第一篇：淺談信息技術促教師專業發展（模版）

淺談信息技術促教師專業發展

二十一世紀是一個信息化、網絡化的時代。信息技術的飛速發展，給教育帶來了生機，更帶來了沖擊和挑戰，同時對教育的改革發展及教師隊伍的建設提出了更高的要求，教師這一職業群體面臨著新的挑戰。通過在小學中廣泛、有效應用信息技術,探討用信息技術促進教師專業發展的策略與方法,思考在教學中、教師培訓上應用信息技術所產生的效果、效率和效益。為今后持續有效提高教育教學質量,深化小學教學改革,全面推進學校的發展尋找有效途徑。

【關鍵詞】：信息技術；教師；專業素養；專業發展

“信息技術教育”中的“信息技術”，可以從廣義、中義、狹義三個層面來定義。

廣義而言，信息技術是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強調的是從哲學上闡述信息技術與人的本質關系。

中義而言，信息技術是指對信息進行采集、傳輸、存儲、加工、表達的各種技術之和。該定義強調的是人們對信息技術功能與過程的一般理解。

狹義而言，信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。該定義強調的是信息技術的現代化與高科技含量。

信息時代的教師專業發展不同于以往的教師專業發展，最顯著的標志就是它面向教育信息化（信息化教育）。因此，人們往往把信息時代的教師專業發展稱為“面向信息化的教師專業發展”，簡稱“信息化教師專業發展”。信息

時代對教師的“信息化教學能力”要求凸顯，信息化條件下教師專業發展的直接目標包括：應用信息技術開展有效的教學；利用信息技術支持學術及教學研究；利用信息技術進行交流協作；利用信息技術進行學習。

一、我國教師專業化的現狀與問題

進入21世紀，我國官方開始在文件中正式引入教師教育的概念，明確提出了推進教師專業化發展的任務。把教師教育一體化、建立開放的教師教育體系，改革教師教育課程和走向專業發展的教師繼續教育確立為我國教師教育改革與發展的方向。教師是一個正在形成中的專業。就專業的六個基準：專業知能、專業訓練、專業組織、專業道德、專業發展、專業自主而言，教師已經基本具備了專業的要求和特征，并越來越專業化。依上述六個基準作為衡量的尺度，比較分析國內外教師專業化的程度，可以發現我國教師專業化存在的問題主要如下：

(一)知識結構比例失調，從教能力顯得不足

由于我國現行高師本科課程的設置上存在片面強調各核心專業學科知識的、忽視了社會發展的要求和高師學生發展的需要現象，課程的比例嚴重失調，如：文化知識，學科知識，教育知識三科課程學時比例，美國為33%:33%:33%,日本37%:46%:17%，中國為20%:70%:10%；對在職中小學教師的有關調查表明現代教師迫切需要加強的能力缺乏訓練(以上數據資料來源于劉捷：《專業化：挑戰21世紀的教師》)。可見，現行教師的從師專業技能、教學基本功類課程與實踐等準備不足，這需要從課程設置觀需要盡快更新和不斷完善。

我國中小學教師自認為最欠缺的能力(％)

人際交往能力

多媒體技術運用能力

信息吸納能力

教研能力

表達能力

組織管理能力

其他能力

24.09 21.99 21.80 19.31 3.44 2.49 6.88(二)教師學歷明顯偏低，專業訓練亟待強化

我國中小學教師的學歷起點仍然偏低，中師、師專學歷，甚至代課教師仍然普遍存在，顯然，這一狀況難以適應我國現代化建設特別是全面推進素質教育、實施《基礎教育課程改革綱要(試行)》新形勢的需要。

(三)在職進修形勢緊迫，專業發展任重道遠

我國是一個發展中國家，教師隊伍龐大而又狀況復雜，許多教師長期工作在教育教學第一線，缺乏重新接受系統學習提高的機會，面對不斷涌現的新的教育觀念、教育教學理論以及現代教育教學技術，感到束手無策，無法深入學習體會，這已成為提高教育質量的障礙與瓶頸。這一切，決定了我國教師進修與培訓的必要性、緊迫性和艱巨性。

(四)專業自主受到限制，專業權力名不副實

在當前我國中小學教師的實際職業生涯中，教師的主要任務是教，是按照教材、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教。至于為什么要教這些，為什么要這么教，怎樣教更好，教師進行更深思考的并不多。教師自主權受到種種限制，教師的教育教學活動缺乏主體自主意識，教師權力名不副實。

二、信息技術促進教師專業素養提升

（一）信息技術促進教師專業技能提高

教育技術能力已經成為教師專業技能的重要組成部分。而教育技術能力是以信息技術的應用為基礎的。教師一旦具備了較強的信息技術應用能力，就可以帶動教師專業技能中與信息技術密切相關的專業能力的提高，例如帶動信息化教學能力、信息化教學管理能力、教學監控能力、組織協調能力、教學反思能力和科研能力的提高。

（1）信息技術促進教學能力的提高

信息技術整合應用于學科教學，形成信息化教學能力，充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程最優化，達到提高教學效果、教學效率和教學效益的目的。

（2）信息技術促進科研能力的提高

知識檢索、知識更新、知識管理、知識結構優化是教師科研能力的基礎。數字圖書館、學術期刊CNKI、電子期刊、教育網站、教師網聯為教師提供數字化的教育科研資源，用于科研選題、文獻研究、文獻引用、論文發表等。

