第一篇：新課改背景下校長課程領(lǐng)導(dǎo)力淺論

新課改背景下校長課程領(lǐng)導(dǎo)力淺論

桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)陸炳榮

[摘要]

新課改已經(jīng)進(jìn)入第二輪，但“課程改革轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”之現(xiàn)狀并沒有根本改變。要讓先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，理想的課改方案轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，最終落腳點(diǎn)是在學(xué)校，在校長，在教師。新課改越往前推進(jìn)，越加顯示出課程領(lǐng)導(dǎo)力的作用。因此筆者認(rèn)為要真正落實(shí)新課改，校長起著關(guān)鍵作用。校長應(yīng)該是新理念的倡導(dǎo)者，新課程的踐行者，新教學(xué)的引路人，新課堂的開拓者。實(shí)施新課程，提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力刻不容緩。

[關(guān)鍵詞]新課程改革校長課程領(lǐng)導(dǎo)力

今天的教育是為了學(xué)生明天的發(fā)展。

這次新課程改革可以說是建國以來改革力度最大、影響最為深遠(yuǎn)的一次教育變革，其核心在于通過課改來變革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

新課改指導(dǎo)思想要轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，理想的課改方案轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，最終落腳點(diǎn)是在學(xué)校，在領(lǐng)導(dǎo)，在教師。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，許多學(xué)校邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊推進(jìn)，繼承與創(chuàng)新并舉，開拓與進(jìn)取共存，學(xué)校內(nèi)部發(fā)生了深刻的變化。“火車跑得快，全靠車頭帶”，課改中校長有著舉足輕重的地位和作用。

思考一：我們先來思考一個(gè)問題：什么是校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力？

我這里所講的校長課程領(lǐng)導(dǎo)力，主要是指校長領(lǐng)導(dǎo)教師創(chuàng)造性地實(shí)施課程的綜合性能力。其內(nèi)涵包括課程規(guī)劃與開發(fā)、課程整合與實(shí)施、課程管理與評價(jià)、構(gòu)建有效課堂、提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展等方面。

思考二：校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力是否就是課程管理的能力呢？

校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力來源于課程管理，但又高于課程管理。“領(lǐng)導(dǎo)”作為學(xué)校內(nèi)部驅(qū)動的統(tǒng)領(lǐng)行為，往往與領(lǐng)導(dǎo)者自身的專業(yè)權(quán)威和個(gè)人魅力密切相關(guān)；而“管理”則是外部授權(quán)的強(qiáng)制行為，更多的是依賴于行政的權(quán)威。校長應(yīng)該以課程領(lǐng)導(dǎo)為主，課程管理為輔，并逐步由管理型校長向教育家型校長發(fā)展。

思考三：我們應(yīng)如何確立校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力呢？

校長對課程的領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在下面四個(gè)方面：

（一）、確立新理念，校長是倡導(dǎo)者

校長是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，是國家課程的堅(jiān)決執(zhí)行者，也是國家實(shí)施新課程的一面“旗幟”。校長的教育觀念、角色行為影響著一所學(xué)校的發(fā)展。如果校長對新課程改革缺少必要的理解，就很難保證課程改革的理念和措施得到貫徹，更難做到創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。這次新課程的改革，強(qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。尤為重要的是強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代要求的具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

國家教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊在談到新課程的實(shí)施時(shí)是這樣說的：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”站在新課程改革的前沿，作為一校之長首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)并深刻領(lǐng)會新課程改革精神，積極倡導(dǎo)全體教師實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。即教學(xué)重心——由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，教學(xué)體系——由鋼性體系向彈性體系轉(zhuǎn)變，價(jià)值取向——由制造適合教學(xué)的學(xué)生向創(chuàng)造適合學(xué)生的教

1學(xué)轉(zhuǎn)變。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說得好：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”校長作為學(xué)校的行政首長，應(yīng)該站在新課程改革的最前沿，把自己學(xué)到的新課程知識、領(lǐng)悟到的新課程思想介紹給全體教師，引導(dǎo)教師增強(qiáng)課程意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，更新知識結(jié)構(gòu)，掌握新的教育手段和技能等。如校長可以親自或請專家定期為教師做講座，鼓勵(lì)教師參加各種校內(nèi)外的新課程培訓(xùn)，引導(dǎo)他們看一些有關(guān)新課程的資料等。

實(shí)施新課程有利于對廣大教師的思想引導(dǎo)和管理。當(dāng)課程處于相對穩(wěn)定的非變革狀態(tài)時(shí)，原有的規(guī)范在一定程度上能夠替代領(lǐng)導(dǎo)的某些作用。而一所學(xué)校一旦進(jìn)入新的課程實(shí)踐，先前以常規(guī)為特征的相對穩(wěn)定的狀態(tài)將被打破，人們對校長就會產(chǎn)生某種依賴感。因?yàn)椋谛聽顟B(tài)下，會產(chǎn)生新的觀念目標(biāo)，行為指向、操作程序等相對不明朗，這個(gè)時(shí)候只有看校長，校長在學(xué)校代表著一種權(quán)威，當(dāng)然主要是學(xué)術(shù)方面的。特別是新課程將課程的部分決策權(quán)下移了，校長領(lǐng)導(dǎo)課程的角色身份更加明顯。新課程實(shí)施國家、地方、學(xué)校三級課程，所謂三級課程，實(shí)際上就是國定課程、地定課程和校定課程。新課程賦予了校長課程領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的同時(shí)，也賦予了課程領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

（二）、實(shí)施新課程，校長是踐行者

校長在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校實(shí)施新課程過程中要承擔(dān)首要職責(zé)。

在新課程推進(jìn)的不同階段，校長對課程的領(lǐng)導(dǎo)作用各不相同。在進(jìn)入新課程前吃透有關(guān)精神，當(dāng)好課程改革的預(yù)見者和設(shè)計(jì)者；進(jìn)入新課程后，引領(lǐng)隊(duì)伍，整合資源、選擇策略，當(dāng)好課改的組織者。所謂規(guī)定動作做到位，自選動作顯特色。這是新課程對校長領(lǐng)導(dǎo)角色的期待和檢驗(yàn)。

與以往相比，高中新課程在指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和評價(jià)制度等方面都有著明顯的不同。它順應(yīng)時(shí)代潮流，凸顯了學(xué)生發(fā)展為本的課程指導(dǎo)思想和課程改革目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個(gè)層次為基本特征的新的課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容則呈現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的特點(diǎn)，并且通過創(chuàng)建新的課程實(shí)施與評價(jià)制度，推動課程體制與課程觀念的同步變革。

