第一篇：淺析新課改背景下的高中體育與健康課程

淺析新課改背景下的高中體育與健康課程

摘 要：高中新課改的目標是由應試教育向素質教育的轉變，真正實現素質教育。在高中階段，作為體育教師，要重視新時期課程改革，通過不斷實踐整合教學資源，充分結合學生實際提高教學認知和教學水平，為高中生體育素質培養有效助力。

關鍵詞：新課改；高中體育；創新改革

一、引言

隨著高中體育與健康課程標準的進一步實施，找出在貫徹落實新課標的實踐工作中出現的問題，使高中體育教學改革朝著更科學、更健康的方向發展，具有很重要的理論和現實意義。此外，高中體育教學是素質教育的一個重要組成部分，應該引起各方面的注意，加大關注力度，體育教師要依據現實不斷改變教學理念和教學手段，注意觀察學生，引導學生積極主動參與教學活動，最終提高教學質量，推動體育教學的不斷進步。

二、當前高中體育與健康課程實施現狀

就目前的高中教學而言，體育與健康課程標準實施后帶來了一定的好處，取得了一定的成績，但也存在著一定的問題。教師在制定體育與健康課程的授課內容時，更多考慮的是課程是否完整，教學是否嚴肅規范，而不能從高中生自身的角度出發，考慮課程是否受到高中生的喜愛、是否能激發起高中生對于體育與健康課程的興趣、難度對于高中生而言是否適當、運動量會不會過大等問題，這導致許多學生喜歡的內容無法在課堂上學習到，學生覺得課堂枯燥、無趣，達不到體育與健康課程設立的根本目的。目前的體育與健康課程還是按照舊式課堂進行授課，缺少一些趣味性和開放的精神，這樣很難贏得學生的喜愛。課程項目單

一、娛樂化項目較少，更多的還是身體素質鍛煉方面的內容忽視了高中生的心理健康。授課手法單一，并未達到新課改要求的豐富教學手法，強化教學手段的要求。近年來，由于全國推崇新課改，許多高中學校都在教學方法上進行了一定的改變，但并沒有完全的解決問題，教學方法仍舊按照傳統的由教師授課，學生一味聽講的教學模式，學生的主動性較差，所學的知識并不能融會貫通，也不能積極地自覺學習。大多教師采用體育成績評判的方式，通過有限的體育科目決定學生的綜合實力水平，考核只限于學生在課堂上學習到的東西，沒有關注學生的獨立性和全面發展。

三、提高高中體育與健康課程有效性的方法

（一）提高辦學標準

學校是教學的基本場所，其辦學條件和水平直接決定著學生的發展。近幾年國家對落后地區、達不到標準的學校進行了合并與重組，辦學模式也發生了變化，依靠行政手段辦學的情況已經不復存在，并逐漸朝著多元化的方向不斷發展。如今聯合辦學、民辦學習、技術學校的數量已逐漸增多。教育事業若只為了經濟利益而不考慮給社會帶來的隱患這必然是不可持續的。辦學應將質量放在首位，從各個角度出發有效提高辦學質量，為社會提高更加優質的教學環境，讓學生享受到良好的教育。

（二）重視校園文化建設

從本質上來說，校園文化對于學生的觀念、行為都有著潛移默化的影響，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。良好的、積極的學習環境能夠幫助學生養成良好的習慣。在校園文化建設中要充分考慮現代高中生的個性化特點，如：喜歡新事物、學習能力強、愛時尚、獨立、有個性等。可以從以下幾個方面來提高學生對體育的興趣：

1.成立體育社團

體育社團是學校根據有關規定批準的體育活動的補充形式，老師的指導也具有很強的靈活性。在師資隊伍缺乏的時候可以利用體育尖子生互助式鍛煉來讓學生實現自給自足，得到更多的鍛煉機會。

2.開展綜合性體育活動或運動會

組織體育活動或體育賽事，除了測試學生的水平外，還可以增強學生團隊的凝聚力，促進學生內在動力與外部動力共同發展。并且，通過體育比賽也能夠大大提高學生的自豪感和榮譽感。

3.豐富課余活動

高中生每天學習量大，容易疲勞，如果能騰出時間進行適當的運動和休息，可以有效提高學習效率。在有限的閑暇時間里根據學生的愛好和興趣進行一些體育鍛煉，這樣既能鍛煉學生的身體，也能夠實現新《標準》的目標。

（三）引進現代教學手段

面對當前教學模式過于老舊的問題，我們需要引進更加科學的教學方法。可以從以下兩個方面入手。

1.建立專業性網站

伴隨著信息技術的不斷發展，如今網絡也是我們學習的重要途徑之一，為我們提供了大量的方便、快捷的學習資源。在高中體育教學中我們也應充分發揮出時代優勢，可以根據本校的特色建立專業性的體育學習系統，實現資源的共享，讓學生不受時間、空間限制，有效提高學習的效率。

2.利用好現代傳媒工具

在體育教學中，也可以利用廣播、微信、QQ等傳媒工具進行體育文化知識的傳播，跟緊時代步伐，將現代傳媒的優勢充分發揮出來。

（四）創新教學內容

傳統的教學內容已經不再是當今高中生感興趣的體育內容，所以在課改的背景下，教師應當對教?W內容進行一定程度的創新，加入一些趣味性更強、更為貼近生活的體育項目，從不同的角度實施教學。時代在變化，體育運動的流行趨勢也在變化，教師應當了解當下潮流，結合自身學校和學生的水平開展一些當今較為流行的體育活動去吸引學生參與其中，這樣不僅能達到體育鍛煉的目的，還可以增進師生之間的感情，讓學生更加地了解體育運動，從而達到自主進行體育運動的目的。

