第一篇：信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得

信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得

徐安坤

一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

近幾年來，教師的專業(yè)發(fā)展逐漸成為教師專業(yè)化的方向和主題。

人們越來越認(rèn)識到，只有不斷提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的、具有較高社會地位的一種專業(yè)。

我們都是現(xiàn)代教師，現(xiàn)代教師必須具備全面的文化素質(zhì)、扎實的專業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)的品行素質(zhì)。教師從一個新教師成長為一個成熟的老教師的過程，其實就是其專業(yè)發(fā)展的歷程，就是從“站上講臺”到“站穩(wěn)講臺”到“站好講臺”。

雖然許多專家都對教師能力提出了自己的觀點(diǎn)，但他們都把對教學(xué)的組織、信息的傳遞、教學(xué)手段的運(yùn)用、自我提高等作為重要的能力，而這些能力其實都離不開教育信息技術(shù)的運(yùn)用，這，反映了教師教育技術(shù)能力的重要性。

眾所周知，教師是教育信息化落實到教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。而目前我們面臨的情況是：學(xué)校已經(jīng)裝備了高配置、高技術(shù)、高水平的現(xiàn)代化教學(xué)媒體、多媒體教室以及功能齊全的校園網(wǎng)，但是主動去利用這些條件的教師還很少，設(shè)備閑置情況非常嚴(yán)重。（不用說多媒體教室，就說教室里的四機(jī)一幕，我們又用了多少？雖然大多教師都接受過信息技術(shù)培訓(xùn)，但是在課堂上經(jīng)常使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的卻很少，絕大多數(shù)教師只是在上公開課的時候才可能用。現(xiàn)在我們學(xué)校之所以在早晨和中午播放一些學(xué)生喜聞樂見的節(jié)目，就是希望這些電教設(shè)備能利用起來，讓它們也體現(xiàn)一下其自身價值和使用價值，而不是長時間地被塵封、被遺忘）

二、信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的影響

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的信息涌進(jìn)我們的頭腦（不管是我們能理解，能接受的，還是我們不能理解，不能接受的）其中，信息技術(shù)促進(jìn)教育改革就是最明顯、最具震撼力的一方面。

教育信息技術(shù)的日新月異，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，“終身教育”、“遠(yuǎn)程教育”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“交互式學(xué)習(xí)”等等都讓我們每一位教師具有緊迫感和壓力感，有人說，如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這根魔杖的魔術(shù)師。只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)段，教師才能適應(yīng)信息化教育的要求，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，才能獲得專業(yè)發(fā)展。

說到這里，我們都不會忘記一年來，我們在電子教案這個領(lǐng)域里所做的努力。從質(zhì)疑解讀電子教案到嘗試制作電子教案，再到直接用電子教案來上課，歷時兩個學(xué)期的任務(wù)驅(qū)動式培訓(xùn)，我們的教師在迅速成長。想想那段時間，的確苦、累、壓力大，很多時候，老師們是一邊一絲不茍地上課、批作業(yè)、管理學(xué)生，一邊還要接受學(xué)校安排的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及研究制作比賽的任務(wù)，多少個中行、晚上，為了做好一個小動畫，老師們加班到很晚，多少個休假日，為讓自己的電子教案圖文并茂、實用美觀，很多老師在電腦前一坐就是幾個小時……想起這些，我真的是很感動！一路汗水，一路歌，而今，我們的電子教案在全區(qū)得以推廣；已有20多位老師的電子教案、課件收錄到區(qū)教育資源庫；當(dāng)兄弟學(xué)校的老師們還在研究電子教案的時候，我們已經(jīng)在為多媒體教室的投入使用做熱身了。當(dāng)然，在電子教案的制作與使用方面我們?nèi)匀贿€是處于嘗試研究階段，仍然要一鼓作氣，勇往直前！所以，新學(xué)期里，我真切地希望能繼續(xù)得到各位老師的支持和幫助，讓電子教案的制作與使用更上一層樓，讓信息技術(shù)與學(xué)科的整合日趨科學(xué)化、合理化。

