第一篇：“學(xué)生主體性”在體育教學(xué)中的體現(xiàn)

讓主體意識(shí)浸潤體育課堂

【摘要】：學(xué)校體育作為學(xué)校教育的組成部分，在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多種渠道，運(yùn)用多種方法，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體性”，創(chuàng)造出一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境以取得體育課教學(xué)的最佳效果。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；尊重學(xué)生、鼓勵(lì)為主；恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用有意注意規(guī)律和無意注意規(guī)律的轉(zhuǎn)化組織教學(xué)；在體育教學(xué)中滲透德育。在以上方面，充分發(fā)揮“學(xué)生主體性”作用，為學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的體魄和完美的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體性 興趣 事半功倍 有意注意 無意注意 德育 體魄 人格

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)領(lǐng)域。為了適應(yīng)21世紀(jì)體育教學(xué)的要求，作為一名體育教師必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，系統(tǒng)的專業(yè)科學(xué)知識(shí)及各門橫向?qū)W科的理論知識(shí)，樹立全新的教學(xué)意識(shí)和全新的教學(xué)方法，特別在體育專業(yè)及與之有關(guān)的邊緣性知識(shí)上不斷擴(kuò)充和更新，使學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域協(xié)調(diào)發(fā)展。我在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試，就是如何在體育教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生主體性”。

一、合理安排教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Αｓw育教學(xué)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生全身心地投入到體育鍛煉中，并為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，體育教師要注意觀察、了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，精心組織設(shè)計(jì)好每一堂課，使學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)，通過教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，適時(shí)地進(jìn)行情感、意志、能力等的心理交流，建立融洽的師生關(guān)系。在這種和諧、愉快、情感交融的教學(xué)氛圍中，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想品德教育，學(xué)生才會(huì)自覺愉快地接受，并轉(zhuǎn)化成自身迫切的需求，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。體育教師還應(yīng)注重自身威信的建立，古人講：“親其師，信其道 ”。要使學(xué)生信任你，尊重你，就必須要有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，健全的人格和體貼學(xué)生、尊重學(xué)生的美德。因此，體育教師要注意自己的言談舉止，學(xué)高為師、身正為范，時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格要求自己，把自己的美好形象深深烙在學(xué)生的心中。

例如在練習(xí)持沙包向有標(biāo)志的方向投遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，讓孩子們自己動(dòng)手?jǐn)[放標(biāo)志和準(zhǔn)備沙包，學(xué)生面對(duì)自己布置的場(chǎng)地感到無比自豪，誘發(fā)了練習(xí)興趣，增強(qiáng)了積極性。

再如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)教材時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可編寫反應(yīng)青蛙生活習(xí)性的游戲，開始是在音樂伴奏下，小朋友進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地站定后，教師出示青蛙的頭飾，問：“小朋友，這是什么呀？”小朋友說：“青蛙”。教師簡單介紹青蛙的形態(tài)以及跳的動(dòng)作等，然后說：“今天，我們一起學(xué)習(xí)像青蛙跳的游戲，好嗎？”這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)青蛙跳建立了理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)又提高了學(xué)習(xí)的興趣。

二、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)為主，是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提

首先，精心設(shè)計(jì)一個(gè)寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能夠誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣，引導(dǎo)學(xué)生較快進(jìn)入角色，根據(jù)計(jì)劃目標(biāo)和自身的興趣愛好來主動(dòng)地參與體育項(xiàng)目的練習(xí)。教師的作用在引導(dǎo)和指導(dǎo)，身體練習(xí)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次，從組織教學(xué)方法上，教師的作用重在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，其教學(xué)組織形式要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活選擇并有所創(chuàng)新。采用諸如教學(xué)分層式、自主選擇式、自由結(jié)合式等，不求規(guī)范統(tǒng)一，但求學(xué)生主動(dòng)積極，創(chuàng)新求趣。通過創(chuàng)新求趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而縮短個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益。

（一）多用激勵(lì)的語言。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步，也會(huì)有波動(dòng);有成功，也會(huì)有失敗。面對(duì)這種情況，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)；遇到困難時(shí)，要耐心細(xì)致的加以引導(dǎo)、啟發(fā)并幫助解決，使學(xué)生增 強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生。教師要以平等的身份和學(xué)生相處，切忌居高臨下、以威壓人，教師在和學(xué)生交往時(shí)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到關(guān)心和愛戴，使師生感情達(dá)到和諧統(tǒng)一，師生間能配合默契，教師的每個(gè)意圖、每句話，學(xué)生都能很快理解接受，在教學(xué)中收到事半功倍的效果。