（五）運用多種形式進行體育與健康課程學習評價

很多時候，學生對于體育課程的抗拒來自體育課程的評價系統，因此，評價系統的改革是必需的，學校應當舍棄舊式評價模式，充分與時俱進，做到合理評價。例如增加一些新型的打分項目，如自我評價、同學互評、體育精神評價等，通過不同的評價方式激勵學生，讓學生在評價中看到自己的優點與不足，進而更好的發揮和改正。這不僅有利于培養學生對于體育運動的興趣，更能提升學生的心理素質，養成良好的習慣。

高中體育與健康課程對于緩解高中生過重的學習壓力有著很大的作用，這就需要我們不斷地研究，有效改善當前體育教學中存在的問題，從而有效提高高中生的身體素質，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]高徐，張龍，田江.新時期高中體育與健康課程存在的問題及對策[J].麗水學院學報，2013（04）：93-98.[2]王小壘，李如松，馬大慧.我國高中體育與健康課程內容實施存在問題與對策研究[J].安徽體育科技，2009（05）：59-62.作者簡介：

李兵，四川省巴中市，四川省南江中學。

第二篇：新課改背景下的高中英語教學

新課改背景下的高中英語教學

【摘 要】隨著新課程改革的如火如荼的推進，如何適應新課改的要求，在新課程標準的指導下進行有效的英語課堂教學，是英語教師亟需認真思考的問題。課堂是教學工作的主陣地，是教師“傳道、授業、解惑”的主場所，是學生獲取信息、探究知識、形成能力的主渠道，也是實現有效教學的主戰場。要提高高中英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，聚焦英語課堂教學的45分鐘，實現真正的有效課堂教學。而這一目標的實現，并非易事，需要教師實現真正的質的轉變。

【關鍵詞】新課改；高中英語；課堂教學

根據新課標的要求，教師所設計的課堂教學應該做到語境、語義真實，符合學生的實際興趣，以學生的生活經驗和需要為出發點，盡可能創設出真實的情境，為學生創造性地運用英語提供機會，幫助學生順利完成任務。在本文中，筆者將從如下幾個方面談談自己的看法。目前高中英語教學模式存在的問題

由于高考的壓力，教師在高中英語教學實踐中普遍存在著重知識、輕能力的現象。英語教學大多以教師講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量偏小，忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養，忽視對學生分析問題、解決問題能力的培養。單

一、“滿堂灌”的大班授課教學方法和被動的學習方式難以使學生全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運用能力，難以發展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。高考指揮棒使多數教師和學生都按照一種課本、一個進度、一個目標、一個要求開展教學，學生的個性發展需求無法得到滿足。學生在學習英語中存在的問題

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習也出現了許多問題。

2.1 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.2 學生對英語課堂知識的掌握不扎實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效地利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習，英語學習缺乏主動性。

2.3 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。提高英語課堂教學效率的對策

3.1 樹立“以人為本”的教學理念上的轉變

二十一世紀是科學技術進一步迅速發展的時代，是一個以科學技術為基礎的綜合國力競爭的時代，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭。因此社會對英語教學的要求比歷史上任何時期都要高，突出表現在教師應通過教學培養學生的綜合能力。外語教學有助于對學生進行思想情感教育，有助于學生發展智力，開闊視野和提高文化素質，有助于學生發展個性和特長。通過英語教學培養學生的創造意識和能力，使學生獲得會學習的基本能力、參與社會生活的積極態度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各方面信息進行交際的能力。為此應把“激發和培養學生學習興趣、樹立信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣”的教育觀念放在教學的首位。營造一種生動活潑的教學氣氛，讓學生在愉快中學習，自主地學習。

3.2 構建良好的課堂環境，注重課堂教學的實效性

在教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與課堂教學活動的前提條件。美國心理學家羅杰斯認為：“人的先天潛能是無比優秀的，后天教育就是創造一種適宜的環境與條件使之得以實現。這種環境與其說是物質的，不如說是情感的，尤其是良好的人際關系。”課堂環境對學生的行為、學習和動力有著巨大的影響。民主、寬松、鼓舞人心、適度競爭、積極向上、合作團結、讓學生有成就感和滿足感的環境利于學生課堂學習，從而促使有效教學的達成。

新課程理念下的英語課堂已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，還應是師生感情交流、思想碰撞、產生共鳴的過程。因此在課堂教學中教師要設法建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧互動的師生關系，創造民主和諧的課堂教學環境，營造一個寬容健康有活力生機勃勃主動學習的課堂氣氛，給學生心理上精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍、學習更加主動、教學更加有效。

3.3 運用多種教法，優化教學過程

在具體的教學實踐中，應視不同的課本素材、學習任務等，靈活運用討論法、辯論法、表演法、探究性調查法和引申法等教法。老師可就學習中的話題或問題展開討論。學生發表意見，補充更新，整理匯總，互相考問，這種討論法有其較大的操作性，教師通過鼓勵學生對問題提出不同看法，相互爭辯，調動各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態。如在Book 2A Unit 6Life in the future中的“熱身”時，可以讓學生圍繞新舊生活對比的話題暢所欲言，教師在播放一曲“未來生活多甜蜜的樣子”的音樂后，圍繞未來生活的樣子等問題激活學生思維，鼓勵他們踴躍發言，這樣既可以提高學生的語言運用能力，又拓展了他們思維的空間。

