第一篇：教師專業發展標準解讀學習心得

教師專業發展標準解讀學習心得

通過學習使教育和教學理念得以升華。新課程核心理念是“為了每一個學生的發展”。與傳統教育相比，現代教育和教學應該更好體現學生的主體地位，教師的主導作用，教師與學生之間應該建立平等、民主的師生關系。應該注重有效知識的學習，注重學習的過程與方法，注重學生終生學習習慣的培養。應該全面關注學生的個性發展，關注學生學習方法的養成和情感價值觀的形成。使我對教學方式和學生評價方式的認識得以深化。新課標下，應該改變傳統的程序化的教學模式，要讓教師成為課堂教學的組織者和引導者，注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，提倡交流與合作的學習。應該改變單一的考試測試評價法，而代之以形式多樣的多元化和智能化的評價方式，多一種評價就多一群好學生。《小學教師專業標準》是國家對我們小學教師專業素質的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本準則。

一、用理念堅定信念。

“學生為本”的理念讓我們立足學生實際，尊重學生，時時處處以人為本，遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。“師德為先”的理念指導我們熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。“能力為重”理念警示我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。“終身學習”的理念是讓我們學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。這四個基本理念，更堅定了我們專業信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。

二、用行動踐行理念。

無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業知識還是專業能力，都是一門永遠學不完的學問，教育理念、師德修養是一輩子都要不斷修煉的課程，他們沒有一個定量的標 準，是一門沒有定量的教科書；他需要我們在實際教學中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能 用實際行動踐行新的教學理念，服務于學生，服務于社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業的使命。

總之，通過學習，發現自己還有很大的差距。無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業知識還是專業能力，都是要不斷修煉的課程。專業知識是與時俱進的，學生不同，時代不同，對我們的教學行為提出的要求也不同；專業能力更是一門高技巧的學問，他需要我們在實際教學中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能用實際行動踐行新的教學理念。

第二篇：教師專業發展標準解讀學習心得

《小學教師專業標準》學習心得

讀起《小學教師專業標準（試行）》，使我回味起自己在往日教學中的點滴，思考著我作為一名教師合格了嗎？回顧我的教學生活，金錢、地位、榮譽都好像離我很遙遠，有的只是日常的面對學生和瑣碎而繁雜的工作。然而我卻越來越喜歡這個職業，正是因為我喜歡和學生在一起的原因吧。所以，我想說，是那些可愛的孩子們讓我愛上了教師這份職業。我們深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者

試想，把一個幼稚、天然的自然人，培養成有知識、有文化、有紀律、有道德的社會人，是何等的不容易！教師的職業的確是偉大而又神圣的。我們每個受過良好教育的人，都有一個共同的體會：培養我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師之所以受人尊重，還因為教師是經師，又是人師。教師是人中楷模，教師職業要求他們“學而不厭，誨人不倦”，不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學生的榜樣和模范。

然而教師并不是生活在與世隔絕的孤島上，而是置身于現實生活中，置身于市場經濟的環境下，如何不受市場經濟的負面影響，“一塵不染”，敬業盡職，做好教育人的工作，就不很容易了，再說教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經濟收入、名譽地位等種種人生瑣事必然會影響自己的情緒。當心情不好時，很容易將內心的煩躁投射到學生身上，有時在教育態度、教育方式、教育語言上的過錯，打碎了自己在學生心目中的美好形象，使學生感到緊張、委屈、怨恨，給學生造成負面影響，造成學生對社會的不信任，甚至可以影響學生的一生。做人有做人的準則，干工作要求具備起碼的專業素養和職業道德；如果說對教師有什么特別的要求，我認為，比“學高為師，德高為范”更重要，還是對自己所從事的職業的價值和意義的深刻認識和堅定信念，這是21世紀教師素質的最重要的方面。在個人和社會之間，體制和人性之間，國情和人情之間，傳統和現代之間尋找一種張力，教師就會用自己柔弱的雙肩盡量抵擋一下來自四面八方的擠壓，給學生騰出盡量多一點的自由空間和時間，讓每一位學生得到最大的發展空間。因此，教師必須時牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質、修養，自覺維護教師職業道德，愛崗敬業、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協作、勇于創新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善于交流、及時溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業道德素質高低，直接關系億萬青少年學生的健康成長。加強教師職業道德建設，提高教師的思想道德水平，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學和科研水平。

