第一篇：信息技術促進鄉村教師專業發展的研究

信息技術促進鄉村教師專業發展的研究

桂平市尋旺鄉綏陵小學

何麗英

[摘要] 隨著信息技術的飛速發展，教育信息化建設對于轉變鄉村教育思想和觀念，促進鄉村教學改革，加快實現鄉村教育發展和管理手段的現代化都有積極作用，尤其對于深化基礎教育改革，提高鄉村教育的質量和效益，培養創新性人才更具有深遠的意義。在信息化教學中，教師作為教學活動的主導者、組織者和促進者，起著頂梁柱的作用。如何在信息技術環境中更好地促進鄉村中小學教師專業發展，應是當前不可忽視的問題。針對教育信息化給鄉村中小學教師專業發展提出的挑戰與機遇，提出信息技術環境中鄉村教師專業發展的有關策略。

[關鍵詞]信息技術

鄉村教師專業發展

研究

隨著信息化時代的到來，信息技術已應用于教育的每一個領域。學校教育發生了翻天腹地的變化，鄉村中小學教育當然也不例外，鄉村教育設施的變化，為鄉村學校創造了良好的信息技術環境，從而使教師的教育環境發生了根本的變化。部分教師將信息技術運用于課堂，運用多媒體課件輔助教學，以優質課、研討課作為“點”，積累信息技術使用經驗。撰寫論文、工作總結等等，不再用一個字一個字地寫；收發文件，領導不用再在學校與中心校之間來回跑，大大地提高了工作效率。信息技術在教育領域里的應用，豐富了教育信息資源以及促進了教育手段的多樣化，同時，也正在促進農村教育觀念的轉變和教育結構的變革，它將會大大改變農村教育的面貌，豐富教師的

教學手段，并且提高教育的質量。但是，要求全體教師都把信息技術熟練地運用于課堂教學之中，要把信息技術更加有效地與教學研究結合起來，對于我們大部分鄉村教師來說，似乎那是城里教師的事，與我們鄉村教師沒多大關系。為什么？這里邊的原因多多。

一、信息技術設施差

鄉村中小學的設備比較簡單，每間學校多則有十臺八臺電腦，少則只有一臺。不要說教師，就是學校領導也得輪流著用。這樣的設施，信息技術能促進鄉村教師的專業發展嗎？

二、教師信息技術素養低

大部分教師對教育信息化的情感態度是：茫然、恐慌、畏懼、甚至抵觸。有了這樣的心理屏障，他們帶著“信息技術能提高學生分數嗎”？“信息技術能與課堂教學聯系在一起提高課堂教學質量嗎”？“自己能學會和掌握這些復雜的知識和技術嗎”？等一系列疑問審視和理解教育信息化，從而導致對信息技術知識和學校進行的與信息技術相關的活動漠不關心，特別是中老年教師缺乏主動學習的欲望。如何實現全部教師對信息化從茫然到清楚、從恐慌到冷靜、從畏懼到直面、從抵觸到接受，達到全員理解、全員關心、全員渴望的目標是學校提高教師素養的首要問題。隨著信息化、網絡化時代的到來，教師的自身發展不僅是學校教育質量的基本保證，更是學校教育內涵不斷提升的動力之源。如何利用信息技術有效地促進鄉村教師的專業發展呢？

〈一〉增加必要的信息技術設施，一所學校，連必要的設施都沒有，還能談什么信息技術發展？因此，信息技術要促進鄉村學校教育的發展，首先要解決的問題是信息技術設施問題。

〈二〉鄉村教師教育觀念的轉變

在信息技術環境中，隨著全球信息化的到來，網絡進入家庭、社會和學校，達到了資源共享，師生間信息對稱成為可能，課堂不再是學生獲取知識的唯一渠道。因此需要在信息對稱條件下重構教育體系。從教學模式角度說，鄉村教師要采取民主的教學模式，讓學生成為學習的主人。這就對鄉村教師的專業化水平提出了前所未有的高度要求。所以，鄉村教師也要及時轉變觀念，從知識的傳授者轉變為知識的引領者，學習的指導者，從當教師轉變為當教練。從教學的“實踐者”轉變為教學的研究者。

〈三〉學校領導重視信息技術在教育領域里的應用

學校積極投入信息化資源，豐富教育信息資源以及促進教育手段的多樣化，豐富教師的教學手段，促進教學質量的提高。將信息技術與學科教學中各要素進行優化組合、互為作用，以發揮教學系統的最大效益。它表現在學科教學中廣泛應用信息技術來創設教學環境、提供學科資源、改變教學行為，并把信息技術作為學生的認知工具的基本要素，使學生的學習能力得到更好的發展。同時，學生通過信息技術運用的學習活動，內化信息能力，培養信息素養。促進教師在日常的課堂教學過程中普遍都使用信息技術，教學應用形式包括教學演示、學生小組合作學習、學生自主學習。