（三）參與到學(xué)生中練習(xí)。我在教學(xué)中積極參與學(xué)生的練習(xí)，和學(xué)生一起做游戲，一起打比賽，這樣不僅縮短了師生之間的距離，也加深了師生之間的情感，對(duì)出現(xiàn)的成績及時(shí)肯定，出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)和解決，學(xué)習(xí)效果非常顯著，并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間互相幫助，相互促進(jìn)，相互交流，相互幫助，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

三、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用有意注意規(guī)律和無意注意規(guī)律的轉(zhuǎn)化組織教學(xué)，促使其主體性的發(fā)揮

有意注意既有預(yù)定目的，必要時(shí)需一定意志努力的注意，它主動(dòng)的服從于當(dāng)前的任務(wù)要求，受人的意識(shí)傾向的調(diào)節(jié)和支配。在教學(xué)過程中，有意注意是學(xué)生注意的主要方面。無意注意就是沒有預(yù)定的目的，不需要任何努力的主意，它是作用于人的刺激物直接引起的，體育教師應(yīng)該理解和掌握無意規(guī)律，并創(chuàng)造性的把它應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去。有意注意與無意注意，相輔相承，互相轉(zhuǎn)化，而又密不可分。例如，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上各賽場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員都在進(jìn)行著，觀眾對(duì)每一位運(yùn)動(dòng)員都是無意注意，突然跳高場(chǎng)上一片喝彩，5號(hào)運(yùn)動(dòng)員躍過1.60米的橫桿，大家立即對(duì)5號(hào)運(yùn)動(dòng)員改為有意注意。那么對(duì)其他運(yùn)動(dòng)動(dòng)員即為無意注意，隨后7號(hào)運(yùn)動(dòng)員不慎摔到，于是大家自然又對(duì)7號(hào)運(yùn)動(dòng)員投以有意注意，而對(duì)5號(hào)運(yùn)動(dòng)員又為無意注意。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是能夠運(yùn)用兩種注意規(guī)律的轉(zhuǎn)換進(jìn)行教學(xué)。再例如由于兒童對(duì)籃球產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)打籃球的體育明星產(chǎn)生興趣，從此注意他的動(dòng)作姿勢(shì)，打球風(fēng)格，隨之模仿動(dòng)作，改進(jìn)自身技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)成績，把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，不斷的轉(zhuǎn)換練習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，促使其主體性的發(fā)揮。

四、在體育教學(xué)中滲透德育，使其主體性功能得以完善

學(xué)校體育教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是一個(gè)將體質(zhì)，意志和精神融為一體的綜合教育過程，在體育教學(xué)中，不僅要傳授體育的知識(shí)、技術(shù)和技能，而且要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，利用體育本身的特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代人德育意義的培養(yǎng)，因此，我們體育教師要根據(jù)學(xué)生在體育課中充分表現(xiàn)出來的思想、情感、個(gè)性、行為和意志，掌握其特點(diǎn)，有針對(duì)性得對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生的主體性功能得以完善。

例如，我教60--800米跑走交替時(shí)，我就全力動(dòng)員學(xué)生的全部力量，克服身體的惰性，克服由于供養(yǎng)不足造成的憋氣之感，克服肌肉酸痛，全力跑完全程。這樣，培養(yǎng)其吃苦耐勞意志，堅(jiān)韌不拔的毅力，頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。又如在50米考核中，也及時(shí)向?qū)W生灌輸頑強(qiáng)的拼搏精神。

又如，我在教“運(yùn)送地雷”這一游戲時(shí)，我先講一個(gè)小故事，接著對(duì)學(xué)生講，今天我們小朋友都來做一次解放軍，為保衛(wèi)祖國的安寧，奪取戰(zhàn)斗的勝利，我們要巧妙的把地雷運(yùn)輸?shù)角熬€，并請(qǐng)學(xué)生想一想應(yīng)怎樣來運(yùn)送。這樣，不但激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，而且也使學(xué)生很快的投入到游戲中，勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)友愛的良好氣氛立刻在游戲中表現(xiàn)出來，學(xué)生的那種愛國主義情操也在游戲中得到陶冶。

