第一篇：加強科研成果推廣 促進教師專業發展

加強科研成果推廣 促進教師專業發展

瀘縣教育局教研室 熊維平黃祖全

【摘要】針對不少學校和中小學教師在開展教育科研活動過程中重課題立項和申獎，輕成果推廣的現狀，瀘縣教研室通過一系列的探索和嘗試，通過構建“分類推廣、分級推廣、分層推廣”的教育科研優秀成果推廣策略體系，采用“四步驟三環節”的教育科研優秀成果推廣運作方式，開辟了“會議推廣、活動推廣、媒體推廣”三類九式推廣途徑，促使全縣中小學教師的教育理念和教學觀念得到進一步更新，教師角色意識發生了明顯轉變，教師的綜合教育教學能力得到顯著提高，全縣中小學教師專業素質得到迅速提升。

【關鍵詞】教育科研 成果推廣 農村教師 專業發展

隨著各級政府和教育行政部門對中小學教育科研工作的逐步重視和加強，我縣各級各類學校積極實施“科研強校，科研育師，科研興校”的戰略，廣大教師在教學活動中積極開展教育科學研究，形成了“校校有課題、人人搞科研”的良好局面。但是，也有部分中小學校和教師仍存在重視課題的研究和申獎，輕視教育科研成果推廣的思想。不少中小學教師，特別是農村村小教師專業素質參差不齊，對教育科研存在畏難思想，很難真正有效地參與教育科研活動。對此，為了解決科研成果的轉化，為了降低參與教育科研的門檻，讓全體教師都能參與科研活動，瀘縣教研室于2008年開始就教育科研優秀成果的廣泛推廣應用進行了大膽的探索和嘗試，形成了教育科研課題研究與成果推廣并重的良好局面，拓寬了農村教師參與教育科研和實現專業發展的途徑。

一、教育科研成果推廣的目的和意義

（一）將成果轉化為教育生產力，直接體現教育科研效益

教育科研的目的是為了探索教育教學的特點和規律，通過轉變學校和教師教育教學觀念，改變教師的教育教學行為，最終提高教育教學效益和質量。教育科研不能以發現規律、取得結論作為研究的終點，而應該在取得研究成果后不斷地傳播改革經驗、推廣已有成果，將教育科研優秀成果轉化為教育生產力，為教育教學質量的提高奠定堅實的基礎。

（二）進一步檢驗成果價值，豐富和發展成果內容

任何一項成果的獲得都是在局部的有限的范圍得出的認識，這種認識往往只具有相對的真理性。教育科研優秀成果的推廣則可以在推廣的過程中檢驗優秀成果的實踐價值，暴露優秀成果的研究過程中因種種條件而遺漏的缺點或不足，教育科研優秀成果在推廣運用的過程中得到豐富和再發展。的。我們的科研優秀成果的分級推廣形式主要有四種形式，即縣級以外教育科研優秀成果推廣活動、縣級教育科研優秀成果推廣活動、校級教育科研優秀成果推廣活動、校際間的教育科研優秀成果推廣活動。

縣級以外的教育科研優秀成果推廣活動。在縣內范圍內通過研究后取得的教育科研優秀成果，其成果在縣級以外具有創新性、先進性、適用性，能夠在縣級以上的范圍進行推廣以產生更大的效益。如“瀘縣中小學教師繼續教育信息化管理研究”成果因其在教師教育信息化管理方面的先進性、創新性和實用性，現在已經被瀘州市、四川省的教育職能部門推廣運用。

縣級教育科研優秀成果推廣活動。當一項課題研究成果獲獎后，根據需要進行常規性推廣，既有行政性推廣措施，也有學術性推廣辦法，更多的是教育教學方法的推廣。縣、區級推廣活動促進區域化推進，一定程度上滿足了共性和個性的不同需求，使得教育科研優秀成果推廣達到效益最大化。

校際教育科研優秀成果推廣活動。校際推廣活動相比縣級推廣活動，更具有相同性、靈活性、可操作性。校際成果推廣的單位對課題成果有共同的理解和可接受的條件，通過成立校際推廣小組建立彼此進行合作交流和操作的平臺。在推廣過程中，對課題研究成果不僅是接受，而是繼承、發展乃至創新。

