第一篇：英語課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性（大全）

英語課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。改變以往應(yīng)試化的模式，而應(yīng)采取新型的課堂教學(xué)模式，即課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體：一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)。那么，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？

體現(xiàn)學(xué)生的主體性，首先應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵，更多的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了指路燈，才會有動力。其次，對于同一語言項目，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求：如在教學(xué)時，對于學(xué)習(xí)較差者，要求他們理解其意思，能從文章中找到這個短語來，這樣可以做替換練習(xí)。第三，減少課堂上這樣那樣，做這做那的規(guī)定，盡量多給學(xué)生一些自主，使學(xué)生能在較寬廣的范圍內(nèi)發(fā)揮出最高水平。第四，創(chuàng)造積極實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量用學(xué)過的英語提出問題，講解語法，在長期積累的過程中產(chǎn)生潛移默化的作用，也可一使學(xué)生嘗試性的去說去寫，這樣可以提高他們獨(dú)立表達(dá)能力。第五，改變過去介紹語言的方式，改變以單純的音素，單詞短語和句子的孤立形式的教學(xué)，通過對話﹑故事﹑謎語﹑詩歌等形式，用話語來介紹語言，使學(xué)生接觸大量的有情景，有意義的語言材料，豐富了可理解的內(nèi)容，也提高了綜合能力和分析能力。

以上談到的是如何體現(xiàn)學(xué)生主動性的教學(xué)，下面再談一下學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的關(guān)系。發(fā)揮學(xué)生的主體性，并非是教師的主導(dǎo)性不重要，而是對教師提出了更高的要求，他完全改變了以往的教師中心論，教師的控制減少了，學(xué)生投入增加了。在整個環(huán)節(jié)中，教師不論是示范﹑組織﹑監(jiān)督，都起到的是協(xié)調(diào)﹑促進(jìn)﹑指導(dǎo)的主導(dǎo)作用，教師需創(chuàng)造一種積極的氣氛，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不管學(xué)生的主動能力怎么樣，教師都要對他們進(jìn)行培養(yǎng)，使他們自主創(chuàng)新精神更加強(qiáng)烈，這都是由教師的主導(dǎo)作用所決定的，與學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)并不矛盾，不論如何，學(xué)生在教學(xué)中的選擇并做出決定的能力，需要去促進(jìn)和培養(yǎng)，為了創(chuàng)新，沒有教師的協(xié)調(diào)﹑促進(jìn)﹑指導(dǎo)，學(xué)生的主體性就不能得到很好的發(fā)揮。

學(xué)生的主體性要求教師給予學(xué)生一定的自主，但并不是無限的絕對自由：教師在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)語言形式來表達(dá)意義時，學(xué)生只有做和做好的自由，而沒有不做的自由。學(xué)生在課堂上對自由可能把握不好，有的會走彎路，兜圈子，教師這時的主導(dǎo)作用是他們發(fā)揮主動能力的后盾，會使他們有方向﹑有信心。

第二篇：課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料

課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師在從事教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要樹立學(xué)生主體觀，科學(xué)地處理好教與學(xué)的關(guān)系，以人為本、以學(xué)生為主體。唯物辯證法認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。教師所傳授的知識、技能和施加的思想影響，只有通過學(xué)生的觀察、思考、練習(xí)和應(yīng)用才能內(nèi)化，變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是將所學(xué)的知識能夠運(yùn)用、更新、改造，只有這樣才能推動學(xué)生的發(fā)展和整個社會的進(jìn)步。因此在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展學(xué)生能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是教育教學(xué)的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，注重教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教師的主導(dǎo)作用成為“決定的作用”，把學(xué)生視為容器，忽視了學(xué)生的主體作用，最終壓抑了學(xué)生的智慧和才能，壓抑了學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，去領(lǐng)會、去感悟，“跳一跳就能摘到桃子”丟掉枷鎖，學(xué)生可以有不同的見解，可以反駁老師的觀點(diǎn)，可以質(zhì)疑。如語文教學(xué)中，有的詞不只一個義項，或不只一種用法，還有的詞屬于特殊用法。如“到底”有多種義項，A：一竿子插到底。B：這項改革到底成功了。C：你跟他到底是什么關(guān)系？D：到底是年青人干勁大。如果教師直言告訴，把學(xué)生當(dāng)做容器，就忽視了學(xué)生的主體作用，而讓學(xué)生自己去揣摩，去聯(lián)系，領(lǐng)會其含義。這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主觀作用。從而使他們的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，只有這樣，素質(zhì)教育才能得到真正體現(xiàn)。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