從目前的情況來看，部分學(xué)校的新課程實(shí)施情況還跟不上要求，最突出的問題表現(xiàn)在：在課程設(shè)置方面，綜合實(shí)踐活動課程、校本課程開設(shè)不夠規(guī)范，成了擺設(shè)和裝飾品；在學(xué)時(shí)安排方面，語文、數(shù)學(xué)、物理等高考科目增加了學(xué)時(shí)，而一些活動類、藝術(shù)類課程則減少了學(xué)時(shí)。這些問題迫切需要校長們統(tǒng)一思想，設(shè)法解決，而一些新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校的做法可以借鑒。

（三）、研究新教學(xué)，校長是引路人

在新課改背景下，校長不僅是一個(gè)新觀念、新方法倡導(dǎo)者，更應(yīng)該是一個(gè)實(shí)踐者、引領(lǐng)者。新課改迫切需要校長深入教學(xué)第一線，深入了解和研究課改實(shí)際情況，與教師一起去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，了解和把握各方面的動態(tài)，盡可能多地掌握第一手資料。

教師是教育的第一資源，是教育變革的執(zhí)行者，是提高全民教育質(zhì)量的保證。名校并不是因?yàn)橛懈邩谴髲B，而是因?yàn)橛幸淮笈麕煛]有一支觀念新、業(yè)務(wù)強(qiáng)、水平高的師資隊(duì)伍，新課改不可能取得成功。

教育科研是教師的發(fā)展線。新課程實(shí)施需要教育教學(xué)科研有效跟進(jìn)。而教科研發(fā)展了，反過來會促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是在新課程教學(xué)方面，需要研究的問題很多，教師搞教育科研的空間很大。作為校長要充分利用這個(gè)契機(jī)，積極倡導(dǎo)教師加大教科研的力度，針對教學(xué)工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，認(rèn)真進(jìn)行研究。新課程下的新型教師必須要有較強(qiáng)的研究能力。對實(shí)施新課程的目標(biāo)和意義，對新課程的功能的改革，結(jié)構(gòu)的改革，內(nèi)容的改革，教育教學(xué)評價(jià)的改革，課程管理的改革等都要有深入的了解。特別要研究實(shí)施新課程后應(yīng)確立什么樣的學(xué)生觀，教師觀，課程觀，教學(xué)觀等。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”要成為一名優(yōu)秀的新型教師必須注重兩個(gè)字，那就是“研究”，學(xué)校是研究中心，課堂是實(shí)驗(yàn)室，教師即研究者。教育科學(xué)研究是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地對教育現(xiàn)象和教育存在進(jìn)行認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)的活動。教育科學(xué)研究的根本目的在于發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律進(jìn)而構(gòu)建教育科學(xué)理論以指導(dǎo)人們的教育實(shí)踐。中小學(xué)教師進(jìn)行科研的目的就在于溝通教育科學(xué)活動與理論的聯(lián)系。

當(dāng)然這里有兩點(diǎn)我們必須明確：一是教師研究的立足點(diǎn)在于解決教育中的實(shí)際問題；二是教師研究的著眼點(diǎn)在于溝通教育科學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系。每一所學(xué)校都有自己的文化、自己的特點(diǎn)、自己的教科研氛圍。教師對新課程的理解和落實(shí)以及在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種問題與困難，不能僅僅依靠聽幾場專家報(bào)告、聽幾節(jié)有關(guān)新課程的優(yōu)質(zhì)課、搞幾次教研活動就行了，必須緊緊依賴于持久深入的教育教研，必須扎根于日常的教學(xué)實(shí)踐。

在新課程背景下，校長還必須引導(dǎo)教師不斷地進(jìn)行反思。反思是教師成長的關(guān)鍵，也是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。孔子說：“君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。”意思是說君子在九個(gè)方面要經(jīng)常進(jìn)行反思：看的時(shí)候看清楚了沒有，聽的時(shí)候聽明白了沒有，臉色是否溫和，表情是否端莊，說話是否忠誠，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，遇到疑問如何向人家請教，發(fā)脾氣的時(shí)候考慮后果，有利可圖時(shí)想想是否該拿。可以說，這九個(gè)方面包括了做人的方方面面。假如能做到，即使不是十全十美，也是“九全九美”了！一位教師假如能經(jīng)常考慮諸如“我能改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作嗎？”“我能改變自己的生活和工作方式嗎？”“我能重新發(fā)現(xiàn)自己的潛能和價(jià)值嗎？”等問題，那么你的教學(xué)能力會不斷地改進(jìn)和提高，面對新課程帶來的種種問題也會迎刃而解了。

（四）、構(gòu)建新課堂，校長是開拓者

提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。校長應(yīng)該身體力行，成為實(shí)施新課程，構(gòu)建新課堂的開拓者。新課改的生命線是以人為本、關(guān)注生命。課堂是一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境，教師和學(xué)生都是這個(gè)生態(tài)環(huán)境中鮮活的生命體，所以課堂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是師生生命體之間的情感交流、思想溝通和生命融合。

以新課改為挈機(jī)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)方面，我們著力構(gòu)建好四種課堂：

①情感課堂：教師上課充滿激情，神采飛揚(yáng)，精力旺盛，以教師激情喚起學(xué)生參與的熱情。

②和諧課堂：教師上課要充分尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極主動創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有人情味的、使學(xué)生感覺充滿愉悅的、氣氛融洽的課堂教學(xué)環(huán)境

③動態(tài)課堂：教師課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中來，要營造一個(gè)師生互動、生生互動的良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)要合理地、大膽地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)的生動性、形象性，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量

④高效課堂：實(shí)行新課程以后，我們在教學(xué)上仍然要堅(jiān)持走輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量之路，堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，通過優(yōu)化整合教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂時(shí)間利用率，減少無效時(shí)間，實(shí)現(xiàn)有效時(shí)間最大化，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，來實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高。

新教材只是課改的一張皮，只有新課改的理念和方法真正占領(lǐng)課堂教學(xué)這個(gè)主陣地時(shí)，我們才可以坦然地說，我們已經(jīng)實(shí)施了新課程。

思考四：我們應(yīng)如何有效行使校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力？

要有效行使校長課程領(lǐng)導(dǎo)力，必須著力做好下面四點(diǎn)：

（一）優(yōu)化學(xué)校課程的組織結(jié)構(gòu)

良好的學(xué)校管理組織體制是課程實(shí)施的有效保障。為加強(qiáng)學(xué)校課程的組織力，我校積極優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，實(shí)行扁平化質(zhì)量管理。縱向管理，為適應(yīng)新課改、新教學(xué)，我們學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置為一室兩處三中心，即校務(wù)辦，教務(wù)處與學(xué)生處，質(zhì)量保障與資源中心、教師發(fā)展中心、后勤服務(wù)中心。

橫向管理，賦予年級部行政管理地位和權(quán)限，同時(shí)成立年級部工作管理指導(dǎo)小組，使年級部成為教育教學(xué)各項(xiàng)工作的交織點(diǎn)和連接點(diǎn)，成為學(xué)校一個(gè)最重要的管理實(shí)體。這樣縱橫結(jié)合，提高組織的管理效能，也提升校長對課程管理的領(lǐng)導(dǎo)力。

