第一篇：《中小學教師專業標準》解讀學習心得

《中小教師專業標準》解讀學習心得

有一首歌曾唱到“少年強則中國強”，少年是祖國的花朵是祖國的明天，而培養這些花朵的責任就在我們這些教師的肩上。因此，教師專業隊伍的提高對于提高教育教學質量甚至是祖國的未來都有至關重要的作用。為了促進中學教師專業發展，建設高素質的教師隊伍，基于中學教育教學的本質屬性，借鑒國際經驗，充分考慮到我國的現實國情和教育發展的需要，國家教育部于2011年12月發布了《中小學教師專業標準》，標準提出了“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”四個基本理念。下面我就結合自己的教學實際談談我對《中小學教師專業標準》解析學習的幾點體會。

第一．學生為本。說到以學生為本，可能大家想到的就是一切以學生為中心，那么教師引導作用怎樣體現呢？而與此同時，我們也知道，中小學生是未成年人，他們的思想還很幼稚，考慮問題也不全面，試想如果一味地以他們為中心，他們會坐在教室，會聽課，會按時完成作業嗎？不會，他們寧愿在自由自在的玩也不愿坐在教室里，所以以學生為本并不是真的事事以學生為中心，而是要正確處理好教師與學生這兩者的關系。通過這次培訓使我認識以學生為本是要以學生的發展為本，是指關注每一個學生全面發展與個性差異相統一的個性需求，從而把學生的個性健康成長作為課程實施的著眼點和目標。而不是說在教育活動中我們教師一切以學生為中心反而耽誤了學生。是對未成年人的不負責任。相反我們教師應充分發揮我們的主導作用，去引導，去規范學生的言行舉止，去培養祖國的接班人。

第二．德育為先，以愛感化學生。著名教育家陶行知先生說過這樣一段話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生，對于每一位教育工作者而言，教書更要育人，德育和智育不可忽視其一，培養學生健全的人格應遠比取得高分更重要。”的確如此，如果我們教師只是一味地為了提高教學成績而不擇方法，體罰，譏笑，挖苦甚至逼退學生，那么我們的教學成績就算再好又有什么用處？何況這樣只會使你和學生之間越來越遠，學生會反抗，那么你會是一個成功的老師嗎？相反，遇到那些調皮搗蛋，一天無所事事的學生，我們應該靜下心，耐心地去開導他們，讓他們認識到自己的錯誤，改正錯誤而走上正確的道路。

第三．能力及專業水平。教師的能力有專業水平，教育教學能力，科研能力三部分組成。只有結合時代變革不斷地學習，不斷地在教學實踐中提高自己的教育教學水平，不斷地探索研究，不斷地反思改進，查漏補缺，這樣我們的教師隊伍純潔化，高尚化，有水平化。這樣才能更好地去培養學生。

第四．樹立終身學習的信念。人類在不斷地進步，知識在不斷地更新，我們應順應歷史潮流，與時俱進，不斷學習國內外先進的教育理念，經驗和方法；持續發展能力和意識，承前啟后，開創未來。我工作時間還很短，教育教學水平還很低，還有很多需要改進的地方，希望通過此次國培來不斷提升自己，向教師專業化能邁進一步。以上僅是我的個人所見，不足之處在所難免，望各位同行不吝賜教。

第二篇：《中小學教師專業標準(試行)解讀》學習心得

《中小學教師專業標準（試行）解讀》學習心得 通過對《中小學教師專業標準（試行）解讀》的學習，我感覺對自身是一次全新的洗禮，讓我有了更深的感悟，現在我談談我的學習心得：

第一、《中小學教師專業標準（試行）》突出:“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”和“終身學習”的理念。學生為本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

第二，教師要努力營造和諧的教學氛圍，降低突發事件的出現率。教師要做到不把不良情緒帶進教室，要有極大的調控能力。有人說過：“ 不能控制自己情緒的人，不能成為好教師。”如教學過程中班級出現不和諧的因素，教師要學會調節自己和學生的不良情緒，并且把他們化解。例如：如何處理在課堂上學生的睡覺問題，就很值得思考，平時講課，時常會有學生在睡覺。有的時候控制不住自己的脾氣，將學生訓斥一頓，結果既影響了自己的心情，又影響到整個班級的教學氛圍，得不償失。這個時候可以采取不同的方法，來進行處理，這就是值得我深思的地方。作為一名教師，關心、熱愛學生是教師最基本的天職，要以尊重學生、熱愛學生為出發點，能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，營造和諧的教學氛圍，從而收到良好的教育效果。

