第一篇：淺談信息技術對教師專業發展的影響

淺談信息技術對教師專業發展的影響

【內容摘要】二十一世紀科技日新月異，信息技術迅猛發展。新一代的教師隊伍僅僅依靠校本資源已遠遠不能適應教師專業化發展的要求。信息技術的科學定義是什么？什么是教師的專業成長及發展？以及二者的關系是什么？在信息技術已滲透各個領域的今天如何更有效的發揮信息技術對教師專業發展的影響？本文將對諸類問題進行探討和研究。

【關鍵詞】信息技術教師專業發展促進

二十一世紀是一個信息化、網絡化的時代。信息技術的飛速發展，給教育帶來了生機，更帶來了沖擊和挑戰，同時對教育的改革發展及教師隊伍的建設提出了更高的要求，教師這一職業群體面臨著新的挑戰。所謂信息技術是指利用計算機進行信息處理，利用現代電子通信技術從事信息采集，存儲，加工，利用以及相關產品制造，技術開發，信息服務的新科學。所謂教師的專業成長與發展是指教師在整個專業生活中，通過終身專業訓練，習得教育技能，實施專業自主，體現專業道德，逐步提高從教素質，成為教育專業工作者的專業成長過程。教師專業化內涵包括專業精神，專業道德，專業智能，專業自主和專業組織等方面。教師專業化能力包括教師通用能力，專門學科能力，專業行動能力，教育研究能力，自我發展能力。教師的專業化與信息技術的結合主要體現在教師素質的“信息化”。教師素質的信息化則是指要注重培養教師的信息素質，提高其運用信息技術進行教育教學的能力。

從馬克思主義的唯物辯證法的觀點來看，任何事物都有兩面性。同理，信息技術作為一門新興的科技，其對教師的影響也具有兩面性。例如，片面夸大信息技術的作用，削弱了教師專業發展的動力。許多教師在利用多媒體和網絡進行教學的過程中，將大部分時間用于多媒體課件上，教師更多的是扮演一個屏幕“放映員”，“解說員”的角色。教學過程少了師生，生生之間的交流。大量濫用信息技術，也抹殺了教師專業發展的個性。在學校我們也常會看到同課的教師都差不多用同一個復制或下載的多媒體課件。于是屏幕成了課堂的主宰，教師處于次要地位，從而教學失去了創造力。過分依賴信息技術，迷失了教師專業發展的方向。一些部門在評價學校的現代化水平上，把是否裝備多媒體，是否運用現代技術作為主要量標。由此學校和教師產生認識上的偏差，認為信息無所不能，甚至認為一節不運用信息技術的課就不是好課，這樣的導向使得很多教師在教學的設計上過分依賴信息技術，對教育思想，教學情感關注的比較少，忽略了“學生主體，教師的主導”作用。當然了，現代教育技術正普遍運用于各學科之中，這對改變傳統的教學模式，提高教學質量起到了不可估量的作用。那么在實際的課堂教學中到底該如何有效地發揮其促進作用呢？

一、教師要從思想方面更新觀念，加深對開展信息技術教學的認識。

在信息技術環境中，人們不僅需要現代化的信息技術手段，更需要用全新的觀念理論去重新審視和指導教育教學活動的各個領域和環節。信息時代不僅要求教師要具有一定的信息素養和信息技術運用能力，更要具有把信息資源恰到好處地運用于教學環境之中的能力。這就要求教師要把自己的專業知識的能力和信息技術的運用能力更有效的結合。例如，教師在準備和設計一個教學主題的過程中，不僅要掌握相關的信息資源以及網絡技術，更應該明確該如何整合設計開發教學資源，為學生營造必要的學習環境。那么，要達到這種最佳的狀態教師首先應該具有正確運用信息技術的意識和態度。要認識到信息時代有效獲取及利用信息的重要性;確立有效利用信息進行終身學習的新觀念;具有利用信息為個人和社會發展服務的愿望。教師要有一定的信息技能,掌握信息技術基本知識;掌握常用軟件工具的基本操作;掌握信息技術檢索的主要策略與技巧,能夠合法地檢索并獲取信息。

二、教師要進行實踐，提高對信息技術的實際操作能力。

教師要學習計算機基礎知識和操作、信息技術在教學上的應用、多媒體教學軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術等。堅持理論和實踐相結合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓相結合的形式，使教師學以致用，改變傳統的教學模式和方法，積極使用多媒體技術進行計算機輔助教學，優化教學過程，并努力從根本上改變傳統的教學結構和教學模式，達到培養創新精神、實踐能力的要求，與素質教育的目標結合在一起。例如，在實際的教學中，我們要充分地利用多媒體的優勢，加強自身對信息整合的能力，可以從網上收集教學素材，在學習中激發教師自身的互動，也可通過繪畫、拍照、錄音、錄像等手段共同收集制作素材，豐富中學服務器的素材庫。最終，制作出一些具有生動、形象、可愛的形象，鮮艷、美麗的畫面，悅耳動聽的音樂的多媒體課件。

三、教師要把理論與實踐相結合。促進信息技術與中學教學的有效結合。

隨著教師駕馭信息技術水平的提高，最終受益者是中學的全體師生。大量信息的獲取，使教師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導下，教師組織教學活動的形式更新，方法更科學，學生獲益也就更多，教師與學生共同成長。而教育實踐能力是衡量教師專業能力與水平的一項重要指標，是教師專業能力中的核心內容；研究能力和水平體現著教育實踐與教育理論的密切結合，是教育教學創新對教師發展的必然要求，是教師專業發展的基本保證。因此，教師專業發展必須加強教育實踐和教育研究。信息技術教育實踐是教師將所學信息技術專業知識和教育理論轉化為實際教學活動的重要方式。也是獲得教師專業能力的重要途徑。在實際的教學實踐中可以有效地運用信息技術與教學學科整合的教學策略。例如，可以借助多媒體課件把難以理解的內容或不易觀察到的事物充分顯示出來，調動學生的視覺直觀，從而運用現代技術有效地解決教學重點和難點。可以把各種相關資源以不同的媒體形式顯示出來豐富課堂教學，擴充教學知識量，可以使學生不再只

是學習課本上的內容，而能夠拓寬視野，開闊思路，縮短學生的認知過程，實現對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學容量，獲取知識。從而運用現代技術擴充課堂教學內容，提高課堂效率。在課堂教學中教師運用信息技術，為學生創設有聲、有色、有景、有形的學習情境。從而運用現代信息技術創設學習環境，優化學習過程。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景。但是，要真正把信息技術與中學課堂教學有效地集合，從而達到理想化的結果是不易的。但只要我們教師隊伍不斷地加強培訓學習、不斷實踐、展望未來、不斷探索，我們一定可以為實現教育的現代化貢獻出自己的智慧和力量。

參考文獻：

[1]《教育技術基礎》中國廣播電視大學出版社

[2] 《北京語言文化大學》 2003中國廣播電視大學出版社

[3] 《教師專業化理論與實踐》 教育部師范教育司 人民教育出版社(2003-01)

[4] 《教育技術促進學習過程優化的應用策略研究》《中國電化教育》

第二篇：信息技術對教師專業發展的影響

信息技術對教師專業發展的影響

長期以來，教師在傳統教學模式中一直扮演著權威性的“教師中心”角色。現在，教育環境發生了變化教師角色也隨之發生改變。而角色變化又是教師核心職業素養轉變和提升的重要原因。因此，教師專業發展要適應信息化環境，由傳統的“單面手”轉變為“多面手”。