8月20日，我們電教中心將進(jìn)行新學(xué)期里的第一次任務(wù)驅(qū)動式培訓(xùn)：優(yōu)秀課件和個人主頁的展示。希望通過幾位教師的拋磚引玉，新學(xué)期，我們能夠圓滿地完成區(qū)教研中心舉行的全區(qū)個人主頁評比和課件比賽這兩項艱巨任務(wù)。

最后一段話和大家共勉：我們身處知識經(jīng)濟(jì)時代，只有不斷學(xué)習(xí)才能獲得生存，學(xué)習(xí)是“生存”的有力保證。教師的職業(yè)要求我們必須立足于新知識新科技的前沿，傳播應(yīng)用新知識，不斷創(chuàng)新發(fā)展。第45屆世界教育會議對21世紀(jì)教師提出了4項責(zé)任，第一項就是要“終身學(xué)習(xí)并不斷培訓(xùn)自己”。信息技術(shù)為我們終身學(xué)習(xí)提供了多方面興趣和自學(xué)的可能。使我們從自己的生命體驗中懂得終身學(xué)習(xí)的價值，祝愿我們每個人在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我，開發(fā)自我，超越自我并改善心智，一步步成為理想的教師。

第二篇：信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展

信息時代教師的能力結(jié)構(gòu)：

技術(shù)知識、學(xué)科知識、教學(xué)法。學(xué)科教學(xué)知識。

整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識、整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識、整合技術(shù)的教學(xué)法知識。

教師培訓(xùn)、態(tài)度、目標(biāo)、資源、學(xué)生、經(jīng)驗。

教師不僅要有學(xué)科知識，還要知道用什么方法和策略讓知道，讓學(xué)生學(xué)生更好更快地去學(xué)會，而信息時代，技術(shù)知識也是不可回避的問題，怎樣利用技術(shù)整合教學(xué)方法達(dá)到讓學(xué)生更快地去學(xué)會學(xué)科內(nèi)容知識的目的，技術(shù)知識和學(xué)科知識需要是整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識，這兩個是學(xué)科教學(xué)知識。另外還要知道整合教學(xué)法的知識，把技術(shù)和教學(xué)法整合起來，然后是老師的核心能力是整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識。我們借助一些經(jīng)驗對學(xué)生、資源、目標(biāo)的分析，在態(tài)度上有一個轉(zhuǎn)變，最后還要借助教師培訓(xùn)，在教學(xué)態(tài)度和技術(shù)有一個變化。

學(xué)生要有ICT技能，基本的收發(fā)郵件，瀏覽、上網(wǎng)搜索；重要的是學(xué)會信息檢索，然后是表達(dá)展示。

教師發(fā)展框架：

1、教師關(guān)于ICT的學(xué)習(xí)：技術(shù)教學(xué)法（師生一起體驗），學(xué)科與職業(yè)技能（傳統(tǒng)教學(xué)、管理中應(yīng)用ICT），ICT能力（信息搜索、在線合作，郵箱）

2、學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用ICT：技術(shù)教學(xué)法（ICT融入課程計劃，使用多媒體），學(xué)科與職業(yè)技能（基于ICT的一般教學(xué)法的學(xué)習(xí)），ICT能力（多媒體工具）

3、ICT促進(jìn)教學(xué)半創(chuàng)新：技術(shù)教學(xué)法（ICT教學(xué)設(shè)計、數(shù)字化資源、創(chuàng)建適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境），學(xué)科與職業(yè)技能（基于ICT的學(xué)科教學(xué)法的學(xué)習(xí)），ICT能力（專業(yè)學(xué)習(xí)工具、思維導(dǎo)圖、web2.0）

4、ICT促進(jìn)教育變革：技術(shù)教學(xué)法（混合學(xué)習(xí)環(huán)境），學(xué)科與職業(yè)技能（自主的職業(yè)技能發(fā)展學(xué)習(xí)），ICT能力（創(chuàng)建學(xué)習(xí)游戲、交互式工具）教師專業(yè)發(fā)展模式：行動學(xué)習(xí)

培訓(xùn)：專門機(jī)構(gòu)：指令性培訓(xùn)；職場：樣本培訓(xùn)