第三、要樹立終身學習的理念，活到老學到老，把讀書當成一

種習慣，把學習看作一種樂趣，不斷更新知識結構，要以寬廣扎實的業務知識和專業技能，真正掌握教書育人的本領，尤其是必要的現代化教育技術手段，積極參與教育科研，在教學實踐中，發現問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創造性勞動來實現培養具有創新精神和實踐能力學生的目標。

通過學習，我深切的感受到作為一名教師，要貫徹“終身學習”的理念，跟上時代步伐，不斷更新自己的知識和信息，積極的思考，才能更好地教好學生。只有學習學習再學習，才是自己專業成長的捷徑！

第三篇：《中小學教師專業發展標準解讀》學習心得__。。。。。

《中小學教師專業發展標準解讀》學習心得

一直在邊區學校從教,至工作以來，勤勤懇懇，任勞任怨，多少個寒來暑往，教了一批又一批學生，雖未取得什么驚人的業績，但看到學生們一個個步入了社會，走向不同的崗位，心中感到十分快慰。這次有幸參加了這次培訓，認真聽取了專家對《中小學教師專業標準》的解讀，對中小學教師專業發展標準的四個基本理念我感悟頗多。

一、《教師專業標準（試行）》包括四個理念：

“學生為本，師德為先，能力為重，終生學習。”

由此可知教師的專業發展可以高無止境，但又都是有底線的：

以“學生為本”就是把學生作為學校教育和管理的根本，就是時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發展的首位，就是從學生的立場和角度出發去開展工作。但“以學生為本”決不是對學生的一些不合理想法和行為置之不理、任其發展，決不是在學生犯錯誤后的姑息遷就、視而不見。那么怎樣在以學生為本的基礎上充分調動學生的積極性，挖掘出每位學生的潛能來呢？教師在教學過程中要充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力。在教學中，注重學生的成長進步，注重形成性評價，關注差生的成長和進步，注重學生的個體差異，對不同程度的學生要求應有所差別。

“師德為先”就是教師要遵紀守法，遵守學校規章制度，遵守倫理道德和社會公德，熱愛學生，對差生和“問題”學生要找出其現象產生的根源，盡最大努力幫助他們，讓他們走出學習的困境，克服自身的心理障礙。熱愛本職工作，把所有的精力都投入到教育教學及教學科研上，力爭把自己的工作做得更加完善。真正關愛每一個學生，把正確的育人理念化為可操作的具體實踐，開展適合學生身心發展、激發學生潛能發展的素質教育,讓每一個孩子健康快樂成長。“其身正，則不令而行”。在教育崗位上把做人和育人融為一體，嚴格要求自己，不斷修煉自己，使自己形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，用自身良好的品德魅力去贏得學生和家長的信任和支持，以淡泊名利、無私奉獻的精神狀態感染他人。

近年來，教師的社會地位不斷提高，教師的待遇收入不斷增加，教師的工作環境不斷改善，整個社會營造出良好的尊師重教氛圍。這一切，都給了我們教育工作者以極大的鼓舞。而今天，面臨新的歷史性機遇，我們每一位教師都應該加強師德修養，自覺地成為這支高素質隊伍中的一員。

“能力為重”就是教師首先要學習理論知識，把教學理論和教學實踐結合起來。理論指導實踐，在實踐中又要不斷地總結經驗，發現自己的教學方法和教育方法存在問題時，又要學習教育理論和教學方法，只有不斷地學習、實踐、再學習、再實踐，教師的教育教學能力才能不斷地提高和升華。當然任何好的教學方

法都離不開一定的環境、一定的土壤。我們在借鑒別人先進經驗的同時，不能生搬硬套，要和自生的教學環境，教學對象結合起來，取其精華去其糟粕，教師要建立一套適合自己教學環境及教學對象的教學方法。

