第一篇：園長應如何促進教師專業發展

園長應如何促進教師專業發展

高臺縣第一幼兒園 譚凌雁

摘 要：新課改是人的改革,課程發展是人的發展。沒有教師的發展就沒有課程的發展。所以提高教師的專業知識與技能，更新教師的教育思想與理念，促進教師的專業化發展,是社會進步的必然要求。園長做為幼兒園的決策者，幼兒園內部協作群體中的“首席教師”。在教育管理中應切實做到以教師發展為本，依靠教師，尊重和相信教師，充分發揮教師的積極性和創造性，促進教師快速成長。

關鍵詞：園長 促進 教師專業發展

教育家艾利奧特曾說:“新課改是人的改革,課程發展是人的發展。沒有教師的發展就沒有課程的發展”。所以提高教師的專業知識與技能，更新教師的教育思想與理念，促進教師的專業化發展,是社會進步的必然要求。過去一提到教師，大家就會想到“春蠶”、“蠟燭”：燃燒自己，照亮別人。其實，教師的職業不是消耗性的，而是發展性的。教師在“燃燒”、“奉獻”的同時，也要實現“雙贏”：既促進幼兒的發展，也要促進自身的發展；既滿足幼兒的需要，同時也滿足自身的精神追求和自我實現的需要。

在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心和敬業精神已經不夠了。因為時代呼喚具有更多專業特長的專家型的優秀教師。那么，園長做為幼兒園的決策者，幼兒園內部協作群體中的“首席教師”。究竟應如何促進教師專業發展呢?

一、以人為本，學會賞識，促進教師專業發展

賞識，廣義的講，是指給人以贊揚或表揚，來調動人的積極性。著名心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”任何人在與他人的交往中，都渴望別人的信任與賞識。從心理學的角度來看，不管任何人受到賞識，那么他（她）會從心理和生理上產生快感，做起事兒來精神百倍。做為園長，如果能放下架子,真正融入教師之中，去理解和感悟教師，賞識每一位教師，發現每一位教師的閃光點，真誠的關心她們，傾聽她們的心聲,幫助她們調整好心態。那么,也許教師會給自己更多的驚喜,并在思想和行動上與領導保持一致，真正地踏著新課改的腳步，去挑戰自我，發展自我，完善自我。

教師的專業成長需要園長在管理方式上講究人性化管理。做為園長應該在充分健全規章制度的基礎上，更注重人性化的管理，以教師為本，以孩子為本。當教師很需要組織關心和幫助的時候，園長來到了她身邊，并給他排憂解難，教師會感激萬分的……因此, 園長必須了解他們各自的需求和興趣愛好，能靜下心來去體會和感悟每位教師的心理。人本主義心理學家馬斯洛說：“一位作曲家必須作曲，一位畫家必須繪畫，一位詩人必須寫詩，否則他就無法安靜。”這難道不是說領導幫助下屬去實現自我需要和追求目標的重要性嗎？要強調的是, 園長在關心教師心理健康的同時，切不可忽視關心教師的身體健康。要給予教師最大限度的人文關懷。讓教師真正感受到領導的關懷和大家庭的溫暖，從而調動教師專業發展的內驅力，使其不斷去開拓進取，克服困難，朝著更深、更高、更好的方

向努力，提高自己的專業素養,促使自身向專業化方向發展。

二、創設良好的園風，營造教師專業發展的氛圍

良好的園風，對教師群體具有導向、凝聚、激勵和約束的影響力，會起“潤物細無聲”的陶冶效果，能營造一種積極向上的動力。美國心理學家勒溫認為，人的“行為實際上是人與環境相互作用的函數：B=f(P，E)，B表示行為，f表示函數，P表示人，E表示環境”?？梢姡瑢捤?、自由和積極向上的整體氛圍，加上園領導務實的工作作風, 能有力地推動教師的專業發展。

