第一篇：教書育人故事

我的教書育人故事

——愛是無聲的語言

赫山實驗學校 劉勝蘭

在父母的眼中，孩子，或許就是一塊璞玉，散發光芒，散發希望。在他人的眼中，孩子，或許就是一棵幼苗，需要陽光，需要雨露。在我的眼中，孩子，或許就是一位天使，帶來魅力，帶來靈動。自從第一次踏上三尺講臺，我就告訴自己，要呵護這些純真無暇的可愛天使。

可是，有些時候,你把沙子握的越緊，它溢出的卻越多。

小濤是我們班的“問題”兒童，個頭不高，能量卻十足。他貪玩，學習不用心，常不完成作業，上課愛講話，影響班上正常秩序。愛出風頭，好打抱不平，自己又不肯吃虧，我每天能收到班上其他同學不少于十次的“投訴”。至于扣班分，影響班級常規評比，那更是家常便飯。說起他，幾乎每個老師都會搖頭，覺得這是一個無可救藥的學生。接手這個班后，我與他的父母接觸了幾次，父母沒讀什么書，只知道想把孩子教育好，卻不知從何下手，只要老師一反映情況，就少不了對孩子一頓拳打腳踢，可每次收效甚微，他照樣我行我素，同學們經常怨聲載道，叫苦不迭??

我也多次找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個同學歡迎、老師喜歡的好孩子。他總是口頭上答應了，在下一秒就忘了，真是“承認錯誤，堅決不改”。我真覺得心有余而力不足，可是他的行為會影響整個班級的班風，并且他還只是一個四年級孩子，更需要老師的關心與幫助。因此我下定決心，只要有一點機會，只要有一絲希望，一定要爭取把他轉變過來。

我細心地找了一下對他教育失敗的原因：一是我太過于關注他，一旦有不良行為出現，就反饋給家長，他自己潛意識里給自己貼上了“壞孩子”的標簽，所以對于自己的舉動覺得習以為常，至于造成的后果，他已經漠視了。二是我在班級上很多時候都沒有讓他表現的機會，也很少表揚他，他在班級生活中找不到自信和學習的樂趣，于是，我停止了向家長打小報告，開始靜靜地等待，等待一個他能證明自己的機會。

金秋十月，校運會在大家的翹首等待中如期而至，他自告奮勇報了一個冷門：男子1500米長跑。同年級的長跑健將比比皆是，或腿長，或耐力好，或速度快，他個子矮小，似乎沒什么優勢。但我分明看到在同學們驚訝的目光中他頭抬得高高的，目光無比堅定。從那天起，每天清晨，操場上多了一個瘦小的身影；放學時分，他披著落日的余暉一圈一圈堅持著??比賽的時候到了，他戴好號碼布，滿懷憧憬地等候在起跑線，我悄悄地給他爸爸打了一個電話，希望父親看到自己兒子為一件事的執著與努力，又安排幾個學生在跑道不同地點助跑，給他鼓勵。比賽開始了，第一圈，他以不太明顯的優勢位于第四；第二圈，在同學的鼓勵下，與第三不相上下，后半圈，終于順利趕超；第三圈，他有些筋疲力盡了，似乎很難支撐下去，但是他在人群中聽到父親的加油聲時，精神為之一振，咬牙堅持了下來，最后一百米沖刺時，我陪在了他的身邊，他像一下子注入了新的活力，竭盡全力向前沖去，雖然只是第二名，但他已經盡力了。最重要的是，他看到了同學的關心，老師的關愛和父母的贊賞。領獎時，他的臉上掛著從未有過的笑容，那樣燦爛，那樣可愛，讓人欣慰，讓人感動。

后來他到辦公室說：“老師，我再努力一點，就可以拿第一名。”我摸了摸他的小腦袋，欣慰地說：“老師知道你盡力了，只要努力，其它事情你也能做好！”他不好意思地笑了。

漸漸地，教室里礦泉水沒了，有人悄悄換；同學桌椅壞了，有人默默修；老師忘關燈了，有人記得關??同學打他的小報告少了，班務日志里表揚欄內他的名字多了，上課時人群里也能找到他不太高舉的小手了。我又經常把一些他能勝任的工作交給他做，比如：收發作業，幫忙拿教具等。有時還讓他與成績好的，學習能力強的中隊長合作制作簡單的學具。他得到老師的信任，同學的幫助，成績進了一大步。一個積極向上，做事認真的小濤出現了，雖然偶爾有點小毛病，但越來越招人喜歡了。

