第一篇：信息技術促進教師專業發展論文

信息技術促進教師專業發展的研究

摘要：信息技術對教育發展具有革命性影響，尤其是對教師專業發展提出要求和挑戰。進入信息時代，教師專業發展因附有信息化特色，對很多教師來說不知所措。本文針對信息時代教師展業過程中，教師對信息技術及專業發展的給予定位；對信息技術的導向作用及其促進教師專業發展所采取的有效措施進行研究和總結，進一步教師明確信息時代自身專業發展方向；明確信息技術對自身專業發展所起的促進作用。從而能夠更好的和完善自身專業發展，最終達到專業成熟的境界。

關鍵詞：信息技術

教師

專業發展

研究

一、更新觀念，提高教師對開展信息技術教育的認識

科技飛速發展的今天，現代教育技術的廣泛應用是教育現代化的一個重要標志。在教學領域里，知識傳播已不在是過去那種簡單的從聲音到耳朵的單一形式的傳遞，而是圖、文、像并茂復合傳遞形式。如果我們依然守著舊的教育方法不改，將會落后于知識經濟的時代。因此，信息技術作為現代科學技術的基礎與核心，必然要進入教學領域并對當代社會產生深遠的影響。

我們的教育改革要提高教學效率、水平，就一定要引入現代科學技術。反之，我們任用老辦法，“兩耳不聞窗外事”，到頭來還是落后。當前，以計算機技術和網絡技術為核心的現代化科學技術的開發和應用，已經滲透到社會的各個領域。隨著現代科學技術越來越廣泛的應用，將有力地促進教學內容和體系的改革，有力地推動教學方法、教學手段的更新，并將在很大程度上改變傳統的教育與教學模式，實現學習主體化、多元化、社會化，這對全面提高教育質量，適應我國21世紀經濟社會迅速發展的各類人才有著重要的現實意義。

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，就必須要求我們的教育與經濟、社會發展戰略目標步驟相適應，吸取世界各國的科學技術知識，從教育自身特點和現代化建設的長遠目標出發，使之滿足未來社會的發展需要，為我國現代化建設培養人才。這就要求我們從思想觀念上轉變，明確教育自身發展與教育適應現代化，面向世界和未來社會與知識經濟發展的需要。

現代教育技術的應用，觀念的轉變，認識的提高，必須落實到教育教學實踐中去。教師只有教學實踐的應用，探索以學生發展為本，培養學生創新精神和實踐能力的新的教學模式，進一步明確現代化教育技術在素質教育中重要性，從具體教育實踐中，進一步樹立應用現代教育技術觀念。現代教育技術的應用，關鍵在于教師，教師進一步轉變觀念、明確認識，在

實踐中鉆研與貫徹，其前提是熟悉并掌握現代教育技術的應用操作能力。這就要求我們中青年教師學會使用多媒體教學，才能發揮其在教育現代化中的作用。因為應用現代化教育技術信息的包容量、增強教學的邏輯思維性、評價教育學的效果，能充分的發揮以學生為主體的個性化教育優勢，調動學生學習的積極性，有效的改善學生的學習方式，能科學的因材施教，提高教育教學質量，為我們進一步應用現代化教育技術打下良好的基礎。

讓信息技術成為學生認知、探究的工具，讓信息技術在課堂教學中發揮它的積極作用，展示他的獨特魅力

二、信息技術促進教師專業發展角色的轉變

首先，網絡教育資源的極大豐富，有利于教師從“傳道”者轉向學生學習知識的引路人。在過去，一個學生十多年中學到的知識幾乎可以終身受用，然而如今學生有著豐富的獲得信息的渠道，知識更新的速度不斷加快，每個人都面臨著無數信息選擇。一方面，學生學習需要大量的信息資源，另一方面，學生又在無限的信息中選擇最有利自己學習或者發展的信息。這需要學生逐步具有選擇和處理信息的能力，以達到對信息的有效利用，否則，只能被知識信息的汪洋大海所淹沒。學會學習是未來最具價值的能力，由此，教師只向學生傳授教科書上的知識已遠遠不夠，更重要的是培養學生學會獲取、選擇、判斷和運用知識的能力，做學生獲取知識的引路人。

其次，現代信息技術教學有利于教師從“解惑”者轉向發現問題的啟發人。愛因斯坦強調：“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要。”“解惑”是教師的職能，但以往的“解惑”更多是越俎代皰，使得問題止于教師。但“解惑”不能替代學生自己的思考，而是應該激疑善問，提倡鼓勵學生自主學習，大膽質疑。現代信息技術為師生提供了平臺，它可以作為學生自主學習的重要工具，從提高基本的學習效率到完成較復雜的研究任務都可以使用信息技術，從而幫助學生提高學習的質量和效率。例如，學生利用網絡技術從不同資源中查找、評價、收集信息，發現問題、解決問題，教師從中培養學生的自主的探索精神，成為學生發現問題的啟發人。

再有，現代信息技術與學科教學有利于教師從“授業”者轉向解決實踐問題的參與人。信息技術可提供網絡傳遞方式，實現教學內容的實時開放，并且有助于教師創設更生動、逼真的問題情境和生活情境，同時有助利于教師利用教學設計方法引導、幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生利用適宜和學習策略，深入到生活中間，和其他學生一起去探索，在實踐情境中向學生傳授求真、求實、求新的精神，成為解 2

