第一篇：“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

黨中央、國務(wù)院作出的建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，是事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點，走出中國特色自主創(chuàng)新道路，推動科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，推動國民經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)。

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展高素質(zhì)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領(lǐng)”作用的主要表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，高等教育與經(jīng)濟(jì)社會的關(guān)系越來越密切，學(xué)校要最大限度地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，一方面要通過傳播知識、傳播科技、傳播文化，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才，另一方面學(xué)校還要創(chuàng)造知識、創(chuàng)造科技，以自己的基礎(chǔ)和敏感，努力站在科技前沿，不斷向社會輸送新知識、新成果，同時培養(yǎng)出能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會前行的“雙創(chuàng)型”人才。

既能創(chuàng)新、又能創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。發(fā)展需要是人們最高層次的需要，是人充分發(fā)揮自己的聰明才智、實現(xiàn)自我價值的欲望和追求,它包括勞動、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等的需要。當(dāng)前,國際國內(nèi)形勢正在深刻變化著,高校大學(xué)生正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn),大學(xué)生作為建設(shè)祖國未來的接班人,他們迫切希望發(fā)展自我,完善自我,因此, 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要特征的自我發(fā)展成為大學(xué)生主要需要。

現(xiàn)狀

1．對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識尚未真正到位。隨著高等教育的發(fā)展, 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育越來越受到關(guān)注。但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高校師生員工的共同行動。原因是管、教、學(xué)三方的認(rèn)識尚未真正到位。一些管理者認(rèn)為,現(xiàn)在學(xué)校擴(kuò)招, 教育資源嚴(yán)重不足, 能維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)就不錯了；一部分教師還未認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性, 覺得現(xiàn)在生源質(zhì)量下降, 傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)質(zhì)量都難以保證, 還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 大多數(shù)學(xué)生則在應(yīng)付著各種考試, 能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事。既然管、教、學(xué)三方的積極性都不高, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然難以開展。

2．“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。多年來，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，各種政策、制度和措施在不斷的出臺，但人才培養(yǎng)模式仍沒有得到根本性轉(zhuǎn)變。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補(bǔ)充；二是形式重于實質(zhì)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒有起到很大的作用。3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強(qiáng)有力的目標(biāo)導(dǎo)向。盡管社會普遍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到真正的落實。一是長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入教師教學(xué)工作業(yè)績考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇上還沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掛鉤。至于學(xué)生方面,傳統(tǒng)單一價值評判模式的考核制度和考核方法依然在教學(xué)領(lǐng)域保持著軌道慣性，成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。

4．創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資。經(jīng)過多年的努力, 現(xiàn)在高校的師資在知識更新和學(xué)歷層次上已經(jīng)得到很大的提升。但是在新教師隊伍中, 仍有相當(dāng)一部分沒有做過真正意義上的科研, 沒有經(jīng)歷過實際工作的鍛煉, 沒有直接參與過產(chǎn)品的研發(fā)和改進(jìn), 因而他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒有多少心得體會, 自然難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

項目實施方案及實施計劃

改革內(nèi)容及目標(biāo)

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新，培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才是當(dāng)今高等教育人才培養(yǎng)的重要方向。“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，首先是在優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向，并建立與之相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式。基于“雙創(chuàng)型”人才的特征，實踐教育和第二課堂教育將在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更為重要的作用。“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系和考核方式也將隨之改革。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育，這就需要一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍與之相配套，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)還要有一個完善的組織管理體系來保障。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體。創(chuàng)新是一個從新思想的產(chǎn)生到新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品或服務(wù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和設(shè)計的過程。創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會并由此創(chuàng)造新產(chǎn)品或服務(wù)和實現(xiàn)其潛在價值的過程。創(chuàng)新注重價值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價值實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新有著必然的聯(lián)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)活動的最核心要素和最本質(zhì)的特征，是創(chuàng)業(yè)的靈魂和關(guān)鍵，也是創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性的保障。但是創(chuàng)新并不必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)也并不等于創(chuàng)新。創(chuàng)新活動存在多樣性，并不是所有的創(chuàng)新都適合于創(chuàng)業(yè)活動，也并不是所有適合創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新都會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)需要高潛質(zhì)的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)活動也存在多樣性，包括創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)、模仿型創(chuàng)業(yè)、復(fù)制型創(chuàng)業(yè)。任何不基于創(chuàng)新基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)”，都不是真正意義上的“創(chuàng)業(yè)”。所以，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新。大學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才。

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是一個辨證統(tǒng)一體，兩者相互融合、相輔相成、相互促進(jìn)、相互制約。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目標(biāo)的教育活動，注重的是對人的全面發(fā)展，是對每一個學(xué)生的基本要求，是一種普及性教育。除個別有針對性的環(huán)節(jié)外，創(chuàng)新教育基本上沒有自成體系的、獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，而是存在于日常教學(xué)過程中，存在于每一個環(huán)節(jié)、每一門課程、每一節(jié)課堂之中，體現(xiàn)為創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)方法等。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、形成初步的創(chuàng)業(yè)能力、掌握創(chuàng)業(yè)基本技能的教育活動，注重于人的自我價值的實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育具有自成體系的、較為獨立的教學(xué)體系，有獨立的課程和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，需要由學(xué)校為學(xué)生單獨組織相關(guān)教學(xué)。并不是每一位學(xué)生都會從事創(chuàng)業(yè)活動，所以，創(chuàng)業(yè)教育往往實行普及性與選擇性相結(jié)合的方式進(jìn)行實施。但是，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)取向是基本一致，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法具有互通性，教學(xué)功能和作用也基本相同。同時，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育都作用于同一培養(yǎng)對象，是以不同的角度和層次構(gòu)建培養(yǎng)對象更為合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。更重要的是，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間存在內(nèi)在必然聯(lián)系，使得創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育也具有內(nèi)在聯(lián)系的必然性。所以，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)應(yīng)實現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向

目標(biāo)對學(xué)生的成長具有巨大的導(dǎo)向作用，職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生成長、成才和成功的起點。通過確定學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容和實施途徑,在人才培養(yǎng)過程中 ,引導(dǎo)學(xué)生的價值取向、行為準(zhǔn)則、思想意識、學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)動因，幫助學(xué)生樹立理想和職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、學(xué)會選擇與規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生個體通過循序漸進(jìn)的方式逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)特征基于二個方面：一是 “雙創(chuàng)型”人才的一般特征。“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)具有扎實的知識根基和較完備的知識結(jié)構(gòu)；具有良好的自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅忍不拔的精神、意志；具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機(jī)會；具有高超的創(chuàng)新能力，實踐、實施和拓展能力；具有優(yōu)秀的團(tuán)隊精神、合作能力和社會競爭力。二是專業(yè)人才的行業(yè)特征。以經(jīng)管類人才為例，經(jīng)濟(jì)管理是人們在各類各種經(jīng)濟(jì)活動中，對人、財、物及技術(shù)等各種要素資源進(jìn)行合理組織和有效調(diào)配，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)活動的有效運(yùn)行和有效產(chǎn)出，既涉及管人、管事，又涉及管財、管物。所以，經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才需要在“懂經(jīng)營、善管理”的基礎(chǔ)上具備制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的能力，并能捕捉機(jī)會實現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在價值。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)模式，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)模式是以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、及與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的教育過程和方式。“雙創(chuàng)型”人才需要廣博的知識面、良好的的知識結(jié)構(gòu)、扎實的知識根基，需要有一種能根據(jù)個性愛好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、近距離或零距離接觸社會生活的多元培養(yǎng)方式。一是根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對多樣化、多層次的人才需要，以及學(xué)生個性差異而產(chǎn)生的對教育需求的不同，積極探索多元化人才培養(yǎng)模式。建立由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)理論教學(xué)、模擬教學(xué)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會形勢教育與國際背景教育相給的開放式教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、社會在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。

二是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制和自我發(fā)展機(jī)制。尊重學(xué)生的選擇、興趣和愛好，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)一步完善彈性學(xué)制、分流培養(yǎng)、分級教學(xué)、分層教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生自主選專業(yè)、自主選教師、自主選課程的空間。

