第一篇：初中數(shù)學教學中如何體現(xiàn)學生的主體性

初中數(shù)學教學中如何體現(xiàn)學生的主體性

從事初中數(shù)學教學工作已有二十多年了，我在教學中始終認為要做一名合格的中學數(shù)學老師十分的不易，特別是經(jīng)歷了上海的學習和考察之后，更是覺得教師的觀念應與時俱進，不能只用經(jīng)驗教學，要常教常新，要不斷給自己充電。下面，結(jié)合自己的學習和工作實踐，談談在新時期的初中數(shù)學教學中應如何體現(xiàn)學生的主體性：

一．激發(fā)興趣，增強自信

興趣是最好的老師，一個學生能否學好某一學科，很大程度上取決于他是否喜歡這一門學科，因此，作為教師，應千方百計地培養(yǎng)學生的學習興趣，而興趣的產(chǎn)生又離不開教師的影響，一個教師的理念，學識，工作態(tài)度等對學生都有強烈的示范性。在教學中，我主要通過以下幾種方式來激發(fā)學生的數(shù)學興趣。

1.注重課堂導入的巧妙性

良好的開端是成功的一半，注意力是學生進行學習和掌握知識的前提條件.老師如果抓住學生的好奇心理，創(chuàng)設一種吸引人的導入情境，就會激發(fā)學生的學習興趣，從而把每名學生帶入學習中來.比如:在學習有理數(shù)加法法則時，我是這樣引入的，“同學們，有理數(shù)按符號是怎樣分類的？。。如果兩個有理數(shù)相加，會有幾種情況？。。你能畫示意圖解釋算式的實際意義嗎？”問題一出，學生回答非常踴躍，課堂推進非常順利，達到了預設的教學效果。

2．注重教學語言的藝術性

英國諾丁漢大學校長楊福家教授曾提出一個著名的火把理論，既學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把.所以講課語言幽默和說話簡練的老師是最受學生歡迎的，因為好的語言能激發(fā)學生學習的動力.如我在進行合并同類項這節(jié)課的教學時，根據(jù)學生經(jīng)常出現(xiàn)合并不完全和漏項的問題，編了這樣的順口溜：“看同類，并同類，最后檢查漏同類.”又如，在解一元一次方程時，有的學生對系數(shù)化1和移項變號不能正確區(qū)分，我就編了這樣的順口溜：“乘積倍數(shù)除化1，遇到加減變號移。” 學生聽完后，非常高興，并能自覺地去使用，學習興趣激增，效果顯著。除了教學語言外，還注意對學生的評價性語言，語音，語調(diào)及眼神等肢體語言對學生產(chǎn)生的微妙的影響。

3．注重現(xiàn)代信息技術的使用

新課改以來，現(xiàn)代信息技術的使用成為教師必備的一項基本功，充分利用網(wǎng)絡資源，豐富教學內(nèi)容，通過動畫的課件，可以將枯燥的數(shù)學知識形象化，直觀化，培養(yǎng)了學生的思維能力，也增強了學生的學習興趣。

4.注重建立和諧的師生關系

學生愛你這個老師，進而就愛你的教的這一門課，因而老師要教好一門課，首先是要關心愛護學生，與同學們和諧相處，同學們親你、敬你的時候，學生對你的教學也就十分的感興趣了。給學生營造一個寬松和諧的環(huán)境，在教學中努力做到師生民主、平等，相互理解，友好相待，用賞識、贊許、鼓勵的眼光看待每一個學生，善待學生提出的每一個問題，包括荒唐、可笑的問題，使學生愿意提出問題，大膽地提出問題。

總之，教師精心地進行情境設計能讓學生在輕松、愉悅的氣氛中獲取知識，同時也激發(fā)了學生的學習積極性.二.靈活處理教材內(nèi)容，加強數(shù)學知識的生活性

