第一篇：堅持以人為本,探索創新型中醫護理人才培養模式.pdf

V01．3I 2013 No．2 堅持以人為本，探索創新型 中醫護理人才培養模式

盧麗珠，黎 麗嫻

(1．廣東省中醫院大學城醫院，廣東 廣州 510006；2．廣州南沙區中醫醫院，廣東 廣州 511462)摘 要：基于經濟社會發展對中醫護理需求的日益增長，對中醫護理人才培養模式進行深入研究顯得尤為重要。本文從素 質、技能、科研、心理等方面探索創新型中醫護理人才培養模式。

關鍵詞：創新型；中醫護理人才；培養模式

中圖分類號：C,420

文獻標識碼：A

護理學作為一級學科的定位為我國護理學科的發展帶來

文章編號：1671—1246(2013)23-0085-02

護理人員被世人贊頌為白衣天使，而在實際工作中許多護 理人員因為忙碌而繁瑣的工作產生厭煩情緒，不利于臨床工作 的開展。因此，增強中醫護理人員對于護理行業的深入認識十 分必了新的機遇。而隨著醫學模式的轉變，護理學越來越受到社會 的重視，特別是中醫護理學越來越受歡迎【”，因此，加強中醫護

理人才培養顯得尤為重要。探索符合我國國情的中醫護理人才 培養模式直接關系到中醫護理人才隊伍的健康發展、中醫護理 實踐的規范化建設。中醫護理人才的培養歸根結底是探索人 性，尋

要，這也是一項尋求 自身價值的探索歷程。護理工作是一 項崇高而神圣的職業，提升熱愛護理事業的道德情操是素質培 養的第一步。護理人員每天要與患者接觸，其一言一行，一舉一 動都在求真理的過程，本文將從素質、技能、科研、心理等方面探 索創新型中醫護理人才培養模式。

影響著患者。自身素質的提高并非一朝一夕，一本書、一 句訓言就能完成的，這是一個日積月累的沉淀，意識形態的逐 漸完善，需要護理人員自身的覺悟。1提高自身素質是中醫護理人才培養的基石 素質始終是培養模式創新的前提，作為臨床一線的中醫護

理人員，肩負著臨床工作中最基礎的部分，自身素質的輻射能 使患者感到溫暖、愉快、振奮、欣慰，縮短了護患距離四，并能導 致護患關系中的心理相容與情緒共鳴，使每位患者在最佳心理 狀態下接受治療。取得最好的治療效果。

1．2 正確 Il德觀念的樹立

從醫德醫風方面來講，以人為本也是以護理人員自身為 本，我國醫圣張仲景的《大醫精誠》時刻在鞭策著醫護人員形成 正確的醫德觀。只有樹立正確的護理觀，方能正確認識護理工 作的性質、目的。要做到干護理愛護理，立足護理的平凡崗位，做出不平凡的成績，胸懷坦蕩，團結同事，視患者為親人。

1．1 尋書自身價值曲素質培養

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85—

技能水平提升是中醫護理人才培養的核心 人才的培養重點在于培養護理人才的創新能力。例如氣管插管 固定2 ．1 中醫護理曲授心在寸辨證施護

[41，以前一直采用膠布蝶形固定，但隨著患者出汗、嘔吐物 浸以人為本，也是以患者為中心。中醫認為人和自然界是相 互濕，膠布很易松開，影響氣管插管的牢固性；現在用膠布固定

制約、統一的整體，中醫護理的特色在于“辨證施護”，因人、因時、因地制宜，針對患者不同年齡、不同體質和發病的不同季 節以及所處的環境，采取不同的護理措施。故要求護理人員主 動掌握氣候變化規律 做好防范工作，并提倡“春夏養陽，秋冬 養陰，動靜結合”的養生方法。此，中醫關于整體觀護理論與 現 代護理所提倡的對患者做系統、整體、全身心的護理是完全 致的。中醫護理在祖國醫學整體觀、辯證觀理論指導下，強調

“三分治，七分養”，堅持“防重于治”的原則，“圣人不治已病治 未病”。在臨床護理實踐中，強調人是一個以臟腑、經絡、氣血為 內在聯系的有機整體，強調人體與自然界和社會的關系，進行 辨證施護。通過望、聞、問、切四診手段獲取病情、個體狀況、心 理、社會環境等信息，應用中醫八綱辨證的方法加以分析、歸 納，確立患者的證型及存在或潛在的健康問 題，提出因時、因 地、因人而異的護理措施以及健康指導。2．2 中醫護理人才技術水平的提高源于實踐 中醫臨床護理通過 幾十年的實踐，總結出一套從理論到臨

床的辨證施護方法和具有中醫特色的操作技術。除藥物、針灸 療法外，還有放血療法、拔罐療法、刮痧療法、熏洗療法、敷藥 法、貼藥法、推拿療法等許多行之有效的治療方法。熟能生巧同 樣適用于中醫護理，技術水平的提高依靠課本知識的傳授，但 中醫護理技術同時也是隨著社會進步而變化的，因此，加強中 醫護理臨床實踐是中醫護理人才技術水平提高的關鍵131。在實 踐中突出中醫護理特色，傳承中醫技術操作，加強中西醫護理 技術的有機結合，跟上護理科學的發展。同時定期組織開展護 理學術活動，包括學術講座、專題討論會、專題講習班、專題調 研和考察、疑難病例護理討論會、技術操作示教、短期或長期培 訓。選拔一批能力強的人員到上級醫院進修學習，將國家級、市 級專家請到醫院授課，參加中醫護理學術會議，互相切磋，共同

學習，提高中醫護理技術水平。基于醫護結合的科研方法是中醫護理人才培養的重點 護理在 臨床中并非孤立存在，中醫護理的發展離不開醫生 的指導與配合。以人為本也是以醫護人員為本，醫生與護士的