樣本研修：學(xué)習(xí)型組織 學(xué)習(xí)：專門機(jī)構(gòu)：正規(guī)師范教育；職場：行動學(xué)習(xí)；

1、了解-應(yīng)用，2、應(yīng)用-整合3、整合-創(chuàng)新 嘗試技術(shù)整合的教學(xué)→

實現(xiàn)有效的技術(shù)整合→

邁向技術(shù)支持的教學(xué)創(chuàng)新 行動學(xué)習(xí)循環(huán)：理解與行動→ 交流與評價 → 反思與回顧

→ 更新的行動

中觀教學(xué)設(shè)計： 設(shè)計層次/水平：微觀：課時級；中觀：單元級（主題）：宏觀：課程級 2 單元教學(xué)設(shè)計：問題化設(shè)計；全空間活動；全優(yōu)化策略 學(xué)習(xí)單元：（1）知識深化：概念梳理，難點(diǎn)講解，人文延伸；

（2）教法研討： 案例分析，標(biāo)準(zhǔn)解讀，問題探討，教材分析，設(shè)計評議。（3）學(xué)習(xí)資源：擴(kuò)展知識，教學(xué)案例，軟件工具，技術(shù)支持（4）技術(shù)實踐：技術(shù)精解，應(yīng)用研究開發(fā)，技術(shù)維護(hù) 去網(wǎng)上探討，這個知識點(diǎn)看他們怎么去設(shè)計，去完成。

信息技術(shù)的雙面性：信息技術(shù)本身的缺陷和不足；對信息和信息技術(shù)的不良應(yīng)用：過度依賴（激進(jìn)派），認(rèn)知超載，重素材輕應(yīng)用，缺乏共享。（網(wǎng)上有好的東西可以拿來直接用或略微改造一下再應(yīng)用）

第三篇：心理學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得

沒有朽木楠木之分

——《心理學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展》心得體會

南康市第一小學(xué)劉海燕

聽了陳勃教授的課后，我總會想起我曾經(jīng)遇到過得那些特殊兒童，并不是身體有殘疾，而是心理或家庭情況非常特殊。經(jīng)常面對這樣的學(xué)生我束手無策，不知如何是好。每當(dāng)遇到屢教不改的學(xué)生時，總會有一句話從腦海中蹦出：朽木不可雕也。于是把這位學(xué)生歸類為“朽木”，何為“朽木”？無非是行為習(xí)慣不好約束和學(xué)習(xí)成績后進(jìn)罷了。難道他們當(dāng)中就沒有經(jīng)過雕琢成大器的人嗎? 愛因斯坦4歲才會說話，7歲才會認(rèn)字，一次難為情地從書桌里拿出他那七扭八歪的板凳來；愛迪生小時候曾熱情的蹲在雞蛋上孵小雞，而且反應(yīng)愚鈍，老師認(rèn)為他沒有學(xué)習(xí)能力了而被迫回家；新時代神農(nóng)氏袁隆平大學(xué)成績沒有一科在七十分以上??也許當(dāng)時的人們包括老師很有可能會把他們列為“朽木”的范疇，但如今的人們誰會說他們是“朽木”呢？

“每朵花都有開放的理由”，我們沒有理由給學(xué)生冠以“朽木”之名，教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，坦誠地和他交流，慢慢的使他認(rèn)識到自己的不對，然后改變自己。

新接到三（9）班的學(xué)生，我覺得或許又是一個挑戰(zhàn)，因為聽說調(diào)皮的學(xué)生很多，個個鬼精鬼精的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學(xué)生哪些上課愛思考問題，哪些在學(xué)習(xí)上很用功，哪些上課喜歡調(diào)皮等基本情況。其中有一個學(xué)生引起了我的注意。他叫謝樹人，1

