(chuàng)客精神引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重在引領(lǐng)廣大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。從利用創(chuàng)客空間開展創(chuàng)客教育的角度來看，不妨從創(chuàng)新環(huán)境氛圍的營造、創(chuàng)客團(tuán)隊專業(yè)背景的組成、各種項目載體的驅(qū)動、線上線下教學(xué)方式的虛實結(jié)合四個方面進(jìn)行設(shè)計。

（一）創(chuàng)新環(huán)境氛圍的營造

創(chuàng)客空間的結(jié)構(gòu)設(shè)計要整體體現(xiàn)個性、創(chuàng)意、藝術(shù)性等特征。有品位，有格調(diào)，簡約而不簡單，大氣而不空洞。要給人耳目一新，與眾不同，標(biāo)新立異的獨特風(fēng)格。創(chuàng)客空間的布局?jǐn)[設(shè)要體現(xiàn)輕松、便于溝通的學(xué)習(xí)氛圍。要考慮到團(tuán)隊化的學(xué)習(xí)討論與創(chuàng)新思維的激發(fā)元素，與普通教室單

一、枯燥、整齊劃一的環(huán)境截然不同。空間文化體現(xiàn)開放、批判、共享，重點營造“人人皆可創(chuàng)新”的氛圍。既有科技創(chuàng)新也有文化創(chuàng)新，還有生活創(chuàng)新。不管是文科生還是理科生都能夠創(chuàng)新。創(chuàng)新的成果可以為生活增添品位，為自身能力和素質(zhì)帶來提升，也可以為社會創(chuàng)造價值。

（二）創(chuàng)客團(tuán)隊專業(yè)背景的組成

創(chuàng)客團(tuán)隊成員的組成打破傳統(tǒng)院系、學(xué)科、專業(yè)的藩籬，鼓勵跨界交叉思維的碰撞與交融。文理科交叉或者跨專業(yè)學(xué)科交叉，利于活躍創(chuàng)新氛圍、激發(fā)創(chuàng)新靈感以及專長性格優(yōu)勢互補(bǔ)。各種奇思妙想在碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。從而促進(jìn)“人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變”。這也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育提供了有效的路徑。

（三）項目載體的驅(qū)動

高校創(chuàng)客空間功能發(fā)揮的效果關(guān)鍵在于項目載體的驅(qū)動。對于高校來說，校企合作項目、雙大賽（職業(yè)技能類大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽）項目是很好的載體。校企合作項目載體需要企業(yè)給予創(chuàng)新成果的激勵政策，雙大賽主要是政府主辦有一定激勵政策。圍繞創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，這些都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)定了奮斗的目標(biāo)和方向，與社會需求也有機(jī)的對接。實踐證明，學(xué)生參與積極，效果也良好。

（四）線上線下教學(xué)方式的虛實結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用較大地提升了教師與學(xué)生間溝通的效率和效果。線下物理創(chuàng)客空間與線上任務(wù)發(fā)布、作業(yè)成果考核、問題解惑等有機(jī)結(jié)合。與大學(xué)生成長成才規(guī)律相契合。學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下由淺入深地參與不同難度的創(chuàng)客學(xué)習(xí)項目，養(yǎng)成創(chuàng)造性地運用各種技術(shù)和非技術(shù)手段，協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題，解構(gòu)問題，尋找解決方案，實施方案創(chuàng)造制品的能力，實現(xiàn)自身在人際溝通、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新問題解決、批判性思維和專業(yè)技能等方面的成長。

五、結(jié)束語

知識經(jīng)濟(jì)時代，面對國家創(chuàng)新型人才緊缺的迫切形勢，社會、高校都在積極響應(yīng)國家號召，但高校應(yīng)科學(xué)定位自身的育人功能和職責(zé)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在創(chuàng)新精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高校創(chuàng)客空間也要與社會創(chuàng)客空間的功能加以區(qū)別，其主要作為向全校示范創(chuàng)新的窗口，重在以創(chuàng)客精神引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。鑒于諸多高校存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有意無意中 “重極少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)教育，輕多數(shù)人的創(chuàng)新教育”，扭曲了教育自身定位和教育意義，以此文作為呼吁，期望對于廣大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有一定倡議和參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國務(wù)院.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，（國辦發(fā)〔2015〕36號）[OL].中國政府網(wǎng).http：//.[2] 國務(wù)院.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，（國辦發(fā)〔2015〕36號）[OL].中國政府網(wǎng).http：//.[3] 雒亮，祝智庭.創(chuàng)客空間2.0：基于O2O 架構(gòu)的設(shè)計研究[J].開放教育研究，2015，8（21）：4.作者簡介：

王成名，男，安徽國防科技職業(yè)學(xué)院思政教學(xué)部講師。

第二篇：基于創(chuàng)客空間的高校共青團(tuán)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

基于創(chuàng)客空間的高校共青團(tuán)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

摘 要近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，高校創(chuàng)客空間成為高校共青團(tuán)組織推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新載體，是高校開展第二課堂的新舉措。探討高校創(chuàng)客空間在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到的作用，利用高校共青團(tuán)組織的各種優(yōu)勢，通過整合各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、團(tuán)學(xué)活動和完善創(chuàng)客空間運營機(jī)制搭建和建設(shè)創(chuàng)客空間，有效推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞 共青團(tuán) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)客空間