（二）增強(qiáng)對國家課程的執(zhí)行力

校長對課程的執(zhí)行力是新課程改革有效實(shí)施的關(guān)鍵。從目前的情況來看，部分學(xué)校的新課程實(shí)施存在的最突出的問題：在課程設(shè)置方面，綜合實(shí)踐活動課程、校本課程開設(shè)不夠規(guī)范，成了擺設(shè)和裝飾品；在學(xué)時(shí)安排方面，數(shù)學(xué)、物理等高考科目增加學(xué)時(shí)，而一些活動類、藝術(shù)類課程則減少了學(xué)時(shí)。這些問題迫切需要校長們統(tǒng)一思想，設(shè)法解決。

綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)活動、社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)三個(gè)科目。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)活動的課題性質(zhì)和采用研究方法的不同，我校的做法是將其分為調(diào)查研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作和服務(wù)體驗(yàn)四種類型。學(xué)校根據(jù)課題類型進(jìn)行分班，課程教師在不同的課型班級進(jìn)行授課，針對不同的課型采用不同的教學(xué)方法。這種指導(dǎo)形式稱為“課型化”教學(xué)指導(dǎo)法。

“課型化指導(dǎo)”法的操作過程可以表示如下：

綜合實(shí)踐活動課程是一門新興的課程，在目前很多學(xué)校幾乎沒有專職教師的情況下，可以選用與課題研究所需要的專業(yè)知識比較接近的老師擔(dān)任課程教師。

如請語文、政治、歷史和地理等學(xué)科的老師擔(dān)任調(diào)查類班級的任課教師，請化學(xué)、生物等學(xué)科的老師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)類的任課教師，請物理、通用技術(shù)等學(xué)科老師擔(dān)任制作類的任課教師，這樣可以充分發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢。

（三）努力開發(fā)校本課程

開發(fā)學(xué)校課程資源是學(xué)校課程建設(shè)的重要內(nèi)容。在校本課程開發(fā)和建設(shè)方面，我們制定了《桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)校本課程開發(fā)方案（試行）》。從90年代開始學(xué)校就十分重視校本課程開發(fā)。我校是最早開設(shè)心理輔導(dǎo)課、閱讀指導(dǎo)課的省內(nèi)學(xué)校之一。

我校開發(fā)的校本課程主要有：

高一年級：合唱、書法欣賞與創(chuàng)作、物理思維能力開發(fā)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、世界戰(zhàn)爭影視鑒賞、無線電制作與測向、物理思維能力訓(xùn)練、時(shí)政熱點(diǎn)專題講座、新概念英語、數(shù)碼攝影入門實(shí)踐、趣味英語、化學(xué)與生活、數(shù)學(xué)思想方法入門以及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息技術(shù)奧賽輔導(dǎo)、男女籃球隊(duì)等20余門校本選修課程。

高二年段主要開設(shè)了古詩賞析、函數(shù)研究、數(shù)學(xué)思想方法、新概念英語（BⅡ）及學(xué)法

指導(dǎo)、高中英語趣味視聽、物理高考題賞析、化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、自然的奧秘、文化現(xiàn)象鑒賞、歷史經(jīng)典視頻賞析和簡易機(jī)器人制作以及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息技術(shù)奧賽輔導(dǎo)、舞蹈等18門選修課程。

幾年來，我校的綜合實(shí)踐活動、校本選修課、體育與健康課程、選修ⅠB課程以及高二年級的音樂課，有不少課程實(shí)行了“走班學(xué)習(xí)制”的方式，真正做到充分尊重學(xué)生生命個(gè)體，充分尊重學(xué)生興趣愛好，充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)。

（四）有效提升對課程實(shí)施的評價(jià)

校長對課程實(shí)施的評價(jià)力對教師起著導(dǎo)向、激勵(lì)和監(jiān)控作用，直接影響著新課程實(shí)施和培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。對課程實(shí)施的評價(jià)最終要落實(shí)到對教師和學(xué)生個(gè)體的評價(jià)上。

我們對學(xué)生的評價(jià)實(shí)行學(xué)業(yè)評價(jià)與學(xué)生成長手冊記錄相結(jié)合；對教師評價(jià)采取終結(jié)性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合。經(jīng)教代會討論并通過了《桐鄉(xiāng)高級中學(xué)教師客觀性評價(jià)方案》，建立了重過程兼顧結(jié)果的多元、民主、開放和動態(tài)的發(fā)展性評價(jià)體系。

同時(shí)通過開展“春蠶杯”技能大賽、量力教育獎勵(lì)基金突出貢獻(xiàn)獎、量力終身教育成就獎、量力英才獎、恒美教育獎勵(lì)基金中青年教師獎、恒美優(yōu)秀學(xué)子獎、紅星教育基金園丁之星、領(lǐng)雁之星、教壇新星、學(xué)習(xí)之星等評選活動，調(diào)動師生積極性，更好地調(diào)控教師“教”的行為和學(xué)生“學(xué)”的策略，有力地發(fā)揮了課程評價(jià)的“指揮棒”的作用。

“對學(xué)校，有一個(gè)好校長就有一所好學(xué)校；對學(xué)生，有一個(gè)好校長就有許多好老師；對國家,有一個(gè)好校長就有一批好學(xué)生。”（教育部陳小婭副部長）

因?yàn)槲覀兪切ｉL，所以為國家培養(yǎng)明天的優(yōu)秀人才，我們責(zé)無旁貸！因?yàn)槲覀兪切ｉL，所以為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，我們義不容辭！

[參考文獻(xiàn)]

１、孔子《論語．季氏》；

２、校長專業(yè)發(fā)展的新使命 ——提升“課程領(lǐng)導(dǎo)力”《當(dāng)代教育之窗》2010年第6期作者：王雪蓮；

３、簡談校長課程領(lǐng)導(dǎo)力中國論文下載中心2010-08-01 作者：汪衛(wèi)平

４、新課程背景下的課程領(lǐng)導(dǎo)力上海建平中學(xué)校長程紅兵PPT

５、努力以教育家精神提高校長課程領(lǐng)導(dǎo)力上海奉賢中學(xué)季洪旭

６、《人民教育》２００９年第一期，教育部陳小婭副部長寄語中小學(xué)校長

第二篇：新課改背景下（范文）

新課改背景下

摘要：本文從教學(xué)資源、師資水平、教學(xué)觀念和方式等幾個(gè)方面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)作了再次思考，并提出了初步的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；農(nóng)村教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強(qiáng)調(diào)：要進(jìn)一步強(qiáng)化教育改革發(fā)展的保障措施。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年達(dá)到4%。要完善體制和政策，不斷擴(kuò)大社會資源對教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農(nóng)村教育問題，筆者深感欣慰，同時(shí)也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學(xué)依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)就目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題作出以下分析。

