第一篇：拔尖創新型人才培養模式與對策論文

摘要：東北農業大學農林經濟管理專業是教育部拔尖創新型卓越人才培養試點，在人才培養模式上探索實行了一系列改革措施，但仍然存在著導師制形同虛設，學生對專業認同感不強及實踐教學相對落后等問題。因此應從師資配備、導師制、經費保障及人才質量控制方面進一步推動拔尖創新型卓越農林人才培養。

關鍵詞：人才培養；卓越人才；拔尖創新人才

為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《中共中央國務院關于加快推進農業科技創新持續增強農產品供給保障能力的若干意見》，教育部、農業部、國家林業局制定了卓越農林人才教育培養計劃。為落實教育規劃綱要，加快省部共建國家現代農村職業教育改革試驗區和兩大平原農業綜合開發試驗區建設，針對黑龍江省“大農業”對人才的迫切需求，2013年黑龍江省啟動了卓越農業人才教育培養計劃，重點支持農、林、牧、副、漁、水利、糧食以及農業社會化服務等涉農專業改革建設，將著力培養具有較強的創業能力、管理能力和技術應用能力，能在農業現代化和社會主義新農村建設過程中解決重要的技術開發和技術應用問題的高級人才。東北農業大學農林經濟管理專業2013年被黑龍江省確定為卓越農林人才培養試點專業，2014年被國家遴選為拔尖創新型卓越農林人才培養試點。

一、拔尖創新型卓越農林人才培養的指導思想及目標

農林經濟管理專業“卓越農林人才”試點專業招生實行計劃單列，按照拔尖創新型人才培養模式單獨編班進行培養，各省均在重點本科（一表）批次招生，只招收當地考入我校高考分數在前10%的學生進入拔尖班培養。農林經濟管理拔尖人才培養班自2011年開始招生，目前本專業在校生94人。其人才培養以“知識為基礎，能力為核心，素質為目標”，秉承“多元化人才培養”“實踐為先”“自主學習”的拔尖創新人才培養創新理念。針對行業產業的人才需求、構建以“能力+素質”為本的人才培養模式，人才培養體現“立足龍江，面向全國”的理念，服務于黑龍江省建設農業強省的需要，服務于“三農”的人才培養需要，服務于農業現代化和社會主義新農村建設的需要。具體來說本專業培養具有系統、寬厚的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農業科學知識，熟練掌握農業經濟管理的基本方法和技能，熟悉經濟發展規律和宏觀經濟政策，具有創新精神和實踐能力，能在各級政府部門、各類農業企業、農墾系統、教育科研單位從事政策研究、科學研究及經營管理等方面工作的高素質拔尖創新型人才。

二、拔尖創新型卓越農林人才培養模式改革的措施

農林經濟管理專業拔尖創新型卓越人才培養充分利用東北農業大學農林經濟管理學科優勢和優質教育資源，實行以通識教育為基礎的差異化專業教育，在課程修讀、科研訓練和實踐鍛煉等方面突出因材施教、個性化培養，構建符合拔尖創新人才成長的培養模式。

（一）實行“通識教育+專業教育+個性化教育”共性培養方式在課程體系設置上，創新設計了“基礎課程精品化，專業課程模塊化，研討課程國際化，拓展課程網絡化”的“四化”專業課程體系。在培養課程設置上，所有專業課程均按模塊化設置，如對所有學生實行通識課程（思政類、軍體類、外語類、數理化類、計算機類、導論類、公選類、藝術類等）模塊、大類課程模塊（大類必修課程、大類選修課程）和專業課程模塊（專業課程、個性課程、創新實踐）模塊培養。學生通過寬厚的通識教育課程學習，打好堅實的基礎并養成良好的科學和人文素養；通過專業教育課程學習，掌握精深的專業理論和專業技能；同時為學生提供跨學科、跨專業、跨學年修讀的選修課程，學生通過選修課程學習，充分體現個性化培養特色。

（二）突出創新教育和科研訓練以提高學生能力為核心，以素質為目標，強化“創新創造創業素質訓練———三創一訓”的能力培養模式。堅持創新教育和科研訓練四年不斷線，提出“一年看，二年練，三年帶人干，四年能實踐，全程創新不斷線”的創新能力培養模式。通過開放實驗、創新項目、創新競賽、創業實踐項目強化實踐教學，培養和提高學生的動手能力、思維能力、創新能力和創業能力。在培養方案中設置創新教育課程和科研訓練環節。除創新教育課程和科研訓練外，要求學生每學期聽取國內外知名學者、專家或教授學術報告2次以上，本科期間必須完成校級大學生科技創新課題至少一項，參與學術導師科研課題，并結合課題完成畢業論文或畢業設計。

（三）實行學分制管理，不斷創新教學方法實行學分制和彈性學制管理，擴大學生選課的自由度，實現跨學科、跨專業、跨學年選課，為學生自主學習提供空間。采取小班授課方式，將體驗式教學、案例式教學、研討式教學等教學方法運用到教學中，最大限度地激發學生學習興趣和創造潛能，注重學生獨立思考、勤學好問和自我獲得知識能力的培養。在專業核心課程教學中，逐步推行國外原版教材的英文授課。在實際教學中創新設計“小班上課，小班研討，課外跟進”的“三層次”教學新模式，讓教學從“教”向“學”轉變；從“課堂”向“課內外結合”轉變；從“以結果評價為主”向“過程和結果結合”轉變。學生考核從“多人一題”向“多人異題”轉變，再到“自主命題、自我測試、自行評價”的“三自”模式。