1、從資源的壟斷者轉變為資源的共享者由于教育環境的變化，師生關系也隨之發生變化。從教學資源分布控制權角度說，師生間的信息資源由不對稱走向對稱。教師的權威被分散和削弱。所以，教師要從資源的壟斷者轉變為資源的共享者；同時也要成為信息資源的咨詢者和提供者。

2、從知識的傳授者轉變為知識的引領者在信息技術環境中，以教師為中心的教學模式必然會被打破。從教學模式角度說，教師要采取民主的教學模式，讓學生成為學習的主人。這就對教師的專業化水平提出了前所未有的高度要求。所以，教師要及時轉變觀念，從知識的傳授者轉變為知識的引領者，學習的指導者，從當教師轉變為當教練。

3、從教學的“實踐者”轉變為教學的研究者從研究合作和反思提升的角度說，在信息技術環境中，教師要由傳統教學的“實踐者”、講師轉變為教學的研究者和設計者。這既要求教師具有一般文化知識，學科知識，教育科學知識，也要求教師學會將傳統的能力素養與信息素養、現代教育理念方法融合。所以，現在的教學實踐、教學研究與傳統的相比，已經有了十分明顯的不同。

信息技術對教師專業發展的作用有哪些

摘要：隨著科學技術的迅猛發展，信息技術在教育教學活動中被越來越普遍的應用。現在我們接觸最多的信息技術是以多媒體技術和網絡技術為代表的，它們不僅是我們學習的對象，更應該成為我們可以運用的工具。利用這些新的技術，可以使我們的課堂變得更生動、讓我們關于知識的講解可以更形象，從而提高課堂上的教學效率。利用好網絡共同體可以促進教師學生間的相互溝通、交流，積累豐富的教育教學實踐經驗。而且能提高教育教學實踐能力、完善教育教學實踐工作，最終實現專業的成長與發展。關鍵詞：信息技術；教育教學；網絡共同體：專業發展； 新世紀是一個信息化、網絡化的時代。信息技術的飛速發展以及教育改革的推進給教師隊伍的建設提出了更高的要求，教師這一職業群體面臨著新的挑戰。但是，信息時代的教師又是幸運的，因為其專業發展有信息技術的強大支持。本人是一名數學教師，大家都知道數學是一門基礎的學科，很多老師苦于沒有什么素材，課堂上的講解十分的枯燥乏味，學生自然沒有興趣聽，那教學效果也就不會很理想。如今有了多媒體技術，有了網絡技術，上面提到的問題很輕松的就解決了。

一、注重信息技術在課堂教學中的實踐運用，促進教師專業化發展。我覺得作為一名教師，最重要的就是課堂教學這個部分，所以這個是否得到發展是教師專業發展的關鍵。下面就以我在課堂教學中的實際感受說說信息技術對課堂教學所起的作用。

1.在新課導入處創設情境良好的開始是成功的一半，新課的導入是課堂教學很關鍵的一環。運用多媒體手段導入新課，從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒進行學習與思考，就會體驗到創造的快樂，這樣就誘發了他們學習的主動性。例如：教學“對稱圖形”這課時，在新課導入階段，我用信息技術教學軟件，演示春天美麗的景色：即蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂從野草飛出來的情況。（電腦演示，邊配以悅耳動聽的音樂，讓學生觀察生動的畫面，遐想美麗的春天景色是怎樣“依次不斷”重復出現的。）屏幕上這一生動形象的演示，極大地吸引了學生的注意力。通過短短的幾分鐘看、思、議。學生解決問題的思路就像火山一樣即將噴涌而出。正當他們紛紛舉手、個個充滿著強烈的學習愿望的時候，教師提出問題，導入新課。引導學生去認識對稱圖形的意思，達到了“課伊始，趣亦生”的境界合理運用情境導入，能引起學生對新知強烈的探究欲望，把學生帶入廣闊的數學天地[1]。運用多媒體教學手段進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。

2.利用信息技術教學，有利于突破教材的重難點。課堂教學中信息技術的運用有著傳統教學無法比擬的直觀效果，信息技術在教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現在學生的面前，延伸拓寬了教學的時空度，化抽象為具體，化難為易，以達到最佳效果。從“教”的角度來看，使難的、繁雜的、深奧的教學內容變得淺易，擴大了教學信息的傳遞速度和時效。從“學”的角度看，縮短了學生認識事物的時間和距離，使復雜的艱苦的認知活動變得輕松愉快，從而使學的效率大大提

高。

信息技術對教師專業發展的作用有哪些

最佳答案

二十一世紀是一個信息化、網絡化的時代。信息技術的飛速發展，給教育帶來了生機，更帶來了沖擊和挑戰，同時對教育的改革發展及教師隊伍的建設提出了更高的要求。教師在教學中運用各種現代教育技術教學，可以充分調動各種教學媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知欲，激發學生創新，從而達到教學過程的優化。現代教育技術的應用，對于豐富教學內容，擴大學生眼界，引起學生對學習科學、探索自然奧秘的興趣，增進思考力、想象力和創造力，都有積極作用。現代信息技術對教師專業的促進作用主要表現在以下幾個方面：

一、為教師提供學習和教學工具、實踐與反思的利器、交流與協作的平臺。從備課查找資料，到設計、制作教學軟件都可以運用信息技術，其作用在提高了教師應用教育技術的能力的同時，也相應提高了教師整合信息資料，優化教學方案、教學過程的能力，有利于工作效率和質量等綜合專業素質的提升。例如：在現階段的實際教學中，老師們常用PPT課件化“抽象”為“直觀”，有助于學生的意義構建。變“單媒”為“多媒”，有利于豐富課堂教學資源。在“學習”中增加“審美”，有利于激發師生的創造意識。有時，老師們還會下載圖片、音頻、視頻來激發學生的學習興趣，提高學生的注意力，彌補實驗教學的不足。在課程改革中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。例如，假期是學生最為廣泛接觸社會了解社會的大好時機，教師指導學生完成某項實踐性學習，必然會遇到很多新的未知領域和問題，這就要求教師與學生平等對話，共同探討。而網絡技術恰好可以輔助師生之間的互動交流。隨著科技的日新月異，信息技術已經作為一種新型教育手段在基礎教育中被廣泛地利用和開發，為當今教育開辟了新的天地。現代教育技術沖擊了傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，推動了教學手段和方式的變革。在教學改革的大潮推動下，信息技術逐步走入了課堂，它讓學生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發學生的學習興趣，豐富想象力，使教學直觀形象化，多元立體化，從而提高教學效果

二、促進教師專業素養的提升,誘發教師探究動機、引導教師進入主動探究狀態。信息技術促進教師專業知識更新和知識結構優化。社會的發展說到底是來源于知識的更新，信息技術作為當前社會的主流知識，必然會將一些落后的知識認知程度改變。信息技術促進教師專業技能提高，包括信息化教學能力、信息化教學管理能力、教學監控能力、組織協調能力、教學反思能力和教育教學研究能力的提高。信息技術促進教師專業態度養成和升華。對信息技術教育有著深刻的認識，才會對其產生濃厚的興趣，也才會尊重這門知識。不會產生學科上厚此薄彼的思維。信息技術促進教師專業結構各要素互動。檢驗一個教師的教學能力和知識水平，并非只是這門課教得怎樣，而是要看這個老師知識面廣不廣，在這個前提下，還要看老師能否將所有知識相互交替運用。使學生能在知識的海洋里遨游，其中就包括對信息技術的運用。應用網絡技術探究問題可以在一定程度上優化提出問題的環節。能夠喚起教師發現問題的欲望和解決問題的熱情。為了適應探究性學習的需要，教師應積極主動地利用現代教育技術改進自己的教學方式，通過課堂教學，實現現有知識的遷移，從教學中發現與課堂學習有關的內容進行探究。