一、教學(xué)資源不足問題

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的語文教師采用的教學(xué)方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學(xué)設(shè)備。學(xué)生除了課本就是幾張簡陋的課桌，有些學(xué)校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈送過來的，說起教學(xué)設(shè)施，農(nóng)村的小孩根本不知道什么是多媒體教學(xué)，信息化教育是怎么一回事？什么遠(yuǎn)程教室，圖書館更是離他們很遠(yuǎn)。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實(shí)下來。

二、師資水平問題

據(jù)調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：

第一，很多小學(xué)語文老師都不太會講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國家的標(biāo)準(zhǔn)語言，更是學(xué)校的基本教學(xué)語言，是我們教師必備的基本素質(zhì)之一，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中。現(xiàn)在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認(rèn)為反正學(xué)生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學(xué)下是什么樣的情景？更不知道學(xué)生對祖國語言文字的熱愛從何而來？又怎么身臨其境地體會文章所表達(dá)的思想感情，對語文興趣的培養(yǎng)又從何開始？

第二，語文教師不會學(xué)習(xí)目前流行的“知識折舊律”是：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識就會折舊80%。因此，適應(yīng)變化是知識時(shí)代對人類提出的挑戰(zhàn)。美國知識管理學(xué)家德魯克（Drucker）說，知識社會要求其所有成員學(xué)會如何學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。在知識社會中，“有教養(yǎng)的人”是學(xué)會了學(xué)習(xí)的人。在知識時(shí)代，學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為人類生存與發(fā)展的必需。據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外，就是在忙自己的家務(wù)事情。據(jù)我了解很多小學(xué)語文教師都沒有看過相關(guān)教育方面的著作與論文或者報(bào)刊雜志等等，對一些教育改革和教學(xué)理念也關(guān)注極少，作為一位新時(shí)代的小學(xué)語文教師如果平時(shí)不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結(jié)構(gòu)，不及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)就很難跟上時(shí)代發(fā)展步伐以及適應(yīng)當(dāng)代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學(xué)生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識以及改變他們的認(rèn)知方式。

三、教學(xué)觀念及方式問題

農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念相對都比較滯后，大多數(shù)教師都認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)字、學(xué)會寫字以及學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，而忽略了對學(xué)生的語文相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如聽說讀寫能力，還有更重要的是忽視了語文教學(xué)中的方式方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀的引導(dǎo)。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)思路公式化。很多老師不與時(shí)俱進(jìn)，依然在原地踏步，語文教學(xué)中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結(jié)中心思想”這三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。并且認(rèn)為一篇課文的教學(xué)只要是完成了這個(gè)三步驟，自己的教學(xué)任務(wù)便是達(dá)標(biāo)了。

2、教學(xué)方法的模式化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機(jī)會讓學(xué)生動手操作或進(jìn)行有意思的討論。”這種教學(xué)方式，無疑忽視了學(xué)生的主體性作用，所謂的教學(xué)活動是單向的、獨(dú)斷專行的活動。

3、教學(xué)手段原始化。農(nóng)村很多學(xué)校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學(xué)手段，一些相關(guān)電教設(shè)備和輔助教學(xué)的教學(xué)儀器基本是沒有。

四、學(xué)生的閱讀問題

蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”書籍是傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介。充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨讀書而發(fā)展。農(nóng)村的學(xué)生除了幾本干巴巴的教科書，學(xué)生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學(xué)校有相應(yīng)的圖書館，可想而知，他們的知識視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導(dǎo)語知識背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。

五、評估標(biāo)準(zhǔn)問題

多元智能理論的評價(jià)觀，所倡導(dǎo)的是多樣化的評價(jià)觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行的、切實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質(zhì)的能力的評價(jià)，是一種以評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的積極評價(jià)觀。素質(zhì)教育的呼喚，并沒有改變農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在上述的種種問題與現(xiàn)狀，應(yīng)該引起廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師的足夠重視。然而，怎樣改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)前的狀態(tài)？本人認(rèn)為可以從以下幾方面著手考慮：

首先，通過教師培訓(xùn)，提高整體師資水平。針對農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，主管教育部門應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教師的相關(guān)能力的培訓(xùn)力度，最好能通過制定相關(guān)的獎懲制度來提高教師參加培訓(xùn)的積極性。

其次，實(shí)施多元化的評價(jià)。根據(jù)多元智能理論（Multi-Intelligence）認(rèn)為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識及創(chuàng)造新成果的潛力。每個(gè)人至少有八種能力，但每個(gè)人的優(yōu)勢智力各部相同。評價(jià)是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以認(rèn)同和激勵(lì)的重要手段，教師要善于利用評價(jià)來促進(jìn)教學(xué)。所以教學(xué)評價(jià)的準(zhǔn)則不應(yīng)該是一維的，而應(yīng)該是多元化的。第一、教學(xué)評價(jià)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)根據(jù)他們各自的個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的評價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供促進(jìn)條件。第二、教學(xué)評價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)全面性。不僅僅要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要以學(xué)生的其他各個(gè)方面（德、體、美、勞等）為評價(jià)對象。所以教學(xué)評價(jià)不僅僅是關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。

最后，教學(xué)教法千篇一律的問題。教師的教學(xué)教法直接影響教學(xué)的質(zhì)量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)，虛心聽取學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)的意見，可以請別的老師觀察和點(diǎn)評，在互相學(xué)習(xí)中提高教學(xué)水平。同時(shí)，緊跟科研步伐，從中吸取改善教學(xué)的最新研究成果。根據(jù)素質(zhì)教育主體性特征，一切的教育或教學(xué)活動都必須以學(xué)生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的興致，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，時(shí)刻不忘一切都是為了學(xué)生。

總之，在小學(xué)語文新教材的教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)處處滲透新的教學(xué)理念，靈活使用新的教材，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，真正地讓學(xué)生變被動接受為主動探索，使學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，掌握知識，獲得成功體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。

第三篇：新課改背景下高中地理

新課改背景下高中地理“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探

靈臺一中

史志紅

地理教學(xué)中的“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式是指在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，通過自由組合、合作探究等形式，解決地理問題，使學(xué)生的地理知識、地理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)潛能、情感體驗(yàn)等都得到較大 發(fā)展 的一種教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)多樣地理情境，激發(fā)學(xué)生地理思維

根據(jù)新課程要求，我們在“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)踐過程中，特別注意擺正教師的角色位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者，緊緊圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的地理新情境，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，這是“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式順利進(jìn)行的重要前提。