園長做為幼兒園的核心帶頭人，應努力為教師營造一個良好的工作環境，精心打造具有時代氣息的人文環境，創設良好的幼兒園心理環境，建構健康向上的校園文化，建立和諧的人際關系，提倡濃厚的學習風氣，形成互幫互助、團結協作的氣氛。教師在這種積極向上、團結合作、到處充滿著溫情與愛的集體文化環境氛圍中，工作起來會倍感舒心，對職業發展充滿信心，并合理規劃和奮力去實現自己的職業發展目標。這種積極向上的集體文化環境會使教師有愿意學，主動學，積極主動地干她們想干、愛干、能干的事情的強烈欲望和動機，并對自己的工作充滿自信和工作熱情。大家相互學習，相互研討，相互合作，共同反思，一起促進專業化發展。名校之所以總是“名師”輩出，就是得益于名校優良的組織文化氛圍的熏陶和培養。

三、積極參與互動，引領教師專業發展

園長在園所管理中，對教師的專業引領直接影響著幼兒園教師整體素質的提高。因此，園長要懂得幼教規律，積極參與互動，營

造與教師平等對話的良好氛圍。要用科學的教育手段，而不是強制方法讓教師明白并且接受其價值觀、領導策略等，以求在理解、達成共識的基礎上，引導教師自我反思、自我選擇、自我改進，與教師一道在教學實踐中探討改進教學行為，促進教師專業發展。

㈠要積極引導每個教師善于根據自己的實際情況，擬定不同階段的專業發展計劃。一是幫助教師進行客觀的自我認知，即幫助教師分析明了自身的優勢、潛能、發展目標(教學、管理或科研)是什么？幼兒園能給教師提供什么支持和幫助？二是提供可供教師選擇的職業發展途徑。在了解教師的個性、愛好及個人的職業發展傾向的基礎上，幫助教師擬訂個人專業發展計劃，確定職業發展通道。三是對教師的職業發展進行跟蹤，井根據實踐的效果引導教師不斷反思，總結經驗教訓，修正自我認知并進行適時、適當的調整。

㈡在業務上給予教師引領。要經常深入教學一線，捕捉教師的成功經驗，了解她們的困惑，和她們一起反思、商討，幫助教師提升和總結經驗；僅可能為教師提供學習交流的平臺，供其施展才華，幫助教師獲得教育教學的成功，用成功激發教師工作熱情；當教師們把教育觀念轉化為教育行為時，遇到困擾、迷惑……園長要以參與者的身份與教師共同商討、出主意，鼓勵教師大膽思考、大膽嘗試，幫助教師度過難關，提高業務水平。

㈢在學習上給予教師支持。要想讓教師自主發展，提高教師的專業素養，增強教育的后勁和品質，園長必須重視營造學習氛圍，為教師的學習提供制度保障，根據教育教學的現實要求及發展趨勢，從園所的地域條件、辦園特色、發展方向，以及教師的學歷水平、年齡結構等情況出發，以園為本，以人為本，制定出有利于教師專業學習與成長的管理制度、評價制度和人性化的激勵機制，如提供學習機會、學習時間，肯定教師的學習成果。

㈣用發展性的評價理念審視教師。眾所周知，學校獎懲制度的公平合理性會影響教師的工作投入和滿意度，是學校環境中影響教師發展的極為重要的因素。而教師教育教學工作的最大優點則是教學情景的不確定性，教育對象的差異性和教學決策的不可預見性。因此，單憑一二個教學活動來評價教師，缺乏科學性和客觀性。做為園長應將教師評價當作促進教師專業發展的途徑與條件，積極引進發展性教師評價理念，更多地把教師的評價看成是一種鼓勵、一種切磋、一種提升，針對不同對象在不同的發展階段實施區分管理與評價，絕不可搞“一刀切”或“一鍋煮”，要給予教師充分的時間與空間認識自我、發展自我，要讓每個教師內在的潛力都得以充分發揮，成就未來。

四、樹立終身學習理念，做教師專業發展的踐行者

學習是人自身的主動性、積極性、創造性的過程，人自身如果沒有終身學習的需求根本就談不上什么終身教育。在知識經濟、科技信息高速發展的當今，知識更新周期縮短，知識老化速度加快已是有目共睹的事實。要能適應知識經濟時代環境的變化，我們只有不斷學習，加快知識結構的新陳代謝，才能跟上時代的步伐，適應新課改要求，而不被時代所淘汰。