配合是促進醫學發展的關鍵。強調科學的發展觀同樣適用于醫 學臨床，醫學要發展離不開問題的發現與解決。

3．1 醫護的有機結合為科研奠定基礎

所有疾病都是“三分治療七分護理”，中醫臨床療效離不開 中醫護理的功勞。護理人員并非是單純執行醫囑，而是要有深 邃的洞察力，能夠透過迷霧，認識真實的本質。這就需要與醫生 有機結合，在護理工作中能發現問題、提出問題，為科研奠定堅

實基礎。

3．2 醫護結合利用科研方法提高臨床療故 陶行知語，“人人是創造之人”，即人人都能創新。中醫護理 好后，再用 3M透明貼膜將膠布末端牢牢固定在患者面部，避免

氣管插管脫出。護理學科的發展、護理模式的轉變促使護理人 員不再按部就班、毫無創新地工作I51，他們有責任和義務在臨床 實踐中探索與發展，尋求最恰當、最完美的護理方法減輕患者 痛苦，提高工作效率。科研源于臨床，科研不是屬于某一人 或某 職業，而是屬于全人類，細微的工作中也有科研的存在。提離心理抗壓能力是中醫護理人員培養的關鍵 目前的醫療環 境讓人憂心忡忡，醫生被砍的消息屢見報

道，這使得臨床一線護理人員的心理壓力劇增。同時還有來源 于病患的要求，領導的要求，家人的要求及 自身的要求等的壓 力。因此，良好的心理素質是中醫護理人才培養的關鍵。

4．1 t觀法律意識的培養

隨著各項法律法規的落實與完善161，人們的法律意識越來 越強，在就醫過程中逐漸學會運用法律手段保護自己的各項權 益。新時代的護理人員不僅要懂法、知法還要會用法，在護理工

作中時刻注意依法行使各項權利，履行各項義務。因此，應適時 增設《護士條例》《侵權責任法》等法律法規課程，培養護理人員的法律意識。心理的強大來源于豐富法律知識的支撐。

4．2加強中醫護理人才段技能的培養 抗壓能力的提高并非通過 開設娛樂課程就能達到目的。張

建梅等嘴 護理軟技能定義為：護理人員的智能，情商，人文素 養，人際溝通、觀察、判斷、表達、分析解決問題的能力。一是決 策的才能，做到機敏、果斷、迅速。二是組織才能，要求具備相當 的組織能力，能進行思想組織、行政組織、護理實踐組織等。三 是

86一

應變才能。臨床護理工作多是難以預料的，一旦出現突發事 件，要能以變對變

、以變制變，始終掌握工作的主動權。

總之，中醫護理是中醫學的重要組成部分，具有獨特的理

論體系和操作技術，是一門實踐性較強的應用學科，如何發揮 其特色和優勢，滿足人民群眾的需求，人才培養是關鍵。堅持以 人為本，即以“護理人員、病患、醫護結合”為本，從素質、技能、科研、心理等方面優化中醫護理人員的知識結構，提高其綜合 素質，培養出適應社會發展需要、具有中醫內涵的中醫護理人 才，為人民群眾提供具有中醫藥特色的優質護理服務，促進中 醫護理可持續發展。

參考文獻：

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第二篇：職業院校創新型財經人才培養模式探索論文

摘要：伴隨著社會與經濟的飛速的發展，就職企業對于職業院校創新型人才的培養的一些要求，也變得越來越嚴格。一些職業院校在培養創新型人才這一方面有著自己獨特的優勢，這是我們非常值得慶幸的。這篇文章，主要對于如何培養創興型財經人才作出了合理的分析，敘述了如何培養創新型人才的綜合素質，對于如何改革創新型人才的教學管理模式進行了深入的討論。

關鍵詞：職業院校；創新型；財經人才；培養模式

引言

隨著社會經濟的飛速發展，高職院校在這一條件下也得到了快速的發展。大部分的高職院校都希望自己培養出來的創新型財經人才可以滿足社會的需求，在這個不斷變化更新的社會能夠適應，并且找到合適自己的位置。一些職業院校為了能夠完成自身的最終目標，對于本學校的教學體制不斷的進行改革創新，更加重視知識在生活實際中的應用。

１創新型財經人才的培養方案自己專業方面的建設

目前，優化專業學科的知識結構，完善人才的培養方案是極其重要的。一些職業院校建造了一種新型的多學科體系。結合了多個方面的知識，以財經知識為中心，涉及了經濟、法律、文學等等多個方面。鼓勵實現多個專業的相互結合，力求把其作用發揮到最大化。據調查顯示，大部分的職業院校以培養創新型人才作為自己的終極目標，更加的重視綜合性的教育。此外，這些職業院校依據自身主要專業的各個方面的優勢，從而帶動了學校里其它專業學科的全面的發展，為了使學生的綜合素質得到最大的提高，學校要求學生們必須做到德智體美勞的全方位的發展。

２如何培養創新型財經人才的綜合素質

２．１創新型財經人才的培養與實踐教學：

對于現如今的高職院校的教學來說，注重實踐教學是非常關鍵的一方面。只有科學、合理的設定綜合性的實驗科目，才可以大大的提高學生的獨立自主的學習能力。只有合理的、高效率的設定開放性的一些實驗科目，才可以引導學生進入開放性實驗室鉆研有關專業方面的技術性難題。只有適當的創造網絡教學平臺，不斷的完善模擬的實驗室，才可以明顯的提高學生獨立鉆研知識的能力。從本質上來說，職業院校培養人才的模式是與生產實際密不可分的。正因為這一方面的原因，我們在進行培養創新型財經人才的道路中，不僅僅要將理論知識以最專業的方式傳授給學生，還需要教會學生如何把所學知識應用到實際生產中去，使學生運用理論知識解決難題的能力最大化。