老師要有新理念和施行新理念的操作能力。課堂創設多種情景，充分利用英語教學本身的真實情景進行教學，利用英語本身和上下文創設的情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動，在情景中將知識點化難為易，在情景中操練學生，提高語言實踐的質量。同時思想教育等要點到妙處，水到渠成。教學過程要不斷創設實用情景→精點語言知識→全面訓練技能→互動交際→養成思維能力→開始新的有效交際，努力在多信息、快節奏、高密度、勤反復上做文章，真正使有限時間的課堂教學的收獲最大化、最優化。

老師要充分借助現代教育技術。現代教育技術寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。尤其是各種教學軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力

3.4 關注學生，培養學生自主學習

教師應該是學生學習的促進者，要成為學生學習英語的激發者、輔導者、各種能力和積極性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生主動學習，合理安排自己的學習活動，評價學習結果。這不僅能促進課堂教學的優化，而且也為學生的終身學習奠定基礎。

3.4.1 培養學生自主學習的意識。學生自主學習意識的內驅動力來源于學生自己的興趣和學習欲望。如果學習活動充滿意義，如果學習有用處并提供了獲得目標的方法，學生就會自主地學習。因此，教師在平時的教學中要注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材，努力營造相互合作，共同提高的學習氛圍。

3.4.2 創造自主學習的時間和空間。學生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學習。因此凡是學生能通過上下文理解的就無須“掃清障礙”；凡是能通過活動掌握的內容就不要靠講解去掌握；凡是學生通過努力可以表達的，教師就不要急于提供幫助。也不要以誘導或者暗示的方式，把學生的思路限制在教師設計好的模式中。在一定的自主的時間和空間的保障下，學習有困難的學生才有機會彌補自己的不足，學有余力的學生才有機會發展自己的特長。

3.4.3 自主學習指導。學生在英語學習的過程中，會遇到很多的困難，教師在教學過程要適時滲透自主學習策略。如學生認為英語單詞和語法枯燥乏味，遺忘率高。教師就不僅要結合心理學的遺忘規律指導學生利用早晚自修和生活中的瑣碎時間及時復習、多次復習、間時復習，還要具體地指導學生利用上下文、工具書、詞根、詞綴、類比、歸納、聯想等科學地學習詞匯，利用情景、演繹、歸納、練習等有意義地學習語法。

3.5 建立積極有效的評價機制

采用人本與發展的模式來理解教育和人類發展的關系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體差異，實施因材施教，實現全人教育，為個體的終身學習打下基礎。因此，在教學中必須實施新的評價理念，提倡形成性評價和終結性評價有機結合。做到評價主體互動化，評價內容多元化，評價過程動態化。評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。

首先，要積極采用精神獎勵和物質獎勵相結合，以口頭表揚為主的方式，特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予肯定。我曾碰到過這樣一位學生，他英語課從來不發言也不參與討論，原因是怕被其他同學嘲笑，別人認為他說的英語連老師都聽不懂。對這樣的學生一定要及時對他的一點點成績和進步給予表揚和鼓勵，幫助其重建信心。其次，要求評價形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。采用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動，與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。由于注重對學生平時學習情況及時地進行評價，有效地提高了學生學英語的積極性。課堂上小組活動真正參與的人多了，怕答錯、怕被笑話的人少了，課堂的效率也自然而然地提高了。結語

總之，教學方法直接影響到學生的學習興趣和學習效果，新課標所倡導的探究學習的目的在于使學生擁有豐富的直接的經驗，但同時也為教學控制帶來了極大的不確定性。探究學習的過程是多環節、多變化和開放的，英語教師往往會面對素質教育與英語教學難以結合的問題，感到無所適從。

面對教育改革和新課程標準的實施，教師必須切合實際，更新教學思想，轉變教學模式，逐步培養學生的英語綜合能力，為他們進一步的學習和發展創造必要的條件，以適應新時代英語教育的要求。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2003.[2] 肖廣艷.注重學生自主學習英語習慣的培養[J].教育探索，2004，（8）.[3] 吳艷琳.加強師生多維互動，構建英語高效課堂[J].中國校外教育，2010年第1期.

第三篇：淺談新課改背景下高中班主任工作

淺談新課改背景下高中班主任工作

【摘 要】：班主任是學校教育教學工作的中堅力量，是學校德育工作的重要實施者和主力軍，也是開展有效班級工作，建設和諧班集體，促進學生健康成長的組織者和引導者，更是在新課改背景下實施素質教育和德育的關鍵人物。本文主要結合新課改背景下對高中班級管理工作的要求，對如何做好高中班主任管理工作進行論述和分析，并提出一些建議。

【關鍵詞】：新課改；高中；班主任；班級管理

班級是學校基本的教學單位，也是構成學校日常管理的基層組織。而班主任則是全面負責班級學生思想、學習、勞動、健康、生活等多方面工作的教師。新課改的推行對高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在這種背景下，高中班主任如何發揮其引導和管理者的作用，建設和諧班級，培養全面發展的學生，就顯得尤為重要。在此，筆者結合自身多年的學生管理工作經驗，提出幾點做好高中班主任工作的粗淺看法：

1、言傳身教，樹立良好形象

班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。面對成長和渴求知識的青年學生，高中班主任必須具備較高的素質，把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現給學生，在學生心目中樹立起聲譽和威望，使班主任真正成為知識的傳播者與教學中的引領者。如果班主任言不雅、行不正，就會失去威信，給班級管理帶來不