再如，我在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)，充分利用孩子的崇拜心理和好勝心理，把他們崇拜的偶像解放軍戰(zhàn)士的隊(duì)列隊(duì)形和各種規(guī)范動(dòng)作，從電視中搬出來，逐步給他們灌輸解放軍叔叔那樣熱愛自己的祖國，在祖國需要時(shí)毫不猶豫，挺身而出，從而培養(yǎng)了他們組織紀(jì)律性。另外，在隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練中，還必須“嚴(yán)格要求”并“持之以恒”，這樣，不僅培養(yǎng)了他們的集體主義精神，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，同時(shí)對(duì)形成正確的形體姿勢(shì)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展起到良好的作用。

所以說，在體育課堂教學(xué)中滲透德育也是學(xué)校教育的一項(xiàng)長期任務(wù)，小學(xué)生年齡小，單純活潑，可塑性強(qiáng)，容易接受正確的引導(dǎo)和教育，只要我們教師充分掌握好他們的生理、心理特點(diǎn)，形象的把德育教育融于教學(xué)中，就能取得良好的效果。

總的來說，體育作為一門特殊的學(xué)科，在實(shí)施教育的過程中有其自身的優(yōu)勢(shì)，每一名體育工作者都應(yīng)抓住優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，在課堂教學(xué)中充分進(jìn)行素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，為學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的體魄和完美的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【參考文獻(xiàn)】《河南教研》《小學(xué)教學(xué)》《教育心理學(xué)》

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有二十多年了，我在教學(xué)中始終認(rèn)為要做一名合格的中學(xué)數(shù)學(xué)老師十分的不易，特別是經(jīng)歷了上海的學(xué)習(xí)和考察之后，更是覺得教師的觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不能只用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，要常教常新，要不斷給自己充電。下面，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，談?wù)勗谛聲r(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性：

一．激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信

興趣是最好的老師，一個(gè)學(xué)生能否學(xué)好某一學(xué)科，很大程度上取決于他是否喜歡這一門學(xué)科，因此，作為教師，應(yīng)千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣的產(chǎn)生又離不開教師的影響，一個(gè)教師的理念，學(xué)識(shí)，工作態(tài)度等對(duì)學(xué)生都有強(qiáng)烈的示范性。在教學(xué)中，我主要通過以下幾種方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

1.注重課堂導(dǎo)入的巧妙性

良好的開端是成功的一半，注意力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的前提條件.老師如果抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)一種吸引人的導(dǎo)入情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把每名學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來.比如:在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法法則時(shí)，我是這樣引入的，“同學(xué)們，有理數(shù)按符號(hào)是怎樣分類的？。。如果兩個(gè)有理數(shù)相加，會(huì)有幾種情況？。。你能畫示意圖解釋算式的實(shí)際意義嗎？”問題一出，學(xué)生回答非常踴躍，課堂推進(jìn)非常順利，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

2．注重教學(xué)語言的藝術(shù)性

英國諾丁漢大學(xué)校長楊福家教授曾提出一個(gè)著名的火把理論，既學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把.所以講課語言幽默和說話簡練的老師是最受學(xué)生歡迎的，因?yàn)楹玫恼Z言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.如我在進(jìn)行合并同類項(xiàng)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)合并不完全和漏項(xiàng)的問題，編了這樣的順口溜：“看同類，并同類，最后檢查漏同類.”又如，在解一元一次方程時(shí)，有的學(xué)生對(duì)系數(shù)化1和移項(xiàng)變號(hào)不能正確區(qū)分，我就編了這樣的順口溜：“乘積倍數(shù)除化1，遇到加減變號(hào)移。” 學(xué)生聽完后，非常高興，并能自覺地去使用，學(xué)習(xí)興趣激增，效果顯著。除了教學(xué)語言外，還注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言，語音，語調(diào)及眼神等肢體語言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的微妙的影響。

3．注重現(xiàn)代信息技術(shù)的使用

新課改以來，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用成為教師必備的一項(xiàng)基本功，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過動(dòng)畫的課件，可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，直觀化，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.注重建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生愛你這個(gè)老師，進(jìn)而就愛你的教的這一門課，因而老師要教好一門課，首先是要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與同學(xué)們和諧相處，同學(xué)們親你、敬你的時(shí)候，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也就十分的感興趣了。給學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，在教學(xué)中努力做到師生民主、平等，相互理解，友好相待，用賞識(shí)、贊許、鼓勵(lì)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，善待學(xué)生提出的每一個(gè)問題，包括荒唐、可笑的問題，使學(xué)生愿意提出問題，大膽地提出問題。

總之，教師精心地進(jìn)行情境設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中獲取知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.二.靈活處理教材內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性