【案例】“西部農村綜合高中辦學模式實驗與研究”成果在瀘縣一中的推廣 “西部農村綜合高中辦學模式實驗與研究”是由瀘縣五中承研的四川省教育科研資助金項目，曾獲第三屆四川省教育科研成果二等獎。該課題研究了西部農村普通高中如何通過改革，構建成既有普通高中的升學預備，也有中等職業學校的就業預備，還有學術性升學準備的農村綜合高中辦學模式。

瀘縣一中基于學校基本情況，于2003年秋期提出了“以普教為主，職教為輔，藝體為特色的綜合高中”的發展之路，對“西部農村綜合高中辦學模式實驗與研究”研究成果進行推廣運用，踏上了綜合高中的辦學之路。通過對綜合高中辦學探索，瀘縣一中已經送走了八屆畢業生，為普通高考升學無望的學生拓寬了升學、就業的道路，走上了綜合高中的發展之路。

校內教育科研優秀成果推廣活動。校內教育科研優秀成果的推廣活動，由于推廣范圍的相同，具有著相同或相似的推廣受眾，并且推廣對象參與了或見證了優秀成果的產生過程，對優秀成果的理解更為深刻和透徹，因此在推廣過程更為高效，往往會產生較好的推廣效益。

3．分層推廣

在農村中小學校或幼兒園教育科研優秀成果推廣過程中，主要分為三個層面的推廣，即學校層面、教師層面、學生層面的推廣活動。

特點，根據推廣計劃實施成果推廣活動。成果推廣一般要經過“傳播——感知——接受——內化——應用——產生效益”等幾個環節，可以簡單地劃分為成果傳播和成果認知應用兩個相互銜接的過程組合而成。

第三環節：推廣總結

在教育科研優秀成果推廣工作進行一定程度時，對推廣目的、推廣過程、推廣效果等進行總結和反思，形成推廣總結，包括教學實錄、案例、專題總結，具體反映推廣過程中的認識、實踐、反思以及各方面的信息資料，為教育科研優秀成果推廣提供事實佐證和理性支持，促使教育科研優秀成果推廣進入良性循環。

（三）“三類九式”的教育科研成果推廣途徑

根據不同教育科研優秀成果的特點、推廣受眾特點及推廣條件的不同，我們開辟了多元化的教育科研優秀成果推廣途徑，即三種類型、九種方式的推廣途徑。

1．第一類：會議推廣

途徑一：通過行政部門直接推廣應用。對于一些適宜在縣級層面推廣運用的教育科研優秀成果，由行政部門通過行政手段加以運用和推廣。

【案例】由瀘縣教師進修學校主研、獲瀘縣政府教學成果二等獎及瀘州市教育局優秀教育成果一等獎課題《瀘縣鄉鎮教育管理組織結構建設實證研究》成果被瀘縣人民政府、縣教育局高度重視并推廣，于2012年應用于完善瀘縣鎮級教育管理體制。明確了“縣——鎮——校”層級管理體制，建立了19個鎮教育管理中心，配備了教育管理中心主任、人事干事、教育干事和后勤干事，建立了鎮級“三校一園”管理體制，科學調整了校園布局。

途徑二：召開經驗交流現場會推廣教育科研優秀成果。在每學期定期召開的全縣中小學校、農村中小學校教育科研成果推廣經驗交流會，由現場抽簽方式決定各校（園）在推廣運用教育科研優秀成果方面的經驗和不足，加強成果推廣的過程管理，促進各校（園）在成果推廣的經驗交流，總結上期成果推廣工作，布置本期成果推廣有關工作。

2．第二類：活動推廣

途徑三：在學科教研培訓活動中推廣優秀成果。在我縣前四屆普教科研優秀成果中，有不少關于學科教學方面的優秀成果，教研室采取縣集中培訓、片區教研、校校教學交流等方式推廣學科優秀成果，取得良好效果。

途徑四：在教育科研課題研究活動中推廣教育科研優秀成果。如瀘縣教研室于2010年申請立項了省級科研課題《農村地區教育科研優秀成果推廣運用研究》，通過課題的研究，改變了部分學校重課題研究和申獎輕成果推廣的現狀，提高了全縣中小學教師教育科研的水平，大量的優秀教學成果在得以迅速推廣，全縣的教育教學水平得

