第一篇：當代女大學生現代女性意識的缺失及其培養

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當代女大學生現代女性意識的缺失及其培養

余 卉

（湖南商務職業技術學院，湖南 長沙 410205）

摘要：當代女大學生在傳統文化的長期熏陶下，現代女性意識有所缺失，因此對女大學生進行女性意識的培養是很有必要的，主要可以從三方面進行培養：從心理上克服女性的依賴性和盲從性，用自己的智慧和能力主宰自己的命運，做好女性自身的定位。關鍵詞：女大學生女性意識缺失培養

當代女大學生是集現代人、女性、知識分子于一體的特殊群體，一方面，她們受現代文化的影響，追求進步，努力進取，渴望在學業、事業上取得較大的成績，另一方面，受傳統文化的影響，在現代社會中對自己沒有一個正確的認識，有的僅將自己人生的目標定位于一心一意做一名賢妻良母式的家庭婦女，有的羨慕男性在一定程度上比女性自由，恨不得將自己變成一名男兒身，這些都說明當代女大學生女性的自主意識沒有真正生長出來，存在女性意識的缺失，還需要對其進行女性意識的培養。

一、女大學生女性意識的缺失

什么是女性意識？南開大學教授喬以剛認為，女性意識可以從兩個層面上理解，一是以女性的眼光洞悉自我，確定自身本質，生命意義及其在社會中的地位；二是從女性立場出發審視外部世界，并對其加以富于女性生命特色的理解和把握，而學者羅婷這樣說：“女性意識也就是性別意識，是對女性的角色、地位等問題的認識，是女性作為人的價值的體驗和醒悟。”（劉素玲：《談當代女大學生的自我實現》，北華航天工業學院學報，2007，08）。對于“女性意識”的概念縱有不同的表述，但其核心觀念是相同的，那就是充分肯定女性自身的價值，維護自身的利益。

在中國，婦女解放運動也轟轟烈烈地進行了近百年，表面上女性是解放了，從家庭走出，走入了社會，但在思想上，多數女性包括知識女性，女性的自主意識沒有真正形成，在現代教育中表現為女大學生女性意識的缺失。

1、向傳統觀念復歸，成才意識淡薄

在傳統文化環境中，男性始終處于主導地位，而女性卻處于依附地位，女性的命運被牢牢地掌握在男性手中，成為男人的附屬品。“男強女弱”、“男尊女卑”、“夫貴妻榮”、“女子無才便是德”、“男主外女主內”、“三從四德”、“夫唱婦隨”、“女為悅己者容”等思想一代一代地禁錮在中國女性身上，像一把沉重的枷鎖鉗制著女性自身的發展，即使是在現代社會，雖然女性受教育的程度越來越高，地位也不斷提升，但幾千年來的文化心理已經成為了一種集體無意識根深蒂固地植根于人們的頭腦之中，這種思想直接危害著當代女大學生的生活、學習和工作，她們在現代意識與傳統意識之間徘徊，不知如何定位自己、塑造自己。

一些女大學生在陳舊思想的影響下，存在較強的依賴心理，自身的成才意識淡薄。認為女性“干得好不如嫁得好”，把選擇好丈夫、建立家庭、生育孩子作為女性人生追求的目標。即使是讀大學也僅僅是為了將來能多一些機會接觸處于社會高層的男性，從而找到各方面條件不錯的男性作為自己的伴侶，使自己生活更安穩而舒適。每到大學生畢業離校找工作的時期刊文獻

期，在大學校園里可以經常看到社會上的成功男士張貼于校園里的專門針對于女大學生的征婚啟事，這些征婚啟事很有市場，吸引了大量年輕貌美的女大學生，有的由于容貌不夠漂亮，花錢去整容，為的就是能順利找到一位已經成功的男士作為自己將來的靠山，認為靠自己的奮斗打拼不可預知的未來還不如嫁個好老公成就終生的“安逸”，為了所謂的安逸，有的傍大款，即使這位大款比自己年長幾十歲，即使自己不愛其本人也再所不惜，只要有她所愛的金錢就行，有的甚至甘于做 “二奶”。總之，“找個成功男士”、“嫁個有錢人”等已成為一部分女大學生的共識。

有的女大學生還總是按照傳統的審美標準將自己努力塑造成一位溫柔賢惠的女性，認為只有這樣的女性男人才喜歡、認可。特別是她們看到某些個別的事業有成的女性在情感、婚姻上的不如意后更是堅定地認為女性寧可柔弱、小鳥依人，也不能變成女強人。她們害怕特別成功，認為事業心強、能力強、成就高的女性，常會具有較多的男性氣質，因而失去女性特有的溫柔，使得男性不愿意接近，于是有的女大學生寧可裝作不懂，也不愿表現得處處很優秀。

2、對自身女性角色的盲目抗拒

女性的柔弱、怯弱、自卑、依附、平庸等弱點，加之在就業時一些用人單位對女性的苛刻要求甚至僅僅因為是女性就拒之門外的現實，使得一些女大學生對自身的女性的性別角色產生抗拒、排斥反應，她們十分痛恨傳統社會對女性的角色定位以及對女性的壓迫、約束，希望自己能夠擺脫超越這些束縛。為了表現自己的反抗，為了實現自己心目中認為的“男女平等”，同時由于受一些媒體宣傳(如快樂女生)的影響，一些女生努力使自己在外在裝扮、性格上與男性接近甚至一致，她們常常以一種孤芳自賞的姿態對待周圍的人，在使自己變得獨樹一幟的同時，卻很難與周圍環境融合，她們常以一種蔑視的眼光俯瞰著人們，然而她們在遠離了別人的同時也孤立了自己，使自己的人生顯得孤獨寂寞。