創(chuàng)設(shè)材料情境，拓展教與學(xué)。如在進(jìn)行必修I第一單元第二節(jié)《宇宙中的地球》中“存在生命行星”的教學(xué)時(shí)，可以展示課外閱讀材料《探索地外文明》、《地球生命和地外文明》等，對課文進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、解釋和拓展。學(xué)生經(jīng)過閱讀、理解、討論、分析補(bǔ)充材料，對地球存在生命物質(zhì)條件的理解也就水到渠成了。

創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)教與學(xué)。如在進(jìn)行必修I第四單元第二節(jié)《山岳的形成》中“火山”的教學(xué)時(shí)，我向全體學(xué)生講了故事“龐貝古城的毀滅”：“公元79年，維蘇威火山噴發(fā)，緊靠它的羅馬龐貝古城被埋沒了。18世紀(jì)初，意大利農(nóng)民從地下挖出古羅馬錢幣及大理石碎塊，揭開了龐貝古城之謎。人們在開掘時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多悲慘受難的景象。” 真實(shí)的故事和火山簡介，激發(fā)了學(xué)生掌握火山知識的興趣和熱情。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)教與學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情境必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)等。要使創(chuàng)設(shè)的問題情境真正成為促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的有效環(huán)節(jié),就必須創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。如在復(fù)習(xí)“大氣環(huán)流”時(shí)，可以借助多媒體，先設(shè)計(jì)局部地區(qū)、海陸之間、山谷山坡的熱力環(huán)流示意圖，再擴(kuò)展到地球赤道與極地之間，然后提問：如果（1）地球不自轉(zhuǎn)，（2）太陽直射點(diǎn)不移動，（3）地球無海陸之分，那么，全球范圍內(nèi)的大氣環(huán)流是怎樣的？有何特點(diǎn)？如果依次去掉條件（1）、條件（2）、條件（3），氣壓帶、風(fēng)帶又會怎樣改變？這種改變對亞洲東部的大氣環(huán)流將產(chǎn)生怎樣的影響？

創(chuàng)設(shè)圖像情境，啟迪教與學(xué)。如在講到印度農(nóng)作物的分布時(shí)，課件展示印度農(nóng)作物分布，展示各種農(nóng)作物的圖像，讓學(xué)生拖動農(nóng)作物的圖像到地圖正確的位置上。創(chuàng)設(shè)動態(tài)圖像不僅能使學(xué)生的注意力集中，而且加深了他們對所學(xué)知識的理解。

二、弘揚(yáng)個(gè)性，落實(shí)主體地位，喚起學(xué)生的自主意識

新課程提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨(dú)立性等個(gè)性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我們大膽實(shí)踐“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究。

第一，讓學(xué)生“自組”。由于學(xué)生性格、愛好、情趣、知識等方面存在一定差異。因此，我們在提醒學(xué)生適當(dāng)注意成績的前提下，允許學(xué)生自由組合，組建成學(xué)習(xí)小組。每次活動前，推選一名學(xué)生來主持。實(shí)踐證明，讓學(xué)生“自組”有利于合作探討，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

第二，讓學(xué)生“自讀”。課堂教學(xué)一開始，教師就把課程目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，再讓學(xué)生自由閱讀，規(guī)定每組至少提一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的地理問題。這樣，既糾正了過去教師主宰課堂的現(xiàn)象，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三，讓學(xué)生“自議”。課堂上注意保證學(xué)生的探討時(shí)間，使其圍繞地理問題，展開討論、爭辯；教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過“自議”，學(xué)生的主體意識得到加強(qiáng)，潛能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。學(xué)生感到探究有收獲，合作有好處。

第四，讓學(xué)生“自說”。盡量給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，鼓勵(lì)質(zhì)疑，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把所思所想說出來，尤其是那些性格內(nèi)向、比較自卑的學(xué)生。這樣，教師的教學(xué)能有針對性，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。第五，讓學(xué)生“自練”。新課程的基本目標(biāo)之一是為學(xué)生減負(fù)。為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，又不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選了一些有代表性的、能體現(xiàn)層次梯度的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練、糾錯(cuò)，既落實(shí)了知識，又激勵(lì)了學(xué)生對成功的追求。

第六，讓學(xué)生“自探”。“問題研究”、“課后活動”是新課程的一大亮點(diǎn)，為了讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，我們根據(jù)“問題研究”和“課后活動”的要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自我探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、反思實(shí)踐，課改任重道遠(yuǎn)

三年的實(shí)踐證明：“分組合作自主學(xué)習(xí)”這一模式對學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有積極的意義，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中學(xué)生的依賴心理；學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，心理和人格得到健全；學(xué)生獲得了人生體驗(yàn)，激發(fā)了活力；培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。這是“以人為本”的一種教學(xué)模式。同時(shí)，在實(shí)踐過程中，由于客觀條件限制，還有許多問題與困惑，有待我們進(jìn)一步實(shí)踐與探索。

第四篇：提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力

提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐與探究

——執(zhí)行新課程的幾點(diǎn)做法

江澤民同志在第三次全教會上說“學(xué)校的校長在精心培育人才方面富有特殊的責(zé)任。”李嵐清同志也曾說“一個(gè)好校長，帶領(lǐng)一批好教師，就能辦出一所好學(xué)校”。這些觀點(diǎn)集中說明一個(gè)問題：新課程能否如實(shí)的推行，效果能否明顯，關(guān)鍵在校長。

校長既是學(xué)校的一家之長，又是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展?jié)摿Αl(fā)展規(guī)模、發(fā)展前景與有一個(gè)什么樣的校長是密不可分的。一個(gè)有思想的校長對學(xué)校的發(fā)展會有一個(gè)科學(xué)的遠(yuǎn)景規(guī)劃，會帶領(lǐng)他的管理團(tuán)隊(duì)制定一套切實(shí)可行的措施和制度來實(shí)現(xiàn)它的規(guī)劃。

新課程要求校長把握教育發(fā)展規(guī)律，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的“社會人”，為此我從四個(gè)方向抓落實(shí)。

一、把準(zhǔn)課程方向，轉(zhuǎn)變觀念

新課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)社會創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是要教師“授之以漁”，而不是“授之以魚”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要解決幾個(gè)問題。解放思想，更新觀念，培養(yǎng)興趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)品德。作為管理者的校長要有一個(gè)清醒的認(rèn)識，充分的了解。學(xué)校教學(xué)中的優(yōu)勢是什么？不足是什么？并因此制定與之相適應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，加大宣傳和動員的力度，取得黨政，社會，家長的支持。比如我校在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面所做的工作就足以說明觀念轉(zhuǎn)變重要與艱難。執(zhí)行之初，我提出全面發(fā)展學(xué)生，不把學(xué)生摁在書本里，可以通過發(fā)揚(yáng)他們的興趣愛好，（成立器樂隊(duì)，舞蹈隊(duì)，運(yùn)動隊(duì)，課前三分鐘講、演、唱來促進(jìn)文化教學(xué)，提升學(xué)生得實(shí)踐和動手能力）。黨政擔(dān)心了，社會責(zé)怪了，家長不理解了。這不是把成績拋開“不務(wù)正業(yè)”了嗎？為此我積極宣傳，耐心解釋，通過一段時(shí)間的實(shí)踐證明：校園多彩了，活力重現(xiàn)了，吸引力增強(qiáng)了，輟學(xué)率降低了，教學(xué)成績上去了，家長和老師笑了，黨政和社會滿意了。