E-mail、BBS、ICQ 和 Web2.0 技術則為教師提供反思、交流、虛擬教研、協作研究的網絡環境。

網絡調查工具、統計軟件、數據分析軟件、課堂教學分析軟件、課題網上申報平臺、網上投稿平臺可以大大提高教師從事教育科研的效率、效益和效果。

（3）信息技術促進反思能力提高

博客工具簡單易用，在線編輯、即時發布、效率非常高，教師輕松發布教學反思，推動教師反思常態化、可視化、網絡化，通過查看留言和評論看到反饋信息，日積月累，教師的反思能力得到提高。

三、信息技術促進教師專業態度養成和升華

教師專業態度包括專業理想、專業情操、專業性向和專業自我。信息技術應用得當能夠顯著提高教師工作、學習和研究的效率，大大減輕教師的勞動量和日常工作的負擔，能夠有效地解決教育教學中的問題。教得輕松、教學有樂趣、有成就感、有創造性的體念，教師才會更加熱愛自己的教師職業，進一步升華為終身追求的事業，努力達到至高的專業境界。

四、更新觀念，提高教師對開展信息技術教育的認識

在信息技術環境中，人們不僅需要現代化的信息技術手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導教育教學活動的各個領域和環節。觀念層面的現代化是實現我國教育現代化的關鍵和內核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術的應用不僅不會提高教育教學效率，而且還會造成巨大的資源浪費。因此上級組織教師開展現代化教育理論的學習，使老師們明白現代化教育改革的趨勢、現代教育與現代信息技術的關系，從全新的視角出發，掙脫傳統教學的羈絆，提高教師教育信息化觀念。

五、加強培訓，提高教師的教育信息化水平

以前我們常說，“要給學生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀的教師卻應該是“要給學生一勺鮮活水，自身需要長流水”。因此負責培訓的主教老師經常學在前面，參閱資料、請教他人，以自身的學習經驗去指導教師，并且邀請一些專業人員來我園開設專題講座和培訓。針對實踐中出現的問題及時商討，尋求解決辦法，調整培訓計劃。

信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但教育信息化的實現，不是一蹴而就的工作。它是一個適應性社會過程，它的發展取決于它是否能很好地適應教育環境及如何為教育服務。因此我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績值得發揚，有哪些教訓需要吸取；在此基礎上進一步加強培訓學習、不斷實踐、展望未來，為實現學校教育現代化繼續邁進。

【參考文獻】：

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[5] 顧小清,祝智庭.教師專業發展的實現模式[J].中國電化教育,2005,(3)

第二篇：信息技術與教師專業發展

信息技術與教師專業發展

信息時代教師的能力結構：

技術知識、學科知識、教學法。學科教學知識。

整合技術的學科教學知識、整合技術的學科內容知識、整合技術的教學法知識。

教師培訓、態度、目標、資源、學生、經驗。

教師不僅要有學科知識，還要知道用什么方法和策略讓知道，讓學生學生更好更快地去學會，而信息時代，技術知識也是不可回避的問題，怎樣利用技術整合教學方法達到讓學生更快地去學會學科內容知識的目的，技術知識和學科知識需要是整合技術的學科內容知識，這兩個是學科教學知識。另外還要知道整合教學法的知識，把技術和教學法整合起來，然后是老師的核心能力是整合技術的學科教學知識。我們借助一些經驗對學生、資源、目標的分析，在態度上有一個轉變，最后還要借助教師培訓，在教學態度和技術有一個變化。

學生要有ICT技能，基本的收發郵件，瀏覽、上網搜索；重要的是學會信息檢索，然后是表達展示。

教師發展框架：

1、教師關于ICT的學習：技術教學法（師生一起體驗），學科與職業技能（傳統教學、管理中應用ICT），ICT能力（信息搜索、在線合作，郵箱）

2、學科教學中應用ICT：技術教學法（ICT融入課程計劃，使用多媒體），學科與職業技能（基于ICT的一般教學法的學習），ICT能力（多媒體工具）

3、ICT促進教學半創新：技術教學法（ICT教學設計、數字化資源、創建適應的學習環境），學科與職業技能（基于ICT的學科教學法的學習），ICT能力（專業學習工具、思維導圖、web2.0）

4、ICT促進教育變革：技術教學法（混合學習環境），學科與職業技能（自主的職業技能發展學習），ICT能力（創建學習游戲、交互式工具）教師專業發展模式：行動學習

培訓：專門機構：指令性培訓；職場：樣本培訓

樣本研修：學習型組織 學習：專門機構：正規師范教育；職場：行動學習；

1、了解-應用，2、應用-整合3、整合-創新 嘗試技術整合的教學→

實現有效的技術整合→

邁向技術支持的教學創新 行動學習循環：理解與行動→ 交流與評價 → 反思與回顧

→ 更新的行動

中觀教學設計： 設計層次/水平：微觀：課時級；中觀：單元級（主題）：宏觀：課程級 2 單元教學設計：問題化設計；全空間活動；全優化策略 學習單元：（1）知識深化：概念梳理，難點講解，人文延伸；

（2）教法研討： 案例分析，標準解讀，問題探討，教材分析，設計評議。（3）學習資源：擴展知識，教學案例，軟件工具，技術支持（4）技術實踐：技術精解，應用研究開發，技術維護 去網上探討，這個知識點看他們怎么去設計，去完成。