人們對數(shù)學的認識源于生活實踐，因此生活中的數(shù)學知識更能引起學生的注意.從學生身邊的事中挖掘數(shù)學內(nèi)涵，使學生感受到數(shù)學就在身邊，體現(xiàn)對學生的人為關懷，從而提高他們學習數(shù)學的積極性.美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣.”這就要求我們教師在備課上下工夫，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的需要出發(fā)。如在講到二元二次方程組的應用題時，有一個例題的未知數(shù)不明顯，在對課堂預設時，覺得直接講，不能達到觸類旁通的效果，于是根據(jù)學生熟悉的情境，自編了一個問題，讓學生感覺如何設未知數(shù)合適，這個問題是：“我們班3名男生和2名女生一天中午吃飯共花34元錢；2名男生和3名女生一天中午吃飯共花31元錢；假設每名男孩和每名女孩的花錢分別相同。求5名男孩和3名女孩一天中午能花多少錢？”問題一出，學生很興奮，有試數(shù)的，有計算的，經(jīng)過交流，學生自己找到設未知數(shù)的方法，并能解決同類問題，達到了預期的效果。

三．放手實踐，自主合作

新課程理念指出：學生是數(shù)學學習的主人，學生的動手實踐，自主探索，與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

為了在實踐中落實這一理念，把學生帶入學習情境中，我有意識的讓學生參與課堂活動，滿足學生的學習需要。如培養(yǎng)小講師，代替老師給全班同學上課。通過實踐，使學生親身體驗到老師備課的辛苦，同時，也發(fā)現(xiàn)了看似簡單的知識技能里面的許多疑問，從中學會了學習，學會了質(zhì)疑。做小師傅，“好”帶“差”，讓成績好的幫助成績差的學生，結(jié)成學習小伙伴，實行階段性評比，看哪個小組的幫助取得了實效性的進展，哪個接受幫助的學生成績進步最快，可以作為小老師去幫助下一名學生，這樣對學習差的學生也是一個最好的激勵，這種做法使我們老師減輕了壓力，同時也增強了同學們的友誼和責任心.另外，在對知識的學習和理解過程中，盡量讓學生舉出淺顯的例子，或用身體語言現(xiàn)身說法，或動手操作經(jīng)歷知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，培養(yǎng)實踐意識，加強知識的應用，使學生對知識的掌握更加持久。

四.適當調(diào)整教學內(nèi)容，引導學生學習的需要

教育是一種滿足學生需要的服務，這種需要的滿足，體現(xiàn)了教師對學生的關懷和尊重，這種滿足往往會產(chǎn)生意想不到的能量，這種能量就是學生學習積極性的提高，學習主動性和創(chuàng)造性的激發(fā)。如，在講到一元一次方程時，先講解法，后講應用。還有些課時，一節(jié)課的內(nèi)容學生消化不了，就應調(diào)為兩課時。一切從學生的實際出發(fā)，滿足學生的需要是課堂成功與否的標志，在教學中，也只有找準了“學生需要”這根弦，教育教學才會產(chǎn)生魔力，把學生深深地吸引。真可謂“胸中有書，目中有人”。

總之，新課改以來，師生角色的轉(zhuǎn)換，淡化了教師的權威角色，提升了學生的主體地位，作為新時期的教師，要以不懈地自我提高以獲得學生的尊重和擁護，要用研究的思維去理解教學，用研究的方法去改善教學，在課堂教學中，要把課堂還給學生，切實體現(xiàn)學生的主體作用。

第二篇：初中數(shù)學教學中體現(xiàn)學生主體性的幾點嘗試

初中數(shù)學教學中體現(xiàn)學生主體性的幾點嘗試

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“課程基本理念”中明確提出：數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。

一、重視課堂生成激發(fā)學生學習激情

一位著名企業(yè)家在作報告時，在黑板上畫了一個留有缺口的圓，說：“你們問我為什么會取得輝煌的業(yè)績，道理很簡單：我不會把事情做得很圓滿，就像畫個句號，一定要留個缺口，讓我的下屬去填滿它。”在教育教學中，學生有時不需要太圓滿的知識，圓滿的教學反而會讓學生無所適從。因為學生天生好奇，他們的快樂是在探求知識生成的過程中有一個個新發(fā)現(xiàn)，破解一個個新知識的奧秘。在他們能夠“自力更生”的時候，教師就要引導他們“艱苦奮斗”。留個缺口給學生，不僅是一種教育的智慧，更是一種更高層次上帶有全局性的圓滿。

