第一篇：“教師專業標準解讀”學習心得

“教師專業標準解讀”學習心得

通過《教師專業標準解讀》的學習，使我對新時期教師專業標準有了更深的了解

那么教師應具備什么素質，才能不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力，成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。我想談談自己的幾點看法:

首先必須具備良好職業道德修養，做到遵紀守法，愛崗敬業，不計較個人得失發揚無私奉獻“紅燭”精神，以人為本，熱愛學生，誨人不倦，關心學生，平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，尊重學生的感情，自尊心，允許學生獨立思考，不挖苦學生，挫傷學生學習的積極性。以身作則，為人師表，禮貌待人。

其次，加強專業知識的學習，夯實教學基本功，知道“給人一杯水，首先自己要用一桶水，不斷地學習，借鑒，反思，獲取，直至完善。

第二篇：教師專業發展標準解讀學習心得

教師專業發展標準解讀學習心得

通過學習使教育和教學理念得以升華。新課程核心理念是“為了每一個學生的發展”。與傳統教育相比，現代教育和教學應該更好體現學生的主體地位，教師的主導作用，教師與學生之間應該建立平等、民主的師生關系。應該注重有效知識的學習，注重學習的過程與方法，注重學生終生學習習慣的培養。應該全面關注學生的個性發展，關注學生學習方法的養成和情感價值觀的形成。使我對教學方式和學生評價方式的認識得以深化。新課標下，應該改變傳統的程序化的教學模式，要讓教師成為課堂教學的組織者和引導者，注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，提倡交流與合作的學習。應該改變單一的考試測試評價法，而代之以形式多樣的多元化和智能化的評價方式，多一種評價就多一群好學生。《小學教師專業標準》是國家對我們小學教師專業素質的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本準則。

一、用理念堅定信念。

“學生為本”的理念讓我們立足學生實際，尊重學生，時時處處以人為本，遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。“師德為先”的理念指導我們熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。“能力為重”理念警示我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。“終身學習”的理念是讓我們學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。這四個基本理念，更堅定了我們專業信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。

二、用行動踐行理念。

無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業知識還是專業能力，都是一門永遠學不完的學問，教育理念、師德修養是一輩子都要不斷修煉的課程，他們沒有一個定量的標 準，是一門沒有定量的教科書；他需要我們在實際教學中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能 用實際行動踐行新的教學理念，服務于學生，服務于社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業的使命。

總之，通過學習，發現自己還有很大的差距。無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業知識還是專業能力，都是要不斷修煉的課程。專業知識是與時俱進的，學生不同，時代不同，對我們的教學行為提出的要求也不同；專業能力更是一門高技巧的學問，他需要我們在實際教學中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能用實際行動踐行新的教學理念。

第三篇：《教師專業標準(試行)》解讀_學習心得

要做合格優秀的人民教師 專題講座學習心得筆記

我學習了《教師專業標準（試行）》解讀的講座，受益匪淺。

通過學習我知道了《教師專業標準（試行）》的主要內容，以及對此標準的理解與執行。

一、《教師專業標準（試行）》包括四個理念：

“學生為本，師德為先，能力為重，終生學習。”

由此可知教師的專業發展可以高無止境，但又都是有底線的：

“學生為本”就是教師要充分地尊重學生，其底線體現在——學生可以不成才，但是要成人。

“師德為先”的底線則是絕不傷害學生，即不管學生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色。

“能力為重”是講教師應該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個有幽默感的教師。

“終生學習”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。

二、《教師專業標準（試行）》從三個維度來要求教師： 專業理念與師德、專業知識、專業能力 它們共覆蓋了14個領域。

1、“專業理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業的理解與認識”、“對中學生的態度和行為”、“對教育教學的態度和行為”、“個人的修養和行為”等四個領域。

2、“專業知識”這個維度覆蓋了四個領域：教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識，前三者受制于后一個領域，但這4個領域需要通過2個能力——教育教學能力和組織實施能力把它們串聯起來。在中學階段，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學生思維品質的培養越來越重要，而差異性、兒童觀、教學設計能力是當今中學教師專業知識迫切需要的組成部分。

3、“專業能力”方面覆蓋了六個領域：教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。

其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃？如何突出所教學科的認知特征？從我做起，弱化讓學生“齊步走”的教育情結。而由于教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，它需要選擇合適的素材、設計有效的參與過程、組織好學生利用有效技術、材料進行有效活動。因此對教師的學科教學實施能力提出了五個方面的要求：創造探究式氛圍、選擇適當的教學組織方式、能夠調控學生、能激發學生獨立思考、創新探究及思維、能夠使用現代先進的教學技術。作為教師需要知道了解學生群體及個體特征，有效利用技術，開展適切的活動是有效教學的決定條件。還有在班級管理與教育活動能力方面的要求有6個：

（1）良好的師生關系；（2）結合學科教書育人；

（3）有針對性地組織開展德育活動；

（4）指導學生理想、心理、學業等多方面的發展；（5）有效管理和開展班級活動；（6）妥善應對突發事件。

作為一個教師要了解，所謂的“差生”，絕不僅僅是認知問題造成的，應該多從師生關系、心理、同伴關系和價值觀上找原因。

而對于多元評價這個領域，又有三個要求：（1）利用評價工具掌握多元的評價方法；（2）引導學生進行自我評價；

（3）自我評價的教育教學效果要及時地調整和修正。

三、《教師專業標準（試行）》讓教師有目標提高自身素養 新型的教師要有較高的素養，有了這個《教師專業標準》，教師就可以有的放矢，確定自己的目標，并且能夠較好地提高自身素養，適應現代教學需要，適應時代要求，培養出合格的人才。