二、女大學生女性意識的培養

法國女性主義的先驅西蒙﹒波伏娃在《第二性》中從生理、心理、社會、政治、歷史的角度重新對女性進行了剖析，她宣稱“一個女人之為女人，與其說是‘天生’的，不如說是‘形成’的”(朱艷美，趙媛媛：《女性主義與當代女大學生的現代女性意識》，鞍山師范學院學報，2005，6)。這個“女人形成”論對后來全世界的婦女解放運動產生了重要影響，同時也充分說明對女大學生進行現代女性意識培養的重要性。

1、從心理上克服女性的依賴性和盲從性

作為新時代的知識女性，作為一個社會人，女大學生已經不再是男性的附屬品，要學會用自己的智慧、能力和行動主宰自己的命運。19世紀英國女作家勃朗特的《簡愛》塑造了一位有著強烈獨立意識和女性意識的女性人物，女主人公簡愛沒有美麗的容顏也無豐厚的經濟基礎，但是她憑著自己的聰明才智、高尚的道德品質和獨立的人格贏得了自己的愛情。女性的獨立意識既是女性自我覺醒的體現，也是女性對“父權制”、“男權主義”的一種積極有效的否定和反抗。作為一個現代女大學生，應該從心理上相信自己完全有能力去尋找一種區別于男性的獨立性的存在，從而找到自身存在的價值，女性應憑借著自己的能力獨立于男性面前，徹底改變整個社會對女性的傳統看法，從而提高女性的社會地位。

2、用自己的智慧和能力主宰自己的命運

（1）正確認識自己的能力

長期以來，人們都普遍認為女性的先天條件決定了不能在事業上有所成就，甚至女性自

己都認為在事業上無法和男性相比，懷有這種思想的女性索性放棄了對學業、事業的追求，一心追求著心目中認同的完美的家庭生活，而實際上男性與女性在智商、能力上只存在發展上的差異，沒有高低之分。經有關專家研究表明，在認知方式上，女性的閱讀能力比男性強，注意力較男性要集中，靠書本和課堂獲取知識的能力也強于男性；在思維方式上，女性形象

思維能力較強，且具有較強的語言天賦。比如在學校獎學金的獲得者中，女生人數多于男生人數，此外，在學校舉行的演講比賽、辯論賽、主持人大賽、歌舞晚會上，參與者較多的是女生，表現出眾的往往也是女生。因此女生應充分利用好自己自身的天然優勢，利用學校提供的多元化的舞臺，充分展示自己作為女性的自信和獨特的魅力。

（2）努力提高自己的能力

娜拉是易卜生《玩偶之家》作品中的女主人公，她當初成天滿足于自己所謂的幸福家庭

中，但是她后來覺悟了：自己原來僅是丈夫的傀儡，于是她走了，然而她能走多遠呢？魯迅在《娜拉走后怎樣》中說，娜拉走后只有兩條路：不是墮落，就是回來，因為她口袋里沒錢。獨立的前提是要有經濟能力，沒有經濟的獨立就沒有人格的獨立，而經濟的獨立是需要提高自身能力才能獲得的。在大學期間，女大學生除學好書本上的知識外，還應和男生一樣努力提高自己的綜合能力，大學內的團學會、學生社團、協會等都是學校提供給學生很好的鍛煉平臺，學生在這樣的團隊中能鍛煉和提高自己的管理能力與社交能力，豐富和發展自己的業余愛好與個人特長。很多成功女士在自己的大學時代都曾是校園里的積極分子，活躍于校園里的各種大小活動中，有的甚至還是學生會主席，而這一段寶貴的大學生活經歷對于自身未來的發展是一筆巨大的財富，能夠足以使自己獨立于社會之中。

3、做好女性自身的定位

（1）對女性角色要有明確定位

在中國傳統文化中強調的是女性的家庭角色：相夫教子，而隨著婦女解放運動的開展，社會的發展進步，女性開始進入社會，接受教育，參加工作，承擔起了社會角色。因此現代社會的知識女性承擔著雙重角色：社會角色與家庭角色，兩者缺一不可。女性切忌為了家庭角色而放棄社會角色。因為不管是男性還是女性，首先是作為一個人，一個社會的人而存在，要努力實現自己的社會價值，積極參與社會的創造。對于家庭勞動，社會是不肯定其價值的，不給家務勞動以一定的經濟報酬，如果為了家庭而放棄事業，女性就失去了獨立的經濟能力，成為了男性的附庸，在社會上屬于從屬地位。所以傳統的男主外女主內的家庭模式對女性實際上是不利的。西蒙·波伏娃曾說：“許多年輕夫婦的家庭，給人的印象是夫妻完全平等。但若丈夫是一家經濟的唯一負擔者，這種平等便只是一個錯覺，他們依照他的工作地點決定他們的居處；她跟著他從城里搬到鄉下或從鄉下搬到城里，甚或搬到遠方或外國去；他們的生活水準依他的收入而上下；他們的生活節奏隨著他的職業上的要求而緩急；朋友和郊游也往往在他的行業范圍之內。他比妻子更積極于參加社會活動，所以在知識、政治和道德上，他仍是指揮者。而且，對于不能自立的婦女，離婚只不過是一個空的理論”(西蒙·波伏娃:《第二性—女人》，第258頁，長沙：湖南文藝出版社，1986年)。現代女生接受專科、本科教育的越來越多，有的甚至在自己的專業領域還要不斷地深造，這樣能夠不斷的鞏固自己的社會角色，使自己在社會上能占有屬于自己的一席之地，發揮自己作為社會人的作用。因此女性無論什么時候都應該首先把自己定位在社會角色這一層面上，不能放棄自己學習、深造的機會，只有將自己打造好了才能贏得自己的地位和他人的尊重，女性應該在自己的社會角色確定后再談家庭角色。