良影響。因此，作為高中班主任，自身必須教學水平高、道德素質硬、管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇于奉獻，又要有責任心，這樣的班主任才會博得學生的喜愛和認可。

2、倡導民主治班，實行科學管理策略

首先，新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實踐。班主任要改變以往應試教育的觀念，要充分調動學生的積極主動性，引導學生參與班級工作，培養和鍛煉其組織能力和自我管理能力。其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級中的具體事務交給學生來做，授權負責，分層管理。最后，班主任對班級管理工作提出整體要求時，應實行“粗放”管理，不宜太多、太細。這種“粗放”一方面指的是班級中的每一個學生的行為都能符合學校的基本要求，有益于形成一個良好的班集體；另一方面也給學生在形成班集體的過程中留有自我創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。

3、注重培養學生骨干，打造得力班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，因此，班主任在日常管理過程中，要注重培養學生干部，善于發掘具有組織協調能力、熱心為班級服務、集體榮譽感強和有吃苦耐勞精神的學生，組建合理的班干部隊伍。同時，也要鼓勵學生積極參加班干部競選活動。在崗位設置上，要明確班干部職責與分工，各司其職，各盡其責，引導建立團結協作的班級工作氛圍。在班級活動開展上，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，還要在平時加強指導，不斷提升班干部的思想覺悟和工作水平，這樣才能真正建設好一支團結協作的班干部隊伍，班級管理工作做起來才會得心應手。

4、著力培養學生的創新意識和創新能力

新課程改革強調“高中教育就應當轉變為培養學生的‘人生規劃’能力、職業意識和創業精神”。作為高中生，其創新能力和創新意識的培養尤為重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根據學生的特點，培養學生的愛好、特長，充分發掘學生的創新意識，把創新意識逐漸地滲透到學生的思想和學習生活中去。此外在班級內部，班主任也可以通過組織學生開展專題討論、班級創新大賽等多種形式的活動營造創新向上的氛圍，激發學生們的創新熱情，增強學生的動手操作能力。

5、加強與家長溝通，拓展校外教育

高中階段的學生學習任務繁重，家長們也多是比較關心學生的后勤方面，而忽略了與學校、班主任工作的溝通。因此，作為一名高中班主任，要經常與家長取得聯系，進行溝通，宣傳學校、老師和班級的管理要求，取得家長的理解和配合，達成共識，共同探討學生的教育與管理，對家長自身教育水平的提高也會起到積極作用。

總之，在具體的班級管理工作中，班主任要講究方法與實效，潛心研究學生的個性特征，把工作落到實處。只要把“一切為了學生”作為班主任工作的出發點和落腳點，就一定能夠創造出和諧的班集體，培養出優秀的學生。

作者：韓東，吉林省白城市第四中學關心下一代工作委員會常務副主任。

聯系地址：吉林省白城市北郊白平公路38號，郵編：13700，電話：0436—5098619。

第四篇：新課改背景下高中班主任

新課改背景下初中德育工作初探 會東縣新街中學：唐廷真

【摘要】 初中階段是學生成長的關鍵階段，同時也是對學生進行德育教育的重要階段。課程教學改革不斷深入，對學生素質教育也提出了很多要求。德育教育是素質教育的重要構成內容，班主任需要對自身的教育理念進行轉變，將德育教育工作落實作為日常工作中的重點所在，從而提升學生的道德素質，促進學生實現全面發展，滿足課程教學改革對初中教育的實際需求。本文就是對新課改背景下初中班主任德育工作的理念進行深入分析，希望對相關人員有所啟示。

【關鍵詞】 新課改初中 班主任德育工作理念

引言：課程改革不斷深入，我國很多學校都在積極對教學方法進行優化和改良，從而滿足課程教學改革的實際需求。課程教學改革中對學生素質教育非常重視，對班主任工作落實也提出了一些新的要求。以往班主任日常工作開展中只是注重班級紀律管理，考慮如何提升學生成績，對學生德育教育并沒有給與相應的重視程度。班主任需要不斷提升德育工作落實的重視程度，以促進學生實現全面發展、強化學生素質教育為基礎，保證德育教育工作開展可以取得良好成效。下面就對相關內容進行詳細闡述。

一、新課改下班主任德育工作的新型指導理念

（一）明確學生的主體地位，注重德育工作落實傳統的教學理念和教學方式在初中班主任心中已經根深蒂固，課程教學改革成功關鍵就在于教師能否打破傳統的束縛，不斷進行創新，對學生的主體地位給與充分尊重。

班主任需要更多的從學生角度出發考慮問題，找尋有效措施將學生學習的積極性和主動性充分調動起來，可以使得學生主動的參與到學習活動中去，促使學生學習效率和學習質量得到提升。課程教學改革對初中班主任工作開展也提出了很多要求，初中班主任需要不斷提升德育工作的重視程度，明確學生的主體地位，以班級學生實際情況進行德育工作開展，給與學生更多的關懷和尊重。學生在初中學習階段因為承擔著較為沉重的升學壓力，班主任有針對性和目的性的進行德育教育工作開展，可以讓學生緊張的心情得到適當放松，同時還能促進學生道德素質提高，對引導學生實現全面發展有著積極影響。

（二）以科學發展觀為指導，提升班主任德育工作的實效性初中班主任的德育工作不僅需要從學生的實際方面去考慮，還應該結合社會動態，根據最新社會形勢，與時俱進、有針對性地制定德育工作計劃，保障班主任對學坐實行的德育工作能夠健康、有序地在科學發展觀的指導下開展。