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.088

近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。國家對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不斷提出新的要求，在國辦發(fā)【2015】36號《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中，對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)和措施做了更為具體的要求。作為實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動主體的共青團(tuán)組織發(fā)揮自身優(yōu)勢，打造和建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)客空間，是在新形勢下實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個新的重要平臺。學(xué)校創(chuàng)建創(chuàng)客空間的活動實踐

2014高等教育版的美國地平線報告中預(yù)測，學(xué)生從知識的消費者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，將是未來三到五年內(nèi)的趨勢，而在教育界日趨發(fā)展壯大的創(chuàng)客運動，正是這一預(yù)測的一大表現(xiàn)?P。在美國高校里，創(chuàng)客運動蓬勃發(fā)展。目前，University of Wisconsin，Madison、University of Nevada，Reno、University of Mary Washington、Stanford University等60多所高校已經(jīng)陸續(xù)在校園里開設(shè)了創(chuàng)客空間?Q。據(jù)不完全統(tǒng)計，中國已經(jīng)有數(shù)十所高校建立了創(chuàng)客空間?R。創(chuàng)客空間是一個松散的國際組織，它是一個具有加工車間、工作室功能的開放實驗室，創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里通過共享資源和知識，實現(xiàn)他們的想法。廣西科技大學(xué)于2013年12月創(chuàng)建了北斗創(chuàng)客聯(lián)盟，同時開始了北斗創(chuàng)客空間的建設(shè)。北斗創(chuàng)客空間與社會上的創(chuàng)客空間緊密協(xié)作，結(jié)合社會資源和學(xué)校的教師學(xué)生資源，互助互進(jìn)，經(jīng)過1年多的努力發(fā)展，北斗創(chuàng)客空間漸漸運營穩(wěn)定，其中在研或即將轉(zhuǎn)化成果的作品有：自主研發(fā)的小型3D打印機(jī)、桌面級3D打印機(jī)、四足機(jī)器人、四軸飛行器、小型激光雕刻機(jī)、機(jī)器魚、智能小車等。創(chuàng)客空間里學(xué)生創(chuàng)客的科技創(chuàng)新作品在各大賽事中也獲得較好的成績，如2014年全國“藍(lán)橋杯”軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽有18人獲國家級獎勵，88人獲自治區(qū)級獎勵；第八屆全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽有3人獲國家級三等獎；第八屆全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽有5人獲國家級二等獎；第五屆全國維爾杯BIM建模大賽5人獲得全國第三名；GMC國際企業(yè)管理大賽有3人獲全國三等獎等等，同時，創(chuàng)客空間積極走向社會，作品曾參展第二屆、第三屆廣西青少年科學(xué)節(jié)和第四屆廣西發(fā)明創(chuàng)造成果展覽交易會，均獲得一致好評；2015年6月央視新聞頻道的《新聞直播間》對我校創(chuàng)客與城中區(qū)政府開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動進(jìn)行了報道。創(chuàng)客空間在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

2.1 創(chuàng)客空間的理念能擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾面

創(chuàng)客空間的基本理念是：匯聚、活動、合作、分享、興趣、創(chuàng)新，還能加上開源精神、享受過程、關(guān)注實踐等?S。創(chuàng)客空間將不同專業(yè)的學(xué)生匯集在一起，組織各種創(chuàng)新活動，創(chuàng)客們通過分享和合作，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng)新的靈感、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的樂趣，然后再分享給身邊更多的人，促進(jìn)更多的人加入到創(chuàng)客空間。而我們傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本局限在各學(xué)科專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新活動局限在一些具體的比賽或項目中，如“挑戰(zhàn)杯”、“機(jī)械創(chuàng)新大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目”等等，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是少數(shù)精英人物，難以普及大眾。通過創(chuàng)客空間理念的傳播，會帶動越來越多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來，從而擴(kuò)大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾面。

2.2 創(chuàng)客空間文化氛圍能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

創(chuàng)客空間的文化氛圍是自由、開放、友好、輕松和包容的。創(chuàng)客們有思想、熱愛生活、積極進(jìn)取，他們忠于自己的興趣愛好，喜歡動手實踐，樂于交流。創(chuàng)客空間中的創(chuàng)新活動需要設(shè)計、調(diào)查研究和實踐。創(chuàng)客們在積極參與、反復(fù)嘗試、不斷探索、做出作品、成果轉(zhuǎn)化的過程中，創(chuàng)造性、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。與專業(yè)實驗、學(xué)科競賽等項目不同，創(chuàng)客空間是個全球性質(zhì)的平臺，校園創(chuàng)客空間可以與社會上的創(chuàng)客空間開展合作交流，社會上的前沿科技與開源作品使得創(chuàng)客空間的項目更多地源自社會的最新需求，貼近社會的普遍需要，在這樣的環(huán)境下創(chuàng)作出來的作品最能實現(xiàn)市場價值的轉(zhuǎn)化，從而極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.3 創(chuàng)客空間是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力補(bǔ)充