信息技術的雙面性：信息技術本身的缺陷和不足；對信息和信息技術的不良應用：過度依賴（激進派），認知超載，重素材輕應用，缺乏共享。（網上有好的東西可以拿來直接用或略微改造一下再應用）

第三篇：信息技術引領教師專業發展

信息技術引領教師專業發展

河北省張家口市蒙古營小學楊曉明

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息時代已使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，既給教育帶來的令人激動的、史無前例的巨大機會，也為教師提高能力和發揮作用帶來了新的空間。我們已經進入了一個全新的教育信息化時代，這個時代不斷地改變著人們的生活方式與生存方式，同時也日益影響著教師的教學行為方式。傳統“教書匠”的一支粉筆、一塊黑板、一本教科書，早已經無法跟得上時代的步伐，時代賦予了現代教師專業發展的新內涵。教師除了具備應有的專業知識外，還應該在實踐中學習，在實踐中反思。信息技術的運用無疑為教師實現專業上的自我發展提供了保障，信息技術推動教師專業發展前行。

一、信息技術為教師專業發展注入新動力。

課堂教學是素質教育的主陣地，教師專業成長離不開提高課堂教學質量，而信息技術為教學提供了豐富的資源，特別是教學軟件的開發為教師備好、上好每一堂課提供了有利的保證。

備課是提高現代教學水平的前提和基礎，是教學中的一個重要環節，因此，學校把集體備課作為教研活動的重要內容。然而，傳統的集體備課不外乎是同年級同學科組的教師，參照教科書、教學大綱、教學參考書，在一起說一說、議一議教學的目的、重難點、課時安排、教法學法、教學手段等。采取網絡環境下的集體備課就大不相同，它從內容、形式、對象等方面都賦予新的內容。教師集體電子備課，就可以跨越時間、空間甚至學科的限制，在一個廣闊的背景上進行專題研究。主備教師將教學設想以及解讀放在文件夾中，組內其他教師圍繞主備教師的教學構想展開討論，主備教師可以隨時吸納和整合大家的意見，對原有的教學設計進行必要的調整，撰寫課時教學計劃。其他教師再根據自己的教學風格和班級學生實際做增刪修改，成為自己的教學方案。完成教學之后，組內教師共享“教學反思”，利用網絡平臺交流教學得失。這種沒有時間限制、沒有空間約束的集體備課充分、有效，使教師腦力資源得到共享，教學個性得到培養，教學差異得到互補。不僅如此，幾年來面對同樣的教學內容的備課，每一位教師始終站在前人的高起點上，不斷在繼承中創新，在揚棄中發展，學科備課沿著一條螺旋

式上升的發展路線，駛進優質備課的快車道。更重要的是，它為教師的專業發展注入了新的動力。

二、信息技術為教師專業發展開辟新空間

眾所周知，如果教師在學習過程中沒有目標，沒有規劃，那么學習所取得的效果就可想而知了。因此，在教師專業發展過程中，應該發展教師的自我規劃。在實現自我規劃中，教師在把工作和學習有機結合的同時，不斷自我激勵、自我超越，實現新的自我價值，增強自身的責任感和使命感，在工作中不斷地“感受生命的涌動和成長”，從真正意義上活出生命的意義。學習不再僅僅是以學校為中心，而是能夠使教師在超越時空的同時還能超越自我。如今，“教育博客”已經融入到教師的日常生活、學習和工作中，不斷促使教師的反思，最終導致教師自身教學行為的改變。通過教育博客，教師可以發表自己來源于教育實踐的教育感想，在這種隨筆式的記述中不僅可以提供與大家交流的機會，而且可以提升自己的心靈感觸。在教育博客聚合的環境中，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構建探討教育思想、教育方法、教育規律的人文網絡環境，一起構成豐富多彩的“學習共同體”。一線教師是推進新課程改革的主力軍，是課改成功與否的關鍵因素，我們應將其作為切入點，充分發揮這支主力軍的作用和智慧，把廣大教師的積極性、主動性和創造性充分挖掘出來。在教師博客群網上開辟“教師資源中心”，鼓勵教師加強學習，不斷提高自身素質，如學習中國教育資源服務平臺、課改實驗區各學科的典型案例等，把自己好的作品資源，如教學設計、教學反思、教學隨想、教學案例等上傳，以利于推進資源的共建共享，服務于一線教學。學習、發展共同體最終的目的應是引領廣大教師占領課改主陣地，通過學習他人的好經驗、好做法來促進自身專業化成長。優秀教師的案例、課例、成長歷程、專訪等都是廣大教師的榜樣，他們的示范導航將激勵著更多教師的成長。通過開展網絡環境下的“與優秀教師同行”、“優秀教師教學支持行動”、“同上一節課”等來帶領更多的教師與新課程同行，更快地成長，建設一支業務精、能力強骨干教師隊伍。信息技術為教師專業發展開辟新空間。信息技術已經成為廣大教師學習、積累新知識的最有效的工具。

三、信息技術為教師專業發展打開新視角

當前，由于教育觀念、理念更新的落后，很多教師已經形成了習慣性思維定

式和行為取向。新課程改革對教師提出了新的、更高的要求，教師要盡快適應新課程改革，改善心智模式，轉變思維方式，從過去舊有的心智模式中解放出來，用全新的思維去觀察變化了的世界。