（三）將德育理論與學生實踐相結合，提高班主任德育工作的效率初中班主任對學生開展的德育工作并不是純粹理論上的教育工作，對學生品格的塑造在于能夠更好地指導學生的生活實踐，為學生實際生活中的學習以及將來的工作服務，因此初中班主任的德育工作需要從社會及學生實際情況出發，通過結合更多的社會現實案例，增加其教育的說服力，從而提高班主任德育工作的實效性，讓其對學生的教育能夠更好地指導學生的現實實踐。

二、提升初中班主任德育工作效率的方法與實踐

（一）轉變觀念，強化對德育工作的重視度

在傳統的初中班主任的德育工作中，很多班主任都沒有從根本上樹立思想教育工作有效性的觀念，或多或少地忽視了對學生思想政治教育的開展，致使德育工作效率低下。因此，為了提升新時期初中班主任德育工作的效率，班主任必須轉變傳統的觀念，與時俱進，豐富思想教育的內涵，強化對德育工作的重視度，明確德育工作的目標，強化對學生素質的培養，從而提高班主任德育工作的有效性，提升德育工作的效率。

（二）建立融洽的師生關系，營造和諧的德育氛圍

為促進德育工作的有效開展，還必須建立融洽的師生關系，創建和諧德育氛圍，讓學生在德育課堂能夠相對放松心情，得到愉悅的精神享受。因此，班主任在設計德育活動時，可以從活躍課堂的方向去考慮，設置許多能夠讓學習提起興趣廣泛參與的游戲，在過程中強化對學生的思想教育。如：班主任可以利用班會課時間，組織德育工作，強化班級干部的組織作用，給予學生思想教育的主題，安排學生自主設計活動形式，進而能夠保障活動中學生的參與度，讓學生通過搜集近期社會案例，來講述自己的見解，在自我講述與聆聽他人的過程中，樹立思想政治教育的重要性，同時班主任根據學生講述的案例來充實其中的德育內涵，完善對學生思想品德的教育，讓班主任與學生能夠在相對和諧、互相信任的氛圍內，開展有效的德育工作，從而提高班主任德育工作的實效性。學生的學習需求是千變萬化的，班主任應根據他們的不同點來擬定具針對性的方針策略。

（三）豐富品德教育的方法，聯系各科老師共同開展德育工作

初中生在學校大部分時間都處于課堂學習中，因此班主任德育工作的開展還需要聯系教學實踐，充分發揮各科老師的教育作用，向學生日常接觸最多的老師灌輸德育概念，讓每位老師在心中樹立德育觀念，將德育工作貫穿于日常教學實踐中。同時，重視環境的影響作用，為其德育工作渲染一個有效的環境。

如：班主任可以在班級內部墻壁上張貼名人名言，讓學生能夠耳濡目染地受到教育，樹立正確的思想觀念。另外，在教育例會上，向各科老師講述德育工作的重要性，讓每位老師能夠在教學工作中貫徹思想教育，從而提升學生的綜合素質，同樣班主任自身需要以身作則，做到從尊重學生，尊重他人，樹立榜樣的作用，從而提高德育工作的實效性。

結語：總之，新理念下的初中班主任德育工作需要從轉變觀念、建立融洽的師生關系、營造和諧的德育氛圍、豐富品德教育的方法這幾個方面去努力，強化班主任對德育工作的重視度，結合各科老師落實具體的教育工作，從整體上提高德育工作的水平，強化對學生綜合素質的培養。參考文獻

[1] 楊梅妍，高中班主任開展德育工作的思路及策略研究[J]．課程教育研究．2015(33)[2] 麥振敏．試論高中班主任德育工作的有效開展[J]．新校園（閱讀）．2015(06)[3] 張潤樣，高中班主任德育工作探析[J]．科學中國人2015(03)淺議《品德與社會》生活化教學策略 的實踐探索

【摘要】 深刻的生活認知與豐富的生活體驗，是小學生形成良好道德品質的重要基礎。因此《品德與社會》教學活動的開展，要求教師要將教學內容與生活實際相結合，讓學生將所學知識運用到生活中，提高品德修養及綜合素質。本文主要對《品德與社會》生活化教學策略的具體實踐進行闡述。【關鍵詞】 品德與社會 生活化教學 實踐活動

小學《品德與社會》生活化教學策略的實施，就是圍繞小學生的實際情況，將課堂內學習經驗與課堂外生活經驗相結合，以學生感興趣的內容為切入點，在教學活動中促進小學生的自我反思和自我教育。有關《品德與社會》的生活化教學策略實施，具體可從以下幾方面著手： 1靈活調整生活化教學內容

一切教學活動的開展都圍繞教材而進行，但是教材中的內容較為固定，并非適合每一個學生。教師想要在品德與社會課程中實施生活化教學策略，必須對教材內容進行靈活改變，結合教學要求與學生實際情況，通過適當的補充、拓展或改編等手段，對教材實施再創造。教師可在具體教學中，根據教材內容引入生活中的實際案例，使教學過程更加豐滿、更加真實，體現教學的靈潔性與個性化，但是要注意，教師調整教材內容時必須尊重現實，不能脫離教學目標。例如，在學習《做個聰明的消費者》一課時，教師應明確本節課的教學重點，即教會學生如何合理地選擇商品，如何在購物過程中具備自我保護意識和自我保護能力。因此教師在教學中，除了向學生介紹教材中的內容，還可以適當補充有關“消費者協會”、“3·15國際消費者權益日”等知識點，向學生介紹一些消費者維權的案例，讓學生切身體會到消費者應享有的權益；最后，教師還可根據本地的實際情況，如消費者協會投訴電話、消費者協會糾紛處理辦法等，向學生補充相關知識點，讓學生在購物中遇到實際問題時能找到正確的解決辦法，做一名理性的消費者，提高生活能力。2開展生活化學習探究

