第一篇：我的教書育人故事

春風化雨，潤物無聲——我的教書育人故事

東街小學 田娟娟

自參加工作以來，我一直擔任英語教學工作。我的最大的感受就是對學生要有愛。這種愛，不但是教師獻身教育事業的原動力，而且也是教育智慧賴以生長的土壤。沒有愛就沒有真正的教育，每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲，肯定和贊譽。作為教師應珍惜學生心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生取得?我能行?的成功體驗。教師要做到最在限度地理解、寬容，善待每一個學生，孩子犯錯誤時，他們迫切想得到理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。

我的班上曾經有這樣的學生，他上課從來不聽講，考試向來不及格，語文、數學加起來也不過三、四十分。課堂上偶爾發言，同學們都以異樣的眼光看著他，常引得全班同學哄堂大笑，顯然是?喝倒彩?。面對此種情況，一方面，課堂上我立即制止這種不良現象，引導同學們應伸出援助之手幫幫身邊的同學，同學們在一個班集體，就像是兄弟姐妹一家人，班上掀起幫扶、結對子風氣，同學主動互幫、互學，共同進步，營造良好的學習氣氛。以減輕他的心理壓力；另一方面，課下，我主動與他接近，跟他聊

關心。

這位同學的英語基礎來很弱，由于我經常找談心，鼓勵他，他的學習興趣不斷增強，他的英語成績在提高，第一學期期末考試成績在班里排到第三，這時，他有些不能正確對待這個成績了，表現的有些浮躁、散漫。我想，關心不等于給予特殊待遇，但我沒有立即批評他，而是采取了冷處理的方式，我故意冷淡他，講課時不與他進行眼神交流，當然更不找他談話。顯然，老師無聲卻有意的態度起到了的作用，引發了他內心的思想斗爭。

第二學期開學前，他給我打了個電話，談到他的期末成績，談到我對他的態度，他說：?我考好了您反而不理我，是什么意思啊？?我問他：?你覺得你的基礎牢固嗎？你的水平是班上第三嗎？?他說?不是。?我接著問他：?那你憑什么‘翹尾巴’？得意洋洋？上課不好好聽講？也就是說你的成績有很大的偶然性，是個泡沫，我不該把這個泡沫捅破嗎？我不理你是為了讓你冷靜、清醒。?從那以后，他踏實多了，也認真多了。

塑造特色。備弱點:所謂知己知彼，百戰不殆，備自己就是認識自我，長善救失。還要備期望:關注差異，全面發展。備自己的形象:有效體現情感態度價值觀。轉變觀念，認真對待，在教學意識上高度重視三個問題:穿什么衣服貼近新課程的意義?理什么發型更能體現教師的個性?課堂形象是否符合教師行為規范?當然行動上更要精心準備。還要備自己的課堂話語，包括語言風格、話語技巧等。

最后，我想用我們新時代的教育家魏書生先生的話語來結束:一個教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證明多種教學沒有道理，更不是糊涂地照搬某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用，我們應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處采集有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學的蜜。的問題以促其積極思考，大膽想象，探求解決問題的辦法。確保每個學生跳一跳都能摘到果子，使每個學生都能在自身的原有水平上得到發展。

二、目標明確，難易得當，注重提問層次性

（一）提問要有明確的目的。一節好課應當是緊緊圍繞既定教學目標展開的，但在教學實踐中，有些課堂提問常常偏離教學目標。例如，有的教師想要使學生練習和鞏固新授句型“What do you want to be?”但在課堂提問中，老師只要學生稍一遲疑，教師立即上前“引導”，使用的問句卻是學生早就接觸過的“What would you like to be？”在教師不斷“引導”下，學生輸出的都是舊句型“What would you like to be？”而該課重點句型“What do you want to be?”卻被忽略了。

(二)問題難易得當，層層遞進。提問必須做到難易適度，每個問題之間既有聯系，又有一定梯度，層層推進。難度逐漸加大，使所學知識系統化。例如在教1B Can you swim?時，我設計了以下問題：

T: What can you do?(1A教材中已學，利用舊知引出，降低難度。)S: I can sing/ dance/jump/ run….T: I can sing.Can you sing?(學生先聽老師說，初步感知

中介紹家人，操練本課的重點句型。再比如，在教授3B Unit 8 I’m hungry 時，老師就把講臺變換成了一個臨時的小吃吧，讓學生來自由的買東西。在此生動的情景中操練了關于買的東西句型：