（2）對女性的品格特征、性格氣質要有明確定位

在性格上女性天生具有自己不同于男性的品格特征、性格氣質，如細致、隨和、體貼、忍耐、善良、溫柔、無私。這是女性與生俱來的，不要因為婦女解放、實現男女平等而放棄作為女性特有的美好品質。在很多大學，除開設專業課程和專業基礎課程外，還開設了一些豐富學生業余生活、提升個人氣質與涵養的課程，如形體訓練、健美操、服飾搭配與美容、中國傳統文化等，這些課程特別適合女生發展的需求，學后能在外在和內在上提高女生的氣質和修養，從而提高女生作為女性的個人魅力。總之，男女平等是男女地位的平等，而不是男女性格、品質、氣質的同一，女性意識的覺醒不是將女人變成男人，而是在保持女性獨有的美好特質下的社會價值與自我價值的最大化實現。

總之，當代女大學生應努力提高自己的女性意識，一方面在生理、心理上保持女性的特點，另一方面積極地參與社會，平衡好女性的社會角色與家庭角色，最大程度地體現包含性別又超越性別的價值追求。

參考文獻：

[1]西蒙·波伏娃．第二性[M]．長沙：湖南文藝出版社，1986．

[2]劉素玲．談當代女大學生的自我實現[J]．北華航天工業學院學報，2007，(8)．

[3]朱艷美 趙媛媛．女性主義與當代女大學生的現代女性意識[J]．鞍山師范學院學

報，2005，(6)．

[4]苗金燕 魏童齡．由婚姻觀談當代女大學生健康人格的培養[J]．重慶交通學院

學報，2006，（6）．

[5]陳亞兵．傳統家庭倫理對當代女大學生成長發展的影響[J]．安陽師范學院學報，2007，（3）．

作者簡介：余卉（1981-），女，湖南益陽人，湖南商務職業技術學院講師，文藝學碩士。通訊地址：湖南長沙岳麓區雷鋒大道335號湖南商務職業技術學院人文與旅游系

第二篇：女大學生女性意識現狀初探

女大學生女性意識現狀初探

摘要：女性意識一直是婦女研究所關注的概念，隨著女性社會地位的不斷變化，女性意識的內涵也在不斷發展變化，本文從女性自我意識、主體意識和群體意識三個維度，對部分高校女大學生的女性意識進行問卷調查，分析了女大學生的女性意識狀況。

關鍵詞：女性意識

女大學生

問卷調查

一．女性意識

許多婦女研究者認為，在進入男權制社會后，女性處于一種“無我”的狀態。事實并不是如此，福柯認為性別身份的獲得同自我的獲得是密不可分的。女性自獲得女性身份就擁有了作為一名女性的自我意識。一直以來男權制的社會使得女性長期處于一種不平等的地位，而且女性自我意識的內容很大一部分是男權制社會所強加于女性的，而且女性將這種從屬地位的觀念內化為自我意識的一部分，所以女性不僅是受到男性的壓迫，也受到這種自我意識的壓迫。這種女性意識是男權制壓制女性的一種工具。

直到女性主義者出現，女性的自我意識開始覺醒。隨著女性主義理論的發展，女性主義者對女性意識的理解也發生了很大變化，女性主義的各個流派對女性意識的理解是有很大差異性的。

自由主義女性主義者強調女性與男性的平等權利，她們認為女人應該跟男人一樣，女性受壓迫的重要原因是因為沒有接受教育，沒有和男人一樣的權利。激進主義女性主義者認為女性受壓迫的根源是男權制和男權制社會，女性要解放就要推翻男權制，與自由主義女性主義忽視性別差異不同，她們強調女性氣質的優越性。馬克思主義女性主義、社會主義女性主義對這些問題也有不同的理解。再到后來的后現代主義女性主義、黑人女性主義等，由于階級、種族和文化等的差異，不同國家和地區的女性有著不同的女性經驗，所以對于女性意識內涵的理解也存在很大差異。雖然她們的觀點各不相同，但是她們對女性處于一系列的不平等的社會關系，而且這種不平等的關系是社會建構的，這樣一個社會事實有共同的認識。男權制社會通過規定的女性形象和身份來統治女性，女性經歷了受統治和壓迫的很長一段歷史時期，女性將這種服從和統治內化為自我意識的一部分。這時女性完全認同社會所規定的性別角色，認為女性是從屬于男性，作為一名女性就應該是溫柔、順從的，做一名賢妻良母就是其人生的目標，而女性沒有話語權來表達自我，更沒有意識到女性應該有話語權來表達自我，即使她們有了話語權，她們所表達的也是男性所賦予的角色。

女性主義理論的發展，最重要的貢獻就是使女性逐漸認識到，女性的受壓迫和從屬的地位，而且讓女性認識到女性解放是女性意識的覺醒和解放。現代社會隨著女性社會政治經濟地位的提高，女性意識的內涵又有了新的發展。女性的自我意識不再是男權社會所強加給女性的，女性對自我的認識也不再是以男性的標準衡量的，而是女性將自己作為客體來看待。女性的主體意識和群體意識也凸顯出來，成為女性意識的重要部分。

要研究女性的女性意識，首先要對女性意識的內涵有一個更清醒的認識。女性意識是女性將自己作為客體的意識，根據這一點，我認為女性意識應該包括三個方面的內容：一是女性對自己生理狀況的認識，包括外貌、身體狀況等；二是女性對自己心理特征，如氣質、能力、性格等的認識；三是女性對自己與他人、周圍環境關系，對女性所處的地位、作用等的認識。以下就從這三個方面對女大學生的女性意識狀況調查分析。