三是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。首選是要加強(qiáng)通識教育，奠定厚實的基礎(chǔ)；其次是要拓寬專業(yè)口徑,增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性；再次是增設(shè)交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，提高人文底蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng)；四是引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，拓寬學(xué)生的國際視野；五是追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會形勢發(fā)展；六是設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系，有針對性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；七是進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實踐教學(xué)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，完善以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式

教學(xué)方法是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才離不開改革與創(chuàng)新，以教育理念的創(chuàng)新，推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)的全面創(chuàng)新。教學(xué)方式必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新、與實踐相結(jié)合，師生互動、教學(xué)相長，并以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

一是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的超前性、新穎性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的知識，了解世界最新發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進(jìn)水平趨于同步，這樣，才可能使學(xué)生在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。這就要求加大科研促教學(xué)的力度，把更多的科研成果融入到課程教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用于教學(xué)實踐。

二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識和思維能力的訓(xùn)練。知識是十分復(fù)雜的，難于直接由他人傳遞，在很大程度上，知識是由認(rèn)知主體主動構(gòu)筑的，其構(gòu)筑過程就是一種有意義的學(xué)習(xí)過程。所以，在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主動性是十分重要的，而且學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要。知識又具有社會性，是內(nèi)含在團(tuán)隊或共同體中的，更多地使用合作與對話的方式更有助于教學(xué)的提高。所以，要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主、僅適應(yīng)知識傳承的課程教學(xué)方法，積極推行問題式教學(xué)法、探討式教學(xué)法，使教師主導(dǎo)的課堂成為師生共同探究的場所，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，注重知識的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生獨立思維能力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，強(qiáng)化現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生問題意識的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是強(qiáng)調(diào)理論與實踐的聯(lián)系。知識是與其形成的情境脈絡(luò)緊密聯(lián)系的，在知識的學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注真實世界的情境，強(qiáng)調(diào)將知識置于其發(fā)生和應(yīng)用的真實世界的情境之中。所以，在開展理論教學(xué)的同時，積極開展課程實踐。首先是要大力推行案例教學(xué)法。通過組織學(xué)生討論一系列實際存在案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論；其次是要廣泛運(yùn)用模擬教學(xué)法，運(yùn)用模擬器或模擬情境使學(xué)生在接近現(xiàn)實情況下扮演某個角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動,以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，以培養(yǎng)學(xué)生資訊獲得、動作技能和決策等能力；三是普及推廣“實戰(zhàn)”教學(xué)法，在一個真實的社會環(huán)境和工作環(huán)境中，使學(xué)生在現(xiàn)實情況下扮演某個真實的角色，開展業(yè)務(wù)工作，以達(dá)到真實的學(xué)習(xí)目的，包括課程設(shè)計、課程調(diào)查、課程實習(xí)、課程實踐等。

（五）強(qiáng)化實踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實踐于一體的實踐教學(xué)模式

實踐教育既是一種教學(xué)方法，更是一個教學(xué)環(huán)節(jié)。以職業(yè)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生主動參與為主要教學(xué)方法，是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力、理論應(yīng)用于實際的重要渠道。所以，強(qiáng)化實踐教育，是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要環(huán)節(jié)。

一是立足能力培養(yǎng)系統(tǒng)性地構(gòu)建實踐教學(xué)體系。在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,通過對原有實踐環(huán)節(jié)的整合 ,實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化, 確立以課程實踐、調(diào)查實習(xí)、論文設(shè)計和課外實踐四個環(huán)節(jié)為重點，以公共實踐、學(xué)科實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐四個逐層遞進(jìn)的階梯為層次的，堅持實踐教學(xué)四年不斷線，把實踐教學(xué)貫穿到本科階段的整個學(xué)習(xí)過程的實踐教學(xué)體系。這一體系有二個基本特征：一是開展系統(tǒng)性實踐教學(xué)，二是實踐教學(xué)納入整體培養(yǎng)方案，并占較大的學(xué)習(xí)份額。

二是不斷更新和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷更新和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容；科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)大綱 ,減少演示性、驗證性實驗內(nèi)容 ,增加綜合性、設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容 ,確保學(xué)生在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練；不斷擴(kuò)大學(xué)生的自主實驗，由學(xué)生自主選擇實驗方向 ,在教師指導(dǎo)下自主完成實驗設(shè)計，自主確定實驗內(nèi)容、方法、步驟 ,獨立完成實驗全過程 ,以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實驗的能力。

三是加強(qiáng)以畢業(yè)設(shè)計（論文）為核心內(nèi)容的科研訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了保證并提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，嚴(yán)格選題申報與審查制度 ,明確要求選題緊密結(jié)合教師的科研課題、生產(chǎn)實際、社會工作等，同時提高畢業(yè)設(shè)計(論文)選題的更新率，保證題目的先進(jìn)性、新穎性。

四是引社會進(jìn)學(xué)校，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實踐基地的建設(shè)。在校內(nèi)設(shè)立一體化的、綜合性、設(shè)計性實訓(xùn)教學(xué)平臺和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)的模擬實踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實驗教學(xué)平臺，使學(xué)生不出校門就可以在一個仿真的環(huán)境中，開展模擬實踐教學(xué)活動。在加大投入 ,不斷改進(jìn)和完善校內(nèi)實踐教學(xué)基地的硬件條件的同時 ,應(yīng)注重充分發(fā)揮校內(nèi)實踐教學(xué)基地的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面的優(yōu)勢 ,積極開展實踐教學(xué)的改革與嘗試 ,注重加強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造和模擬工作現(xiàn)場的情境 ,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計 ,在實習(xí)中注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性 ,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力訓(xùn)練。

五是推學(xué)生出校門，加強(qiáng)與社會工作、生產(chǎn)、科研的結(jié)合。加強(qiáng)校企合作，開拓校企合作新模式，使學(xué)生在一個真實的環(huán)境中，扮演一個真實的角色，開展真實的實踐教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路，建立與企業(yè)單位，特別是民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴(kuò)大合作的力度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會實際工作、生產(chǎn)、科研進(jìn)行結(jié)合的機(jī)會。

（六）強(qiáng)化第二課堂，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)第二通道

“第二課堂”以其教學(xué)組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢，是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體。“第二課堂”較少受時間和場地的限制，更注重的是實踐和運(yùn)用。學(xué)生在實踐活動中，團(tuán)隊的組成及能力的培訓(xùn)過程跨學(xué)科、跨專業(yè)，知識交叉、滲透互補(bǔ)，具有綜合性；運(yùn)作過程中，有分工、有協(xié)作，取長補(bǔ)短，能力互補(bǔ)，凸現(xiàn)團(tuán)隊精神；與社會接軌較為緊密，有助于提高學(xué)生社會化程度；為學(xué)生提供了自由的思維空間，能夠創(chuàng)設(shè)一種特殊的文化環(huán)境來實現(xiàn)“環(huán)境育人”的功能，達(dá)到“第一課堂”以外的教育目的和效果。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學(xué)生，并逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識和思維，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

一是開展“雙創(chuàng)論壇”活動以激發(fā)“雙創(chuàng)”意識和“雙創(chuàng)”沖動。學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生組織高質(zhì)量的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報告會”等活動，用專家、教授、企業(yè)家豐富的知識和獨到的見解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程，激勵學(xué)生、鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。

二是為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學(xué)生的科研積極性，濃厚學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生科研課題管理制度，加大經(jīng)費投入，鼓勵學(xué)生開展科學(xué)研究，發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文；鼓勵教師吸收本科生參與課題研究；為學(xué)生提供更多學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)討論機(jī)會。有重點地扶持學(xué)生學(xué)術(shù)性社團(tuán)的建設(shè)，充分利用院系的學(xué)科優(yōu)勢發(fā)展學(xué)術(shù)性社團(tuán)，積極鼓勵學(xué)生辦好學(xué)術(shù)性學(xué)生刊物。