新課改中強調培養小學生的合作探究學習能力，注重轉變小學生的學習態度與學習方法。因此在品德與社會教學中，教師也耍培養小學生的生活化探究能力，培養學習主動性與積極性。例如，在講授《規則在哪里》一課時，教師可以引入生活化的小游戲，如搶椅子、成語接龍。小學生往往對玩游戲的興趣濃厚，所以能積極參與課堂學習，對提高教學效率大有益處。游戲結束之后，教師就要引入本節課的教學重點并向學生提問：大家在琬游戲的過程中，發現了有什么規則？如果每個人都不遵守規則，會發生什么情況？此時學生根據自己的親身體驗踴躍發言，通過小學生的親自參與和深入探究思考，就會發現規則的重要性，掌握規則的內涵與作用。通過這種方法，小學生不僅完成了本節課的學習任務，也體會到品德與社會和他們熟悉的生活密不可分，強化了小學生的探究性學習能力。3注重生活化學習體驗

學生的體驗對其學習結果有很大影響，在學習品德與社會課程時，如果學生能擁有豐富的生活體驗，則更利于加深對所學內容的理解，提高實踐能力。因此在課堂教學中，教師要多關注學生的生活體驗，通過生活化的教學方式，創設生活情境，將學生帶入其中。例如，在學習《人類的家園》時，教師可組織學生進行角色扮演，將學生分成幾個學習小組，每個小組以情景劇的方式展現生活中的事件，讓學生充分發揮想象力，模擬生活實際，以更加直觀地方式將生活經驗展現在同學面前。再有，教師也可根據教學的內容，引入一些游戲法、討論法等，將理論教學與生活實踐有機結合，調動學生參與學習的熱情，提高課堂學習有效性。4挖掘有價值的生活化資源

品德與社會的教學內容具有一定綜合性，涉及了小學生的方方面面。因此教師在課堂教學時，要兗分挖掘有價值的社會資源，將其作為重要的教學內容引入課堂中。良好的生活化教學策略，能提高學生學習的積極性，對提高教學效率有所幫助。教師要選擇恰當的時機，帶領小學生走出課堂進入社會參加實踐活動。例如，九九重陽節去敬老院看望孤寡老人，定期到公園組織環境保護活動等，小學生通過實踐學習，體會到尊老愛幼的優良傳統，加強對環境保護的重視，加深了對品德與社會學習內容的理解、認知與體驗。總之，小學生良好的品德修養源自他們對生活的理解和體驗，通過生活化的教學實踐活動，加強對小學生思想和行為的規范，有助于小學生的身心健康成長。

由上可見，通過在《品德與社會》教學中引入生活化方法，將所學知識與小學生的現實生活相關聯，有利于實現小學生的知識遷徙，提高知識運用能力。生活化教學方法的實施，需從樹立教學目標，轉變教學理念，創新教學方法等多重角度做出努力，同時也需要教師根據小學生的實際情況，靈活選擇教學內容與教學方法，提高課堂教育效果。參考文獻

[1] 吳濟慧，蔡琴，小學品德與社會（生活）課程教學的“生活化”策略——基于教學案例的剖析[Jl.江蘇技術師范學院學報．2012，06：160166．

淺談如何提高品德與社會的課堂效率

【摘要】 品德與社會是小學生教學的重要教學內容，也是小學生教育體系的關鍵組成部分。幫助小學生建立正確的人生觀與價值觀是品德馬社會這一學科存在的價值。提高小學生”品德與社會”的課堂效率，對于小學生思想品德培養力度的提高與社會意識的形成與發展都有促進作用。所以，本文以如何有效地提高”品德與社會”的課堂效率為題，對提高小學生”品德與社會”課堂效率的方法進行分析與闡述。

【關鍵詞】 品德與社會小學生課堂效率教學方法 小學《品德與社會》是一個塑造小學生美好心靈、培養學生健全人格、健康心理的一扇窗口。好的方法將為學生開啟知識寶庫的大門，讓學生邀游在知識的海洋里，從而汲取更多的營養。”新時代的氣息，賦予教育以特殊的神圣使命，面對為社會培養高素質人才的重任，面對讓學生學會如何做人、如何求知、如何生活、如何創造、如何審美的教育工作，研究探索如何讓《品德與社會》成為凈化孩子們心靈的課堂是十分必要的。那么，如何讓小學《品德與社會》課回歸生活呢？下面我就結合自己的教學實踐來談一談。

一、興趣導題，師生互動

興趣是每一位學生開啟知識寶庫的黃金鑰匙，依據這門學科的特點，每節課的內容都有學生感興趣的知識點，把這些知識點利用直觀手段，引起學生的注意，并提出相應的要求，讓學生帶著好奇心去讀書、思考并找出答案。托爾斯泰曾說過這樣的話：“成功的教學所必頦的不是強制，而是激發學生的興趣”。《品德與社會》課的新課導人，猶如一臺戲、一部電影的序幕，一篇文章的開頭，如果能引人人勝、富有情趣，就能主動地進入教師所設計的特定環境之中，學生學習新課的興趣就能很快地調動起來。可見，趣味性的新課導人是引導學生主動地參與到課堂的前提，也是提高《品德與社會》課堂效率的前提。