２．２創新型財經人才培養目標下的第二課堂：

事實上，我們為了有效的提高學生的實踐能力，不斷的去完善我們的實驗教學的體系以及不斷的增強我們的實踐基地。必須要承認的是，高職院校對于學生的最基本的要求就是，能夠熟練地掌握各個學科的基本技能以及基礎知識。此外，定期的鼓勵學生參加一些專業方面的有關的科技型競賽，對于展開學生在培養目標下的第二課堂，使學生們能夠完全的利用課后的時間去參加課外的活動，從而使學生們的創新能力得到提升。

３如何進行創新型財經人才的教學管理改革

３．１如何進行創新型財經人才的教學管理：

在如今的社會發展下，絕大多數的高等院校都采用學分制的教學方法，然而，職業院校也不例外，與傳統的學年制不同之處是，學分制一種學習的計量單位。更詳細的說，就是根據學生們所選擇的課程來取代學生的學年成績。然而，這一種制度的最大的優勢就是，能夠充分的帶動學生的自覺性以及積極性，使得學生的創新精神不斷的提升。從目前的情況來看，創建完整的教學的規章制度是非常重要的。在創建完整的規章制度后，我們應需要在不斷的實踐中調整制度，力求在將來的某一天做到最完善。然而，創建明確的規章制度的作用則是能夠清楚的掌握一個科目的教學質量，可以最大化的加強職業院校的教學的效果。有關方面的教學管理的規章制度大體則包括以下幾個方面：如實驗室的管理、教師隊伍的管理、實習基地的管理、學風管理等等方面。此外，在實踐中不斷創新教學管理制度的重要性，是不可忽視的。

３．２創建有質量的教學監控系統：

為了達到創新型財經人才的培養目標，大部分的職業院校都需要建立完整的教學質量的監控系統。從某一方面來說，職業院校必須考慮自身的實際情況，重視有關方面的專業性的管理工作。這些有待深化改革的主要方面包括：教學的內容、給學生們進行考試的方式、教學的方法等等一些方面。同時，職業院校必須設置良好的資源，對待日常的教學管理工作也必須做到嚴格認真，對教學實踐的這一方面更應做到重視。職業院校最好能夠嚴格的監管教師的教學的效果，并且努力提高課堂上老師的教學的質量，嚴格的把握好教學實踐環節這一關。

３．３提升信息化的管理水平：

從當前的形式分析，想要做到職業院校學生自主管理的方便化，我們必須盡最大的能力提升全方位信息化的管理水平，努力增強教學管理資源方面的信息化，進而做到教學管理的透明化以及科學化。在運用到實踐的過程中，老師們應該充分的利用一切有利的科學手段，提高信息化的管理的水平，培養出優秀的專業人才。職業院校應當全方位的考慮學校的自身的實際情況，重視財經教育理念的創新改革，謹慎的挑選有助于提高教學水平的方法進行輔助。結論：綜上所述，職業院校的創新型財經人才的培養模式分析具有非常重要的實踐意義。總的來說，大部分的職業院校都會謹慎的觀察社會市場的實際的需求，全面利用好各個方位的資源優勢。不僅包括了經濟學、市場學還包括營銷學以及管理學等等多個方面。本文結合了當今社會的實際的情況，提出了如何改革創新型財經人才的教學管理的模式。這實際生產中，我必須做到全方位的使用一切可利用的資源，定期的頻繁的組織學生進行實踐的訓練，注重給學生模擬一個真實的企業運營的流程，才可以最大程度的加強職員院校學生的就業率。

參考文獻

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第三篇：科研創新型護理人才培養的問題與探索

科研創新型護理人才培養的問題與探索

姚祚星，陳錦秀

（福建中醫藥大學護理學院）

【摘要】21世紀高等教育的發展趨勢表明，研究型教育模式是大學培養具有創新品質高層次人才的基本途徑。護理高等教育應注重培養和提高本科生的科研創新能力。積極引導學生參與科學研究，參與知識創新、技術創新過程，有利于提高大學生的科研素養，激發學生的創造力，提高人才質量，培養創新型人才。本文初步探討了培養科研創新型護理高等人才的途徑措施，希望可以起到拋磚引玉的作用。【關鍵詞】護理；高等教育；科研；創新

進入21世紀，面臨知識經濟時代的來臨，世界各國都把培養素質的創新人才作為適應未來經濟社會發展的重要戰略。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為高校學生科研明確了方向。高等教育“要使學生盡早地參與科技研究開發和創新活動”，[1]“培養基礎扎實、知識面寬、具有創新能力的高素質專門人才”。在國外，護理科研工作

[2]主要由博士、碩士畢業生承擔，對本科及大專生未作要求。但是基于我國的基本國情，高等護理教育體系尚不完善，博士生缺少，碩士生的教育也在起步發展階段，護理科研的重任更多的落到護理本科畢業生的肩上，因此護理高等教育應注重培養和提高本科生的科研創新能力。

一、培養扎實“基本功”，堅持“追求卓越”的人才培養目標

英國科學家貝弗里奇曾指出：“所謂在科學上成年人的思維發展，只能達到青年時期打的基礎所能支撐的高度。”要培養創新性人才，必須從加強知識和能力的基礎入手。

一方面就學校來說，由于教學改革的滯后，課程一直沿用公共必修課、基礎醫學+臨床醫學+護理技術的“老三段”結構。在生命科學中，護理學是平行于臨床醫學藥學及口腔醫學的一級學科。要求學生在掌握一定的醫學基礎上，全面學習現代護理學知識。但目前許多課程卻未開設。因此，培養出來的學生是“小醫生”，而不是既有扎實護理理論，又有嫻熟操作技能的臨床實用型護理人才。同時，學校對學生的考核偏重知識測試，忽略能力考核；以單科筆試為主，忽略綜合分析能力的評價；注重定量，輕視定性的評價；忽視知識的運用