蘇霍姆林斯基說過：“讀書、讀書、再讀書”，“要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書”。園長要真正成為“師者之師”，必須讀更多的書，向更多的人學習，樹立終生學習的理念，做教師專業發展的踐行者，并引導教師養成終生學習的習慣，因為學習是一種責任，是一種抵制、一種反思，是一種環境、一種對話、一種互動，學習是一種生存能力。只有不斷學習新的管理理念、新的教育理論，及時汲取最新教育研究成果的基礎上來進行實踐探索，反思自己的管理行為，努力使自己的管理水平不斷地從經驗型走向科學型，使自己的管理策略更加符合教師專業發展的需要，才能更好地為教師專業發展提供支持和服務，有效地促進教師專業成長。

教育，歸根結底，在于促進人的發展。在教育管理中應切實做到以教師發展為本，依靠教師，尊重和相信教師，充分發揮教師的積極性和創造性，促進教師快速成長。

第二篇：園長應促進教師有效教學

自20世紀60年代起，研究教師教學有效性的學者越來越熟悉到教師在課堂上的表現即課堂教學行為對教學效果──學生學習產生最直接的影響。在一定程度上說，成功的教學依靠于教師有效的教學行為。從20世紀上半葉西方的教學科學化運動，非凡是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，西方率先提出了有效教學這一概念，并一直成為教育工作者孜孜不倦探索的主題。

今天我們實施素質教育，要害是要在課堂教學中實施有效教學，提高課堂教學質量。作為校長，我們必須更新教育和教學觀念，以現代教育思想為先導，對教學目標、教學環境、教學模式、教學內容、教學過程、教學方法、教學評價等進行重新定位，努力探索教學發展的新的增長點和突破口。許象國教授就這個問題給我們專門做了幾次專題講座，他教導我們在教學思想上，要建設以學為本的模式，堅持學為主體，真正做到因材施教，因學施教，實現由以知識傳授為中心向以學生發展為中心轉變，由關注統一規格教學向關注差異性教學轉變，由重視結果教學向重視過程教學轉變，由程式化教學向個性化教學轉變，由單向信息交流向綜合信息交流轉變，由以選拔為主的評價向促進個性發展的評價轉變，讓學生發揮潛能，主動學習，自主探究，勇于質疑，善于拓展，大膽創新，切實改變低效或無效教學的狀況。學習后有了很深的熟悉。

首先，要使教師對有效教學和有效理念思維方式的認同

教師必須對有效教學和有效理念思維方式認同。具體指教師思考和研究教學有效性問題時對其所獲得的理性結論的認同。觀念直接影響著教學內容的選擇、教學方法的應用、教學形式的采納，正所謂牽一發而動全身。有效教學觀念主要是體現在對教學和學生兩方面的正確熟悉上。一方面教師要充分熟悉到，教學的有效性是建立在教師對教學的正確熟悉的基礎之上。另一方面課堂教學的有效性要求教師把學生真正當作學習活動的主人，使每一個師生都能向著自己最近發展區發展。

我校通過開展有效性教師和有效性課堂研討，通過請教育專家講座引領，通過教師論壇沙龍活動等讓有效性觀念和理念深入教師心中，讓教師樹立有效性地教育教學和發展地觀念。我們還開展學生對教師課堂教學有效性小研究，分析數據，得出當前教師有效教學中的一些主要問題，并得到教師的一至認同。這些都印證了理念先行的重要性和有效性。

第二，要積極進行課堂有效教學行為的分析與指導的實踐研究

提高課堂教學的有效性，要害取決于教師的課堂教學行為水平。從我們學校來看，由于我們持續地加強教師的專業行為練習與優化，在教研組內開展以教材解讀、課堂治理、練習設計、試題編制等為重點的系列練習，比如劉老師的生活中的數學課堂教學案例；張老師的談談數學教學中的一題多解和多題一解；蘇老師的物理教學中hands-on教學策略的實踐研究等，使我校優秀教師的專業價值和示范作用得以充分實現，同時讓一般教師通過學習優秀教師的教學行為表現和特質，使自身的課堂教學行為更加規范有效。