既不是轉(zhuǎn)入生也不是留守孩，而是一個父母即將離異的孩子，讓我們頭疼了一番。作業(yè)不做，吃零食打架，身上總是臟兮兮的，好好的課桌被他拆了，書本一天帶一天不帶，課間操留在教室翻同學(xué)的東西，有時還順手牽羊?qū)е掳嗌辖?jīng)常少東西，上課時若無其事，偶爾寫寫紙條畫畫漫畫，整個一副吊兒郎當(dāng)玩世不恭的樣子，學(xué)習(xí)是門門掛紅燈。幾乎每天都有同學(xué)舉報：“老師，謝樹人又打架了！”“老師，謝樹人又去爬山了！”“老師，謝樹人又偷東西了！”，處理他的事都需要大把的時間，有時真的很想放棄，這樣屢教不改的學(xué)生不就是塊不可雕的“朽木”？轉(zhuǎn)而一想這孩子又怪可憐的，雖然調(diào)皮但本質(zhì)是好的。現(xiàn)在是奶奶帶在身邊，時刻提防的孩子的媽媽，怕有一天被媽媽帶走。他媽媽是不是真的像她說的那樣可怕呢？在一次因為沒寫完作業(yè)誤打了謝樹人媽媽的電話后，他媽媽便約出我和班主任出來聊了很久，清官難斷家務(wù)事，我們無法幫他們解決家庭矛盾，但是我們了解到孩子媽媽是非常心疼這個兒子的。于是我們只好安慰她，我們會多關(guān)心他，改變他對媽媽的偏見。

我試著慢慢接近他，上課間隙時，我先觀察他和那些同學(xué)玩，玩些什么。我發(fā)現(xiàn)他朋友很少，因為在同學(xué)們眼中他幾乎就是個壞孩子。課后我試著接近他，問一問他是否聽懂，有時候我也把他叫到辦公室問問他對一些問題的看法。犯了錯誤，我沒有直接批評他，而是問問他自己的看法，先自己判斷這件事對還是錯，后果會怎樣。其實很多時候他明白自己錯了，只是犯了之后才醒悟過來，等改過自新之后又開始犯另一個錯誤，我唯有一個字，就是“忍”，這是個考驗我們耐

心的學(xué)生。后來，她對我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī)，適時的和他交談著心里話。有一次，我問他：“謝樹人，你怕你媽媽嗎？”

“什么？”他一臉詫愕，環(huán)顧四周生怕媽媽就出現(xiàn)在身邊。

“我只是問問你，她沒有來學(xué)校。”

“我不想見她！”說完一溜煙跑了。

孩子不但沒有把媽媽當(dāng)成是最親的人，反而時時擔(dān)驚受怕見到她。一次作文課時，我把同學(xué)寫《我的媽媽》念給全班聽，說：“其實媽媽是最心疼自己孩子的人，她們可以用生命來保護(hù)自己的孩子，這是偉大的母愛。我們應(yīng)該心存感恩之心，感謝她們對我們的養(yǎng)育之恩。”之后我看看謝樹人的作文，他寫道：“我很少見到自己的媽媽，從小就和爸爸外出打工，幾乎沒有感受到過母愛的溫暖。這次媽媽和爸爸鬧了矛盾，我希望媽媽不是他們想象的那樣，我相信她還是愛我的！”原來，他確實是有心結(jié)的。謝樹人小時候一直是爺爺帶在身邊，爸媽在外務(wù)工，爺爺是知識分子管教很嚴(yán)，使他產(chǎn)生了依賴心理。爺爺去世后，他便不再聽任何人的話，加上家庭矛盾愈演愈烈，他開始我行我素，以這種方式懷念自己的爺爺。

這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我先把他座位編到第一排，周圍都是上課非常認(rèn)真的同學(xué)，讓他接受一下好學(xué)生的熏陶。然后耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試

改變壞習(xí)慣。后來，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。

古人云：人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。學(xué)生成為“朽木”除了家庭、社會的因素外，我們更應(yīng)該反省一下自己。與花朵打交道的人民教師，需要一顆寧靜而透亮的心靈，這樣，我們才能安安靜靜、坦坦然然地去接納我們的學(xué)生，去愛護(hù)我們的學(xué)生，去引導(dǎo)和教育我們的學(xué)生，師生才能做到心相連，意相通。如此下去，還擔(dān)心會創(chuàng)造出“朽木”嗎？

我們的學(xué)生不一定是塊“楠木”，但至少他可以不是塊“朽木”，如果我們能做到“口要擇言”，讓“你可以”“你真棒”之類的圣水去澆灌這些祖國未來的花朵，那些所謂的“朽木”是否也會成為 “楠木”呢？