決實踐問題的參與人。

總之，現代信息技術在教育教學中有利于教師角色的轉變，促使教師越來越從臺上走向臺下；越來越從知識教學走向能力教學，越來越從教學內容的講授者、知識的主要傳播者轉向知識的組織者、設計者、教學資源的優化者，成為學生與信息世界的中間人。

（一）教師要成為指導者

利用現代信息技術進行教育教學，知識更新速度加快，學習者可以更加便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養自我學習和自我教育的能力。信息化時代學生從被動地接受知識轉變為主動地獲得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。通過調動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。

作為指導者，首先教師要樹立以學生發展為本的理念。在信息技術與學科教學過程中，更要注意以學生發展為本，也就是信息技術的使用中，必須以學生的身心發展特點和成長規律為出發點，采取適宜的方式或手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒起來，激活起來，更要重在激發學生對某個學科或某個領域的學習、研究興趣，而不是單純地向學生傳授現成的書本知識。

其次，要樹立學生主體的觀念。作為指導者，教師應充分尊重學生主動學習的權利，認識到學生是主動的學習者、發展者，而不是教育活動中消極的、被動的適應者。建構主義認為，知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，充分利用各種學習資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從internet上獲取的各種教學信息等等），通過主動建構意義而獲得。因此教師要在整合的過程中，給學生提供現代信息技術條件下自主學習的機會，幫助學生學會在這種環境和條件下主動參與、主動學習，所以我們的老師在思想意識上必須強化一種認識：我們要選擇、創造的手段是適合學生的教育，而不是為應用而應用，去選擇適合教育的學生。所以只有樹立學生主體的觀念，才能真正做到現代信息技術為學生的學習服務。

（二）教師要成為促進者

由于現代教育技術和多媒體的廣泛推廣、使用，促使教師從傳統課堂上的主講者轉變為組織者和輔導者，從“獨奏者”成為“伴奏者”，進而成為學生學習的促進者。

運用信息技術進行教育教學，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學的主要任務，而應把形成學生正確的學習態度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。在教學中，教師通過現代信息技術手段的應用，在應用的過程中更有利于關注學生獲取知識的過程和獲取知

識的方法，這樣才能真正擔當起學習促進者的角色。

教師成為促進者還有一個層面，網絡時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網絡化學習豐富了學生品德發展的內涵，開闊了品德培養的視野。教師要在復雜的網絡生活中，要幫助學生建構具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網絡滲透現代道德理念，積極引導學生的內在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，促使學生提高他們的社會適應能力和道德行為能力。

（三）教師要成為研究者

傳統教學中，國家統一編寫教材規范教師對學生的知識傳授，形成了“教參----教材----學生”這一固有的程序和模式。在現代信息技術與學科教學整合過程中，教師可以成為課程開發和教學研究的主體，運用現代化手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間，具備研究者的角色。

運用信息技術進行教育教學，教師自己可以編制教學軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發展，并且不斷在實際教學中得到檢驗、實現與發展，這樣能夠實現課程教學綜合化和知識的融會貫通，提高網絡時代課程教學理論的研究水平。

（四）教師要成為管理者

盡管任何先進技術的使用不能完全取代教師，但信息技術時代的來臨確實對于教師成為管理者提出了更高地要求。傳統的管理并非毫無價值，而是要注入新的內涵。

網絡時代，信息技術打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網絡形成的開放式教育系統，有利于師生之間平等民主關系的建立，教師應更多地理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質修養和情感素養，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協作水平，創建和諧融洽的師生關系。為成為新時代的管理者打下良好的基礎。

三、信息技術促進教師專業發展的提升

（一）不斷學習、在學習中成長

作為現代信息技術教師應該具備：相應的信息技術專業知識、教育教學理論和實踐知識教育教學過程中形成的具有個性特點的教師個人素質（語言能力、與學生溝通能力等）。而這些能力需要信息技術教師不斷學習，并通過課堂教學來獲得專業成長。信息技術是一門年輕的學科，具有緊隨社會科技進步飛速發展的特性。信息技術教師必須充分理解和認識到學科的這一特點，在平時的日常工作和教學過程中不斷積累經驗，不斷通過各種途徑提高自己 4 的業務水平，內強素質，緊跟科技發展方向，為今后更好的工作做好準備，這樣才能保證信息技術課程的教學質量，為信息技術教師地位的提高創造一個良好的契機。

（二）積極思考，在反思中成長

反思+實踐=專業成長是現代教師自身發展的之由路。

反思是經驗總結的重要基礎。反思與經驗總結都是一種指向過去經驗的追索性認識活動，是對于既有經驗性的在認識，經驗的總結者與研究者互相合作進行總結。實踐反思很重要，如果只知道做，而那些做的對，那些做的不對，不反思符合不符合先進的教學思想。通過反思，找差距，再實踐，才能真正找到感覺，應該怎樣做，目標就明確了，若集體反思，則可開拓教育視野。提高認識。教師通過對自身在教育教學實踐中的行為以及相關的觀念、認識、體驗，自覺地進行再思考再認識。