我們一方面請專家來校指導教師學習研究有效教學領域的理論、經驗、案例、方法、策略等，通過有針對性的學習來優化專業理念，提高專業素養。另一方面則指導教師進行課堂有效教學的實踐研究。如：以案例為支撐的情境研究；以問題為驅動的行動研究；以群體為基礎的合作研究；或是在實踐經驗之上的反思學習等等，使教師對教學中的復雜因素、動態情況能敏銳地洞察，迅速地作出判定，發現問題并及時調節與修正，比較有效地創造性地解決教學中的問題，提煉總結自己的教學經驗，形成自己的教學風格。

我認為提高課堂教學的有效主要應關注以下幾個方面：

①創設有效的教學情境

②增強實踐活動的實效性

③引導學生有效地自主探索

④組織有效的小組合作學習。

⑤教師的有效講解

⑥改善課堂提問

⑦努力構建開放的心理環境

第三，規范教學治理，努力提高學校工作的實效性

高質量的辦學需要高效能的治理，為了要達到上述目標，我們學校的治理就必須向精、細、實發展，這樣才能真正提高學校教育教學治理的實效性。

一是要進一步端正辦學思想，明確培養目標，構建多層次的學校治理目標體系。

學校組織治理與其他企事業組織相比，具有自身的特點。學校是教育人、培養人的教育機構，對學校的領導首先是教育思想的領導。學校的一切治理措施都要有助于培養學生德智體美勞全面發展。為了實現學校的培養目標，還要構建多層次的學校治理目標體系。我校堅持用愛心點亮每盞心靈之燈，以聰明助每位光新人成功的辦學思想，構建了包括學校整體的、部門的、學科的、年級的，乃至每一堂課的教育、教學和治理目標體系，使全校人員思想正確，目標明確，上下一心，形成合力，為創一流的學校教育質量奠定了思想基礎。

二是優化組織結構，協調組織內部關系，建立堅強而有效的領導運作機制。

優化的學校組織結構、協調的學校組織內部關系，是增強學校組織治理有效性的組織保證。我們堅持學校重大事宜學校領導班子集體決策制度。作為學校領導者，尤其是校長要具有優秀的思想素質、良好的組織能力、靈敏的思維能力、堅韌不拔的毅力、較高的成就動機及嫻熟的人際交往技巧，對學校的未來有清楚的遠見，善于利用自己的權威并結合心理動機的激發來有效地影響全校人員。在搞好學校領導班子建設和對全校教職工的領導與治理的基礎上，強化對學校的教育與治理－－既包括直接的教育與領導，也包括間接的組織與治理。我們充分發揚了光新的優良傳統：艱苦奮斗，嚴格治理，真抓實干，積極進取的優良作風，緊緊抓住課堂教學這個主陣地，努力實施成功教育光新化，使學校教學效率和質量穩步提高。

三是重視人力資源，提高人員素質，建設優質高效的教師隊伍。

強有力的領導運作機制不僅要靠堅強的領導集體去推動，而且需要全體組織成員的共同努力。因為在影響組織有效性的諸因素中，人的因素是第一位的。為了使學校具備可持續發展的潛力，我校一直把教師隊伍建設緊緊抓在手上。我們加強教師的思想教育，提高教師職業道德水準。我們重視教師業務培訓，從多方面提高教師的教學技能。經過多年的努力，我校逐漸培養出一支敬業、兢業、樂業的教師隊伍。這是學校的教育教學迅速走上優質高效之路的重要保障。

四是增強時效觀念，發揮崗位職能。提高學校組織治理實效。

時間是一種非凡的資源。因此，增強時效觀念，發揮崗位職能，是提高學校治理實效的重要措施。校長有責任制，他的責任是使學校的全部工作創高業績水平，如德育工作的創優，教學質量的提高，青年教師的培養，學校特色品牌創建等等。我校中層干部也有責任制，上示范課、聽課、評課，以及檢查備課、作業、輔導情況等等。教師也有責任制，既有備、講、改、輔、考的過程治理目標，也有學生鞏固率、合格率、畢業率、優秀率的四率指標，更有學生德育、業務進修和手拉手工作要求等。就這樣，我們以教學為中心，制訂了各類人員崗位責任制、各項工作治理考核評選獎懲制度。逐步形成民主、科學、嚴密的調控機制。