三是以學(xué)科競賽為載體，努力推動大學(xué)生科技競賽，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。積極組織學(xué)生開展豐富多彩的課外科技競賽活動，鼓勵學(xué)生動手實踐，積極參與設(shè)計創(chuàng)新競賽活動，使學(xué)生更多、更早地參與到科研、生產(chǎn)等工作實際中去 ,增加培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神的機(jī)會。同時，以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為載體，結(jié)合學(xué)生的社團(tuán)活動積極開展創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)實踐，集中展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，科學(xué)評價學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極幫助學(xué)生吸引風(fēng)險投資，適時推出比較成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和創(chuàng)業(yè)項目，完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)從學(xué)校到社會的順利轉(zhuǎn)化。四是通過學(xué)生的“班團(tuán)組織”、“社團(tuán)組織”、“勤工助學(xué)服務(wù)中心”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”等組織，有針對性地開展“心理訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)研討”和“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動，錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)。

五是積極開展校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)實踐”活動以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。整合校內(nèi)教學(xué)資源，開辟用于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實驗室或創(chuàng)新實驗室，圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和項目，充分挖掘和開辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)市場，市場化運(yùn)作社團(tuán)活動和項目化運(yùn)作社會實踐、大學(xué)生勤工助學(xué)等活動，作為大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的實踐載體。

（七）改革考核方式，建立科學(xué)的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識為突破口，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神和“雙創(chuàng)”能力為重點和目標(biāo)的一個過程。質(zhì)量考核是確保教學(xué)活動目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段，也是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)只有考核目的、內(nèi)容、方式、方法與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的要求、目的相一致時，才能對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確的評價。否則，培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能、適應(yīng)能力差、墨守陳規(guī)，無法適應(yīng)社會需要，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，質(zhì)量考核與人才培養(yǎng)是相互作用的，人才培養(yǎng)需要依賴科學(xué)的考核制度，而人才的培養(yǎng)反過來又能促進(jìn)科學(xué)的考核制度的建立和完善。

一是樹立科學(xué)考核觀，端正對考核目的的認(rèn)識。考核觀實際上是教育觀的反映。考核應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，不僅要考核學(xué)生對知識的掌握程度，更要考核學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。通過考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神等。考核的目的是促進(jìn)能力教育、素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，考核方式的改革要強(qiáng)化綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核。

二是改革課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)。以偏重于對知識記憶的考核內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍W(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進(jìn)行檢測，考核內(nèi)容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競爭性，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，能激勵學(xué)生不遺余力地去探討、鉆研；在評價標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標(biāo)。以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)改革考試題型，減少客觀標(biāo)準(zhǔn)試題的比例，加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對學(xué)生理解能力和分析能力的考核，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨立思考、求新求異。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。

三是改進(jìn)學(xué)生綜合測評考核辦法，將“雙創(chuàng)”精神和能力納入考核指標(biāo)體系。為把對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具體化作為對學(xué)生日常行為的導(dǎo)向，運(yùn)用科學(xué)、公平、合理、全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生德、智、體、美各方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行記實量化和綜合測評，激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，許多高校建立了學(xué)生量化綜合測評考核辦法。為進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”意識和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用，學(xué)生量化綜合測評考核體系應(yīng)補(bǔ)充和完善“雙創(chuàng)”因素，在德育記實測評中應(yīng)補(bǔ)充“雙創(chuàng)”意識和精神的測評，智育記實測評應(yīng)補(bǔ)充“雙創(chuàng)”能力的測評。

（八）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過內(nèi)培外引建立一支“以專為主、專兼結(jié)合”的“雙創(chuàng)型”師資隊伍

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是需要有一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍。“雙創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強(qiáng)的管理藝術(shù)；能吸收最新教育科學(xué)信息，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實教育教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)造性地計劃、組織與實施教育教學(xué)活動，有獨到見解并發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學(xué)新規(guī)律和新方法，能實踐運(yùn)用教育科研成果，善于把教學(xué)工作與科研課題的實證研究有機(jī)地結(jié)合在一起，能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教育教學(xué)效率。

一是實施人才培養(yǎng)工程，提升存量師資隊伍素質(zhì)，并使部分教師成功轉(zhuǎn)型。加大對中青年教師培養(yǎng)的力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，逐步形成高學(xué)位、高職稱、高水平、低年齡的“三高一低”群體優(yōu)勢，完善教師進(jìn)修、訪學(xué)、公派出國等相關(guān)制度，到國內(nèi)外知名大學(xué)訪學(xué)、進(jìn)修，奠定堅實的知識根基和完備的知識結(jié)構(gòu)，并追蹤學(xué)科前沿和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展前沿，建立具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)科研團(tuán)隊；充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，多渠道、多途徑提高青年教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平。同時，積極開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，聘請創(chuàng)業(yè)教育專家開設(shè)創(chuàng)業(yè)師資短訓(xùn)班，傳授創(chuàng)業(yè)理論、知識、技能及創(chuàng)業(yè)教育方法；鼓勵教師到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行社會實踐或掛職鍛煉，特別是一些實務(wù)類課程的教師；對一些模擬仿真系統(tǒng)的實踐教師，應(yīng)鼓勵其與企業(yè)、證券公司、社會中介等聯(lián)手,從實際工作中提取研發(fā)適合教學(xué)要求的模擬仿真系統(tǒng)。對有條件的教師，允許其進(jìn)行社會兼職或創(chuàng)業(yè)實踐。

二是進(jìn)一步加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，逐步實現(xiàn)師資隊伍的多元化。采取特殊政策引進(jìn)國內(nèi)知名的高層次的學(xué)科專業(yè)帶頭人和學(xué)科建設(shè)方面的領(lǐng)軍式高級人才，積極引進(jìn)具有國際教育背景的學(xué)科專業(yè)帶頭人，努力形成一支符合學(xué)校定位和學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，提升學(xué)校整體的科技創(chuàng)新能力。加大有實踐經(jīng)驗人才的引進(jìn)力度 ,以快速提升實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。逐步建立新進(jìn)教師的實踐制度，要求新引進(jìn)的教師具備數(shù)年的社會實踐經(jīng)歷，并作為應(yīng)用型師資的必備條件。加強(qiáng)與企業(yè)家的合作，充分吸收、利用社會創(chuàng)業(yè)資源，特別是經(jīng)管類學(xué)校，更可以聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理、投資專家、管理專家擔(dān)任學(xué)校兼職教授，或不定期地到學(xué)校進(jìn)行演講、開辦講座，使“雙創(chuàng)型”師資隊伍多元化。

（九）建立保障機(jī)制，完善“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的組織管理體系

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，各部門的支持和配合，特別是作為教學(xué)主體的學(xué)校各級各類教學(xué)單位和部門，要充分發(fā)揮“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)功能，以創(chuàng)新和勇于付諸行動的精神，建立健全的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)保障機(jī)制。

一是健全組織機(jī)構(gòu)，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)全校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，加強(qiáng)對“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理。

二是健全規(guī)章制度，制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)意見，將“雙創(chuàng)”教育納入規(guī)范化、制度化管理。

三是設(shè)立“雙創(chuàng)”專項基金，對學(xué)生的“雙創(chuàng)”活動進(jìn)行專項資助。

解決的關(guān)鍵問題：

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的辯證關(guān)系。要開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的一體化教育，首先要理清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體，有著必然的聯(lián)系。創(chuàng)新注重價值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價值實現(xiàn)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)。但是創(chuàng)新并不必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)也并不等于創(chuàng)新。本課題旨在通過研究，對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)性分析，有助于創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育具體安排。

二是合理確定“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。培養(yǎng)目標(biāo)不僅是具體的，而且是可操作的。就理工類人才“雙創(chuàng)型”培養(yǎng)目標(biāo)較為明確，但作為經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)比較難確定，一是創(chuàng)什么新，二是創(chuàng)什么業(yè)。本課題旨在通過研究，對大學(xué)生的創(chuàng)新特點和創(chuàng)業(yè)特點進(jìn)行系統(tǒng)性研究，有助于確定創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的具體方向。