二、優(yōu)化教學過程改變學生學習方式

傳統(tǒng)教學并非一無是處，但是操作不當容易滑入老師“包講包會”的窠臼，學生不用預習，反正老師會講，學生不用探究，反正老師會教。一切依賴老師的教，學生探究學習的積極性逐漸萎縮，學生的奇思妙想逐漸泯滅。《玉溪市中小學深化教學改革指導意見》提出：各學科課堂教學要遵循“以學定教、先學后教、以學評教”的原則，建立教師引導、合作探究、多維互動的教學模式。學習方式轉(zhuǎn)變，學生走上了自主、合作、探究的道路，逐漸體會到了學習的魅力和樂趣。

三、學生設計習題豐富學生學習任務

贊可夫說：“教學方法如果觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學會變得高度有效。”讓學生設計習題，學生設計習題前要細心揣摩，要構(gòu)建起自己的知識框架，想到的問題或題型并用自己的話準確地表達出來。讓學生設計習題，覺得自己的地位在悄悄地發(fā)生變化，感到很新奇，變傳統(tǒng)的壓抑為開放，變厭煩為樂意，投入的激情也必然會高漲，做起來也特別認真。我在報紙上看到有關報道：某校有一位英語老師就是用這樣的方法改變了班上從不做作業(yè)的3名男生，隨之還把他們的作業(yè)粘貼到班級的學習園地中進行表揚。

如：學了因式分解后，我的學生設計這樣一組作業(yè)：

①請你從下列各式中，任意選擇兩式作差，并將得到的結(jié)果因式分解：

②請寫出一個三項式，使它能先提公因式，再運用公式法來因式分解，你編的三項式是，分解因式的結(jié)果是。

兩個作業(yè)題概括了本節(jié)內(nèi)容的重點，還能兼顧學生的成績差異，第一題，成績稍弱的學生選9a2與1的差或1與4b2的差分解因式，成績稍好的選9a2與（x+y）2的差、（x+y）2與4b2的差或9a2與4b2的差分解因式。第二題成績稍弱的學生提公因式是單獨一個數(shù)字或一個字母，而成績稍好的是一個數(shù)字與字母合成的單項式。

四、重視一題多解培養(yǎng)學生發(fā)散思維

例如，我教人教版義務教育教科書數(shù)學七年級上冊，《1.2.2數(shù)軸》這節(jié)，為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們用數(shù)學解決實際問題的能力，我讓學生完成下面這道題：

一兒童節(jié)那天，小天使樂樂要到學校、書店、兒童醫(yī)院給孩子們送健康與快樂。她的家與學校、書店依次坐落在一條東西走向的大街上，家位于學校西邊300米處，書店位于學校東邊200米處，樂樂先到學校和書店，接著又向西走了700米來到兒童醫(yī)院。你能幫樂樂找出家A、學校B、書店C、兒童醫(yī)院D在數(shù)軸上所對應的數(shù)嗎？

學生的解題方法多種多樣，有以“家”為原點畫數(shù)軸，有以“書店”為原點畫數(shù)軸，還有以“醫(yī)院”為原點畫數(shù)軸，不論哪種畫數(shù)軸的方法，都可以找到家A，學校B，書店C，兒童醫(yī)院D在數(shù)軸上對應的數(shù)，能很好的解決問題。

五、撰寫學習小結(jié)幫助學生自主建構(gòu)

正是受課程改革中教師寫教后反思的啟示，我試著讓學生在上完每一節(jié)課后，堅持撰寫學習小結(jié)。主要基于以下幾點考慮：㈠、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學生及時復習，有利于對當堂課教學內(nèi)容的回憶與記憶；㈡、目前開放性試題比重明顯增加，對學生的書面表達能力的要求較高，這種方法有利于發(fā)展學生寫的能力；㈢、通過這種渠道與學生交流思想，可以增進師生友情，培養(yǎng)學生情商，指導學生做人、做事、做學問。

小結(jié)每節(jié)課時的內(nèi)容，有的把知識點以提綱式整理，有的整理出本節(jié)的重點題型和一題多解的方法，有的學生寫出了疑點和困惑，還有的學生聯(lián)系生活，展開了小研究，寫出一個個小論文。

例如，上完有理數(shù)加減混合運算，（-20）+（+3）-（-5）-（+7），轉(zhuǎn)化成（-20）+（+3）+（+5）+（-7），學生都能做，省略加號和括號是-20+3+5-7，學生能理解來龍去脈，但一時不能很好的接受。我在批?學生小結(jié)時，有個學生是這樣說的：老師，我認為寫起來簡單，但算起來費勁兒，為了保證不出錯，我還是要帶上括號和加號，但在一個周內(nèi)，我一定能掌握簡寫這一種方法，并主動請您考查，可以嗎？