“能”是構成教師人格魅力的核心部分，是教師具備的專業管理水平以及掌握和運用本專業知識的能力，這是教師增強自身影響力的重要基礎，是師能體現師德的最好詮釋。教師學習、實踐，引導教師合作、共享，拓寬視野，更新知識結構，提升教育水平“終身學習”就是教師崇尚“進取”的精神，樹立終身學習的理念。做到“活到老，學到老”。當今社會發展日新月異，教學手段在不斷的更新，教師如果在原地踏步，就不能適應新時代的教學需要。教師不學習和應用電腦，不學習課件制作、如何適應現代的多媒體教學 的需求？怎樣能教好學生呢？由此可見，“終身學習”對于我們教師是何等的重要。

二、《教師專業標準（試行）》從三個維度來要求教師： 專業理念與師德、專業知識、專業能力

它們共覆蓋了14個領域。

1、“專業理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業的理解與認識”、“對中學生的態度和行為”、“對教育教學的態度和行為”、“個人的修養和行為”等四個領域。

（1）“對職業的理解與認識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業、專業成長、社會以及與同事之間的關系。

（2）“對中學生的態度和行為”方面要求教師對學生的態度應該是“關愛+重視+保護”（重點是保護學生的身心安全）；“尊重+平等+維護”（關鍵是對學生不諷刺挖苦、不體罰，不對學生使用語言和肢體暴力）；要尊重學生的個體差異；要信任學生（就是對學生不放棄、不拋棄）。

（3）“對教育教學的態度和行為”領域要求教師要按照兒童的發展規律進行教學，強調了應該培養中學生的自主學習和良好的思維習慣，保護并培養學生的興趣、愛好和好奇心、求知欲，最起碼給學生留點空白，用差異性的標準去評價學生（即只要學生在某些或某個方面比原來進步了就是好的，不要以分數排名定優劣）。

（4）在“個人的修養和行為”方面對我們教師提出了五個標準： a．要有愛心、責任心、耐心、細心等；

b．要有親和力、熱情開朗；

c．要會調節情緒，具有平和的心態；

d．要求教師要有勤于學習、不斷進取的精神；

e．要求教師應該衣著得體、語言規范、舉止要文明禮貌。

2、“專業知識”這個維度覆蓋了四個領域：教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識，前三者受制于后一個領域，但這4個領域需要通過2個能力——教育教學能力和組織實施能力把它們串聯起來。在中學階段，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學生思維品質的培養越來越重要，而差異性、兒童觀、教學設計能力是當今中學教師專業知識迫切需要的組成部分。

3、“專業能力”方面覆蓋了六個領域：教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。

其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃？如何突出所教學科的認知特征？從我做起，弱化讓學生“齊步走”的教育情結。而由于教育是有

因此，在今后的工作中，要不斷開拓創新，愛崗敬業，努力加強自身師德修養，用教師職業道德嚴格要求自己。在教育教學工作中，尊重學生，關心愛護學生，充分凸現學生的主體地位，努力調動學生的積極性和發揮學生的主動性；積極學習先進的教育理論，不斷優化自己的知識結構。在工作中探索學生成長規律，改進教育教學方法，不斷探索、反思、進取，研究新策略，努力提高自己的教育教學能力。使自己真正成為一個合格的教師，為自己無愧與“教師”這一神圣職業而努力。

第四篇：《中小學教師專業發展標準解讀》學習心得。。。。。

《中小學教師專業發展標準解讀》學習心得

一直在邊區學校從教,數十年來，工作中勤勤懇懇，任勞任怨，多少個寒來暑往，教了一批又一批學生，雖未取得什么驚人的業績，但看到學生們一個個步入了社會，走向不同的崗位，心中感到十分快慰。這次有幸參加了“國培計劃（2012）”——貴州省中小學骨干教師遠程培訓，認真聽取了專家對《中小學教師專業標準》的解讀，對中小學教師專業發展標準的四個基本理念我感悟頗多。

以“學生為本”就是把學生作為學校教育和管理的根本，就是時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發展的首位，就是從學生的立場和角度出發去開展工作。但“以學生為本”決不是對學生的一些不合理想法和行為置之不理、任其發展，決不是在學生犯錯誤后的姑息遷就、視而不見。那么怎樣在以學生為本的基礎上充分調動學生的積極性，挖掘出每位學生的潛能來呢？教師在教學過程中要充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力。在教學中，注重學生的成長進步，注重形成性評價，關注差生的成長和進步，注重學生的個體差異，對不同程度的學生要求應有所差別。