What would you like? I’d like….What about…? Sounds good.在教授4A What’s the matter? 時，我們也創設了一個小組學生作為志愿者去幫助地震災區難民的情景，在表演中，同學生帶上志愿者的帽子，加上豐富自然的表情來操練重點句型：

What’s the matter? I’m….Here’s …for you.Thank you.這樣的設計既聯系了當時汶川地震這一實際情況，又很好地創設了操練語言的情景。

（三）提問要有趣味性。興趣是最好的老師，也是小學生很好的學習動機。在英語教學中，我們首先要避免明知故問。比如，在教授1A On the farm 中的句型 What’s this?

五、適當糾錯，關注情感，注意評價鼓勵性

在答問時，學生出現語言錯誤在外語學習中是難免的，如何對待和糾正學生的語言錯誤是幫助學生有效學習的重要方法之一。有的老師，一味地指責、批評，給學生心理上造成了很大的壓力；有的老師則視而不見，這都是不恰當的。老師應及時發現學生的語言錯誤，客觀、巧妙地糾正，并本著這樣的原則：保護學生的英語學習興趣，關注學生的情感。教師應注重發揮好評價的激勵作用，以表揚為主，注意做到客觀、熱情、誠懇，滿足學生的成功需要，鼓勵學生的創新思維。如：對于學生的優秀回答，可豎起拇指說“Great”“Excellent”，“Well done”，“You did a good job！”，并鼓勵同伴也給與其及時的評價，如：“Let’s give him a big hand.”;對于錯誤的回答，可安慰、鼓勵他們說“Never mind!”“Don’t worry，try again.”“I think you’ll be better next time.”維護學生的自尊，關注學生的情感，增強學生的自信，對英語課堂中的有效提問是不可少的。

綜上所述，在小學英語課堂教學中，有效提問策略的正確實施，不僅能更好地激起學生的良好的學習動機，取得良好的教學效果，也能提高學生思考問題、解決問題的能力，培養學生發展性的思維方式，從而營造真正和諧、自然、高效的小學英語課堂！

1思想教育，教育優生幫助后進生。

二、在課堂教學中

第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。

第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

三、自身的學習

鑒于自己在小學英語教學方面沒有經驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。

以上是我這學期在小學英語教學方面取得的成績和經

第二篇：我的教書育人故事

因為有愛，所以燦爛

良村中心小學梁世亮

“十年樹木，百年樹人”。植物的生長有其自然規律，需耐心等待，生根、發芽、開花、結果是一個漫長的過程。育人是長期系統、復雜的過程，她更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

第三篇：我的教書育人故事

我的教書育人故事

在父母的眼中，孩子，或許就是一塊璞玉，散發光芒，散發希望。在他人的眼中，孩子，或許就是一棵幼苗，需要陽光，需要雨露。在我的眼中，孩子，或許就是一位天使，帶來魅力，帶來靈動。自從第一次踏上三尺講臺，我就告訴自己，要呵護這些潔白無暇的可愛天使。

可是，有些時候,你把沙子握的越緊，它溢出的卻越多。

下課鈴聲響起了，孩子們踏著輕盈的腳步放學回家。和往常一樣，我把他們帶到下坡處，帶著走過紅綠燈。送走他們，我緩緩地舒了一口氣。因為他們總算趕在下雨之前，被家長安全接到了家。

一陣陣雷聲夾雜著越下越大的雨聲，猛然想起教室的窗戶還沒關，我匆忙的趕去關上教室的窗戶和電腦。一陣風吹來，涼嗖嗖的。我回到辦公室，剛坐下一會兒，鐘子俊的媽媽來了。

“郭老師，有沒有看到鐘子俊？”

“他和路隊一起放了學，還沒有回到家嗎？” “是，急死人了！”

“您先別急，我和您一起去找一找。”

外面的雨下得可真大呀。可是我已經顧不得那么多，找人更要緊。“我們沿著學校附近的東郊路去找吧。” 我們異口同聲地說道。

因為下雨，鞋子濕了，地面很滑。我脫下了鞋子，走在石頭鋪成的路上。光著腳，四處張望，四處詢問，也不顧路旁行人的怪異眼神。雨水的擊打，行人怪異的眼神，我都絲毫不在乎，我只在乎這個可愛的天使在哪里？我不禁在心底默默的祈禱：孩子，趕快平安到家吧。