學生能對比兩種方法的優(yōu)劣，并與老師進行思想交流，這樣的教和學都很輕松。

再比如，我上完人教版義務教育教科書數(shù)學七年級下冊第十章，《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》，學生這樣寫道：學數(shù)學真好！

我為我爸解決難題！我家承包了一個很大的魚塘，魚類的繁殖很快，爸爸決定出售整個魚塘。里面有多少條魚？一共有多少千克？這個問題一直困惑著我爸爸，今天，我爸數(shù)學課堂上學到的知識給爸爸講了：今天撈出100條魚，稱出重量和作上記號，任何放回魚塘，過了幾天，再用這樣的方法重復試驗，就能估計魚塘魚的數(shù)量和質(zhì)量。爸爸就可以放心出售魚塘啦！

事實上，老師的思維與學生的思維當然不在同一水平上，每一個數(shù)學教師在數(shù)學的教學上已有多年，他們對數(shù)學概念的理解與數(shù)學的各種方法已了然在胸，對于一些題目特別是重復了好幾年的數(shù)學題只需看一下標題即可知道此題的解題思路。學生的學習小結(jié)必然引發(fā)教師更為深刻的教學反思，這樣就能更加有效的促進教學相長。

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出：“學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”新課改下的數(shù)學教學，需要教師在進行教學時，要重視發(fā)揮知識形成過程的價值，鼓勵自主探索，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的生成、設計、展示和反思的過程，讓學生“再發(fā)現(xiàn)”地學習數(shù)學，在數(shù)學學習的活動中感受到數(shù)學發(fā)展的樂趣。

第三篇：小學語文閱讀教學中體現(xiàn)學生主體性的幾點體會

小學語文閱讀教學中體現(xiàn)學生主體性的幾點體會

閱讀能力培養(yǎng)是小學語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。小學是基礎教育階段，培養(yǎng)小學生的閱讀能力，關鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握，理解作者的意圖，體會文章的意境。而不是在老師的引領下對文章作肢解性解讀。無論是整體把握，還是大量課外閱讀，都依賴于學生的獨立閱讀。我就在小學語文閱讀教學中充分體現(xiàn)學生的主體性談談體會。

1.改革教學方法

打破以往“灌輸式”、“一味牽著學生鼻子走”的傳統(tǒng)教學模式，在教學中放手，讓學生真正成為學習的主人。學習內(nèi)容由學生自由選擇，學習方法由自己確定。如我在教學《林海》一課，指導學習“嶺”“林”“花”三部分時，讓學生自己選擇最喜歡的一部分，用自己喜歡的方式學習。因為是自己喜歡的內(nèi)容，用的是自己喜歡的方法，學生學習興趣濃厚。這樣，學生在學習過程中充分掌握了自身發(fā)展的主體權，體現(xiàn)出了自主精神，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)營造了良好的氛圍，培養(yǎng)了自學能力。在交流學習收獲時，學生都發(fā)表了見解。有的學生喜歡嶺，通過自學已經(jīng)弄懂了“嶺”的特點，然后用簡筆畫的形式表現(xiàn)興安嶺的“嶺”與秦嶺的“嶺”的不同；有的學生喜歡林，讀了以后感受到浩瀚無邊的“林”；有的學生喜歡那兒的“花”，每人都有新見解、新發(fā)現(xiàn)。運用這種開放式的教學方法，真正尊重了學生，讓學生樂意學，學習興趣得到了培養(yǎng)，學習效果不言而喻。

2.抓“課題”，激發(fā)學習興趣，讓學生愛學

“課題”是課文的重要組成部分，它常常簡要概括了課文的主要內(nèi)容，在文章中起“畫龍點睛”的作用。閱讀教學中，往往老師第一個步驟總要揭示課題。如何揭題？要考慮通過教學方法、手段激發(fā)學生自己探求內(nèi)容的興趣。興趣越濃，越能激發(fā)學習熱忱，學習積極性越高，越能持久，越能主動學習。比如：教學《將相和》一文時，我出示課題后，提問：“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？他們是怎么樣從“和”到“不和”又到“和”的？再讓學生對照“課題”快速默讀一遍課文。學生的學習積極性很高，能主動探究課文內(nèi)容。在學生初讀課文后，老師一般要求學生匯報了解課文情況，回答對了表示肯定或表揚，如果回答得不很滿意，那么老師不能批評，而是要求他們認真閱讀，保持學習積極性和主動性。