二．對女大學生女性意識的問卷調查結果的分析

為了了解女大學生的女性意識，筆者進行了一次有關女大學生女性意識的問卷調查，問卷從女性自我意識、女性主體意識和女性群體意識三個維度，通過實地訪問和網絡對女大學生的女性意識進行考察。最后共收集問卷67份。

對問卷的調查統計結果顯示，在女性的自我意識方面，55.74%的女生希望自己是剛強的、堅定的、自主的，21.31%的女生認為自己應該具有傳統女性的特質，即溫柔、順從、依賴的性格特征。22.95%的女生認為應該忽視的性別特征，女性應該是中性的。有38.46%的女生希望自己能成為政界或商界女強人，或學者，35.38%的女生希望自己成為職業婦女，只有10.77%的女生希望自己成為家庭主婦。42.62%的女生認為愛情或婚姻對自己最重要，26.23%的女生認為知識對自己最重要，24.59%的女生認為事業對自己很重要，10.29%的女生認為外貌對自己很重要。65%的人在家庭（愛情）與事業發生沖突時，會選擇家庭（愛情），21.67%的女生會選擇事業。這說明女大學生的自我意識的矛盾心理，很多女生表 示事業對自己很重要，但是在家庭和事業產生沖突時，她還是選擇家庭，可見傳統的性別觀念對她們的影響是根深蒂固的。

在女性受教育的問題上，59.02%的女生認為高學歷是女性的進步，是女性自我覺醒的表現，29.51%的女生認為現在高學歷是女性就業壓力大導致的一種不正常的現象。有個別女生還表示“高學歷對女性來說覺醒和壓力兼有，但女性應該是在壓力中覺醒，在這種覺醒中前進的”。72.13%的女生認為自己可以獨立解決很多問題，26.23%的人對自己能否獨立解決問題持懷疑的態度，很多女生都表示自己能夠獨立的處理問題，自己做決定，這在很大程度上說明的女大學生女性主體意識的凸顯。93.44%的女生認為經濟獨立對女性很重要，在這一點上所有女生的看法有強烈的一致性。44.26%的女生很關心國際大事和社會熱點問題，54.1%的女生表示自己并不關心。有55%的女生想在企業、學校或政府機構中做一名領導者。而也有45%的人不想做一名領導者。

在就業上，有70%的女生認為女性競爭力不如男性，30%的女生認為女性與男性具有同等的競爭力，沒有一個人認為女性的競爭力是大于男性的。在就業的優勢方面，有57.35%的女生認為是自己女性的一些特質，20.59%的女性認為是自己的能力。有53.33%的女生認為女性應該團結起來，爭取與男性平等的權利，而有21.67%的人并不這樣認為。在有關女性地位的問題上，結果有一些出乎意料，有50%的女生認為女性的社會地位比男性低，45%的認為男性女性的地位是平等的。81.67%的女生認為女性在社會上受到一些歧視，只有10%的女生認為女性是受到嚴重歧視的，8.33%的女生認為女性在社會上沒有受到歧視。在女性對社會發展中的作用上，有50%的女生認為女性在社會政治經濟發展中的作用是很重要的，婦女能頂半邊天，但也有48.33%的人認為女性在社會政治經濟發展中有一些作用，但是作用不如男性大。

雖然樣本很小，但也部分說明現在女大學生的自我意識有了很大提升，有很大一部分女生都希望自己能成為獨立、自主的人，如女強人或職業婦女，傳統的家庭婦女不再是唯一的女性形象，絕大部分女生認識到經濟獨立對女性的重要性。但是應該看到她們所理解的成功女性是以成功男性為標準的，這種男性標準讓她們心理產生很大的矛盾。女大學生是受到高等教育的新一代女性，一方面她們期望自己能有自己的事業，另一方面又將家庭視為自己最重要的領域，很多女 3 性表示在事業和家庭產生沖突的時候，會依然選擇家庭。她們對自己在社會上的就業前景也很自信，但是她們的自信很大一部分來自于男性所不具有一些女性氣質，而不是對自己能力的自信，三分之二的人認為在就業上女性競爭力是不如男性的。有一半的女性希望自己能成為一個領導者，但是對自己這方面的能力和所處的社會環境又有很大的不確定性，加深了女性心理的矛盾性。作為女性群體的一分子，大多數女生都認識到了社會上存在的性別歧視現象和女性所處的劣勢地位。

1.對來自城市和來自農村的女大學生的女性意識比較

可以肯定的兩點是，不管是來自農村還是來自城市的女生，都認為經濟獨立對女性很重要，在就業上女性競爭力不如男性。但是在對女性氣質的理解上，來自城市的女生有多元化的認識，并沒有特別強調女性氣質或男性氣質，也有很大一部分認為女性應該是中性的，應該忽視性別。反而來自農村的女生50%以上認為女性應該具有剛強、獨立和自主的男性氣質。在將來想成為什么樣的女性中，來自城市和來自農村的女生有很大差異，42.30%的來自農村的女生希望自己成為職業女性，而來自城市的女大學生中想成為女強人的占多數。但是兩者中的絕大多數都認為愛情或婚姻對自己最重要。62.16%來自城市和69.23%來自農村的女生都認為自己在就業上的優勢是女性的一些特質。67.56%來自城市的女生認為高學歷對女性來說是進步的，而只有49%來自農村的女生這樣認為。雖然來自城市和來自農村的女大學生都表現出很大的自主性，但是有67.56%來自城市的女生想做一名領導者，而61.53%來自農村的女生并不想做一名領導者，這也說明城市和農村生長環境的差異對女大學生主體意識的影響還是很大的。

