第一篇：“雙創”背景下計算機相關專業人才培養體系研究

“雙創”背景下計算機相關專業人才培養體系研究

摘要：在國家創新驅動的發展戰略背景下，各高校都積極參與創新創業教育。總的來看，創新創業教育尚處于起步階段，高校創新創業教育仍處于試驗和探索階段，創新創業教育體系尚待完善。尤其是缺乏雙創教育與專業匹配的適用性強、有實際效果的做法。經過多年的研究和實踐，山東建筑大學計算機科學與技術學院建立了“一心雙環”的創新創業人才培養體系，為我國高校二級學院開展雙創教育提供了科學的借鑒方向。

關鍵詞：創新；創業；計算機；體系

基金項目：山東建筑大學教學建設與改革

項目名稱：計算機相關專業學生創新創業能力培養模式研究

項目編號：010171701

當前，我國推出了一系列政策用于創新驅動，這導致各個高校更加重視此項工作。特別是“互聯網+”、“云大物移智”等新概念和新技術不斷出現和發展，信息技術與傳統產業的融合的不斷拓展和深化。與此同時，社會對計算機相關專業學生的創新創業能力的要求也越來越高，建立一套有效的人才培養體系已經迫在眉睫。

一、雙創體系

通過大量調研我們發現：創新創業教育仍在探索和檢驗階段，創新創業教育體系有待提高，實踐的適用性和有效性還不成熟，人們對創新創業的認識不足，存在著諸多誤解。例如，有些人認為雙創教育主要以創業為主，就是引導學生創業，還有人認為雙創教育就是組織一些創業課程，或者直接將雙創教育放到第二課堂。

經過多年的研究和實踐，山東建筑大學計算機科學與技術學院建立了“一心雙環”的創新創業教育體系。“一心”是以“創新能力教育為核心”，“創新創業教育與專業教育深度融合”的指導思想；“雙環”是指以課程融合、競賽、產教融合、實驗班、創客空間五個平臺為內環統領，以組織、制度、導師、資金、氛圍五個保障為外環支撐的指導思想。

二、五個平臺

1、將雙創教育與第一課堂結合，促進雙創教育融入培養方案

創新教育體系，將雙創教育融合到教學過程中是解決問題的根本。要發揮專業教師的主導作用，組織專題研討會，統籌做好培養方案設計。結合課程特點，樹立典型，積極充分發掘雙創元素，促進各類不同課程與雙創教育的有機整合。發揮學生的主體作用，通過產學研相結合、課堂內外相結合、校內外相結合的方式，改變以教師為中心的滿堂灌的中學教學方式，使學生學習知識和創新創業進行良性互動。加強課程組建設，結合實際應用，確定課程設計項目。搭建虛擬仿真體驗和環境，加強動手實踐環節。

2、競賽平臺

開展系列主題活動，用于貫徹落實學生的理論知識，給予其進行實踐能力培養的平臺和機會。這要求建立一個完善的課外活動項目體系，用于青少年進行實踐擴展，其內容的設計要進行多方面的考慮和衡量，并按照專業領域的區別進行多選擇的設計，已提供學生更多的選擇，充分滿足其多樣需求。另外，活動形式具有多樣性，涵蓋了多項學科以及不同專業的內容和要求，比如社會實踐類活動，創新競賽類活動以及一些開放的實驗探究項目等等，還有可供學生進行教研參觀、社團活動的項目。活動的內容強調重點，主張科學技術在學生中的普及，擴大學生參與面和見識，也要參與高水平比賽等科技活動，形成示范作用，發揮個體學生的優勢，進行整體氣氛的調動。以上實踐活動的開發，可以進一步地滿足學生課外的需求，提升學生的實踐動手能力，開發其課外興趣以及擴寬眼界和綜合運用知識能力，培養團隊建設能力和協作能力，讓更多的學生從中受益。

3、產教融合平臺

在學生創新實踐水平提高的過程中，企業起到了舉足輕重的作用。企業的特質在于其敏感性強，善于捕捉社會日新月異的需求變化，并且常常提供新的技術支持和引導。通過企業的平臺對學生實踐水平的開發重要通過以下幾個項目，比如以企業名義進行獎學金的設立，開展企業行業參觀學習，以及設置與企業運作相關的定制班等。學校和企業之間的密切合作可以在很大程度上利于學生能力的提升。另外，企業可以利用以上項目進行人才挑選，經過后期的培優建立自己的人才團隊，從而實現學校、學生企業三者的協同前進。

4、實驗班平臺

學校從在校學生中篩選學員，著力培養他們掌握工程的技能、擁有現代化的營銷和管理實踐的能力，最終成為一種專業能力以及分析和解決企業的實際問題的能力，并具有團隊精神的創新創業型人才。在創新創業實驗班的教學中，著力安排和組織專業技能提升和培育創新思維的相關課程，這也是“創新能力是核心”的具體體現。另一部分內容來自校外導師，由這些老師傳輸品質精神以及與企業內部運作相關的知識。融合創新進行職業規劃教育以及職業教育與培訓項目相結合，充分利用規劃，課程設計、項目實訓，學術競賽，案例研究，進行創新創業項目的實踐和訓練。