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的專業(yè)實驗、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)競賽等活動，對學(xué)生來說，都有所限制，比如參與的學(xué)生基本是在參與活動的時間段進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動受到明顯的時間限制；又如參與者受到專業(yè)知識、經(jīng)驗積累的限制，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本是高年級的學(xué)生。而在創(chuàng)客空間這個平臺，任何學(xué)生，只要是對發(fā)明創(chuàng)造有興趣的，都可以加入創(chuàng)客空間；只要愿意分享、合作、實踐的，都有機(jī)會動手創(chuàng)造東西，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好與專業(yè)特長，選擇和學(xué)習(xí)研究的項目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。這是傳統(tǒng)的實驗室和社團(tuán)不能給予的，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一片新天地，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力補(bǔ)充。利用共青團(tuán)優(yōu)勢，以創(chuàng)客空間為平臺，有效推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

共青團(tuán)是先進(jìn)青年的群眾組織，是青年大學(xué)生所信賴和擁護(hù)的組織，有很強(qiáng)的組織優(yōu)勢、載體優(yōu)勢、影響力優(yōu)勢等，共青團(tuán)組織要發(fā)揮自身優(yōu)勢，以創(chuàng)客空間為平臺，大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.1 整合各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，夯實創(chuàng)客空間的基礎(chǔ)

共青團(tuán)作為校園創(chuàng)客空間的發(fā)起人，要搭建好創(chuàng)客空間這個平臺，需要整合地方政府、企業(yè)、學(xué)校各部門等各方資源。（1）整合工商局、稅務(wù)局等政府資源，對創(chuàng)客空間的成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化等等；（2）整合校內(nèi)外各教學(xué)、科研單位資源，聘用專業(yè)導(dǎo)師和管理人員。（3）向?qū)W校申請創(chuàng)客空間的場地，如設(shè)計室、工作室、沙龍論壇室等等。（4）購買或向各實驗室借用各種工具，如3d打印機(jī)、電焊臺、萬用表、小型車床、切割機(jī)等等。（5）獲取教務(wù)處、科研處的支持，通過申報大學(xué)生各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，獲取創(chuàng)客空間的項目經(jīng)費等等。

3.2 利用團(tuán)學(xué)活動，推動全校開展創(chuàng)客運動，給創(chuàng)客空間帶來蓬勃生機(jī)

共青團(tuán)通過豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動，借著國家的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”東風(fēng)，推動學(xué)校創(chuàng)客運動：通過加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)客運動的鼓動和宣傳，對大學(xué)生創(chuàng)客取得的成果進(jìn)行展示，促進(jìn)創(chuàng)客作品成果轉(zhuǎn)化；利用微信、微博、網(wǎng)站等新媒體，提高創(chuàng)客和創(chuàng)客空間的知名度，宣傳學(xué)校優(yōu)秀創(chuàng)客和其作品，在校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)客空間文化氛圍；依托各教學(xué)科研單位團(tuán)委的科技文化品牌項目，將創(chuàng)客活動引入其中，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；依托共青團(tuán)指導(dǎo)的校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生組織，開展科技節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇、沙龍或座談會等各種類型和層次的創(chuàng)客活動，促進(jìn)創(chuàng)客運動和創(chuàng)客空間的蓬勃發(fā)展。

3.3 完善創(chuàng)客空間運營機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)客空間的可持續(xù)發(fā)展

社會上的創(chuàng)客空間的運營模式是租用一個房間，房間里有各種元器件、儀器儀表工具，什么人都可以參加，定期組織一些分享和講座，大家在空間中盡情討論，只要按期交會員費就可以了。而共青團(tuán)組織創(chuàng)建的校園創(chuàng)客空間是不收取會員費的，所購買的物品基本由共青團(tuán)組織提供，但隨著創(chuàng)客空間的不斷發(fā)展，空間的參與者逐漸增多、所需要的物品逐漸增加、舉辦的活動也越來越多，經(jīng)費問題、人員管理問題、空間日常管理問題和空間的發(fā)展等問題日益凸顯，這些問題都促使管理方制定并完善創(chuàng)客空間的運營機(jī)制，只有創(chuàng)客空間運營穩(wěn)定了，才能使創(chuàng)客空間可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：0307雙創(chuàng)背景下成人高校創(chuàng)業(yè)教育拓展思考

雙創(chuàng)背景下成人高校創(chuàng)業(yè)教育拓展思考 ——以SYB培訓(xùn)為例

黨的十八大報告中明確提出；“實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展策略，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”緊接著十八屆三中全會進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要加大創(chuàng)業(yè)工作力度，以創(chuàng)業(yè)推動全社會的就業(yè)工作。目前，中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮正在引領(lǐng)并推動經(jīng)濟(jì)新常態(tài)向前發(fā)展。2014年李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯開幕式上指出“要借改革創(chuàng)新的東風(fēng)，在中國960萬平方公里的大地上掀起一個大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)新浪潮”。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報告再一次提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，政府、普通高校越來越重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題，這同樣也是成人高校師生關(guān)注的一個熱點。在雙創(chuàng)背景下，成人高校注重培養(yǎng)成人學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，是推動成人高校職業(yè)化轉(zhuǎn)型，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型成人高校的一項戰(zhàn)略性舉措。

一、成人高校在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

成人高校站在新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的歷史起點上，既有戰(zhàn)略性機(jī)遇，也面臨進(jìn)一步發(fā)展的諸多挑戰(zhàn)。