（四）構建多級實踐教學平臺，深化實踐教學建立“一個基礎、兩個平臺、三個層次、四個結合”的“1234”四級實踐教學平臺。“一個基礎”是以實踐能力培養為核心，搭建專業基礎課、專業課的實踐教學平臺。“兩個平臺”是指構建為提升學生的科研創新能力的課內實踐平臺和課外實踐平臺。“三個層次”是指實施課程實習、社會調查、研究創新性三個不同層次的實踐項目。“四個結合”是指在兩個實踐平臺上，突出實踐教學與理論教學相結合，與科研相結合，與大學生創新創造創業素質訓練相結合，與生產實踐相結合。在實踐教學過程中充分發揮院校的社會知名度、優勢學科、優秀教師和先進的科研成果，加快科技成果轉化，充分利用校外合作企業渴望與大學合作，提高企業知名度，加快企業提高產品科技含量，企業發展需要吸引人才的特點。在知名企業多建立校企合本科實踐教學基地，并與老師科研和學生培養相結合，研究、探討、尋求大學生校外實踐實習的新模式。同時針對拔尖學生培養特點搭建學術平臺，拓展國際化視野。積極創造條件，搭建學術平臺，建設中外網絡開放課程，利用國家交換留學生項目，以及通過聯合培養、暑期學校、短期訪學等方式，提供機會將有潛力的學生送到國外一流大學進行學習和交流，強化學生國際化意識，開闊國際視野。

（五）實行“三個一”導師團隊為學生配備1名學院專業教師，1名實踐導師和1名高年級學生，分別負責指導熟悉和了解專業發展、學生課程選擇和創新實踐、實踐方案制定和畢業設計、學習實踐督促等。專業導師根據學生特點制定符合其發展需要的個性化人才培養方案；實踐導師負責學生實踐能力的培養，在其指導下實現“實踐訓練四年不斷線”，鼓勵學生積極投身各類科技競賽，不斷提高其綜合能力和創新精神；學生導師負責督促和監督，實施“一幫一”助學制度，將同學間的水平關系拓展為“高年級-低年級”的縱橫立體模式，充分發揮“傳幫帶”作用。

三、拔尖創新型卓越農林人才培養的困境

（一）盡管實行了導師制，但學生與指導教師的聯系并不密切為鼓勵創新，強化創新教育與科研訓練，學生進入第三學期后，專業為每位同學配備專業學習指導教師，拔尖學生的導師均為在專業領域具有深厚學術造詣的教授或副教授，由學生和教師雙向選擇結對，每個導師指導的同一屆學生不超過2名。在每年分配導師后會舉行師生見面會，導師的職責主要包括：

（1）根據學生特點，為學生制定個性化學習計劃并指導學生選課；

（2）導師必須親自負責學生的學業、考研和科研實踐的指導；

（3）在導師的指導下完成教學實習及其他的教學實踐活動，指導教師要對其進行輔導和點評。

（4）定期與學生面對面進行交流輔導；

（5）要求學生參與課題研究，并進行指導，注重學生科研能力的培養。從近幾年拔尖人才培養來看，盡管學校與專業都實行了導師制并對導師的職責做了具體的規定，但是導師制的效果并沒有體現出來，學生在導師分配初期與導師保持較為緊密的關系，但隨著學習階段的推進，漸漸與導師失去聯系，師生之間關系并不像碩士生導師及博士生導師與學生關系那樣親密。

（二）部分學生對專業認同感不強，“悖農就業”現象比較普遍農林經濟管理專業作為為農業、農村、農民發展輸送科技、管理和經營人才的專業，其人才培養目標是培養服務于新農村建設、服務于現代農業發展、服務于農業、農村經濟發展的專門人才。而我國農林經濟管理專業本科生的就業方向與專業培養方向出現了背離，學生期望就業地區大多在城市，選擇非農就業崗位，就業意愿出現了“悖農”傾向。專業知識的實際應用性較低，學生對專業的人才培養方向不清楚，導致了學生在就業時的盲目性，沒有把專業作為擇業的主要因素，更重要的是學生不看好所學專業的就業前景，這也導致了農林經濟管理專業學生在就業時出現“悖農”的傾向。此外，在人才培養過程中，過度強調理論教學，實踐教學環節較弱，導致理論與實踐脫節。在對東北農業大學農林經濟管理專業本科生調查過程中，只有8.91%的學生認為專業所學知識是實用的且能夠指導實踐，其余的學生認為所學的專業知識不實用或一般。此外，48%的學生不清楚所在專業的人才培養方向，96.12%的學生不看好所學專業的就業前景。

（三）專業教師理論知識豐富，但實踐經驗相對落后從農林經濟管理專業的師資情況來看，目前有專業教師16人，14人擁有博士學位，教師全部為高校畢業生，只有1人掛職任科技副縣長3年，具有豐富的實踐經驗，其余教師均是從校門到校門，沒有企業或基層的實踐檢驗，實際動手能力普遍較差。此外，由于專業教師的科研、教學工作壓力較大，大部分時間都投入到了教學工作中，沒有機會到基層或企業鍛煉，這也導致在教學過程中，教師的實踐能力較差。