1、教育觀念的新視角

信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現代信息技術手段的簡單運用過程,它必將引發教育、教學領域的一場深刻變革。要求教師樹立“以學生為中心”的哲學理念，認識到每一個學生不僅是“學習的主體”，而且是“學習的主權者”，保障“學習權”即保障基本人權。把課堂還給學生，使課堂充滿生命的活力，讓每個學生各得其所，創新精神與實踐能力得到最充分的發展；把世界引進教室，使課堂成為社會的組成部分，使學生與現實零距離接觸；把信息化為知識，把知識化為智慧，使有限的課時得到最大的收益。

教育實踐證明，要實現上述目標，僅僅有形技術的介入并不能使教育發生根本性的變化，信息技術只有當有形技術與觀念形態的技術兩者密切配合和精心設計才能在教學實踐中真正發揮作用。傳統的教學活動主要是以教師向學生傳授知識為主，學生的學習活動處于被動地位。在交互網絡學習新環境下，學習者的學習活動是主動的，教師的任務是為學習者提供學習資源，進行學習策略指導。教學方法由原來單純的基于講授語言知識或者歸納語法要點轉化為基于“情景創設”、“問題解決”、“協作指導”等多種新型教學方法的運用；教學對象由針對好學生到關注全體學生，使每個學生的潛能都能夠得到最大程度的發揮；教學評價由以考察學生記憶知識多寡為主要評價方式轉化為著重檢查學生自主學習能力、思維方式、運用語言能力；教學方式上提倡合作學習，注重激發學生學習的內部動機，讓學生在學習過程中自己尋找動力。通過對教育資源的恰當分配，從為學校選拔精英的教育，轉到為學生提供最好的教育；從分等鑒定式教育到診斷激勵式教育。為此，面對信息化和知識經濟的浪潮，教師應該是信息、思想及知識的先覺者，更多、更快、更好地傳播最新、最前沿的先進文化信息。教學不只是傳授語言邏輯知識，更重要的是要培養學生搜集、分析、加工和運用信息資源的綜合能力，培養學生能夠充分利用多媒體自主學習的能力，培養學生的主體精神、創新精神和實踐能力，使學生的知識、能力、素質協調發展。

2．專業知識的新視角

教師專業發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升專業精神，增強專業修養、掌握教育規律、拓展學科知識、強化專業技能和提高教育教學水平的過程。

教師只有不斷地提升自己的專業水平，才能使教學工作始終保持旺盛的生命力。一是隨著知識爆炸，教學內容出現高端化趨勢，過去熟悉的學科知識可能退出教學計劃，新的知識進教材進課堂，沒有知識更新就難以勝任教學。二是教學是一門跨學科的應用科學，需要廣博的知識高超的藝術。要成為一名合格的教師，除具有深厚的學科知識、過硬的語言基本功、全面的教學技能外，還須了解和掌握如心理學、教育學和信息技術應用等相關學科知識。因此，教師要在教學實踐中觀察他人教學的同時，反思自己的教學，并在理論指導下不斷提高自己的教學水平；要樹立終身學習和與學生共同發展的觀念，只有這樣才會從自己的生命體驗中懂得終身學習的價值，努力在自己的教育實踐中培養學生學習的興趣、習慣和能力，真正實現科學精神與人文精神、理論實踐與文化的統一。

3．教研觀念的新視角

教育是充滿智慧的事業，它呼喚教師的創造，要求教師具有較強的科研意識、科研知識與能力，永遠站在學科的前言，矢志不逾地追求真理。沒有科研活動，只靠背講義，念講義的教師是不稱職的、落伍的教師。科研能力是高質量教育和教師自身專業發展的必要條件。教師的研究能力，首先表現為對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象的反思能力，尤其是利用信息化環境在教學內容和方法上的開拓、創新能力。如通過開發和創作，把課程學習內容轉化為數字化的學習資源，并提供給學習者共享，或用來進行講授或作為學生自主學習的資源；充分利用全球共享的數字化資源作為課程教學的素材資源，如經數字處理的視頻、音頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發或學習創作的素材整合到與課程學習內容相關的電子講稿、課件之中，整合到學習者的課程學習內容中；利用全球共享的數字化資源，如某些專業文獻、新聞報道與課程內容融合在一起直接作為學習對象，供學生進行學習、評議、分析、討論。一流的教師教人，二流的教師教書。在信息化教學研究中，教師要堅持教學相長，在師生交互中發展自己；反思教學實踐，在總結經驗中提升自己；學習教育理論，在理性認識中豐富自己；投身教學改革，在把握規律中端正自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

日新月異的信息技術在當代教學中的應用已經成為全國課程改革的熱點之一，教師已經成為推進信息化教育的重要力量，這對實現人口大國到人才大國、教育大國為教育強國來說具有特殊的意義。我們要借信息技術的雙翼，通過持續不斷的努力，推進教師專業化、信息化的協調發展，推動教學方式與學習方式的根本變革，最終促進我國教育的展翅騰飛。

第四篇：淺談中小學信息技術教師專業發展

淺談中小學信息技術教師專業發展

天臺縣教育局現代教育技術中心 蔣驍華

[摘要]在教育改革深入發展的今天，人們對教師的專業素質提出了更高的要求，教師的專業發展問題越來越受到重視，成為當前備受關注的一個焦點。本文從信息技術學科特點出發，在信息技術教師專業發展的內涵、必要性、內容和策略四個方面進行了探討，闡述對中小學信息技術教師的專業發展問題的一些看法。