基礎(chǔ)教育課程改革，知識觀、學(xué)生觀以及評價觀的變革呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而要“啟智、陶性、冶性、錘志”。為了適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需要，教師必須轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，充分利用學(xué)生求知的本能，給學(xué)生充分的自主活動時間和空間。在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地去讀書，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍，促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，使他們在讀的過程中積極展開思維和情感活動，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。分析課文、解決問題時，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，以自學(xué)為主，通過讀、圈、畫、批、注等不同方式，讓學(xué)生積極參與，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流討論，教師對重難點(diǎn)適時、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究解決每個問題。

這樣既能讓學(xué)生在自主探究的過程中，獲得成功的快樂，又能使學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法。

（三）改善師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)中，改善師生關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，教師與學(xué)生在人格上是平等的，教師和學(xué)生之間只有知識的多與少，先知與后知的差別，沒有人格上的差別，在人格上是平等的。教師必須尊重學(xué)生的人格。實(shí)踐證明，教師唯我獨(dú)尊，搞師道尊嚴(yán)，采用高壓手段，體罰、變相體罰學(xué)生把學(xué)生看成是可以任意擺布的附屬品。這種做法既不利于知識的傳授，也不利于學(xué)生個性的發(fā)展。課堂教學(xué)中一定要保持師生之間的和諧，切不可認(rèn)為我怎么教你就怎么學(xué)，我塑造你什么你就是什么，這不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于發(fā)展學(xué)生的智力。在課堂上，我們應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，允許提出不同的見解。只有教師關(guān)心和信任學(xué)生，學(xué)生因而具有一種良好的心境而提高學(xué)習(xí)的信心和積極性，教師與學(xué)生彼此心心相印，水乳交融，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動性就有機(jī)地結(jié)合起來了，從而更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造精神。

（四）改變填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，采用科學(xué)的教學(xué)方法教學(xué)是教與學(xué)。學(xué)是主，教是為學(xué)。教師種種努力都是為了使學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。課堂教學(xué)中，不管學(xué)生愛聽不愛聽，聽得懂聽不懂，反正從頭到尾講下來，不顧實(shí)際地講課，這種“填鴨式”不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在教學(xué)方

法的選擇上更要注重學(xué)法，教師不但要把學(xué)生領(lǐng)入知識的殿堂，更要把知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生。古人云：“授人以魚，不如教人以漁”。教師教導(dǎo)學(xué)生不僅要知道“是什么”，還要多問幾個“為什么”。啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生邊聽邊想，使教師的講引起學(xué)生的聯(lián)想、回憶、判斷、推理，講要講得發(fā)人深思，引人入勝，學(xué)生覺得余音未絕。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，教學(xué)活動是師生互動的一個有機(jī)整體，只有真正樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動作用，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。

軍九校教導(dǎo)處

2009年下學(xué)期

第三篇：在課堂中國體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在課堂中國體現(xiàn)學(xué)生的主體性

隨著我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展，我們知道，要真正地把素質(zhì)教育落實(shí)到英語課堂教學(xué)，通過英語課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過英語課堂教學(xué)使學(xué)生充分認(rèn)識自我，通過英語課堂教學(xué)讓學(xué)生主動發(fā)展，就應(yīng)通過英語課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這是新課程改革的要求，也是新時期擺在我們廣大教師面前需要努力探索的問題。