（一）機(jī)遇

1、國家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇

2015年3月，在政府工作報告中李克強(qiáng)總理談創(chuàng)業(yè)13處，近幾年，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的紅頭文件有22份。早在黨的17大之后，各地方政府，陸續(xù)頒布了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，為大量失業(yè)者創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好條件。北京市政府在2016年12月發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代 職業(yè)教育的實施意見》中也提出，要注重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)被看作一項國家重要的就業(yè)政策，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)就業(yè)的素質(zhì)與能力，適應(yīng)市場的變化與需求，逐漸形成以培訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的良性發(fā)展機(jī)制。

2、成人院校自身創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇

有部分成人院校，例如北京市東城區(qū)職業(yè)大學(xué)申請了北京市人力資源與社會保障部的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)站點，以充分利用政府、企業(yè)等校內(nèi)外資源來發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。另外，成人學(xué)生相對于大學(xué)生，有更多的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。成人學(xué)生有足夠的工作經(jīng)驗，部分學(xué)生甚至有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這會大大提高創(chuàng)業(yè)教育的效果，更能辦出特色，建成創(chuàng)業(yè)型成人高校。

（二）挑戰(zhàn)

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，成人院校的創(chuàng)業(yè)教育也面臨著一系列挑戰(zhàn)。

1、創(chuàng)業(yè)教育市場挑戰(zhàn)

國家對創(chuàng)業(yè)的大力扶持帶來巨大的創(chuàng)業(yè)教育需求空間，政府、企業(yè)、高校不斷加大創(chuàng)業(yè)教育力度，使創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)成為日趨激烈的競爭市場。成人院校能否在創(chuàng)業(yè)教育市場中創(chuàng)建自己的品牌、占有相當(dāng)非學(xué)歷創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)市場份額，面臨巨大的市場競爭挑戰(zhàn)。

2、創(chuàng)業(yè)教育觀念挑戰(zhàn)

功利觀念目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在，這使得許多成人學(xué)生與學(xué)校管理者的視野受到很大局限，特別是學(xué)生誤以為參加創(chuàng)業(yè)教育就能立竿見影，馬上帶來經(jīng)濟(jì)效益，還有的管理者忽視創(chuàng)業(yè)教育對人的綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)提升的本質(zhì)作用。這些觀念都是不可取的。

3、創(chuàng)業(yè)教育資源挑戰(zhàn)

缺乏足夠的高質(zhì)量師資、缺乏配套資金和場地等條件，是成人高校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的又一挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其自身特性，和一般的學(xué)歷教育不同，也和技能培訓(xùn)不同，不但要求開展教育的教師具備廣博的理論知識，還要求擁有比較豐富的社會經(jīng)驗，甚至有過一定的創(chuàng)業(yè)體驗。這是教育的關(guān)鍵。當(dāng)前在我國成人高校中普遍存在不但此類教師數(shù)量少，而且知識、技能、閱歷結(jié)構(gòu)不能滿足教學(xué)實踐要求的情況。而且，我國成人高校沒有產(chǎn)業(yè)孵化基地，不能培育創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，沒有配套資金，不能啟動有創(chuàng)業(yè)價值的項目。這些情況都構(gòu)成資源性的挑戰(zhàn)。

4、制度挑戰(zhàn)

制度制約是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育面臨的另一挑戰(zhàn)。在我國高校的大多數(shù)情況下，創(chuàng)業(yè)教育尚未被納入人才培養(yǎng)體系，大多和教學(xué)主業(yè)相脫離，境遇比較尷尬。有的全日制大學(xué)雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育項目，但大多關(guān)注開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽，以及指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)等方面，而不是開設(shè)系統(tǒng)專業(yè)的課程，對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的的創(chuàng)業(yè)教育，并進(jìn)而全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

二、當(dāng)前SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在成人高校中的應(yīng)用和推廣情況 我國成人高校中開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育相對較晚，目前一般把SYB培訓(xùn)項目作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主要模式，不但可以培養(yǎng)出具備創(chuàng)業(yè)知識、擁有創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的高素質(zhì)全方位畢業(yè)生，還在他們此后的發(fā)展中持續(xù)提供知識支撐和拓展技能。這不僅是高校教育中實現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè) 指導(dǎo)的好路子，還是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化轉(zhuǎn)型的重要途徑。

（一）SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目的由來

瑞典人最早創(chuàng)立了SIYB培訓(xùn)項目（Start and Improve Your Business即“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”），下設(shè)GYB（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、SYB（Start Your Business即“創(chuàng)辦你的企業(yè)”）、IYB（改善你的企業(yè)）以及 EYB（擴(kuò)大你的企業(yè)）四大模塊，四個模塊既相互聯(lián)系又相對獨立，共同組成循序漸進(jìn)的培訓(xùn)體系，目前已成為國際勞工組織為小微企業(yè)創(chuàng)辦者量身定制的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)品牌項目。SYB就是SIYB項目中的一個模塊，2000 年引進(jìn)我國，并在2004年7月全面啟動。SYB的培訓(xùn)課程主要由兩大部分組成，按照流程分為十個相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)。一個大部分是關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，分為創(chuàng)業(yè)概念的教學(xué)和自我創(chuàng)業(yè)適合度的評估，目的是讓創(chuàng)業(yè)者能夠?qū)ふ摇⒎治觥⒑Y選出最適合自身創(chuàng)業(yè)的企業(yè)概念。另一大部分是創(chuàng)業(yè)項目的實施，主要分為八個方面，包括市場評估、組建團(tuán)隊、選擇企業(yè)法律形態(tài)、法律環(huán)境和自身責(zé)任、啟動資金預(yù)測、利潤計劃制定、項目可行性分析、創(chuàng)業(yè)計劃書編寫、企業(yè)創(chuàng)辦。SYB多采用高參與度和強(qiáng)互動性的小班教學(xué)模式，使用包括理論講授開放討論、頭腦風(fēng)暴、案例探析、角色扮演、模擬練習(xí)等寓教于樂的游戲教學(xué)方式，從實際出發(fā)，聯(lián)系緊密結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實務(wù)，同時通過在培訓(xùn)過程中模擬創(chuàng)業(yè)，爭取有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的后續(xù)優(yōu)惠政策等。