二、組織討論，學會交流 討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在品德與社會課上的討論，教師應當有計劃，有目的的組織，防止形式上的討論。

品德與社會課上能找到許多讓學生參與討論的切人點。討論，是品德與社會最常用的方法之一，我們在教學時，要合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法。

三、游戲教學，寓教于樂

從孩子們呀呀囈語就會玩躲貓貓，游戲陪伴孩子們走過了美好的童年生活，而今每當學習任務繁重的時候，10鐘的小游戲可以讓孩子們得到很好的放松，可見游戲可以作為提高課堂效率的一種有效手段。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和惰感的興趣之間的緩沖地區。游戲可以使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，發展學生思維的敏捷性，使學生的各種能力得到培養。因此，在小學《品德與社會》課教學中，可以適當采用游戲教學。它是教師融合特定教學內容于游戲活動中進行的教學，要是在課堂上采用了游戲教學，學生的興趣濃厚，學習積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，能順利地完成預定的教學目標，取得良好的教學效果。游戲活動能夠使學生注意力集中，很快認定目標，進行反饋，并產生感受，可最大限度地發揮學生學習主體的創造性，產生最高程度的快樂體驗，使自我教育得以實現。因此，它能較好地滿足兒童游戲的天性，又能有效地實現教學目標，提高學生的學習成效，促進學生的發展。因此，適當采用游戲教學無疑是提高思品課堂效率的一條捷徑。

四、問題教學，激發活力

“學起于思，思源于疑”。問題是最好的學習誘因。在課堂上教師要巧妙地提出問題，刺激學生的求知欲望，調動學生分析與解決問題的積極性，讓學生擺脫以往接受知識時思維的滯澀與定勢，在探究問題的思維活動中激活他們的想象力和創造力。問題一般是圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么做”這幾個方面來提出。比如：講到《了解基本國策和發展戰略》達一課時，我就按照這一思路提出問題，課堂氣氛非常的熱烈，教學效果顯著提高。另外，課堂上還可以通過小組交流討論的“互助”形式。若干個人分成一組，集體參與討論，積極鼓勵學生對疑難問題各抒已見，并進一步討論問題的分歧點，讓他們不受拘束地暴露自己的思維，探求問題的正確解決方法。這種師生、生生之間的雙向信息交流，使學生的“愛動、樂于交往，愛表現自己”的心理要求得到充分的滿足，有利于激發學生學習的積極性、主動性，從而提高教學效果。

五、采用豐富的教學手段

為了真正調動學生的積極性，筆者在課堂教學中經常利用多媒體、網絡、幻燈片、flash動畫、音樂、漫畫材料等，轉換學生感官體驗，提高他們的學習興趣，進而提高課堂學習效果。筆者經常鼓勵學生自己上網或通過其他方式去準備與課堂教學有關的材料，例如在講基本國情、國策時，我要求學生去網絡或報紙上搜索與建國六十周年相關的資料，學生們熱情高漲，幾乎每個同學都找到了相關的材料，上課時我讓他們各自交流心得，同時利用他們所找到的材料進行教學的相關活動，令他們可以收獲成就感，更令他們興趣盎然。實踐證明，利用豐富的課堂教學手段進行教學是提高教學質量的有效途徑。

六、加強學生的能力圳練

教學的最終目的是培養能力，而能力的形成是在訓練過程中逐步培養起來的，因此，課堂教學一定不能缺少能力訓練。每節課教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應該著眼于學生能力的訓練。提問時多采用“為什么”，激發學生去思考，去探索，而盡量少問“是什么”。最好每一節課都要留足一定的時間給學生做些當堂練習，以達到當堂掌握的目的。在總復習的課堂上，加強學生答題能力的訓練尤其重要。

綜上所述，只要我們不斷汲取新的教學理念，不斷提高自己的知識素養，細心的觀察生活，體會生活，重視自主學習等學習方式的變革，重視充實教學內容、拓展教學空間和運用多媒體技術手段等教學資源的開發與利用，通過大量的嘗試教學，探索出操作性強的課型新結構、巧妙的設計教學環節、優化課堂教學結構、不斷提高課堂教學質量，需要我們在工作中不斷探索、發現問題、總結經驗。在新課程改革大潮的推動下，只要我們抓住機遇，大膽實踐，就一定能把《品德與社會》課堂教學推向一個嶄新的高度。

第五篇：新課改背景下（范文）

新課改背景下

摘要：本文從教學資源、師資水平、教學觀念和方式等幾個方面對農村小學語文教學作了再次思考，并提出了初步的建議。

關鍵詞：小學語文；語文教學；農村教育

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確強調：要進一步強化教育改革發展的保障措施。特別是繼續增加教育投入，逐步提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，到2012年達到4%。要完善體制和政策，不斷擴大社會資源對教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質，倡導教育家辦學，鼓勵優秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區從教，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農村教育問題，筆者深感欣慰，同時也很憂慮，目前農村的教育教學依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學語文教學，現就目前農村小學語文教學的現狀與存在的問題作出以下分析。