三、信息技術加快教師專業發展的進程：信息技術介入教師職前培養可以提升師范生培養的質量，信息技術介入教師職后發展可以使教師專業發展各個階段提速，即縮短各個階段所需要的時間，更重要的作用是幫助教師迅速走出‘高原期’，突破最困難的瓶頸時期。無論哪個階段，教師在信息技術的培訓下，才能有效適應新時期的教學挑戰。

四、信息技術促進教師專業發展方式的變革：信息技術促進教師專業發展的制度建設。也就是信息技術的出現，將不斷完善教師的培訓體制，使教師教育教學能力有所加強。信息技術促進教師教育的變革。信息教育技術的出現，對傳統教學是個沖擊，不適者必將淘汰，要滿足先進的東西，就必將導致改革，教育也是一樣，信息教育自然優勢較大，發展前景廣闊。信息技術促進教師自我更新方式的變革。在信息技術教育普及的情況下，教師如果還無動于衷，不思進取，自己封閉自己，必然會教學失敗。所以信息技術教育能鞭策教師不斷前進，鉆研知識，提高業務能力。

五、信息技術引發教育變革，促進教師教育觀念的轉變：由于教育是一種信息型實踐，信息技術更有可能引發教育方式、方法的變革。從整個教育發展的歷史軌跡看，事實確實如此，幾次大的教育變革均緣于信息技術的大發展，促進教師在教育觀念、教學思想、教師角色、教學方式、教學方法和手段上發生了大轉變。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但教育信息化的實現，不是一蹴而就的工作。它是一個適應性社會過程，它的發展取決于它是否能很好地適應教育環境及如何為教育服務。最重要的是，我們是否能正確認識，信息技術所發揮的作用，尤其它的先進性，是否能和傳統教育模式進行交替。因此我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績值得發揚，有哪些教訓需要吸取；在此基礎上進一步加強培訓學習、不斷實踐、展望未來，為實現教育現代化繼續邁進。我們將不斷實踐、不斷探索、不斷提高、不斷積累經驗，為實現教育現代化貢獻智慧和力量。

影響教師專業發展的主要因素有哪些

最佳答案

1、環境因素。社會心理學認為，一個人的發展，在很大程度上取決于社會心理環境。社會經濟文化的發展水平，全社會對于教育與教師的地位與價值的的認識和看法，教育改革與發展對學校教育和教師的要求，教育行政部門對教師培養和發展的政策導向、獎懲機制等，作為社會環境因素影響著教師的成長，特別是教師的專業發展。可以肯定，良好的經濟發展水平，政府對教育的宏觀重視，全社會尊師重教的良好氛圍，新一輪課程改革對教師提出的挑戰和要求，教育行政部門重視和鼓勵教師成長發展的良好政策導向，將為教師專業發展創造良好的環境空間。

2、學校因素。學校是教師進行教育教學工作的主要場所，更是教師專業發展的主陣地。學校的工作氛圍，領導的管理水平，學校的制度建設等，對教師的專業發展起著重大的影響作用。學校是否營造一個寬松、開放的成長氛圍，是否制定目標規劃、明確教師的培養要求，是否實行民主管理、激發教師的自我發展需求，是否建立多種渠道、關注教師的成長，等等，將直接影響著教師的專業發展水平。

3、群體因素。教師不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教師之中，群體組織對于個體成長的影響和作用是十分明顯的。能否建立一個學習型組織，教師群體的工作作風、人際關系、修養水平，教師之間的相互學習、交流、合作和競爭的狀態，直接影響著教師個體成長的心理環境，影響著教師的專業發展。

4、個人因素。個體因素是影響教師專業發展最直接、最主要、也是最根本的因素。教師對于職業價值的認識和追求，教師自主發展的需求和動力，教師應對教育改革挑戰的態度和能力，教師自身的專業結構如專業信念、專業能力、專業自覺等，是從根本上影響教師專業發展的關鍵因素。

制約教師專業化發展的因素無疑是多樣的，我覺得缺少發展空間和發展追求，可能是問題中的問題。促進中小學教師持續專業發展，是學校教育改革與發展的重要組成部分，我們應積極探索促進教師專業化發展的基本策略。

如何有效利用信息技術資源，促進教師專業發展

最佳答案

一、新課改下，教師應加強對信息技術教育應用的認識，了解信息技術在教師專業發展中的作用當前教學以網絡技術和多媒體技術為

作業：

信息技術對教師專業發展有哪些影響？它對教師專業發展起什么作用？

1、教育環境發生了變化教師角色也隨之發生改變。教師專業發展要適應信息化環境，由傳統的“單面手”轉變為“多面手”。

2、教學資源由師生間的信息資源不對稱走向對稱。教師要從資源的壟斷者轉變為資源的共享者；同時也要成為信息資源的咨詢者和提供者。

3、在信息技術環境中，教師要由傳統教學的“實踐者”、講師轉變為教學的研究者和設計者。這就要求教師學會將傳統的能力素養與信息素養、現代教育理念方法融合。

第三篇：物流信息技術對物流發展的影響

物流信息技術對物流發展的影響

摘要

物流信息技術是現代信息技術在物流各個環節作業中的綜合應用，是現代物流區別傳統物流的根本標志，也是物流技術中發展最快的領域。現代物流業的發展有賴于信息技術的提升，信息技術對現代物流業的發展有著巨大的推動作用。正是有了信息技術的飛速發展，物流業才得以發展的如此迅速。因此，物流信息技術廣泛運用于物流業的各個領域，對物流發展起到了很大的作用，論文主要闡述了我國現代物流發展和我國物流信息技術發展現狀，詳細分析了信息技術在現代物流應用的基礎，提出了利用信息技術促進我國現代物流發展的措施建議。又論述了現代信息技術對物流產業的運行方式、組織及競爭格局等幾方面的影響，繼而提出了物流信息技術在物流發展中存在的問題以及解決方式，詳細說明了物流信息技術對物流的發展有著重要的作用和影響。

關鍵詞：信息技術，物流，電子數據

目錄

1引言.......................................................................................................................................................1 2物流信息技術的發展.......................................................................................................................1

2.1物流信息技術.................................................................................................................1 2.2信息技術在物流業的幾個發展階段..............................................................................................1 3物流信息技術對物流發展的重要作用...........................................2

3.1 為物流企業發展提供必要的技術支持........................................................................................2 3.2 提高企業的運營效率....................................................................................................................3 3.3 增強企業競爭優勢........................................................................................................................3

4物流信息技術對物流發展的影響................................................3

4.1物流信息技術對物流產業組織的影響.........................................................................................4 4.2 信息技術對物流產業市場競爭格局的影響................................................................................4 4.3信息技術對物流發展的運行方式的影響.....................................................................................5 5物流信息技術在物流發展中的問題及對策.......................................6

5.1信息技術在物流發展中的問題.....................................................................................................6 5.2 信息技術在物流發展中問題的解決對策....................................................................................7 5.2.1逐步建立企業的ERP系統............................................................................................................7 5.2.2 對企業信息化進行改造，充分利用網絡技術...........................................................................7

6結束語.........................................................................8 參考文獻........................................................................9