〈四〉教師角色的轉變

教育環境發生了變化，教師角色也隨之發生改變。而角色變化又是教師核心職業素養轉變和提升的重要原因。因此，教師專業發展要適應信息化環境，在信息技術環境中，教師要由傳統教學的“實踐者”、講師轉變為教學的研究者和設計者。這既要求教師具有一般文化知識，學科知識，教育科學知識，也要求教師學會將傳統的能力素養與信息素養、現代教育理念融合。〈五〉教師團隊建設

教師的團隊建設能促進教師之間的交流與溝通，分享信息化教學過程中的經驗心得與教學成果，加強團隊成員在工作中的配合與協作，從而提高教師自身的專業技能。溝通對于學校的團隊建設和提高管理效率是非常重要的，良好的溝通有利于教師為了同一個目標而努力工作，及時地溝通有利于整體工作效率的提高，信息技術會給溝通帶來前所未有的方便、快捷。

〈六〉加強對教師的培訓，提高教師的信息素養。

一從教師專業發展的角度說，教師應該是不斷學習，不斷反思，不斷提高的學習者，學校要為教師的學習創造無限的空間。教師的培訓是學校教育信息化過程中一個重要的環節。在培訓中不僅在內容上要提高教師的應用技能，更注重教師良好的應用習慣，提高教師的安全意識、信息化應用理念，讓教師在整個過程中樹立終生學習的理念。

二提高信息意識

提高信息素養，首先要從提高信息意識入手，從改變傳統的思想

觀念出發，培養鄉村教師的信息意識，培養鄉村教師對信息的敏感度，這是培養鄉村教師信息素養的前提條件。通過講座培訓、分組學習等各種途徑，強化教師的現代化信息意識，樹立現代化教育觀。使鄉村教師認識到：隨著現代教育技術的發展，教師的角色發生了轉變，要適應現代教育的需要，鄉村教師也必須具備一定的信息知識，掌握一定的信息能力，能夠使用現代的教學手段，促進教學質量的提高。

三利用信息技術手段進行教師的培訓工作

開展有效的教研活動，建構新型的、高效的教研模式是目前鄉村中小學急需探究的問題。信息技術環境下的教研是以教師持續的自我專業發展為目標：幫助鄉村教師獲得信息技術應用的教學設計能力、教學實踐能力、教學研究能力，促進鄉村教師的專業發展，為整合的有效推進提供師資保障。

信息化環景下的教研模式，應該激勵教師之間的交流、研討，為學科教師之間架設合作交流的橋梁。讓教師在研究的過程中，獲得不同視角和不同層次分析問題、解決問題的策略，形成教師良好的教學能力、信息技術整合能力的主動建構；同時，通過交流、合作有助于建立學校教研的共同體，以便互相促進和共享資源。構建相應的應用平臺，讓教師在辦公室一有時間就能夠通過網絡直接點播教師的課堂實錄，觀看后進行民主的分析、評價、交流與研討。〈七〉培養教學骨干

青年教師參加課件制作、動畫制作、網頁制作等培訓，掌握多種信息技術手段，學習設計開發課件，進行信息環境下的教學設計研究。

總之，信息技術對教育的影響是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響。在信息化背景下，促進鄉村中小學教師不斷提高自身應用的能力，促進專業發展，是新時期加強鄉村教師隊伍建設，提高鄉村教師整體素質，全面推進素質教育的緊迫任務。

第二篇：信息技術促進教師專業發展的研究

信息技術促進教師專業發展的研究

隨著新課程改革的深入,教師的專業化素質成為改革的關鍵。教師學歷水平的提高,教育理念的更新,使我們的教學與傳統教學相比有了很大程度的提升。網絡的普及、各種先進教學設備進入課堂,也使我們的教學形式越來越多元化。那么,教學硬件設施提高的同時,教師應用現代技術的水平是否也相應的提高了呢? 隨著基礎教育課程改革向縱深推進和基礎教育信息化的高速發展，中小學信息技術教育被推到一個更高的層次。信息技術教師作為信息技術教育的直接實踐者，肩負著培養學生信息素養、促進學生的全面發展的重要責任，信息技術教師的專業素養直接影響著信息技術教育的成敗。信息技術是一門年輕的學科，信息技術教師是一支年輕的隊伍。信息技術新課程對教師的知識結構、思維方式和教學水平提出了多樣化的要求，隨之也要求提升教師專業發展的層次。目前，信息技術教師專業化程度不是很高，這在一定程度上制約了信息技術新課程的實施。

二十一世紀是一個信息化、網絡化的時代。信息技術的飛速發展，給教育帶來了生機，更帶來了沖擊和挑戰，同時對教育的改革發展及教師隊伍的建設提出了更高的要求，教師這一職業群體面臨著新的挑戰。在深刻剖析教師專業發展的基礎上，從新的視角提出在信息時代，充分利用現代信息技術有效促進教師專業化發展的策略。