三是研究分析“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的差異。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有其存在的合理性，也仍有一些值得今天繼承，但對“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)缺乏有效支撐。改進(jìn)的方法有二種，一是拼盤式改進(jìn)，二是顛覆式調(diào)整。本課題旨在通過研究，分析傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的差異，這一研究有助于確定人才培養(yǎng)模式如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

四是研究確立學(xué)生自我發(fā)展機(jī)制。“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)既要靠外在機(jī)制，也靠內(nèi)在機(jī)制，即學(xué)生自我發(fā)展機(jī)制，這是一種基干由學(xué)生動機(jī)水平而產(chǎn)生的“雙創(chuàng)”需求形成的自我學(xué)習(xí)機(jī)制。本課題將在學(xué)生自我發(fā)展機(jī)制的建立上也作一些研究。

五是“雙創(chuàng)”教育如何在教學(xué)過程中進(jìn)行具體落實。即設(shè)計出具體的“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)方案，涉及到從教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系到教學(xué)過程、考核評價的全過程，要求具有操作的可行性和合理性，這是“雙創(chuàng)”教育能否成功推進(jìn)的關(guān)鍵。本課題旨在通過研究，確立“雙創(chuàng)”教育的具體落實措施，便于“雙創(chuàng)”教育的順利實施。

六是建立“雙創(chuàng)型”師資隊伍。高校師資隊伍一般具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，但實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力相對較為薄弱，這源于現(xiàn)有高校教師的職業(yè)特征，但這一特征是可以改變的。本課題將對“雙創(chuàng)型”的師資隊伍的建設(shè)提出一些措施建議。實施方案及實施方法：

1．對“雙創(chuàng)型”人才的需求源進(jìn)行調(diào)查，從企業(yè)、公司等用人單位的角度提出“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。

2．對在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生的角度研究一種可接受的、也是期望的培養(yǎng)模式，便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和愿望設(shè)計出自己的發(fā)展方向。

3．對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實施者，即任課教師、指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)研，廣泛聽取教師對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的總結(jié)和對新模式的建議。

4．對兄弟院校（特別是財經(jīng)類院校）進(jìn)行考察學(xué)習(xí)、調(diào)研，充分吸取兄弟院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的教育理念和成功經(jīng)驗。

5．對我校多年來實施的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的成效進(jìn)行總結(jié)分析。

6．基于現(xiàn)有文獻(xiàn)，對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行理論研究，運(yùn)用系統(tǒng)論、方法論對人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、第二課堂、教學(xué)考核等進(jìn)行全方位的研究。

7．召開“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式專題研討會。

8．結(jié)合工作實際開展課題研究，對課題的階段性研究成果進(jìn)行試點，對試點成效進(jìn)行總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善研究成果。

第二篇：大學(xué)校園雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)

大學(xué)校園雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)

張喜風(fēng)

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，動科院，09級）

摘要：大學(xué)要把以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為和諧校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)理論創(chuàng)新，提升校園文化的整體水平。面對新形勢、新環(huán)境，大學(xué)應(yīng)該組織專門的隊伍對校園文化建設(shè)進(jìn)行深入系統(tǒng)的理論研究和探索，大學(xué)應(yīng)該積極探索校園文化建設(shè)的新途徑、新載體、新路子，最大限度地挖掘校園文化的思想性、知識性以及社會價值，不斷提升校園文化的品質(zhì)品味，充分發(fā)揮校園文化的功能作用。關(guān)鍵字 ： 大學(xué)校園

培養(yǎng)

全面發(fā)展

人才

大學(xué)學(xué)校的校園文化,潛移默化地對學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生著巨大的作用,影響著大學(xué)生生活的各個方面,這種影響的走向和態(tài)勢不僅直接關(guān)系著大學(xué)生的成才,而且也關(guān)系著校園文化發(fā)展方向與層次.因此,加強(qiáng)校園文化建設(shè),全面提高大學(xué)生的自身素質(zhì),培養(yǎng)成功型人才,已成為學(xué)校學(xué)生工作的重要內(nèi)容。

在當(dāng)前激烈的國際競爭環(huán)境下,創(chuàng)新是制勝的關(guān)鍵性因素。而教育擔(dān)負(fù)著提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重托,高等學(xué)校又是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。因此,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高等學(xué)校的永恒主題和不懈追求。大學(xué)校園文化是直接影響高等學(xué)校大學(xué)生成長的環(huán)境因素,是高校教育機(jī)制中的官關(guān)鍵所在。

胡錦濤主席強(qiáng)調(diào)指出：“我們要全面領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)、根本要求，進(jìn)一步增強(qiáng)貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性，更好完成新世紀(jì)新階段我們肩負(fù)的歷史任務(wù)，更加自覺地走科學(xué)發(fā)展道路。”作為新時代主力軍,我們應(yīng)該高度關(guān)注國內(nèi)外時事政治。作為新世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生要想所作為，就必須以時代的歷史使命為已任，把握時代的脈搏，跟上發(fā)展的源流，迎接變革的挑戰(zhàn)，從而樹立起為時代的發(fā)展和人類的進(jìn)步而獻(xiàn) 的偉大志向。

中國特色社會主義共同理想，就是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。大學(xué)是培養(yǎng)發(fā)展中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的搖籃，而大學(xué)校園文化建設(shè)的根本任務(wù)就是要教育和引導(dǎo)校園文化建設(shè)的骨干力量即廣大師生員工牢固樹立中國特色社會主義共同理想。因此，大學(xué)和諧校園文化建設(shè)必須堅持并牢固樹立中國特色社會主義共同理想，自覺用中國特色社會主義的共同理想去教育和引導(dǎo)師生員工，充分激發(fā)廣大師生為了發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)，為了中華民族的偉大復(fù)興而奮發(fā)向上的熱情，努力用共同理想感召廣大師生將自己的理想和追求融入到發(fā)展中國特色社會主義的偉大實踐之中。

歷史表明，大學(xué)總是和國家、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，是繼續(xù)和弘揚(yáng)民族精神的重要載體。因此，要把以愛國主義為核心的民族精神的培養(yǎng)作為大學(xué)和諧校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，在和諧校園文化的建設(shè)實踐中，通過以愛國主義為核心的民族精神的教育，引導(dǎo)廣大師生樹立強(qiáng)烈的民族自尊心和堅定的民族自信心，自覺堅持和弘揚(yáng)中華民族愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，形成維護(hù)國家利益、促進(jìn)民族進(jìn)步的強(qiáng)大精神動力和高尚情感；通過以愛國主義為核心的民族精神的培養(yǎng)，切實引導(dǎo)廣大師生主動成為民族精神的傳播者和實踐者。要讓廣大學(xué)生在潛移默化的教育中深刻地體會到，只有在追求繁榮富強(qiáng)的大“我”中才能真正體現(xiàn)小“我”的人生價值；只有在發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、實現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大實踐中，才能真正使自己獲得自由而全面的發(fā)展。

大學(xué)要把以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為和諧校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)理論創(chuàng)新，提升校園文化的整體水平。面對新形勢、新環(huán)境，大學(xué)應(yīng)該組織專門的隊伍對校園文化建設(shè)進(jìn)行深入系統(tǒng)的理論研究和探索，大學(xué)應(yīng)該積極探索校園文化建設(shè)的新途徑、新載體、新路子，最大限度地挖掘校園文化的思想性、知識性以及社會價值，不斷提升校園文化的品質(zhì)品味，充分發(fā)揮校園文化的功能作用。