[關鍵詞]信息技術 教師 專業發展

隨著新課程改革的實施，越來越多的人意識到，教師是實施新課程改革的關鍵所在，課程改革的成敗很大程度上處決于教師的素質。由此，教師的專業發展問題也越來越受到重視，成為當前備受關注的一個熱門話題。信息技術是一門新的學科，信息技術教師是一支年輕的隊伍，與其他學科教師相比，信息技術教師更面臨著專業化發展問題的嚴峻挑戰，這是擺在信息技術教師前面的一項戰略課題，信息技術教師必須要有強烈的危機感和緊迫感。只有堅定地走專業化發展的道路，不斷提高自身的專業素質，才能適應時代發展的需要。

一、教師專業發展的內涵

早在1966年，聯合國教科文組織和國際勞工組織提出《關于教師地位的建議》，首次以官方文件形式對教師專業化作出了明確說明，提出“應把教育工作視為專門的職業，這種職業要求教師經過嚴格地、持續地學習，1

獲得并保持專門的知識和特別的技術。” 上世紀80年代后，教師專業化運動的重心開始由關注教師的地位論轉向關注教師的角色論、實踐論的轉變。可以說，時代賦予了現代教師專業發展的新內涵，在傳統“專業特性”的基礎上還增加了新的含義——有能力通過系統的自我研究、通過研究其他教師以及通過課堂實踐中對有關理論的檢驗，實現專業上的自我發展，并且從更宏觀的角度來審視教師專業發展。

由上可見，教師的專業發展是指“教師自身專業素質，包括知識、技能和情意等方面的不斷提升、持續發展的過程，是由非專業人員轉向專業人員的過程”。教師專業發展的核心是教師成為研究型教師。在現代社會中，教師不僅是一種職業，更發展成為是一種專業。如同醫生、律師一樣，教師必須具備專業的知識、能力、經驗和道德修養，并且能在實踐中實現自我發展。

二、信息技術教師專業發展的必要性

專業發展是信息技術教師的當務之急和必由之路，具體表現在：

1、專業成長是改變信息技術教師生存狀況，實現自我價值的需要。眾所周知，信息技術教師的生存狀況令人擔憂，在學校中往往扮演著多種角色，既是信息技術教師，又是機房管理員，電腦維修工，還要維護校園網，給其他老師制作課件，甚至還兼著學校的打字員、電工等等。以至于信息技術教師大都忙于應付這些“雜事”，而沒有時間和精力做好教學工作，更談不上專業發展，相信這是困擾許多信息技術教師的一個難題。

信息技術教師付出比別人更多，卻很難得到回報和認可。雖然形成這種狀況有多方面的原因，但通過教師專業發展，是改變信息技術教師生存狀況，實現自我價值，贏得尊重和認可的有效途徑。

2、專業發展是時代對于信息技術教師的要求。隨著社會信息化程度的提高，社會對于信息人才的需求越來越大、要求也越來越高。信息社會所需要的人才必須具備良好的信息素養，信息技術教育應承擔起培養這種

素質的職責。信息技術教師只有走專業化發展的道路，提高自身專業素質，才有可能培養出適合信息社會的人才，這是社會對于我們的必然要求。

3、專業發展是教學的需要。在信息時代，課堂和教師不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生可以通過網絡學習到很多新的知識，在某一領域超過教師，教師的知識權威受到挑戰。另一方面，新課程倡導教師角色的轉換，由原來的處于中心地位的知識傳授者，變為學生學習的指導者、學生主動建構意義的幫助者。這些都對教師提出了更高的要求，教師必須要有更寬的知識面和更深入的專業知識才能適應未來教學的需要。

三、信息技術教師專業發展的內容

教師專業化發展包括學科專業知識、教育能力、職業道德三個方面。教育部師范司編撰的《教師專業化的理論與實踐》一書中，明確地把教育知識、教育能力和職業道德作為教師專業化的三大標準。

1、專業知識。信息技術教師除了要具備本學科的專業知識外，還必須熟悉和掌握教育學、心理學等教育方面的專業知識，兩者缺一不可。信息技術發展日新月異，知識更新速度非常之快，與其他學科教師相比，教師必須花更多的時間和精力來了解和跟蹤信息技術發展的新趨勢。

2、教育能力。指來自教學實踐的能力和經驗，教師在實踐中積累的經驗，它體現了教師勞動的創造性。因此，教育能力的實質是實踐能力。

值得注意的是，不少信息技術教師存在 “重技術、輕教學”的現象，比較注重技術方面的鉆研，而忽視了教育知識的學習、教學能力的培養，導致在教學中存在不足。教師也需要全面發展，僅有精通的專業知識是遠遠不夠的，信息技術教師要加強教育理論學習和教學業務的鉆研，只有用兩條腿走路，才能走的更好、更遠。

3、職業道德。包括敬業精神、服務意識、開放心態和創新意識等。信息技術教師除了要良好的職業道德，為人師表外，還須努力提高自身信息倫理道德的修養，尤其要模范遵守網絡的道德規范，為學生樹立良好榜

樣。

四、信息技術教師專業發展的策略

1、立足課堂，提高信息技術教學水平。教學是教師的天職，課堂是教師的最重要的“戰場”，教學質量是衡量教師教學工作的重要標準，對此信息技術教師在思想上必須要有清醒的認識。堅持以教學為中心，分清主次，抓住重點，扎實有效地開展教學，提高學生信息素養。只有立足課堂，面向學生，在教學實踐中提高和磨練自己。才能提高自己的教學水平，這是獲得專業發展的先決條件。