法，教師對學生評價多以激勵評價為主，那種批評、辱罵、體罰學生的現象基本沒有了；在課程觀方面，教師和學生一起成為新課程的合作者、開發者，教師們更加注重對書本意義的多樣化解讀，更加注重課程創生與開發的過程；在教學觀方面，教師唱獨腳戲的現象少了，而與學生交流、溝通、合作、互動的現象明顯多了，師生逐步形成了“對話”意識，達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

（二）教師的角色有了明顯的轉變

通過對教育科研優秀成果推廣活動的實施，我們分別對教師和學生進行行調查和分析，發現教師的角色定位發生了明顯的變化。首先是教師逐步成為了學生學習的促進者。在課堂教學活動中，教師由一講到底逐漸轉為為指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法和策略，由教學主體逐漸演變為教學主導；其次是教師逐步成為了教育教學的研究者。教師能夠隨時在一起探討教育教學中的問題，能夠堅持寫實驗日記、教學反思和教育隨筆，逐漸成為教育教學的研究者；再次是教師逐步成為了課程的建設者和開發者。全縣中小學教師能創造性地使用“教材”，能夠積極主動地開發各種可用資源，并根據學生實際，用出個性化風格和特點，從而使教學在一個更高的平臺上展開。

【案例】以校本教研作為課程改革的切入點已成為我縣學校和廣大教師的共識。我們在視導與檢查中看到，教師人人有觀摩課、議課筆記，課課有反思，業務學習札記豐實。海潮小學的林帆潤老師，三年來的學習筆記達10萬字；瀘縣五中教師羅永剛課后反思內容全，有“火花”、“成功”、“失敗”、“再教設計”等，一篇反思就是一篇小論文。云錦中學、福集鎮小、青龍小學、瓦子中學等圍繞實施新課程問題讀書，圍繞問題摘錄，圍繞問題教學研究。玄灘小學以教師論壇為載體，研究新課程中的突出問題；瀘縣二中以課題研究為突破口，以課例為載體，初步形成教研、科研、培訓三位一體的研究機制。

（三）教師的綜合能力得到顯著提高

教育科研優秀成果的推廣工作的實施，廣大教師特別是農村教師教育教學綜合能力得到顯著提高。首先是教師的溝通協調能力有了明顯增強。據調查，全縣教師的合作協作溝通能力得到加強與提高，特別是教師和學生的之間的關系，基本達到了民主平等、和諧一致、親密無間的狀態；其次是課程開發能力得到明顯提高。絕大部分教師在解讀課程標準、理解教材特點、分析教材內涵、拓展延伸教材方面的能力明顯有了提高，基本上能夠根據學生的知識水平和年齡特點，對教材內容進行增刪調整、選擇操作；第三是課堂教學組織協調能力有了明顯提高。全縣教師能夠不斷對自己教學活動的事先計劃和安排進行修改，對自己實際教學活動不斷進行有意識的內省、評價和反饋，尋求解決各種困難得辦法；最后是教育科研、成果推廣能力得到顯著加強。

第二篇：科研成果推廣制度

教育科研成果推廣制度

為在學校范圍內推廣教育科研成果，充分發揮科研成果對教育教學工作的引導與促進作用，特以下制度：

一、成果推廣工作由校長室負責，由教導處負責落實和管理。

二、由學校教導處牽頭組織有關專家對學校課題研究成果從學術價值和社會價值兩方面進行評價，然后根據學校實際，篩選出部分優秀成果作為全校進行推廣的研究成果。

三、開展全校性的優秀課題研究成果信息發布會，由課題負責人進行經驗介紹和成果展示。

四、組織進行推廣優秀課題研究成果的教學觀摩活動，并邀請觀摩的老師對科研成果推廣的可行性進行研討和交流。

五、教導處負責做好優秀課題研究成果推廣的相應培訓工作，由成果擁有人具體指導科研成果的操作方法與要領。引導教師對成果的觀點、內容進行討論，促使教師對成果的理解和形成正確的教育觀念。