人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)源于生活實(shí)踐，因此生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)更能引起學(xué)生的注意.從學(xué)生身邊的事中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人為關(guān)懷，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣.”這就要求我們教師在備課上下工夫，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)。如在講到二元二次方程組的應(yīng)用題時(shí)，有一個(gè)例題的未知數(shù)不明顯，在對(duì)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，覺得直接講，不能達(dá)到觸類旁通的效果，于是根據(jù)學(xué)生熟悉的情境，自編了一個(gè)問題，讓學(xué)生感覺如何設(shè)未知數(shù)合適，這個(gè)問題是：“我們班3名男生和2名女生一天中午吃飯共花34元錢；2名男生和3名女生一天中午吃飯共花31元錢；假設(shè)每名男孩和每名女孩的花錢分別相同。求5名男孩和3名女孩一天中午能花多少錢？”問題一出，學(xué)生很興奮，有試數(shù)的，有計(jì)算的，經(jīng)過交流，學(xué)生自己找到設(shè)未知數(shù)的方法，并能解決同類問題，達(dá)到了預(yù)期的效果。

三．放手實(shí)踐，自主合作

新課程理念指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

為了在實(shí)踐中落實(shí)這一理念，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，我有意識(shí)的讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如培養(yǎng)小講師，代替老師給全班同學(xué)上課。通過實(shí)踐，使學(xué)生親身體驗(yàn)到老師備課的辛苦，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了看似簡單的知識(shí)技能里面的許多疑問，從中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑。做小師傅，“好”帶“差”，讓成績好的幫助成績差的學(xué)生，結(jié)成學(xué)習(xí)小伙伴，實(shí)行階段性評(píng)比，看哪個(gè)小組的幫助取得了實(shí)效性的進(jìn)展，哪個(gè)接受幫助的學(xué)生成績進(jìn)步最快，可以作為小老師去幫助下一名學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生也是一個(gè)最好的激勵(lì)，這種做法使我們老師減輕了壓力，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們的友誼和責(zé)任心.另外，在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解過程中，盡量讓學(xué)生舉出淺顯的例子，或用身體語言現(xiàn)身說法，或動(dòng)手操作經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過程，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加持久。

四.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

教育是一種滿足學(xué)生需要的服務(wù)，這種需要的滿足，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和尊重，這種滿足往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的能量，這種能量就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的激發(fā)。如，在講到一元一次方程時(shí)，先講解法，后講應(yīng)用。還有些課時(shí)，一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生消化不了，就應(yīng)調(diào)為兩課時(shí)。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生的需要是課堂成功與否的標(biāo)志，在教學(xué)中，也只有找準(zhǔn)了“學(xué)生需要”這根弦，教育教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生魔力，把學(xué)生深深地吸引。真可謂“胸中有書，目中有人”。

總之，新課改以來，師生角色的轉(zhuǎn)換，淡化了教師的權(quán)威角色，提升了學(xué)生的主體地位，作為新時(shí)期的教師，要以不懈地自我提高以獲得學(xué)生的尊重和擁護(hù)，要用研究的思維去理解教學(xué)，用研究的方法去改善教學(xué)，在課堂教學(xué)中，要把課堂還給學(xué)生，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

第三篇：在課堂中國體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在課堂中國體現(xiàn)學(xué)生的主體性

隨著我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展，我們知道，要真正地把素質(zhì)教育落實(shí)到英語課堂教學(xué)，通過英語課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過英語課堂教學(xué)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，通過英語課堂教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，就應(yīng)通過英語課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這是新課程改革的要求，也是新時(shí)期擺在我們廣大教師面前需要努力探索的問題。

主體性是主體在主客體關(guān)系中所表現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性，可以說是人的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性的高度集中和概括。教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性。當(dāng)前，中學(xué)英語課在很多方面是符合素質(zhì)教育要求的，如在目標(biāo)上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；在教法上，力求多樣，并能從視聽入手，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)由淺入深，由易到難，有一定的層次性等等。但仍然存在著不利于落實(shí)素質(zhì)教育要求的問題，如：教師不能很好地把握教學(xué)目標(biāo)的全面性、層次性，教學(xué)要求“齊步走”，致使部分學(xué)生在一開始接觸英語學(xué)習(xí)時(shí)就掉隊(duì)，過早出現(xiàn)兩級(jí)分化，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成障礙，在組織教學(xué)活動(dòng)方面注重形式，學(xué)生參與的深度不夠，學(xué)生的主體性得不到充分體現(xiàn)。

主體教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，真正體現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)的主體性。那么如何在英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？