[3]和綜合技能的考核，不利于對學生創新意識的培養。另一方面，就學生而言，由于市場經濟的功利主義取向的影響，一些學生在學習過程中表現出急功近利或心浮氣躁的傾向。

為了培養具有創新精神的護理人才，我們應注重在教育觀念以及教育目標、模式上的改革，確立育人目標：盡快實現由“維持型”、“模仿型”、“繼承型”人才的培養模式向“開拓型”、“創新型”人才培養模式的轉變。不僅傳授給學生現成的知識，更重要是引導學生對未知領域的探索，以培養學生創新精神、實踐能力與合作能力。在教育質量評價上實現從教師評價到重視學生參與評價的轉變；變考試分數作為衡量教學質量的唯一標準到學生素質的全面評價的轉變，讓學生主動學習，獨立思考，提高學生的學習能力和創造性思維。

二、體現護理專業課程設置特色，增加社會人文課程

護理學以人為服務對象，擔負著促進人類健康和救死扶傷的神圣使命，是一門最具人文關懷和人性溫暖的學科。美國護理學院協會提出，關愛及其相關的關愛價值觀、關愛態度、[4]關愛行為是護理教育中的重要組成部分。

1998年我國19所護理本科院校設置社會人文課程的科目和學科范圍狹窄，只有14門必修課，無任意選修課；政治、英語以外所有社會人文課程的學時之和僅占總理論學時的4.08%。2006年47所院校設置社會人文課程數量達到了7O余門，有76.6％的學校開設了任意選修課，涉及文學、藝術、歷史、地理、東西方哲學與文化等多類課程；政治、英語以外所有社會人

[5]文課程的學時之和占總理論學時的7.37%。說明目前護理教育者已開始重視本科護生人文

素養的培養，本科護理教育社會入文課程設置的狀況較以往已發生了較大變化，必修課和選修課的科目范圍和學時比例都有所增加。

三、以創新意識改革教學內容和教學方法

由于受到傳統文化的影響，我國實行的是“應試教育”的人才培養模式。這種教學方式實際只是把學生限制在循規蹈矩的桎梏中，最終只能導致學生獨立思考能力的喪失。

注重教學方法的更新，一是應以學生為主體，采用靈活多變的教學方法，如對個別課程試采用“以問題為中心”教學法。減少示教室的模擬操作，盡可能實際練習，如鼻導管的插入、各種注射法等。部分課程同時制作及試用多媒體教學。護理教師必須牢固樹立主體教育思想，明確學生是教學中的主體，充分尊重學生，信任學生，積極啟發、誘導學生的內在學習需求，將學習的過程變為學習者的主動求索，創造和諧、民主的教學環境，嘗試師生平等、氣氛融洽的教育教學方法，使其個性得到充分發展；其次，應加強創造性學習能力的培養。以創新思想為導向，鼓勵質疑問難，培養發現問題的能力，訓練思維，培養想象。二是要改革對學生成績的評定方法，可通過增加過程評價的分數比例和減少筆試及死記硬背內容，各

[3]門課程制定一套占一定比例的綜合能力評價指標的方法為創造性人才的培養提供有利的支持。

四、注重學生早期的科學研究訓練

創造科研能力需要在平時得實踐中得到鍛煉，是一個潛移默化的過程，因此要注重對學生早期科學研究訓練。如實施課程整合改革和采用護理科研能力早期培養模式，對學生從第一學年起，便開始分階段得科研能力培養，使學生的科研能力得到漸進性、連貫性和系統性[6]的培養。學生得這種早期科研實踐不僅有利于豐富他們得的創造性智慧，幫助他們掌握多方面的創新方法，更能使他們保持豐富的想象力和敏銳的眼光，學會從新的角度提出問題。

五、加強護理高等教育師資力量建設，為人才培養提供硬件支持

教師是教學過程的主導者、組織者，教師的業務水平直接影響教學質量。目前，我國護理本科師資的來源大致有以下幾種：一是臨床護士經挑選和培訓成為護理師資，她們雖有豐富的臨床經驗和動手能力，但學歷層次較低，系統的理論知識不夠，教育學專業知識缺乏；另一種是由臨床醫生擔任護理教員，他們雖精于醫學理論，但不懂護理，護理專業教學效果不夠理想；另外，少部分護理本科生畢業后從事護理教育，她們往往缺乏臨床經驗和教學經驗。護理師資的這幾種來源決定了護理師資隊伍的薄弱環節：缺乏能醫、懂護，且具有教育

[7]學專業知識的與高等護理教育發展相匹配的護理教學人才。而要引導學生建立以研究、探索為本的學習模式，就需要有一定資歷和研究工作經驗的教師來勝任這種引導工作。這就要求我們在注重護理高等教育師資的培養和合理的應用，重視教師的繼續教育，拓展教師的知識面和科研水平。

學校硬件資源的支持，也對人才的培養起著重要的影響。就我國目前的高等教育投資水平看，與世界水平仍有較大的差距。在本科生科研探索階段，學生科研的前期投入較大，[1]短期成效不明顯，投入與產出不成正比。這要求學校管理稱在處理投入與產出的問題時，要著眼于大學人才培養的長期戰略，強化一流人才培養的國際意識，加大本科生科研的基礎建設，著力營造有利于創造性人才培養的學術生態環境。

在全球經濟一體化、知識經濟迅速興起、人才競爭日益激烈的今天，注重護理本科生科研將有力地推動高校人才培養模式的改革和人才質量的提高，將為社會輸送更多思維敏銳、素質全面的創新護理人才，從而促進護理專業人員學術和社會地位的提高。

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性別：女 職稱：助教 學位：碩士研究生 工作單位：福建中醫藥大學護理學院 研究方向：老年護理學、康復護理學