四、進一步推進拔尖創新型卓越農林人才培養的對策

（一）實行學術導師與實踐導師相結合，專職導師與兼職導師相促進的師資配備制度為拔尖創新班學生配備具有深厚學術造詣的若干名教授（副教授）為導師。學生和導師雙向選擇，導師負責指導學生按自身能力及興趣選擇個性化課程、學生作為助手參與到導師的科研課題中。利用東北農業大學海外優秀人才回國（來校）工作政策，積極引進海外優秀師資人才。聘請國內外相關領域資深專家、企業家、高級管理人員、知名教授或學者為學生授課。建立兼職教師的聘任制度，以充分發揮他們在人才培養上的重要作用。走出校門，面向社會、行業和企業，聘請高水平的具有豐富實踐經驗的專家，特別是具有博士學位或具有副高以上專業技術職稱的專家和高層管理人員擔任兼職教師，擔任本科生的指導教師，承擔各層次專業課程教學，指導企業學習、實踐和訓練，指導本科生畢業設計和論文。兼職教師實行聘任制，制定兼職教師的薪酬政策。

（二）實行學年主任與拔尖班主任制強化學院領導直接管理拔尖班職能，實行學年主任與拔尖班主任制。學院主要領導、副書記、教學副院長作為學年主任，分別負責一個學年學生的管理工作，并擔任拔尖班主任。大一主任由副書記擔任，側重入學思想教育；大二主任由教學院長擔任，側重學習方法與專業教育；大三主任由院長擔任，側重專業提高與創新教育；大四主任由書記擔任，側重擇業指導與創業教育。教學管理與學生管理實現交叉融合，協同配合。

（三）多渠道籌措經費，保證教學科研經費充足多渠道籌措經費，包括由學校聯合知名企業發起設立“卓越農業人才教育培養計劃專項基金”等。加大對卓越農業人才試點專業的經費投入，資助教學改革、課程建設、教材建設、師資建設；強化校企聯合培養、國際化培養；保證對實訓實習基地建設、學生實訓實習補貼、購買學生保險的投入。除了日常教學運行經費外，對各種專項經費在年度預算中單列，以確保經費的專款專用。拔尖創新人才培養經費在學校正常水平上浮50%，加大學生自主創新創業項目，開放實驗室項目的資助力度，對參加挑戰杯、大學生SIPT、創新競賽項目并獲獎的學生和指導教師給予物質獎勵。

（四）創新人才質量控制機制實施人才培養質量工程，與用人單位和畢業生實時溝通反饋信息，建立畢業生跟蹤反饋數據庫，分別在畢業半年、1年、2年和5年向用人單位和學生本人進行調查，反饋信息，并分析整理。根據分析結果適時調整人才培養方案，保證培養拔尖創新型人才以適應社會需求。

參考文獻：

[1]教育部，農業部.國家林業局關于實施卓越農林人才教育培養計劃的意見[A].中華人民共和國教育部.教高函[2013]14號，2013.[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].[2015-09-05].http://www.tmdps.cn.[3]東北農業大學拔尖人才培養班管理辦法[A].東農教字[2014]22號，2014.

第二篇：職業院校創新型財經人才培養模式探索論文

摘要：伴隨著社會與經濟的飛速的發展，就職企業對于職業院校創新型人才的培養的一些要求，也變得越來越嚴格。一些職業院校在培養創新型人才這一方面有著自己獨特的優勢，這是我們非常值得慶幸的。這篇文章，主要對于如何培養創興型財經人才作出了合理的分析，敘述了如何培養創新型人才的綜合素質，對于如何改革創新型人才的教學管理模式進行了深入的討論。

關鍵詞：職業院校；創新型；財經人才；培養模式

引言

隨著社會經濟的飛速發展，高職院校在這一條件下也得到了快速的發展。大部分的高職院校都希望自己培養出來的創新型財經人才可以滿足社會的需求，在這個不斷變化更新的社會能夠適應，并且找到合適自己的位置。一些職業院校為了能夠完成自身的最終目標，對于本學校的教學體制不斷的進行改革創新，更加重視知識在生活實際中的應用。

１創新型財經人才的培養方案自己專業方面的建設

目前，優化專業學科的知識結構，完善人才的培養方案是極其重要的。一些職業院校建造了一種新型的多學科體系。結合了多個方面的知識，以財經知識為中心，涉及了經濟、法律、文學等等多個方面。鼓勵實現多個專業的相互結合，力求把其作用發揮到最大化。據調查顯示，大部分的職業院校以培養創新型人才作為自己的終極目標，更加的重視綜合性的教育。此外，這些職業院校依據自身主要專業的各個方面的優勢，從而帶動了學校里其它專業學科的全面的發展，為了使學生的綜合素質得到最大的提高，學校要求學生們必須做到德智體美勞的全方位的發展。

２如何培養創新型財經人才的綜合素質

２．１創新型財經人才的培養與實踐教學：

對于現如今的高職院校的教學來說，注重實踐教學是非常關鍵的一方面。只有科學、合理的設定綜合性的實驗科目，才可以大大的提高學生的獨立自主的學習能力。只有合理的、高效率的設定開放性的一些實驗科目，才可以引導學生進入開放性實驗室鉆研有關專業方面的技術性難題。只有適當的創造網絡教學平臺，不斷的完善模擬的實驗室，才可以明顯的提高學生獨立鉆研知識的能力。從本質上來說，職業院校培養人才的模式是與生產實際密不可分的。正因為這一方面的原因，我們在進行培養創新型財經人才的道路中，不僅僅要將理論知識以最專業的方式傳授給學生，還需要教會學生如何把所學知識應用到實際生產中去，使學生運用理論知識解決難題的能力最大化。