一、更新思想觀念

信息技術教師的工作繁雜不易量化，使得許多信息技術教師職業認同感較差，工作熱情受到打擊。學校及教育主管部門應積極提升信息技術教師的地位，明確工作職責，完善教師管理體制。有條件的學校可以把信息技術設備設施維護等工作外包，使信息技術教師能專注于教學工作，激發信息技術教師內在的發展需求和欲望。

信息技術教師的專業化發展是一個全面的、整體的、持續的過程，在這個過程當中要涉及到許多錯綜復雜的因素。我們的信息技術教師也要養成善于分析和審視各種因素的習慣，學會并制定自身發展的規劃并逐步走上自我發展的道路。新課程的實施正在煥發教師的激情，發掘教師的潛力同時也造就了一支高素質的教師隊伍，我們的信息技術教師在新課程改革的實踐中也發生著歷史性的變化，我們相信每位教師在這個變化當中都會發現自己的力量找到自己的位置并且發出自己的聲音。

二、加大培訓力度

通過抓骨干教師以點帶面的形式，積極選送骨干教師參加省的各類培訓、學習、深造，讓脫穎而出的骨干教師在區和自己學校的信息技術教育教學工作中起好輻射、示范作用。使一大批優秀的信息技術教師在各自的崗位上迅速成長起來，讓他們積極參加省、市、區的教學競賽活動；積極參加區的優質課和示范課的執教活動；積極開展各種信息技術教育教學課題研究；積極撰寫教育教學論文，在專業化發展方面取得豐碩的成果。

我們要學習計算機基礎知識和操作、信息技術在教學上的應用、多媒體教學軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術等。堅持理論和實踐相結合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓相結合的形式，使教師學以致用，改變傳統的教學模式和方法，積極使用多媒體技術進行計算機輔助教學，優化教學過程，并努力從根本上改變傳統的教學結構和教學模式，達到培養創新精神、實踐能力的要求，與素質教育的目標結合在一起。

三、深化課堂實踐

課堂是課改的主陣地，也是教師專業化發展的主陣地。課堂教學在促進學生發展的同時也促進了教師的發展。在新課程教學中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學，努力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。課后進行教學反思，教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。通過對自己的教學方法，教學策略，教學行為，教學過程及其結果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過反思去吸取精華，直面缺點，使之成為今后教學過程中改進、借鑒的資源，教學反思是自我成長和教師專業化發展的核心因素。

集體備課是實現經驗共享，優勢互補，開發潛能，生成智慧，提高教學效率和教學質量的有效措施。新課標要求“教師要積極參與各級各類教研活動，不斷提高教學研究能力和自我發展能力”。當前，無論是新教師還是老教師，都需要轉變思想觀念，完善知識結構，改進教學方式，提升教學水平。信息技術課程開設的時間還比較短，教師應緊緊抓住集體備課中互助合作的內涵，大力開展教師之間的同伴互助活動，充分發揮每一個教師的積極作用，在實踐中更加注意彼此間的交流與合作，使教師在自我反思的基礎上，可以互相訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設想，在各抒己見、共同分析討論的基礎上，產生靈感，達成共識，升華認識。這樣，集體備課就從過去的以老教師為中心的單向信息傳遞轉變為在平等基礎上的雙向或多向信息交流，不僅可以用老教師的知識經驗彌補新教師的缺陷不足，而且還可以用新教師的新理念和新觀點撞擊老教師的舊思想、舊模式。這樣，集體備課就真正實現了新老教師的同伴互助、資源共享的共同發展目標，從根本上提高信息技術教師的教學水平和競爭力，集體備課是信息技術教師獲得專業化發展肥沃土壤。

四．積極開展網絡研修

延伸信息互動與協作交流的時空為了適應基礎教育改革的需要，更好地深化和推進我區的教研工作，我們為研修員創建了網上教師工作室。網上教師工作室延伸了研修員與一線教師間信息互動與協作交流的時間與空間。

許多面授研修活動沒有做完或沒時間做的事情，都可以在網上進行。利用網上教師工作室，我們與一線教師一起備課，交換意見：針對區里組織的研究課進行進一步的討論；就某一教學主題展開討論；為教師提供培訓資源、教育教學資源和研究資源，為教師的個體發展

提供幫助。教師們普遍反映，參與網上教研，不但從討論中學會了很多課堂教學知識和技巧，還獲得了很多教學素材和優秀的教案，為自己的專業發展提供了很大幫助。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但教育信息化的實現，不是一蹴而就的工作。它是一個適應性社會過程，它的發展取決于它是否能很好地適應教育環境及如何為教育服務。因此我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績值得發揚，有哪些教訓需要吸取；在此基礎上進一步加強培訓學習、不斷實踐、展望未來，為實現學校教育現代化繼續邁進。我們將不斷實踐、不斷探索、不斷提高、不斷積累經驗，為全方位工作實現教育現代化貢獻智慧和力量。