實驗班的教學采用開放式，線上線下結合、案例分析等多種方式，鼓勵學生自學、討論、研究；專業導師和創業導師構成“雙導師制”，對學生進行專業化和個性化指導。

5、創客空間建設

高校學生創客空間是不能忽視的人才培養方式和跨學科共享的平臺。創客空間為學生提供了自由開放的環境和先進的設備，創客空間可以激發學生的創造力，學生們使用最新技術，通過交流思想拓展思維、進行實踐創意等方式有效地推動學生創新思維和創業能力的培養，是新時期創新人才培養的重要抓手和實施路徑[1]。通過定期舉辦一系列豐富多彩的活動，吸引更多成員加入，為會員搭建交流平臺。對于非工程專業的學生群體，創客空間將通過活動減弱學生的專業差異，鼓勵不同學科間學生的協作交流。

三、五個保障

1、組織保障

構建有效的管理體制，為推動創新創業教育工作提供組織保障。要成立學生創新創業工作領導小組，由一把手擔任組長，統籌、規劃、協調本單位學生創新創業工作；要設立辦公室專職負責本單位學生創新創業工作的日常事務。

2、制度保障

制度建?O為學生雙創能力培養提供制度保障。健全教師和學生參與創新創業活動的制度，從“工作開展、評價、獎勵”三個方面保證相關教育活動穩步推進。通過《學生創新創業活動管理辦法》，以明確雙創活動的職責。對雙創工作開展情況進行評價，以掌控學生培養過程的各個環節。通過師生獎勵體系建設，對其參與的相關工作進行量化，彰顯雙創能力培養的地位，以提高師生的參與程度。采用多渠道加強學生與社會的交互，及時了解社會對雙創教育的認知和建議，不斷對培養體系進行調整完善。

3.導師保障

導師在學生能力培養過程中起到了至關重要的作用。導師的指導可以提供學生有效的參考和借鑒。因此，加強導師制度的建立，形成以導師團隊為主的長期指導模式，并結合組織教學和個別輔導的方式，可以進一步促進學生創新能力的提升。在日常班級課程學習中主要由班級導師進行整體指導，其次學校再針對不同項目挑選該專業的優秀老師進行個別培訓，同時還可以設置助教角色，以適當減輕導師壓力，提高指導效率。長期的穩定指導能夠幫助學生全面有效地提高能力。

4.資金保障

以各種方式收集資金，并設立專項資金為創新和創業提供保障。通過制定《創新創業基金管理辦法》，切實保障和擴大資金來源，明確資源配置的范圍和方式，學生創新創業工作領導小組要加強對學生科技創新經費的監督審核。

5.氛圍保障

校園創業文化環境建設，一部分取決于各新聞傳媒的宣傳，還要加上學校教育手段的幫助，以下是具體方案的闡述：首先是加強輿論宣傳，關注創業教育，借助校內外的新聞傳媒進行輿論宣傳，主要內容指向創業教育，其涵蓋了與創業指導有關的概念性質以及目標任務。通過輿論的作用渲染良好的創業氛圍。其次，加強有關基礎設備的完善，包括實踐活動的場地和周圍文化背景的設置。通過外在的環境促進學生主觀意識上的創造力和創業趨向。

參考文獻

[1]高校創客空間建設的探索與實踐，李蓓。實驗室研究與探索，第35卷第9期，2016年9月.

第二篇：“雙創型”背景下寶石學專業人才培養模式研究與實踐專題

“雙創型”背景下寶石學專業人才培養模式研究與實踐

【摘要】在國家“大眾創業、萬眾創新”的雙創背景下，高校是創新創業人才的培養基地，高等教育的主要任務是要培養既能適應經濟社會發展，又能引領經濟社會發展的高素質人才。高校可通過制定“雙創型”人才培養目標、優化課程設置、改革教學方法、轉變考核方式、健全實踐教學體系等構建寶石學專業“雙創型”人才培養模式。

【關鍵詞】“雙創型”人才高校培養模式寶石學專業

【基金項目】河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“新經濟環境下，“雙創型人才”培養教育改革――以寶石及材料工藝學專業為例”（編號：2016GJJG321）

【中圖分類號】G642；O1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0016-02

隨著經濟社會的不斷發展，高等教育與經濟社會的關系越來越密切，培養融創新與創業為一體的“雙創型”人才是當今推進應用型高校改革的重要方向。培養“雙創型”人才是國家產業轉型的重要舉措，創新創業教育迎合了經濟發展、戰略對策的需要，培養大學生創業能力對社會發展具有重大意義。同時，也是大學生提升自身綜合素質的有效途徑。