反思是教師專業發展的內在驅動力。一名成功的教師，必定不只是經驗豐富，而且是善于對自身的教育實踐經驗自覺進行積極反思的教師。教師通過反思把握情景下具體問題的本質，獲得對教育的感知與頓悟，不斷生成實踐創意，提高實踐智能、，不懈地追求自身教育行為的合理性，改進教育實踐。這個過程既優化了教育教學效果，又推動了教師專業認知和能力的提高。

信息技術教師通過反思教學中成功與失敗的原因，促使自己自覺地把先進教育理念作為自己工作的出發點和依據，逐步調整日常教育觀念和教育行為。轉變了觀念。提高教育教學能力。不斷積累豐富了自身的默會知識，促進了自身的專業發展。同時通過反思，構建個人教育理論、實踐創新的必要環節。憑借反思實現實踐創新，并進一步走向理論創新。

信息技術教師在“實踐—反思—再實踐—再反思”過程中不斷地總結教學經驗，從自己的實踐中去發掘，在通過比較、分析、概括等思維活動來加以提煉和總結，既要從操作層面上來反映你的經驗，又要從理論層面來解說你的經驗。從而提高教學能力和水平，并加深對教學活動規律的認識理解，使教師利用信息技術更有效地適應不斷發展、變化著的教育要求。

參考文獻：

葉 瀾：《教師角色與教師發展新探》教育科學出版社；

謝安邦：《教師教育信息化與教師信息素養的提升》教師教育研究（2009-5）陳 婷：信息技術環境下微格教學的 變化及其發展趨勢.電化教育研究，2006.(6)邱曉丹：信息技術環境下基于項目的教師專業發展.現代教育技術，2007.(5)黃春梅：利用現代信息技術促進教師專業發展.教師教育，2007.(1)

第二篇：利用信息技術促進教師專業發展

利用信息技術促進教師專業發展

焦建利教授聚焦于教師的專業發展如何充分利用信息技術的問題，讓我們意識到在這個飛速發展的時代，將信息技術與教師的發展、與教育結合的重要性。本專題分為三大板塊，分別為當今信息技術的飛速發展、信息技術與知識的結合以及技術支持下的教師專業發展的學習方式。在第一板塊中以生動形象的事例及圖片，讓我們直觀地感受到如今社會發展的首要趨勢——技術的迅猛發展，由此引發人們去思考在這樣的社會大背景下，如何將信息技術運用到教育中來。

第三篇：運用信息技術,促進教師專業的發展

標題：運用信息技術，促進教師專業的發展

姓名：李鳳庫

單位：河北省承德市雙橋區雙峰寺鎮中心校

關鍵詞：信息化教育信息化教師專業發展信息技術

摘要：

現代信息技術的發展對教學教育的目標、價值、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。課程的設計與實施應重視運用現代信息技術；??把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的活動中去”。由此可見，我們廣大教師要能適應現代教育教學的發展，通過現代信息技術的學習、掌握和運用，不斷更新教師的觀念，教師的專業化水平就會快速得到發展。

信息時代的教師專業發展不同于以往的教師專業發展，最顯著的標志就是它面向教育信息 化（信息化教育）。因此，人們往往把信息時代的教師專業發展稱為“面向信息化的教師專業發展”，簡稱“信息化教師專業發展”。信息時代的教師是幸運的，因為其專業發展有信息技術的強大支持。信息時代的教師又是辛苦的，因為信息技術不能自發地促進其專業發展，教師必須首先正確地認識信息技術，深刻 地理解信息技術在教師專業發展中的作用。只有這樣，教師才有可能學好和用好信息技術。

一、信息技術能夠促進教師專業發展

1.從教師專業發展的取向看：無論采取哪一種取向，信息技術（IT）都能夠用來促進教師的專業發展：對理智取向而言，IT 是教師學習和教學的工具。對實踐－反思取向而言，IT 就是教師進行教育教學實踐與反思的利器。對生態取向而言，IT 是教師交流與協作的平臺。

2.信息技術促進教師專業素養的提升：①信息技術促進教師專業知識更新和知識結構優化。②信息技術促進教師專業技能提高，包括信息化教學能力、信息化教學管理能力、教學監控能力、組織協調能力、教學反思能力和教育教學研究能力的提高。③信息技術促進教師專業態度養成和升華。④信息技術促進教師專業結構各要素互動。