第三篇：信息技術促進教師專業發展論文

信息技術促進教師專業發展的研究

摘要：信息技術對教育發展具有革命性影響，尤其是對教師專業發展提出要求和挑戰。進入信息時代，教師專業發展因附有信息化特色，對很多教師來說不知所措。本文針對信息時代教師展業過程中，教師對信息技術及專業發展的給予定位；對信息技術的導向作用及其促進教師專業發展所采取的有效措施進行研究和總結，進一步教師明確信息時代自身專業發展方向；明確信息技術對自身專業發展所起的促進作用。從而能夠更好的和完善自身專業發展，最終達到專業成熟的境界。

關鍵詞：信息技術

教師

專業發展

研究

一、更新觀念，提高教師對開展信息技術教育的認識

科技飛速發展的今天，現代教育技術的廣泛應用是教育現代化的一個重要標志。在教學領域里，知識傳播已不在是過去那種簡單的從聲音到耳朵的單一形式的傳遞，而是圖、文、像并茂復合傳遞形式。如果我們依然守著舊的教育方法不改，將會落后于知識經濟的時代。因此，信息技術作為現代科學技術的基礎與核心，必然要進入教學領域并對當代社會產生深遠的影響。

我們的教育改革要提高教學效率、水平，就一定要引入現代科學技術。反之，我們任用老辦法，“兩耳不聞窗外事”，到頭來還是落后。當前，以計算機技術和網絡技術為核心的現代化科學技術的開發和應用，已經滲透到社會的各個領域。隨著現代科學技術越來越廣泛的應用，將有力地促進教學內容和體系的改革，有力地推動教學方法、教學手段的更新，并將在很大程度上改變傳統的教育與教學模式，實現學習主體化、多元化、社會化，這對全面提高教育質量，適應我國21世紀經濟社會迅速發展的各類人才有著重要的現實意義。

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，就必須要求我們的教育與經濟、社會發展戰略目標步驟相適應，吸取世界各國的科學技術知識，從教育自身特點和現代化建設的長遠目標出發，使之滿足未來社會的發展需要，為我國現代化建設培養人才。這就要求我們從思想觀念上轉變，明確教育自身發展與教育適應現代化，面向世界和未來社會與知識經濟發展的需要。

現代教育技術的應用，觀念的轉變，認識的提高，必須落實到教育教學實踐中去。教師只有教學實踐的應用，探索以學生發展為本，培養學生創新精神和實踐能力的新的教學模式，進一步明確現代化教育技術在素質教育中重要性，從具體教育實踐中，進一步樹立應用現代教育技術觀念。現代教育技術的應用，關鍵在于教師，教師進一步轉變觀念、明確認識，在

實踐中鉆研與貫徹，其前提是熟悉并掌握現代教育技術的應用操作能力。這就要求我們中青年教師學會使用多媒體教學，才能發揮其在教育現代化中的作用。因為應用現代化教育技術信息的包容量、增強教學的邏輯思維性、評價教育學的效果，能充分的發揮以學生為主體的個性化教育優勢，調動學生學習的積極性，有效的改善學生的學習方式，能科學的因材施教，提高教育教學質量，為我們進一步應用現代化教育技術打下良好的基礎。

讓信息技術成為學生認知、探究的工具，讓信息技術在課堂教學中發揮它的積極作用，展示他的獨特魅力

二、信息技術促進教師專業發展角色的轉變

首先，網絡教育資源的極大豐富，有利于教師從“傳道”者轉向學生學習知識的引路人。在過去，一個學生十多年中學到的知識幾乎可以終身受用，然而如今學生有著豐富的獲得信息的渠道，知識更新的速度不斷加快，每個人都面臨著無數信息選擇。一方面，學生學習需要大量的信息資源，另一方面，學生又在無限的信息中選擇最有利自己學習或者發展的信息。這需要學生逐步具有選擇和處理信息的能力，以達到對信息的有效利用，否則，只能被知識信息的汪洋大海所淹沒。學會學習是未來最具價值的能力，由此，教師只向學生傳授教科書上的知識已遠遠不夠，更重要的是培養學生學會獲取、選擇、判斷和運用知識的能力，做學生獲取知識的引路人。

其次，現代信息技術教學有利于教師從“解惑”者轉向發現問題的啟發人。愛因斯坦強調：“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要。”“解惑”是教師的職能，但以往的“解惑”更多是越俎代皰，使得問題止于教師。但“解惑”不能替代學生自己的思考，而是應該激疑善問，提倡鼓勵學生自主學習，大膽質疑。現代信息技術為師生提供了平臺，它可以作為學生自主學習的重要工具，從提高基本的學習效率到完成較復雜的研究任務都可以使用信息技術，從而幫助學生提高學習的質量和效率。例如，學生利用網絡技術從不同資源中查找、評價、收集信息，發現問題、解決問題，教師從中培養學生的自主的探索精神，成為學生發現問題的啟發人。