聯系地址：福建省福州市大學城福建中醫藥大學護理學基礎教研室

電話：22861170 手機：*** 電子信箱：yzxinger@gmail.com 【通訊作者】陳錦秀

職稱：教授 學位：碩士研究生 工作單位：福建中醫藥大學護理學院 研究方向：老年護理學、康復護理學

聯系地址：福建省福州市大學城福建中醫藥大學護理學基礎教研室

電話：22861170 手機：*** 電子信箱：email：jinxiuc@163.com

第四篇：中醫人才培養模式改革的探索與實踐

中醫人才培養模式改革的探索與實踐

摘要：本文系統整理了湖北中醫藥大學中醫教改實驗班的辦班實踐，總結其經驗有四：一是采取“分數”與“興趣+潛力”相結合的選拔方式；二是重視中醫經典和中醫傳統文化課；三是理論學習與臨床實踐相結合；四是嚴格而規范的培養過程管理。

關鍵詞：中醫；人才培養模式；探索；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0111-02

中醫藥高等教育歷經約60年的發展，目前已具有相當的規模，為社會培養了大批中醫藥人才，也使中醫學融入到了大教育、大衛生的體系之中[1]。然而，不少人對高等中醫院校現有的人才培養模式產生了質疑[2]，許多畢業生中醫理論不夠扎實、動手能力不強，很難適應醫院的要求。我校早在1958年即開展中醫學本科人才培養模式改革，對58級4班實行師承教育與院校教育相結合的培養模式，培養出了張六通、孫國杰、梅國強、陳如泉、涂晉文等一批全國知名的中醫藥學家，其中梅國強教授今年被評為全國第三屆“國醫大師”。我校針對中醫藥高等教育的現狀和形勢，于2004年成立了中醫教改實驗班，經過10余年的探索和實踐，成效顯著，現將其總結如下。

一、組班方法及班級管理

采取“分數”與“興趣+潛力”相結合的選拔方式，遴選出綜合素質高、對傳統中醫文化和中醫專業有學習潛能和濃厚興趣、特長突出（如醫古文或英語特長）的學生30名左右組建新班級。選拔環節有志愿報名、資格審查、筆試和面試。筆試考英語、醫古文、中醫基礎理論、中醫診斷學，面試重在對學生學習中醫的興趣和意志品質及思維能力進行考核。同時，專門給中醫教改實驗班配備專任教師作為班級輔導員，要求工作認真負責、教學經驗豐富、年富力強，并針對學生跟師臨床，建立了定期考核、監管和反饋機制。

二、人才培養模式的主要特點

該班執行獨立的教學計劃，目標是培養中醫基礎理論扎實、中醫經典功底深厚、臨床思辨能力強、具有在繼承基礎上進行創新的中醫專門人才。

1.院校教育中結合師承，班級制與導師制互補。“院校教育”有系統培養的優勢，“師承教育”有早臨床、多臨床、名師指導的優勢。除完成教學計劃規定的課程學習外，我校為該班每名學生配備一名臨床指導老師。要求學生每學期至少有18個單元時間跟師臨床，每次跟師臨床要寫跟師臨床記錄，至少記錄3個完整病案。同時，每學期必須至少完成10篇讀書心得，其主要內容為學生讀經典心得體會、記錄導師的學術思想、臨床經驗以及在課程學習、跟師臨床中發現的問題、設想的解決方案等，鼓勵學生在導師指導下，師古而不泥古，繼承又能創新，積極開展古方古法新用、成方成法活用等。

2.課程體系中突出中醫經典和中國古代文化。我校對中醫教改實驗班的課程進行優化、整合，設置以中醫課程為主體，中醫文化課程為基礎，經典課程突出，西醫課程少而精，先中醫后西醫的課程體系。核心課程群有五類：一是中醫文化課程，包括《中國傳統文化概論》、《中醫哲學基礎》和《國學經典選讀》等；二是中醫基礎理論課程，包括《中醫基礎理論》、《中醫診斷學》、《中藥學》和《方劑學》；三是中醫經典課程，包括《內經》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病學》；四是中醫臨床課程，包括《中醫內科學》、《中醫外科學》、《中醫婦科學》、《中醫兒科學》、《針灸學》、《推拿學》等；五是中醫臨床思維拓展課程，包括《名醫醫案精華選講》、《經方臨床應用》等。其特點：一是確保中醫經典課程學時占中醫類課程的■，并突出其核心地位；二是加強中國傳統文化的熏陶。教學內容涉及中醫的歷史文化背景、哲學根源、認識論、方法論、理論特色等。

3.培養計劃中強化臨床，實現早臨床、多臨床、反復臨床。我校通過合理設置人才培養方案的中醫基礎、中醫臨床以及中醫與西醫課程比例，壓縮理論課時，增加實踐教學比重等來強化臨床實踐環節。通過構建課程實踐、預實習、跟師臨證、實訓、畢業實習等多環節、立體式的臨床實踐教學體系，實現早臨床、多臨床，反復臨床，使知識的傳授與能力培養、技能訓練融為一體。

三、改革成效

1.學生培養質量。目前，我校已有9屆中醫教改實驗班學生畢業，碩士研究生平均錄取率約80%，其中2008級達到88%，就業率基本上達到100%。在已畢業9屆中醫教改實驗班學生中，有10人獲得國家勵志獎學金，有10余篇論文獲得湖北省大學生優秀畢業論文一等獎，有近20篇論文獲得湖北中醫藥大學優秀論文獎，并在國內公開發行刊物上發表論文100余篇。

2.社會影響。通過10余年的探索和實踐，得到了國內同類院校和媒體的廣泛關注。至今，已有十余家新聞單位如中國醫藥學報、楚天都市報、楚天金報、湖北電視臺就該班的人才培養模式、課程設置、中醫文化課等方面進行了多次報道。特別是畢業生就業單位對中醫教改實驗班培養出來的學生評價非常高。