六、從參與推廣科研成果的教師的教學水平、學生水平等各種實際出發，在聽取教師意見的基礎上制定切實可行的課題成果推廣應用計劃。

七、在成果推廣的實踐中，積極引導參與推廣應用的教師對科研成果進行后續研究，逐步建立一套科學的評估后效的方法，使成果推廣工作健康開展。

八、學校教導處定期對各類成果的推廣工作進行檢查。注意引導參與推廣科研成果的教師，不搞模式化，鼓勵創造性，使推廣成果工作成為促進教改工作深入和教育質量提高的重要渠道。

九、參加成果推廣工作的老師每學期至少應上一堂跟研究成果相關的研究課，及時將成果推廣的情況記錄下來，并撰寫推廣總結。

十、學校教導處在本校科研成果推廣工作取得成效的基礎上，負責向上級有關部門進行推薦，力爭擴大科研成果的推廣面和影響力。

2011年9月

第三篇：促進教師專業發展具體措施

織金縣綺陌中學

促

進

教

師

專

業

發

展

政

策

2014年3月修訂

織金縣綺陌中學

促進教師專業發展政策

為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊伍，學校努力為教師的專業發展創設條件、搭設舞臺、提供機會、營造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業發展在一個良好的環境中提升。

一、師德

1、通過多種形式引導教師對學校文化、學校精神的內涵作深層次的理解，并努力將理念轉化為具體的教育教學行為中。

2、學校組織開展師德系列教育活動，通過評選、宣講、展示等形式弘揚師德風范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養。

3、創建學習型班組、教研組，在創建過程中求得教師個人、團隊的雙重發展，每一年評比一次。

二、學識

1、鼓勵教師參加本科或碩士課程班進修。

2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學期進行讀書沙龍活動。

三、能力

1、形成校級骨干教師、校級后備骨干教師的梯隊，每兩年進行申報、評選、考核。骨干教師（含后備）能在本學科或本教研組中發揮引領作用，促進團隊中老師共同成長。

2、有機會盡可能多的組織教師參加市區級的教學觀摩活動。

3、不放棄市、區級組織的各項教學比賽活動，對于參賽老師，不管是否獲獎，設立參與獎。學校或者所在團隊積極幫助該教師出謀劃策，體現團隊智慧。

4、學校每學年組織校級教學比賽，鼓勵教師在比賽中提高教學能力。

5、積極爭取機會，多與教研員溝通，請區教研員來校聽課指導，讓老師在區一級層面能夠進行公開教學。

6、聘請資深退休教師帶教骨干教師，來校聽課，指導學校中青年教師。

7、每年進行一次教學案例或論文的評選，學校編寫案例或論文集，并鼓勵教師參與區評獎及向雜志投稿。

8、為個別崗位的教師提供到齊一小學輪崗學習的機會。

9、積極參與學校的項目管理，成為管理者或參與者，在項目管理的實施過程中發揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學校定期對各項目進行考核。

10、督促教師認真按計劃完成師資培訓工作，評選校本培訓積極分子。

11、學校對于教師的專業發展規劃進行中期及末期的考核，對于完成規劃較好的教師給予適當的獎勵。

四、個性品質

1、對教師進行專項培訓，提升育人能力：心理輔導能力、與家長溝通能力、處理突發事件能力等等。

2、適時地進行心理輔導講座，進行心理輔導游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業倦怠感。

在教師中增設單項獎的評比，以弘揚教師中良好的個性品質。

第四篇：如何促進教師的專業發展

如何促進教師的專業發展

《學習的革命》一書中指出：“如果沒有把主要的重點放到教師培養或不斷地培訓上來，那么也沒有任何教育改革會取得成功。”隨著新課程改革的不斷深入，教師專業發展已成為教育界廣泛聚焦的一個熱點問題。