1引言

物流信息技術是現代信息技術在物流各個環節中的綜合應用，是現代物流區別于傳統物流的根本標志，也是物流技術中發展最快的領域，尤其是計算機網絡技術的廣泛應用使物流信息技術達到了較高的的應用水平，隨著全球經濟一體化計算機網絡、通訊技術的迅速發展，特別是互聯網的普及，物流活動的范圍、物流速度也進入一個前所未有的發展階段，物流業正向全球化、網絡化和信息化方向發展。正是通過計算機信息技術的應用與發展，才可能把物流活動的各個環節綜合起來作為整體進行管理，使物流進入現代物流發展階段。通過搭建“物流信息系統”平臺，實現資源共享、信息共用，從而為用戶提供多功能、一體化的綜合性服務。事實證明，物流信息技術已經成為現代物流企業提升核心競爭力的重要途徑，現代物流發展離不開信息技術的支持，其發展與信息技術的發展以及物流信息技術的開發和利用密切相關，物流信息技術的應用被認為是衡量物流發展現代化水平的標志。

2物流信息技術的發展

2.1物流信息技術

物流信息技術是運用于物流各環節中的信息技術。物流信息是指與物流活動有關的一切信息，是伴隨物流活動的發生而產生的，貫穿于物流的整個過程。根據物流的功能以及特點，物流信息技術包括如計算機技術、網絡技術、信息分類編碼技術、條碼技術、射頻識別技術、電子數據交換技術、全球定位系統（GPS）、地理信息系統（GIS）等。目前，各種物流信息技術已經廣泛應用于物流活動的各個環節，對物流活動的發展產生了非常深遠的影響，將會成為未來物流領域的關鍵技術，成為物流發展的突破點，而且將會被日益重視。

2.2信息技術在物流業的幾個發展階段

20世紀50年代末至80年代初，是以工商企業物流管理功能集合為主要特征的物流組織。在這一階段，企業內部的物流功能開始從分離走向集中，其首先是向企業的少數核心業務集中，而后逐步從核心業務部門中剝離出來成為獨立的職能部門，將企業內部的物流活動和運作逐步統一到專業化的職能部門。

專業化物流組織的出現是適應經濟發展要求、進一步提高物流效率、物流領域分工專業化進一步發展的必然趨勢和客觀結果，而以EDI為主體的一系列信息技術則是

實現物流活動專業化的技術保障和基礎。在EDI技術的支持下，工商企業不僅能夠與外部物流企業之間實現物流信息的快速傳遞，也能夠實現對物流活動有效控制。在此基礎上，工商企業將自身的物流功能分離出來，各種物流作業由運作效率更高的專業化物流企業承擔，例如：上海聯華超市集團公司作為國家科委“九五”科技攻關項目、“商業EDI系統開發與示范”的示范單位之一，從1998年3月開始，與北京商學院、杭州商學院、上海商業高新技術開發公司合作開發自己的EDI 應用系統，這個EDI應用系統包括配送中心和供貨廠家之間、總部與配送中心之間、配送中心與門店之間的標準格式的信息傳遞，信息通過上海商業增值網EDI服務中心完成。采用EDI之后，配送中心直接根據各門店的銷售情況和要貨情況產生訂貨信息發送給供貨廠家,供貨廠家供貨后，配送中心根據供貨廠家的發貨通知單直接去維護庫存，向門店發布存貨信息，這樣做的結果，使得信息流在供應商、配送中心、門店之間流動，所有數據只有一個入口，保證了數據傳遞的及時、準確，降低了訂貨成本和庫存費用。

20世紀90年代網絡通訊技術的迅速發展，為信息快速傳遞和企業之間的信息共享創造了更為暢通的渠道。EDI技術只能為企業提供有限的、點對點式的信息的連接和傳遞，而且是在企業內部縱向傳遞匯總基礎上才能實現組織之間的傳遞。因此，很難實現整個物流過程和系統的信息共享。而在網絡通訊技術的支持下，各種信息能夠到達企業管理和運營的每一個作業層次，并能夠支持企業生產、營銷、信息管理等活動與物流活動在空間上的分離。在信息共享的基礎上，從原材料供應到商品到達最終客戶的全部物流過程就成為一個透明的“管道”,對這一過程的優化和功能集合就成為提高物流效率的必然選擇，其結果是形成了以供應鏈為基礎的物流流程一體化的新型物流組織，也稱為第四方物流企業。值得注意的是，這種新型物流組織是建立在全面掌握物流信息，并在此為基礎向整個供應鏈提供全程物流服務，其運作的核心是物流信息和以此制定的全程物流解決方案。目前，在第四方物流企業中又出現了新的分工專業化趨勢，即為供應鏈提供物流信息管理服務和全程物流解決方案的咨詢服務正在獨立成為專業化企業，有專家已將這種物流信息管理服務企業命名為第五方物流企業。

3物流信息技術對物流發展的重要作用

3.1 為物流企業發展提供必要的技術支持

20世紀90年代，主要面向企業內部資源全面規劃管理的MRPⅡ思想逐步發展為

有效利用和管理整體資源的ERP管理思想。ERP（企業資源規劃）強調供應鏈的管理，除了傳統的MRPⅡ系統的制造、財務、銷售等功能外，還增加了分銷管理、人力資源管理、運輸管理、倉庫管理、質量管理、設備管理、決策支持等功能。ERP是一種先進的企業管理理念，它將企業各方面的資源充分調配和平衡，為企業提供多重解決方案,它以客戶為導向,將企業與市場連成一體，而ERP軟件系統預先含有大量優秀的決策方案供選擇,為企業的管理者提供更大的決策空間。

3.2 提高企業的運營效率

在物流企業的生產流程中廣泛應用信息技術，可以容易地實現產品設計自動化、生產過程自動化和生產設備智能化。信息技術的引入，能夠減少物流生產部門的從業人員，大大降低物流企業的生產成本，從而有效地提高生產效率。從全社會范圍看，隨著各行各業信息化程度的進一步提高，整個社會的信息流通更為順暢，這樣，單個企業的人流、物流和資金流也將相應隨之暢通起來。因而，信息技術在全社會范圍內的廣泛應用將有助于提高物流企業的運營效率。

3.3 增強企業競爭優勢

信息技術對企業產生作用的最基本而普遍的方式是運用信息技術部分或全部地取代以人工方式進行的活動的業務職能，促進生產、經營和管理過程的自動化，用以提高效率和降低成本。如工資核算電腦化、會計電算化、報表生成自動化、商業和服務業結帳POS化等。創造性地開發和利用信息技術對企業的信息資源進行有效的管理，是企業新經濟增長點的源泉。

4物流信息技術對物流發展的影響

眾所周知，物流觀念實際上是一個不斷豐富和演繹的過程，在這個從生產到消費的整個過程中，物流活動被分解為若干個階段和環節來進行，而且由于沒有信息技術的支持，物流信息本身也被分散在不同的環節和不同的職能部門之中。在這樣的條件下，物流活動的運行方式實際上是一種被動的方式，所以在這樣的情況下，發達國家的企業就圍繞自己的生產經營活動特別是商品的采購和產品的銷售，開始注重和強化對物流活動的科學管理。圍繞這些環節形成了相應的物流信息管理系統。這也就推動了物流信息技術在物流業進一步的發展。到了20世紀90年代以后，隨著計算機、互聯網等很多信息技術的群體性的突破，物流活動發生很多根本性的變化，這個時候，3 信息的共享超越了企業的邊界，超越了一個企業內部不同職能的邊界，信息資源的共享使得物流活動可以與原有的生產過程或者商品銷售過程分離開來，成為一種獨立的經濟活動。進入20世紀90年代以后，大量的信息技術的應用是促成物流活動從原有的生產銷售活動中分離出來作為一個新的分工領域出現的一個前提條件或者說技術前提條件。