在女性地位問題上，54.05%來自城市的女生認為現在女性的社會地位與男性是平等的，61.53%來自農村的女生認為女性的社會地位要比男性低，這或許正是在農村女性的社會地位比男性低的社會事實的一種體現。隨著社會政治經濟的發展，性別歧視現象正在減少，所以不管是城市還是農村很少有人認為女性在社會上受到嚴重歧視，86.48%來自城市和76.92%來自農村的女生都認為只是有一些歧視。

在關心國際大事和社會熱點問題上，兩者也有一些差異，有54.05%來自城市的女生很關心，而來自農村的女生有65.39%的人不太關心。51.35%來自城市 4 的女生認為婦女在社會政治經濟發展中的作用很重要，而57.69%來自農村的女生認為婦女的在社會政治經濟發展中的作用并不重要。

可以看出來自城市和來自農村的女大學生的女性意識是有差異的，這跟城市和農村生活環境有很大差異有關，具體因素還要進行更進一步的探討。2.對家庭月收入在2000以下和一萬以上女大學生的女性意識的比較

對來自這兩類家庭的女生的比較，差異最明顯的一項是在將來想成為什么樣的女性上，家庭月收入1萬以上的女生有66.67%想成為政界或商界女強人，或者是一名學者，而月收入2000以下的只有30%的人想成為這樣一類女性。家庭月收入在2000以下的女生60%認為愛情或婚姻對自己很重要，而家庭月收入1萬以上的女生表現出多元化的趨勢，沒有突出強調家庭對自己的重要性。

家庭月收入1萬以上的女生，55.56%的人認為社會上男女地位是平等的，但家庭月收入在2000以下的的女生有65%的人認為女性的地位比男性低。此外，家庭月收入在一萬以上的女生有77.78%的人認為女性在社會政治經濟發展中的作用很重要，而月收入2000以下的女生只有40%的人認為女性在社會政治經濟發展中的作用很重要，更多（60%）的人認為女性在社會政治經濟發展中雖然有一些作用，但作用不如男性的大。

總之，作為新一代的知識女性，女大學生的女性意識有了很大提高，主要表現在女性主體意識和群體意識的凸顯，但是在復雜的社會環境下，女大學生更多的表現出對自身現狀的矛盾心理和不確定性，無論是女性意識的內涵還是對女性意識的理解都呈多元化的趨勢，需要有更多深入的研究。

參考文獻：

[1]李銀河主編.婦女：最漫長的革命[M].中國婦女出版社,2007.[2]羅斯瑪麗.帕特南.童著,艾曉明等譯.女性主義思潮導論[M].華東師范大學出版社,2002.[3]朱迪斯.巴特勒.權利的精神生活：服從的理論[M].江蘇人民出版社,2009.[4]王虹.女性意識的奴化、異化與超越[J].社會科學研究,2004(4):93-98.[5]王政.“女性意識”、“社會性別意識”辨異[J].婦女研究論叢,1997(1):14-20.

第三篇：當代大學生如何培養創新意識和創新能力

當代大學生如何培養創新意識和創新能力

1105010158吳禮健

江澤民同志指出：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在深化教育改革，全面推進素質教育的過程中，突出學生創新素質的培養，積極探索培養高素質創新型人才的途徑和方法，具有重要的現實意義。

一、培養大學生創新素質的重要性和緊迫性

21世紀是知識經濟時代，它的到來使我國高等教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。

知識經濟是主要依靠知識創新和知識廣泛傳播發展的，以智力資源來創造財富的經濟。創新是它的靈魂，而創新的關鍵在于人才。無論是知識創新還是技術創新，無論是經濟競爭還是科技競爭，歸根到底還是要靠大量高素質的創新型人才，培養具有創新素質的人才是時代的迫切需要，也是一個國家富強及在國際競爭中立于不敗之地的重要因素。

人才來源于教育，高等學校是培養高素質創新型人才的搖籃。隨著社會經濟的發展，原有的教育觀念、教育體制、教育結構和人才培養模式已不能適應提高學生綜合素質，培養創新型人才，發展個性特長的需要。應試教育只能培養出記憶力好、善于考試和只會模仿的學生，不能培養出富有創造性和綜合素質高的人才。因此應把傳授知識、培養能力、提高素質、發展個性特長作為一個有機整體去考慮，把協調發展上升為一種現代教育觀念。培養高素質的創新型人才是教育的深刻變革，是一項關系全局的系統工程，須要在人成長的各個階段始終貫徹素質教育，著眼于培養創新素質。

二、大學生創新素質發展的障礙因素

1．側重于知識傳授，忽視能力的培養

高校目前的教學內容仍以傳授知識為主，教學方法仍以課堂講授為主。這種教學，學生學得較被動，學習積極性不高。而且，一部分教師的思路狹窄，創造性不強，很大程度上影響了學生創新能力的發展，造成學生思維滯塞，缺乏質疑的品質，不會變通。而且，現在高校評價學生的標準主要是學業成績，因而在一定程度上導致學生片面追求成績，忽視其它能力尤其是科研能力的培養，造成動手能力不強、實踐活動能力薄弱的后果。

2．專業課設置過細，限制學生創新能力的培養

高校專業的設置，對培養高等專業性人才發揮了一定的作用。但專業的束縛與學生的壓力依然存在。

專業范圍狹窄，專業的束縛對學生的創新也會產生諸多不利的影響。雖然近幾年許多高校增加了選修課和輔修課，但由于專業課任務繁重，大學生還是在本專業的狹窄范圍內活動，忽視了人文和社會科學知識以及相鄰學科的學習，這樣就限制了學生的視野，影響了創新能力的培養。

3．重視認知發展，忽視情感教育

大學教育普遍重視學生的認知發展，在培養學生的觀察力，想象力和思維能力方面起了較大作用，為學生的創新能力的發展打下了一定的基礎。但同時卻忽視了學生的情感培養，忽視了最豐富、最有活力的情感因素，將教育過程變成了枯燥的發展智力過程，這種過程對培養創新人才極為不利。