五是尊重組織成員人格，形成團結協作、樂于奉獻的良好氛圍。

崗位責任制雖然是增強組織有效性的重要法寶，但不是唯一的法寶。一個有效的組織應該是一個布滿人情味的和睦家園。關心、理解也是治理。我們近年來，我們以對全校教師進行了家訪；把教師家庭中的困難視為份內事，為之排憂解難。就這樣，學校領導處處關心、愛護教師，努力給教師暖和、希望，從而極大地調動了教師的積極性，形成了團結協作、樂于奉獻的教師群體。

為了適應未來社會的需要，提高學校辦學水平和效益，更好地提高教學的有效性，還有很多事要做，任重而道遠，我們堅持不懈，繼續努力。

第三篇：促進教師專業發展具體措施

織金縣綺陌中學

促

進

教

師

專

業

發

展

政

策

2014年3月修訂

織金縣綺陌中學

促進教師專業發展政策

為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊伍，學校努力為教師的專業發展創設條件、搭設舞臺、提供機會、營造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業發展在一個良好的環境中提升。

一、師德

1、通過多種形式引導教師對學校文化、學校精神的內涵作深層次的理解，并努力將理念轉化為具體的教育教學行為中。

2、學校組織開展師德系列教育活動，通過評選、宣講、展示等形式弘揚師德風范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養。

3、創建學習型班組、教研組，在創建過程中求得教師個人、團隊的雙重發展，每一年評比一次。

二、學識

1、鼓勵教師參加本科或碩士課程班進修。

2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學期進行讀書沙龍活動。

三、能力

1、形成校級骨干教師、校級后備骨干教師的梯隊，每兩年進行申報、評選、考核。骨干教師（含后備）能在本學科或本教研組中發揮引領作用，促進團隊中老師共同成長。

2、有機會盡可能多的組織教師參加市區級的教學觀摩活動。

3、不放棄市、區級組織的各項教學比賽活動，對于參賽老師，不管是否獲獎，設立參與獎。學?；蛘咚趫F隊積極幫助該教師出謀劃策，體現團隊智慧。

4、學校每學年組織校級教學比賽，鼓勵教師在比賽中提高教學能力。

5、積極爭取機會，多與教研員溝通，請區教研員來校聽課指導，讓老師在區一級層面能夠進行公開教學。

6、聘請資深退休教師帶教骨干教師，來校聽課，指導學校中青年教師。

7、每年進行一次教學案例或論文的評選，學校編寫案例或論文集，并鼓勵教師參與區評獎及向雜志投稿。

8、為個別崗位的教師提供到齊一小學輪崗學習的機會。

9、積極參與學校的項目管理，成為管理者或參與者，在項目管理的實施過程中發揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學校定期對各項目進行考核。

10、督促教師認真按計劃完成師資培訓工作，評選校本培訓積極分子。

11、學校對于教師的專業發展規劃進行中期及末期的考核，對于完成規劃較好的教師給予適當的獎勵。

四、個性品質

1、對教師進行專項培訓，提升育人能力：心理輔導能力、與家長溝通能力、處理突發事件能力等等。

2、適時地進行心理輔導講座，進行心理輔導游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業倦怠感。

在教師中增設單項獎的評比，以弘揚教師中良好的個性品質。

第四篇：如何促進教師的專業發展

如何促進教師的專業發展

《學習的革命》一書中指出：“如果沒有把主要的重點放到教師培養或不斷地培訓上來，那么也沒有任何教育改革會取得成功。”隨著新課程改革的不斷深入，教師專業發展已成為教育界廣泛聚焦的一個熱點問題。