四、成果應用

1.中醫學七年制拔尖創新人才多元化培養模式的建立。2011年我校“中醫學拔尖創新人才（卓越中醫師）培育試驗計劃”成功入選湖北省普通高等學校拔尖創新人才培育試驗計劃項目，這是我校總結傳統“師承教育”經驗，實施中醫教改實驗班，同時結合國家教育部“中醫繼承型人才培養模式??新實驗區”項目而取得的又一成果。“基于中醫藥高等教育規律培養中醫藥拔尖創新人才的研究與實踐”于2013年獲湖北省政府高等學校教學成果一等獎。我校針對中醫學七年制實行多元化的中醫拔尖人才培養模式，簡稱“五個結合”，即院校教育與師承教育相結合、基礎理論教學與臨床思維能力培養相結合、學期教育與假期訪學（訪名院、名科、名醫、名藥）相結合、課堂教學與名醫名家講壇相結合、國內教育與國際交流相結合。

2.試點學院改革項目的確立。我校在成功舉辦中醫學教改實驗班的基礎上，2013年成功申報湖北省高校試點學院改革項目――國醫學院（鄂教高函〔2013〕15號），標志著我校在教育教學改革方面取得了新的進展。試點學院改革是在普通本科高校選擇專業學院設立“教育教學改革特別試驗區”，推進以人才培養體制改革為核心，以學院與社會創新資源協同發展為路徑，以學院為基本實施單位的綜合性改革。至此，我校中醫教改實驗班的試行與教育部中醫學專業改革試點項目以及省級試點學院相適應，形成一條以“試點班―試點專業―試點學院”為主線的富有中醫特色的試點改革之路。

五、?w會

我校中醫教改實驗班能夠取得顯著成效的原因，主要有以下幾點：（1）采取“分數”結合“興趣+潛力”選拔人才組建新班級，重視學生對中醫傳統文化和中醫專業的學習潛能和學習興趣，克服了單純分數選拔方式的不足。（2）重視中醫經典和中醫傳統文化課程。調查名老中醫的成才之路，發現熟讀經典是學好中醫的關鍵因素[3]。但隨著學科的分化、學分制的推行，西醫課程、選修課，以及順應素質教育要求開設的課程均有所增加，因此中醫經典課程學時數大幅度削減，以致學生普遍對中醫經典課程的學習采取應付態度。另外，中醫學具有自然科學和人文科學雙重屬性。中醫學要發展就要對中國的宗教、哲學以及文化人類學等方面有所涉獵，才能夠談得上研究和發展中醫[4]。（3）將理論學習與臨床實踐合二為一。中醫學是實踐性很強的科學，無論經驗的獲得或是理論的深化，都離不開臨床實踐。院校教育與師承教育相結合正是實現二者結合的最佳方式。（4）嚴格而規范的培養過程管理也十分重要。我校中醫教改實驗班的辦班實踐證明了熟讀中醫經典、反復臨床實踐是中醫藥人才成才的必由之路；院校教育與師承教育相結合、班級制與導師制互補，是中醫藥高等教育人才培養最佳模式[5]。

參考文獻：

[1]陳曉明，羅小泉，吳偉.對現代中醫高等教育反思[J].陜西中醫，2008，29（11）：1567-1568.[2]趙志英.淺論中醫高等人才之現狀[J].中醫藥導報，2007，13（2）：20-21.[3]黃利興，劉英錢，查青林等.當代百名名老中醫成才之路調查[J].江西中醫學院學報，2007，19（2：）87.[4]王新陸.再論中醫學的雙重屬性[J].山東中醫藥大學學報，2005，29（2）：83-90.[5]王華，梁忠，劉松林，等.中醫藥高等教育規律的探討[J].中醫教育，2009，28（4）：4-6.Abstract：This article system to sort out the hubei university of Chinese medicine of traditional Chinese medicine teaching reform experimental classes of the class practice，summarizes its experience has four：one is to take “scores” and “interest and potential” with the combination of the selection；Second，attaches great importance to the classics of traditional Chinese medicine and traditional culture of traditional Chinese medicine；Three is the theoretical study and clinical practice；The cultivation of the four is the strict and standard process management.Key words：traditional Chinese medicine；talent training mode；explore；practice

第五篇：拔尖創新型人才培養模式與對策論文

摘要：東北農業大學農林經濟管理專業是教育部拔尖創新型卓越人才培養試點，在人才培養模式上探索實行了一系列改革措施，但仍然存在著導師制形同虛設，學生對專業認同感不強及實踐教學相對落后等問題。因此應從師資配備、導師制、經費保障及人才質量控制方面進一步推動拔尖創新型卓越農林人才培養。

關鍵詞：人才培養；卓越人才；拔尖創新人才

為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《中共中央國務院關于加快推進農業科技創新持續增強農產品供給保障能力的若干意見》，教育部、農業部、國家林業局制定了卓越農林人才教育培養計劃。為落實教育規劃綱要，加快省部共建國家現代農村職業教育改革試驗區和兩大平原農業綜合開發試驗區建設，針對黑龍江省“大農業”對人才的迫切需求，2013年黑龍江省啟動了卓越農業人才教育培養計劃，重點支持農、林、牧、副、漁、水利、糧食以及農業社會化服務等涉農專業改革建設，將著力培養具有較強的創業能力、管理能力和技術應用能力，能在農業現代化和社會主義新農村建設過程中解決重要的技術開發和技術應用問題的高級人才。東北農業大學農林經濟管理專業2013年被黑龍江省確定為卓越農林人才培養試點專業，2014年被國家遴選為拔尖創新型卓越農林人才培養試點。