4．心理失衡，阻礙了成才 創新人才應該是有理想、有抱負、有決心，勇于前進，并能有效地進行自我激勵的人。但某些學生由于所在高校不是自己的志愿學校而產生心理上的不平衡，學習上缺乏動力，沒有明確目標，專業思想不牢固，成才意識差，缺乏創造精神，這是成才的絆腳石。

三、培養大學生創新素質的思路和途徑

1．營造良好的校園文化氛圍，激發學生的創造力

學校方面應該有目的地利用校園文化傳播方式，營造一種平等、民主、積極進取、奮發向上的文化氛圍。要充分利用電影、電視、廣播電臺、多媒體、圖書館、板報、墻報等信息渠道擴大學生視野，引發學生求知欲望；邀請專業戰線上卓有成就的人才，與同學們見面談心，做學術報告，鞏固專業思想，吸取經驗，培養成才意識；校領導、教師和管理人員要關心愛護學生，幫助他們克服傳統保守意識，克服心理壓抑感和自卑感，讓學生充分感覺到“心理安全”和“心理自由”，激發學生的創造欲望，不斷提高認知水平，使之具有文明開放觀念，懂得交流與溝通，培養學生的參與意識和能力。

2．改善教育環境，營造民主氣氛

創造人格的形成與創造思維的形成，有賴于長期綜合性的陶冶與熏染；而民主、自由、和諧、安全的精神環境，是創新素質成長不可或缺的養料與氣候。只有在民主的氛圍當中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進而才有創新潛能的迸發。從某種意義上來說，民主的精神氛圍不僅是創新教育的背景條件，而且本身就是最有利的創新教育。要從以下三方面著力營造民主氣氛。

（1）管理體制的民主。大學生既是學校教育和管理的對象，又是學校的主人。因此應充分調動學生參與學校管理事務的積極性，鼓勵學生參加有關學生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學生的才干，又能充分發揚民主，提高學生管理工作成效。學校在專業設置和課程設置方面既要滿足經濟社會發展的各種需要，又要迎合學生的多樣化職業興趣，這樣就要求學校多多聽取社會各界人士以及教師、學生的反饋意見，以提高教學管理質量，增強管理效能。

（2）師生關系的民主。師生關系是教育實施的基礎，是教育環境的集中反映。傳統的操縱—依附式的師生關系讓位于民主、平等，朋友式的關系是創新教育的迫切需要。為此要注意以下三個方面：一是要教育者改變居高臨下的習慣姿態，真心誠意地與學生平等交往與交流，在和諧融洽的氣氛中協調完成教學任務。二是要實現角色變換，教師由教育的操縱者、主宰者轉變為引導者，學生由被動的主體轉變為自主學習的主人。三是放棄嚴格控制，讓學生舒展天性，生動活潑地成長發展。

（3）思想學問的民主。要讓教學的過程成為培育科學精神和創新品質的過程。一是要淡化書本權威和教師權威，鼓勵自由思考、自主發現，著力培養學生質疑提問的習慣；二是要摒棄強制性的統一思維、統一語言、統一行動，鼓勵個性和獨特，寬容探索中產生的錯誤和荒誕，培養標新立異，敢為人先的勇氣。3．改革培養模式，激發學生的創新意識

高等教育中，以傳統的分科為中心，實行分科教學，學生所學的只是確定的、系統化的甚至是陳舊過時的知識。實際教學中，教師的主動性與學生的主體性位置沒擺正，教師注重講解，學生被動地學習，其積極性受到很大的限制。教學中不注重學生的個性發展，實行統一的大綱、統一的教材、統一的考試，在這種統一的規范下，培養出來的學生知識結構和思維方式也容易雷同，缺乏個性、缺乏創見。因此要進行變革。（1）學生自主性學習為主，教師解惑為輔。學生自主性學習即通過教師指導來實現，教師由講轉向導，使學生由被動學習轉向自主學習。具體可采用以下步驟：①學生在教學前進行自主性預習，自己質疑，自己提出問題；對于自己不能解決的問題，留待課堂上請老師解疑；②教師根據學生提出和存在的問題進行深化教學；③學生學會自我表現評價和自我控制

（2）優化課程結構，改革教學內容。大學教師的主導作用是通過引導、點撥的方式發揮學生的積極性、主動性，提高創新能力。教師既是知識的傳授者，也是創造教育的實施者。在課程結構的構建上要最大限度地實現優化，如增大選修課程比例、濃縮專業課程、開設人文綜合課程、實施文理學科相互滲透、加強實踐課程教學等。這樣可以優化學生的知識結構，強化學生應用知識的能力和創造能力。

4．加強大學生心理健康教育

當代大學生處于社會急劇變遷的環境之中，社會環境的擠壓日益凸顯。如生活節奏快、競爭加強、貧富懸殊等造成的人際關系障礙，以及情感調適不良、就業壓力大等。諸如此類的問題導致許多大學生心理失調，影響自身潛力的發揮甚至影響正常的學習生活。因此，把系統的心理教育貫穿與人才培養的各個環節，加強良好的心理素質培養，促進心理健康，是一項刻不容緩的任務。

（1）建設一支具有心理教育能力的教師隊伍。重視在課堂教學中對學生進行心理素質培養，并設立“心理咨詢室”，隨時幫助學生解答心理疑難問題，為他們提出正確的調節方法，使其擺脫心理壓力從而以全新的面貌健康地面對生活、學習。通過心理教育，使學生塑造健康的人格，重拾自信心，提高人際交往能力，克服心理障礙。