也許趕上下雨，在哪兒躲雨也說不定呢。那么聰明的小男孩！時間在一分一秒的過去，他人在哪里呢？真讓人焦急不安。

我沿著紅旗大道繼續找著。可還是沒有找到。電話一個個打進來，卻始終沒有聽到那句：“鐘子俊他回來了。”

“會在學校附近嗎？再找一遍!”我對自己說。

找了一遍又一遍，卻沒有看見那個瘦小的身影。正當我一籌莫展時，我的電話響了。手不自覺地顫抖了一下。這次會是好消息嗎？

電話那頭傳來響亮而清脆的聲音“郭老師，他自己回家了。讓您擔心了。” 聽到這里，心里的石頭“啪”的落地了。他的媽媽一定嚇壞了，我連忙安慰她“找到了就好。告訴孩子以后不要再亂跑啦！”

其實，這是個跟別人不一樣的孩子，我本應該給予他更多的關懷。自閉的孩子竟比一般的小孩更聰明伶俐，但是他也一樣有很多令人頭疼的缺點。書包總是扔在地上，書本總是滿地都是，上課也不認真聽講，坐在座位上只顧做自己的事情，不寫作業，經常發小脾氣??

他是上天賜給這個世界的禮物，是可愛的天使。只是這個小天使暫時沒有找到正確的方向，他需要我的指引，需要我的幫助。我從來沒有放棄過他，因為我沒有放棄的理由。

那是一個星期一的早上，我們正在進行升旗儀式，所有人莊嚴而肅穆的唱著國歌，而他遲到了。愛面子的他遲遲不肯進校園。為了保護他幼小的自尊心，我悄悄的哄他。可是，他不理會我的“糖衣炮彈”。他的執拗著實考驗了我的耐心。我絞盡腦汁，想不出什么更好的辦法來。這時，我蹲下來，跟躲在墻角的他說話。聊著一些他感興趣的話題。

“你怎么不進去呢？躲在這里多不好呀，大家都看著呢。”他不作聲。“遲到了，是怕老師批評你嗎？老師不會批評你，你跟我一起去教室吧!”他還是不說話。

“如果你跟郭老師走，郭老師會幫你完成一個心愿好不好？”不說話的他連看也不看我一眼。突然感覺，他已經忽視了我的存在。

“你不是喜歡電腦游戲嗎？你一般都玩什么呀？”聊起游戲，他滔滔不絕起來。“我現在玩憤怒的小鳥，還有很多很多。”多聊了幾句，我便取得了他的信任。“我們回去吧，大家都在等你呢！如果你是怕被其他人看到，那你躲在我背后，他們就看不見了。”他朝我做了個ok的手勢。我笑了，原來這小家伙是要面子呀！

我拉著他的小手，“躲躲藏藏”朝著教室走去。

不寫作業似乎是他的一貫作風，所以一有空閑的時間，我便會把他叫到跟前，把他的“遺留問題”一個個解決。是不希望這樣一個聰明的孩子荒廢了學業，更是不想就這樣放棄他。有些自閉的孩子是很難集中注意力的，做了一分鐘不到，他的視線已經遠離了書本。手上總有一個小物件，可能是橡皮擦，也可能是小玩具，不停地在擺弄。這時候，過多的講道理是沒用的。我只能用鼓勵和贊許的語言告訴他，如果你那樣做，老師會更喜歡你。之后，他乖乖的做完了一題。教師節那天早上，我早早的來到了學校。正當我走進校門口時，聽到了一位爸爸低著頭和自己的兒子的對話。男孩手里拿著一支塑料花。“爸爸，我要怎么跟老師說呢？”

“你就祝愿老師教師節快樂，你可以的，去吧！”

聽到這里，我轉過頭去看了一眼，竟然是鐘子俊。心里一陣莫名的驚訝和感動。回到教室，得到了很多孩子的祝福，可我一直在等。希望聽到他的那句“教師節快樂！”終究他的膽怯還是戰勝了那一點點勇敢。他不好意思的走向我，把手里的花塞給我，什么也沒說。我暗暗告訴自己，沒有關系，他需要時間。我不能奢求他的快速轉變，因為這幾乎是不可能的。