第三篇：《中小學教師專業發展標準解讀》學習心得__。。。。。

《中小學教師專業發展標準解讀》學習心得

一直在邊區學校從教,至工作以來，勤勤懇懇，任勞任怨，多少個寒來暑往，教了一批又一批學生，雖未取得什么驚人的業績，但看到學生們一個個步入了社會，走向不同的崗位，心中感到十分快慰。這次有幸參加了這次培訓，認真聽取了專家對《中小學教師專業標準》的解讀，對中小學教師專業發展標準的四個基本理念我感悟頗多。

一、《教師專業標準（試行）》包括四個理念：

“學生為本，師德為先，能力為重，終生學習。”

由此可知教師的專業發展可以高無止境，但又都是有底線的：

以“學生為本”就是把學生作為學校教育和管理的根本，就是時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發展的首位，就是從學生的立場和角度出發去開展工作。但“以學生為本”決不是對學生的一些不合理想法和行為置之不理、任其發展，決不是在學生犯錯誤后的姑息遷就、視而不見。那么怎樣在以學生為本的基礎上充分調動學生的積極性，挖掘出每位學生的潛能來呢？教師在教學過程中要充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力。在教學中，注重學生的成長進步，注重形成性評價，關注差生的成長和進步，注重學生的個體差異，對不同程度的學生要求應有所差別。

“師德為先”就是教師要遵紀守法，遵守學校規章制度，遵守倫理道德和社會公德，熱愛學生，對差生和“問題”學生要找出其現象產生的根源，盡最大努力幫助他們，讓他們走出學習的困境，克服自身的心理障礙。熱愛本職工作，把所有的精力都投入到教育教學及教學科研上，力爭把自己的工作做得更加完善。真正關愛每一個學生，把正確的育人理念化為可操作的具體實踐，開展適合學生身心發展、激發學生潛能發展的素質教育,讓每一個孩子健康快樂成長。“其身正，則不令而行”。在教育崗位上把做人和育人融為一體，嚴格要求自己，不斷修煉自己，使自己形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，用自身良好的品德魅力去贏得學生和家長的信任和支持，以淡泊名利、無私奉獻的精神狀態感染他人。

近年來，教師的社會地位不斷提高，教師的待遇收入不斷增加，教師的工作環境不斷改善，整個社會營造出良好的尊師重教氛圍。這一切，都給了我們教育工作者以極大的鼓舞。而今天，面臨新的歷史性機遇，我們每一位教師都應該加強師德修養，自覺地成為這支高素質隊伍中的一員。

“能力為重”就是教師首先要學習理論知識，把教學理論和教學實踐結合起來。理論指導實踐，在實踐中又要不斷地總結經驗，發現自己的教學方法和教育方法存在問題時，又要學習教育理論和教學方法，只有不斷地學習、實踐、再學習、再實踐，教師的教育教學能力才能不斷地提高和升華。當然任何好的教學方

法都離不開一定的環境、一定的土壤。我們在借鑒別人先進經驗的同時，不能生搬硬套，要和自生的教學環境，教學對象結合起來，取其精華去其糟粕，教師要建立一套適合自己教學環境及教學對象的教學方法。

“能”是構成教師人格魅力的核心部分，是教師具備的專業管理水平以及掌握和運用本專業知識的能力，這是教師增強自身影響力的重要基礎，是師能體現師德的最好詮釋。教師學習、實踐，引導教師合作、共享，拓寬視野，更新知識結構，提升教育水平“終身學習”就是教師崇尚“進取”的精神，樹立終身學習的理念。做到“活到老，學到老”。當今社會發展日新月異，教學手段在不斷的更新，教師如果在原地踏步，就不能適應新時代的教學需要。教師不學習和應用電腦，不學習課件制作、如何適應現代的多媒體教學 的需求？怎樣能教好學生呢？由此可見，“終身學習”對于我們教師是何等的重要。