２．２創新型財經人才培養目標下的第二課堂：

事實上，我們為了有效的提高學生的實踐能力，不斷的去完善我們的實驗教學的體系以及不斷的增強我們的實踐基地。必須要承認的是，高職院校對于學生的最基本的要求就是，能夠熟練地掌握各個學科的基本技能以及基礎知識。此外，定期的鼓勵學生參加一些專業方面的有關的科技型競賽，對于展開學生在培養目標下的第二課堂，使學生們能夠完全的利用課后的時間去參加課外的活動，從而使學生們的創新能力得到提升。

３如何進行創新型財經人才的教學管理改革

３．１如何進行創新型財經人才的教學管理：

在如今的社會發展下，絕大多數的高等院校都采用學分制的教學方法，然而，職業院校也不例外，與傳統的學年制不同之處是，學分制一種學習的計量單位。更詳細的說，就是根據學生們所選擇的課程來取代學生的學年成績。然而，這一種制度的最大的優勢就是，能夠充分的帶動學生的自覺性以及積極性，使得學生的創新精神不斷的提升。從目前的情況來看，創建完整的教學的規章制度是非常重要的。在創建完整的規章制度后，我們應需要在不斷的實踐中調整制度，力求在將來的某一天做到最完善。然而，創建明確的規章制度的作用則是能夠清楚的掌握一個科目的教學質量，可以最大化的加強職業院校的教學的效果。有關方面的教學管理的規章制度大體則包括以下幾個方面：如實驗室的管理、教師隊伍的管理、實習基地的管理、學風管理等等方面。此外，在實踐中不斷創新教學管理制度的重要性，是不可忽視的。

３．２創建有質量的教學監控系統：

為了達到創新型財經人才的培養目標，大部分的職業院校都需要建立完整的教學質量的監控系統。從某一方面來說，職業院校必須考慮自身的實際情況，重視有關方面的專業性的管理工作。這些有待深化改革的主要方面包括：教學的內容、給學生們進行考試的方式、教學的方法等等一些方面。同時，職業院校必須設置良好的資源，對待日常的教學管理工作也必須做到嚴格認真，對教學實踐的這一方面更應做到重視。職業院校最好能夠嚴格的監管教師的教學的效果，并且努力提高課堂上老師的教學的質量，嚴格的把握好教學實踐環節這一關。

３．３提升信息化的管理水平：

從當前的形式分析，想要做到職業院校學生自主管理的方便化，我們必須盡最大的能力提升全方位信息化的管理水平，努力增強教學管理資源方面的信息化，進而做到教學管理的透明化以及科學化。在運用到實踐的過程中，老師們應該充分的利用一切有利的科學手段，提高信息化的管理的水平，培養出優秀的專業人才。職業院校應當全方位的考慮學校的自身的實際情況，重視財經教育理念的創新改革，謹慎的挑選有助于提高教學水平的方法進行輔助。結論：綜上所述，職業院校的創新型財經人才的培養模式分析具有非常重要的實踐意義。總的來說，大部分的職業院校都會謹慎的觀察社會市場的實際的需求，全面利用好各個方位的資源優勢。不僅包括了經濟學、市場學還包括營銷學以及管理學等等多個方面。本文結合了當今社會的實際的情況，提出了如何改革創新型財經人才的教學管理的模式。這實際生產中，我必須做到全方位的使用一切可利用的資源，定期的頻繁的組織學生進行實踐的訓練，注重給學生模擬一個真實的企業運營的流程，才可以最大程度的加強職員院校學生的就業率。

參考文獻

［１］石麗軍，劉海霞．高職院校創新型人才培養模式探析［Ｊ］．華章，２０１４（１９）：１２５－１２６．

［２］張昭瓊．高職院校工商管理專業創新型人才培養模式改革探析［Ｊ］．科技資訊，２０１１（２１）：１４５－１４６．

［３］張政文，田剛健．面向全體探索以創新意識培養為主旨的創業教育模式［Ｊ］．中國高等教育，２０１０（１２）：１５８－１５９．

［４］宋樹理，嚴焰．《西方經濟學》應用型本科教學的經濟分析［Ｊ］．經濟研究導刊，２０１０（０２）：１４７－１４８.

第三篇：高校創新型PHP軟件人才培養模式改革論文

隨著計算機技術的快速進步和發展，PHP軟件已經在電子商務、電子政務、機械建筑、金融證券等領域得到了廣泛的普及和使用。高職院校的教學宗旨是為社會培養技能型、實用型人才，PHP傳統教學模式集中于理論教學，與高職院校教學目的不相符，因此需要創新PHP軟件教學培養模式，與PHP軟件研發企業共建實驗室，開展項目教學、虛擬教學、融合教學、分層教學和理論實踐一體化教學等，培養學生的實踐能力，提高PHP軟件教學成效。

1高職院校PHP軟件人才培養重要意義

PHP是一種通用的開源程序設計語言，PHP語法吸收了Java程序、C程序和Perl程序設計語言的特點，有利于用戶使用，可以擴大其在分布式管理系統中的應用范圍，更加適用于Web軟件的設計與開發。與CGI程序語言和Perl程序語言相比，PHP程序開發的軟件可以更快地解析動態網頁與其他程序設計語言相比，使用PHP做出的動態頁面能夠將程序嵌入到HTML文檔中執行，執行效率比完全生成HTML標記的CGI快很多，另外，PHP還可以執行編譯后的代碼，優化代碼運行。因此，高職院校開設PHP軟件開發語言課程，可以滿足社會實際應用以及軟件設計師的需求，更好地為軟件研發企業輸送合格的人才，具有非常重要的意義。