一、教學資源不足問題

筆者在調查中發現，大多數農村小學的語文教師采用的教學方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學設備。學生除了課本就是幾張簡陋的課桌，有些學校這些桌椅還是城鎮用了幾年更換贈送過來的，說起教學設施，農村的小孩根本不知道什么是多媒體教學，信息化教育是怎么一回事？什么遠程教室，圖書館更是離他們很遠。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。

二、師資水平問題

據調查和了解，發現很多學校的語文教師的基本素養都沒有具備：

第一，很多小學語文老師都不太會講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國家的標準語言，更是學校的基本教學語言，是我們教師必備的基本素質之一，特別是在小學語文教學中。現在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認為反正學生也聽得懂，很難想象一篇文筆優美的文章在老師一口家鄉話的教學下是什么樣的情景？更不知道學生對祖國語言文字的熱愛從何而來？又怎么身臨其境地體會文章所表達的思想感情，對語文興趣的培養又從何開始？

第二，語文教師不會學習目前流行的“知識折舊律”是：一年不學習，你所擁有的全部知識就會折舊80%。因此，適應變化是知識時代對人類提出的挑戰。美國知識管理學家德魯克（Drucker）說，知識社會要求其所有成員學會如何學習，因為知識的本質是經常發生變化的。在知識社會中，“有教養的人”是學會了學習的人。在知識時代，學會學習和終身學習成為人類生存與發展的必需。據我調查發現，大多數教師除了備課、上課、批改作業之外，就是在忙自己的家務事情。據我了解很多小學語文教師都沒有看過相關教育方面的著作與論文或者報刊雜志等等，對一些教育改革和教學理念也關注極少，作為一位新時代的小學語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結構，不及時的補充學術養就很難跟上時代發展步伐以及適應當代教育改革的發展和需要，無法給學生帶來不一樣的課堂環境和幫助他們建構知識以及改變他們的認知方式。

三、教學觀念及方式問題

農村小學語文教師的教學觀念相對都比較滯后，大多數教師都認為小學語文教學就是讓學生學會認字、學會寫字以及學習一些基礎知識，而忽略了對學生的語文相關能力的培養，比如聽說讀寫能力，還有更重要的是忽視了語文教學中的方式方法、情感態度以及價值觀的引導。體現在以下幾個方面：

1、教學思路公式化。很多老師不與時俱進，依然在原地踏步，語文教學中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結中心思想”這三個步驟進行教學。并且認為一篇課文的教學只要是完成了這個三步驟，自己的教學任務便是達標了。

2、教學方法的模式化。調查發現，在語文教學的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學生動手操作或進行有意思的討論。”這種教學方式，無疑忽視了學生的主體性作用，所謂的教學活動是單向的、獨斷專行的活動。

3、教學手段原始化。農村很多學校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學手段，一些相關電教設備和輔助教學的教學儀器基本是沒有。

四、學生的閱讀問題

蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”書籍是傳承文明的橋梁，是延續文化的中介。充實而有意義的人生，應該伴隨讀書而發展。農村的學生除了幾本干巴巴的教科書，學生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學校有相應的圖書館，可想而知，他們的知識視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導語知識背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發人深省。

五、評估標準問題

多元智能理論的評價觀，所倡導的是多樣化的評價觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實際生活和學習情景下進行的、切實考查學生解決實際問題的能力和創造出初步精神和物質的能力的評價，是一種以評價促進發展的積極評價觀。素質教育的呼喚，并沒有改變農村的小學語文教學評價標準。面對農村小學語文教學存在上述的種種問題與現狀，應該引起廣大農村小學語文教師的足夠重視。然而，怎樣改變當前農村小學語文教學當前的狀態？本人認為可以從以下幾方面著手考慮：

首先，通過教師培訓，提高整體師資水平。針對農村小學教師的培訓，主管教育部門應加強農村教師的相關能力的培訓力度，最好能通過制定相關的獎懲制度來提高教師參加培訓的積極性。

其次，實施多元化的評價。根據多元智能理論（Multi-Intelligence）認為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識及創造新成果的潛力。每個人至少有八種能力，但每個人的優勢智力各部相同。評價是教師對學生的學習加以認同和激勵的重要手段，教師要善于利用評價來促進教學。所以教學評價的準則不應該是一維的，而應該是多元化的。第一、教學評價應該強調個性化。對學生的評價應根據他們各自的個性特點，采用不同的評價方式，以促進學生積極有效地學習，從而最大限度地發展學生的個性，為每個學生的個性發展提供促進條件。第二、教學評價應該體現全面性。不僅僅要評價學生的學習情況，還要以學生的其他各個方面（德、體、美、勞等）為評價對象。所以教學評價不僅僅是關注學生對知識的掌握，更要促進學生的學習興趣、愛好、意志等個性品質的形成和發展。

最后，教學教法千篇一律的問題。教師的教學教法直接影響教學的質量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學實踐中學習和總結，虛心聽取學生、家長、領導的意見，可以請別的老師觀察和點評，在互相學習中提高教學水平。同時，緊跟科研步伐，從中吸取改善教學的最新研究成果。根據素質教育主體性特征，一切的教育或教學活動都必須以學生為中心，教師的主要作用就是創設外部條件，激發學生的興趣和學習動機，調動學生積極參與教學活動的興致，引導學生朝預定的教學目標前進，時刻不忘一切都是為了學生。

總之，在小學語文新教材的教學中，教師要時時處處滲透新的教學理念，靈活使用新的教材，關注學生的內心需求，真正地讓學生變被動接受為主動探索，使學生在親身實踐的過程中，掌握知識，獲得成功體驗，實現知識與能力的同步發展。