“師德為先”就是教師要遵紀守法，遵守學校規章制度，遵守倫理道德和社會公德，熱愛學生，對差生和“問題”學生要找出其現象產生的根源，盡最大努力幫助他們，讓他們走出學習的困境，克服自身的心理障礙。熱愛本職工作，把所有的精力都投入到教育教學及教學科研上，力爭把自己的工作做得更加完善。真正關愛每一個學生，把正確的育人理念化為可操作的具體實踐，開展適合學生身心發展、激發學生潛能發展的素質教育,讓每一個孩子健康快樂成長。“其身正，則不令而行”。在教育崗位上把做人和育人融為一體，嚴格要求自己，不斷修煉自己，使自己形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，用自身良好的品德魅力去贏得學生和家長的信任和支持，以淡泊名利、無私奉獻的精神狀態感染他人。

近年來，教師的社會地位不斷提高，教師的待遇收入不斷增加，教師的工作環境不斷改善，整個社會營造出良好的尊師重教氛圍。這一切，都給了我們教育工作者以極大的鼓舞。而今天，面臨新的歷史性機遇，我們每一位教師都應該加強師德修養，自覺地成為這支高素質隊伍中的一員。

“能力為重”就是教師首先要學習理論知識，把教學理論和教學實踐結合起來。理論指導實踐，在實踐中又要不斷地總結經驗，發現自己的教學方法和教育方法存在問題時，又要學習教育理論和教學方法，只有不斷地學習、實踐、再學習、再實踐，教師的教育教學能力才能不斷地提高和升華。當然任何好的教學方法都離不開一定的環境、一定的土壤。我們在借鑒別人先進經驗的同時，不能生搬硬套，要和自生的教學環境，教學對象結合起來，取其精華去其糟粕，教師要建立一套適合自己教學環境及教

學對象的教學方法。

“能”是構成教師人格魅力的核心部分，是教師具備的專業管理水平以及掌握和運用本專業知識的能力，這是教師增強自身影響力的重要基礎，是師能體現師德的最好詮釋。教師學習、實踐，引導教師合作、共享，拓寬視野，更新知識結構，提升教育水平“終身學習”就是教師崇尚“進取”的精神，樹立終身學習的理念。做到“活到老，學到老”。當今社會發展日新月異，教學手段在不斷的更新，教師如果在原地踏步，就不能適應新時代的教學需要。教師不學習和應用電腦，不學習課件制作、如何適應現代的多媒體教學 的需求？怎樣能教好學生呢？由此可見，“終身學習”對于我們教師是何等的重要。

因此，在今后的工作中，要不斷開拓創新，愛崗敬業，努力加強自身師德修養，用教師職業道德嚴格要求自己。在教育教學工作中，尊重學生，關心愛護學生，充分凸現學生的主體地位，努力調動學生的積極性和發揮學生的主動性；積極學習先進的教育理論，不斷優化自己的知識結構。在工作中探索學生成長規律，改進教育教學方法，不斷探索、反思、進取，研究新策略，努力提高自己的教育教學能力。使自己真正成為一個合格的教師，為自己無愧與“教師”這一神圣職業而努力。

第五篇：中小學教師專業標準解讀

中小學教師專業標準解讀

首先知道了《中小學教師專業標準》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。

1、學生為本。尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

2、師德為先。熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

3、能力為重。把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

4、終身學習。學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

明白了《中小學教師專業標準》從三個維度來要求教師：專業理念與師德、專業知識和專業能力

1、要有專業理念和良好的師德。要求教師要履行職業道德規范，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。強調學生主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發展。

2、要具有專業的學科專業知識。作為一名教師，與學生最直接、最經常的接觸和交流是課堂教學，而課堂教學恰恰是最具有明顯的學科性和專業性的。作為歷史教師，不能只局限于教材，要通過對教材的解讀，深挖教材隱含的歷史資源和反映的歷史本質，還要關心最新歷史學術的發展，不斷豐富自己的專業知識。

3、要具備一定的專業教學技能。教師教育的主陣地在課堂，歷史教育不僅要客觀地再現歷史的本來面目，理清錯綜復雜的歷史現象，更重要的是培養和發展學生的思維能力。因此，歷史教學重點是“技能”和育人，這就要求教師必須要具備一定的專業教學技能。組織備課、講解分析、啟發提問、組織學習、引導提升，掌握現代教學設備等專業技能。通過對歷史知識的學習和歷史技能的培養，形成學生正確的人生觀，價值觀和世界觀，達到育人的目