再有，現代信息技術與學科教學有利于教師從“授業”者轉向解決實踐問題的參與人。信息技術可提供網絡傳遞方式，實現教學內容的實時開放，并且有助于教師創設更生動、逼真的問題情境和生活情境，同時有助利于教師利用教學設計方法引導、幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生利用適宜和學習策略，深入到生活中間，和其他學生一起去探索，在實踐情境中向學生傳授求真、求實、求新的精神，成為解 2

決實踐問題的參與人。

總之，現代信息技術在教育教學中有利于教師角色的轉變，促使教師越來越從臺上走向臺下；越來越從知識教學走向能力教學，越來越從教學內容的講授者、知識的主要傳播者轉向知識的組織者、設計者、教學資源的優化者，成為學生與信息世界的中間人。

（一）教師要成為指導者

利用現代信息技術進行教育教學，知識更新速度加快，學習者可以更加便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養自我學習和自我教育的能力。信息化時代學生從被動地接受知識轉變為主動地獲得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。通過調動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。

作為指導者，首先教師要樹立以學生發展為本的理念。在信息技術與學科教學過程中，更要注意以學生發展為本，也就是信息技術的使用中，必須以學生的身心發展特點和成長規律為出發點，采取適宜的方式或手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒起來，激活起來，更要重在激發學生對某個學科或某個領域的學習、研究興趣，而不是單純地向學生傳授現成的書本知識。

其次，要樹立學生主體的觀念。作為指導者，教師應充分尊重學生主動學習的權利，認識到學生是主動的學習者、發展者，而不是教育活動中消極的、被動的適應者。建構主義認為，知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，充分利用各種學習資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從internet上獲取的各種教學信息等等），通過主動建構意義而獲得。因此教師要在整合的過程中，給學生提供現代信息技術條件下自主學習的機會，幫助學生學會在這種環境和條件下主動參與、主動學習，所以我們的老師在思想意識上必須強化一種認識：我們要選擇、創造的手段是適合學生的教育，而不是為應用而應用，去選擇適合教育的學生。所以只有樹立學生主體的觀念，才能真正做到現代信息技術為學生的學習服務。

（二）教師要成為促進者

由于現代教育技術和多媒體的廣泛推廣、使用，促使教師從傳統課堂上的主講者轉變為組織者和輔導者，從“獨奏者”成為“伴奏者”，進而成為學生學習的促進者。

運用信息技術進行教育教學，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學的主要任務，而應把形成學生正確的學習態度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。在教學中，教師通過現代信息技術手段的應用，在應用的過程中更有利于關注學生獲取知識的過程和獲取知

識的方法，這樣才能真正擔當起學習促進者的角色。

教師成為促進者還有一個層面，網絡時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網絡化學習豐富了學生品德發展的內涵，開闊了品德培養的視野。教師要在復雜的網絡生活中，要幫助學生建構具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網絡滲透現代道德理念，積極引導學生的內在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，促使學生提高他們的社會適應能力和道德行為能力。

（三）教師要成為研究者

傳統教學中，國家統一編寫教材規范教師對學生的知識傳授，形成了“教參----教材----學生”這一固有的程序和模式。在現代信息技術與學科教學整合過程中，教師可以成為課程開發和教學研究的主體，運用現代化手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間，具備研究者的角色。

運用信息技術進行教育教學，教師自己可以編制教學軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發展，并且不斷在實際教學中得到檢驗、實現與發展，這樣能夠實現課程教學綜合化和知識的融會貫通，提高網絡時代課程教學理論的研究水平。

（四）教師要成為管理者

盡管任何先進技術的使用不能完全取代教師，但信息技術時代的來臨確實對于教師成為管理者提出了更高地要求。傳統的管理并非毫無價值，而是要注入新的內涵。

網絡時代，信息技術打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網絡形成的開放式教育系統，有利于師生之間平等民主關系的建立，教師應更多地理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質修養和情感素養，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協作水平，創建和諧融洽的師生關系。為成為新時代的管理者打下良好的基礎。

三、信息技術促進教師專業發展的提升

（一）不斷學習、在學習中成長

作為現代信息技術教師應該具備：相應的信息技術專業知識、教育教學理論和實踐知識教育教學過程中形成的具有個性特點的教師個人素質（語言能力、與學生溝通能力等）。而這些能力需要信息技術教師不斷學習，并通過課堂教學來獲得專業成長。信息技術是一門年輕的學科，具有緊隨社會科技進步飛速發展的特性。信息技術教師必須充分理解和認識到學科的這一特點，在平時的日常工作和教學過程中不斷積累經驗，不斷通過各種途徑提高自己 4 的業務水平，內強素質，緊跟科技發展方向，為今后更好的工作做好準備，這樣才能保證信息技術課程的教學質量，為信息技術教師地位的提高創造一個良好的契機。