主體性是主體在主客體關(guān)系中所表現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性，可以說是人的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和主觀能動性的高度集中和概括。教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識指導(dǎo)下，主動參與教育活動的能動性。當(dāng)前，中學(xué)英語課在很多方面是符合素質(zhì)教育要求的，如在目標(biāo)上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；在教法上，力求多樣，并能從視聽入手，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)由淺入深，由易到難，有一定的層次性等等。但仍然存在著不利于落實(shí)素質(zhì)教育要求的問題，如：教師不能很好地把握教學(xué)目標(biāo)的全面性、層次性，教學(xué)要求“齊步走”，致使部分學(xué)生在一開始接觸英語學(xué)習(xí)時就掉隊，過早出現(xiàn)兩級分化，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成障礙，在組織教學(xué)活動方面注重形式，學(xué)生參與的深度不夠，學(xué)生的主體性得不到充分體現(xiàn)。

主體教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，真正體現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)的主體性。那么如何在英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？

第一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)主體參與欲。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，強(qiáng)調(diào)在英語課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能把學(xué)生看作是簡單的認(rèn)知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)

者和助學(xué)者。教師要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動地接受中走出來，把自身當(dāng)作認(rèn)知的對象。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)影響外語學(xué)習(xí)的幾個主要因素（動機(jī)、才能、智力）中，動機(jī)占三分之一。因此在英語課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其在主觀上產(chǎn)生動力，要讓每位學(xué)生認(rèn)識到自己既是知識傳播的客體，也是掌握知識的主體，教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的主體意識，幫助學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊螅酱僮约褐鲃訉W(xué)習(xí)，以發(fā)展自己的自主性。

第二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的主體情感，滿足其主體成就感。

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。布魯納說：“興趣是最好的老師”。實(shí)際上興趣是一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，可以推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如語言、教材、板書、實(shí)物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學(xué)媒體（如電視、錄音、電腦等）相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)。

適宜的情感能喚起相應(yīng)的激情，人處于相應(yīng)的樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感。英語教學(xué)是語言教學(xué)活動也是交際活動。交際中充滿情感和樂趣，可以使教學(xué)氣氛變得輕松、愉快，從而消除學(xué)生緊張的心理和記單詞的乏味感，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，并且主動投入學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的主體情感呢？教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過程中對學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)小錯誤，或者由于膽小、害羞而不敢開口時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，不要怪他們不能如教師所愿，而要引導(dǎo)他們，鼓勵他們，使他們在自己的學(xué)習(xí)中，在成功的體驗中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。

第三、精心設(shè)計主體活動，努力提高學(xué)生的主體積極性。

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。活動是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點(diǎn)；活動是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。英語課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計主體活動。

按照中學(xué)英語英語課堂教學(xué)的一般程序，活動可分為：a.呈現(xiàn)活動；b.練習(xí)活動；c.交際活動。教師在設(shè)計這些活動時要考慮到：（1）呈現(xiàn)活動的設(shè)計要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)，人人都想要參與。（2）練習(xí)活動的設(shè)計要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的可能性，要創(chuàng)造適合每個學(xué)生的練習(xí)活動。無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個機(jī)會可鍛煉，都有機(jī)會展現(xiàn)自我。（3）交際活動要從培養(yǎng)交際意識逐步過渡到培養(yǎng)交際能力，教師要善于在英語課堂教學(xué)中開展師生互動、生生活動，使交際活動在模擬的或英語課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

在上《Where is the post office ?》這一課時，把整個課堂變成一個交際情景：學(xué)生四人一個小組，地上畫地圖，墻上畫路標(biāo)，多媒體演示問路背景，桌子上擺放著各種各樣自制道具，老師走入學(xué)生當(dāng)中一起充當(dāng)一個角色，學(xué)生自導(dǎo)自演，從學(xué)生單獨(dú)講演，到兩人對話，到四人一組演小話劇，直至全班參與，整堂課氣氛融融，學(xué)生真正成為課堂的主人，其主體意識、對英語的濃厚興趣、以及學(xué)生對知識的渴望程度都表露無疑。這就成功的讓學(xué)生的主體性在英語課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出來。