2、教學反思是教師專業發展的重要內容。教學反思是指教師在實踐中對自身的教學實踐進行自我觀察、監控、調節和自我評價。具體包括對備課、上課、課外作業與輔導、教學評價等各教學環節的反思。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。說充分說明了教學反思在教師專業成長中的重要性。信息技術教師同樣要學會反思，善于反思，使之為一種日常習慣，形成“實踐->反思->提高”這樣一個良性的循環。通過教學反思，可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯系起來，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經驗型教師向研究型教師的轉化。

3、通過教學研究，促進教師專業成長

“教師即研究者”的早期倡導者布克漢姆曾經說過：研究不是一個專有的領域，而是一種態度。一名優秀的教師應該具有強烈研究的意識，是一個在教學中善于發現問題，并且通過研究解決問題的教師。

近年來興起的校本教研就是一種操作性強、非常有效的研究形式。它是指學校根據本校及其教師的需要，以問題為中心，充分利用校內外的各種資源，組織指導教師從事適合本校教育教學需要的研究活動，促進教師專業可持續發展的一種活動。校本教研的目標是讓教師從“教書匠”發展為“研究者”，實現教師專業化的發展。

校本教研不同于專業的理論研究，它著重考慮如何解決教學中出現實際問題。因此校本教研必須要有明確的主題，要培養教師的問題意識和問題捕捉的能力，善于在教學中發現問題，并把它作為校本教研的主題，注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索。校本教研不應拘泥于某種形式，但務必追求實效，防止校本教研隨意化、形式化、空泛化。

除了開展校本教研，信息技術教師還要加強與同行或其他學科教師的交流與合作。教研不能局限于學科內部或學校內部，要以開放的態度對待教研，一個學校信息技術教師的人數一般都不多，開展校內教研有一定困難，學科之間、校際之間也有必要開展交流，向其他學科教師、外校的同行學習、交流，促進共同發展。

4、信息化環境下的教師專業發展

信息化環境給教師專業成長帶來了跨越式發展的機遇。通過網絡，極大的開闊了教師的視野，增加了交流的機會。將以往的封閉獨立的環境轉變為交流豐富的、師生共同成長的、促進教師專業發展的環境。信息技術教師本身具有較強的信息意識和信息能力，信息技術教師要善于利用這一優勢，積極促進自身的專業發展。

通過專題網站獲取資料、信息。網絡是一個巨大的資源庫，如以“信息技術教研網”作為關鍵詞用google進行搜索，找到了2,010,000多個網頁,可見網上相關的資源之豐富。但網上的信息浩如煙海，要學會如何篩選、鑒別有價值的信息，為我所用。

通過論壇交流經驗。很多網站上都有專門信息技術的論壇，如：如苗逢春博士主持的中小學信息技術教育網上的論壇（http:///nrcce_bbs/index.php）。很多經驗豐富的同行和專家相聚在論壇上，發表見解，交流經驗，熱心的幫助你解決教學中遇到的問題與困惑，營造了良好的交流和研究的氛圍。

教育blog和基于blog的教育敘事是近年來迅速發展的一種新的應用

形式。通過blog,找到表達自己的空間和機會，會拓寬社交范圍，獲取更多的社會承認。

總而言之，教師的專業發展是是漫長而復雜一個過程，需要我們不斷的學習與探索，實踐與磨練，追求與付出。信息技術教師隊伍的素質決定著信息技術教學的未來，相信通過我們不懈努力，一定會擁有一支高素質的信息技術教師隊伍，帶領我們的信息技術教學走向輝煌燦爛的明天。

[參考文獻]：

《淺談信息技術教師的專業成長》倪望躍 《走向校本研究》葉平《信息技術學科教師隊伍建設斷想》段 青

第五篇：信息技術教師專業發展總結

作為一名教師就應該現身說法、以身示范，培養自己良好的師德，在師德中體現自我價值，實現良好的教育目的。今天寫寫幫文庫小編給大家為您整理了信息技術教師專業發展總結，希望對大家有所幫助。

信息技術教師專業發展總結范文一

轉眼間，一個學期的工作已經結束，回顧過去的一個學期，本人能在保持原有良好工作態度的基礎上，不斷進步，不斷進取，不斷學習，虛心向有經驗的老師學習。為了保持優良的工作姿態，以使下一學年能以更優秀的面貌去繼續工作，現將本人該學期的工作情況進行全面的總結，總結如下：

一、思想方面 　　在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業，各方面約束自己，鞭策自己，對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立良好的形象，使自己的思想再上一個新的臺階，同時也對自己思想上有了更加高的要求。一學期來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平，提高自身的政治覺悟。服從學校的工作安排，默默無聲地配合領導和老師們做好校內外的各項工作，得到了領導和同事的肯定。這些肯定使我在以后的工作中變得更有信心、有動力去做好每一樣工作。