（二）SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目在成人高校的發(fā)展

我國成人高校對SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有著廣泛的需求。按照教育部相關(guān)通知的要求，所有高校在2016年都要開展創(chuàng)業(yè)教育，以滿足學(xué)生日 益高漲的創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)在的大學(xué)生思維更加開闊、思想更加開放，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)興趣都很強(qiáng)，但在知識儲備和心理準(zhǔn)備上相對欠缺，眼高手低的現(xiàn)象廣泛存在，他們對SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的需求十分強(qiáng)烈，迫切希望通過接受SYB培訓(xùn)掌握必要的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。這是一個非常廣闊的市場空間。

成人高校也擁有開展SYB培訓(xùn)的有利條件。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需要前期的精心準(zhǔn)備、系統(tǒng)實施，還要后續(xù)配套服務(wù)與扶持，短期培訓(xùn)達(dá)不到目的。成人高校配套措施完備，有基本的師資力量和管理力量，可以在開展創(chuàng)業(yè)教育的同時，組織系列創(chuàng)業(yè)講座，開展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，多手段、多方面、多途徑提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)觀念。有條件的高校可以通過建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)一條街等平臺，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬的機(jī)會，幫助學(xué)生把學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為自身的創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。此外，還可以給培訓(xùn)學(xué)生配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，減免創(chuàng)業(yè)資金和店鋪租金，鼓勵試水創(chuàng)業(yè)。

當(dāng)前SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在一部分高校中已經(jīng)投入應(yīng)用，取得一定效果，但也存在很多不盡如人意的地方。一是培訓(xùn)力度小，沒有實現(xiàn)全覆蓋。一些成人高校至今仍未開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，即便是開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)校次數(shù)也不多。而且SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實行小班化教學(xué)，限制了培訓(xùn)人數(shù)，一大部分學(xué)生不能參加培訓(xùn)。再加上高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師缺乏等原因，導(dǎo)致現(xiàn)階段培訓(xùn)力度不大，難以滿足所有具備創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。二是培訓(xùn)與社會和企業(yè)聯(lián)系不緊密。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不光是要教會學(xué)生如何設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃書，如何開辦一個企業(yè)，而更當(dāng)注重與社會和企業(yè)的聯(lián) 系，協(xié)調(diào)運籌社會和企業(yè)的資源。當(dāng)前有些成人高校的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中也進(jìn)行案例分析和商業(yè)沙盤模擬等，但受到虛擬人物和模擬環(huán)境的局限，學(xué)生的直觀感受不強(qiáng)。為此，要增加創(chuàng)業(yè)實例分析，尋找有代表性的真實企業(yè)，用解剖麻雀的方式，對其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的全流程分析，開展模擬實戰(zhàn)演練。

三、創(chuàng)建融合成人教育和SYB培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)教育新模式

為解決成人高校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中存在的問題，必須結(jié)合成人教育和SYB培訓(xùn)的特點和資源，創(chuàng)建符合學(xué)生社會需求，便于操作推廣的創(chuàng)新教育新模式，可以從四個方面入手。

第一，融合課程體系。在成人高校中開展創(chuàng)業(yè)教育要把SYS創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育相結(jié)合，或是把創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程模塊融入專業(yè)課教學(xué)，或者直接開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，分層實施。目前，北京市東城區(qū)職業(yè)大學(xué)已經(jīng)將SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中評估市場、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、預(yù)測啟動資金需求等模塊融入工商管理的專業(yè)課程中；面對在校期間有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)條件的同學(xué)，采用SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，在堅持SYB項目技術(shù)要求的前提下，針對其內(nèi)在需求和特征設(shè)計適合其特點的培訓(xùn)內(nèi)容。為了使成人學(xué)生通過SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)更好地受益，培訓(xùn)應(yīng)符合其學(xué)習(xí)特點，貼近其對創(chuàng)業(yè)知識、技能等方面的需求，內(nèi)容要更加系統(tǒng)化、時代化，并增加源于成人大學(xué)生活的真實的創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)案例，給學(xué)生設(shè)身處地的啟發(fā)。同時，應(yīng)增加實踐項目，例如帶領(lǐng)學(xué)生開展市場調(diào)查，實地考察創(chuàng)業(yè)項目，完成創(chuàng)業(yè)計劃書等，著重培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者，在校園 內(nèi)樹立自主創(chuàng)業(yè)的典范，形成濃厚的成人高校創(chuàng)業(yè)氛圍。