4.1物流信息技術對物流產業組織的影響

物流活動被分散在企業內部不同的職能部門，或者分散在不同的企業來進行，它是配合企業的產品銷售或原材料的采購。比如在工業企業，它是處在一個很低的層次上，他沒有一個單獨的獨立的組織者。隨著以后很多管理者對科學管理的觀念的應用，在產品銷售或原材料采購過程中，逐漸形成了一些獨立的管理部門，這些獨立的管理部門承擔著一定的物流組織和管理的角色。進入到20世紀80年代末和90年代以后，隨著當時的信息技術的發展，特別是EDI的應用，使得物流活動開始可以從原來的制造企業或者商業銷售企業中獨立出來，形成了第三方物流企業。物流活動從原來一個企業內部單一環節上的管理活動逐步成為一個獨立的企業活動，在整個經濟中出現了新型的物流組織，這是第三方物流企業。

到了20世紀90年代末期和21世紀以后，很多新型的物流企業又再出現，比如大家經常談論的第四方物流企業、第五方物流企業。事實上，第四方物流企業和第五方物流企業是專門對物流信息資源進行管理的物流企業。可以看到，這種延續的過程實際上導致了新的物流組織的出現，而且物流組織的層次也在不斷的提高。這是現代信息技術對物流組織的這樣一種影響，這種逐漸升級的過程可以概括為：一是以企業內部信息管理系統為基礎的企業內部一體化物流組織，這是以前的組織特征，到EDI技術出現以后，特別是第三方物流企業出現以后，則可以概括為以電子數據交換技術為基礎的專業化的物流組織，就是早期的第三方物流企業，還有一種就是以網絡通信技術為基礎的物流流程的一體化組織，就是大家很關注的供應鏈的管理者、作為供應鏈管理者的這種物流企業的出現。所以，物流組織的發展也是一個逐步演進的過程，整個物流組織的發展和創新受物流技術的影響也是非常明顯的。

4.2 信息技術對物流產業市場競爭格局的影響

在傳統的物流活動中，物流競爭的主體是工商企業，因為如果物流活動仍然停留在物流內部的某一個環節或者部門內的時候，那么提高物流的效率，提高物流的管理

水平，這種相互競爭的主體是在工商企業之間展開的，這是在比較傳統的意義上；隨著現代信息技術的發展和新的物流組織的出現，物流的競爭主體開始轉到物流企業之間，特別是第三方物流企業之間、第四方物流企業之間。物流企業之間的競爭代替了原來工商企業之間在物流環節上的競爭，這是從競爭的主體上來看。從競爭的范圍上來看，過去傳統的物流活動往往是表現在倉儲環節上、運輸環節上或者包裝環節上這樣一些單獨的環節上，工商企業往往非常關注這些單一環節的管理水平和管理效率的提高，但是在供應鏈形成以后，特別是在第三方物流企業形成以后，這種競爭不再停留在單一的環節上，而是整個物流過程或者大家經常說的供應鏈的過程的管理效率和管理水平的提高成為競爭的主要焦點。所以我們覺得，在信息技術發展以后，物流競爭已經從環節的競爭轉到物流供應鏈的整個過程的競爭。

另一方面就是關于手段方面的競爭。一些西方發達國家在提高物流管理水平和管理效率的一個很大的方面也是物流設施上的競爭，比如在20世紀80年代早期，很多國際上的物流活動都是在自動化倉庫、多式聯運這樣一些物流設施的提高上來提高自身的效率，這就是在信息技術不發達的情況下，物流的很多技術手段是停留在設施能力的提高和設施水平的提高上。隨著信息技術的發達，特別是供應鏈形成以后，更重要的不是單一的設施水平的提高，而是通過信息技術可以把資源整合到一起，來提高整體的運作的效率，也就是說，信息處理的能力信息管理的能力決定了整個供應鏈對市場的反應能力，決定了對顧客提供高效率高水平的服務的能力。所以到目前為止，在西方發達國家物流企業的核心競爭力已經不是用多么高的運輸設備和自動化的倉庫，而是對顧客的響應能力。而這種響應能力恰恰是建立在現代信息技術廣泛完善的應用方面。所以物流競爭已經從原來關注物流設施水平轉向了信息管理能力的提高和信息技術水平的提高上。這就是信息技術影響著物流領域競爭手段的變化。

4.3信息技術對物流發展的運行方式的影響

過去的觀點看，物流活動實際上是生產者生產出一個產品以后，要求物流供應商或者其他的服務部門按照他的要求經過幾個中間環節最后送到消費者手中。按照西方許多市場專家的觀點，它是一種推式的方法來運行，也就是在產品生產出來以后再進入到流通過程到達消費者手中。而從現在來看，實際上包括中國在內的世界范圍的經濟，是一種市場競爭性的經濟，而且商品生產和銷售活動不是圍繞生產者來進行，而是圍繞著消費者進行，也就是說，每一個用戶，每一個消費者，他所產生的需求通過市場信息系統共享以后傳達到生產者和流通者手中，它們要圍繞著市場的信息來組織

自己的經營活動。

在上面這樣一個情況下，首先表現為物流活動從一個被動的載體轉化為一個主動的載體，他要根據市場的物流信息來合理的安排庫存，來合理的調配資源，來保證市場的供應。所以，從這個運行的方式上，首先表現在他從一個被動的市場信息的接受者轉變為經濟活動整個流通過程的組織者，從一個被動的狀態轉變為一個主動的狀態。第二個特征是在廣泛應用信息技術以后，由于有了完全的信息，以及信息的透明和共享以后，過去的物流活動從一個局部的環節變成了整個供應鏈上的系統化的活動，他從過去分散的活動變成了一種系統化的或者如某些專家認為的全程化的活動。第三個特點就是過去我們始終認為物流活動是一個黑暗的大陸，這種黑暗恰恰是在于我們沒法充分掌握很多信息，所以這種黑暗大家沒法把握他內在的合理的要求，沒法提高它的效率，而通過現代信息技術特別是整個供應鏈所有參與者，共同享用信息，采用這種共享機制以后，實際上使得整個物流從生產者到最終消費者的過程變成了一個透明的管道。所有的參與者，都能夠根據充分的信息來合理的進行分工和市場定位，來進行規范化的運作。物流運行的透明化、信息化和主動化是信息技術發達以后物流運行的主要特征，這是相對于傳統的物流活動而言的。

隨著新技術的發展，物流產業趨向信息化、電子化、智能化、高科技化。由于各種信息平臺、電子數據交換、銷售時點信息系統、地理信息系統、全球衛星定位系統等信息處理和條形碼技術、射碼技術在物流中的廣泛運用，大大增強了運輸、保管、裝卸、搬運、流通加工、包裝、陪送等物流環節的功能，使物流與商流、資金流、信息流融為一體，提升了生產、流通和消費的綜合效物流信息技術的發展拓展了物流信息需求的新途徑，用網絡等信息技術來交換有關物流信息成為企業獲得物流活動所需要的信息的有效途徑，實現物流跨越式的發展。

5物流信息技術在物流發展中的問題及對策

5.1信息技術在物流發展中的問題

信息技術運用不夠，削弱了企業對市場的快速反應能力和競爭力，在我國，信息技術在有些企業里得到了運用，并取得了好的成績，如華聯超市采用了SCM，每天蔬菜和魚類分批上架，保證了產品的新鮮，提高了客戶的滿意度。但仍然有很多企業還沒有運用這些技術，這就使得上下游企業之間的物流活動難以得到有效的協調。

服務手段單一，以信息技術為基礎的增值服務發展緩慢，近年來，我國市出現

了許多第三方物流企業，但從這些企業經營、服務的內容來看，仍是傳統的運輸倉儲型企業。目前，我國物流企業為工商企業提供的物流服務仍然是以運輸和倉儲為主，與發達國家第三方物流企業的服務內容和手段相比較，我國物流企業不僅服務手段單一，而且更為重要的是，在物流信息服務、訂單管理、庫存管理、物流成本控制、物流方案設計以及供應鏈管理等以信息技術為基礎的物流增值服務方面，我國物流企業還沒有或根本沒有能力全面展開。