第一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)主體參與欲。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，強(qiáng)調(diào)在英語課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能把學(xué)生看作是簡單的認(rèn)知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)

者和助學(xué)者。教師要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受中走出來，把自身當(dāng)作認(rèn)知的對(duì)象。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)影響外語學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素（動(dòng)機(jī)、才能、智力）中，動(dòng)機(jī)占三分之一。因此在英語課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力，要讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是知識(shí)傳播的客體，也是掌握知識(shí)的主體，教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的主體意識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊螅酱僮约褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以發(fā)展自己的自主性。

第二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的主體情感，滿足其主體成就感。

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納說：“興趣是最好的老師”。實(shí)際上興趣是一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，可以推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如語言、教材、板書、實(shí)物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學(xué)媒體（如電視、錄音、電腦等）相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)。

適宜的情感能喚起相應(yīng)的激情，人處于相應(yīng)的樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感。英語教學(xué)是語言教學(xué)活動(dòng)也是交際活動(dòng)。交際中充滿情感和樂趣，可以使教學(xué)氣氛變得輕松、愉快，從而消除學(xué)生緊張的心理和記單詞的乏味感，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，并且主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的主體情感呢？教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，對(duì)上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)小錯(cuò)誤，或者由于膽小、害羞而不敢開口時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師所愿，而要引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。

第三、精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，努力提高學(xué)生的主體積極性。

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。活動(dòng)是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)；活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。英語課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。

按照中學(xué)英語英語課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：a.呈現(xiàn)活動(dòng)；b.練習(xí)活動(dòng)；c.交際活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)要考慮到：（1）呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)，人人都想要參與。（2）練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的可能性，要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個(gè)機(jī)會(huì)可鍛煉，都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。（3）交際活動(dòng)要從培養(yǎng)交際意識(shí)逐步過渡到培養(yǎng)交際能力，教師要善于在英語課堂教學(xué)中開展師生互動(dòng)、生生活動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或英語課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

在上《Where is the post office ?》這一課時(shí)，把整個(gè)課堂變成一個(gè)交際情景：學(xué)生四人一個(gè)小組，地上畫地圖，墻上畫路標(biāo)，多媒體演示問路背景，桌子上擺放著各種各樣自制道具，老師走入學(xué)生當(dāng)中一起充當(dāng)一個(gè)角色，學(xué)生自導(dǎo)自演，從學(xué)生單獨(dú)講演，到兩人對(duì)話，到四人一組演小話劇，直至全班參與，整堂課氣氛融融，學(xué)生真正成為課堂的主人，其主體意識(shí)、對(duì)英語的濃厚興趣、以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度都表露無疑。這就成功的讓學(xué)生的主體性在英語課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出來。

第四、完善課堂評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，提高主體意識(shí)。

學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，這也是學(xué)生的主體性在英語課堂教學(xué)中的一種體現(xiàn)，通過自評(píng)，讓學(xué)生們能自己認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立信心。同時(shí)也容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)努力改進(jìn)。通過同學(xué)互評(píng)，能有效地提高自我評(píng)價(jià)能力，學(xué)他人之長，補(bǔ)己之短，通過師評(píng)則可以作為自評(píng)、互評(píng)的有效補(bǔ)充，這種師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)的有效綜合的評(píng)價(jià)體系，更客觀、更全面，學(xué)生樂于接受，樂于參與。讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)的樂趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，滿足其主體成就感，學(xué)生的“求新”、“求異”的心理得到滿足。另外，教師鼓勵(lì)性的語言會(huì)讓學(xué)生充滿自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為主體活動(dòng)。第五、營造良好外部環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,從而增強(qiáng)課堂的主體性。

從普通語言學(xué)和社會(huì)語言學(xué)角度分析，語言環(huán)境對(duì)學(xué)生的口語能力，乃至整體掌握一門外語的影響很大。為此，我們必須想方設(shè)法為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境（包括課堂小環(huán)境和課外大環(huán)境），以便使我們的教學(xué)事半功倍，使學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中更快速、更高效地掌握一門外語。學(xué)生最重要也是最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校，應(yīng)該營造一個(gè)有著濃厚外語氛圍的校園環(huán)境，把校園變成一個(gè)大課堂,能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語并且行之有效的快速提高外語水平。

第四篇：在語文課堂上如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

讓學(xué)生做語文課堂的主人

----語文課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這一目標(biāo)的核心就是要樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí),成為語文課堂真正的主人。