2高職院校PHP軟件人才培養存在問題

高職院校PHP軟件人才培養過程中，由于軟硬件教學環境的制約，許多高職院校沒有充分的經費建設完善的實驗室，只能由教師按照PHP程序設計語言的教材制作教學課件，因此學生無法得到充分的實踐鍛煉機會，也不能夠激發主動學習的興趣，輔導時也更加吃力。

PHP程序設計語言教學過程中，學生迫切希望接觸到實際的軟件開發項目，以便能夠將自己設計的軟件作品及時展現出來，査看自己掌握PHP程序設計語言的熟練程度。但是，傳統的理論、實踐相分離的教學模式無法突出計算機程序設計教學的特色，不能夠實時將學到的知識應用到具體軟件項目中，不能夠從根本上實時掌握和獲取PHP應用前沿技術和知識，導致學生不能夠適應計算機技術發展較快的特點，掌握的知識比較落后，各個知識點也比較分散，不能夠融會貫通，不能夠提高程序設計能力。

3高職院校PHP軟件人才培養模式創新

高職院校傳統PHP軟件人才培養方法脫離實際應用需求，以填鴨式進行教學，無法滿足現代軟件研發需求，為了改善高職院校PHP軟件人才培養模式，提高教學效果，本文基于筆者多年的PHP軟件研發人才教學實踐，提出項目教學、理論實踐一體化教學、融合教學、虛擬教學方法、分層教學方法，并且將這些方法應用到實際的教學過程中，不斷進行思考和調整，完善PHP軟件研發人才教學模式。

(1)項目教學方法。PHP軟件研發人才教學和培養過程中，為了能夠讓學生掌握程序設計語言的操作技能，扎實提升學生的解決實際問題能力，可以采用項目教學方法。項目教學方法來源于實際的PHP軟件研發項目，應用背景與現實一致，并且學生可以參考相關軟件作品完成內容，提高PHP軟件項目設計能力，提高軟件可靠性、實用性。

(2)理論實踐一體化PHP教學。PHP程序設計語言是一門具有很強實踐性的課程，單純的理論教學無法滿足PHP軟件設計需求，不能夠讓學生通過上機編程實踐掌握PHP程序設計語言的理論精髓。實施理論實踐一體化教學可以在機房里講解PHP程序設計語言的理論知識，講練結合，學生邊學邊練，可以將學到的理論知識在教授現場理解吃透，能夠學會PHP程序設計操作技能，這種教學方式可以讓學生及時進行操作，加深對PHP程序語言的感性認識，學生在練習過程中及時發現存在的問題，將其反饋給教師，從而提高教學效果的針對性、時效性。理論實踐一體化教學可以實現理論指導實踐，同時實踐檢驗理論的正確性，可以鞏固學生學習到的理論知識，將其應用于實踐中，便于培養拔尖的技能型人才。

(3)融合教學方法。目前，中國計算機協會舉行多種軟件程序大賽，目的就是為了提高學生學習程序設計語言的積極性和主動性，同時能夠引導學生掌握更加前沿的程序設計技術。PHP軟件人才培養過程中，可以融合多種教學手段，包括社會職業能力考試、程序設計大賽，成立軟件設計協會等，進一步營造學習PHP語言的氛圍，通過各種知識競賽了解PHP設計語言的實際需求，真正激發學生的學習興趣，培養PHP程序設計語言后續學習動力。

(4)分層教學方法。PHP程序設計語言教學過程中，可以根據學生的基礎理論知識和操作技能的掌握水平采用分層教學方法，將學生分為基礎訓練層、技能提升層、創新設計層，不同的層次教學內容和側重點不同，逐級訓練學生的PHP程序設計語言操作能力，滿足高層次、創新型、應用型人才需求。

(5)虛擬化創新教學。基于增強現實、虛擬現實等技術開發虛擬的教學環境，同時引入云計算技術，可以讓學生通過云端賬號登陸云服務平臺，讓學生在虛擬化的環境中進行PHP程序設計，并且輔以教學導航解釋功能，在較短的時間內掌握。

(6)互動式學習。教師、學生和PHP軟件研發企業人員組成實踐團隊，構成互動式學習小組，定期跟隨企業人員進行互動學習，掌握現代軟件研發企業操作要求，及時滿足實踐需求。

4結束語

綜上，隨著PHP程序設計語言教學實踐的改革和探索，PHP軟件研發人才培養模式必將得到更好的發展，提高教學水平和質量，滿足現代軟件研發設計高層次、高素質、創新型人才需求。

第四篇：創新型數字媒體藝術專業人才培養模式探討論文

摘要 ：本文對創新型數字媒體藝術人才培養模式進行了較深入的探究，并提出了新的教學模式及可行性方案，以為這一新興學科的專業教學改革提供有益的參考。

關鍵詞 ：教學模式 培養模式 媒體 技術 藝術

數字媒體藝術是順應數字信息社會的發展而興起的一個新興應用型學科，它借助于數字科技的發展成果和全面支持表現出獨有的特征。根據高等教育的人才培養模式與特點，在建設創新型國家的時代背景和國際人才競爭的大格局下，應該把培養具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力并能夠取得創新成果的高素質創新型人才作為重點，制定課程建設的規劃思路，通過修訂教學計劃，更新實踐教學內容，形成提升課程教學質量的方案。

一、創新型數媒藝術A才的素質要求分析

數字媒體是一個新興的和科學技術密切相關的產業。它涉及到許多相關的傳播媒體，數字影視、特效；多媒體網頁設計、電腦游戲與電腦動畫；卡通漫畫、數字插圖與數字藝術設計；數字音頻、虛擬仿真等等也滲透在我們生活的各個方面。