二：理解新課程內(nèi)涵，改革舊的評價(jià)制度。

“應(yīng)試教育”方式方法已深入人心，教師已習(xí)慣“填鴨式”教學(xué)，“題海戰(zhàn)術(shù)”加以強(qiáng)化，家長已習(xí)慣以成績論英雄與成敗。

校長在新課程推行的領(lǐng)導(dǎo)力就體現(xiàn)在否定原有的評價(jià)體系，建立新的評價(jià)制度。怎么解決這個(gè)問題呢？

首先，校長要從課堂教學(xué)手段著手改變，我們的做法是：把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置一些問題，讓學(xué)生去思考，討論，小結(jié)；教師只是提示，歸納。課堂上要求學(xué)生多思考，多動手，多動嘴。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，在學(xué)習(xí)中摸索方法。在成功中體驗(yàn)真快樂。

其次，改變單一的“分?jǐn)?shù)”評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的體制。每學(xué)年，學(xué)校都要對上學(xué)年做一個(gè)小結(jié)，對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)和表彰。我們就抓住這個(gè)新評價(jià)制度宣傳的大好時(shí)機(jī)，嚴(yán)格把關(guān)評優(yōu)口，對那些愛思考，勤動手，品德優(yōu)良，個(gè)性鮮明，特長突出的學(xué)生進(jìn)行隆重表彰。把這些學(xué)生的業(yè)績，模仿名人字畫制成“校園風(fēng)云人物”條幅在校園內(nèi)予以張貼并贈送給家長。讓學(xué)生，家長體驗(yàn)看得見，摸得著的變化。轉(zhuǎn)變其觀念和努力的方向。

三，精心組織，帶頭落實(shí)

計(jì)劃不是用來看的，應(yīng)付檢查的，而是用來實(shí)施的。我校為實(shí)行新課改成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組。課程安排上足額安排，日常檢查必須照課表進(jìn)行查驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常檢查教學(xué)過程和教學(xué)效果。我兼任的是初三歷史，為了更好的落實(shí)新課程，我不僅認(rèn)真鉆研教材，還經(jīng)常給教師上示范課。示范課嚴(yán)格按照集體備課時(shí)設(shè)置的統(tǒng)一模式上課。學(xué)生根據(jù)教師出示的問題，先自學(xué)，再討論，然后演示，教師只是指導(dǎo)。在疑難問題的討論中一般都有爭論，我也只是讓學(xué)生去發(fā)揮。形成定論后，學(xué)生一般印象深刻，學(xué)生在這種方式中學(xué)會了分析，解決問題的方法，提升了學(xué)習(xí)思考和解決問題的能力。

四，落實(shí)常規(guī)，注重實(shí)效。

新課程要求學(xué)生將更多的精力放在實(shí)踐探究和擴(kuò)展知識面上，教材中常會出現(xiàn)許多開放性問題和實(shí)踐性課題。這就要求教師不僅要有廣博的知識，還要改變以往以“灌“為主的教學(xué)模式，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們動腦，動手，動嘴。為了能在教學(xué)過程中提高新課程的執(zhí)行力度，我們通過集體備課，設(shè)計(jì)了各種課型的基本模式、流程。要求教師按設(shè)計(jì)步驟授課，教務(wù)不定時(shí)地進(jìn)行檢查。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀，思考，討論找出問題的答案。教師在課堂上解決問題，認(rèn)真寫好課后反饋，在課堂上解決問題，注重向四十五分鐘要效益。

五，樹立典型，全面推進(jìn) 新的教學(xué)模式有了，也配套了相應(yīng)的檢查措施，我們每學(xué)期還堅(jiān)持搞好幾個(gè)比賽。一是新課程優(yōu)質(zhì)課競賽。比的就是哪位教師能熟練地運(yùn)用集體備課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，順利地完成課堂教學(xué)。二是新課程教學(xué)效果競賽。比的是哪位教師在課堂教學(xué)后的檢測中，學(xué)生掌握知識點(diǎn)的比例大。然后對這些獲獎?wù)哌M(jìn)行表彰，樹為典型，立為骨干；優(yōu)先晉級，晉職；撥給其教研經(jīng)費(fèi)，選送其外出學(xué)習(xí)、考察；通過集會，板報(bào)展示精英風(fēng)采，介紹其成功經(jīng)驗(yàn)，推廣其做法，號召大家都來學(xué)習(xí)以點(diǎn)帶面，全面提高。

六，持之以恒

一天做好某件事情不難，一年做好也不難，難就難在一輩的堅(jiān)持。校長調(diào)走了，做法不能改變；大方向定了，只能不斷地改進(jìn)、完善。一個(gè)民族有其特殊的文化底蘊(yùn)，但是其形成必須經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期。一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)，優(yōu)良傳統(tǒng)，良好氛圍的形成也要靠長久的積淀。所以這種模式確定之后我們不作輕易改變。熟能生巧，只有教師教得越來越輕松，學(xué)生學(xué)得越來越有興趣，教學(xué)效果越來越 好，學(xué)生學(xué)習(xí)能力越來越高。新課程的課標(biāo)才真正得到落實(shí)。

校長，校長。一校之內(nèi)仿效其長。校長的思想和做法，還有執(zhí)行的力度都是教師仿效的標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)的落實(shí)關(guān)鍵看校長的執(zhí)行力。

第五篇：實(shí)踐校長課程領(lǐng)導(dǎo)力

實(shí)踐校長課程領(lǐng)導(dǎo)力，打造學(xué)校特色

婁底三小 李曉敏

常人都說學(xué)校其實(shí)就是一個(gè)“家”，校長乃“家長”。一位教育局長說，校長要做好“當(dāng)家人”就要讀好“五本書”：讀好“心理學(xué)”——充分調(diào)動教師的工作積極性；讀好“財(cái)會學(xué)”——充分發(fā)揮教育經(jīng)費(fèi)的使用效益；讀好“社會學(xué)”——充分調(diào)動社會最廣泛的力量支持教育；讀好“廉政學(xué)”——充分發(fā)揮自身的模范作用；讀好“教育學(xué)”——充分挖掘、打造學(xué)校特色。蘇霍姆林斯基說“校長的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”。因此，我認(rèn)為校長尤其要讀好“教育學(xué)”，提升自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力，做一位有理念、有思想的校長。因?yàn)椋ｉL是教育思路的引領(lǐng)者，正確的辦學(xué)思想是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根基，校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長的領(lǐng)導(dǎo)力的核心。下面，就實(shí)踐校長課程領(lǐng)導(dǎo)力，構(gòu)建高效課堂，打造學(xué)校辦學(xué)特色，談?wù)勎业拇譁\看法。