（2）對學生實施挫折教育。現在的許多大學生獨立生活能力差，依賴性強，情感脆弱，稍遇挫折和困難就悲觀失望，甚至發生過激行為。一個人是否具有良好的心理素質和較強的抗挫折能力，不是與生俱來的，而是后天生活磨練的結果，是教育和訓練的結果。“應知天地寬，何處無風云？應知山水遠，到處有不平。”應該讓學生認識到人的一生不可能一帆風順，隨時有遭受挫折的可能，因此要做好接受挫折的心理準備，這樣才能迎難而上，勇往直前。5 ．加強社會實踐活動，培養學生的合作意識和組織能力

社會實踐活動一般是在一個比較開放環境下，面對不斷變換的對象進行的。教師的指導作用也相對弱化，在社會實踐活動中，學生不再是一個被動的接受者而是活動的主體。在這種情形下，學生的積極性被調動起來。他們對現實的感覺和認識的深度、廣度都不是在封閉的環境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質和潛能會得到發揮，合作意識和組織能力得以加強，因而容易產生創造性火花，表現出創造舉動。6．多層次、全方位開展第二課堂活動

第二課堂活動是對第一課堂活動的有益補充，是培養和提高學生創新素質的重要途徑。通過大力開展大學生科技活動，舉辦各種學術講座、學術沙龍、大學生科技報告會、出版大學生論文集，組織學術、藝術、實踐、體育等各類社團活動，舉辦“挑戰杯”等各類競賽活動，豐富校園文化生活，激發學生的競爭意識。

總之，知識經濟時代呼喚勇于創新、善于創造的新人。高等院校肩負著培養創新人才的時代重任，我們只有徹底轉變教育觀念，注重改革傳統教學方法，營造有利于創新人才成長的環境氛圍，才能培養出一代具有良好創新心理素質的創造型人才。

第四篇：如何培養當代大學生的愛國意識

如何培養當代大學生的愛國意識？

高校是培養創新人才的重要基地，為當代大學生弘揚改革創新精神提供了更好的條件。為更好地適應全面建設小康社會的需要，我國正在加大高等教育創新的工作力度，圍繞提高學生的實踐能力和創新精神，積極進行學科專業結構和人才培養模式的調整以及課程設置、教材建設和教學方式方法的改進。同學們在大學里學習，可以接觸長期奮戰在科研第一線、積累了豐富知識和創新經驗的專家、學者，他們是大學生弘揚改革創新精神的重要導師和楷模；在大學里學習，可以充分利用豐富的圖書、儀器和實驗設備，為弘揚改革創新精神逐漸積累起廣博的知識，掌握過硬的專業本領；在大學里學習，可以形成一個個相互砥礪、相互啟發、相互促進的科研團隊，為弘揚改革創新精神鍛煉才干。

大學生弘揚改革創新精神，要與實現全面建設小康社會的宏偉目標緊密結合起來。大學生弘揚改革創新精神，要珍惜美好的青春時光，下苦功夫學習，學習一切需要學習的東西，努力打好創新的思想根底和知識功底，在繼承前人的基礎上超越前人。要堅持求真務實的科學精神和團結協作、艱苦奮斗、腳踏實地的作風，在日積月累的基礎上尋求突破。要積極投身于社會實踐，深入實際，深入群眾，從廣闊的社會實踐舞臺中提煉研究題目，在了解社會的基礎上提出真知灼見。弘揚改革創新精神，最重要的是要始終把祖國和人民放在心中，立足中國，放眼世界，堅持從推動國家發展和創造人民幸福生活的需要出發，不斷在為祖國和人民的奉獻中實現自己的理想和價值。

愛國主義包含著情感、思想和行為三個基本方面。其中，情感是基礎，思想是內核，行為是體現。只有做到愛國的情感、思想、行為一致的人，才是真正的愛國者

愛國情感是人們對祖國的一種直接感受和情緒體驗。愛國思想是人們對祖國的理性認識。愛國行為是指人們身體力行、報效祖國的實際行動，是愛國主義精神的落腳點和歸宿。

（一）自覺維護國家利益

要承擔起對國家應盡的義務。

要維護改革發展穩定的大局。

要樹立民族自尊心和自豪感。

（二）促進民族團結和祖國統一

在中華民族漫長的歷史發展過程中，共同締造統一的多民族國家，使中華民族大家庭和睦，始終是人心所向，國家民族的整體利益把各民族的興衰榮辱牢牢地維系在一起。新中國成立后，黨和國家在解決民族問題上實行民族區域自治政策，特別強調尊重不同民族的文化傳統、宗教信仰和風俗習慣。實踐證明，民族區域自治政策的實行，對于維護和鞏固祖國的統一，維護各民族的利益和權利，促進各民族的共同團結奮斗和共同繁榮發展，發揮了極其重要的作用。

解決臺灣問題，實現祖國完全統一，是海內外中華兒女的共同心愿，是中華民族的根本利益所在。為了早日實現祖國統一，中國共產黨和中國人民做出了不懈努力。推進兩岸關系發展和祖國統一大業，必須堅持“和平統一、一國兩制”的基本方針和現階段發展兩岸關系、推進祖國和平統一進程的八項主張，堅持胡錦濤就新形勢下發展兩岸關系提出的四點意見，堅持一個中國原則決不動搖、爭取和平統一的努力奮斗決不放棄、貫徹寄希望于臺灣人民的方針決不改變、反對“臺獨”分裂活動決不妥協。要貫徹實施《反分裂國家法》，以最大的誠意、盡最大的努力爭取和平統一的前景，同時絕不允許“臺獨”分裂勢力以任何名義、任何方式把臺灣從祖國分裂出去。不管國際形勢如何變化，中華民族實現國家統一的決心和信心，是不可動搖的。