3.信息技術加快教師專業發展的進程：信息技術介入教師職前培養可以提升

師范生培養的質量，信息技術介入教師職后發展可以使教師專業發展各個階段提

速，即縮短各個階段所需要的時間，更重要的作用是幫助教師迅速走出‘高原期’，突破最困難的瓶頸時期。

4.信息技術促進教師專業發展方式的變革：①信息技術促進教師專業發展的制度建設。② 信息技術促進教師教育的變革。③信息技術促進教師自我更新方

式的變革。

5.信息技術提高教師績效：喬納森（Jonassen）把信息技術工具劃分為認

知工具與效能工具。其中，效能工具（productivity tools）重在幫助人們提高

工作效率，例如文字處理系統、作圖工具、數據處理工具、電子報表系統等。

6.信息技術引發教育變革，促進教師教育觀念的轉變：由于教育是一種信息

型實踐，信息技術更有可能引發教育方式、方法的變革。從整個教育發展的歷史

軌跡看，事實確實如此，幾次大的教育變革均緣于信息技術的大發展，促進教師

在教育觀念、教學思想、教師角色、教學方式、教學方法和手段上發生了大轉變。

二、信息時代的教師專業發展具有新特點

（1）面向教育信息化和教育改革

信息時代的教師專業發展不同于以往的教師專業發展，最顯著的標志就是它

面向教育信息化（信息化教育）。因此，人們往往把信息時代的教師專業發展稱

為“面向信息化的教師專業發展”，簡稱“信息化教師專業發展”。信息時代的教

育改革呈現出常態化的趨勢，“教師即研究者” 成為信息時代教師專業發展的必

然要求。

（2）教師專業素質呈現出信息化特色

在教育信息化和新課程改革的背景下，為了提高學生的信息素養，學校的許

多課程在教學中采取了信息技術與課程整合的方式。將信息技術引入到教學中，增加了教師勞動的復雜程度，增強了教師勞動的創新性質，使得教師的專業知識、專業技能和專業態度呈現出信息化的特點。

（3）教師角色多元化

隨著信息技術的發展和多種學習模式的出現，教師角色從權威的知識傳授

者向多元化角色轉變——教師成為研究者、反思者、終生學習者、信息時代的知

識領航者、協作與合作學習的參與者和引導者、課程開發者、教學資源設計者和

組織者，等等。

（4）信息技術成為教師專業發展不可或缺的工具

信息時代的教師專業發展比歷史上任何時候更離不開信息技術。有人把信息技術形象地比作教師專業發展的“翅膀”，插上信息技術“翅膀”的教師能夠在專業發展的“天空”高飛。信息技術促進教師專業發展體現在六個方面：（1）為教師提供學習和教學工具、實踐與反思的利器、交流與協作的平臺。（2）促進教師專業素養的提升。（3）加快教師專業發展的進程。（4）促進教師專業發展方式的變革。（5）提高教師績效。（6）引發教育變革，促進教師教育觀念的轉變。

三、運用信息技術，促進教師專業發展

1、更新觀念，提高教師對開展信息技術教育的認識

在信息技術環境中，人們不僅需要現代化的信息技術手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導教育教學活動的各個領域和環節。觀念層面的現代化是實現我國教育現代化的關鍵和內核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術的應用不僅不會提高教育教學效率，而且還會造成巨大的資源浪費。

因此我們組織教師開展現代化教育理論的學習，使大家明白現代化教育改革的趨勢、現代教育與現代信息技術的關系，從全新的視角出發，掙脫傳統教學的羈絆，提高教師教育信息化觀念。在學習過程中，我們還開展了一系列的研討活動，如教育信息化對幼兒、對教師的積極意義，應該通過怎樣的途徑和過程實現教育信息化??使教師們對教育信息化具備理性的認識和眼光，而不單單具備對信息化的盲目狂熱。2002年我園制訂了《利用現代信息技術，促進美育特色發展》的三年規劃，把信息技術和自然美育的整合作為重要工程來規劃安排，在十五園本培訓中也把信息化技術培訓作為重要工作，將現代教育思想理論和信息技術教學實踐有機地結合起來。

2、加強培訓，提高教師的教育信息化水平

以前我們常說，“要給學生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀的教師卻應該是“要給學生一勺鮮活水，自身需要長流水”。因此負責培訓的主教老師經常學在前面，參閱資料、請教他人，以自身的學習經驗去指導教師，并且邀請一些專業人員來我園開設專題講座和培訓。針對實踐中出現的問題及時商討，尋求解決辦法，調整培訓計劃。在幼兒園的教師圖書室內，也添置了好多信息技

術相關書籍和報刊雜志，供教師參閱。

在剛開始學習的時候，許多教師都有顧慮：

1、對電腦的操作不夠熟練；

2、多媒體課件制作的程序復雜，認為無法掌握；

3、學習后在教學中運用，將花費許多精力，從而增加工作難度。顧慮重重，影響了教師學習的積極性。為了鼓勵教師參加學習，我們讓教師觀看一些多媒體課件，生動、形象、可愛的形象，鮮艷、美麗的畫面，悅耳動聽的音樂吸引了教師的目光，增加了學習的愿望。信息技術培訓相對于其他學科的培訓，更注重實際操作。通過從網上收集教學素材，在學習中激發教師的互動通過繪畫、拍照、錄音、錄像等手段共同收集制作素材，豐富幼兒園服務器的素材庫。在課件庫中準備了很多優秀的課件作品供教師欣賞和參考，及時展示教師自己制作的課件進行交流，大大激發了教師對信息技術學習的興趣和動力。

教師們利用晚上以及業余時間，互幫互教，勤學好問，持之以恒，堅持練習。尤其是幾位老教師不甘落后，學習勁頭十足。各位教師以自己的實際行動，掀起了學電腦用電腦、提高自身信息素養的熱潮。我們先后學習了計算機基礎知識和操作、信息技術在教學上的應用、多媒體教學軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術等。堅持理論和實踐相結合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓相結合的形式，使教師學以致用，改變傳統的教學模式和方法，積極使用多媒體技術進行計算機輔助教學，優化教學過程，并努力從根本上改變傳統的教學結構和教學模式，達到培養創新精神、實踐能力的要求，與素質教育的目標結合在一起。