第四、完善課堂評價體系，培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力，提高主體意識。

學(xué)生參與課堂評價，這也是學(xué)生的主體性在英語課堂教學(xué)中的一種體現(xiàn)，通過自評，讓學(xué)生們能自己認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立信心。同時也容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時努力改進(jìn)。通過同學(xué)互評，能有效地提高自我評價能力，學(xué)他人之長，補(bǔ)己之短，通過師評則可以作為自評、互評的有效補(bǔ)充，這種師評、自評、他評的有效綜合的評價體系，更客觀、更全面，學(xué)生樂于接受，樂于參與。讓學(xué)生感受到學(xué)會的樂趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗，滿足其主體成就感，學(xué)生的“求新”、“求異”的心理得到滿足。另外，教師鼓勵性的語言會讓學(xué)生充滿自信，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)活動真正成為主體活動。第五、營造良好外部環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主體能動性,從而增強(qiáng)課堂的主體性。

從普通語言學(xué)和社會語言學(xué)角度分析，語言環(huán)境對學(xué)生的口語能力，乃至整體掌握一門外語的影響很大。為此，我們必須想方設(shè)法為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境（包括課堂小環(huán)境和課外大環(huán)境），以便使我們的教學(xué)事半功倍，使學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中更快速、更高效地掌握一門外語。學(xué)生最重要也是最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校，應(yīng)該營造一個有著濃厚外語氛圍的校園環(huán)境，把校園變成一個大課堂,能夠讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)外語并且行之有效的快速提高外語水平。

第四篇：數(shù)學(xué)課堂如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

數(shù)學(xué)課堂如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

聽數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會后的感想張以廣 新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“以學(xué)為中心”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生是主體性是我們現(xiàn)在面對的現(xiàn)實(shí)問題。在數(shù)學(xué)課堂中如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？下面就聽了學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會后談?wù)劚救说母邢搿?/p>

一、注重“情境”創(chuàng)設(shè)，以“情境”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要激勵、需要推動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激情推動自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。為了滿足這種需要和愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)個性化情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如以故事、游戲或者逗樂等形式使數(shù)學(xué)生活化，情趣化，使他們喜歡數(shù)學(xué)課堂，有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

2、設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生主動參與。為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生情趣，教師須有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景，只有當(dāng)學(xué)生對問題產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和愿望時，他們才會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及他們所掌握的知識狀況，設(shè)置問題情景，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望和需要，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識。但在設(shè)置問題情景時，要把握一定的“尺度”。如果設(shè)置的問題過于簡單，無法形成認(rèn)知上的沖突，就引不起學(xué)生的興趣，也不利于能力的培養(yǎng)。如果設(shè)置的問題難度太大，就會使學(xué)生產(chǎn)生退縮心理，失去參與的熱情和信心。因此，要恰到好處地設(shè)置問題情景，設(shè)置的問題應(yīng)既是學(xué)生可接受的，也應(yīng)具有一定的障礙性、探究性，還要有生活性、趣味性等，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)他們積極思考，排除障礙，尋求解決問題的思想方法。

二、重視學(xué)習(xí)過程，突出學(xué)生的主體地位。

從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認(rèn)識；引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生思考、探究；把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗、態(tài)度價值觀的養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活占生活經(jīng)驗來源的主要部分，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性就要起用他們的生活經(jīng)驗，起用的過程就是教學(xué)活動的過程。知識是人們社會實(shí)踐的總結(jié)，是對大自然認(rèn)識的結(jié)晶。但這只是看到知識的“靜態(tài)”。如果根據(jù)這個觀點(diǎn)，教學(xué)時只要把結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生記住或者作反復(fù)的練習(xí)就行了。這樣的教學(xué)就扼殺了學(xué)生諸多方面的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要看到了知識的“靜態(tài)”存在，更能用“動態(tài)”的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生考察知識，即知識不但是認(rèn)識的“結(jié)果”，更包括認(rèn)識的“過程”。學(xué)生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識不但可以更加鞏固，也便于靈活運(yùn)用。學(xué)生在如此的教學(xué)過程中，不僅掌握了新知識，而且也

掌握了探索研究問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。要堅持以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，就應(yīng)讓學(xué)生自主地進(jìn)行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等探究活動，從而親自發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題潛在的神奇奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。