3.主張討論法

葉圣陶先生主張讓學生討論。他說：“上課的活動，教學上的用語稱為‘討論’，預習得對不對，充分不充分，由學生與學生討論，學生與教師討論，求得解決。”“上課做什么呢？在學生是報告討論，不再是一味聽講。”討論能夠得到“切磋琢磨的實益”。這里所說的“討論”如果用后現(xiàn)代課程觀觀照，便是對話。克林伯格指出：“在所有的教學之中進行著最廣義的對話……不管哪一種教學形式占支配地位，這種相互作用的對話都是優(yōu)秀教學的一種本質(zhì)性的標示。”對話是多重的，并且通過對話相互交換觀念、建議、結(jié)果和以往經(jīng)驗的得與失，這成為課堂教學的主旋律。

4.引導學生自主學習，凸顯學生主體地位

4.1讓學生自主確定學習目標

目標上放手，讓學生自己確定，他們會根據(jù)情況提出自己想要達到的學習目的，這一做法既體現(xiàn)了學生的學習自主性，又有利于調(diào)動學生思維和學習的積極性。如：教學《可愛的草塘》一課時，在學生初讀課文的基礎上，我提問：“對于這篇課文，你想學會些什么呢？”學生經(jīng)過思考分析說出學習目標：“課題為什么是可愛的草塘？它有哪些可愛之處？作者一開始覺得這里沒有意思，后來為什么愛上了這里呢？”在學生提出這些問題后，我給予肯定，同時告訴大家，這些問題正是本堂課想要實現(xiàn)的學習目標。制定目標不但使學生嘗到了成功的喜悅，而且使學生真正成為學習的主人。

4.2讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題

亞里士多德說：“思維從疑問和驚奇開始。”一名優(yōu)秀的學生，首先不是看他是否正確回答教師提出的問題，而是看他能否提出自己想弄懂的問題。在教學中，我把發(fā)現(xiàn)問題的主動權交給學生。

4.3讓學生自主解決問題

學生只有學會分析、解決問題才能抵達成功的彼岸，也就是說，著力培養(yǎng)學生解疑能力才是最關鍵的。主要采取了學生自學、小組討論這兩種教學組織形式。學生自學主要是指學生運用自己掌握的學習方法帶著自己想出的問題看書、思考，這樣全體學生都有了參與學習的機會。小組討論主要指圍繞學生提出的問題，小組成員展開討論，各抒己見，往往正確的答案就是在激烈的爭論中誕生的。教師鼓勵學生發(fā)表獨到的見解，激起創(chuàng)造性思維的火花。

5.創(chuàng)設活動情境，展示心靈自由

學生的主體性作用發(fā)揮與否是學習最終成功與否的關鍵。主體性作用的發(fā)揮，只有通過一些特定的教學活動才能實現(xiàn)。如在教學《詹天佑》一課時，為了充分調(diào)動學生的主體性，在學生自學的基礎上，我創(chuàng)設了特定的教學情境――舉辦中央電視臺《當代工人》采訪活動。活動伊始，我介紹：“各位工人師傅們，大家好！我是中央電視臺《當代工人》欄目的主持人。今天把各位請來，是想和大家聊一聊當年你們和詹天佑一起修筑京張鐵路的有關情況……”課堂自然就成了名副其實的現(xiàn)場采訪。“主持人”的熱情友好、真誠謙和深深地感染著現(xiàn)場的每一位“觀眾”。學生自然興趣盎然，樂此不疲。他們爭先恐后地與“主持人”交流，無拘無束，暢所欲言。這種交流，不僅是師生在言語上的交流，更是雙方在情感和心靈上的交流。

《語文課程標準》關于“教學建議”的第一條是“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。新時期的小學語文教師一定要敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，盡可能地創(chuàng)設豐富多樣的教學活動情境。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