把樹立創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為建設(shè)和諧校園文化的主要內(nèi)容，努力營造有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的校園文化氛圍和人文環(huán)境。李嵐清同志在北京大學(xué)百年校慶上的講話中強(qiáng)調(diào)：不要只精于科學(xué)而荒于人文。也就是說，在科技高度發(fā)達(dá)、社會快速發(fā)展的今天，不但要精于科技本身，還要精于同人精神世界直接相關(guān)的人文。美國白宮“研究和發(fā)展專題小組”在一份報告中說，“杰出的科學(xué)家不是局限在個人專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，通曉和熟悉人文藝術(shù)學(xué)科，能促進(jìn)優(yōu)秀科學(xué)家變得更加敏銳，視野更加開闊。”愛因斯坦則早就熟悉到：“從藝術(shù)使我比從物理那里獲得了更多的東西，從藝術(shù)中獲得的想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界進(jìn)步，而且是知識的源泉。”優(yōu)秀的文藝作品，高雅的文藝演出，厚重的歷史展覽，催人奮進(jìn)的刊物，以及精心設(shè)計的景點、裝飾，這其中都蘊(yùn)含著極為珍貴的人文精神，因此，高校在引導(dǎo)學(xué)生重視自然科學(xué)、技術(shù)、工程的同時，還要舉辦一些有關(guān)哲、史、美、文、藝等內(nèi)容的活動，營造能促進(jìn)學(xué)生文理交融、全面發(fā)展的人文環(huán)境。

高校的校園文化建設(shè)應(yīng)通過創(chuàng)新發(fā)揮其強(qiáng)大的育人功能。要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點，精心設(shè)計和組織一些內(nèi)容豐富、形式新奇、吸引力強(qiáng)的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動，創(chuàng)造一些喜聞樂見、寓教于樂的校園文化表現(xiàn)形式。比如說，可以成立鄧小平理論研究會、中國傳統(tǒng)文化研究會、當(dāng)代世界形勢研究會，并定期舉辦相關(guān)活動，使之成為對學(xué)生進(jìn)行理論熏陶和文化教育的重要組織形式；可以定期舉行大規(guī)模讀書會，由學(xué)校組織教師選出一批最暢銷書刊或中外名著，把優(yōu)秀的精神食糧推薦給學(xué)生；可以定期舉辦座談討論，開展文藝批評，調(diào)動每位學(xué)生暢所欲言、各抒己見的積極性；可以舉辦學(xué)術(shù)論壇、成立科研社團(tuán)、科研小組，組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、數(shù)模競賽及校內(nèi)外的學(xué)術(shù)研討活動，開展一些學(xué)生學(xué)術(shù)論文、科研成果的評獎活動，努力營造良好的學(xué)術(shù)氛圍??通過這些活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造熱情，讓廣大學(xué)生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中得到鍛煉，增長才干。

大學(xué)是學(xué)生塑造自己人生的起點，當(dāng)然要讓學(xué)生的人生道路越走越寬，而不是越走越窄。大學(xué)的職責(zé)是向?qū)W生展示人生的道路，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的才能。當(dāng)學(xué)生明智地作出了選擇后，路要自己走，這才是所謂專業(yè)發(fā)展的階段，要留給本科以后的教育。所以，大學(xué)的基礎(chǔ)，是“通識教育”；而“通識教育”的根本，又是所謂“核心課程”，以文史、科學(xué)、語言訓(xùn)練為主，面面俱到。

“校園文化活動是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑”，“是培養(yǎng)能力的重要戰(zhàn)場”。校園文化活動能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的思維模式，豐富思維內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)造熱情，產(chǎn)生創(chuàng)造靈感，形成創(chuàng)新成果；可以增強(qiáng)學(xué)生動手能力，使學(xué)生“知”與“行”達(dá)到最佳統(tǒng)一；可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，完善個性發(fā)展；可以在豐富多彩的校園文化活動中提高綜合素質(zhì)。要充分發(fā)揮校園文化活動在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的綜合效應(yīng)，不斷豐富、創(chuàng)新校園文化活動。要重視大學(xué)生課外科技攻關(guān)活動，有計劃地組織科技文化節(jié)等大型活動，并在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。積極引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)文化活動,開展有價值的學(xué)術(shù)研究,培養(yǎng)追求真理的精神。開展豐富多彩的文化娛樂活動,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第三篇：高職院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)

高職院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)策略

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院www.tmdps.cn 教務(wù)處，湖南 長沙

410200）

江澤民同志反復(fù)強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”黨的第十六大報告也明確指出:“創(chuàng)新是一個政黨永葆生機(jī)的源泉、是我們要長期堅持的治黨治國之道。”黨的十七大報告又明確提出:“加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。”

一、時代呼喚培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才

高等教育大眾化一方面促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高了全民素質(zhì),另一方面也使就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生的數(shù)量與現(xiàn)有的工作機(jī)會、“精英”崗位相比,供大于求的矛盾越來越突出,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化必然成為一種趨勢。就業(yè)形勢的緊張,需要更多的求職者成為工作機(jī)會、職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。在激烈的就業(yè)競爭中,必然會有部分畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)選擇,這是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。積極開展切實有效的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育,使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的選擇,適應(yīng)多變的環(huán)境和應(yīng)對未來的挑戰(zhàn),成為高等教育改革面臨的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,已成為高等教育的一項重要課題。

二、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

縱觀我國目前高等職業(yè)教育的發(fā)展,創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育雖然越來越受到社會各界的關(guān)注,并取得了長足的發(fā)展,但仍存著管、教、學(xué)三方認(rèn)識尚未真正到位、缺乏強(qiáng)有力目標(biāo)導(dǎo)向及合格師資、重理論輕能力、重形式輕實質(zhì)、重書本輕創(chuàng)新、重主導(dǎo)輕主體、重局部輕體系的現(xiàn)象,在一定程度上造成培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會需要相脫節(jié),動手等實踐能力差,缺乏自我創(chuàng)新和開拓精神的問題。

三、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)策略

(一)進(jìn)行課程體系改革

課程體系是地方高校教育教學(xué)工作的核心,是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。高職院校的課程改革歸根結(jié)底是要緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),以人才市場為導(dǎo)向,以用人單位人才需求和大學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)研為依據(jù),本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、保持特色、注重實踐、注重能力的原則,更新教育教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握最新的知識,了解世界最新發(fā)展動態(tài),使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力與世界先進(jìn)水平發(fā)展趨于同步。

一是對課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化、整合,突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng),使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),較強(qiáng)的創(chuàng)新意識,以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識解決各種問題的能力。

二是要優(yōu)化課程內(nèi)容,加強(qiáng)文理滲透,開出富有時代特點的公共選修課,比如,創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、成功學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、市場營銷學(xué)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作、人際溝通、創(chuàng)辦小企業(yè)等,同時要及時將學(xué)科前沿知識引進(jìn)課堂,不斷充實反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果;注意把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的、多學(xué)科間的知識交叉與滲透等反映到教學(xué)內(nèi)容中來,教給學(xué)生思維方法,為學(xué)生探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

三是適當(dāng)減少理論課,增加實驗課、實踐課、能力實訓(xùn)課;要改變傳統(tǒng)的以知識講授為主、能力發(fā)展為輔、通過知識的傳授就可以發(fā)展學(xué)生能力的觀念。要突出學(xué)生能力的培養(yǎng),以學(xué)生能力發(fā)展為核心去組織知識,形成“能力—知識”教學(xué)模塊。

四是要強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),增加課堂討論的內(nèi)容,推行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模擬實踐教學(xué)、第一課堂與第二課堂對接等,鼓勵學(xué)生利用假期多走向社會進(jìn)行實地調(diào)研或到企業(yè)參加短期工作,搞好教學(xué)實踐基地建設(shè),為學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造條件,強(qiáng)化學(xué)生動手操作和解決實際問題的能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法

調(diào)查顯示,大學(xué)生需具有十大創(chuàng)業(yè)能力,即人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、捕捉機(jī)會能力、投資理財能力、團(tuán)隊合作能力、專業(yè)技術(shù)能力、抗壓抗挫能力、市場營銷能力。這些能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)不僅要有一種全新的課程設(shè)置范式,也要有與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方法。如果教師只是依據(jù)早已設(shè)計好了的課程進(jìn)行教學(xué),而不考慮學(xué)生的興趣,把知識理解為可以傳承的,學(xué)生的頭腦被看做是一種被動“儲存器”,用教師的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利和實踐的權(quán)利被剝奪,那么學(xué)習(xí)的質(zhì)量必然會受到損害,學(xué)生能力的培養(yǎng)也是一句空話。創(chuàng)新教學(xué)方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關(guān)鍵。教學(xué)方式必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新、與實踐相結(jié)合,師生互動、教學(xué)相長,并以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