課堂教學(xué)是老師和學(xué)生之間進(jìn)行的雙向互動(dòng)活動(dòng)，作為語文老師發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，可以有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在學(xué)生上課時(shí)能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，老師們都越來越意識(shí)到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐過程中得到越來越多的體現(xiàn)。但在語文課堂教學(xué)過程中怎樣較好地發(fā)揮語文老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，提高語文課堂的效率，這是我們每個(gè)語文老師需要研究的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞： 學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、朗誦訓(xùn)練、學(xué)以致用、主導(dǎo)性 蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”在教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并且教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。葉圣陶先生也早在四十年代就說過:練習(xí)閱讀的最主要的階段是預(yù)習(xí)。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)生成為課堂主人的第一步，也是很關(guān)鍵的一步，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。

為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，作為語文老師，首先，“授之以魚不如授之以漁”，要先教會(huì)學(xué)生正確的恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法：

1、閱讀。閱讀就是要閱讀單元內(nèi)容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文本教材，閱讀課文的注釋，閱讀課后的“研討與練習(xí)”。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié) 構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個(gè)性來。當(dāng)具體預(yù)習(xí)每篇課文，課前的提示及課后的練習(xí)均是幫助我們理解課文內(nèi)容的很好資料，因此是決不能忽視它的作用的。

2、攻克字詞難關(guān)，巧用工具辭書。從高考前幾道基礎(chǔ)知識(shí)題就可以看出來，高考題目往往從字型或者發(fā)音角度入手，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。因此，字、詞、句也就成為語文教育教學(xué)中的重點(diǎn)。；

其次，預(yù)習(xí)要避免千篇一律的公式化，學(xué)生的語文基礎(chǔ)是參差不齊，所以在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要有針對(duì)性的，適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)。在解決課前預(yù)習(xí)問題的時(shí)候，想要讓學(xué)生思維活動(dòng)充分的活躍起來，充分地發(fā)展智能。我在設(shè)計(jì)提問的時(shí)候，從整體參與上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解問題，使每個(gè)學(xué)生都有大顯身手的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》的時(shí)候，我的課前預(yù)習(xí)問題設(shè)計(jì)分別是：第一個(gè)問題是通過資料查找作者李白的生平經(jīng)歷和代表作品，這個(gè)屬于基礎(chǔ)性質(zhì)的問題，比較簡單易做，適合程度偏低的學(xué)生；第二個(gè)問題是通過對(duì)詩歌的整體感知，體會(huì)作者豐富奇妙的想象、高超的藝術(shù)技巧和詩歌所買回的奇麗風(fēng)光。這個(gè)問題只要學(xué)生去反復(fù)的誦讀課文就可以體會(huì)作者所要表達(dá)的感情；第三個(gè)問題是讓學(xué)生去找到這首詩的線索：由古及今、由秦入蜀，抓住各處的山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難。這個(gè)問題需要在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，然后再加上反復(fù)的誦讀，就可以解決問題，難度較大，適合語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

最后還要重視在課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生上課前預(yù)習(xí)成果的檢查。如果不進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)，學(xué)生就會(huì)覺得預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)沒什么關(guān)系,從而降低了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、朗誦訓(xùn)練

語文教學(xué)過程中，朗讀是不可或缺的環(huán)節(jié)，尤其是在詩歌、散文、古文教學(xué)中顯得重要。首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己自由的誦讀，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的意識(shí)；其次，給學(xué)生播放配樂范讀，有利于學(xué)生品味文學(xué)語言，更加容易進(jìn)入課文設(shè)置的情境，從而加深對(duì)課文的理解，同時(shí)可以活躍課堂氣氛；最后，進(jìn)行分組朗讀比賽。這樣可以使學(xué)生全神貫注的聽講，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也可以很快提高學(xué)生的朗誦水平和學(xué)生參與課堂的積極性。

當(dāng)然，語文課堂上的朗讀訓(xùn)練的形式也應(yīng)多樣化，可以根據(jù)不同的課文進(jìn)行不同的朗讀訓(xùn)練，如：在人教版高中語文必修三第一單元《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)中，我運(yùn)用的是具有感染力的分角色朗讀法，讓學(xué)生深入到課文中去，體會(huì)每個(gè)人物不同的表達(dá)情感方式，學(xué)生在朗誦的過程中，要讀出林黛玉寄人籬下的謹(jǐn)慎態(tài)度，王熙鳳的潑辣、八面玲瓏、善于逢迎的人物性格特點(diǎn)；在人教版高中語文必修四第二單元的《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)中，可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的想像朗誦法，通過播放豪邁的《三國演義》主題曲，把學(xué)生帶入古戰(zhàn)場(chǎng)的感覺，體會(huì)蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪放情懷；在人教版高中語文必修四第一單元的《哈姆雷特》教學(xué)中，通過生動(dòng)傳神的表演朗誦法，讓學(xué)生親身去詮釋自己心中不同的哈姆雷特。朗誦訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。通過一系列的朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生積極投入教學(xué)全過程，成為受教育的主體，這樣才可以才能使學(xué)生被動(dòng)的接受教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自我教育。