第四篇：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得

教師專業(yè)發(fā)展研討會學(xué)習(xí)心得

6月2日，一個好日子。我們小學(xué)XX小學(xué)語文課改組，在陳校長的帶領(lǐng)下，八點(diǎn)十分就趕到了XX小學(xué)。參加教師專業(yè)發(fā)展研討會并觀摩了楊校長的公開課。此次活動的內(nèi)容有名師學(xué)習(xí)報告會、語文公開課、校長評課等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識字、讀寫聯(lián)動等。對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我們來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)剬Υ舜位顒拥男牡皿w會： 首先XX小學(xué)名師XXX做名師交流報告會：

王XX對參觀學(xué)校進(jìn)行了細(xì)仔的描述，讓我們在眼界上都有了很大的開拓，使我們深切的認(rèn)識到了自己的不足，為今后的教育教學(xué)指引了前進(jìn)方向。所提出參觀學(xué)習(xí)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很是新奇，值得我們深思，經(jīng)過這些天的反思我個人認(rèn)為對于我們還是可行的，但是這是一個漫長的過程，這需要我們?nèi)w教師通力合作，首先要自己先學(xué)習(xí)好這套學(xué)習(xí)方法，然后才可以教會學(xué)生來自主的去學(xué)習(xí)。

其次XX小學(xué)楊XX校長示教公開課：

我個人認(rèn)為楊老師的課能取得成功，在于她平時的課堂教學(xué)能力的積累與充分的準(zhǔn)備，對于楊校長的課我談以下幾點(diǎn)：

第一、吃透教材是最根本的。我認(rèn)為她對教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住主題，一步步的深入課文。她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在楊校長優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。楊校長充分的做到了這點(diǎn)。通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會了作者對祖國文字的熱愛。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。楊校長會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。她還要求在讀課文時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。

第五、親切的評價語言。楊校評價學(xué)生的語言是那么貼切，運(yùn)用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。

第六、今后努力方向、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我們更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第五篇：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得

通過學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展之后，認(rèn)識了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí)，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。深深的感到自己差距。

一、怎樣才能使我們的心靈變得充實呢？我想我們最應(yīng)堅持的是終身學(xué)習(xí)，我們的工作面臨的是鮮活的孩子們，孩子們的思維是活躍的，他們的學(xué)習(xí)能力是最強(qiáng)的，如果我們的思維僵化了，一定和他們產(chǎn)生距離，也就不能真正地去理解學(xué)生，也就不能塑造有能力，有個性的全面發(fā)展的學(xué)生。從教以來，我一直都是努力讓每一堂語文課的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識的一種認(rèn)知過程；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動地探究新知識上下功夫；努力使學(xué)生不僅增長知識，而且能力也得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、“師者，傳道授業(yè)解惑也。” 人們認(rèn)為“教師要給一碗水，自己要有一桶水”。其假設(shè)前提是只要教師的知識多了，學(xué)生自然就可以學(xué)到很多的知識。但是，教師只擁有知識、技能，他就只能傳授學(xué)生知識，訓(xùn)練學(xué)生技能；教師擁有智力、能力，他才能夠發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。惟有智慧才能啟迪智慧。智慧的語文教師主張教育以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)注重自主、合作、探究。敢于對傳統(tǒng)教育思想包括教學(xué)方法的根本上的改革，顛覆性的改革，大膽實踐，努力創(chuàng)新。學(xué)習(xí)了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后，覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，時代要求教師不僅是“一桶水”，而且必須是有源頭的“活水”，是“涌泉”。他們必須具備自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)“自主成長”。因此，教師要具有終身學(xué)習(xí)理念，只有主動去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會使自己終身受益。所以，在教學(xué)實踐中，要體現(xiàn)語文本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。

三、熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學(xué)生并不是一件輕易做到的事，讓學(xué)生體會到教師的愛就更加困難。為什么有些學(xué)生不能體會出我對他的愛呢？有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。通過學(xué)習(xí)，我真正的意識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點(diǎn)急于求成，只要愛貫串在我平時的一點(diǎn)一滴，一言一行，相信學(xué)生一定會領(lǐng)會到的，也終會得到學(xué)生由衷的尊敬，這是我努力的方向。

教師專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個重要取向，也必將成為教師教育實踐的主流話語，作為青年教師的我，更應(yīng)該努力成為一名具有專業(yè)化素養(yǎng)的教師，通過學(xué)習(xí)我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑。這包括從自己的反思中去進(jìn)行提高；與同事的合作中去進(jìn)行提高；在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。