5.2 信息技術在物流發展中問題的解決對策

5.2.1逐步建立企業的ERP系統

物流業的ERP（企業資源管理）是物流企業提高物流效率和服務質量的最重要手段，目前國外的大型物流企業都建有企業ERP。我國的物流業因缺乏綜合性的第三方物流公司，物流結點之間的資源管理各成體系，沒有統一的管理系統，也沒有一家可以承擔重任的物流企業信息管理軟件。現在，國內的很多國際貨代公司有志向綜合物流發展，這個是否成功，最重要的就是在觀念上是否對現代物流的信息管理有一個認識。國內的貨運管理軟件很多，但是能夠對整個物流流程的信息利用國際互聯網進行全程跟蹤和管理，現在還沒有一家。南京恒基科技有限公司的貨運管理軟件在中海國際貨運公司應用，得到業界的一致好評，已經初具物流業綜合管理軟件的雛形。而上海大沓科技有限公司開發的陸運車輛監控中心技術，從另一個側面為物流業的信息跟蹤和反饋提供了一個行之有效的解決途徑。物流業的信息綜合管理，不是哪一個公司能夠單獨實現的，只有從整體物流架構著手，逐步漸進地進行，整合業內的軟件、硬件商和電子商務平臺服務商，才能真正開發出一套我國物流企業的ERP系統。

5.2.2 對企業信息化進行改造，充分利用網絡技術

信息技術尤其是網絡技術的迅速發展和普及，使企業生存環境和信息環境發生了根本性變化，也迫使企業從偏重內部信息的開發利用轉向重視內外部信息的雙重開發利用。與此同時，各種信息網絡的建立，尤其是Internet的迅速普及，可使企業獲取大量有用的外部信息。因此，企業信息化改造的一個非常重要的方面是迅速建立網上交流和交易的手段。在網絡時代，信息的收集、信息的處理、信息的加工、信息的發布、信息的傳播等，大都是在網上進行。但網絡不再僅僅是用來進行單純的信息發布，而是用以幫助企業打破地理、時間的限制，實現在線交易。通過Internet進行

場上商業交易已成為商務發展的方向，而且，企業的其他信息系統最終大多要與互聯網相聯，這些都要求企業必須上網，把充分利用各種信息網絡尤其是利用互聯網列為信息化建設的重要內容。

6結束語

隨著信息化時代的來臨，物流發展更加重視物流信息技術和物流技術的同步運用，同步發展，借助網絡技術發展起來的物流信息技術，在享受網絡飛速發展帶來巨大好處的同時，也時刻飽受著可能遭受的安全危機，物流業在運用信息技術發展的同時，也存在著一定的問題以及差異。因而，只有正確認清目前我國物流信息技術應用現狀，準確把握現代物流發展趨勢，結合我國實際情況，應用安全防范技術，保障物流信息系統或平臺安全穩定的運行，提出應對的解決措施，下決心加大推進信息技術在物流領域的應用，充分利用信息技術的后發優勢及借鑒發達國家的經驗教訓，讓物流信息技術在物流發展中起到更重要的作用，得到更充分的發揮，我國現代物流業將會迎來更廣闊的發展前景。

參考文獻

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第四篇：新課改對教師專業發展的影響

新課改對教師專業發展的影響

學院：環科學院 專業：生物科學 學號：2013438034 姓名：楊興洋

一·什么是新課改

內容提要： 新課改是為了適應社會進步和教育的發展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發展，它倡導自主、合作、探究的學習方式，通過學習要知道新課改的主要內容是：

1、轉變課程功能。改變過去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程

2、改革課程結構。改變過去過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

3、改革課程內容。改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

4、改善學生學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。

6、實行三級課程管理制度。實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性

二·什么是教師專業發展

教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師的過程。首先是專業知識。總的來說，就是與任教學科相關的專業知識。就其核心而言，自然是任教學科的系統知識，是任教學科的教學理論。正因為這樣，一方面要鞏固以前所學的專業知識，并將它們轉化為活的知識，轉變為能動的知識。另一方面，要不斷更新已學的專業知識，使之能跟上時代的步伐。因為隨著時代的高速發展，專業知識也在不斷地更新，不停地發展。不僅如此，還必須突出其核心知識。具體地說，一方面要不斷更新已有的學科知識，不懈地充實自己的學科知識，并將其用于教學實踐；另一方面，要不斷學習先進的教學理論，更新自己的教學理念，用新穎的教學理論來武裝頭腦。

其次是專業能力。教師不光要發展教學專業知識，更要發展教學專業能力。具體一點，就是要不斷地將教學專業知識轉化為教學專業能力，將教學專業理論升華為教學專業技能。因為不是有了教學專業知識就能上課，有了教學專業理論就能輔導。也就是說，不論是上課還是輔導，都需要教學專業能力，都需要教學專業技能，因為教學不僅是一門科學，更是一門藝術。要想完善上課，就必須按照科學規律來進行設計；要想完美輔導，就必須按照藝術要求來進行構想；而要想進行科學設計，就需要教學專業能力；要想進行藝術構想，就需要教學專業技能。

第一是專業理想。就是當教師的追求，就是做教師的理想。換句話說，教師應當為什么樣的目標去奮斗，為什么樣的夢想去拼搏；應該當一個什么層次的教師，做一個什么品位的教師。人們常說，不想當將軍的士兵，不是一個好士兵。似乎也可以這么說，沒有專業追求的教師，不會成為一個好教師；沒有專業理想的教師，不會成為一個名教師。正因為這樣，許多教師為專業追求而活著，為專業理想而拼著：他們有人追求做學者型的教師，有人追求當藝術型的教師；有人追求做奉獻型的教師，有人追求當智慧型的教師；有人追求做改革型的教師，有人追求當創新型的教師。因此，只有發展了教師的專業理想，才能提高教師的檔次，提升教師的品位。

第二是專業思想。概括起來說，就是要通過各種教育體驗，產生先進的教育理念；要通過多樣的教育總結，形成科學的教育思想。具體地說，主要包括以下兩個方面：一是在學科教學中，你以什么樣的教育理念來組織教學活動，你以什么樣的教育思想來活躍課堂教學。二是在教育活動中，你以什么樣的教育理念來開展教育活動，你以什么樣的教育思想來從事教育工作。由于教育專業思想不是靜止不變的，而是動態發展的；不是固定不變的，而是不斷演變的。所以，每個教師都必須產生自己的教育專業理念，形成自己的教育專業思想，而且還必須不斷更新自己的教育專業理念，發展自己的教育專業思想。進而，使自己的教育專業思想不斷向前發展，并永遠走在時代的前列。第三是專業品格。就其內容而言，可能有許許多多，但其核心部分，也只有以下三點：一是終身從教。因為教師職業是個崇高的職業，是個燦爛的職業；它關涉到國家的前途和命運，關系到人類的發展與未來。因此，作為教師，不僅要熱愛教師職業，更要立志終身從教。二是育人為本。也就是說，教師的本職工作不光要教書，更要育人；不光要盡心盡力教好書，更要不遺余力育好人；不光要為人民教好書，更要為國家育好人。三是為人師表。具體地說，要求學生做到的，教師首先要做到；要求學生帶頭的，教師首先要帶頭。第四是專業智慧。教育是一門科學，更是一門藝術。而藝術是最講究智慧的，是最需要智慧的。所以，教育是最講究智慧的，是最需要智慧的。而教育智慧不會憑空產生，不會從天而降；它只能來自先進的教育理論，源于堅實的教育實踐，源自先進的教育理論與堅實的教育實踐的融合。