3、強化實踐，促進信息技術與園本研究的整合隨著教師駕馭信息技術水平的提高，最終受益者是幼兒園的全體幼兒。教師積極探索信息技術和自然美育的有機整合，調動了幼兒的興趣，激發了幼兒的主動學習，提高了幼兒的審美情趣和能力，促進了幼兒園教育特色的形成。大量信息的獲取，使教師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導下，教師組織活動的形式更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多，教師與幼兒共同成長。教師積極運用多媒體組合手段開展教學，在姐妹園研討交流、家長開放日等公開活動中都取得了良好的評價。

教研組積極開展信息技術與自然美育課程整合的課例研究。如科學組的教師

在帶學生去田野觀察蠶豆，他們從實物的擺弄中發現蠶豆的秘密，了解了蠶豆苗的葉子、花、莖、根等各種表象，但對于花的凋謝、葉子的不同變化都沒有一個明確的認識，在觀察的過程中缺乏植物生長的一個系統性，因此他們產生了很多疑惑。總結分析他們的疑惑不難發現，學生希望看到蠶豆苗的生長過程，了解在這個過程中的一切變化，學生的探究熱點轉到了植物的生長變化。為此，教師根據學生的需求，設計了一個延續性的活動方案。通過多媒體技術，把蠶豆苗的生長過程、蠶豆花的生長過程，制作成課件（蠶豆種子睡到泥土中——蠶豆發芽——蠶豆苗長葉子——蠶豆苗長高——蠶豆苗開花——花凋謝——結豆莢），運用到本主題的下階段活動中。學生終于從課件中了解了蠶豆的秘密。從他們滿足的神情中，教師們體會到大自然動態的變化給幼兒帶來的興趣，這對培養他們的良好學習態度有著積極的作用。多媒體的運用恰到好處地彌補了開放式探究活動中的不足，它讓學生從一種具體的表象認識過渡到對變化過程的系統了解，滿足了學生的渴望，擴展了他們的視野，起到了“一石激起千層浪”的作用，使學生樂于嘗試，積極主動地思考，從而體會成功的快樂和獲得的滿足。充分利用多媒體技術的優勢，可極大地延伸學生的感官，延長其感受時間、拓寬其空間領域、豐富其感性材料，從而激發他們積極主動地參與探究活動，使他們的思維空間得到擴展。

信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但教育信息化的實現，不是一蹴而就的工作。它是一個適應性社會過程，它的發展取決于它是否能很好地適應教育環境及如何為教育服務。因此我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績值得發揚，有哪些教訓需要吸取；在此基礎上進一步加強培訓學習、不斷實踐、不斷進步。

《新數學課程標準》提到：“現代信息技術的發展對數學教育的目標、價值、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。課程的設計與實施應重視運用現代信息技術；??把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的活動中去”。由此可見，我們廣大教師要能適應現代教育教學的發展，通過現代信息技術的學習、掌握和運用，不斷更新教師的觀念，教師的專業化水平就會快速得到發展。

第四篇：如何有效利用信息技術資源_促進教師專業發展

淺談信息技術促進教師專業發展 吳鋪小學

范亮

程春艷

摘要：隨著信息化、網絡化的時代的到來，信息技術已應用于教育的每一個領域，它作為一種先進的科學技術，必然要對中小學教師專業發展提出新的要求：教師要把信息技術熟練地運用于課堂教學之中；要把信息技術更加有效地與教學研究結合起來；還要憑借信息技術進行交流與合作。它還便于檢索與使用，通用性與開放性的增大更加使信息資源的利用價值有所提高。對于現代教學面言，利用信息技術促進自身專業發展具有重要意義。怎樣有效利用好這一資源，促進教師專業化發展是每位教師所面臨的巨大挑戰。信息技術給教育教學帶來了生機，因此培養教師的信息素養，開展教師繼續教育終身學習，運用現代信息技術進行教學探索，促進教師專業發展，是教育現代化的重要課題。

關鍵詞：信息技術

教師專業化

發展

一、教師在信息技術環境下確立專業化發展重要性

隨著我國經濟和社會發展，未來教育發展的重點將更多的轉向滿足人們對高質量教育的要求。大力發展教育事業，是全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化、實現中華民族偉大復興的必由之路。建設一支數量充足、素質較高的專業化教師隊伍，是扎實推進素質教育、全面提高教育質量的關鍵。新時代教師隊伍建設的目標為教師專業發展提出了新的要求：一是提高實施素質教育的能力和水平是教師專業發展的核心要求；二是終身學習是教師專業發展的基本理念；實現角色的轉變是教師專業發展的具體目標；四是教師專業發展要體現著教師對育人的責任感的提升。因此，教師占有主導地位，是授導者，是實施者；要充分利用信息技術與課程資源進行整合。教師的專業化發展是關鍵，必須從關注教師群體的專業水平，到促進教師個體的專業發展，是教師教育的巨大進步。