一、為教師的成長培訓搭臺

在實施新課程改革的背景下，加強教師培訓工作具有更加突出的重要性和緊迫性。學校要嘗試建立“教師學堂”，把它作為促進教師專業發展的一個重要載體。首先是，“教師學堂”教學可以分為“專家講壇”、“校長講座”、“骨干報告”和“教科沙龍”循環進行。其中，“專家講壇” 主要聘請專家、學者和教育主管部門領導就當前教育科學前沿理論進行輔導講座；“校長講座”主要由學校正、副校長對當前學校改革與發展面臨的重大理論與實踐問題進行專題輔導；“骨干報告”由學校獲得過或聘請兄弟學校的優秀教師作事跡報告或經驗交流；“教科沙龍”由教師交流自己了解和掌握的外地先進教育科研信息和教改成果。其次是要堅持開展，務求實效。“教師學堂”堅持每周利用一次下午開課一次，每次一個欄目進行學習；所有專任教師都要參加相關內容的培訓；參加學習的人員要作好聽課筆記，并寫出心得體會。“教師學堂”管理堅持做到“六落實”。一是組織落實。成立校務班子，確定一名分管繼續教育工作的副校長具體負責“教師學堂”管理；二是制度落實。建立相關制度，明確了教師在入學、考勤、考核、登記等方面的具體要求；三是計劃落實。分制定“教師學堂”辦學計劃，對全年的培訓工作作出切合實際的詳細安排；四是工作落實。嚴格按照計劃設計和辦學要求開課，不隨意調整或擠占教學時間。五是考核落實。教科室專門確定1人負責教師學習的出勤、筆記、心得等項檢查，并將檢查情況作為繼續教育學時登記的重要依據，與教師考核掛鉤；六是經費落實。學校每年預算校本培訓支出以保證了“教師學堂”正常開展。

二、打造學習型團隊

常言道：“腹有詩書氣自華”。書籍是創造力的源頭，是人類文明發展的不竭動力。提倡教師研讀教育名著，不斷為大腦充電，不僅是傳承教育文明的需要，更是促進教師專業成長，推進教育改革和創新的必然要求。學校開展“名著主題讀書活動”，要求每位教師每學年要精讀教育理論書籍2本以上。活動堅持做到組織有序：學校成立活動領導小組，制定學習要求，分確定實施意見。保障有力：堅持每學期為每位教師至少配發1本必讀書籍，編發選讀書目，為青年骨干教師每人訂一本教育期刊，不定期為教師編印學習材料，豐富閱讀內容；充實圖書室閱讀資料，建設電子圖書館，為教師閱讀提供條件：通過建立“周周讀書日”制度，開展寒暑假集中讀書活動，落實“天天自學”活動，提倡“日日上網”瀏覽學習等形式，閱讀教育名著，吟誦教育經典，掌握教改動態，養成閱讀習慣。措施具體：組織開展“四個一”活動。即：每季度舉行一次讀書輔導講座；每學期進行一次讀書心得評比；每學期開展一次讀書講演比賽；每期開展一次讀書筆記展評。使讀書活動成為教師為大腦充電，實現知識更新的重要載體，提高校本研修的針對性和實效性。

三、以課堂為實踐

課堂教學是課程改革的核心環節。磨課教學，構建既符合素質教育理念，又符合學校實際的課堂教學結構模式，是校本教研的核心任務。磨課教學的過程也是教師專業發展的過程。按照“重心前移到備課、中心落實在課堂、針對目標抓輔導”的策略重建課堂教學，推進課堂教學規范化和特色化進程。“重心前移到備課”是指課堂教學要從備課抓起。教師備課要經過“三個環節”。一是寒暑假的個人謀劃性備課：要求教師在假期中要精讀本冊教材和課標，瀏覽與本冊相關學段的教材內容和教學要求，對全學期的教學進行謀劃設計，并起草學期教學計劃。二是分單元的集體框架性備課：單元教學前，學科備課組組織集體備課。集體備課要求做到“四定”，即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。在小組充分討論的基礎上形成框架性教案，框架性教案要體現“四統一”，即：統一教學進度、統一教學結構、統一多媒體課件、統一課堂練習和達標檢測。三是分課時的個人針對性備課：在小組框架性教案設計基礎上，教師根據本班學生實際，在不改變框架結構的前提下，進行修改、補充和完善，形成課時教案。“中心落實在課堂”是指將課堂教學建模作為校本教研的中心。課堂教學研究主要通過“一六一”活動來實現。“一”是指每年舉行一輪青年教師大講賽；“六”是指“上六課”活動，即：新教師上匯報課、青年教師上競賽課、實驗教師上研究課、高級教師上觀摩課、骨干教師上優質課、學科帶頭人上示范課，上“六課”活動每年一個輪回，分說課和講課進行，“六個一”活動成為了建構合格課、打造優質課的有效途徑；“一”是指每年召開一次教學經驗交流會，交流推廣教研組、備課組及教師個人的先進經驗。“針對目標抓輔導”是指按教學目標要求抓好分層輔導。分層輔導按分類要求，遞進達標的原則，以“當日清”為目標，以責任承包為主要形式，通過個別的、小組的輔導，使學生養成“當日事當日畢”的良好習慣。