當代大學生是未來促進民族團結、完成祖國統一大業的棟梁之材，要自覺做推動民族團結和祖國統一的模范，同一切破壞民族團結與祖國統一的思想、行為進行堅決的斗爭。要努力學習掌握黨和政府為加強民族團結、實現國家統一所制定的方針、政策及相關法律，努力增長才干，為全面開創各族人民共同團結奮斗、共同繁榮發展的新局面做出自己的貢獻。

（三）增強國防觀念

中國選擇走和平發展的道路，永遠不稱霸，永遠不會侵略別國。在當今時代，維護世界和平，維護國家的安全、統一和發展，需要建立強大、鞏固的國防。

1、國防：

國防是國家為抵御外來侵略與顛覆，捍衛國家主權、領土完整，維護國家安全、統一和發展，而進行的軍事以及軍事有關的政治、經濟、科技、文化、教育等方面的建設和斗爭。

2、國防觀念

國防觀念是指一個國家和民族對國防建設的目的、內容、途徑和重要性等問題的認識，它主要包括國防憂患意識、國防目標意識、國防價值意識、國防責任意識、國防法制意識和國防獻身意識等。

3、大學生增強國防觀念的重要意義

增強國防觀念，是大學生報效祖國、弘揚愛國主義精神的重要體現。

增強國防觀念，是大學生履行國防義務，關心支持國防和軍隊建設的必然要求。

增強國防觀念，是大學生提高綜合素質，促進自身全面發展的迫切需要。

4、大學生增強國防觀念的基本途徑和要求

學習國防知識、提高國防意識和素質。

參加軍事訓練，學習國防知識和軍事技能。

參與國防教育活動，增進對國防的感性認識。

關注國家的安全與發展，強化憂患意識。

第五篇：當代大學生如何培養創新意識和創新能力

21世紀是知識經濟時代，知識經濟是主要依靠知識創新和知識廣泛傳播發展的，以智力資源來創造財富的經濟。創新是它的靈魂，無論是知識創新還是技術創新，無論是經濟競爭還是科技競爭，歸根到底還是要靠大量高素質的創新型人才，培養具有創新素質的人才是時代的迫切需要，也是一個國家富強及在國際競爭中立于不敗之地的重要因素。

而高校目前的教學內容仍以傳授知識為主，教學方法仍以課堂講授為主。這種教學，學生學得較被動，學習積極性不高。而且，使得學生思路狹窄，創造性不強，很大程度上影響了學生創新能力的發展。而且，現在高校評價學生的標準主要是學業成績，因而在一定程度上導致學生片面追求成績，造成動手能力不強、實踐活動能力薄弱的后果。

并且專業課設置過細，大學教育普遍重視學生的認知發展，在培養學生的觀察力，想象力和思維能力方面起了較大作用的同時，卻忽視了學生的情感培養，忽視了最豐富、最有活力的情感因素，將教育過程變成了枯燥的發展智力過程。大學生創新能力的培養

創新是人類文明進步的重要動力。創新意識和創新能力是決定一個國家國際競爭力和國際地位的重要因素。江澤民同志曾深刻指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”民族的希望在創新,創新的希望在青年。

第一,持續積累扎實的基礎知識,是培養創新意識和創新能力的根本。良好的基礎知識和學習方法是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科技含量的,沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊,是不可能孕育出優良發明的。在大學期間,同學們一定要學好基礎知識,以及本專業要求的基礎課程。

第二,要營造活躍的創新校園文化氛圍。體現創新教育要求的新型校園文化建設本身就是一項重大的創新實踐活動,創新氛圍的營造能為創新行為提供環境支持。一方面,要組織大學生營建自己的創新團體,加大指導教師的指導力度,在引導學生開闊視野、培養興趣、實際動手能力等方面重點開拓和深入。另一方面,大學生本身也要主動參與創新活動中,同時應鼓勵大學生主動走出校門,參加社會調研,在社會實踐中發現問題、思考問題、解決問題。

第三,對傳統培養措施的改進與優化。在大學生創新能力培養的方式方法上,學者們提出了很多有效的措施。在大學里,每一個人都能充分表達自己的思想和觀點,使自身興趣獲得優先培養,個性得到充分張揚,人性得以徹底解放。大學應當充滿著人和人的友愛、平等、團結和協作,大學生應當富有高尚的道德思想品質、崇高的人類同情心和人道主義精神,能夠相互幫助和學習、共同提高和進步。要營造有利于創新能力培養的環境

第四,不斷探索新的創新能力培養模式。根據培養平臺的不同,可以將目前高校大學生創新能力培養的具體做法劃分為四種模式:教學實踐結合型培養模式、產學研結合型培養模式、依托科研項目型培養模式、“分層遞進式"培養模式。每一種培養模式,都有一些成功的案例以及許多可供借鑒的經驗和必須吸取的教訓,各高校可以根據自身的優勢和不足,選擇最適合自己的一種或者組合幾種大學生創新能力培養模式。

第五,構建合理的評價和激勵機制。合理的評價和激勵機制是培養學生創新能力的制度保障。首先,在教育評價上,教師要改變以往把考試成績,通常是一次考試的成績,作為評價學生唯一的標準,建立一套綜合評價體系,將學生的考試成績、學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力以及學生的實踐能力都納入評價體系中,進行綜合全面的考核和評價。其次,在激勵機制上,一方面要對師資隊伍及骨干力量以利益激勵,讓他們的創新成果得到社會承認和相應回報。

大學生創新能力的培養工作是高校工作的一個重要課題,直接關系到能否培養高素質的社會主義建設者和接班人。盡管在新形勢下大學生創新能力的培養工作面臨著許多挑戰。但只要我們努力探索積極突破，相信一定可以走向一個新的階段。