一、為教師的成長培訓搭臺

在實施新課程改革的背景下，加強教師培訓工作具有更加突出的重要性和緊迫性。學校要嘗試建立“教師學堂”，把它作為促進教師專業發展的一個重要載體。首先是，“教師學堂”教學可以分為“專家講壇”、“校長講座”、“骨干報告”和“教科沙龍”循環進行。其中，“專家講壇” 主要聘請專家、學者和教育主管部門領導就當前教育科學前沿理論進行輔導講座；“校長講座”主要由學校正、副校長對當前學校改革與發展面臨的重大理論與實踐問題進行專題輔導；“骨干報告”由學校獲得過或聘請兄弟學校的優秀教師作事跡報告或經驗交流；“教科沙龍”由教師交流自己了解和掌握的外地先進教育科研信息和教改成果。其次是要堅持開展，務求實效?！敖處煂W堂”堅持每周利用一次下午開課一次，每次一個欄目進行學習；所有專任教師都要參加相關內容的培訓；參加學習的人員要作好聽課筆記，并寫出心得體會?！敖處煂W堂”管理堅持做到“六落實”。一是組織落實。成立校務班子，確定一名分管繼續教育工作的副校長具體負責“教師學堂”管理；二是制度落實。建立相關制度，明確了教師在入學、考勤、考核、登記等方面的具體要求；三是計劃落實。分制定“教師學堂”辦學計劃，對全年的培訓工作作出切合實際的詳細安排；四是工作落實。嚴格按照計劃設計和辦學要求開課，不隨意調整或擠占教學時間。五是考核落實。教科室專門確定1人負責教師學習的出勤、筆記、心得等項檢查，并將檢查情況作為繼續教育學時登記的重要依據，與教師考核掛鉤；六是經費落實。學校每年預算校本培訓支出以保證了“教師學堂”正常開展。

二、打造學習型團隊

常言道：“腹有詩書氣自華”。書籍是創造力的源頭，是人類文明發展的不竭動力。提倡教師研讀教育名著，不斷為大腦充電，不僅是傳承教育文明的需要，更是促進教師專業成長，推進教育改革和創新的必然要求。學校開展“名著主題讀書活動”，要求每位教師每學年要精讀教育理論書籍2本以上。活動堅持做到組織有序：學校成立活動領導小組，制定學習要求，分確定實施意見。保障有力：堅持每學期為每位教師至少配發1本必讀書籍，編發選讀書目，為青年骨干教師每人訂一本教育期刊，不定期為教師編印學習材料，豐富閱讀內容；充實圖書室閱讀資料，建設電子圖書館，為教師閱讀提供條件：通過建立“周周讀書日”制度，開展寒暑假集中讀書活動，落實“天天自學”活動，提倡“日日上網”瀏覽學習等形式，閱讀教育名著，吟誦教育經典，掌握教改動態，養成閱讀習慣。措施具體：組織開展“四個一”活動。即：每季度舉行一次讀書輔導講座；每學期進行一次讀書心得評比；每學期開展一次讀書講演比賽；每期開展一次讀書筆記展評。使讀書活動成為教師為大腦充電，實現知識更新的重要載體，提高校本研修的針對性和實效性。

三、以課堂為實踐

課堂教學是課程改革的核心環節。磨課教學，構建既符合素質教育理念，又符合學校實際的課堂教學結構模式，是校本教研的核心任務。磨課教學的過程也是教師專業發展的過程。按照“重心前移到備課、中心落實在課堂、針對目標抓輔導”的策略重建課堂教學，推進課堂教學規范化和特色化進程?！爸匦那耙频絺湔n”是指課堂教學要從備課抓起。教師備課要經過“三個環節”。一是寒暑假的個人謀劃性備課：要求教師在假期中要精讀本冊教材和課標，瀏覽與本冊相關學段的教材內容和教學要求，對全學期的教學進行謀劃設計，并起草學期教學計劃。二是分單元的集體框架性備課：單元教學前，學科備課組組織集體備課。集體備課要求做到“四定”，即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。在小組充分討論的基礎上形成框架性教案，框架性教案要體現“四統一”，即：統一教學進度、統一教學結構、統一多媒體課件、統一課堂練習和達標檢測。三是分課時的個人針對性備課：在小組框架性教案設計基礎上，教師根據本班學生實際，在不改變框架結構的前提下，進行修改、補充和完善，形成課時教案?！爸行穆鋵嵲谡n堂”是指將課堂教學建模作為校本教研的中心。課堂教學研究主要通過“一六一”活動來實現?！耙弧笔侵该磕昱e行一輪青年教師大講賽；“六”是指“上六課”活動，即：新教師上匯報課、青年教師上競賽課、實驗教師上研究課、高級教師上觀摩課、骨干教師上優質課、學科帶頭人上示范課，上“六課”活動每年一個輪回，分說課和講課進行，“六個一”活動成為了建構合格課、打造優質課的有效途徑；“一”是指每年召開一次教學經驗交流會，交流推廣教研組、備課組及教師個人的先進經驗?！搬槍δ繕俗ポo導”是指按教學目標要求抓好分層輔導。分層輔導按分類要求，遞進達標的原則，以“當日清”為目標，以責任承包為主要形式，通過個別的、小組的輔導，使學生養成“當日事當日畢”的良好習慣。