作為一名班主任,我一直追求著這樣一種境界:在我的班級里,每一名學生都在明媚的陽光中追求真知,奉獻愛心,實現自我,感受成功。人人都能以寬容的心態去對待他人的每一次過失,用期待的心態等待他人的每一點進步,用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點,用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。

一年的從教經歷讓我深深的懂得，不要跟孩子過不去。他們是值得塑造的精靈。作為老師，你的每一次動怒，都會讓孩子對你望而卻步。有了心里話，不再愿意和你分享，有了困難和苦惱，不再尋求你的幫助。這不是我們作為老師想要的。我們希望，在陽光和雨露的洗禮下，他們可以更快的成長。

有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

一名優秀的教師，最重要的究竟是什么，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終于，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。

教育是育人的偉業，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。它更是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！

人生最難得的是經歷，一年來的工作經歷給我留下了美好的回憶，也積累了寶貴的教書育人經驗，這將指引我不斷向前進，走向更加完善的人生。多學習，多實踐，做好本職工作，全心全意為學生服務，這便是我的工作信條。

今年的教師節，我有幸聆聽了市里優秀教師的師德事跡，讓我感觸頗深。聽著他們訴說的故事，就好似一曲曲動人的旋律。每一個故事都深深打動著人們內心深處。這讓我明白了教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，甚至是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協力；可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；可以感染學生，積極進取，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業。

我想，我要向那些優秀教師們學習，學習他們的孜孜不倦，學習他們對孩子們的那份不求回報的關愛。屬于我的教書育人故事，這還只是開始。我要用我的滿腔熱情呵護這些天使。缺乏自信的，我將用愛鼓舞；迷失方向的，我會用愛指引。因為愛才是最無聲的語言。

第四篇：我的教書育人故事

我的教書育人故事

“十年樹木，百年樹人”植物的生長有其自然規律，需耐心等待，生根、發芽、開花、結果是一個漫長的過程。育人是長期系統、復雜的過程，她更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

“愚人節”那天，我收到了一份禮物：一朵漂亮的小花，上面寫著：許老師愚人節快樂，您的學生陸浩。下面還有20元錢。當我看到這個禮物的時候，我的眼睛有些濕潤了，這個孩子懂事了！

他知道了感激，學會了關心別人，我真感到高興。陸浩的成長進步，讓我知道了要真心地去關心、愛護每一個學生，而且這種愛需要等待，需要寬容。

記得剛接這個班的時候，就聽說這個孩子父母已離婚，孩子跟著爸爸，而爸爸又愛喝酒，經常喝的酩酊大醉，還哪有心思關心自己的孩子。失去了監管的路浩，每天上網玩游戲，不寫作業，打架鬧事成了家常便飯。針對他的這種特殊的家庭環境，對于他的惹事生非，我并沒有采取嚴厲的的態度批評他，而是每天抽出時間和他談心，了解他的內心世界。其實他是一個多么渴望得到父愛和母愛的孩子呀！一方面我和他父母進行了溝通，告訴他們孩子很需要他們的關愛，即使兩個人不能在一起生活，孩子是自己的，要讓孩子得到應該得到的母愛和父愛，作為父母有責任去教育孩子，現在的付出將來孩子懂事一定會感謝父母的。另一方面我每天抽時間做陸浩的思想工作，父母雖然離婚了，但他們都是愛你的。我給他安排他力所能及的班務，任擔當區值日生的組長。可能是第一次被老師重用，非常負責，每天組織組員把擔當區打掃得干干凈凈，每次學校檢查衛生都是滿分。我在班級表揚他認真負責，很有領導才能。他樂了。我知道這是發自內心的滿足，是開心的笑。每天我一有時間，就給他補課，學習成績也慢慢那提高了，自信心也增強了。

在愚人節前的一個星期五，他去離學校較遠的外婆家，身上沒錢，他跟出租車司機說：我現在沒錢，等我星期一來上學給您，我外婆病了，我要去看看她。好心的司機就把他送去了外婆家。星期一早晨司機在校門口截住了他，要他給錢，沒錢就把書包拿走.周圍圍觀了很多學生。班里的一個同學看見我過來了就趕緊叫我過去。我了解了事情的緣由后，付給了司機20元錢。課間我把路浩叫到面前，溫和的跟他說，以后有困難找老師，老師會幫助你，你去看生病的外婆說明你是個懂事額孩子，孝順的孩子，可你不該騙出租車叔叔，他們養家糊口也很不容易。他聽了，哭了，并表示以后再也不那樣做了。