從原則上講,一是要求教師在教學(xué)過程中少講結(jié)論,多講過程、多講方法、多提問題,讓學(xué)生多思考、多爭論、多實踐,注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要大力提倡采用啟發(fā)式、案例式、討論式、課外訓(xùn)練式、情景體驗式、創(chuàng)業(yè)基地參觀學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)法,鼓勵學(xué)生逆向思維,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)。二是教會學(xué)生自學(xué),使學(xué)生能掌握獲取新知識的方法,最終達(dá)到終身自學(xué)的目的。三是改進(jìn)教學(xué)手段,將現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用于教學(xué),積極開展CAI教學(xué)、仿真訓(xùn)練教學(xué)、情境模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練等,善于利用信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供空間。四是要改革考試方式。要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)習(xí)要求,采取開卷、口試、小作文、大作業(yè)、模擬情景實際操練等多種形式的考核方法,注重考查學(xué)生運(yùn)用知識和科學(xué)思維能力,真正使學(xué)生把知識學(xué)好、學(xué)活、學(xué)到手,最終提升學(xué)生的十大創(chuàng)業(yè)能力。三)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),建立“雙創(chuàng)型”教學(xué)團(tuán)隊

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育,關(guān)鍵是需要有一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍。“雙創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強(qiáng)的管理藝術(shù);能吸收最新教育科學(xué)信息,創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實教育教學(xué)中存在的問題,創(chuàng)造性地計劃、組織與實施教育教學(xué)活動,有獨到見解并發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學(xué)新規(guī)律和新方法,能實踐運(yùn)用教育科研成果,善于把教學(xué)工作與科研課題的實證研究有機(jī)地結(jié)合在一起,能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教育教學(xué)效率。如果我們沒有一大批活躍在“教學(xué)第一線”、奮戰(zhàn)在“科研第一線”、體驗在“創(chuàng)業(yè)第一線”的高水平和一流的教師,他們自己本身就無法確立了解和把握本學(xué)科的發(fā)展前沿和方向,更無法深入淺出、引人入勝地幫助學(xué)生深入理解知識,也無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)前沿,無法培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)業(yè)意識的和創(chuàng)新才能的人。因此,一要進(jìn)一步加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度,逐步實現(xiàn)師資隊伍的多元化。制定特殊的政策,吸引高學(xué)歷創(chuàng)業(yè)管理人才,同時要大膽聘任學(xué)歷不高但有豐富創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗和能力的校外企業(yè)家來學(xué)校兼任講師、教授、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作,或不定期地到學(xué)校進(jìn)行演講、開辦講座,使“雙創(chuàng)型”師資隊伍多元化。二要實施人才培養(yǎng)工程,提升現(xiàn)有師資隊伍素質(zhì),并使部分教師成功轉(zhuǎn)型。加大對中青年教師培養(yǎng)的力度,進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu),逐步形成高學(xué)位、高職稱、高水平、低年齡的“三高一低”群體優(yōu)勢;充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用,多渠道、多途徑提高青年教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平;創(chuàng)造條件,分期分批選送中青年教師到國內(nèi)外著名高校攻讀學(xué)位和到著名企業(yè)掛職鍛煉,進(jìn)修提高,更新知識,增強(qiáng)綜合素質(zhì)和實戰(zhàn)能力;鼓勵教師到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行社會實踐或掛職鍛煉,對有條件的教師,允許其進(jìn)行社會兼職或創(chuàng)業(yè)實踐。

(四)開辟第二課堂,強(qiáng)化實踐教育

實踐教育既是一種教學(xué)方法,更是一個教學(xué)環(huán)節(jié)。“第二課堂”以其教學(xué)組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢,是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體,是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的有效手段,是強(qiáng)化實踐教育的有力措施。

1.開展“百名教授、百場報告”活動。該活動能激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識和“雙創(chuàng)”興趣。

學(xué)院要有計劃、有組織地安排校內(nèi)或邀請校外專家、教授講解政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展趨勢,介紹科技動態(tài),用專家、教授豐富的知識和獨到的見解,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新靈感,點燃創(chuàng)新思維的火花。

2.開辟“企業(yè)家課堂”活動。學(xué)校開辟“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報告會”,邀請成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友走進(jìn)學(xué)校,走上講臺,向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)的過程、做法、經(jīng)驗、體會和教訓(xùn),打破學(xué)生思想上對創(chuàng)業(yè)的神秘感,打消學(xué)生心理上對創(chuàng)業(yè)的畏懼感,使學(xué)生感受社會對人才的需求,感受現(xiàn)代企業(yè)的用人觀、大學(xué)生成才與擇業(yè)的關(guān)系,體會企業(yè)家們創(chuàng)業(yè)的艱辛和不屈不撓的精神,分享企業(yè)家們成功后的喜悅,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

3.開展課外學(xué)術(shù)科技活動。學(xué)校可以提供各種條件,設(shè)立導(dǎo)師制,通過專業(yè)教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種課外學(xué)術(shù)科技活動。如全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽;全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽;“歐因杯”教學(xué)技法大賽等,給學(xué)生搭建展示自我的平臺,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。

4.加強(qiáng)校內(nèi)、外實習(xí)實訓(xùn)。引進(jìn)來、走出去,加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。引社會進(jìn)學(xué)校,加強(qiáng)校內(nèi)模擬實踐基地的建設(shè),開展模擬實踐教學(xué)活動。加強(qiáng)校企合作,開拓校企合作新模式,通過開展真實的實踐教學(xué)活動,根據(jù)學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路,建立與企業(yè)單位,特別是民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系,逐步擴(kuò)大合作的力度和深度,為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會實際工作、生產(chǎn)、科研進(jìn)行結(jié)合的機(jī)會。

(五)建立和完善工作機(jī)制,為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力保障

“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)既要突出以人為本,切實保證學(xué)生的主體地位,又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更要有相關(guān)政策的支持保障。

1.成立組織機(jī)構(gòu),制定相關(guān)制度。成立以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長,各部門參與的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理,并制定相關(guān)的制度和辦法,推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。

2.給予經(jīng)費支持,加強(qiáng)場地建設(shè)。學(xué)校要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金,建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,增加設(shè)備投入。

3.給予人力支持,提供隊伍輔導(dǎo)。選拔創(chuàng)新意識強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師,支持參與和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動,應(yīng)該計算工作量,并優(yōu)先批準(zhǔn)專業(yè)科研課題。

4.建立評價機(jī)制。學(xué)校建立相應(yīng)的學(xué)生獎勵、指導(dǎo)教師獎勵、院系獎勵等有效激勵機(jī)制。對積極參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并獲得省部級以上競賽一二三等獎的學(xué)生,給予物質(zhì)獎勵,在同等條件下優(yōu)先評選獲得國家獎學(xué)金或勵志獎學(xué)金。指導(dǎo)學(xué)生獲獎的教師,在申報職稱時可作為科研成果;獲獎的部門,在年終工作考核時優(yōu)先評優(yōu)。

第四篇：地方本科院校“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式探究

摘 要： 本文根據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)要求，立足于當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展趨勢，針對與“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的有關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育改革的深入，構(gòu)建“以培養(yǎng)能力為本，拓寬就業(yè)渠道為導(dǎo)向”的教育平臺，借鑒國內(nèi)外教育成果，探討可行性，為我國高校服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提供可參考的理論和實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 服裝設(shè)計 雙創(chuàng)型 人才培養(yǎng)