第四篇：語文課堂教學中體現(xiàn)學生主體性的途徑

語文課堂教學中體現(xiàn)學生主體性的途徑

初中語文課堂教學多年來都會不自覺地走回教學的老套路：以老師為中心，在老師的管控下，學生跟著老師走，然后完成一系列設計好的教學步驟，達到了老師提出的“預期目標”，教學也就落下了帷幕。這種以教為本的思想，嚴重挫傷了學生學習的積極性，長期千篇一律的課堂教學模式讓學生精疲力盡，無所適從，嚴重制約學生的進步與發(fā)展。

新課標規(guī)定：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

“主體性”即學生的主體性，是指在教育教學活動中，作為主體的學生在教師引導下處理同外部世界關系時所表現(xiàn)出的功能特征，具體表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。學生的主體地位強調(diào)以學為本，注重發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的自我教育能力，成為真正的學習主體。

那么，如何在初中語文課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體性地位呢？我認為，可從以下四個方面著手。

一、營造氛圍，激發(fā)學生的求知興趣

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。美國教育家布魯諾也說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”要讓學生主動參與課堂教學，首先必須讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。興趣是課堂教學的潤滑油與原動力。學生對語文學科感興趣，就會自覺地參與到課堂教學中。要激發(fā)學生的學習興趣，首先就要為學生營造濃厚的學習氛圍，不斷激發(fā)學生的學習欲望和求知興趣，不斷滿足學生的興趣需要，不斷給學生成就感，讓學生感受到學習帶來的快樂與自信。人本主義教育家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛。”和諧民主的教學氣氛有助于學生更好地進入自主角色，培養(yǎng)學生主體意識，減輕學生的精神壓力，激發(fā)學生的學習興趣，緩解課堂疲乏，引導學生深入文章深層，主動探索。教師要讓學生自主，就要關注他們的需要，愛護他們的好奇心，珍視他們的個性體驗。因為，初中語文課堂教學的根本目的不是教會解答、掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，啟迪智慧，全面激發(fā)學生興趣，引導學生主動尋求、發(fā)現(xiàn)和解決新問題。例如教學《散步》一文時，在導入之初，老師營造濃厚的氛圍：孝敬父母、尊老幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)人世間最美的情感――親情。其實，我們在成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）如日常生活中，全家人一起吃飯、看電視、聊天等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。之后激發(fā)學生求知興趣：《散步》一課給我們講述了一個怎樣的故事呢？一問值千金，同學們興趣大增，主動參與，積極投入，教學效果不言而喻。

二、關注全體，引發(fā)學生自主參與

以人為本，面向全體，是新時期教育追求的新方向。促進學生的進步與發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿點。面對參差不齊的學生，我們不能統(tǒng)一標準，而應充分關注學生的個體差異和不同學習需求，真正做到有教無類。我們要關心、理解、愛護、信任每一位學生，要牢記“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念。“把每一個學生的潛能都充分地開發(fā)出來，使每一個人都各盡所能，各盡其才”，關注每一位學生的發(fā)展，引導每一位學生自主參與，只有這樣，語文課堂教學才能真正發(fā)揮學生的學習主動性與創(chuàng)造性，讓學生的主體性地位得到充分體現(xiàn)。要關注每一位學生，讓他們都積極參與到課堂教學中，就必須因材施教，問題的設計要有梯度，“差生”夠得著，“優(yōu)生”吃得飽。例如教學《丑小鴨》一課，導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事――善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。問：有過一只可愛的丑小鴨嗎？這一發(fā)問，激發(fā)了全體學生的學習欲望，點燃學生求知火花，促進學生自主參與。之后設計有梯度的問題：問題一：丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句回答。全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。這些問題，“差生”只要稍微努力，即可達標。在具體的課堂教學中，只要我們始終關注全體學生，力求讓每一位學生都有機會參與課堂教學，學生的主體性地位就能夠凸顯，成為初中語文課堂教學的主旋律。