古人云“人非圣賢孰能無過。”更何況是認識水平低的小學生，他們極易發生過錯行為。當學生犯錯誤時，我們要給多寬容，給他改正的機會，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學生就會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，一步步走向成功。

第五篇：我的教書育人故事

我的教書育人故事

興國均村中心小學劉小平

十年樹木，百年樹人”。育人是長期系統、復雜的過程，她更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。每個教師肯定有很多自己的教育教學故事，雖沒有那么多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。

原來我以為老師上課只要生動活潑、課堂氣氛活躍，學生能接受能理解我要講的知識和技巧，最后能交出一幅完整的作品，我的一堂課就算是成功了，可是事實并沒有我想像中那么簡單。有一次我上《面部表情》這一課，首先我要求學生們互相觀察，并讓幾個表情豐富的孩子上臺，為大家示范人在高興、生氣、傷心時的表情，結果課堂氣氛一時間非常活躍，接著我再講解了一些肖像素描的技巧及繪畫內容后，大家都開始認真地畫畫了。過了一會兒，有幾個學生突然騷動了起來，我轉眼看過去，原來他們在嘲笑一位名叫劉強的同學，有位調皮的學生還邊扮鬼臉邊怪聲怪氣地說：“老師，你看他畫的好丑，頭發亂糟糟的像堆雜草。”其他同學頓時哄堂大笑。劉強的臉漲得通紅，他的頭深深的埋了下去。這時我意識到如果處理不好，很可能會嚴重打擊這個孩子的自尊。我走過去一看，畫面中一個小小的頭像，用筆很潦草，但細看之下，只見那個小人眉頭緊鎖，眉鋒夸張地向上揚起，怒目圓睜，嘴角緊閉，表情非常生動。我靈機一動，拿起畫急速走向黑板寫下“怒發沖冠”四個大字，接著問：“同學們，你們學過怒發沖冠這個詞嗎？劉強同學非常形象地表現了憤怒這一表情特征！你們看，畫面中的這個人生氣得連頭發都豎起來了，可見他的憤怒有多強烈！”我的話剛說完，就聽見有人說：“老師，我上次看動畫片，里面的人就是這個樣子，一生氣頭發就會豎起來。”同學們七嘴八舌一致認同，大家看劉強的眼神也變了。此時，劉強的頭已經慢慢抬了起來，眼睛里平添了一份小小的自信。我接著問：“同學們對劉強的這幅畫還有什么好的建議呢？”有同學馬上說：“應該要畫得再大些，”另一位同學說：“不要畫得太潦草，線條應該清楚流暢。”我肯定了他們的看法，微笑著對劉強說“同學們給你提出了這么好的建議，是對你的鼓勵與支持，你重新畫一幅，好嗎？”小強開心地點了點頭，這時課堂洋溢著一股友好的氣息，大家都同時感受到了相互幫助的快樂，剛才不和諧的氣氛已經消失得無影無蹤，課堂又恢復了良好的秩序。在這次意外獲得肯定后，這個小孩每次畫畫都會讓我看他的作品，慢慢的，我發現他開始改變自己內向的性格，人開朗了許多。

學生很可愛，下課的時候一個孩子送給我一個愛心，很別致，閃爍著點點微光。用磁鐵吸住就可以別在衣服上，一扭愛心的后面就呈現出五顏六色的光彩。我因為過于忙碌也就沒太在意，說聲謝謝摸了摸孩子的頭就把愛心放在了粉筆盒中。第二天上課，那孩子似乎有點情緒不對，老分神，下課我批評她，她委屈地說：“劉老師不喜歡我了。”“老師怎么會不喜歡你呢？”我很納悶這孩子怎么這么古靈精怪的。“因為劉老師把我費了好大功夫才挑選的愛心扔盒子里不要了。”我啞然，原來小朋友的心這么柔軟。“劉老師很喜歡呢，看老師這就別在衣服上。”我趕緊把遺忘了的愛心翻出來卡在裙子上。她又高興了起來，一個勁地幫我擦黑板抱作業本，瞧她樂的，真是可愛。