二、工作方面 這學期主要擔任三年級至六年級共14個班的信息技術教學和學校電教設備的管理、維護及網絡維護，還有學校復印等工作。工作是繁忙的，任務是繁重的，但作為已進入教師行業第二年的我，相對于上一年，無論是工作方法、工作經驗、還是工作效率都有了明顯的改善。教學方面，本人嚴格按照區教學大綱的要求，切合我校的實際情況，開展了有趣、高效的教學模式，力求使學生對信息技術學科產生了濃厚的興趣。為保證上課的質量，我每上一節課，都做好充分的準備，認真備課，在備課過程中我還認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，并盡量收集更加廣泛的材料，讓學生有更加多的選擇。我的信念是決不打無準備的仗，這些準備工作使我在課堂教學中更加得心應手，有條不紊。對于學生個體，本人加強了對后進生的指導工作，拉近學生之間的差距，這增強了后進生學習信息技術的信心，使其能與其他同學同步前進，享受領會知識的快樂。為了提高打字錄入的速度，本學期還結合校園網絡開展了“快打精英”的挑戰賽，這一活動大大地提高了學生的學習積極性和熱情的同時也對學生文字錄入情況進行了一次全面的檢查;另外，利用我校網絡資源搜索大量的科學知識給學生瀏覽，這在一定程度上擴大了學生的思維空間，能更加好地接受信息技術知識。

雖然工作量比較大，且責任比較重，但為了提高學校在社會上知名度，提高我校在教育系統中的地位，本人在大量收集別人優秀設計，優秀架構，廣泛咨詢有經驗人事的基礎上，利用本人有限的時間建成了較高質量的學校校園互動式的主網站，這一網站的發布，將更加有利社會與我校，家長與教師，學生與教師之間的交流，對于提升我校在知名度，增大我校工作的透明度等方面有著積極的意義。但由于網站建站的時間比較短，所以，在后期的工作，主要是對網站進行資料、素材的補充。同時，考慮到我校信息化資源存在著具大的優勢，但分布得較散，不利于老師們使用這一問題，本人還建立了針對學校內部的校園內部網，內部網站對提高我校教師教學工作的效率有著重大的作用。在學校設備管理方面，本學期，本人對學校主要的電教設備從品牌、型號、序列號、配置、購進情況、負責人等進行了全面的清查工作，并進行了詳細的記錄，這在很大程度上方便了學校日后向教育教學信息技術化前進。對于設備的維修保養，則進行了網絡登記形式，這能更加方便、保險，對于設備有了更加好的保障。在班級管理方面，作為副班主任，本人密切配合何煒怡老師做好班級管理工作，使班級面貌有一新的、好的轉變。使我們班在體育大課間比賽中有更加的表現，獲得了三年級組的一等獎。

四、考勤方面。我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與私人之間的關系，不遲到不早退。對學校的工作盡職盡責，不論是學校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。五、提升個人知識 整學期的工作任務雖非常重，但不管怎樣，作為一名信息技術老師，應具有比別人更超前的目光，及時掌握最新的科技資訊，明白到自身的責任，為此，我經常通過訂閱《教育信息化》、《網絡安全》、《新潮電子》等書籍，上網瀏覽等形式，學習更加多的、好的、新的知識。同時還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。六、總結 總括這一年，本人能在自己的工作崗位上盡職盡責，敬業愛崗，不斷進取，不斷進步，遵紀守法。展望下一學期，我會在保持原有優良作風的基礎上不斷發展，向著學習型個體不斷前進，努力為學校作出更大的貢獻。

信息技術教師專業發展總結范文二

本學期在學校計劃的安排下，結合我校計算機的硬件實際情況開展了信息技術教育、教學工作。學期臨近結束，回顧一學期的工作，總結如下：

一、結合計算機的硬件實際，開展好常規教學。

1、開學初，便結合我校的計算機硬件實際，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內容都進行了認真的教學分析，思考在現有計算機軟硬件的實際情況下如何實施教學，并寫成教案上課。收到較好的效果。

2、在教學中，我經常研究學生的思想發展變化，為了提高學生學習信息技術的興趣，在不影響教學的情況下，我們從光盤上或到網上去找了一些有利于學生智力發展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發展。經本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規定的信息技術知識和達到了規定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術課已經成了學生十分喜歡的課程之一。

3、在教學之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學生學到許多平時在信息技術課上學不到的知識，比如有的學生學會用計算機來解決一些其它學科學習中遇到的問題。

二、加強教學教研，努力提高業務水平。

教學的成敗取決于教師，教師的素質的高低直接影響著課堂的教學質量，在本學期，在教學之余，加強了對業務的鉆研。

在本學期，我們信息技術老師認真鉆研新課程標準，研究教材，探索新教育教學方法，提高業務水平，在網上還注意收集相關資料，以擴大學生的視野。

學期末，我對各室的電腦等相關設備進行核查、登記，并做好責任人的簽字工作。

三、充分發揮的優勢，提高學校辦學的信息化發展的水平。

作為信息技術教師，應走在學校信息技術發展的前沿，除了搞好信息技術教育教學外，我們還擔負著許多其它的任務。學校其它學科公開課的課件制作。

信息技術是一門不斷發展的學科，展望學校的發展和學科的發展，我覺得還有許多知識要學，還有許多事情要做。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更大的進步。

信息技術教師專業發展總結范文三

在學校領導的關心支持下，我在這個學期立足實際、搞好教學，并且不斷更新知識、提高自身素質。現將這個學期工作總結如下：

1、立足實際、搞好教學。

我校的學生在信息技術方面的情況比較特殊，因為擁有一些轉學生，與其它學科不同的是這些轉學生之前從沒有學過信息技術，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關機的方法，而其他的學生呢?已經會在網上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，我進行了“分層教學”的模式，并加強個別輔導、實現同學間一幫一、多幫一，基本解決了常規教學中難以攻克的難題。