一、“雙創型”人才培養目標

隨著社會的進步和科技的發展，經濟結構日趨復雜，社會對于人才的需求開始轉向多元化和復合化。即便是專門人才，也是建立在綜合基礎上的專門人才。“雙創”教育作為全新理念，在引領和扎根專業教育的基礎上，致力于對學生學習、生存以及發展等綜合能力的培育，以使學生日后更好地參與市場競爭。對應用型高校而言，要實現跨越性發展，就應在堅持育人為本的原則下，將專業教育與“雙創教育”相結合，積極推進本科教育改革，打破傳統學科本位的路徑制約和束縛。

二、優化課程設置

立足“雙創”教育與專業教育結合的背景，應用型高校必須在課程設置方面有所革新，有所突破。一方面，要從原本單一的課程設置轉向綜合性的課程體系，打破傳統課程設置的單一職業歸屬，在關注學生專業知識汲取的同時，注重學生的創新思維開發和學科互涉能力，為學生適應靈活多變的崗位需求奠定基礎。另一方面，要明確課程的主體性，在通過課程設計向學生傳輸知識的同時，關注學生各方面的綜合成長，對學生的求知欲、思考力、質疑精神以及發散性思維予以全方位的開拓，并將此作為應用型高校教育模式的核心和改革的重點。再者，課程設置要體現出與社會的關聯性，在潛移默化中引導學生去認知和感知諸如經濟、管理、法律等社會的各個方面內容，促使其日后能夠在崗位中運籌帷幄。如：學生將來想經營自己的首飾設計、加工、銷售工作室，需要掌握相關的管理、經濟、法律、評估等方面知識，只有這樣才能收獲頗多。

推進應用型高校改革并非易事，還需要打破傳統教學方法的侄桔。針對“90后”乃至“00后”對新生事物高度敏感和快速反應的特征，應用型高校在課程設計改革中要充分尊重學生的主體地位，制定針對性的教學計劃，結合新生代特征創新性地引人新媒體（如：映客、YY、抖音、微信小程序等），充分挖掘學生的創造性思維和創新能力，為社會人才儲備和用人單位的崗位需求奠定基礎。

三、教學方法

傳統課堂以教師為主體，不利于激發學生的創新精神，因此，傳統教學方式在培養“雙創型”人才中發揮的作用不顯著。因此，必須改革教學方式，讓學生更好地參與到教學中。

加??與學生的互動。為此應做到：

教師應該在授課時多講述一些學科前沿知識，如：直播、YY、博客等銷售、運營方式及技巧，鼓勵學生創新；教師要給學生更大的自由空間，引導學生獨立思考，如：通過不定期的發布主題，讓學生課下搜集資料、課上匯報，逐步培養創新精神；教師重視與實踐相結合，案例教學，如：課上都引入一些典當、珠寶公司、店面、工作室運營的不錯例子，讓學生豐富見識。教師在實際教學過程中，一定要以學生為主體，使教師從知識的傳授者逐步轉變為學生學習的輔導者、引導者和課堂教學的組織者，讓學生感受到自己是課堂的主體，從而提高他們的責任感和積極性。

四、考核方式

“雙創”教育必須建立與傳統考核不同的考核體制，根據“雙創”人才的培養目標，建立科學合理的考核體制。全面考核學生在各個階段、各個方面“雙創”的意識、知識、能力和心理品質發展等情況，激發學生的“雙創”意識，激勵學生積極進取，爭當“雙創”人才。

制定大學生創新創業實施管理辦法，積極探索和推行創業教育考試評價制度，建立以考核能力為核心的考核體系，與課程傳統試卷內容和試卷形式相比，大學生創新創業不僅僅注重“學分”，而應更加注重“能力分”。

五、實踐教學體系

校內實踐教學能夠打破學院界限，可以將物理、化學等基礎性實驗運用到寶石及材料工藝學專業的課堂教學中，如：將毛細現象、潤濕、軌道理論等物化專業名詞的講解運用到寶石專業的人工合成、寶石改善、有色寶石等課程的教學中。

加強與校外實踐基地（如：典當行、珠寶公司、珠寶質檢站等）的交流，及時了解畢業學生在相關單位工作情況，及時反饋用人單位對學校教學內容的建議，拓展科研業務合作及青年教師實踐鍛煉渠道。固化一批基礎好、管理嚴、工藝新的實踐教學基地，為鞏固實習成果，提升實習效果奠定基礎。實踐教學體系建設是一項非常復雜的系統工程，只能逐步的發展和完善。隨著高等學校教學改革的逐漸深入、科技的快速發展，寶石及材料工藝學專業的實踐教學體系必須做出相應調整，以符合社會發展的需求。

“雙創”教育與專業教育結合下的應用型高校改革并非一蹴而就之事，建立在破舊立新，全面轉型的基礎上。在國家創新驅動發展政策引導下，要激發學生的創造力，培養創新創業復合型、應用型人才，以滿足社會經濟發展對創新型人才的需求。

參考文獻：

[1]姜媛，陶楠，荊玲玲.高校大學生“雙創型”人才培養的探索[J].商業經濟.2016.9，164-165

[2]張政文，田剛健.面向全體探索以創新意識為培養主旨的創業教育模式[J].中國高等教育.2010，（12）：17-19.[3]李家華，盧旭東.把創新創業教育融入高校人才培養體系[J].中國高等教育.20100，（12）：65-67.