同時信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息時代已使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，既給教育帶來的令人激動的、史無前例的巨大機會，也為教師提高能力和發揮作用帶來了新的空間。然而教師是學校的生力軍，學校的各項工作，像課程建設、教學創新、技術整合等工作都依賴于教師群體的統一行動，這種凝聚廣大教師聰明智慧的活動只有在教師主動參與中才能獲得實質性效果。因此，對教育信息化而言，教師專業發展既是主體又是客體，既要受制于學校信息化的外部壓力，又要主動應變加快具有信息化內涵的專業發展，從而重新定位自己的角色。教師在教學環境中有多重角色，教師角色在很大程度上取決于他在不同任務中所起的作用。他需要全面負責課程的教學設計和課堂活動設計，如：學習新內容并引導學生準確的運用所學知識；了解學生學習程度的不同而因材施教；對學生完成任務的好壞恰當的評估與調控；教師要成為一個完美的學習活動組織者，知道為什么做，怎么做，做什么，做的怎么樣；學習活動中需要教師的啟發、引導和適當的點撥等等。在信息化環境中，教師要從“傳道、授業、解惑”的圣壇上走下來，變先知先覺者為學生學習的合作者、學生探究的顧問、問題解決的伙伴、學生所需資源的咨詢者和提供者；變師道尊嚴為同學生平等，與學生一起平等地交流，共同完成任務，與學生共享學習成功與快樂、挫折與痛苦。現代信息技術進入教學后，教師有更多的新角色。實踐證明，信息技術條件下的教師的新角色越來越發揮著重要的作用，成為學生探索新知識、獲得有效學習方法的引導者和參與者。

教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業發展提供機會并促進教師的專業發展。只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。信息技術促進教師專業素養提升，促進教師專業知識更新和知識結構優化，如學科專業知識、教育學

知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術知識引發等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉變。可以對檢索工具的應用，遠程協助，交流社區，游戲平臺，電子期刊、教育網站、網絡投稿、投票、網絡課程、教育資源庫、教師網聯、教師博客圈等進行網絡化學習與利用。另外還有課改示范課、學科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。

二、通過繼續教育和信息教育培訓等途徑，加快教師專業發展

教育部門每年都組織教師大量開展現代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式。介紹現代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業知識和能力。依靠信息網絡技術，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，并在網絡上公開交流探討，有效提升專業技能。教師借助信息技術，利用網絡，可實現不同空間，不同時間，不同層次的專業技能提升。將信息技術與學科教學中各要素進行優化組合、互為作用，以發揮教學系統的最大效益。教師的專業發展對信息化教學的質量和效益起著決定性的作用。教師專業化的成長，要求每位教師終身學習和終身發展。在信息技術環境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業知識的更新，及對信息技術掌握促進教師專業發展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術進行教學過程的反思性實踐，通過網絡觀摩優秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設的完善，教師的終身學習與自我發展。

三、信息技術與學科教學的有效整合促進教師自我更新

信息化環境下的教學與傳統教學存在著巨大差異。傳統教學以教師授課為主,網絡環境下以教師啟發、引導并與學生共同探討為主；傳統教學基本上是灌輸式教學,信息化條件下是交互式教學；傳統課堂教學目標單一，注重知識、注重智力；信息化課堂教學目標的多樣性，智力與非智力并重，注重創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀；

傳統教學內容上主要以語音、符號刺激為主，信息化條件下以圖像、語音和符號多種方式綜合傳遞,利用計算機多媒體綜合教學技術，不僅可以擴大教學內容傳遞方式，而且可以溝通課堂與外界環境的聯系。網絡學習極大地拓展了傳統的教育空間和教育時間的概念。因此，教師要適應信息化環境下教學模式的變遷，必須應對挑戰，主動進行自我更新。1．教育觀念的更新

信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現代信息技術手段的簡單運用過程,它必將引發教育、教學領域的一場深刻變革。要求教師樹立“以學生為中心”的哲學理念，認識到每一個學生不僅是“學習的主體”，而且是“學習的主權者”，保障“學習權”即保障基本人權。把課堂還給學生，使課堂充滿生命的活力，讓每個學生各得其所，創新精神與實踐能力得到最充分的發展；把世界引進教室，使課堂成為社會的組成部分，使學生與現實零距離接觸；把信息化為知識，把知識化為智慧，使有限的課時得到最大的收益。

教育實踐證明，要實現上述目標，僅僅有形技術的介入并不能使教育發生根本性的變化，信息技術只有當有形技術與觀念形態的技術兩者密切配合和精心設計才能在教學實踐中真正發揮作用。傳統的教學活動主要是以教師向學生傳授知識為主，學生的學習活動處于被動地位。在交互網絡學習新環境下，學習者的學習活動是主動的，教師的任務是為學習者提供學習資源，進行學習策略指導。教學方法由原來單純的基于講授語言知識或者歸納語法要點轉化為基于“情景創設”、“問題解決”、“協作指導”等多種新型教學方法的運用；教學對象由

針對好學生到關注全體學生，使每個學生的潛能都能夠得到最大程度的發揮；教學評價由以考察學生記憶知識多寡為主要評價方式轉化為著重檢查學生自主學習能力、思維方式、運用語言能力；教學方式上提倡合作學習，注重激發學生學習的內部動機，讓學生在學習過程中自己尋找動力。通過對教育資源的恰當分配，從為學校選拔精英的教育，轉到為學生提供最好的教育；從分等鑒定式教育到診斷激勵