四、以反思促成長

反思是教師必備的職業素養。自我反思意識和能力較強的教師，其發展欲望就越強，專業發展就越快。新課程改革對教師專業發展提出了更高要求，反思能力與發現和解決問題的能力凸現為教師必備的素質要求。依靠教師的自省力，推進教學反思，有利于及時解決課改實踐中的諸多實踐問題。一方面，學校要教師將自我反思貫穿于教學全過程，課前通過反思對課堂教學中可能出現的情況進行充分的預測和分析，制定解決問題的預案；在課堂教學過程中通過反思自我監控教學過程，隨機應變，處理好師生互動中出現的新問題；課后通過反思對自身課堂教學進行批判和總結。另一方面，積極引導教師主動關注他人的教育實踐，聯系自身實際進行全面的比較和思考，主動吸取他人的成功經驗。要求教師養成每天寫《教學反思日記》的良好習慣，通過《教學反思日記》記錄教學反思中的收獲和體會，總結成功經驗。學?？梢栽诮贪赣覀乳_辟“反思專欄”，用于教師記錄反思體會，將教學反思納入教學常規檢查范圍，及時總結和表彰在教學反思中表現突出的優秀教師。

第五篇：淺談如何促進農村幼兒園教師專業發展

淺談如何促進農村幼兒園教師專業發展

營城子中心小學校幼兒園 劉中全

隨著社會的進步和國家對幼教事業的發展要求，人們越來越重視幼兒園的保教保育工作，特別是對幼兒教師提出了更高的要求。農村由于地理偏遠，條件艱苦，優秀師資欲求不得。經調查：農村中心園50%的師資由小學教師轉崗而成，50%的師資屬于臨聘人員。相當一部分教師在知識結構、教學設計、科研創新等方面存在缺陷，甚至個別教師缺乏幼兒教師最基本的基礎知識和教育技能。這些問題直接成為了制約幼兒教育事業發展的瓶頸，所以促進教師專業成長成為了提高幼兒教育質量的關鍵所在。為了解決師資問題，我園立足本園實際，采取多種策略，取得了一些實效。

一、扎實開展校本培訓，促進教師專業成長

由于我園幼兒專業教師少，不少普教教師對幼兒教育缺乏經驗，因此搞好校本培訓意義重大。

1.扎實開展學《指南》培訓活動

《指南》就是幼兒教育的“綱”，只有熟悉指南，我們的教育活動才有的放矢。學校采取專題輔導與教師自學相結合，熟悉《指南》內容，扎實開展教研活動，將《指南》精髓活用于教學實踐中。在課程設置上，我園按照《指南》的要求進行課程設置，刪減一些不適合的內容，使教學內容更適合孩子，更適合我園的實際，從教學內容上有效防止學前教育小學化傾向。

2.加強教師技能培訓

我園部分教師系小學教師轉崗而成，如何讓這部分教師盡快熟悉幼教業務，我們開展了“一幫一”的幫教活動，由骨干教師利用所掌握的幼教專業知識和技能，在日常教育教學工作中對其他教師進行幫扶和指導，苦練基本功。為了打造“一專多能”型教師隊伍，學校要求每學期都要進行“彈、唱、跳、畫、寫”的幼兒教師基本功比賽，以賽促練。

3.定期開展常規性校本研修

我們實行“集體備課——聽評課——課后反思——學月小結”的教研模式，即每周參加兩次集體備課；每周至少要集中聽一位教師的課，人人評課；根據課堂教學實際深入反思；每月每位教師都要針對自己的教研計劃進行小結。有針對性的開展研究活動。平時教研組認真收集困惑教師的問題，如“怎樣集中幼兒注意力”“怎樣培養幼兒良好的習慣”“怎樣提高家長工作的有效性”等，然后進行梳理，找出共性。針對這些問題，在教研活動中，大家各抒己見，暢所欲言，認真進行討論，讓這些困惑教師的問題都能得到解決。在教研活動中，大膽改革嘗試，將《指南》的思想貫穿到教學活動中。