（二）積極思考，在反思中成長

反思+實踐=專業成長是現代教師自身發展的之由路。

反思是經驗總結的重要基礎。反思與經驗總結都是一種指向過去經驗的追索性認識活動，是對于既有經驗性的在認識，經驗的總結者與研究者互相合作進行總結。實踐反思很重要，如果只知道做，而那些做的對，那些做的不對，不反思符合不符合先進的教學思想。通過反思，找差距，再實踐，才能真正找到感覺，應該怎樣做，目標就明確了，若集體反思，則可開拓教育視野。提高認識。教師通過對自身在教育教學實踐中的行為以及相關的觀念、認識、體驗，自覺地進行再思考再認識。

反思是教師專業發展的內在驅動力。一名成功的教師，必定不只是經驗豐富，而且是善于對自身的教育實踐經驗自覺進行積極反思的教師。教師通過反思把握情景下具體問題的本質，獲得對教育的感知與頓悟，不斷生成實踐創意，提高實踐智能、，不懈地追求自身教育行為的合理性，改進教育實踐。這個過程既優化了教育教學效果，又推動了教師專業認知和能力的提高。

信息技術教師通過反思教學中成功與失敗的原因，促使自己自覺地把先進教育理念作為自己工作的出發點和依據，逐步調整日常教育觀念和教育行為。轉變了觀念。提高教育教學能力。不斷積累豐富了自身的默會知識，促進了自身的專業發展。同時通過反思，構建個人教育理論、實踐創新的必要環節。憑借反思實現實踐創新，并進一步走向理論創新。

信息技術教師在“實踐—反思—再實踐—再反思”過程中不斷地總結教學經驗，從自己的實踐中去發掘，在通過比較、分析、概括等思維活動來加以提煉和總結，既要從操作層面上來反映你的經驗，又要從理論層面來解說你的經驗。從而提高教學能力和水平，并加深對教學活動規律的認識理解，使教師利用信息技術更有效地適應不斷發展、變化著的教育要求。

參考文獻：

葉 瀾：《教師角色與教師發展新探》教育科學出版社；

謝安邦：《教師教育信息化與教師信息素養的提升》教師教育研究（2009-5）陳 婷：信息技術環境下微格教學的 變化及其發展趨勢.電化教育研究，2006.(6)邱曉丹：信息技術環境下基于項目的教師專業發展.現代教育技術，2007.(5)黃春梅：利用現代信息技術促進教師專業發展.教師教育，2007.(1)

第四篇：利用信息技術促進教師專業發展

利用信息技術促進教師專業發展

焦建利教授聚焦于教師的專業發展如何充分利用信息技術的問題，讓我們意識到在這個飛速發展的時代，將信息技術與教師的發展、與教育結合的重要性。本專題分為三大板塊，分別為當今信息技術的飛速發展、信息技術與知識的結合以及技術支持下的教師專業發展的學習方式。在第一板塊中以生動形象的事例及圖片，讓我們直觀地感受到如今社會發展的首要趨勢——技術的迅猛發展，由此引發人們去思考在這樣的社會大背景下，如何將信息技術運用到教育中來。

第五篇：運用信息技術,促進教師專業的發展

標題：運用信息技術，促進教師專業的發展

姓名：李鳳庫

單位：河北省承德市雙橋區雙峰寺鎮中心校

關鍵詞：信息化教育信息化教師專業發展信息技術

摘要：

現代信息技術的發展對教學教育的目標、價值、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。課程的設計與實施應重視運用現代信息技術；??把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的活動中去”。由此可見，我們廣大教師要能適應現代教育教學的發展，通過現代信息技術的學習、掌握和運用，不斷更新教師的觀念，教師的專業化水平就會快速得到發展。

信息時代的教師專業發展不同于以往的教師專業發展，最顯著的標志就是它面向教育信息 化（信息化教育）。因此，人們往往把信息時代的教師專業發展稱為“面向信息化的教師專業發展”，簡稱“信息化教師專業發展”。信息時代的教師是幸運的，因為其專業發展有信息技術的強大支持。信息時代的教師又是辛苦的，因為信息技術不能自發地促進其專業發展，教師必須首先正確地認識信息技術，深刻 地理解信息技術在教師專業發展中的作用。只有這樣，教師才有可能學好和用好信息技術。

一、信息技術能夠促進教師專業發展

1.從教師專業發展的取向看：無論采取哪一種取向，信息技術（IT）都能夠用來促進教師的專業發展：對理智取向而言，IT 是教師學習和教學的工具。對實踐－反思取向而言，IT 就是教師進行教育教學實踐與反思的利器。對生態取向而言，IT 是教師交流與協作的平臺。