一、拔尖創新型卓越農林人才培養的指導思想及目標

農林經濟管理專業“卓越農林人才”試點專業招生實行計劃單列，按照拔尖創新型人才培養模式單獨編班進行培養，各省均在重點本科（一表）批次招生，只招收當地考入我校高考分數在前10%的學生進入拔尖班培養。農林經濟管理拔尖人才培養班自2011年開始招生，目前本專業在校生94人。其人才培養以“知識為基礎，能力為核心，素質為目標”，秉承“多元化人才培養”“實踐為先”“自主學習”的拔尖創新人才培養創新理念。針對行業產業的人才需求、構建以“能力+素質”為本的人才培養模式，人才培養體現“立足龍江，面向全國”的理念，服務于黑龍江省建設農業強省的需要，服務于“三農”的人才培養需要，服務于農業現代化和社會主義新農村建設的需要。具體來說本專業培養具有系統、寬厚的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農業科學知識，熟練掌握農業經濟管理的基本方法和技能，熟悉經濟發展規律和宏觀經濟政策，具有創新精神和實踐能力，能在各級政府部門、各類農業企業、農墾系統、教育科研單位從事政策研究、科學研究及經營管理等方面工作的高素質拔尖創新型人才。

二、拔尖創新型卓越農林人才培養模式改革的措施

農林經濟管理專業拔尖創新型卓越人才培養充分利用東北農業大學農林經濟管理學科優勢和優質教育資源，實行以通識教育為基礎的差異化專業教育，在課程修讀、科研訓練和實踐鍛煉等方面突出因材施教、個性化培養，構建符合拔尖創新人才成長的培養模式。

（一）實行“通識教育+專業教育+個性化教育”共性培養方式在課程體系設置上，創新設計了“基礎課程精品化，專業課程模塊化，研討課程國際化，拓展課程網絡化”的“四化”專業課程體系。在培養課程設置上，所有專業課程均按模塊化設置，如對所有學生實行通識課程（思政類、軍體類、外語類、數理化類、計算機類、導論類、公選類、藝術類等）模塊、大類課程模塊（大類必修課程、大類選修課程）和專業課程模塊（專業課程、個性課程、創新實踐）模塊培養。學生通過寬厚的通識教育課程學習，打好堅實的基礎并養成良好的科學和人文素養；通過專業教育課程學習，掌握精深的專業理論和專業技能；同時為學生提供跨學科、跨專業、跨學年修讀的選修課程，學生通過選修課程學習，充分體現個性化培養特色。

（二）突出創新教育和科研訓練以提高學生能力為核心，以素質為目標，強化“創新創造創業素質訓練———三創一訓”的能力培養模式。堅持創新教育和科研訓練四年不斷線，提出“一年看，二年練，三年帶人干，四年能實踐，全程創新不斷線”的創新能力培養模式。通過開放實驗、創新項目、創新競賽、創業實踐項目強化實踐教學，培養和提高學生的動手能力、思維能力、創新能力和創業能力。在培養方案中設置創新教育課程和科研訓練環節。除創新教育課程和科研訓練外，要求學生每學期聽取國內外知名學者、專家或教授學術報告2次以上，本科期間必須完成校級大學生科技創新課題至少一項，參與學術導師科研課題，并結合課題完成畢業論文或畢業設計。

（三）實行學分制管理，不斷創新教學方法實行學分制和彈性學制管理，擴大學生選課的自由度，實現跨學科、跨專業、跨學年選課，為學生自主學習提供空間。采取小班授課方式，將體驗式教學、案例式教學、研討式教學等教學方法運用到教學中，最大限度地激發學生學習興趣和創造潛能，注重學生獨立思考、勤學好問和自我獲得知識能力的培養。在專業核心課程教學中，逐步推行國外原版教材的英文授課。在實際教學中創新設計“小班上課，小班研討，課外跟進”的“三層次”教學新模式，讓教學從“教”向“學”轉變；從“課堂”向“課內外結合”轉變；從“以結果評價為主”向“過程和結果結合”轉變。學生考核從“多人一題”向“多人異題”轉變，再到“自主命題、自我測試、自行評價”的“三自”模式。

（四）構建多級實踐教學平臺，深化實踐教學建立“一個基礎、兩個平臺、三個層次、四個結合”的“1234”四級實踐教學平臺。“一個基礎”是以實踐能力培養為核心，搭建專業基礎課、專業課的實踐教學平臺。“兩個平臺”是指構建為提升學生的科研創新能力的課內實踐平臺和課外實踐平臺。“三個層次”是指實施課程實習、社會調查、研究創新性三個不同層次的實踐項目。“四個結合”是指在兩個實踐平臺上，突出實踐教學與理論教學相結合，與科研相結合，與大學生創新創造創業素質訓練相結合，與生產實踐相結合。在實踐教學過程中充分發揮院校的社會知名度、優勢學科、優秀教師和先進的科研成果，加快科技成果轉化，充分利用校外合作企業渴望與大學合作，提高企業知名度，加快企業提高產品科技含量，企業發展需要吸引人才的特點。在知名企業多建立校企合本科實踐教學基地，并與老師科研和學生培養相結合，研究、探討、尋求大學生校外實踐實習的新模式。同時針對拔尖學生培養特點搭建學術平臺，拓展國際化視野。積極創造條件，搭建學術平臺，建設中外網絡開放課程，利用國家交換留學生項目，以及通過聯合培養、暑期學校、短期訪學等方式，提供機會將有潛力的學生送到國外一流大學進行學習和交流，強化學生國際化意識，開闊國際視野。

（五）實行“三個一”導師團隊為學生配備1名學院專業教師，1名實踐導師和1名高年級學生，分別負責指導熟悉和了解專業發展、學生課程選擇和創新實踐、實踐方案制定和畢業設計、學習實踐督促等。專業導師根據學生特點制定符合其發展需要的個性化人才培養方案；實踐導師負責學生實踐能力的培養，在其指導下實現“實踐訓練四年不斷線”，鼓勵學生積極投身各類科技競賽，不斷提高其綜合能力和創新精神；學生導師負責督促和監督，實施“一幫一”助學制度，將同學間的水平關系拓展為“高年級-低年級”的縱橫立體模式，充分發揮“傳幫帶”作用。