2、立足教學、搞好教研組工作

在教務處的要求與指導下，這個學期的工作是非常正常的，每個月都有工作小結，集中學習的時間、地點，內容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學習，內容針對強。

3、加強學習，提高業務水平

我平時注重自己的文化、業務學習，能攻記一本教學理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質量、教學論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，信息技術更是如此。在學校領導的支持下，我參加了2004年市教育局組織的培訓，并從中汲取了不少經驗。

根據上述總結，我深深感到，只要立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，就能創造性地搞好信息技術課的教學，就能使我的工作有所開拓，有所進取。

我校幾年來，在全體師生的共同努力下，學校發展較快，辦學效益和社會聲譽不斷提高，學校先后榮獲“泉州市課改樣板學校”、“福建省文明學校”等十幾項全國、省、市榮譽稱號。信息技術浪潮的到來給學校的發展提出了新的挑戰，也提供了新的發展機遇。日前，我校順利通過省現代教育技術實驗校的驗收，在基礎建設、師資隊伍、教育教學等諸方面都跨上了一個新臺階。我們將以一個更高的標準向社會展示我校的風采。乘著省級現代教育技術實驗校的東風，在學校信息技術教育這一塊，也得到了提高與發展，現總結如下：

1、加強管理，確保信息技術健康發展

調查研究信息技術教育工作，對學校信息技術教育工作提出建設性指導意見。針對存在的問題和發展方向，學校領導及時組織召開會議來給予解決。召開信息技術工作會議。從而對學校信息技術教育的過程管理。年末對學生及老師進行信息技術的考核。

2、調動各方積極性，加快信息技術基礎教育設施建設步伐。

我校的硬件投入一直遵循著“適度超前、量力而行”的原則，每年都要規劃投入，逐步添加和更新教育教學設備，力爭營造先進的現代化教學環境。

3、加快信息技術培訓速度，提高教師信息技術教育操做能力。

根據“教師繼續教育工程”培訓要求，按照省、市信息技術教育培訓規劃，充分利用現有的培訓條件，經常組織教師學校自行培訓與校外培訓相結合;假期培訓和平時培訓相結合;集中培訓和分散培訓相結合的原則，使我校教師信息技術培訓速度得到了較快發展。幾年來，開設的講座有：《word的基本操作》、《Windows 98的基本操作》、《怎樣使用WPS編輯文件》、《怎樣連接上網，怎樣瀏覽網頁》、《怎樣實現校園局域網絡共享》、《各教室終端設備的應用和操作》、《怎樣運用Powerpoint制作幻燈片》、《Authorware入門》、等十幾個課題，共計50多課時，現我校教師信息技術操作能力得到了顯著提高，為信息技術在學科教學中應用給予了有效師資保證。

4、加強信息技術教學工作，提高學生信息技術操作能力。

堅持為學生開設信息技術教育課，從不擠占和挪用信息技術教育課的時間。學生學習信息技術的積極性非常高，對學校代收的上機費給予充分理解和支持。計算機教師堅持深入學習，認真備課，刻苦研究，增強信息技術教學的知識性和趣味性，提高了信息技術課教學質量

5、加強軟件建設，不斷豐富信息技術教育資源。

我們在發展硬件建設的同時，更加注重軟件的開發和利用，在軟件建設上重點做了三個方面的工作。第一，充分發揮學科骨干教師帶頭作用，自制教學軟件。隨著各層次信息技術培訓的廣泛深入開展，廣大教師應用信息技術水平不斷提高，一批骨干教師積極探索信息技術在學科教學中的應用，大膽制作教學軟件，并把它應用于學科教學中。第二，充分利用市、縣教育局的軟件資源庫，組織復制、刻錄、錄像等各種資源。第三，對教師的公開課、說課進行錄像，教師自制課件收集方面，我校保存了較多的校本資源，并逐步擴充資源庫。

6、加強信息技術應用研究，促進信息技術與學科教學的整合。

我們現階段信息技術教育工作在教學上有二個方面的工作，一是組織學生、教師學習信息技術;二是促進信息技術與學科教學的整合。信息技術與學科教學的整合，實現教學手段和方法的現代化，提高課程改革的質量。培養學生收集信息、整理信息、應用信息和自主學習、主動探索知識的能力。組織教師積極參加市、縣學校開展的信息技術與學科教學整合的觀摩活動。

我們雖然取得上述工作成果，但由于信息技術教育正處于發展階段，同時也存在一些問題，歸納起來有以下3點：

1、信息技術在教育教學管理的作用還沒有完全發揮出來。信息技術傳播和接收工作還沒有完全開展起來。

2、信息技術與學科教學的整合還遠遠不夠。一是能夠做到整合的教師數量還比較少，二是還沒有做到經常化。信息技術與學科教學整合要求領導和教師不但要有這方面的能力和水平，而且還要求教師具有不怕困難、努力工作的奉獻精神。開展信息技術與學科教學整合工作每天需要花費大量的時間，這就為堅持應用信息技術帶來一定困難，所以造成軟件開發和現有軟件應用還不夠。

3、信息技術設備維護和應用還存在死角。教師堅持學習應用還不夠，有的辦公室計算機出現故障不能自行排除。

以上這些問題都需要我們在今后工作中加以克服和完善。

看了信息技術教師專業發展總結