數字媒體藝術源于文化、藝術和技術的交叉、融合，在這一科學技術與藝術創意高度結合的學科，知識的更換速度對媒體創作人員和教學人員的考驗是嚴酷的，創作者隨時可能因技術的更新而落后。隨著數字技術的發展，它向我們提出了媒體藝術創作和發展教育的新使命。因為面臨的將是全新的學科，無法照搬與沿襲傳統的藝術樣式。數字技術在設計過程中留給創作者更大的發揮空間，同時也受到技術標準等多種因素的制約。如何表述數字時代全新的藝術語匯，很多是未知的空間。數字媒體人才是復合型人才，除了要求從業者有熟練的操作技巧之外，更要求從業者有良好的藝術素養和獨特的個人創意。這就需要數字媒體人才具有“多才多藝”的才能。它對原先媒體的承傳性造成該專業對美學素養的需求，它作為高科技的時代產物從各個方面與藝術的結合更加密切。

技術教育應與文化、藝術融合。正如厲無畏先生在其著作《創意產業導論》所說：“在獲得知識和操作技能基礎上突破前人模式的獨創思維和創造能力，是創意人才必備的首要素質”。創新型數媒藝術人才要求數字制作相關人員既要具有人文藝術修養。又要能夠運用最新的數字制作技術手段。因此，真正具有人文藝術修養和專業基礎知識、掌握數字制作技術的數字制作、創新、創意人才能夠成為符合這個行業要求的高素質人才。

數字變革時代的媒體藝術創作涉及到的并不僅僅是技術層面，它要求完善合理的知識結構，全新的認知與判斷方式，既要有強烈的創新意識、較高的技術素質，也要具備深厚的文化底蘊和百折不撓的意志。更需要掌握綜合運用科技手段進行創新的才能。也就是說能將自身的創新素質合理地與其專業領域相結合。

在這一領域里，專業的技術操作需要協調與溝通，團隊精神非常重要。現在重要的創新活動已經很少靠個人單打獨斗，在國內外很多高校都非常關注培養大學生的團隊精神。更多的是跨學科“集群”式的創新，沒有團隊精神，協同攻關，集思廣益，就很難產生很大的創新成果。個人只有融人到集體之中，才會有個人的全面發展。

創新型人才的基礎是創造個性，沒有個性就沒有創造性，沒有人才。個性是素質教育的靈魂。人是有思維、感情、個性和豐富思想的。傳統的大學教學把學生當成被動接受知識的灌輸對象，在很大程度上束縛了大學生獨立人格的發展和個性的張揚，使學生形成千篇一律的思維方式，扼殺學生的創新精神。在教學的全過程，一切要以學生為出發點，一切以學生為歸宿點，一切以促進學生綜合發展為目標。要重視培養學生的人文精神，鼓勵學生獨立思考，懷疑批判，探索創新。尊重和保護學生的獨立人格和個性思維，把學生的頭腦作為開發的對象，而不是作為灌輸的對象來進行教育培養。鼓勵學生敢于向傳統的教育教學觀念和傳統的思維方式挑戰。只有擺脫傳統觀念的束縛，創新素質才能逐步形成。另外，這一領域的人才培養需要的不是單一的教學，而是創新的復合型教育。數字媒體藝術專業的目標應該是培養擁有藝術創意和審美能力，又能掌握新媒體技術的高級復合人才。

二、創新型數字媒體藝術人才培養理念分析

教育理念決定教育模式，決定人才培養質量。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“領導學校首先是教育思想的領導，其次才是教育行政的領導。”可見教育思想、教育觀念在人才培養中所起的作用。可以說理念是人才培養的靈魂。

創新型數字媒體藝術人才培養理念首先它應該體現教育的本質和目的。就是要塑造學生專業知識、實踐能力與獨立自主人格三者的統一，其本質和根本目的是實現適應知識經濟與信息時代需要的有創造力專業人才人的全面發展。高校素質教育理念

高等院校更應該強調素質教育，很多高校教育在方法上重灌輸而輕啟發、重復制而輕創新，影響了學生的思維活動，壓抑了學生的創造精神。因此，所謂素質教育，不僅是教育理念的革命，而且是教育內容、方法和思路的變革。

高等教育學校是正規的學歷教育，具有自身的發展規律和特點，它與社會機構的各種相關專業培訓相比。人才培養的周期要長很多，整體綜合素質要求也更高。“3個月培養一個數字媒體制作精英，是不可能實現的。一些辦學機構面對毫無專業基礎的學員，在極短時間內惡補各類專業軟件技巧，很難達到高端人才培養的真正效果，其對口就業率往往不到10％。”另外“社會人員太復雜，層次參差不一，大學生素質就高一些”。

所以。一定要堅持素質教育的理念，把教育的社會功能和本體功能有機地結合起來，通過素質教育向著更加高度綜合化和專業化發展。開放性教育理念

素質教育要求教育時空的開放性，注重激活學生的心靈，開發人的心智，發展人的個性。21世紀并不意味著掌握了知識和信息就一定具有了競爭力，還必須要培養學生靈活運用知識和信息的能力，因此，要轉變單純以傳授專業知識為中心的繼承型教育觀念，培養獨立自主的人格和求實創新的能力就顯得十分重要。當今社會，科技發展日新月異，社會發展變化令人目不暇接，只有不斷提高學生的創新能力，才能使整個社會的創新能力和競爭能力不斷提高。