四、以反思促成長

反思是教師必備的職業素養。自我反思意識和能力較強的教師，其發展欲望就越強，專業發展就越快。新課程改革對教師專業發展提出了更高要求，反思能力與發現和解決問題的能力凸現為教師必備的素質要求。依靠教師的自省力，推進教學反思，有利于及時解決課改實踐中的諸多實踐問題。一方面，學校要教師將自我反思貫穿于教學全過程，課前通過反思對課堂教學中可能出現的情況進行充分的預測和分析，制定解決問題的預案；在課堂教學過程中通過反思自我監控教學過程，隨機應變，處理好師生互動中出現的新問題；課后通過反思對自身課堂教學進行批判和總結。另一方面，積極引導教師主動關注他人的教育實踐，聯系自身實際進行全面的比較和思考，主動吸取他人的成功經驗。要求教師養成每天寫《教學反思日記》的良好習慣，通過《教學反思日記》記錄教學反思中的收獲和體會，總結成功經驗。學校可以在教案右側開辟“反思專欄”，用于教師記錄反思體會，將教學反思納入教學常規檢查范圍，及時總結和表彰在教學反思中表現突出的優秀教師。

第五篇：淺談如何促進農村幼兒園教師專業發展

淺談如何促進農村幼兒園教師專業發展

營城子中心小學校幼兒園 劉中全

隨著社會的進步和國家對幼教事業的發展要求，人們越來越重視幼兒園的保教保育工作，特別是對幼兒教師提出了更高的要求。農村由于地理偏遠，條件艱苦，優秀師資欲求不得。經調查：農村中心園50%的師資由小學教師轉崗而成，50%的師資屬于臨聘人員。相當一部分教師在知識結構、教學設計、科研創新等方面存在缺陷，甚至個別教師缺乏幼兒教師最基本的基礎知識和教育技能。這些問題直接成為了制約幼兒教育事業發展的瓶頸，所以促進教師專業成長成為了提高幼兒教育質量的關鍵所在。為了解決師資問題，我園立足本園實際，采取多種策略，取得了一些實效。

一、扎實開展校本培訓，促進教師專業成長

由于我園幼兒專業教師少，不少普教教師對幼兒教育缺乏經驗，因此搞好校本培訓意義重大。

1.扎實開展學《指南》培訓活動

《指南》就是幼兒教育的“綱”，只有熟悉指南，我們的教育活動才有的放矢。學校采取專題輔導與教師自學相結合，熟悉《指南》內容，扎實開展教研活動，將《指南》精髓活用于教學實踐中。在課程設置上，我園按照《指南》的要求進行課程設置，刪減一些不適合的內容，使教學內容更適合孩子，更適合我園的實際，從教學內容上有效防止學前教育小學化傾向。

2.加強教師技能培訓

我園部分教師系小學教師轉崗而成，如何讓這部分教師盡快熟悉幼教業務，我們開展了“一幫一”的幫教活動，由骨干教師利用所掌握的幼教專業知識和技能，在日常教育教學工作中對其他教師進行幫扶和指導，苦練基本功。為了打造“一專多能”型教師隊伍，學校要求每學期都要進行“彈、唱、跳、畫、寫”的幼兒教師基本功比賽，以賽促練。

3.定期開展常規性校本研修

我們實行“集體備課——聽評課——課后反思——學月小結”的教研模式，即每周參加兩次集體備課；每周至少要集中聽一位教師的課，人人評課；根據課堂教學實際深入反思；每月每位教師都要針對自己的教研計劃進行小結。有針對性的開展研究活動。平時教研組認真收集困惑教師的問題，如“怎樣集中幼兒注意力”“怎樣培養幼兒良好的習慣”“怎樣提高家長工作的有效性”等，然后進行梳理，找出共性。針對這些問題，在教研活動中，大家各抒己見，暢所欲言，認真進行討論，讓這些困惑教師的問題都能得到解決。在教研活動中，大膽改革嘗試，將《指南》的思想貫穿到教學活動中。