第二，對接教學(xué)方法。SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)方法有很多，既有講課法、練習(xí)法、案例法、討論法等傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，又有結(jié)合頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法和游戲模擬法等非傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法和非傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)排列組合，可以促使學(xué)生在深刻理解教材的同時增強(qiáng)興趣、激發(fā)靈感。比如，教師采用頭腦風(fēng)暴法就是啟發(fā)激勵學(xué)生在自發(fā)自由的狀態(tài)下提出新觀點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。采用角色扮演法就是要通過扮演現(xiàn)實情境中的角色，比如扮演商務(wù)談判或企業(yè)招聘中的某一方等形式，讓學(xué)生即興處理現(xiàn)實中的突發(fā)問題，提高判斷和處理問題的能力。采用游戲模擬法就是在教師指導(dǎo)下模擬創(chuàng)業(yè)游戲，讓學(xué)生直接感受企業(yè)運營過程中決策形成、實施過程等環(huán)節(jié)。這些非傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在不同的專業(yè)學(xué)歷教學(xué)中可以靈活運用，提高課堂效果，促進(jìn)教學(xué)方式改革，推動職業(yè)教育發(fā)展。

第三，銜接實踐平臺。隨著職業(yè)化轉(zhuǎn)型的不斷深化，成人高校逐步建設(shè)起完備的校內(nèi)外實驗、實習(xí)場所和基地，有的還建成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐技能，這些都可稍加改造后用于 SYB 培訓(xùn)的實踐教學(xué)。比如，有的成人高校建有成人大學(xué)生實訓(xùn)室，供學(xué)生在高仿真的環(huán)境里了解企業(yè)運行流程，鍛煉和提高實踐操作技能。此外，還要統(tǒng)籌校內(nèi)校外兩塊資源。可以發(fā)揮SYB培訓(xùn)與政府、企業(yè)以及社會創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系密切的優(yōu)勢，推動利用政府資源，在企業(yè)、高校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，同時完善自身創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)體系，給有志向、有項目的學(xué)生提供針對性創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)支持。第四，交流師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育是個新生事物，成人高校的老師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力，但仍難滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。為此，要交流學(xué)校內(nèi)外的師資力量。可選派成人高校的專業(yè)教師參加人力資源和社會保障部舉辦的SYB師資培訓(xùn)班，鼓勵創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師到企業(yè)兼職或直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，以獲得培訓(xùn)能力，取得第一手的實踐經(jīng)驗。要建立引進(jìn)“外腦”機(jī)制，聘請校外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士等成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家團(tuán)，作為SYB培訓(xùn)顧問，給學(xué)歷教育的老師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，不但能夠提高教師教學(xué)指導(dǎo)水平，還能及時有效地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種幫助，促成他們創(chuàng)業(yè)的成功。

參考文獻(xiàn)

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李金霞（1974—），女，山東陵縣人，北京市東城區(qū)職業(yè)大學(xué)培訓(xùn)中心副教授，主要休閑理論研究。

金琰(1977—)，女，浙江蘭溪人，北京市東城區(qū)職業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理系副教授，主要從事區(qū)域規(guī)劃管理和成人教育理論研究。

李金霞,電話：***，地址：北京市東城區(qū)職業(yè)大學(xué)，北京市東城區(qū)潘家坡胡同1號，郵箱：aljx11@163.com

第四篇：關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教育的材料

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教育的材料

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立“三創(chuàng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組

1.領(lǐng)導(dǎo)小組的紅頭文件（院）

2.組織學(xué)習(xí)文件，裝訂成本，發(fā)至中層以上領(lǐng)導(dǎo)，上傳各單位。

3.成立各系部處室的領(lǐng)導(dǎo)核心團(tuán)隊。

（二）加強(qiáng)宣傳工作

1.網(wǎng)絡(luò)宣傳（上網(wǎng)頁專題）（大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新）

2.新聞宣傳（口號、氛圍及專題報刊）

3.組織專題講座，招就辦外請、各單位外請、校友會。

（三）制定措施

1.明確目標(biāo)：從教學(xué)改革抓起，教務(wù)處制定一系列新的教學(xué)管理實施意見（初稿），關(guān)于學(xué)籍管理、學(xué)分置換、參軍復(fù)學(xué)、第二課堂、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、志愿者服務(wù)、參加省廳批準(zhǔn)推薦的大賽、學(xué)生參加的專利研究等一系列文件。

2.師資：①鼓勵教師參加高學(xué)歷進(jìn)修（文件）獎勵 改革；②鼓勵教師參加指導(dǎo)學(xué)生的科研，計算課時，報酬；③大力引進(jìn)雙師型人才，高薪聘請社會有實踐能力和有科研水平的高級人才，推薦者獎勵，聘請者高薪，住房，工資，幫助解決，幼兒園孩入托，上學(xué)。提供科研場所及條件（師資）；④加強(qiáng)教師培訓(xùn)，每年送出去（國內(nèi)外）進(jìn)修；⑤組織青年教師講課比賽，多媒體比賽等活動，注意應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)和提高。（文件，參賽）；⑥改進(jìn)“三創(chuàng)”教學(xué)教師的配備，由兼職教師（學(xué)生管理部門提供）改為專職招聘3-5名教師，成立“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”專業(yè)教研室，學(xué)歷均為研究生畢業(yè)，專題為講授“三創(chuàng)”知識，引導(dǎo)學(xué)生開展“三創(chuàng)”活動。學(xué)分由1分增加到（3分）？⑦教師考核、評職稱、漲工資等加入實踐和科研內(nèi)容（人事）。