二、《教師專業標準（試行）》從三個維度來要求教師： 專業理念與師德、專業知識、專業能力

它們共覆蓋了14個領域。

1、“專業理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業的理解與認識”、“對中學生的態度和行為”、“對教育教學的態度和行為”、“個人的修養和行為”等四個領域。

（1）“對職業的理解與認識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業、專業成長、社會以及與同事之間的關系。

（2）“對中學生的態度和行為”方面要求教師對學生的態度應該是“關愛+重視+保護”（重點是保護學生的身心安全）；“尊重+平等+維護”（關鍵是對學生不諷刺挖苦、不體罰，不對學生使用語言和肢體暴力）；要尊重學生的個體差異；要信任學生（就是對學生不放棄、不拋棄）。

（3）“對教育教學的態度和行為”領域要求教師要按照兒童的發展規律進行教學，強調了應該培養中學生的自主學習和良好的思維習慣，保護并培養學生的興趣、愛好和好奇心、求知欲，最起碼給學生留點空白，用差異性的標準去評價學生（即只要學生在某些或某個方面比原來進步了就是好的，不要以分數排名定優劣）。

（4）在“個人的修養和行為”方面對我們教師提出了五個標準： a．要有愛心、責任心、耐心、細心等；

b．要有親和力、熱情開朗；

c．要會調節情緒，具有平和的心態；

d．要求教師要有勤于學習、不斷進取的精神；

e．要求教師應該衣著得體、語言規范、舉止要文明禮貌。

2、“專業知識”這個維度覆蓋了四個領域：教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識，前三者受制于后一個領域，但這4個領域需要通過2個能力——教育教學能力和組織實施能力把它們串聯起來。在中學階段，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學生思維品質的培養越來越重要，而差異性、兒童觀、教學設計能力是當今中學教師專業知識迫切需要的組成部分。

3、“專業能力”方面覆蓋了六個領域：教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。

其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃？如何突出所教學科的認知特征？從我做起，弱化讓學生“齊步走”的教育情結。而由于教育是有

因此，在今后的工作中，要不斷開拓創新，愛崗敬業，努力加強自身師德修養，用教師職業道德嚴格要求自己。在教育教學工作中，尊重學生，關心愛護學生，充分凸現學生的主體地位，努力調動學生的積極性和發揮學生的主動性；積極學習先進的教育理論，不斷優化自己的知識結構。在工作中探索學生成長規律，改進教育教學方法，不斷探索、反思、進取，研究新策略，努力提高自己的教育教學能力。使自己真正成為一個合格的教師，為自己無愧與“教師”這一神圣職業而努力。

第四篇：《中小學教師專業發展標準解讀》學習心得。。。。。

《中小學教師專業發展標準解讀》學習心得

一直在邊區學校從教,數十年來，工作中勤勤懇懇，任勞任怨，多少個寒來暑往，教了一批又一批學生，雖未取得什么驚人的業績，但看到學生們一個個步入了社會，走向不同的崗位，心中感到十分快慰。這次有幸參加了“國培計劃（2012）”——貴州省中小學骨干教師遠程培訓，認真聽取了專家對《中小學教師專業標準》的解讀，對中小學教師專業發展標準的四個基本理念我感悟頗多。

以“學生為本”就是把學生作為學校教育和管理的根本，就是時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發展的首位，就是從學生的立場和角度出發去開展工作。但“以學生為本”決不是對學生的一些不合理想法和行為置之不理、任其發展，決不是在學生犯錯誤后的姑息遷就、視而不見。那么怎樣在以學生為本的基礎上充分調動學生的積極性，挖掘出每位學生的潛能來呢？教師在教學過程中要充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力。在教學中，注重學生的成長進步，注重形成性評價，關注差生的成長和進步，注重學生的個體差異，對不同程度的學生要求應有所差別。