4.積極參加上級組織的各種培訓

我校幼兒教師和管理人員，積極參加上級組織的各種培訓，獲得了豐富的理論知識和寶貴的管理經驗，老師們受益匪淺。

二、規范保教常規管理，促進教師專業成長

1.建立健全幼兒園保教常規管理制度

要求教師提前制定好學期計劃、月計劃、周安排，開齊《健康》《語言》《社會》《科學》《藝術》五項課程。按照“一日活動皆課程”的理念，科學、合理地安排和組織一日活動，在活動中培養習慣，學習知識。

2.精心組織幼兒室外游戲及文體活動

本著安全、健康、益智的原則，教師積極開發和開展各種游戲及文體活動。通過這些活動，開發幼兒智力，啟迪幼兒思維，培養幼兒謙讓、合作、競爭意識和習慣，提升幼兒動手動腦能力及對藝術的愛好。

3.充分利用本地資源，豐富保教活動

一是活動多樣的課堂教學，追求學生快樂學習。課堂學習是幼兒成長的重要途徑，為避免教學形式的小學化，在課堂上，我們根據各段年齡特點，以形式多樣的游戲為基本活動，采用情景化教學方式，將游戲貫穿在整個教學活動之中，有目的、有計劃地引導幼兒主動參與，積極活動，在游戲中注重幼兒動手能力的培養，關注幼兒個體差異，始終保持孩子高昂的學習興趣。

二是自編自導，豐富早操活動。早操是幼兒一天生活的開始，既要達到鍛煉身體、提高機體的活動能力和培養良好的體育鍛煉習慣的目的，又要讓幼兒樂于參加。我們根據幼兒年齡特點，自行編排早操，配以活潑明快的音樂，制作豐富的活動器械，豐富多彩的早操活動倍受孩子喜愛。例如我園的早操結構為：選擇《小松樹》《早操歌》作為熱身運動的音樂，《玩具進行曲》作為隊列變幻的音樂。徒手操讓學生在歡快的音樂中對小白兔、小蝌蚪、小燕子、小鴨子等小動物進行模仿，用數字歌增強了幼兒對數字的興趣。游戲部分運用《假如幸福的話拍拍手》這一動感十足的音樂進行游戲。幼兒隨著這歡快的音樂，找到自己好朋友進行游戲，活動使幼兒更加的團結友愛，相互幫助，開心的度過每一天。放松運動，采用舒緩、柔和的《豬八戒吃西瓜》音樂，讓幼兒在優美的音樂中放松身體，結束早操活動。

三是利用自然資源，豐富學習活動。

在幼教工作中，只要你是有心人，就能“變廢為寶”，為教學增添色彩。我們的老師大多是“能工巧匠”，利用廢棄了的瓶子教幼兒自己種植植物，豐富了實踐活動；利用廢棄的紙杯做出了漂亮的花瓶，豐富了美術活動；利用各個季節動植物的變化認識四季，豐富了科學活動。在器械操中，我們選擇了孩子平時喝水的瓶子，在瓶子里放入小石子進行使用。這樣既增強了幼兒對游戲活動的興趣，又利用器械提高了幼兒的環保意識、協調能力等。

四是利用家長資源，豐富幼兒園主題教育。我們每學年都要邀請家長參加“六一”“國慶” “家長開放日”等活動，家長的積極參加，既豐富了活動內容，提高了活動質量，又有效促進了孩子的身心健康發展，給家長上了一課，學習了一些如何培養孩子的方法。真是孩子高興，家長滿意。

通過以上這些活動，大幅度提升了我校幼兒教育的管理水平，有力促進了教師的專業成長。

幼兒教師專業水平決定了教育質量的高低和學前教育發展的成敗，幼兒教師的專業發展任重而道遠，只有不斷提高教師專業水平，才能真正促進幼兒教育高質量的發展。