來自中國社科院發(fā)布的《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2015年高校畢業(yè)生突破749萬，畢業(yè)生人數(shù)年年遞增導(dǎo)致越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。查閱近三年數(shù)據(jù)，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例呈現(xiàn)持續(xù)和較大的上升趨勢，創(chuàng)業(yè)一方面考驗大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力，另一方面對高校教育提出更高的要求。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。國務(wù)院要求各地區(qū)及地方高校引起高度重視，深入推進(jìn)“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）教育改革、支持大學(xué)生“雙創(chuàng)”。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，2015年為全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的起步之年，到2017年要取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃預(yù)期目標(biāo)。然而，國內(nèi)高校中普遍存在人才培養(yǎng)模式?jīng)]有根本性轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀：雖然已經(jīng)開始重視“雙創(chuàng)”教育，但由于各種制度和措施沒有形成一個完整的體系，僅僅簡單地在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修補(bǔ)充和改善，對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)形成不了實質(zhì)的作用。

一、國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

國外高等院校“雙創(chuàng)”教育的提出至今已有近七十年歷史，在歐美發(fā)達(dá)國家深受重視，各具特色并自成體系，已積累豐富的實踐經(jīng)驗。“雙創(chuàng)”教育最早由百森商學(xué)院，“產(chǎn)學(xué)研一體化”的模式結(jié)合個人興趣、特長及社會環(huán)境規(guī)劃整個創(chuàng)業(yè)流程。1983年開始，美國奧斯汀德州大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等名校每年都舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，這種創(chuàng)業(yè)大賽被推廣到世界各地的大學(xué)。美國的“雙創(chuàng)”教育一直處在世界領(lǐng)先的地位，并率先發(fā)掘創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的密切聯(lián)系，一方面，美國大學(xué)成為國家和企業(yè)的智庫，成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心和動力源。另一方面，在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的驅(qū)動下，美國逐漸成為世界經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的中心。德國第二次學(xué)院革命之后，一批后起的工科大學(xué)關(guān)注“雙創(chuàng)”教育，在入學(xué)之初就能針對未來的職業(yè)而進(jìn)行科學(xué)的生涯設(shè)計，有針對性地培養(yǎng)他們跨學(xué)科的思維方式和能力。特別是近二十年來，作為國際教育發(fā)展的主流理念之一的“雙創(chuàng)”教育，成為包括歐美、日韓為代表的發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思路和方向，力求通過各種途徑與形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2015年國務(wù)院將深化“雙創(chuàng)”教育改革納入“十三五”規(guī)劃，作為加快推進(jìn)高等教育改革的重要內(nèi)容，也是今后一個時期高等教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。目前我國“雙創(chuàng)”教育正如火如荼地開展，從1998年清華大學(xué)舉辦第一次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽到現(xiàn)在，“雙創(chuàng)”教育在我國有了一定程度的發(fā)展，已形成三類具代表性的模式：第一類提倡把第一課堂和第二課堂結(jié)合開展“雙創(chuàng)”教育，強(qiáng)調(diào)“雙創(chuàng)”教育的意識培養(yǎng)和知識構(gòu)建，以此完善學(xué)生的綜合能力。第二類提倡“雙創(chuàng)”知識和技能培養(yǎng)與實踐教育模式的同時，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，校園加創(chuàng)業(yè)園的方式指導(dǎo)學(xué)生在社會中立足。第三類是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務(wù)，在實戰(zhàn)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)“雙創(chuàng)”基本素質(zhì)。綜上所述，“雙創(chuàng)”教育發(fā)展已初見成效，但是還存在不少問題：比如“雙創(chuàng)”教育的形式較單一，在培養(yǎng)機(jī)制上也不夠完善；“雙創(chuàng)”教育缺乏強(qiáng)有力的目標(biāo)導(dǎo)向等。

選擇國內(nèi)外擁有服裝設(shè)計專業(yè)的高校，分析其在人才培養(yǎng)及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展方面的管理模式、課程建設(shè)、政策措施，研究利弊，界定“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式改革的可行和時效，為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)，并借鑒成功經(jīng)驗應(yīng)用于我校服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)。由于我國高服裝設(shè)計專業(yè)起步較晚，又屬于應(yīng)用型專業(yè)，服裝設(shè)計藝術(shù)類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究仍然于摸索階段，而服裝業(yè)正處于升級階段，對“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式的研究，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和服裝專業(yè)畢業(yè)生“雙創(chuàng)”需要的現(xiàn)實課題，也是亟待重視和有必要展開深入研究的重要課題。

二、“雙創(chuàng)型”設(shè)計類人才培養(yǎng)模式研究意義

通過“雙創(chuàng)型”設(shè)計類人才培養(yǎng)模式研究，有利于豐富和完善我國設(shè)計藝術(shù)教育的理論創(chuàng)新；有利于適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)升級對人才培養(yǎng)、供應(yīng)和使用機(jī)制上的需要；通過創(chuàng)新校企合作途徑，拓寬產(chǎn)學(xué)研研究平臺，給學(xué)生增加課題研究的機(jī)會和企業(yè)合作的機(jī)會。同時為高校教師提供在企業(yè)實踐的機(jī)會，提高教師理論與實踐相結(jié)合的能力，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，對推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展、提高服務(wù)社會水平等都具有重要意義。

三、“雙創(chuàng)型”設(shè)計類人才培養(yǎng)模式研究內(nèi)容

1.服裝行業(yè)特色與高校“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性

針對服裝設(shè)計專業(yè)特色，以整合教育資源和知識交叉為手段，以提升整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和增強(qiáng)專業(yè)能力為核心進(jìn)行立體化整體培養(yǎng)。通過研究與實踐，建立一個全方位的系統(tǒng)性的以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進(jìn)一步推動學(xué)校的教學(xué)改革成果和行業(yè)發(fā)展，促進(jìn)高層次人才在服裝行業(yè)的全面發(fā)展。改善目前高校服裝設(shè)計專業(yè)教育與服裝行業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢不能有效銜接的現(xiàn)狀，建立一個以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的服裝設(shè)計專業(yè)教育新模式，實現(xiàn)雙贏。

2.構(gòu)建以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計專業(yè)本科教育的基礎(chǔ)理論研究

（1）國內(nèi)不同類型高校服裝設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)模式研究。

（2）不同社會形態(tài)的“雙創(chuàng)”狀況與服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置關(guān)系的研究。

（3）探索以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計專業(yè)教育的方法論。3.構(gòu)建以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計專業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制研究

研究建立以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計專業(yè)教育的指導(dǎo)機(jī)制，成立由學(xué)院、服裝行業(yè)專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會，由教學(xué)指導(dǎo)委員會審定相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式與具體培養(yǎng)方案。利用高校學(xué)科基礎(chǔ)和人才優(yōu)勢，以技術(shù)資本帶動金融資本，促進(jìn)學(xué)校科技成果的產(chǎn)業(yè)化。提倡分層次教育，即培養(yǎng)對象的層次化，主要是從多元化培養(yǎng)目標(biāo)上衡量培養(yǎng)，對象的類型，如學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才等，并針對不同對象因材施教。

4.多種渠道培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體實施

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立新穎、完善的產(chǎn)學(xué)研合作教育實踐教學(xué)體系，多種渠道培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。包括加強(qiáng)通識教育、增設(shè)交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程、引進(jìn)服裝教育發(fā)達(dá)國家的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系等注重課內(nèi)與課外、學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合問題。

5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的關(guān)聯(lián)

由學(xué)生動機(jī)水平產(chǎn)生的“雙創(chuàng)”需求形成的自我學(xué)習(xí)行為，即一方面，學(xué)生可根據(jù)自身興趣、愛好，制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，進(jìn)一步完善彈性學(xué)制，擴(kuò)大學(xué)生自主選專業(yè)、教師及課程的空間。另一方面，有計劃地聘請行業(yè)內(nèi)人士或已成功創(chuàng)業(yè)的校友進(jìn)課堂，帶給學(xué)生真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。摒棄以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極推行問題式教學(xué)法、探討式教學(xué)法，注重知識的形成過程，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對服裝人才的需要。