三、學(xué)以致用

讓學(xué)生成為課堂的主體，就是讓學(xué)生快樂地得到發(fā)展，這才是新課標(biāo)的核心，也是素質(zhì)教育的靈魂。教學(xué)過程就其本質(zhì)就是在學(xué)生獲得知識(shí)、技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的全面發(fā)展。新課程“三維目標(biāo)”中的“過程和方法”目標(biāo)，正是要求教學(xué)應(yīng)注重過程。

高中階段正是塑造學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)期，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修三第一單元海明威的《老人與海》過程中，讓學(xué)生從海明威充滿魅力的文字中獲取人生拼搏的力量，感受人物內(nèi)在的精神世界，提升學(xué)生對(duì)人性的認(rèn)知，努力探索作品中的永恒的精神力量，激勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難的時(shí)候，應(yīng)該勇敢的接受生活帶來種種挑戰(zhàn)，而不是選擇逃避，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)人生中成功與失敗的辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

青春期的孩子性格中還有一些叛逆存在，如何正確的疏導(dǎo)孩子心里的逆反情緒，顯得至關(guān)重要。在人教版高中語文選修外國小說欣賞第五單元《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教學(xué)中，當(dāng)看到清兵衛(wèi)因?yàn)楹ε隆⒛懬佣桓冶磉_(dá)自己心里真實(shí)想法的，被老師和父母以粗暴的方式扼殺了自己對(duì)于葫蘆的愛好。我們明白每一個(gè)孩子都有不被人理解的執(zhí)著和不可限量的潛力，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地和家長老師，使用正確的恰當(dāng)?shù)姆绞饺贤ń涣鳎缓罄斫饧议L和老師的一片良苦用心，更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)在人教版高中語文必修四第四單元的《蘇武傳》時(shí)，要讓學(xué)生了解作者尊重史實(shí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)蘇武不管是在面對(duì)威逼利誘，死的威脅，還是肺腑之言的勸說時(shí)，忠貞如一的信念，引導(dǎo)學(xué)生要像蘇武一樣，做一個(gè)鐵骨錚錚的硬漢子，愛國忠君的真君子。“怎樣的文品就會(huì)又怎樣的人品”，語文教學(xué)不僅負(fù)擔(dān)著教授母語的工具性作用，也承載著培養(yǎng)塑造新一代精神家園的重責(zé)。如何把僵硬的說教轉(zhuǎn)化為點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨、縷縷春風(fēng)，讓孩子們?cè)诤惋L(fēng)細(xì)雨中滋潤成長，得依靠每一個(gè)語文教師的探索。

四、語文老師的主導(dǎo)性

在語文教學(xué)過程中，充分發(fā)揮語文老師的主導(dǎo)作用，是順利高效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的前提條件。但是，在語文教學(xué)活動(dòng)中教師要把學(xué)生放在主體的位置，教師要為學(xué)生服務(wù)，要擺正教與學(xué)的關(guān)系。語文老師主導(dǎo)作用在教育過程中得以充分發(fā)揮的條件是語文老師的良好的整體素質(zhì)。高素質(zhì)的語文老師都會(huì)注重對(duì)語文教材進(jìn)行深入透徹的研究和對(duì)學(xué)生整體基礎(chǔ)的的把握，并有自己對(duì)教材獨(dú)到的理解和新穎的見解。因此，我所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案，主要作用就是教材與學(xué)生溝通的橋梁。語文老師的主導(dǎo)性可以的到淋漓盡致的發(fā)揮，是一個(gè)高素質(zhì)善教者的體現(xiàn)。因此 ,提高語文老師的整體素質(zhì)是提高整體教學(xué)水平與質(zhì)量的前提條件，是有序、有效地完成教學(xué)目標(biāo)的根本。

語文老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)目的的重要途徑，在教學(xué)中，語文老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而學(xué)生的主體地位發(fā)揮得越充分，就越能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。兩者相結(jié)合、相輔相成，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。