2.信息技術促進教師專業素養的提升：①信息技術促進教師專業知識更新和知識結構優化。②信息技術促進教師專業技能提高，包括信息化教學能力、信息化教學管理能力、教學監控能力、組織協調能力、教學反思能力和教育教學研究能力的提高。③信息技術促進教師專業態度養成和升華。④信息技術促進教師專業結構各要素互動。

3.信息技術加快教師專業發展的進程：信息技術介入教師職前培養可以提升

師范生培養的質量，信息技術介入教師職后發展可以使教師專業發展各個階段提

速，即縮短各個階段所需要的時間，更重要的作用是幫助教師迅速走出‘高原期’，突破最困難的瓶頸時期。

4.信息技術促進教師專業發展方式的變革：①信息技術促進教師專業發展的制度建設。② 信息技術促進教師教育的變革。③信息技術促進教師自我更新方

式的變革。

5.信息技術提高教師績效：喬納森（Jonassen）把信息技術工具劃分為認

知工具與效能工具。其中，效能工具（productivity tools）重在幫助人們提高

工作效率，例如文字處理系統、作圖工具、數據處理工具、電子報表系統等。

6.信息技術引發教育變革，促進教師教育觀念的轉變：由于教育是一種信息

型實踐，信息技術更有可能引發教育方式、方法的變革。從整個教育發展的歷史

軌跡看，事實確實如此，幾次大的教育變革均緣于信息技術的大發展，促進教師

在教育觀念、教學思想、教師角色、教學方式、教學方法和手段上發生了大轉變。

二、信息時代的教師專業發展具有新特點

（1）面向教育信息化和教育改革

信息時代的教師專業發展不同于以往的教師專業發展，最顯著的標志就是它

面向教育信息化（信息化教育）。因此，人們往往把信息時代的教師專業發展稱

為“面向信息化的教師專業發展”，簡稱“信息化教師專業發展”。信息時代的教

育改革呈現出常態化的趨勢，“教師即研究者” 成為信息時代教師專業發展的必

然要求。

（2）教師專業素質呈現出信息化特色

在教育信息化和新課程改革的背景下，為了提高學生的信息素養，學校的許

多課程在教學中采取了信息技術與課程整合的方式。將信息技術引入到教學中，增加了教師勞動的復雜程度，增強了教師勞動的創新性質，使得教師的專業知識、專業技能和專業態度呈現出信息化的特點。

（3）教師角色多元化

隨著信息技術的發展和多種學習模式的出現，教師角色從權威的知識傳授

者向多元化角色轉變——教師成為研究者、反思者、終生學習者、信息時代的知

識領航者、協作與合作學習的參與者和引導者、課程開發者、教學資源設計者和

組織者，等等。

（4）信息技術成為教師專業發展不可或缺的工具

信息時代的教師專業發展比歷史上任何時候更離不開信息技術。有人把信息技術形象地比作教師專業發展的“翅膀”，插上信息技術“翅膀”的教師能夠在專業發展的“天空”高飛。信息技術促進教師專業發展體現在六個方面：（1）為教師提供學習和教學工具、實踐與反思的利器、交流與協作的平臺。（2）促進教師專業素養的提升。（3）加快教師專業發展的進程。（4）促進教師專業發展方式的變革。（5）提高教師績效。（6）引發教育變革，促進教師教育觀念的轉變。

三、運用信息技術，促進教師專業發展

1、更新觀念，提高教師對開展信息技術教育的認識

在信息技術環境中，人們不僅需要現代化的信息技術手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導教育教學活動的各個領域和環節。觀念層面的現代化是實現我國教育現代化的關鍵和內核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術的應用不僅不會提高教育教學效率，而且還會造成巨大的資源浪費。

因此我們組織教師開展現代化教育理論的學習，使大家明白現代化教育改革的趨勢、現代教育與現代信息技術的關系，從全新的視角出發，掙脫傳統教學的羈絆，提高教師教育信息化觀念。在學習過程中，我們還開展了一系列的研討活動，如教育信息化對幼兒、對教師的積極意義，應該通過怎樣的途徑和過程實現教育信息化??使教師們對教育信息化具備理性的認識和眼光，而不單單具備對信息化的盲目狂熱。2002年我園制訂了《利用現代信息技術，促進美育特色發展》的三年規劃，把信息技術和自然美育的整合作為重要工程來規劃安排，在十五園本培訓中也把信息化技術培訓作為重要工作，將現代教育思想理論和信息技術教學實踐有機地結合起來。

2、加強培訓，提高教師的教育信息化水平

以前我們常說，“要給學生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀的教師卻應該是“要給學生一勺鮮活水，自身需要長流水”。因此負責培訓的主教老師經常學在前面，參閱資料、請教他人，以自身的學習經驗去指導教師，并且邀請一些專業人員來我園開設專題講座和培訓。針對實踐中出現的問題及時商討，尋求解決辦法，調整培訓計劃。在幼兒園的教師圖書室內，也添置了好多信息技