4.積極參加上級組織的各種培訓

我校幼兒教師和管理人員，積極參加上級組織的各種培訓，獲得了豐富的理論知識和寶貴的管理經驗，老師們受益匪淺。

二、規范保教常規管理，促進教師專業成長

1.建立健全幼兒園保教常規管理制度

要求教師提前制定好學期計劃、月計劃、周安排，開齊《健康》《語言》《社會》《科學》《藝術》五項課程。按照“一日活動皆課程”的理念，科學、合理地安排和組織一日活動，在活動中培養習慣，學習知識。

2.精心組織幼兒室外游戲及文體活動

本著安全、健康、益智的原則，教師積極開發和開展各種游戲及文體活動。通過這些活動，開發幼兒智力，啟迪幼兒思維，培養幼兒謙讓、合作、競爭意識和習慣，提升幼兒動手動腦能力及對藝術的愛好。

3.充分利用本地資源，豐富保教活動

一是活動多樣的課堂教學，追求學生快樂學習。課堂學習是幼兒成長的重要途徑，為避免教學形式的小學化，在課堂上，我們根據各段年齡特點，以形式多樣的游戲為基本活動，采用情景化教學方式，將游戲貫穿在整個教學活動之中，有目的、有計劃地引導幼兒主動參與，積極活動，在游戲中注重幼兒動手能力的培養，關注幼兒個體差異，始終保持孩子高昂的學習興趣。

二是自編自導，豐富早操活動。早操是幼兒一天生活的開始，既要達到鍛煉身體、提高機體的活動能力和培養良好的體育鍛煉習慣的目的，又要讓幼兒樂于參加。我們根據幼兒年齡特點，自行編排早操，配以活潑明快的音樂，制作豐富的活動器械，豐富多彩的早操活動倍受孩子喜愛。例如我園的早操結構為：選擇《小松樹》《早操歌》作為熱身運動的音樂，《玩具進行曲》作為隊列變幻的音樂。徒手操讓學生在歡快的音樂中對小白兔、小蝌蚪、小燕子、小鴨子等小動物進行模仿，用數字歌增強了幼兒對數字的興趣。游戲部分運用《假如幸福的話拍拍手》這一動感十足的音樂進行游戲。幼兒隨著這歡快的音樂，找到自己好朋友進行游戲，活動使幼兒更加的團結友愛，相互幫助，開心的度過每一天。放松運動，采用舒緩、柔和的《豬八戒吃西瓜》音樂，讓幼兒在優美的音樂中放松身體，結束早操活動。

三是利用自然資源，豐富學習活動。

在幼教工作中，只要你是有心人，就能“變廢為寶”，為教學增添色彩。我們的老師大多是“能工巧匠”，利用廢棄了的瓶子教幼兒自己種植植物，豐富了實踐活動；利用廢棄的紙杯做出了漂亮的花瓶，豐富了美術活動；利用各個季節動植物的變化認識四季，豐富了科學活動。在器械操中，我們選擇了孩子平時喝水的瓶子，在瓶子里放入小石子進行使用。這樣既增強了幼兒對游戲活動的興趣，又利用器械提高了幼兒的環保意識、協調能力等。

四是利用家長資源，豐富幼兒園主題教育。我們每學年都要邀請家長參加“六一”“國慶” “家長開放日”等活動，家長的積極參加，既豐富了活動內容，提高了活動質量，又有效促進了孩子的身心健康發展，給家長上了一課，學習了一些如何培養孩子的方法。真是孩子高興，家長滿意。

通過以上這些活動，大幅度提升了我校幼兒教育的管理水平，有力促進了教師的專業成長。

幼兒教師專業水平決定了教育質量的高低和學前教育發展的成敗，幼兒教師的專業發展任重而道遠，只有不斷提高教師專業水平，才能真正促進幼兒教育高質量的發展。