第三篇：雙創背景下高校大學生創業教育培育體系研究

雙創背景下高校大學生創業教育培育體系研究

摘 要：文章以高校大學生創業環境現狀分析，對當前高校大學生創業教育培育體系提出不足并進行對策研究。

關鍵詞：大學生 創業 創業教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

一、現高校大學生創業環境現狀

成功的創業者喜歡到處分享經驗，失敗的創業者往往躲得遠遠的不讓世人所了解，久而久之容易讓大家犯了“幸存者偏差”，可實際上失敗的公司多如過江之鯽！很多年輕人特別是大學生憑一腔熱血貿然上了戰場，拿著市面上的創業教材一頭扎進創業堆中，殊不知創業是一條九死一生的荊棘路。中國每天誕生的新公司多達4千家，但從中國工商局2013報告顯示，從2008到2012年內，退出市場的企業平均壽命為6.09年，壽命短語5年的接近60%，我國企業存活率十分低。

在雙創背景下高校大學生對創業關注極高，增幅也較快。在2016年創業報告調查涉及的來自一千多所高校的四十萬余名大學生中顯示，九成考慮過創業，超過十二萬名大學生正在創業或有過創業經歷，且主要目的是有創新的意愿即“機會型創業”，渴望靠自己的知識和努力成就一番事業。隨著雙創時代的持續推進，如何為高校大學生逐漸壯大提供更健康高校的保障將尤為重要。

二、當前高校大學生創業教育培育體系分析

1.創業教育課程體系不夠完善

中國知網查詢顯示被SCI和EI等國際權威檢索引擎檢索到的我國創業教育類文章屈指可數，說明我國創業教育理論研究層次有待提高，在創業教育理論、課程設計、培訓流程、效果評價等方面的研究需有待深入。目前，國內高校雖陸續開設了創業基礎（KAB、SYB等）類課程，但課程體系還處于初級階段有待創新，在教育方式、教育資源等方面有待完善，對畢業生離校創業缺乏跟蹤指導。

高校教師授課大都還是講授的方式，而創業教育需要學生不單單基本的課程理論知識，還需更多的課程實踐中總結經驗，實踐教學在大部分高校中未能開啟，學生學到的理論知識會逐漸遺忘，只有真正參與創新創業，才能發現實際情況與書本理論之間的差別，才能自如地運用理論知識，遇到?L險與困難時才不會自亂陣腳。

2.高校大學生創業資源不夠完善

創業是一項系統性行為，創業需要資金支持、技術支持、經驗指導，風險控制等等，要創業需從這幾方面做好充分準備。而在高校中創業大學生往往不能獲得資金、技術、經驗上的支持，很多項目無法持續進行下去，最終失敗告終，不成功的創業會使學生產生挫敗感，影響他們正確認識創業。

3.師資力量不夠完善

許多高校對創業創新教育不夠引起重視，師資力量配備主要來源于行政單位及教育單位，結構比較單一，大部分教師本身沒在企業工作、不具有創業實踐經驗，使得課堂教學無異于紙上談兵，無法取得良好效果。從成效上來看創新創業教育周期性較長，一般高校傾向于選擇能夠給學校迅速帶來效益項目，也使得創業教育在高校中師資力量投入有待商榷。當然也有高校通過聘請在企業方面經驗豐富的優秀人才以講座形式完成授課，這種方式不固定、不系統、不完善，對學校的整體創新創業人才培養模式起不到真正的推動作用。

三、雙創背景下高校大學生創業教育培育體系對策研究

1.建立完善的創業教育課程體系

一套完善的創業教育體系的構成，不僅包括具體的培訓科目、課程設置和培訓內容，還包括培訓的目標設計（培訓何人做何事）、培訓過程和方法（誰用什么手段培訓誰）、培訓績效評價（如何衡量培訓結果）等。創業教育體系設計的目標是培養具有創新能力、開拓精神、滿足現代經濟發展要求的創業人才。因此，創業教育體系應由政府、高校、企業和學生多方參與建設。

實踐教學力度加強。理論教學為高校大學生提供創業過程中的理論知識，但只有通過不斷的實踐，在實踐教學中動手動腦，不斷的將理論知識融會貫通，不斷總結經驗，通過理論與實踐結合的方式，促使學生成為真正的創業人才。

獎勵機制設立。為激發大學生的創業熱情，團委、創新創業學院等負責機構可設立合理的獎勵激勵機制，創業目的是為了他們畢業后有更好地生活，在學校學習過程中，如通過自己的模擬創業獲得適當獎勵予以激勵，會點燃他們心中的創業熱情，激發他們的創業興趣。以教育分院為例，學院鼓勵學生利用課余時間參與專業實習，如學生心理輔導、學生的集體建設等，并給予相應獎勵。