三、創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生的想象空間

創(chuàng)設全新的語文課堂教學情境，為每一位學生提供自由想象的空間，讓學生有機會進行大膽想象，一定會點燃學生的想象火花，培養(yǎng)學生良好的想象力。有無限的想象作為誘惑，學生一定會主動參與，全程跟進。教師要為學生創(chuàng)設愉悅、和諧、民主、寬松的人際交流情境，運用投影、音像等手段，圖文并茂，讓學生在豐富多彩的人機交互中得到激發(fā)，產(chǎn)生強烈的學習沖動，拓展學生的想象空間。還可以進行情景模擬，讓學生在模擬的情景展示其奇特的想象能力，為全面激發(fā)每一位學生參與課堂教學提供強有力的保障。例如教學《皇帝的新裝》一文，在文章的結(jié)尾處，我創(chuàng)設了這樣的情境：皇帝回宮之后，大發(fā)雷霆，之后是如何對待他“誠實的老大臣”和那兩個騙子的？這樣的情境，留給學生廣闊的想象空間，讓學生任意馳騁，讓全體學生不知不覺地加入到課堂學習中，實現(xiàn)了“以學為本”的教學理念。

四、打破定論，散發(fā)學生的求異思維

多年來，教師有了太多的順理成章，有了太多的標準答案，有了太多的金科玉律，學生只能按部就班，循規(guī)蹈矩，不敢“越雷池一步”。有了太多定論，學生只能被動上課，被動思考，被動練習，教師在課堂教學中無法把每一位學生發(fā)動起來，學生學習的主動性與積極性就會喪失殆盡。孔子說過：盡信書不如無書。亞里士多德曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”學生必須有一點懷疑精神，有了敢于懷疑的精神，激發(fā)學生的求知欲望，也只有打破定勢，才能真正激發(fā)學生的求異思維，不斷激發(fā)學生的思維情感，使他們的自主探究得到支持。大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師要培養(yǎng)學生求同存異的思維，只有求同存異，才會有創(chuàng)新。

總之，在初中語文課堂教學中，教師應重點突出學生的主體性地位，尊重每一位學生的個性化發(fā)展，保護每一位學生的獨特感受，積極評價每一位進步的學生，突出學生的主體性地位讓“以學為本”，“以學生發(fā)展為本”，成為初中語文課堂中的一道靚麗風景線。

第五篇：平凡中體現(xiàn)價值

平凡中體現(xiàn)價值

作為公交公司路隊的一名班組長，如何讓青春在“平凡”中閃光呢？ 一是價值觀；二是態(tài)度；三是行為；一個人必須有理想，才能延續(xù)你的工作。

透過公交公司走過50多年的歲月，循著歷任公司領導和前輩們踏過的足跡，我忽然覺得，在看似瑣碎和事無巨細的班組工作中，無不留著“責任”和“使命”的烙印。這“責任”和“使命”正是推進公交工作和整個路隊工作的動力和源泉，而體現(xiàn)這“動力”和“源泉”最好的方式，就是在平凡的崗位上默默奉獻，實現(xiàn)人生的價值。只有這樣，青春在“平凡”中閃射的光才會耀眼奪目。

法國作家雨果說過：花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。我慶幸我選擇了這份職業(yè)，一份平凡的與綠葉相媲美的職業(yè)。

關心班組職工工作，對穩(wěn)定職工思想，構(gòu)建和諧班組，起到了積極的作用。作為班組長，為班組人員提供服務是我的職責所在，更是我義務的使然。我不是學者，不會用深遂的思想來思考這份工作的價值；我更不是詩人，不能用優(yōu)美的詩句來謳歌這個崗位的榮耀。但我會用一腔對乘客服務工作的熱情，用一顆對關心組員工作的赤誠之心，去做好這份工作。

公交傾注了許多老前輩的心血。如果說公交是展示我們服務社會的一個窗口，那么，幫助特需乘客就是這窗口中一朵亮麗的小花。而我們這些做好幫助特需乘客的車長，就是擦亮窗口，澆灌花朵的義工。

讓青春閃光，它才顯得更加珍貴；讓青春奉獻，它才更體現(xiàn)神圣。“青春在‘平凡’中閃光”，不是一句空洞的口號，她需要我們在平凡中去彰顯，“愛崗敬業(yè)，無私奉獻，”是我們的精神，“高昂的工作熱情，豐碩的工作業(yè)績”，是我們的追求。我們有責任、有義務、也有能力，在平凡的崗位上，把自己的工作做好，用行動去回應時代的召喚。只要我們心存為人民服務的理念，平凡的崗位一樣能實現(xiàn)人生的價值。我堅信，青春融入公交事業(yè)，一定會迸發(fā)出充滿活力、溫暖社會的燦爛之光。

李醒