三、課堂中重視學(xué)生的“說”。

語言是思維的工具。“說”對學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)起著不可忽視的作用。“說”對學(xué)生思維能力的發(fā)展也起著重要作用：學(xué)生可以通過“說”激發(fā)思維，理順自己的思路，總結(jié)學(xué)習(xí)方法；教師可以通過“說”了解學(xué)生的思維方式和思考過程，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、教師的語言的表達(dá)形式也很重要。

課堂中能不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，而恰到好處地引導(dǎo)，語言表達(dá)的恰當(dāng)更是關(guān)鍵。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)時機(jī)，提出什么樣的問題，想要學(xué)生達(dá)到什么樣的心理狀態(tài)，做出什么樣的反應(yīng)，教師語言的輕、重、緩、急及肢體語言的表現(xiàn)形式等亦不可忽視。

五、教學(xué)中注重實(shí)踐和恰當(dāng)?shù)募钚缘脑u價。

根據(jù)數(shù)與形的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容盡量具體、直觀、形象化，變抽象為具體，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐、交流、合作，在動態(tài)化中得到體悟，對表現(xiàn)出色的同學(xué)，給予恰當(dāng)形式的激勵性的評價，這樣，不但體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，體現(xiàn)學(xué)生的主體性方法很多，只要我們注重經(jīng)驗的積累和運(yùn)用，數(shù)學(xué)課堂中就能更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

第五篇：關(guān)于學(xué)生主體性在英語數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)的實(shí)習(xí)報告