社會實踐表明，獨立人格的養成，正是素質教育最根本的方面。正因為如此，馬克思才把“每一個人的全面自由的發展”作為未來社會的基本原則。個性化教育理念

個性是創造的基礎，個性化教育是一種以學生個別差異為出發點。以學生為主體積極參與教學或教育的過程，從而達到發展學生個性、培養學生創新意識和促進學生素質提高的教育模式，是當今世界教育改革的重要趨勢。培養學生良好的個性是實施以創新精神和實踐能力為核心的素質教育的需要。

由于歷史和社會因素的影響，我國的傳統教育更多地強調統一，個性發展得不到充分的重視，在教育機制上缺乏合理完善的個性培養運作模式，影響了學生個性特長的發揮、創新精神的培養、以至于影響到學生身心的健康成長。這種狀況必須改變。

三、創新型人才培養方法的實踐方向探索招生中生源素質結構的思考

招生的生源質量是高校人才培養的重要一環，改變中國高校招生管理體制和教育模式，將目標鎖定在具有創新和潛力的人身上。改變不適時宜的傳統分數錄取制，按人才培養的專業學科發展目標要求吸收人才，培養人才。將考試分數與人的整體素質相結合，對學生的腦力和身體素質、思想品德、潛在的智力發展進行綜合評判，招進人才。以創新為先導，發展多元化辦學模式，把我們的教育理論轉化為能動的實踐。

在高等教育界要推動學科交叉，打破技術科學與藝術科學之間存在的種種壁壘，聯合培養相關人才。目前，我國數字媒體教育存在著兩大問題。一是相關潛質人才的短缺。這是由基礎教育開始的文理分又、藝術學習與文化科目學習分叉造成的。這種分叉導致學習藝術的學生知識結構不合理，知識面不開闊普遍存在著文化知識短腿的毛病這一問題需通過加強通才教育來解決；二是人才培養模式的簡化，這是由高等教育中技術科學與藝術科學問學科壁壘森嚴等造成的。在這種學科分立的情況下藝術類的學生只會學習如何更好地使表現形式好看，而忽略這種形式表現所需要的技術是否可行成本是否過高，是否會帶來安全性問題；技術類的學生則追求技術的先進，而不管這種技術是否能與藝術很好地結合，會不會因技術手段的限制而帶來美學意義上的不足。所以，確定招收的生源結構是數字媒體創新型人才培養非常重要的一環。以實踐為核心的專業課程項目組合在課程結構和教學內容上，以應用性為主，加強理論與實踐相結合，注重教學過程的實踐性。以真實課題來強化教學過程之實踐性內涵。可以采取項目化課堂作業方式推進教學，強調以“探究”為特征的教學策略與方法。同時，積級倡導“以項目為中心的學習”。和“以問題為中心的學習”。學生要研究一個具有多種解決方法，開放性的項目或問題。其目的是讓學生通過參與與專業實踐相關的學習任務來提高他們的能力。

策略之一：拓展課堂教學內容項目化的作業與課堂教學內容的緊密聯系，但同時體現其課堂教學內容的延伸，而布作業不必拘泥于教材。打破教材的單元安排及學科的界線。同時，拓展的程度要控制好，要讓學生能“跳一跳夠得著”。

策略之二：化繁、雜項目成多個子項目，大型項目難以完成，需占用大量的課堂時間。我們可以把大的項目分成好幾個關聯的子項目在課外完成，然后到課內展示、討論。注重專業能力提升的“創作型”課程體系

注重能力”是創新型數媒藝術人才培養的重點。在培養目標上，必須側重于應用型人才的培養，注重知識、能力和素質的協調發展，尤其注重能力和素質的培養；

在一些數媒藝術專業主干課程結束后。(如3D、AE、PREMIERE等)設定一些綜合制作類與聯合作業類課程。完成特定主題的影視作品。主題包括MV作品、影視廣告和藝術短片等，要求每個學生分組完成影片制作中的各門類的工作。學生可以根據自己的個性愛好和發展愿景在創作小組內選擇更具體的專業方向，這樣一方面滿足高年級團隊創作成員專業側重點需要，另一方面提高自身創作綜合素質。每個學生在學習過程中都會逐漸形成自己某一方面的優勢特點，這或許是他的專業某個方向的切人點。作品完成后在課堂上演示，教師進行點評。每個學生都必須獨立完成從劇本到拍攝和剪輯的所有制作過程。打造與行業接軌的教學環境

建立校內外實習基地，實行多區域實習，與基地簽訂協議。配備工作能力較強的指導教師通過產業基地內企業群安排實習生，分配實習任務，布置實習內容，為滿足專業教學實習的需要，制定切實可行的措施，確保實踐教學質量。鼓勵參賽為主的創作團隊

激發學生的原創能力，以大量的影視類作品比賽為鼓勵學生創作的機制，培養學生獨立創新能力和制片能力，將大學四年中學習的理論課程運用到有時間壓力的創作進程中，也增加與社會的接觸面，提高了個人交際溝通及團隊協作能力。

四、結語

綜上所述，創新型數字媒體藝術人才培養方法在理論上要反映人才培養的基本規律，要注重創新潛質的挖掘，努力培養學生的創業、創新、創造能力。培養方式要具有開放性，培養過程要盡可能具有行業參與性，培養環節要具有實踐性。要實現科學和人文相結合的教育。了解世界先進科研成果，向國際視野拓展。在教學過程中突出創造力的培養，在課程內容上突出開放性、實踐性。拓寬專業口徑，精煉專業內容，淡化專業界限，實行專業交叉與整合。創新型數字媒體藝術專業人才培養方法所形成的觀念、教學方法對培養創新型數字媒體藝術人才將是一種以全面開發適應知識經濟與信息時代需要的數媒人才整體素質的有益的探索。