6.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式中學(xué)科競賽環(huán)節(jié)的必要性

以賽代練，積極組織在校生開展課外競賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，結(jié)合學(xué)生的社團(tuán)活動開展創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)實踐，重視展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，組織專家全面評價學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并提出建議，使學(xué)生盡早地參與科研、生產(chǎn)等實際工作，訓(xùn)練學(xué)生的獨立思維能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

7.建立、健全科學(xué)的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系

這涉及從教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系到教學(xué)過程、考核評價的全過程，是學(xué)生、學(xué)校和社會三者利益得到統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展的教育模式，也是“雙創(chuàng)”教育能否成功推進(jìn)的關(guān)鍵。重視社會監(jiān)督的作用，建立健全教育保障體系，可確保“雙創(chuàng)”教育的具體落實措施，便于“雙創(chuàng)”教育的順利實施。

四、結(jié)語

服裝設(shè)計作為一個與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，其對創(chuàng)新意識的要求更是社會進(jìn)步的必然要求。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)適應(yīng)高校設(shè)計藝術(shù)教育全球化進(jìn)程所帶的挑戰(zhàn)，世界各主要發(fā)達(dá)國家設(shè)計藝術(shù)院校正走向轉(zhuǎn)型之路，引導(dǎo)設(shè)計藝術(shù)院校追求卓越，也將成為國際設(shè)計藝術(shù)院校的一種趨勢。通過改革“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進(jìn)一步推動學(xué)校的教學(xué)改革成果和行業(yè)發(fā)展，促進(jìn)高層次人才在服裝行業(yè)的全面發(fā)展。一旦研究成熟，不僅為服裝產(chǎn)業(yè)界了燃眉之急，而且能促使服裝產(chǎn)業(yè)盡快升級。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)開辟我國高端服裝人才教育的新途徑，為我國高等服裝教育分層教育做出示范。

第五篇：“雙創(chuàng)型”背景下寶石學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐專題

“雙創(chuàng)型”背景下寶石學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐

【摘要】在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)背景下，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。高校可通過制定“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變考核方式、健全實踐教學(xué)體系等構(gòu)建寶石學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】“雙創(chuàng)型”人才高校培養(yǎng)模式寶石學(xué)專業(yè)

【基金項目】河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，“雙創(chuàng)型人才”培養(yǎng)教育改革――以寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)為例”（編號：2016GJJG321）

【中圖分類號】G642；O1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0016-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，高等教育與經(jīng)濟(jì)社會的關(guān)系越來越密切，培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才是當(dāng)今推進(jìn)應(yīng)用型高校改革的重要方向。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才是國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要舉措，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎合了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、戰(zhàn)略對策的需要，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力對社會發(fā)展具有重大意義。同時，也是大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的有效途徑。

一、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，社會對于人才的需求開始轉(zhuǎn)向多元化和復(fù)合化。即便是專門人才，也是建立在綜合基礎(chǔ)上的專門人才。“雙創(chuàng)”教育作為全新理念，在引領(lǐng)和扎根專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，致力于對學(xué)生學(xué)習(xí)、生存以及發(fā)展等綜合能力的培育，以使學(xué)生日后更好地參與市場競爭。對應(yīng)用型高校而言，要實現(xiàn)跨越性發(fā)展，就應(yīng)在堅持育人為本的原則下，將專業(yè)教育與“雙創(chuàng)教育”相結(jié)合，積極推進(jìn)本科教育改革，打破傳統(tǒng)學(xué)科本位的路徑制約和束縛。

二、優(yōu)化課程設(shè)置

立足“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育結(jié)合的背景，應(yīng)用型高校必須在課程設(shè)置方面有所革新，有所突破。一方面，要從原本單一的課程設(shè)置轉(zhuǎn)向綜合性的課程體系，打破傳統(tǒng)課程設(shè)置的單一職業(yè)歸屬，在關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識汲取的同時，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維開發(fā)和學(xué)科互涉能力，為學(xué)生適應(yīng)靈活多變的崗位需求奠定基礎(chǔ)。另一方面，要明確課程的主體性，在通過課程設(shè)計向?qū)W生傳輸知識的同時，關(guān)注學(xué)生各方面的綜合成長，對學(xué)生的求知欲、思考力、質(zhì)疑精神以及發(fā)散性思維予以全方位的開拓，并將此作為應(yīng)用型高校教育模式的核心和改革的重點。再者，課程設(shè)置要體現(xiàn)出與社會的關(guān)聯(lián)性，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知和感知諸如經(jīng)濟(jì)、管理、法律等社會的各個方面內(nèi)容，促使其日后能夠在崗位中運(yùn)籌帷幄。如：學(xué)生將來想經(jīng)營自己的首飾設(shè)計、加工、銷售工作室，需要掌握相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、評估等方面知識，只有這樣才能收獲頗多。

推進(jìn)應(yīng)用型高校改革并非易事，還需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的侄桔。針對“90后”乃至“00后”對新生事物高度敏感和快速反應(yīng)的特征，應(yīng)用型高校在課程設(shè)計改革中要充分尊重學(xué)生的主體地位，制定針對性的教學(xué)計劃，結(jié)合新生代特征創(chuàng)新性地引人新媒體（如：映客、YY、抖音、微信小程序等），充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，為社會人才儲備和用人單位的崗位需求奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂以教師為主體，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式在培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才中發(fā)揮的作用不顯著。因此，必須改革教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中。

加??與學(xué)生的互動。為此應(yīng)做到：

教師應(yīng)該在授課時多講述一些學(xué)科前沿知識，如：直播、YY、博客等銷售、運(yùn)營方式及技巧，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新；教師要給學(xué)生更大的自由空間，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，如：通過不定期的發(fā)布主題，讓學(xué)生課下搜集資料、課上匯報，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神；教師重視與實踐相結(jié)合，案例教學(xué)，如：課上都引入一些典當(dāng)、珠寶公司、店面、工作室運(yùn)營的不錯例子，讓學(xué)生豐富見識。教師在實際教學(xué)過程中，一定要以學(xué)生為主體，使教師從知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主體，從而提高他們的責(zé)任感和積極性。

四、考核方式

“雙創(chuàng)”教育必須建立與傳統(tǒng)考核不同的考核體制，根據(jù)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的考核體制。全面考核學(xué)生在各個階段、各個方面“雙創(chuàng)”的意識、知識、能力和心理品質(zhì)發(fā)展等情況，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，爭當(dāng)“雙創(chuàng)”人才。

制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施管理辦法，積極探索和推行創(chuàng)業(yè)教育考試評價制度，建立以考核能力為核心的考核體系，與課程傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式相比，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅注重“學(xué)分”，而應(yīng)更加注重“能力分”。

五、實踐教學(xué)體系

校內(nèi)實踐教學(xué)能夠打破學(xué)院界限，可以將物理、化學(xué)等基礎(chǔ)性實驗運(yùn)用到寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)中，如：將毛細(xì)現(xiàn)象、潤濕、軌道理論等物化專業(yè)名詞的講解運(yùn)用到寶石專業(yè)的人工合成、寶石改善、有色寶石等課程的教學(xué)中。

加強(qiáng)與校外實踐基地（如：典當(dāng)行、珠寶公司、珠寶質(zhì)檢站等）的交流，及時了解畢業(yè)學(xué)生在相關(guān)單位工作情況，及時反饋用人單位對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的建議，拓展科研業(yè)務(wù)合作及青年教師實踐鍛煉渠道。固化一批基礎(chǔ)好、管理嚴(yán)、工藝新的實踐教學(xué)基地，為鞏固實習(xí)成果，提升實習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。實踐教學(xué)體系建設(shè)是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只能逐步的發(fā)展和完善。隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的逐漸深入、科技的快速發(fā)展，寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系必須做出相應(yīng)調(diào)整，以符合社會發(fā)展的需求。

“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育結(jié)合下的應(yīng)用型高校改革并非一蹴而就之事，建立在破舊立新，全面轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上。在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展政策引導(dǎo)下，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求。

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