從XX年9月1日至XX年1月15日我在肇東市尚家鎮(zhèn)紅光小學(xué)就學(xué)生體現(xiàn)進(jìn)行實(shí)習(xí)。主要通過課堂數(shù)學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識自我，通過課堂數(shù)學(xué)讓學(xué)生主動發(fā)展即怎樣通過課堂數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)英語課在數(shù)學(xué)過程中教師注重培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教法上力求多樣性，并能夠從視聽方面入手，進(jìn)行說話訓(xùn)練，在數(shù)學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)由淺入深，由易到難，有一定的層次性，階段性等等。但是仍然存在著不利于落實(shí)素質(zhì)教育要求的問題，比如說，教師不能把握住教學(xué)目標(biāo)的全面性，層次性，教學(xué)一味地要求“齊步走”使一小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上掉隊，出現(xiàn)過早的兩極分化；在組織教學(xué)活動方面注重形式化，學(xué)生參與的深度不夠，效益不高等。教師在數(shù)學(xué)過程中更進(jìn)一步更新觀念把英語教學(xué)的基點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來，不僅要教學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，更重要的是教會學(xué)生“l(fā)earning to know ”,”learning to do ”“l(fā)earning to live together” “l(fā)earning to be ”.即要著眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來提高教學(xué)實(shí)效。在實(shí)習(xí)過程中我主要圍繞下面幾方面開展教學(xué)。1． 強(qiáng)化學(xué)生主題意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂中要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動機(jī)使他們在主觀上產(chǎn)生動力，讓學(xué)生認(rèn)識到自己即是“I”也是“me”。教師幫助學(xué)生強(qiáng)化“I”的意識，幫助“I”對自己的對自己英語學(xué)習(xí)提出新的適當(dāng)?shù)囊螅酱僮约号W(xué)習(xí)，以發(fā)展他們的主動性。2．激發(fā)學(xué)生主體情感激發(fā)學(xué)生的主體情感，首先要尊重學(xué)生的情感，營造一種愉快，寬松，平等，合作的課堂氣氛，讓學(xué)生有積極的情感體驗。要創(chuàng)造上述情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。其次在教學(xué)過程中對學(xué)生充滿信心，多看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音，拼讀錯誤，當(dāng)他們由于膽小，害羞不敢開口，當(dāng)學(xué)生按自己的理解用錯語句時，教師要給他們充分的諒解和適度的寬容，不要說他們太笨，太不聰明，要引導(dǎo)他們，鼓勵他們，使他們在自己的學(xué)習(xí)中，在成功的遺言中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍和條件.興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣是強(qiáng)大的動力，布魯納曾說興趣是最好的老師。對一件事你只有感興趣了才樂于去做，那么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有哪些呢？我認(rèn)識方法很多，教師可以多種教法入手，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法，利用電教學(xué)手段和直觀教具形象地，有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在教學(xué)小學(xué)英語中《Rabbit wants to make an apple pie》一課時,教師就選擇了五張適當(dāng)大小和厚度的紙,將課文中五幅插圖畫在紙上并配有文字,然后把五張圖畫發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己的喜好給畫涂上顏色,并告訴學(xué)生這些圖畫是用來講故事的.這樣一來不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以讓學(xué)生對故事有所了解,便于下一環(huán)節(jié)說的教學(xué).另外,在教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如語言,板書,實(shí)物,掛圖,模型等)與現(xiàn)代教學(xué)媒體(如電視.錄像.錄音,計算機(jī)等等)相結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生的視聽感受,盡量做到能聽的叫他們聽到,能看的叫他們看到.能摸的叫他們摸,充分發(fā)揮各種器官的作用,讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中,引發(fā)興趣激發(fā)求知欲,使學(xué)生在愉快和諧地教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí),較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).另外一方面,要想使學(xué)生獲得持久的興趣,還要使學(xué)生感受到學(xué)會的興趣,讓學(xué)生獲得成功的體驗.教學(xué)中教師做到“小環(huán)節(jié)，大臺階，多樣化，勤鼓勵。”即將每個環(huán)節(jié)化解為幾個小環(huán)節(jié)，且做到易精易小，每個小環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)內(nèi)容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為學(xué)生搭好學(xué)會的平臺，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)會的愉悅心情。同時教學(xué)環(huán)節(jié)的處理易多變化，做到教法的多樣化，使學(xué)生“求新”“求異”的心里得到滿足。另一方面，教師鼓勵的語言會讓學(xué)生充滿自信，調(diào)到學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成為主動活動。3． 精心設(shè)計主體活動。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的。活動是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點(diǎn)，活動是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動實(shí)現(xiàn)的，因此，要精心設(shè)計主體活動。組織活動要了解主體，客體，環(huán)境等方面的情況。主體情況指學(xué)生認(rèn)知水平，英語基礎(chǔ)；客體情況指英語特征，教學(xué)目的和內(nèi)容；環(huán)境指英語輸入和輸出的外部條件，精心設(shè)計主體活動就是要根據(jù)階段教學(xué)要求把主體，客體，環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳結(jié)合點(diǎn)。按英語教學(xué)的一般程序，活動可分為a呈現(xiàn)活動，b練習(xí)活動，c交際活動。每一種活動又有許多方式，并且活動又是交差進(jìn)行的。設(shè)計活動時，有幾方面也應(yīng)注意；① ①呈現(xiàn)活動設(shè)計要以舊帶新，復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。② ②練習(xí)活動設(shè)計要多層面，要考慮不同層面學(xué)生與課堂教學(xué)的可能性，要創(chuàng)造適合每個學(xué)生與課堂教學(xué)的可能性，要創(chuàng)造適合每個學(xué)生的練習(xí)活動。無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個機(jī)會可鍛煉，可自我展示。③ ③交際活動要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識到焦急能力要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂教學(xué)中開展是師生活動，生生活動，使交際能力在模擬的課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開。按小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一般過程，還可以把活動分解為理解—操練—表達(dá)三部分。教師在教學(xué)中要抓住教材特點(diǎn)，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一般規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇教法，讓學(xué)上有效地參與時要兼顧以下幾點(diǎn)；④ ①情景中引出內(nèi)容降低學(xué)生理解語言的難度⑤ ②操叫時從視聽入手，處理好仿說，替換，服用的關(guān)系，做到逐層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情緒，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際選擇話題，表達(dá)思想。通過這次實(shí)習(xí)我認(rèn)識到教學(xué)中要把學(xué)生主體性放在第一位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這也為我以后的工作提供了一定的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。