三·新課改對教師專業發展的影響

基礎教育課程改革，是黨中央國務院為應對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質，提升綜合國力而做出的重大戰略決策。基礎教育課程改革的實施，為教師的專業發展提供契機的同時，也對教師專業發展提出了新的挑戰。研究現代化的專家英格爾斯說過：“如果沒有觀念的現代化，那么，再完美的現代制度和管理方式，再先進的技術工藝也會在一群傳統人的手中變成廢紙一堆。”因此，課程改革的實施，要使教師的角色的到重新確立，也賦予了教師角色新的特點，教師專業內容隨著課程改革的實施也有所改變。

首先，新課革促使教師角色的拓展，使教師接受了新的教育觀念，提升了教育教學能力。教師在課程改革中的最大變化是角色變化。傳統意義的教學角色強調教師的權威地位和知識的傳授，而在新課程中，教師須放棄對學生學習內容的絕對權威和壟斷，從知識權威拓展為平等參與學生的研究，從知識傳遞者拓展為學生學習的促進者、組織者和引導者。德國教育家第斯多惠認為，“一個真正的教師指點給他們的學生們的，不是現成的高樓大廈，而是教他建筑。”這就是既肯定了教師的主導作用，又強調了學生的主體地位。在教學過程中，只有信奉這一教學理論“以學生為主體，以教師為主導”，才能取得卓越的成效，實現既定的目標。就像葉瀾教授所說的那樣，“在教學中，學生不僅是教學的對象、主體，而且是教學的資源，是課堂生活的共同創造者。” 傳統的教學方式是通過教師在課堂上講授，學生在下邊通過視覺、聽覺等感官接受知識。隨著教學的發展，多媒體、語音等手段代替了傳統的黑板教學。學生可以通過感官獲取更加豐富的知識。但是，學生仍然很少參與到課堂的教學過程。教師在教學中具有絕對的主導地位，學生在學習過程中被動的接受教學。這就使得教學的質量打了很大折扣，教學效果也隨之下降。因此，我們必須結合學生的情況，采取一定措施，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生參與到課堂中，一方面使他們學會知識，更重要的要是學會學習的能力。皮亞杰說過：“學生是具有主動性的人，所教的知識要能引起學生的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。”由此可見，興趣是最好的老師，是學生發展思維的巨大動力，是促進學生樂學的先決條件。激發學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情，學生才會在學習活動中克服困難而不感到辛苦，勤奮學習而有感到厭倦。這就要求教師在教育教學過程中，善于抓住機遇，創設條件，注意學生學習興趣的培養，讓學生自覺主動地參與整個教學過程，使課堂煥發生命活力。同時教師還應承擔起學生心理問題的解決和疏導工作。教師作為學生為人的榜樣，不僅在學校教育情境中要嚴格要求自己，在日常生活中更應注意自己的行為修養。面對新課程，教師首先要拓展角色，確認自己新的教學身份。從教師關系的維度看教師角色的拓展主要管理者拓展為組織者、由傳授者拓展為參與者、由控制者拓展為幫助者、由主導者拓展為幫助者、由仲裁者拓展為促進者。

其次，新課革推動教師知能結構的發展。課程改革是一次“教育角色”的急劇轉型，因此原來的教師專業結構需要接受新課程的挑戰。教師專業知識結構可分為本體性知識、支持性知識、實踐性知識。課程改革對教師知識結構的挑戰，從根本上說是對教師實踐知識的的特殊要求。因為在教學實踐中真正發揮作用，面臨實際問題考驗的是實踐性知識，教師的本體性知識等都需要通過實踐性知識發揮作用。

課程改革要求教師對課程與教學進行“概念重建”。對于教學，人們往往把它看作是教師的“教”與學生的“學”的簡單拼合：教師所謂的“教”只不過是把書本上既定的知識傳授給學生，只不過是信息的單向度傳遞；而學生的“學”也只不過是被動接受教師講解的知識。因此，傳統意義上的教學忽視了教師和學生在互動過程中對知識的主動建構。事實上，教學作為人的一種社會活動，它首先是教師和學生的日常生活的一部分。建構主義教學理論認為：知識并不是讓人被動地接受的，而是有認知能力的個體在具體情境中通過與情境的相互作用而發現、建構起來的。學生在建構知識的過程中會對其經驗進行可能的解釋，但這種解釋不是絕對的、永久的，而是相對的、暫時的，它會不斷地被修正和發展。因此，學生對知識的學習不應只是無條件接受教師的傳授，而應是主動選擇、主動建構，并將知識納入自己的經驗世界的過程。

新課改也對教師專業發展提出了新的挑戰。新課程給教師專業發展帶來的新挑戰是多方面的，其核心是要求教師確立課程意識，從傳統的教材教法走向課程，更新知識觀、教學觀和學生觀，把課程改革的過程當做一次思想解放、觀念更新的過程，其實把自己的教育觀念和行動統一到素質教育的要求上來，統一到新課程的方向上來。因此課程改革要求教師重新認識課程，增強課程意識，認識到自己不僅是課程的實施者，更是課程的開發者，教師應該成為課程開發的主體。課程改革還要求教師重新審視知識，重新看待學生，重新發現學生。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，強調關注學生，關注主體性的學生，關注學生的生活經驗，倡導讓學生積極主動、有意義的學習，這實質上基于一種新的學生觀，要求教師從新的視角來重新發現學生。新課程的實施對教師無疑是一種嚴峻的挑戰，為了應對這種挑戰，教師必須進行教育觀念的更新、教育能力的提高與教育行為的轉變，而這種更新、提高與轉變就是教師專業的進步和發展。實施課程改革后，學生的學習生活發生了變化，致使教師專業必須得到改變與發展，教師由原先的“自主型”階段向“自我更新型”階段發展，教學生活與倫理觀念也發生了大大的改變，使自己的專業得到鍛煉與成長。同時教師的關注也得到升華，更加注重學生發展的主動性、持續性與自身專業發展的必要性，形成了以關注學生發展與自身發展相結合的教育倫理觀。

教師專業發展對課程改革的意義也是十分重大的，因為教師是課程改革的參與者，是課程改革的研究者。這次課程改革要求教師的積極參與，并非傳統意義上的課程參與，即是一種局部被動的課程實施，而是教師全程主動、合作地介入到新課程改革中的課程開發、課程決策、課程實施、課程評價等一系列活動，它意味著教師要帶著對課程的理解與體驗來體會課程的生成和運動過程。正是這種教師積極參與下的課程改革，賦予了教師參與分享課程設計、選擇、評價的權利，使教師既分享權益，也感受重擔，更讓教師敢于負責，成為富有創意的問題解決者。教師在實踐中遇到問題不是交給外在研究者，而是通過他們在現實環境中所進行的自主反思性探索，研究自己的教學行為，是實踐活動與研究一體化，實現自己的革新行動，這就是教師作為研究者的真正意義。

正是因為新課程改革既給現代教師帶來了契機，也給教師帶來了挑戰，所以，教師應更新觀念，提高自身修養，促進自我專業的發展。唯有如此，才能保證課程的順利實施。總之，我個人認為，課程改革能讓教師發揮才干，讓他們為適應新課程和新的教學方法而不斷提高自身的綜合素質，同時也能鍛煉他們工作的努力。