“師德為先”就是教師要遵紀守法，遵守學校規章制度，遵守倫理道德和社會公德，熱愛學生，對差生和“問題”學生要找出其現象產生的根源，盡最大努力幫助他們，讓他們走出學習的困境，克服自身的心理障礙。熱愛本職工作，把所有的精力都投入到教育教學及教學科研上，力爭把自己的工作做得更加完善。真正關愛每一個學生，把正確的育人理念化為可操作的具體實踐，開展適合學生身心發展、激發學生潛能發展的素質教育,讓每一個孩子健康快樂成長。“其身正，則不令而行”。在教育崗位上把做人和育人融為一體，嚴格要求自己，不斷修煉自己，使自己形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，用自身良好的品德魅力去贏得學生和家長的信任和支持，以淡泊名利、無私奉獻的精神狀態感染他人。

近年來，教師的社會地位不斷提高，教師的待遇收入不斷增加，教師的工作環境不斷改善，整個社會營造出良好的尊師重教氛圍。這一切，都給了我們教育工作者以極大的鼓舞。而今天，面臨新的歷史性機遇，我們每一位教師都應該加強師德修養，自覺地成為這支高素質隊伍中的一員。

“能力為重”就是教師首先要學習理論知識，把教學理論和教學實踐結合起來。理論指導實踐，在實踐中又要不斷地總結經驗，發現自己的教學方法和教育方法存在問題時，又要學習教育理論和教學方法，只有不斷地學習、實踐、再學習、再實踐，教師的教育教學能力才能不斷地提高和升華。當然任何好的教學方法都離不開一定的環境、一定的土壤。我們在借鑒別人先進經驗的同時，不能生搬硬套，要和自生的教學環境，教學對象結合起來，取其精華去其糟粕，教師要建立一套適合自己教學環境及教

學對象的教學方法。

“能”是構成教師人格魅力的核心部分，是教師具備的專業管理水平以及掌握和運用本專業知識的能力，這是教師增強自身影響力的重要基礎，是師能體現師德的最好詮釋。教師學習、實踐，引導教師合作、共享，拓寬視野，更新知識結構，提升教育水平“終身學習”就是教師崇尚“進取”的精神，樹立終身學習的理念。做到“活到老，學到老”。當今社會發展日新月異，教學手段在不斷的更新，教師如果在原地踏步，就不能適應新時代的教學需要。教師不學習和應用電腦，不學習課件制作、如何適應現代的多媒體教學 的需求？怎樣能教好學生呢？由此可見，“終身學習”對于我們教師是何等的重要。

因此，在今后的工作中，要不斷開拓創新，愛崗敬業，努力加強自身師德修養，用教師職業道德嚴格要求自己。在教育教學工作中，尊重學生，關心愛護學生，充分凸現學生的主體地位，努力調動學生的積極性和發揮學生的主動性；積極學習先進的教育理論，不斷優化自己的知識結構。在工作中探索學生成長規律，改進教育教學方法，不斷探索、反思、進取，研究新策略，努力提高自己的教育教學能力。使自己真正成為一個合格的教師，為自己無愧與“教師”這一神圣職業而努力。

第五篇：“教師專業標準解讀”學習心得

“教師專業標準解讀”學習心得

通過《教師專業標準解讀》的學習，使我對新時期教師專業標準有了更深的了解

那么教師應具備什么素質，才能不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力，成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。我想談談自己的幾點看法:

首先必須具備良好職業道德修養，做到遵紀守法，愛崗敬業，不計較個人得失發揚無私奉獻“紅燭”精神，以人為本，熱愛學生，誨人不倦，關心學生，平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，尊重學生的感情，自尊心，允許學生獨立思考，不挖苦學生，挫傷學生學習的積極性。以身作則，為人師表，禮貌待人。

其次，加強專業知識的學習，夯實教學基本功，知道“給人一杯水，首先自己要用一桶水，不斷地學習，借鑒，反思，獲取，直至完善。