第四篇：教師專業發展標準解讀學習心得

《小學教師專業標準》學習心得

讀起《小學教師專業標準（試行）》，使我回味起自己在往日教學中的點滴，思考著我作為一名教師合格了嗎？回顧我的教學生活，金錢、地位、榮譽都好像離我很遙遠，有的只是日常的面對學生和瑣碎而繁雜的工作。然而我卻越來越喜歡這個職業，正是因為我喜歡和學生在一起的原因吧。所以，我想說，是那些可愛的孩子們讓我愛上了教師這份職業。我們深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者

試想，把一個幼稚、天然的自然人，培養成有知識、有文化、有紀律、有道德的社會人，是何等的不容易！教師的職業的確是偉大而又神圣的。我們每個受過良好教育的人，都有一個共同的體會：培養我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師之所以受人尊重，還因為教師是經師，又是人師。教師是人中楷模，教師職業要求他們“學而不厭，誨人不倦”，不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學生的榜樣和模范。

然而教師并不是生活在與世隔絕的孤島上，而是置身于現實生活中，置身于市場經濟的環境下，如何不受市場經濟的負面影響，“一塵不染”，敬業盡職，做好教育人的工作，就不很容易了，再說教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經濟收入、名譽地位等種種人生瑣事必然會影響自己的情緒。當心情不好時，很容易將內心的煩躁投射到學生身上，有時在教育態度、教育方式、教育語言上的過錯，打碎了自己在學生心目中的美好形象，使學生感到緊張、委屈、怨恨，給學生造成負面影響，造成學生對社會的不信任，甚至可以影響學生的一生。做人有做人的準則，干工作要求具備起碼的專業素養和職業道德；如果說對教師有什么特別的要求，我認為，比“學高為師，德高為范”更重要，還是對自己所從事的職業的價值和意義的深刻認識和堅定信念，這是21世紀教師素質的最重要的方面。在個人和社會之間，體制和人性之間，國情和人情之間，傳統和現代之間尋找一種張力，教師就會用自己柔弱的雙肩盡量抵擋一下來自四面八方的擠壓，給學生騰出盡量多一點的自由空間和時間，讓每一位學生得到最大的發展空間。因此，教師必須時牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質、修養，自覺維護教師職業道德，愛崗敬業、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協作、勇于創新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善于交流、及時溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業道德素質高低，直接關系億萬青少年學生的健康成長。加強教師職業道德建設，提高教師的思想道德水平，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學和科研水平。

第五篇：《中小學教師專業標準》解讀學習心得

《中小教師專業標準》解讀學習心得

有一首歌曾唱到“少年強則中國強”，少年是祖國的花朵是祖國的明天，而培養這些花朵的責任就在我們這些教師的肩上。因此，教師專業隊伍的提高對于提高教育教學質量甚至是祖國的未來都有至關重要的作用。為了促進中學教師專業發展，建設高素質的教師隊伍，基于中學教育教學的本質屬性，借鑒國際經驗，充分考慮到我國的現實國情和教育發展的需要，國家教育部于2011年12月發布了《中小學教師專業標準》，標準提出了“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”四個基本理念。下面我就結合自己的教學實際談談我對《中小學教師專業標準》解析學習的幾點體會。

第一．學生為本。說到以學生為本，可能大家想到的就是一切以學生為中心，那么教師引導作用怎樣體現呢？而與此同時，我們也知道，中小學生是未成年人，他們的思想還很幼稚，考慮問題也不全面，試想如果一味地以他們為中心，他們會坐在教室，會聽課，會按時完成作業嗎？不會，他們寧愿在自由自在的玩也不愿坐在教室里，所以以學生為本并不是真的事事以學生為中心，而是要正確處理好教師與學生這兩者的關系。通過這次培訓使我認識以學生為本是要以學生的發展為本，是指關注每一個學生全面發展與個性差異相統一的個性需求，從而把學生的個性健康成長作為課程實施的著眼點和目標。而不是說在教育活動中我們教師一切以學生為中心反而耽誤了學生。是對未成年人的不負責任。相反我們教師應充分發揮我們的主導作用，去引導，去規范學生的言行舉止，去培養祖國的接班人。

第二．德育為先，以愛感化學生。著名教育家陶行知先生說過這樣一段話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生，對于每一位教育工作者而言，教書更要育人，德育和智育不可忽視其一，培養學生健全的人格應遠比取得高分更重要。”的確如此，如果我們教師只是一味地為了提高教學成績而不擇方法，體罰，譏笑，挖苦甚至逼退學生，那么我們的教學成績就算再好又有什么用處？何況這樣只會使你和學生之間越來越遠，學生會反抗，那么你會是一個成功的老師嗎？相反，遇到那些調皮搗蛋，一天無所事事的學生，我們應該靜下心，耐心地去開導他們，讓他們認識到自己的錯誤，改正錯誤而走上正確的道路。

第三．能力及專業水平。教師的能力有專業水平，教育教學能力，科研能力三部分組成。只有結合時代變革不斷地學習，不斷地在教學實踐中提高自己的教育教學水平，不斷地探索研究，不斷地反思改進，查漏補缺，這樣我們的教師隊伍純潔化，高尚化，有水平化。這樣才能更好地去培養學生。

第四．樹立終身學習的信念。人類在不斷地進步，知識在不斷地更新，我們應順應歷史潮流，與時俱進，不斷學習國內外先進的教育理念，經驗和方法；持續發展能力和意識，承前啟后，開創未來。我工作時間還很短，教育教學水平還很低，還有很多需要改進的地方，希望通過此次國培來不斷提升自己，向教師專業化能邁進一步。以上僅是我的個人所見，不足之處在所難免，望各位同行不吝賜教。