我校由于各種原因，學(xué)生爆滿，平均班額達(dá)88人以上，面對這樣擁擠的課堂，教師勉強(qiáng)看管住學(xué)生已很不易，何談新課程理念的落實(shí)，高效課堂的構(gòu)建？這樣的困境，考驗(yàn)著校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。上任后，我從如下幾方面實(shí)踐校長課程領(lǐng)導(dǎo)力，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)師生發(fā)展，打造學(xué)校特色。

一、做教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者

引領(lǐng)教師提高課程設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)創(chuàng)新能力，是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心。校長不僅要促使教師轉(zhuǎn)變教育理念，更重要的是為教師專業(yè)成長構(gòu)建有效的平臺。我們通過“學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐” 三部曲引領(lǐng)教師專業(yè)成長，使教師在讀書中思考，在研討中成長，在交流中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，在反思中提高，在展示中錘煉，在研究中提升。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”我校引導(dǎo)教師經(jīng)過“困惑”——“問題”——“課題”三步曲催生一個(gè)個(gè)小課題，促進(jìn)大研究。國家級課題《依托學(xué)校特色的的小學(xué)綠色環(huán)保綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)研究》的成果集獲國家級一等獎；省級“十一五”規(guī)劃課題《以人為本，構(gòu)建具有生命活力的班集體研究》《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)校德育的影響及對策研究》獲二等獎，湖南省十二五規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)綜合實(shí)踐活動中小組資源共享的研究》正在研究中。“大研究催生小課題，小課題促進(jìn)大研究”的科研氛圍正在形成。

二、做課堂問題的發(fā)現(xiàn)者和構(gòu)建新課堂的開拓者

深入課堂，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，是優(yōu)化校長辦學(xué)行為的關(guān)鍵。對于校長到底是教學(xué)和課程建設(shè)方面的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜遥€是巧于平衡學(xué)校各項(xiàng)工作的“經(jīng)理”，我認(rèn)為，校長應(yīng)該加強(qiáng)對課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，尤其應(yīng)該深入課堂，并以課堂為軸心，加強(qiáng)對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)行為的優(yōu)化。校長光自己走進(jìn)課堂還不夠，還要倡導(dǎo)學(xué)校行政班子走進(jìn)課堂，并組織聽課研究，從中發(fā)現(xiàn)好經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。這是校長進(jìn)行有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要途徑。

上期開始，我校實(shí)行了行政領(lǐng)導(dǎo)值周巡課制度。查教師是否嚴(yán)格按表上課，查教師的課堂是否高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極主動，是否愉快。我經(jīng)常深入班級找學(xué)生座談，了解他們上課的感受，讓他們暢談?wù)n堂學(xué)習(xí)中的苦與樂；經(jīng)常觀察學(xué)生的課間活動與課上表現(xiàn)的差異，尋找造成這種差異的原因。經(jīng)常深入教研組和老師交談，了解他們怎樣備課、怎樣上課、怎樣輔導(dǎo)、在教學(xué)上有什么困惑、師生在教學(xué)活動中的互動情況。通過廣泛聽課我發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如高年級在實(shí)行自主學(xué)習(xí)合作探究課堂教學(xué)模式之初，主要存在的問題是學(xué)生自學(xué)意識自學(xué)能力不足，拿著預(yù)習(xí)題茫然無措，不會向別人學(xué)習(xí)，有問題不知道怎樣詢問；老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段輔導(dǎo)意識淡薄，課堂教學(xué)上對于學(xué)生的不展示，不能溫和有效引導(dǎo)。在這種情況下，我們設(shè)立了《預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)師生任務(wù)分擔(dān)問題研究》，實(shí)現(xiàn)了老師把預(yù)習(xí)題第次設(shè)計(jì)降低問題難度，學(xué)生利用早自習(xí)課自主學(xué)習(xí)或者同學(xué)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)解決了學(xué)生無處下手“不能學(xué)”問題。

以“同上一堂課”活動為載體，進(jìn)行“聽課與觀課”。“聽課”就是首先和老師座談，就某個(gè)教學(xué)內(nèi)容聽授課老師說教材、說目標(biāo)、說重點(diǎn)、說方法、說過程、說策略；其次和學(xué)生座談，了解學(xué)生掌握知識情況、學(xué)習(xí)過程是否輕松愉快。“觀課”就是深入課 堂觀察課堂教學(xué)全過程，觀察師生活動，掌握老師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、課堂目標(biāo)達(dá)標(biāo)程度。“聽課與觀課”是我長期以來始終堅(jiān)持的必做功課。通過 “聽課與觀課”掌握最直接最詳細(xì)的第一手材料，提高自己指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的針對性和時(shí)效性，做到有的放矢。

校長深入課堂，有利于校長真正走近教師、了解教師，真切把握教學(xué)中的問題、困惑和需求，找出制約課堂教學(xué)有效性的因素。在此基礎(chǔ)上，研究和完善教學(xué)管理的目標(biāo)、過程、方法，制定和修改教學(xué)管理措施、規(guī)則和制度，充分運(yùn)用管理手段，提高課堂教學(xué)的有效性，最大限度避免“教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得暈暈乎乎”的課堂教學(xué)狀況，我們著力構(gòu)建好四種課堂： ①情感課堂：教師上課充滿激情，神采飛揚(yáng)，精力旺盛，以教師激情喚起學(xué)生參與的熱情。②和諧課堂：教師上課要充分尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極主動創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有人情味的、使學(xué)生感覺充滿愉悅的、氣氛融洽的課堂教學(xué)環(huán)境。③動態(tài)課堂：教師課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中來，要營造一個(gè)師生互動、生生互動的良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)要合理地、大膽地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)的生動性、形象性，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。④高效課堂：實(shí)行新課程以后，我們在教學(xué)上仍然要堅(jiān)持走輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量之路，堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，通過優(yōu)化整合教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂時(shí)間利用率，減少無效時(shí)間，實(shí)現(xiàn)有效時(shí)間最大 化，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，來實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高。

三、做學(xué)校辦學(xué)特色的引領(lǐng)者

讓課程體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的必然選擇。我校以全國科研課題《依托學(xué)校特色的小學(xué)綠色環(huán)保綜合實(shí)踐活動課程研究》為龍頭，堅(jiān)持開展了一系列以環(huán)保科技教育為特色的綜合實(shí)踐活動實(shí)踐與研究。學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程逐步從小組活動進(jìn)入常態(tài)化開展，形成了自己獨(dú)特的綜合實(shí)踐活動課程模式，并取得了一定的成效。