第五篇：創新型人才培養經驗交流 -

鳳凰商業服務中心項目創新型人才培養經驗交流

關于創新人才的培養，不管是從國家層面還是集團公司層面，都受到各級領導高度重視的，尤其在我們公司，關于人才的引進、培養和交流在歷屆項目管理研討會中都重點討論，這方面已經積累了很多寶貴經驗，有的已經制度化，有的在實踐成功后大力推廣，有的也得到公司領導一致認可。具體到項目管理部層面，創新人才的培養也是公司培養與項目培養相結合，并在很多優秀項目部管理實踐中產生很多好的值得推廣管理經驗，下面，我僅代表鳳凰商業服務中心項目在創新人才培養工作方面淺談一些做法供大家參考。

一、確保一定的經費投入

項目部對公司分派的專業技術人員培養工作十分重視并確保一定的費用投入，不管是從工作還是生活角度，對于基本的需求配備都十分到位，同時，對于用于生產研究工作所需的各種設備投入到位，如BIM培訓所需的軟硬件設施、部分儀器設備購買，進行綠色施工技術研究和新技術應用示范研究等設備設施投入等。

二、將公司創新激勵機制宣傳到位

項目部通過組織對新老員工學習武漢建工管理制度和程序文件（如最近項目管理手冊）等，讓他們在工作中熟悉公司各項管理制度同時，爭做武建人，傳播武建文化，維護武建信譽，把各項制度融入于實際工作中，各部門技術管理人員通過學習公司《專項獎勵辦法》后，都表示創新的積極性一下子提高起來。2015年下半年，項目技術創新方面取得較好成績（取得實用新型專利4項，發表學術論文3篇，擬總結施工工法兩個，在綠色施工技術和新技術應用方面成績也很顯著）。

三、有濃厚的創新氛圍和創新帶頭人

項目創新氛圍濃厚，項目部定期進行創新工作總結和經驗交流，還同兄弟項目部進行互訪，相互學習相互促進等。項目部形成了以項目經理桂高斌同志為創新帶頭人創新團隊，其中以項目經理桂高斌同志為第一完成人的《預制混凝土薄板胎膜制作及安裝施工技術》從實用新型專利到完成國家級工法的申報并逐步實現產業化，是一個非常典型非常成功的產學研創新案例，在項目部乃至公司都起到很好的示范效應。在2015年下半年，以桂高斌為第一完成人的兩項實用新型專利獲得授權和一篇學術論文在核心期刊發表。

四、創新人才的識別及創新團隊的建設

項目部對項目各專業技術管理人才管理工作高度重視，更重要的是進行人才識別與有針對性的培養及分配具體的工作任務，項目部有以項目經理桂高斌同志為代表的創新管理和商務經理賀梅芳為代表的造價管理以及以魏義佳同志為代表的宣傳管理等方面典型人物，同時以他們為核心形成了以他們為代表的一個個團隊，對項目不同崗位管理人員的特長進行識別并制定有針對性的培養計劃，使他們迅速成長成才，最終為公司駐外項目輸送了一批優秀管理人才，因此，鳳凰商業服務中心項目各項管理工作都較為出色，較好完成各項工作目標。

五、創新人才培養的方式與方法

在鳳凰項目的創新人才培養方式方法方面，有以下幾點經驗可供借鑒： 1.集體學習與個人學習相結合

鳳凰商業服務中心項目制定集體學習制度，利用晚上和周末時間，由項目領導組織，委派有一定學術專長的人進行一次專業課題講座和專業技術交流等。如已經進行的有專利創作培訓學習、BIM技術交流、魯班獎工程創優資料及視頻學習、QC創作學習等。同時項目還成立了一下團隊及小組，BIM團隊、綠色施工小組、新技術推廣應用小組、QC小組、創新興趣小組等。在集體學習之余，就是個人制定一些學習計劃，項目定期檢查指導。2.一對一培養及指導交流

對于公司新員工，根據師徒協議要求，項目部安排師傅與徒弟一對一指導，定期交流培養的心得。在這方面，我作為項目部2015年新員工王展展的師傅，我第一次帶徒弟，沒有什么經驗，但是我把我在公司幾年來的工作經驗和管理經驗，結合項目管理工作，有針對性的有計劃的對他進行傳授和指導，在很多方面，他的表現超過我同期水平。他的BIM技術及計算機操作技術、有限元分析軟件應用及學術論文撰寫等方面能力都已經遠遠超過我，所以我覺得壓力很大。但是我不斷給他加壓，他的成長速度非常快。

六、崗位的輪動

按照現在創新人才的標準，應該既有技術創新人才，同時也有管理創新人才，還有技術創新兼管理創新復合型人才，這方面的復合型人才也是公司所欣賞和重視的，而這方面的人才培養必須要進行崗位輪動才能培養出來。以項目交流出去的鄧鑫、石磊為例，都是在技術與管理兩個層面輪崗后培養起來的復合型人才。

以上是我代表鳳凰商業服務中心項目進行的一些創新人才培養經驗交流，做得好的僅供參考，不好的請批評指正。

武漢建工鳳凰商業服務中心項目

夏文才 2015年12月