式教育。為此，面對信息化和知識經濟的浪潮，教師應該是信息、思想及知識的先覺者，更多、更快、更好地傳播最新、最前沿的先進文化信息。教學不只是傳授語言邏輯知識，更重要的是要培養學生搜集、分析、加工和運用信息資源的綜合能力，培養學生能夠充分利用多媒體自主學習的能力，培養學生的主體精神、創新精神和實踐能力，使學生的知識、能力、素質協調發展。2．專業知識的更新

教師專業發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升專業精神，增強專業修養、掌握教育規律、拓展學科知識、強化專業技能和提高教育教學水平的過程。

教師只有不斷地提升自己的專業水平，才能使教學工作始終保持旺盛的生命力。一是隨著知識爆炸，教學內容出現高端化趨勢，過去熟悉的學科知識可能退出教學計劃，新的知識進教材進課堂，沒有知識更新就難以勝任教學。二是教學是一門跨學科的應用科學，需要廣博的知識高超的藝術。要成為一名合格的教師，除具有深厚的學科知識、過硬的語言基本功、全面的教學技能外，還須了解和掌握如心理學、教育學和信息技術應用等相關學科知識。因此，教師要在教學實踐中觀察他人教學的同時，反思自己的教學，并在理論指導下不斷提高自己的教學水平；要樹立終身學習和與學生共同發展的觀念，只有這樣才會從自己的生命體驗中懂得終身學習的價值，努力在自己的教育實踐中培養學生學習的興趣、習慣和能力，真正實現科學精神與人文精神、理論實踐與文化的統一。3．教研觀念的更新

教育是充滿智慧的事業，它呼喚教師的創造，要求教師

具有較強的科研意識、科研知識與能力，永遠站在學科的前言，矢志不逾地追求真理。沒有科研活動，只靠背講義，念講義的教師是不稱職的、落伍的教師。科研能力是高質量教育和教師自身專業發展的必要條件。教師的研究能力，首先表現為對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象的反思能力，尤其是利用信息化環境在教學內容和方法上的開拓、創新能力。如通過開發和創作，把課程學習內容轉化為數字化的學習資源，并提供給學習者共享，或用來進行講授或作為學生自主學習的資源；充分利用全球共享的數字化資源作為課程教學的素材資源，如經數字處理的視頻、音頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發或學習創作的素材整合到與課程學習內容相關的電子講稿、課件之中，整合到學習者的課程學習內容中；利用全球共享的數字化資源，如某些專業文獻、新聞報道與課程內容融合在一起直接作為學習對象，供學生進行學習、評議、分析、討論。一流的教師教人，二流的教師教書。在信息化教學研究中，教師要堅持教學相長，在師生交互中發展自己；反思教學實踐，在總結經驗中提升自己；學習教育理論，在理性認識中豐富自己；投身教學改革，在把握規律中端正自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

在教學中，沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的精神解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的創造，就很難有學生的創造精神。

綜上所述 ：有效利用信息技術資源的關鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術和信息資源的教師。所以，要實現教師專業化，有效利用信息技術提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。加強各地區電教館的資金與設備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設，為中小學教師提供優質資源，為教師專業發展提供教學實踐、教改教研、繼續教育、提升自我資源服務，這可以使教師整體素質、教師專業化發展得到有效的提高。教育信息化建設是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發展、服務社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設的前景充滿信心。

有效合理運用信息技術進行教育，促進教師專業發展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經驗，優化教學，同時肩負起 “資源建設”的重任。相信我們的前景會無限光明。

參考資料

中央電教館組編.何克抗主編.教育技術課程[M].北京.高等教育出版社.2008年11月 《新世紀教師素養》

張行濤

郭東岐 主編

首都師范大學出版社

2003.6 《中國教育信息網》全國教育工作會議胡錦濤、溫家寶發表重要講話2010.7.13 謝安邦：《教師教育信息化與教師信息素養的提升》教師教育研究（2004-5）

第五篇：如何有效利用信息技術資源,促進教師專業發展

如何有效利用信息技術資源，促進教師專業發展

安徽省天長中學 汪鈺

摘要：當前是一個信息化、網絡化的時代，信息技術資源是巨大的，它具有知識內容豐富、交互式性能增強，不受時間、空間的限制，可以實現跨時空、跨行業的傳播。它還便于檢索與使用，通用性與開放性的增大更加使信息資源的利用價值有所提高。對于現代教學面言，利用信息技術促進自身專業發展具有重要意義。怎樣有效利用好這一資源，促進教師專業化發展是每位教師所面臨的巨大挑戰。信息技術給教育教學帶來了生機，因此培養教師的信息素養，開展教師繼續教育終身學習，運用現代信息技術進行教學探索，促進教師專業發展，是教育現代化的主要課題。

關鍵詞：信息技術

資源

教師專業化

發展

一、新課改下，教師應加強對信息技術教育應用的認識，了解信息技術在教師專業發展中的作用

當前教學以網絡技術和多媒體技術為基礎，實現現代教育和新課程改革。信息技術在現代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構起自己的知識體系。教師要從觀念上更新、理解信息技術教育的內涵。要具備良好的信息技術操作技能，以人為主體，以信息技術為手段，積極探索信息技術在工作中的有效應用，才能實現自身職業專業化的全面發展。教師專業發展是以信息技術為環境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業知識、教學技能、職業態度等方面不斷完善的一個系統的、復雜過程。