（一）利用專題日開展專項(xiàng)實(shí)踐活動

每年的世界氣象日組織學(xué)生、家長參觀市氣象臺，了解了天氣預(yù)報(bào)的觀測及發(fā)布情況；4月22日地球日組織學(xué)生開展了家庭節(jié)約水電的調(diào)查；春天組織學(xué)生開展了春游、野炊和風(fēng)箏大賽活動，豐富了學(xué)生的生活，拓展了學(xué)生的視野；5月組織學(xué)生開展環(huán)保科技和中華傳統(tǒng)文化讀書活動，讀偉人傳記，學(xué)偉人精神，同時(shí)組織學(xué)生參觀韶山、曾國藩故居等，開展《走進(jìn)偉人故里，感受偉人精神》綜合實(shí)踐活動；六五環(huán)境日帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠，使學(xué)生了解污水處理的全過程，帶領(lǐng)綠色小記者團(tuán)成員開展限塑令的調(diào)查，并就限塑令的實(shí)施展開討論；9月19日全國科普日，組織學(xué)生開展上街宣傳；11月組織學(xué)生參加全國小學(xué)生環(huán)保網(wǎng)絡(luò)知識大賽。我校以環(huán)保科技教育為特色的綜合實(shí)踐活動實(shí)踐與研究，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師的實(shí)踐與創(chuàng) 新能力；讓學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校的知名度得以提高，學(xué)校的辦學(xué)品牌得到顯現(xiàn)：在杭州舉行的全國第七屆綜合實(shí)踐活動課程研討會暨名師名校長論壇上，謝愛華老師以《十年磨勵(lì)——我親歷的綜合實(shí)踐活動課程》為題在大會上作經(jīng)驗(yàn)交流；謝愛華在全區(qū)綜合實(shí)踐活動課程骨干教師培訓(xùn)上作經(jīng)驗(yàn)介紹。尹虹參加全國綜合實(shí)踐活動課錄象課比賽獲二等獎，熊熊的論文《構(gòu)建具有校本特色的校園文化》在全國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動第七次研討會評選活動中獲一等獎，六五環(huán)境日組織三（1）班學(xué)生家長及綠色小記者團(tuán)成員共150余人參加市環(huán)保局組織的婁星廣場環(huán)境日宣傳活動，發(fā)放宣傳資料，清掃廣場環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)生還就環(huán)保問題采訪了市長張碩輔，獲得了市長的高度肯定，婁底電視臺綜合頻道和零距離、《婁底日報(bào)》、《婁底廣播電視報(bào)》都作了報(bào)道。

（二）利用常規(guī)假期開展常規(guī)實(shí)踐活動

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的環(huán)境意識，大局意識，每年寒、暑假，學(xué)校要求四—六年級學(xué)生用小眼睛看大社會，留心身邊社區(qū)的發(fā)展變化，實(shí)地考察、探究寫出社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。同時(shí)學(xué)校成立了環(huán)保科普考察、調(diào)查小組，先后組織學(xué)生對城區(qū)的垃圾污染狀況，中興市場的環(huán)境衛(wèi)生狀況，苦株山、仙女寨的生態(tài)植被狀況，漣水河的污染狀況進(jìn)行了實(shí)地考察，并查閱資料，與市環(huán)保局等有 關(guān)單位取得聯(lián)系，寫出了致市長和全體市民的公開信，呼吁全市人民積極行動起來，救救漣水河。這一呼吁得到了市領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持。《救救漣水河》考察報(bào)告獲省優(yōu)秀項(xiàng)目二等獎；學(xué)校活動《加強(qiáng)校園環(huán)境管理，創(chuàng)建節(jié)約型校園》獲湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀活動二等獎；在歷屆科技創(chuàng)新大賽活動中，學(xué)生16人次獲獎。婁底電視臺以《垃圾分類——多些這樣的謝老師》作了重點(diǎn)報(bào)道；《婁底日報(bào)》和《婁底廣播電視報(bào)》對此也作了專門的報(bào)道。

（三）以課題為龍頭，開展研究性學(xué)習(xí)

2011年10月至今，學(xué)生以研究小組為單位，在老師的指導(dǎo)下開展了《巖石的秘密——湄江地質(zhì)公園巖石探秘》《病從口入——校園食品安全調(diào)查》《國藩故里辣醬香》《希望在眼前——從城鄉(xiāng)孩子近視情況談近視眼的預(yù)防》《吃營養(yǎng)早餐 鑄健康體魄》等多個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動，其中《巖石的秘密——湄江地質(zhì)公園巖石探秘》獲湖南省第三十三屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，并作為婁底市小學(xué)唯一的一個(gè)入圍項(xiàng)目參加了終評展示，胡劍寧、盛紫櫻的解說得到了廣大參觀者的好評，婁底公共頻道和都市頻道的記者對他們進(jìn)行了采訪；《病從口入——校園食品安全調(diào)查》獲湖南省第三十三屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎，《國藩故里辣醬香》獲湖南省中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果二等獎，我校獲湖南省中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)研究比賽優(yōu)秀組織獎；《病從口入——校園食品安全調(diào)查》《巖石的秘密——湄江地質(zhì)公園巖石探秘》《國藩 故里辣醬香》《希望在眼前——從城鄉(xiāng)孩子近視情況談近視眼的預(yù)防》《吃營養(yǎng)早餐 鑄健康體魄》分別獲婁星區(qū)第二屆青少年科技創(chuàng)新大賽一、二、三等獎，五幅科幻畫作品獲婁星區(qū)第二屆青少年科技創(chuàng)新大賽二、三等獎，曾李老師的科技制作《水土流失教具》獲婁星區(qū)第二屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，曾李老師和謝勝波老師被評為婁星區(qū)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。謝愛華撰寫的題為《以綠色教育為抓手，整合多方教育資源，在綜合實(shí)踐中實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育》一文參加了在北京召開的第三屆可持續(xù)發(fā)展教育國際論壇，并在大會上進(jìn)行交流；國家級課題《依托學(xué)校特色的的小學(xué)綠色環(huán)保綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)研究》的成果集獲國家級一等獎； 學(xué)校被評為“全國校園環(huán)境管理項(xiàng)目成員學(xué)校”。

陶行知先生說：“國家把整個(gè)的學(xué)校交給你，要你用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長。”教育部陳小婭副部長說：“對學(xué)校，有一個(gè)好校長就有一所好學(xué)校；對學(xué)生，有一個(gè)好校長就有許多好老師；對國家,有一個(gè)好校長就有一批好學(xué)生。” 因?yàn)槲覀兪切ｉL，所以為國家培養(yǎng)明天的優(yōu)秀人才，我們責(zé)無旁貸！因?yàn)槲覀兪切ｉL，所以為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，我們義不容辭！