只有把課堂當(dāng)做師生共同成長的地方，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，就能真正的實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的課堂，真正的把課堂還給了學(xué)生，才能有效的提高語文課堂教學(xué)效果，這樣的課堂才會(huì)充滿生命活力。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料

課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師在從事教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要樹立學(xué)生主體觀，科學(xué)地處理好教與學(xué)的關(guān)系，以人為本、以學(xué)生為主體。唯物辯證法認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。教師所傳授的知識(shí)、技能和施加的思想影響，只有通過學(xué)生的觀察、思考、練習(xí)和應(yīng)用才能內(nèi)化，變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是將所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用、更新、改造，只有這樣才能推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。因此在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是教育教學(xué)的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，注重教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教師的主導(dǎo)作用成為“決定的作用”，把學(xué)生視為容器，忽視了學(xué)生的主體作用，最終壓抑了學(xué)生的智慧和才能，壓抑了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，去領(lǐng)會(huì)、去感悟，“跳一跳就能摘到桃子”丟掉枷鎖，學(xué)生可以有不同的見解，可以反駁老師的觀點(diǎn)，可以質(zhì)疑。如語文教學(xué)中，有的詞不只一個(gè)義項(xiàng)，或不只一種用法，還有的詞屬于特殊用法。如“到底”有多種義項(xiàng)，A：一竿子插到底。B：這項(xiàng)改革到底成功了。C：你跟他到底是什么關(guān)系？D：到底是年青人干勁大。如果教師直言告訴，把學(xué)生當(dāng)做容器，就忽視了學(xué)生的主體作用，而讓學(xué)生自己去揣摩，去聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)其含義。這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主觀作用。從而使他們的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，只有這樣，素質(zhì)教育才能得到真正體現(xiàn)。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

基礎(chǔ)教育課程改革，知識(shí)觀、學(xué)生觀以及評(píng)價(jià)觀的變革呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而要“啟智、陶性、冶性、錘志”。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，教師必須轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，充分利用學(xué)生求知的本能，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間和空間。在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地去讀書，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，使他們?cè)谧x的過程中積極展開思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。分析課文、解決問題時(shí)，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，以自學(xué)為主，通過讀、圈、畫、批、注等不同方式，讓學(xué)生積極參與，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流討論，教師對(duì)重難點(diǎn)適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究解決每個(gè)問題。

這樣既能讓學(xué)生在自主探究的過程中，獲得成功的快樂，又能使學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法。

（三）改善師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)中，改善師生關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，教師與學(xué)生在人格上是平等的，教師和學(xué)生之間只有知識(shí)的多與少，先知與后知的差別，沒有人格上的差別，在人格上是平等的。教師必須尊重學(xué)生的人格。實(shí)踐證明，教師唯我獨(dú)尊，搞師道尊嚴(yán)，采用高壓手段，體罰、變相體罰學(xué)生把學(xué)生看成是可以任意擺布的附屬品。這種做法既不利于知識(shí)的傳授，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。課堂教學(xué)中一定要保持師生之間的和諧，切不可認(rèn)為我怎么教你就怎么學(xué)，我塑造你什么你就是什么，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于發(fā)展學(xué)生的智力。在課堂上，我們應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，允許提出不同的見解。只有教師關(guān)心和信任學(xué)生，學(xué)生因而具有一種良好的心境而提高學(xué)習(xí)的信心和積極性，教師與學(xué)生彼此心心相印，水乳交融，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動(dòng)性就有機(jī)地結(jié)合起來了，從而更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神。

（四）改變填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，采用科學(xué)的教學(xué)方法教學(xué)是教與學(xué)。學(xué)是主，教是為學(xué)。教師種種努力都是為了使學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。課堂教學(xué)中，不管學(xué)生愛聽不愛聽，聽得懂聽不懂，反正從頭到尾講下來，不顧實(shí)際地講課，這種“填鴨式”不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)方

法的選擇上更要注重學(xué)法，教師不但要把學(xué)生領(lǐng)入知識(shí)的殿堂，更要把知識(shí)寶庫的鑰匙交給學(xué)生。古人云：“授人以魚，不如教人以漁”。教師教導(dǎo)學(xué)生不僅要知道“是什么”，還要多問幾個(gè)“為什么”。啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生邊聽邊想，使教師的講引起學(xué)生的聯(lián)想、回憶、判斷、推理，講要講得發(fā)人深思，引人入勝，學(xué)生覺得余音未絕。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的一個(gè)有機(jī)整體，只有真正樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。

軍九校教導(dǎo)處

2009年下學(xué)期