3.成立“三創(chuàng)”實驗實訓(xùn)基地

（1）工科：“創(chuàng)新”實驗室，地點機(jī)電系，配備設(shè)備、場地。（2）商科：“創(chuàng)客”實訓(xùn)，裝修、環(huán)境、設(shè)備、書籍等。（3）指導(dǎo)教師：專門配備系部教師指導(dǎo)、組織實習(xí)操作。（4）成果上報，拿獎、注冊，區(qū)市都有獎勵。（5）科研成果轉(zhuǎn)移：及時上報及獎勵。

（四）標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制

1.建立機(jī)制與教學(xué)改革措施相結(jié)合（文件）。2.改革教學(xué)方法和考核方法

（1）檢查和核定新一屆的教學(xué)大綱，加進(jìn)教學(xué)實踐和創(chuàng)新課程內(nèi)容。（2）根據(jù)省廳有關(guān)文件精神，制定本校關(guān)于“學(xué)分置換”的有關(guān)規(guī)定，對第二課堂、實踐課等相近或相同內(nèi)容的課程進(jìn)行置換（文件）。

休學(xué)和免修課程，參軍時政治課程、實訓(xùn)課程的學(xué)分認(rèn)定及置換規(guī)定。（3）建立教師創(chuàng)新能力的建設(shè)和考核制度

（五）學(xué)院保障制度

1.積極支持教師申請省、市級科研項目申請，在自籌資金的項目中，根據(jù)項目要求如數(shù)撥發(fā)資金支持。

2.在科研項目的進(jìn)行過程中，如上級資金沒有撥下，學(xué)校可按需要先付上。如上級獎勵下來獎金，學(xué)院全部用于項目之中。

3.對于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目，根據(jù)申請每年都有獎勵政策下發(fā)，并出臺設(shè)立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)獎勵基金會，每年約有近50萬元的資金扶持（光學(xué)院一項）。

4.各項比賽的優(yōu)勝者（創(chuàng)新）都有較優(yōu)厚的資金獎勵和扶持，從1萬元到幾百元不等。

5.對于畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文中有創(chuàng)新創(chuàng)意的項目的，進(jìn)行展示和支持進(jìn)入下一輪的創(chuàng)業(yè)扶持，并幫助找下家進(jìn)行開發(fā)支持。

附成功典型。

（六）下一步思路、意見和建議

1.思路：

（1）從新生入學(xué)開始，即進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，改革教學(xué)大綱，制定完善可行的教學(xué)計劃，納入正規(guī)教學(xué)過程之中。

（2）開展信息互訪，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗的制度，走出去、請進(jìn)來，交流、合作和共創(chuàng)。（理工大學(xué)）

2.意見：市級領(lǐng)導(dǎo)單位應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督導(dǎo)，便于及時整改和總結(jié)經(jīng)驗。（教育教學(xué)初）

3.建議給予一定的資金支持和政策支持。

第五篇：雙創(chuàng)背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系研究

雙創(chuàng)背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系研究

摘 要：文章以高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀分析，對當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系提出不足并進(jìn)行對策研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

一、現(xiàn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀

成功的創(chuàng)業(yè)者喜歡到處分享經(jīng)驗，失敗的創(chuàng)業(yè)者往往躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不讓世人所了解，久而久之容易讓大家犯了“幸存者偏差”，可實際上失敗的公司多如過江之鯽！很多年輕人特別是大學(xué)生憑一腔熱血貿(mào)然上了戰(zhàn)場，拿著市面上的創(chuàng)業(yè)教材一頭扎進(jìn)創(chuàng)業(yè)堆中，殊不知創(chuàng)業(yè)是一條九死一生的荊棘路。中國每天誕生的新公司多達(dá)4千家，但從中國工商局2013報告顯示，從2008到2012年內(nèi)，退出市場的企業(yè)平均壽命為6.09年，壽命短語5年的接近60%，我國企業(yè)存活率十分低。

在雙創(chuàng)背景下高校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)關(guān)注極高，增幅也較快。在2016年創(chuàng)業(yè)報告調(diào)查涉及的來自一千多所高校的四十萬余名大學(xué)生中顯示，九成考慮過創(chuàng)業(yè)，超過十二萬名大學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，且主要目的是有創(chuàng)新的意愿即“機(jī)會型創(chuàng)業(yè)”，渴望靠自己的知識和努力成就一番事業(yè)。隨著雙創(chuàng)時代的持續(xù)推進(jìn)，如何為高校大學(xué)生逐漸壯大提供更健康高校的保障將尤為重要。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系分析

1.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善

中國知網(wǎng)查詢顯示被SCI和EI等國際權(quán)威檢索引擎檢索到的我國創(chuàng)業(yè)教育類文章屈指可數(shù)，說明我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究層次有待提高，在創(chuàng)業(yè)教育理論、課程設(shè)計、培訓(xùn)流程、效果評價等方面的研究需有待深入。目前，國內(nèi)高校雖陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（KAB、SYB等）類課程，但課程體系還處于初級階段有待創(chuàng)新，在教育方式、教育資源等方面有待完善，對畢業(yè)生離校創(chuàng)業(yè)缺乏跟蹤指導(dǎo)。