術相關書籍和報刊雜志，供教師參閱。

在剛開始學習的時候，許多教師都有顧慮：

1、對電腦的操作不夠熟練；

2、多媒體課件制作的程序復雜，認為無法掌握；

3、學習后在教學中運用，將花費許多精力，從而增加工作難度。顧慮重重，影響了教師學習的積極性。為了鼓勵教師參加學習，我們讓教師觀看一些多媒體課件，生動、形象、可愛的形象，鮮艷、美麗的畫面，悅耳動聽的音樂吸引了教師的目光，增加了學習的愿望。信息技術培訓相對于其他學科的培訓，更注重實際操作。通過從網上收集教學素材，在學習中激發教師的互動通過繪畫、拍照、錄音、錄像等手段共同收集制作素材，豐富幼兒園服務器的素材庫。在課件庫中準備了很多優秀的課件作品供教師欣賞和參考，及時展示教師自己制作的課件進行交流，大大激發了教師對信息技術學習的興趣和動力。

教師們利用晚上以及業余時間，互幫互教，勤學好問，持之以恒，堅持練習。尤其是幾位老教師不甘落后，學習勁頭十足。各位教師以自己的實際行動，掀起了學電腦用電腦、提高自身信息素養的熱潮。我們先后學習了計算機基礎知識和操作、信息技術在教學上的應用、多媒體教學軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術等。堅持理論和實踐相結合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓相結合的形式，使教師學以致用，改變傳統的教學模式和方法，積極使用多媒體技術進行計算機輔助教學，優化教學過程，并努力從根本上改變傳統的教學結構和教學模式，達到培養創新精神、實踐能力的要求，與素質教育的目標結合在一起。

3、強化實踐，促進信息技術與園本研究的整合隨著教師駕馭信息技術水平的提高，最終受益者是幼兒園的全體幼兒。教師積極探索信息技術和自然美育的有機整合，調動了幼兒的興趣，激發了幼兒的主動學習，提高了幼兒的審美情趣和能力，促進了幼兒園教育特色的形成。大量信息的獲取，使教師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導下，教師組織活動的形式更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多，教師與幼兒共同成長。教師積極運用多媒體組合手段開展教學，在姐妹園研討交流、家長開放日等公開活動中都取得了良好的評價。

教研組積極開展信息技術與自然美育課程整合的課例研究。如科學組的教師

在帶學生去田野觀察蠶豆，他們從實物的擺弄中發現蠶豆的秘密，了解了蠶豆苗的葉子、花、莖、根等各種表象，但對于花的凋謝、葉子的不同變化都沒有一個明確的認識，在觀察的過程中缺乏植物生長的一個系統性，因此他們產生了很多疑惑。總結分析他們的疑惑不難發現，學生希望看到蠶豆苗的生長過程，了解在這個過程中的一切變化，學生的探究熱點轉到了植物的生長變化。為此，教師根據學生的需求，設計了一個延續性的活動方案。通過多媒體技術，把蠶豆苗的生長過程、蠶豆花的生長過程，制作成課件（蠶豆種子睡到泥土中——蠶豆發芽——蠶豆苗長葉子——蠶豆苗長高——蠶豆苗開花——花凋謝——結豆莢），運用到本主題的下階段活動中。學生終于從課件中了解了蠶豆的秘密。從他們滿足的神情中，教師們體會到大自然動態的變化給幼兒帶來的興趣，這對培養他們的良好學習態度有著積極的作用。多媒體的運用恰到好處地彌補了開放式探究活動中的不足，它讓學生從一種具體的表象認識過渡到對變化過程的系統了解，滿足了學生的渴望，擴展了他們的視野，起到了“一石激起千層浪”的作用，使學生樂于嘗試，積極主動地思考，從而體會成功的快樂和獲得的滿足。充分利用多媒體技術的優勢，可極大地延伸學生的感官，延長其感受時間、拓寬其空間領域、豐富其感性材料，從而激發他們積極主動地參與探究活動，使他們的思維空間得到擴展。

信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但教育信息化的實現，不是一蹴而就的工作。它是一個適應性社會過程，它的發展取決于它是否能很好地適應教育環境及如何為教育服務。因此我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績值得發揚，有哪些教訓需要吸取；在此基礎上進一步加強培訓學習、不斷實踐、不斷進步。

《新數學課程標準》提到：“現代信息技術的發展對數學教育的目標、價值、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。課程的設計與實施應重視運用現代信息技術；??把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的活動中去”。由此可見，我們廣大教師要能適應現代教育教學的發展，通過現代信息技術的學習、掌握和運用，不斷更新教師的觀念，教師的專業化水平就會快速得到發展。