2.成立高校創新創業學院，建立高校創業園

高等院校作為人才培養的主要陣地，在創新創業教育領域責無旁貸。為響應國家“創新驅動發展”和“大眾創業、萬眾創新”戰略號召，各高校應成立創新創業學院，建立健全創新創業教育管理、教學模式，配備專職行政、教師團隊，給與大學生在校園期間更加專業的創業理論、實踐教學，通過學院的力量整合資源，更好地促使高校創業教育協調發展。

3.引入政府資源，校企合作

師友計劃進高校。師友計劃是以提升大學生就業創業能力為目標，堅持“引領、陪伴、成長、分享”的生本理念，借助政府、高校、企業、導師、學生五方聯動的平臺優勢，搭建在校大學生對話社會需求的溝通橋梁，以社會精英與在校生結對聯誼的方式，鼓勵社會導師站在學生的身后，幫助學生發現自己的深層次興趣點和職業發展需求，助推大學生就業創業。

校企合作深度融合是一種雙贏的發展模式。學校方面，校企合作可以更好地為學生提供創業機會，使學生在實踐過程中提高領悟能力；企業方面，校企合作可以進行人才儲備，在搶奪人才的市場上占得先機，可以促進企業改革。強化校企合作可以達到學校、企業、學生的三方獲利效果。

4.培養專業化創業導師

建立高校教師資源共享。將各高校的優秀師資有效整合，發揮其專業特點，各高校、創業教育培訓機構間打通，建立師資庫，并吸引優秀企業家、職業經理人等社會力量加入到創業教育師資庫。在創業教育培訓時，針對培訓內容和環節的特點，從師資庫中擇優選配師資，通過這種創業師資共享模式來快速提高高校創業教育師資隊伍水平。加強高校創新創業教師隊伍培訓，高校教師是我國實施科教興國戰略的中堅力量，培養社會需要的創新人才、培養優秀的創業者是新形勢下高校的新使命。高校教師與大學生聯系緊密，培養一批優秀的高校創業導師對大學生創業教育教學將尤為重要。

參考文獻

[1]淺析我國高校創業教育的問題與對策.尼菲爾 陶丹.經貿實踐

[2]“大眾創業萬眾創新”高校人才培養模式之改革.姜瑩，2012（1）：75-80.[3]新時期背景下高校創業扶持體系探析.段煉.2015（4）：24-26.

第四篇：“雙創”背景下新福建建設研究

“雙創”背景下新福建建設研究

摘要：面對“雙創”這一全新的發展機遇，福建省積極從思想觀念到體制機制，再到發展模式等各方面展開建設。在對福建省“雙創”的基礎和現狀展開研究基礎上，不難發現福建省的“雙創”活動仍存在一定程度的困境。基于此，福建省展開了一系列有助于大眾創業萬眾創新的路徑探究。關鍵詞：雙創；福建省；發展

自2014年9月李克強總理在夏季達沃斯論壇上公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召以來，福建省堅定不移地抓住”雙創“戰略的良好勢頭，憑借“愛拼才會贏”的創業創新熱情和膽識，不斷提升區域創新能力，各市區普遍綻放蓬勃生機，積極為大眾創業萬眾創新打下堅實的基礎。

一、福建省展開“雙創”的基礎和現狀

“雙創”服務作為一個全新的領域，并不是表面上涉及的積極發揮人民群眾在創業創新方面的主觀能動作用，它實際上蘊含著對創新創業體制機制的結構性改革與創新。因此，在我省實現大眾創業、萬眾創新，不僅僅是一個鼓勵和號召的問題，而是要從思想觀念到體制機制、從發展方式到政策措施等方面解決一系列問題。當前，我省在很大程度上改善了創新創業的環境，新的經濟增長點不斷涌現。具體而言，我省繼續開展“雙創”的基礎和現狀如下：