第五篇：淺談信息技術促教師專業發展（模版）

淺談信息技術促教師專業發展

二十一世紀是一個信息化、網絡化的時代。信息技術的飛速發展，給教育帶來了生機，更帶來了沖擊和挑戰，同時對教育的改革發展及教師隊伍的建設提出了更高的要求，教師這一職業群體面臨著新的挑戰。通過在小學中廣泛、有效應用信息技術,探討用信息技術促進教師專業發展的策略與方法,思考在教學中、教師培訓上應用信息技術所產生的效果、效率和效益。為今后持續有效提高教育教學質量,深化小學教學改革,全面推進學校的發展尋找有效途徑。

【關鍵詞】：信息技術；教師；專業素養；專業發展

“信息技術教育”中的“信息技術”，可以從廣義、中義、狹義三個層面來定義。

廣義而言，信息技術是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強調的是從哲學上闡述信息技術與人的本質關系。

中義而言，信息技術是指對信息進行采集、傳輸、存儲、加工、表達的各種技術之和。該定義強調的是人們對信息技術功能與過程的一般理解。

狹義而言，信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。該定義強調的是信息技術的現代化與高科技含量。

信息時代的教師專業發展不同于以往的教師專業發展，最顯著的標志就是它面向教育信息化（信息化教育）。因此，人們往往把信息時代的教師專業發展稱為“面向信息化的教師專業發展”，簡稱“信息化教師專業發展”。信息

時代對教師的“信息化教學能力”要求凸顯，信息化條件下教師專業發展的直接目標包括：應用信息技術開展有效的教學；利用信息技術支持學術及教學研究；利用信息技術進行交流協作；利用信息技術進行學習。

一、我國教師專業化的現狀與問題

進入21世紀，我國官方開始在文件中正式引入教師教育的概念，明確提出了推進教師專業化發展的任務。把教師教育一體化、建立開放的教師教育體系，改革教師教育課程和走向專業發展的教師繼續教育確立為我國教師教育改革與發展的方向。教師是一個正在形成中的專業。就專業的六個基準：專業知能、專業訓練、專業組織、專業道德、專業發展、專業自主而言，教師已經基本具備了專業的要求和特征，并越來越專業化。依上述六個基準作為衡量的尺度，比較分析國內外教師專業化的程度，可以發現我國教師專業化存在的問題主要如下：

(一)知識結構比例失調，從教能力顯得不足

由于我國現行高師本科課程的設置上存在片面強調各核心專業學科知識的、忽視了社會發展的要求和高師學生發展的需要現象，課程的比例嚴重失調，如：文化知識，學科知識，教育知識三科課程學時比例，美國為33%:33%:33%,日本37%:46%:17%，中國為20%:70%:10%；對在職中小學教師的有關調查表明現代教師迫切需要加強的能力缺乏訓練(以上數據資料來源于劉捷：《專業化：挑戰21世紀的教師》)。可見，現行教師的從師專業技能、教學基本功類課程與實踐等準備不足，這需要從課程設置觀需要盡快更新和不斷完善。

我國中小學教師自認為最欠缺的能力(％)

人際交往能力

多媒體技術運用能力

信息吸納能力

教研能力

表達能力

組織管理能力

其他能力

24.09 21.99 21.80 19.31 3.44 2.49 6.88(二)教師學歷明顯偏低，專業訓練亟待強化

我國中小學教師的學歷起點仍然偏低，中師、師專學歷，甚至代課教師仍然普遍存在，顯然，這一狀況難以適應我國現代化建設特別是全面推進素質教育、實施《基礎教育課程改革綱要(試行)》新形勢的需要。

(三)在職進修形勢緊迫，專業發展任重道遠

我國是一個發展中國家，教師隊伍龐大而又狀況復雜，許多教師長期工作在教育教學第一線，缺乏重新接受系統學習提高的機會，面對不斷涌現的新的教育觀念、教育教學理論以及現代教育教學技術，感到束手無策，無法深入學習體會，這已成為提高教育質量的障礙與瓶頸。這一切，決定了我國教師進修與培訓的必要性、緊迫性和艱巨性。

(四)專業自主受到限制，專業權力名不副實

在當前我國中小學教師的實際職業生涯中，教師的主要任務是教，是按照教材、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教。至于為什么要教這些，為什么要這么教，怎樣教更好，教師進行更深思考的并不多。教師自主權受到種種限制，教師的教育教學活動缺乏主體自主意識，教師權力名不副實。

二、信息技術促進教師專業素養提升

（一）信息技術促進教師專業技能提高

教育技術能力已經成為教師專業技能的重要組成部分。而教育技術能力是以信息技術的應用為基礎的。教師一旦具備了較強的信息技術應用能力，就可以帶動教師專業技能中與信息技術密切相關的專業能力的提高，例如帶動信息化教學能力、信息化教學管理能力、教學監控能力、組織協調能力、教學反思能力和科研能力的提高。

（1）信息技術促進教學能力的提高

信息技術整合應用于學科教學，形成信息化教學能力，充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程最優化，達到提高教學效果、教學效率和教學效益的目的。

（2）信息技術促進科研能力的提高

知識檢索、知識更新、知識管理、知識結構優化是教師科研能力的基礎。數字圖書館、學術期刊CNKI、電子期刊、教育網站、教師網聯為教師提供數字化的教育科研資源，用于科研選題、文獻研究、文獻引用、論文發表等。

E-mail、BBS、ICQ 和 Web2.0 技術則為教師提供反思、交流、虛擬教研、協作研究的網絡環境。

網絡調查工具、統計軟件、數據分析軟件、課堂教學分析軟件、課題網上申報平臺、網上投稿平臺可以大大提高教師從事教育科研的效率、效益和效果。

（3）信息技術促進反思能力提高

博客工具簡單易用，在線編輯、即時發布、效率非常高，教師輕松發布教學反思，推動教師反思常態化、可視化、網絡化，通過查看留言和評論看到反饋信息，日積月累，教師的反思能力得到提高。

三、信息技術促進教師專業態度養成和升華

教師專業態度包括專業理想、專業情操、專業性向和專業自我。信息技術應用得當能夠顯著提高教師工作、學習和研究的效率，大大減輕教師的勞動量和日常工作的負擔，能夠有效地解決教育教學中的問題。教得輕松、教學有樂趣、有成就感、有創造性的體念，教師才會更加熱愛自己的教師職業，進一步升華為終身追求的事業，努力達到至高的專業境界。

四、更新觀念，提高教師對開展信息技術教育的認識

在信息技術環境中，人們不僅需要現代化的信息技術手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導教育教學活動的各個領域和環節。觀念層面的現代化是實現我國教育現代化的關鍵和內核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術的應用不僅不會提高教育教學效率，而且還會造成巨大的資源浪費。因此上級組織教師開展現代化教育理論的學習，使老師們明白現代化教育改革的趨勢、現代教育與現代信息技術的關系，從全新的視角出發，掙脫傳統教學的羈絆，提高教師教育信息化觀念。

五、加強培訓，提高教師的教育信息化水平

以前我們常說，“要給學生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀的教師卻應該是“要給學生一勺鮮活水，自身需要長流水”。因此負責培訓的主教老師經常學在前面，參閱資料、請教他人，以自身的學習經驗去指導教師，并且邀請一些專業人員來我園開設專題講座和培訓。針對實踐中出現的問題及時商討，尋求解決辦法，調整培訓計劃。

信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但教育信息化的實現，不是一蹴而就的工作。它是一個適應性社會過程，它的發展取決于它是否能很好地適應教育環境及如何為教育服務。因此我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績值得發揚，有哪些教訓需要吸取；在此基礎上進一步加強培訓學習、不斷實踐、展望未來，為實現學校教育現代化繼續邁進。

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