三、拔尖創新型卓越農林人才培養的困境

（一）盡管實行了導師制，但學生與指導教師的聯系并不密切為鼓勵創新，強化創新教育與科研訓練，學生進入第三學期后，專業為每位同學配備專業學習指導教師，拔尖學生的導師均為在專業領域具有深厚學術造詣的教授或副教授，由學生和教師雙向選擇結對，每個導師指導的同一屆學生不超過2名。在每年分配導師后會舉行師生見面會，導師的職責主要包括：

（1）根據學生特點，為學生制定個性化學習計劃并指導學生選課；

（2）導師必須親自負責學生的學業、考研和科研實踐的指導；

（3）在導師的指導下完成教學實習及其他的教學實踐活動，指導教師要對其進行輔導和點評。

（4）定期與學生面對面進行交流輔導；

（5）要求學生參與課題研究，并進行指導，注重學生科研能力的培養。從近幾年拔尖人才培養來看，盡管學校與專業都實行了導師制并對導師的職責做了具體的規定，但是導師制的效果并沒有體現出來，學生在導師分配初期與導師保持較為緊密的關系，但隨著學習階段的推進，漸漸與導師失去聯系，師生之間關系并不像碩士生導師及博士生導師與學生關系那樣親密。

（二）部分學生對專業認同感不強，“悖農就業”現象比較普遍農林經濟管理專業作為為農業、農村、農民發展輸送科技、管理和經營人才的專業，其人才培養目標是培養服務于新農村建設、服務于現代農業發展、服務于農業、農村經濟發展的專門人才。而我國農林經濟管理專業本科生的就業方向與專業培養方向出現了背離，學生期望就業地區大多在城市，選擇非農就業崗位，就業意愿出現了“悖農”傾向。專業知識的實際應用性較低，學生對專業的人才培養方向不清楚，導致了學生在就業時的盲目性，沒有把專業作為擇業的主要因素，更重要的是學生不看好所學專業的就業前景，這也導致了農林經濟管理專業學生在就業時出現“悖農”的傾向。此外，在人才培養過程中，過度強調理論教學，實踐教學環節較弱，導致理論與實踐脫節。在對東北農業大學農林經濟管理專業本科生調查過程中，只有8.91%的學生認為專業所學知識是實用的且能夠指導實踐，其余的學生認為所學的專業知識不實用或一般。此外，48%的學生不清楚所在專業的人才培養方向，96.12%的學生不看好所學專業的就業前景。

（三）專業教師理論知識豐富，但實踐經驗相對落后從農林經濟管理專業的師資情況來看，目前有專業教師16人，14人擁有博士學位，教師全部為高校畢業生，只有1人掛職任科技副縣長3年，具有豐富的實踐經驗，其余教師均是從校門到校門，沒有企業或基層的實踐檢驗，實際動手能力普遍較差。此外，由于專業教師的科研、教學工作壓力較大，大部分時間都投入到了教學工作中，沒有機會到基層或企業鍛煉，這也導致在教學過程中，教師的實踐能力較差。

四、進一步推進拔尖創新型卓越農林人才培養的對策

（一）實行學術導師與實踐導師相結合，專職導師與兼職導師相促進的師資配備制度為拔尖創新班學生配備具有深厚學術造詣的若干名教授（副教授）為導師。學生和導師雙向選擇，導師負責指導學生按自身能力及興趣選擇個性化課程、學生作為助手參與到導師的科研課題中。利用東北農業大學海外優秀人才回國（來校）工作政策，積極引進海外優秀師資人才。聘請國內外相關領域資深專家、企業家、高級管理人員、知名教授或學者為學生授課。建立兼職教師的聘任制度，以充分發揮他們在人才培養上的重要作用。走出校門，面向社會、行業和企業，聘請高水平的具有豐富實踐經驗的專家，特別是具有博士學位或具有副高以上專業技術職稱的專家和高層管理人員擔任兼職教師，擔任本科生的指導教師，承擔各層次專業課程教學，指導企業學習、實踐和訓練，指導本科生畢業設計和論文。兼職教師實行聘任制，制定兼職教師的薪酬政策。

（二）實行學年主任與拔尖班主任制強化學院領導直接管理拔尖班職能，實行學年主任與拔尖班主任制。學院主要領導、副書記、教學副院長作為學年主任，分別負責一個學年學生的管理工作，并擔任拔尖班主任。大一主任由副書記擔任，側重入學思想教育；大二主任由教學院長擔任，側重學習方法與專業教育；大三主任由院長擔任，側重專業提高與創新教育；大四主任由書記擔任，側重擇業指導與創業教育。教學管理與學生管理實現交叉融合，協同配合。

（三）多渠道籌措經費，保證教學科研經費充足多渠道籌措經費，包括由學校聯合知名企業發起設立“卓越農業人才教育培養計劃專項基金”等。加大對卓越農業人才試點專業的經費投入，資助教學改革、課程建設、教材建設、師資建設；強化校企聯合培養、國際化培養；保證對實訓實習基地建設、學生實訓實習補貼、購買學生保險的投入。除了日常教學運行經費外，對各種專項經費在預算中單列，以確保經費的專款專用。拔尖創新人才培養經費在學校正常水平上浮50%，加大學生自主創新創業項目，開放實驗室項目的資助力度，對參加挑戰杯、大學生SIPT、創新競賽項目并獲獎的學生和指導教師給予物質獎勵。

（四）創新人才質量控制機制實施人才培養質量工程，與用人單位和畢業生實時溝通反饋信息，建立畢業生跟蹤反饋數據庫，分別在畢業半年、1年、2年和5年向用人單位和學生本人進行調查，反饋信息，并分析整理。根據分析結果適時調整人才培養方案，保證培養拔尖創新型人才以適應社會需求。

參考文獻：

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