1.創業創新環境不斷優化。福建省先后出臺了一系列的政策文件，如率先出臺了《關于大力推進大眾創業萬眾創新十條措施的通知》，全面落實“雙創”有關政策，多方面鼓勵支持推動創業創新，全力營造有利于“雙創”發展的良好環境。具體措施包括：第一，優化財稅政策，強化創業扶持等政策。成立規模達1.2億元的福建省創業創新天使投資基金，投資眾創空間等創新創業載體內的初創企業。同時，福建省積極建設和發展一批具有明確產業指向和區域特色的孵化器，并對符合條件的國家級和省級孵化器給予一次性50萬、100萬元的獎勵。對一大批創業大本營（互聯網創業園，孵化基地）給予一定的資金補助；第二，福建省還積極鼓勵和支持科研人員等各類人員創新創業。出臺《關于支持國有企事業單位科研人員保留人事（勞動）關系離崗創業的實施意見》，支持符合條件的科研人員離崗創業，支持高校、科研院所、企業高級科研人員帶領團隊參與協同創新，鼓勵閩籍在外工程技術人員回鄉創業創新；第三，積極爭取國家小微企業創業創新基地城市示范工作。如推薦三明市申報2015年小微企業創業創新基地城市示范，并成功獲批。泉州海西電子信息產業育成基地和源和1916創意創業園被認定為第一批國家小型微型企業創業創新示范基地；第四，不斷完善創新創業服務體系。我省已經連續三年舉辦中國創新創業大賽，鼓勵有想法的初創企業不能的發展創新。同時，我省還積極實施“三證合一”登記制度改革，為創業創新提供優質服務。積極探索與國家頂層設計相一致的“一照一碼”登記制度改革；第五，不斷加強知識產權服務。我省建立專利快速維權與維權援助機制。創新執法維權工作機制，設立福建省專利侵權判定專家咨詢辦公室，建立專利侵權判定咨詢專家庫，推動建立創業創新企業專利快速維權與維權援助機制；第六，積極推進創業創新教育培訓。積極完善大學生創業課程教育——創業競賽——項目孵化全過程的大學生創業教育機制，鼓勵普通高校、職業學校、技工院校開設創業創新類課程，讓創業創新融入專業課程和就業指導課程體系；第七，培育示范平臺。福建省級財政安排1140萬，給予除廈門市外的38個示范平臺單位每個一次性30萬元補助。這些政策措施對于解除創業創新者的后顧之憂意義重大。

2、各市區已做好各自的戰略定位。在國務院公布的首批雙創示范基地中，福建福州新區是其中一個。福州新區依托閩臺（福州）文化創意產業園，加快與臺灣文化創意產業的交流合作，大力推進夫走臺商投資區、福州經濟技術開發區、福清融僑經濟技術開發區、閩侯青口投資區、海西高新技術產業園、福清江陰經濟開發區、長樂空港工業集中區等對臺園區發展，構建兩岸文化創意產業合作重要集聚區。可見，福州新區不盲從于其他任何的雙創示范基地，而是積極發展特色經濟，建設對臺金融合作示范區，培育兩岸交流交往平臺，以此打造福州新區外圍的綠色生態屏障，建設生態型新城區。這一規劃范圍包括馬尾區、倉山區、長樂市、福清市部分區域的雙創示范基地。又如廈門的火炬高新區，就匯集了就美亞柏科、弘信電子、三維絲環保、科華恒盛、清源科技等一批創新型“小巨人”企業。概而言之，福建省各市區已做好各自的戰略定位：如廈門市把重點在微電子與集成電路、稀土功能材料、生物醫藥、海洋裝備等領域打造一批具有較強自主創新能力的產業集群；福州市在兩岸深度融合發展、協調創新和創新生態環境等方面建設創新型城市；泉州市則繼續匯集民間資本、調動民營企業活力、創新科技體制機制改革等方面推動新福建的建設。它們面對具有時代性的“雙創”的機遇面前，不斷地將各類創新資源進行集聚，進而集中力量發揮各自的優勢，積極打造特色城市發展戰略。

二、“雙創”發展的困境與路徑

盡管我省當前的創業創新條件不斷優化，創業創新資源不斷集聚，省各市區積極做好自己的戰略定位，對“雙創”具有極大的決心。但同樣值得留意的是，“雙創”并不是謀求讓所有人都放下本職工作都去創業，而是要為有創新精神的廣大群眾提供一個創業創新的平臺，激發他們的潛在能力和為我省經濟發展模式的轉型提供新引擎。就我省當前的“雙創”條件和現狀來看，我省的“雙創”發展仍存在一定的困境。

第一，眾創空間等創新創業載體建設發展不平衡。受各地經濟發展水平、政策支持力度，創業人員等因素的影響，福州、廈門、泉州等地發展得相對快一點，其他地區創業資源相對薄弱，需要結合當地創業人員和產業特點加強引導；第二，我省結合區域產業特點的創新創業企業（團隊）數量還不夠多、質量上還有待提升，特別是在行業細分領域上挖掘得還不夠；第三，高校、科研院所、龍頭企業等內部科技人員創新創業還需要加強，源頭技術創新有效供給還需增加；第四，創業孵化服務能力還有待加強；第五，創新力量還較薄弱，創客數量、創業項目還不夠多，創業者聚集效應發揮得還不夠明顯。第六，利益驅動有待強化。在市場經濟條件下，大眾創業、萬眾創新中涉及的種種利益分配問題，是調動研發人員和創業創新主體積極性的大事。創新驅動，實質上就是創新人才的驅動。

面對我省“雙創”發展的困境，我們有必要積極探尋適合福建省發展的“雙創”路徑，激發全省群眾的創新潛能和創業活力，構建新福建。具體而言，我省的“雙創”路徑要留意一下幾點：