那天下午我正在辦公室改作業，李梅突然跑了上來，問我：“劉老師，今天晚上的語文家庭作業是什么？”我很奇怪，她又不是課代表，怎么問起我家庭作業來了。“你下去，不要隨便進老師辦公室，作業課代表會抄給你的。”我很嚴肅地說。她小臉漲得通紅，要說什么卻欲言又止。“老師你拿著！”突然，她塞給我一包東西，我停下手中的紅筆，莫名其妙，還想說什么，她已經像小鹿一樣躥走了。打開那包東西，原來是一疊面膜紙，這孩子喲……我讓課代表把她重新喊上辦公室來。“李梅，告訴老師，為什么送老師這個？”

“老師臉上又有痘痘就不像公主了，我還要劉老師像公主一樣漂亮。”我的心突然很溫暖。小孩子的心中，最美麗的總是公主，記得以前改作文，改到仿照這個句子寫個比喻句，就有學生寫“劉老師像公主”，孩子的心還是很純凈的。“李梅，以后不要送老師東西了，上次的指甲油是因為教師節所以劉老師謝謝你，下一次，老師希望你能把你優異的學習成績送給老師，這才是最好的禮物。”她點了點頭，還是那樣怯怯的，很可人。

陳銀是個很主動的好孩子，每次上課回答問題總是小手高高舉起，高到屁股也離開凳子，嘴里還喊著“我來！我來！”那積極的樣兒真不亞于去領一張中了千萬的獎券。如果我沒有喊到他，小臉就立刻拉了下來，小嘴兒嘟著，讓你真是懷疑自己是不是干了件什么喪盡天良的事兒。這個星期的一次午讀，我就因為自己對他的太過嚴厲而內疚。午讀的時候，教室悶悶熱熱的，孩子們燥燥的，他這個多動的小鬼屁股也老是坐不牢，我講了三次坐端正，他還在動，我生氣地批評他：“陳銀，再動就下午留下來打掃衛生，體育課跑步！”小鬼們這才安靜了下來。這時，我正好講到《梅花魂》中的一個句子，大意是外祖父看見我弄臟了墨梅圖頓時拉下臉來，訓斥我。我怕孩子們不懂什么叫做拉下臉來，就讓他們做一個拉臉的樣子，結果整個班的孩子都在用他們的小手兇

狠地把自己粉嫩的小臉往下撕扯，一點也不肯對自己手下留情，都拉得整張臉快透明了。孩子們這樣虐待自己的臉，讓我很是心疼。“拉臉不是把臉往下面拉，是不開心、不高興的樣子！”我急忙給學生解釋，并將陳銀從座位上拉了起來，“大家來看，陳銀嘟著的這個小嘴都可以掛個油瓶了，這個委屈的樣子，就是叫做拉臉。”誰知陳銀臉上的烏云迅速轉為了暴風雨，嗚哇嗚哇地哭了起來，我的心頓時糾住了，“陳銀坐下來”。我慢慢撫摸著他的頭，就站在他旁邊講課，他還在抽泣，像小綿羊一樣，我只好邊表揚他邊摸他的頭，半晌，孩子安靜了，那委屈的樣子真是讓我不知所措。

這個學期，班上進步最大的學生要數謝真了，見到他的進步我真是欣喜若狂。上個學期的他，性格狂躁，叛逆，從不完成作業，上課發呆，經常進網吧，我去家訪時他的態度很惡劣，讓作為班主任的我頭疼了很久。可是，這個學期，在我的多次鼓勵與表揚后，他的表現讓我刮目相看。上課加餐的那些古典詩詞，他全部能背誦下來，一首《水調歌頭-明月幾時有》，初中才會學到，而我看面臨中秋就把蘇軾的這詞提前教了，畢竟語文不是只學課文的幾篇文章。謝真只用了十分鐘就背誦了下來，《天凈沙——秋思》也是，他記憶力特別好，背得又快又流暢。每次的家庭作業他都完成的認認真真，干干凈凈，大掃除打掃衛生也是很主動，擦窗戶

忙碌得滿頭大汗，不偷懶，不推卸責任。沒有人能體會到為師者的我那種純粹的開心與快樂。謝真，很不錯！繼續努力！

和孩子的故事還有很多很多，這些經歷使我更深的領悟到“愛”是連接師生心靈的橋梁，作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生，設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。有人說過這樣一句話：老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。老師習以為常的行為，對學生終身的發展會產生不可估量的影響，所以我們要牢記教書育人，誨人不倦的理念，做一個有愛心、有耐心、有責任心的合格的人民教師。