教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業發展提供機會并促進教師的專業發展。只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。信息技術促進教師專業素養提升，促進教師專業知識更新和知識結構優化，如學科專業知識、教育學知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術知識引發等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉變。可以對檢索工具的應用，遠程協助，交流社區，游戲平臺，電子期刊、教育網站、網絡投稿、投票、網絡課程、教育資源庫、教師網聯、教師博客圈等進行網絡化學習與利用。另外還有課改示范課、學科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。

二、多實踐，通過繼續教育培訓、信息教育培訓等途徑，加快教師專業發展進程

教育部門每年都組織教師大量開展現代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式。介紹現代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業知識和能力。依靠信息網絡技術，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，并在網絡上公開交流探討，有效提升專業技能。教師借助信息技術，利用網絡，可實現不同空間，不同時間，不同層次的專業技能提升。將信息技術與學科教學中各要素進行優化組合、互為作用，以發揮教學系統的最大效益。

教師的專業發展對信息化教學的質量和效益起著決定性的作用。教師專業化的成長，要求每位教師終身學習和終身發展。在信息技術環境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業知識的更新，及對信息技術掌握促進教師專業發展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術進行教學過程的反思性實踐，通過網絡觀摩優秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設的完善，教師的終身學習與自我發展。

三、學以致用，利用信息技術資源優化教學

把現代教育技術應用到教學中，學以致用。這些技術手段的運用對于教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學的效率和質量。豐富了教育信息資源以及促進了教育手段的多樣化。在信息化教學中，教師作為教學活動的主導者、組織者和促進者，起著頂梁柱的作用。通過教師個人對一個主題下的相關教學資料的收集和整理，并對這些資料進行分析、認識、反思，通過他人的評價和建議等，使教師個人對教學過程、教學目標的達成度都有一個深入地總結、反思以及對未來教學計劃的預期安排，并通過數字化的形式加以表現。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學過程中的優勢與不足，將內隱性的經驗外顯化，成功實現個人的知識管理，促進個體專業成熟。

信息技術已經成為教學準備的重要工具，推動了教學手段和方式的變革，信息技術輔助教學的目的就是為了提高課堂教學的質量和效率。從備課查找資料，到設計、制作教學軟件都可以應用信息技術。有利于工作效率和質量等綜合專業素質的提升。在學科教學中廣泛應用信息技術來創設教學環境、改變教學行為，使學生的學習能力得到更好的發展。

要實現信息技術與教學的“融合”。教師教學中運用各種現代教育技術教學，可以充分調動各種教學媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知欲，激發學生創新，從而達到教學過程的優化。在教學中師生互教互學，共同探討。現代教育技術的應用，對于豐富教學內容，擴大學生眼界，引起學生對學習科學、探索自然奧秘的興趣，增進思考力、想象力和創造力，都有積極作用。現代教育信息技術的運用打破時間和空間的限制，通過區域性跨學科、跨年級、跨學校互動活動形式，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動，共享優質教學資源。在實踐中，運用信息技術能起來事半功倍的效果。如課件情境教學，音、色、形、空間等表現得淋漓盡致，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，努力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，在信息技術創設的藝術情境中體驗、感知、審美，從而全面提高學生各方面的素質。還有模擬試驗，使學生印象加深。還比如講解艾滋病細胞等微觀世界的精細結構用信息技術就比較方便，使學生興趣大增。

四、幾點建議

1、加強建設，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。利用師資培訓基地進行教育資源實踐。

2、加強投入，加強各地區電教館資金與設備的投入。重點建設成當地先進的電教機構。負責各地區的電教、信息科研、資源配置等工作。

3、優化農村信息技術環境，完善基礎設施，使農村中小學信息技術資源建設得到有效發展。信息化應用環境的建設必須適合學校實際的應用理念，才能切實有效地為教育教學服務。

4、加強對教師的培訓工作。提高教師的應用技能、信息安全意識、信息化應用理念。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對教師進行信息技術技能培訓。使之能真正成為合格的掌握信息技

術的專業教師。有效促進教師專業發展，培養創新性人才更具有深遠的意義。

5、有效利用信息技術資源的意義提醒我們，必須加大對教育信息技術資源的建設，使中國的信息技術教育真正提升到一個高度，極大地促進了教育改革。

五、結束語

有效利用信息技術資源的關鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術和信息資源的教師。所以，要實現教師專業化，有效利用信息技術提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。加強各地區電教館的資金與設備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設，為中小學教師提供優質資源，為教師專業發展提供教學實踐、教改教研、繼續教育、提升自我資源服務，這可以使教師整體素質、教師專業化發展得到有效的提高。教育信息化建設是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發展、服務社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設的前景充滿信心。

有效合理運用信息技術進行教育，促進教師專業發展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經驗，優化教學，同時肩負起 “資源建設”的重任。相信我們的前景會無限光明。參考資料

1、中央電教館組編.何克抗主編.教育技術課程[M].北京.高等教育出版社.2008年11月