第一，伴隨著互聯網時代的到來，我省的“雙創”舉措應更加注重資源和效率的競爭。鼓勵更多的民間投資的眾創空間的發展，政府應積極為創客提供服務平臺，為初創企業提供一個積極寬松的環境，提升初創企業成功率，如鼓勵電商創業等。福州的優空間就試圖構筑一個“創客+、行業+、資本+，資源助推”創業生態圈。此外，我省還可以通過更多的舉辦互聯網經濟創業創新大賽等活動來激勵大眾創業和萬眾創新。如，2016年8月，三明市成功舉辦了首屆創新創業大賽。可見，在互聯網時代下，如何促進市場各個主體按照“互聯網精神”聯合在一起，協同構建創業創新生態圈，建立一個聯合、共享的互動機制尤為重要。只有這樣，才能有效降低創業創新成本，提高創業創新的成功率。使各個市區的“雙創”發展不至于失衡太重。

第二，轉變經濟價值觀，逐步從傳統精英創業創新向大眾創業創新過渡，為新福建創造一個理性繁榮的條件。以往創業辦工廠，成本高，現在互聯網創業門檻低，打破了壟斷壁壘，低成本化，年輕人創業很快就能進入。當前，青年創業創新已經成為“雙創”的拐點和主力軍。并且，以往那種認為只有社會精英才可以創新的觀點被我們所否決，在當前社會，社會是更加公平正義的，人人都可以通過自己的努力活動幸福。此外，轉變經濟價值觀，要求我們要廣泛傳播創業創新文化，推介眾創空間典型模式、創業創新典型人物和先進事跡，讓眾創空間成為創業創新的新選擇，使百姓生活的有新方式、價值追求有新取，創造幸福美好生活，構建新福建。

第三，培植眾創，共筑創業創新搖籃。優化眾創平臺。支持建立創業創新信息資源共享服務平臺，進一步開放相關部門信息庫，為創業者和投資人搭建溝通橋梁，讓更多的投資人及早關注、發現成長中科技型中小微企業，讓更多的創業者容易找到投資機構和融資渠道。

第四，我們要學習國內外的創新經驗。如學習國內其他省市的“雙創”經驗。這一點廈門的火炬高新區就積極展開與北京的中關村展開項目合作，學習引進中關村的創新資源、圍繞產業升級促進科技成果轉化等經驗，試圖進一步提升廈門火炬高新區的創新能力。而在外國經驗上，美國國會與政府十分關注初創企業的發展，不僅從法律法規和經濟政策層面優化創新系統，還從金融創新、市場中介服務體系構建等市場機制方面多方著手，不斷完善國家創新體系對小企業創新成長的全方位支持。還有德國的經濟發展成功的經驗，德國的經濟之所以多次位居歐洲第一，并在制造業等領域具有世界競爭水平，與起注重創新的傳統密切相關。中小企業的創業創新已成為德國經濟持續保持增長的重要動力。這些國家對待初創企業的態度和政策機制值得我省學習。

結語 “雙創”為我省經濟發展提供機遇和新動能，對新福建建設意義重大。首先，“雙創”有利于提升了福建省的創新質量。2015年，全省專利授權6.16萬件，同比增長62.8%，增幅居全國第4位，其中發明專利授權5730件，同比增長67.3%，增幅居全國第10位。全省知識產權綜合實力居全國第7位。其次，“雙創”有利于實現社會的公平正義和人民群眾的自我實現。使創業創新從最初的精英創新到現在的大眾創業創新，人人都有平等的創業機會，有平等獲取幸福的權利。此外，“雙創”充分發揮人民群眾的自我創業、自主發展、使他們在自主創業和創新過程中自我實現和自由全面的發展，這有助于福建省真正實現一種“以人為本”的發展觀。

第五篇：“雙創”背景下市場營銷專業教學改革分析

“雙創”背景下市場營銷專業教學改革分析

【摘要】新時期社會上對人才的要求又有了更高的標準，特別是在“雙創”背景下，更加迫切需求創新型人才，所以這也為高校的教學提出了新的培養目標。當前很多高校市場營銷專業畢業生的專業技能不足，創新意識缺乏，很難滿足實際工作崗位的要求，對此必須要深入開展教學改革，轉變教育觀念，突出專業特色，構建系統化的理論教學體系，豐富實踐訓練內容，完善教學考試方式，從而提高教育水平，為社會輸送合格人才。本文主要針對“雙創”背景下市場營銷專業教學改革的途徑和建議進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】“雙創” 市場營銷專業 問題 教學改革 途徑

“大眾創業、萬眾創新”為高校深化教育改革提供了政策支持，營造了良好的社會氛圍。近年來，許多高校不斷探索和嘗試，加強創新創業教育，并取得了一定進展，為社會培養了具有創新精神和創新能力的應用型人才。但很多學校依然存在著大量亟待改善的問題，以市場營銷專業為例，就包括在專業特色、課程設置、實踐教學、考核方式等方面的弊端，對此仍需要不斷深入開展教學改革，才能更好地滿足社會對人才的需要。