高校教師授課大都還是講授的方式，而創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)生不單單基本的課程理論知識，還需更多的課程實踐中總結(jié)經(jīng)驗，實踐教學(xué)在大部分高校中未能開啟，學(xué)生學(xué)到的理論知識會逐漸遺忘，只有真正參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)實際情況與書本理論之間的差別，才能自如地運用理論知識，遇到?L險與困難時才不會自亂陣腳。

2.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源不夠完善

創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)性行為，創(chuàng)業(yè)需要資金支持、技術(shù)支持、經(jīng)驗指導(dǎo)，風(fēng)險控制等等，要創(chuàng)業(yè)需從這幾方面做好充分準(zhǔn)備。而在高校中創(chuàng)業(yè)大學(xué)生往往不能獲得資金、技術(shù)、經(jīng)驗上的支持，很多項目無法持續(xù)進(jìn)行下去，最終失敗告終，不成功的創(chuàng)業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，影響他們正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)。

3.師資力量不夠完善

許多高校對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不夠引起重視，師資力量配備主要來源于行政單位及教育單位，結(jié)構(gòu)比較單一，大部分教師本身沒在企業(yè)工作、不具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，使得課堂教學(xué)無異于紙上談兵，無法取得良好效果。從成效上來看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育周期性較長，一般高校傾向于選擇能夠給學(xué)校迅速帶來效益項目，也使得創(chuàng)業(yè)教育在高校中師資力量投入有待商榷。當(dāng)然也有高校通過聘請在企業(yè)方面經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀人才以講座形式完成授課，這種方式不固定、不系統(tǒng)、不完善，對學(xué)校的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式起不到真正的推動作用。

三、雙創(chuàng)背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系對策研究

1.建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

一套完善的創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)成，不僅包括具體的培訓(xùn)科目、課程設(shè)置和培訓(xùn)內(nèi)容，還包括培訓(xùn)的目標(biāo)設(shè)計（培訓(xùn)何人做何事）、培訓(xùn)過程和方法（誰用什么手段培訓(xùn)誰）、培訓(xùn)績效評價（如何衡量培訓(xùn)結(jié)果）等。創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、開拓精神、滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)由政府、高校、企業(yè)和學(xué)生多方參與建設(shè)。

實踐教學(xué)力度加強(qiáng)。理論教學(xué)為高校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)過程中的理論知識，但只有通過不斷的實踐，在實踐教學(xué)中動手動腦，不斷的將理論知識融會貫通，不斷總結(jié)經(jīng)驗，通過理論與實踐結(jié)合的方式，促使學(xué)生成為真正的創(chuàng)業(yè)人才。

獎勵機(jī)制設(shè)立。為激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，團(tuán)委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)可設(shè)立合理的獎勵激勵機(jī)制，創(chuàng)業(yè)目的是為了他們畢業(yè)后有更好地生活，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，如通過自己的模擬創(chuàng)業(yè)獲得適當(dāng)獎勵予以激勵，會點燃他們心中的創(chuàng)業(yè)熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣。以教育分院為例，學(xué)院鼓勵學(xué)生利用課余時間參與專業(yè)實習(xí)，如學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生的集體建設(shè)等，并給予相應(yīng)獎勵。

2.成立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立高校創(chuàng)業(yè)園

高等院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域責(zé)無旁貸。為響應(yīng)國家“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略號召，各高校應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理、教學(xué)模式，配備專職行政、教師團(tuán)隊，給與大學(xué)生在校園期間更加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論、實踐教學(xué)，通過學(xué)院的力量整合資源，更好地促使高校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.引入政府資源，校企合作

師友計劃進(jìn)高校。師友計劃是以提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，堅持“引領(lǐng)、陪伴、成長、分享”的生本理念，借助政府、高校、企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生五方聯(lián)動的平臺優(yōu)勢，搭建在校大學(xué)生對話社會需求的溝通橋梁，以社會精英與在校生結(jié)對聯(lián)誼的方式，鼓勵社會導(dǎo)師站在學(xué)生的身后，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的深層次興趣點和職業(yè)發(fā)展需求，助推大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

校企合作深度融合是一種雙贏的發(fā)展模式。學(xué)校方面，校企合作可以更好地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會，使學(xué)生在實踐過程中提高領(lǐng)悟能力；企業(yè)方面，校企合作可以進(jìn)行人才儲備，在搶奪人才的市場上占得先機(jī)，可以促進(jìn)企業(yè)改革。強(qiáng)化校企合作可以達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方獲利效果。

4.培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

建立高校教師資源共享。將各高校的優(yōu)秀師資有效整合，發(fā)揮其專業(yè)特點，各高校、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間打通，建立師資庫，并吸引優(yōu)秀企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人等社會力量加入到創(chuàng)業(yè)教育師資庫。在創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時，針對培訓(xùn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的特點，從師資庫中擇優(yōu)選配師資，通過這種創(chuàng)業(yè)師資共享模式來快速提高高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍水平。加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍培訓(xùn)，高校教師是我國實施科教興國戰(zhàn)略的中堅力量，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新人才、培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者是新形勢下高校的新使命。高校教師與大學(xué)生聯(lián)系緊密，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)將尤為重要。

參考文獻(xiàn)

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