一、當前市場營銷專業教學存在的主要問題

（一）缺乏專業特色

對于市場營銷專業的教學目標，應該是培養具備經濟、管理等方面知識和能力的工商管理人才。市場營銷專業在很多高校都已開設，但各學校對其定位有所不同，培養目標也是各異，雖然有些學校能夠結合實際開展相關的創新創業教育，但很容易造成其他各院校的效仿和抄襲，導致專業定位存在同質化的問題，缺乏自身的實際特色，這樣不利于創新人才的培養。

（二）課程設置不合理

很多高校在市場營銷專業的課程設計上也缺乏針對性，課程覆蓋面較廣，表現出“大而空”的問題，學生在學習中就感覺對于什么都要接觸，但對什么都不精通，只是學到了皮毛而已。再者，還表現出理論與實踐相脫節的問題，專業實踐課較少，理論知識過多，學生的實踐鍛煉機會不多。

（三）實踐教學形式化

當前很多院校也更加關注實踐教學，更多地開展案例教學、營銷沙盤模擬等，但在實驗室建設上存在很多不足，計算機比較陳舊，運行緩慢，軟件系統簡單，而且對于學生的實習也缺乏追蹤監督，難以保證實踐鍛煉效果。在校企合作方面，一般也就是組織學生進行參觀學習，沒有真正的接觸企業經營管理活動，沒有充分利用企業相關實習資源，崗位從業能力沒有提高。

（四）考核方式不科學

但前高校主要采取閉卷考試和論文答辯等考核形式，這樣存在很多不可續的問題，很多地要求學生死記硬背理論知識，論文考查也不嚴格，不關注學生的創新思維。對于實習報告也是根據指導教師的主觀意識來評價，很容易出現有損公平公正、考查片面化等問題。

二、“雙創”背景下市場營銷專業教學改革的途徑和建議

（一）轉變教育觀念，加快創新創業教育改革

創新是當今時代發展的主題，高校是培育未來人才的搖籃，所以學校領導者必須要及時轉變教育觀念，深入學習領會“雙創”的國家發展理念，統籌規劃，加快實施創新創業教育改革。學校要對市場營銷專業的實踐教學設施進行完善，加大資金投入，建設新型的實訓基地和實驗室，鼓勵學生參與各種形式的創新創業比賽活動，當取得優異表現時可適當增加學分，營造一種創新創業的良好校園氛圍，促進學生的個性化培養。

（二）優化課程設置，突出專業特色

創新型人才的培養需要特色課程的學習，只有具備特色才能體現出差異化，才能在競爭中凸顯優勢。在市場營銷專業的課程設置方面，高校應該從當地實際狀況出發，重點要突出地方特色，要培養出符合地方實際崗位需要，進而輻射全國的人才，促進畢業生實現當地就業創業。在理論基礎上也根據學生未來的職業規劃，有針對性的、有側重的進行課程學習，比如門店運營管理、市場營銷策劃、市場調查與預測、現代推銷技術等等，真正讓學生所掌握的技能做到專而精，在實踐課程上則要重點培養學生運用知識解決實際問題的應用能力，培養良好的職業素質。

（三）構建系統化的理論教學體系，豐富實踐教學內容

在理論教學方面，高校要注重構建更為系統化的理論教學體系，可以組織相關教師、專家及企業家進行教學內容的編寫和設計，融入更多優秀企業家及優秀畢業生的事例，調動學生的創新創業熱情，樹立自信心。在教學方法的運用上面，教師應該注重學生的實際體驗，比如運用情景模擬、角色扮演的方式，這樣更能讓學生對知識深化認知，并培養創新意識。此外，在實踐教學方面，學校應該注重實訓內容的豐富，要構建信息化實訓平臺，改善教學條件，創建創新創業實踐示范基地、大學生科技園等，鼓勵學生研發創新。對于校企合作的開展，可以采取訂單式培養、頂崗實習、專業技能競賽等方式，建立校企深度長效合作機制，促進研究成果的實際轉化應用，從而線上線下、理實一體培養多技能和高素質營銷人才。

（四）完善考核方式，關注創新意識

在對學生進行考核的過程中，絕不是僅靠理論知識的筆試成績，或者說是畢業論文設計就能決定的，學校應該不斷完善考核方式，建立系統科學的考核評價體系。市場營銷專業一般需要靈活的、團隊性的完成實踐活動，所以還應該綜合學生的平時學習表現、模擬企業運營狀況、校外實習效果等方面，特別是要關注學生的創新意識，關注學生是否開展自主創業項目，而且評?r主體除了教師和同學外，還應該加入校外企業等方面。

三、結語

總之，在當前“雙創”社會背景下，高校要注重創新型人才的培養，對于市場營銷專業要深入教學改革，構建理論學習和實踐活動平臺，讓學生的創新思維充分涌流。

參考文獻：

[1]王曉民，李妙然.基于創新創業導向的高校實踐教學體系研究[J].中國成人教育，2016，（16）.[2]李堅雄“雙創”背景下市場營銷專業的教學現狀與提升策略研究[J].現代職業教育，2016，（08）.[3]陳昱.“雙創”背景下市場營銷專業教學改革研究[J].經濟師，2017，（05）.