這次經歷讓我深深懂得，作為一名班主任,不要將孩子的過錯死死盯住，眼光放開一點，內心多一把衡量的尺子，手下就會多一批優秀的孩子。以寬容的心態去對待他的每一次過失,用期待的心態等待他的每一點進步,用欣賞的目光去關注他的每一個閃光點,用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。每一個孩子都是值得塑造的精靈，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

一名優秀的教師，最重要的究竟是什么，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終于，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。我希望，在我的班級里,每一名學生都在明媚的陽光中追求真知,在陽光和雨露的洗禮下，他們可以更快地成長。屬于我的教書育人故事，這還只是開始。我要用我的滿腔熱情呵護這些天使。缺乏自信的，我將用愛鼓舞；迷失方向的，我會用愛指引，因為愛才是最無聲的語言。

第二篇：教書育人小故事

愛──教育的真諦

江蘇省宿遷市沭陽縣吳集中心小學 邵國慶

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。

愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。從孔子的“仁愛”到墨子的“兼愛”說明了愛的重要，陶行知先生的“愛滿天下”的思想更把愛的教育發揚光大。教師對學生真摯的愛是我們感染學生，教育學生的情感魅力。所以師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外──由觀念轉化為外細無聲的春雨，點滴滲透，沁人心脾：有時該在行動的具體而細微的實踐過程。在教書育人的實踐中，師愛有時該如潤物如當頭棒喝，振聾發聵，令人幡然悔悟，痛改前非。師愛施于優秀生，應是錦上添花，百尺竿頭更進一重：師愛惠及后進生，應是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。尊重，信任是愛，嚴格要求也是愛；贊揚，褒獎充斥著愛：批評，處分也體現著愛。教師對學生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透于學校工作每一個環節，貫穿于教書育人的全過程。

一、愛是理解

【案例一】吳晶晶是我們班的一名女生，可她總帶著一張蒼白、郁悶、毫無孩子氣的臉。上課，她一言不發；課間，常靜坐一隅；放學后，又經常獨來獨往。原班主任告訴我：”吳晶晶脾氣怪怪的與同學不大往來，對老師也愛理不理的。”可是她那雙忽閃著的大眼睛分明在告訴我，她是個渴望交流，有愛心的孩子。

經多方了解我才得知，她生活在一個不幸的家庭：父親因經濟問題被判十年徒刑，母親一氣之下改嫁了。三年級時她不得不和奶奶相依為命，并從縣城轉到我們鄉鎮小學。她背負著沉重的精神枷鎖，以致于快樂對于她成了一種奢侈。

一天午休時，一只小燕子飛進了教室，同學們吵著要捉住它，有的關窗戶，有的拿旗桿。這時，她默默地走到教室門前打開了門，在同學們的嘆息、埋怨聲中，小燕子撲扇著翅膀飛走了，而她則紅著臉回到座位上。我如夢初醒，為她剛才的舉動不自覺地鼓掌，同學們則也報以熱烈的掌聲，更令我想不到的是，從那刻起，她開始了和我心與心的交流。

“老師，我知道，小燕子找不到媽媽會傷心的。”“小燕子的媽媽會感激你的，你真是一個有愛心的好孩子。其實，你周圍的許多人都像你一樣有著一顆善良的心。我們都真心地愛著你，你感受到了嗎？”許久許久，她點了點頭，大眼睛里盈滿淚水。我一把將她摟在懷里，這回她沒有拒絕。從那以后，我對她信心倍增。我鼓勵她擔任了生物角的負責人。她偷偷地告訴我：“這是我最拿手的事。我家里有許多小動物，他們都是我的朋友。”果然，在她的組織下，生物角辦得紅紅火火；這回我聽到了她的笑聲，看到了她與同學們嬉戲的身影，從此，她不再回避現實，也不再拒絕友善與真誠。

【感言】理解萬歲 真愛無聲

大千世界，每個人的性格特點，興趣愛好與認知水平各不相同，沒有理解就不可能進行語言的溝通與思想的交流，更不能達到情感上的融洽。就是說，教師應設身處地地站在孩子的立場上想問題，分析問題，在心理學上稱“移情”或“心理置換”，只有真正理解了孩子的困難、愿望與要求，愛的關心才能落實到實處。在兒童期，所謂的“問題”是個體發展過程中自然出現的正常現象，我們作為教師，若能經常回想一下自己的童年，相信對理解孩子，關心孩子不無裨益。所以，理解是愛的前提。

二、愛是尊重

愛不是憐憫，愛不是施舍，愛不是并吞，愛是對生命的熱愛，是試圖用一個人的生命感去喚起另一個人對生命的熱愛、激發生命的活力，所以，愛是尊重。只有尊重才會使孩子感到愛的關懷，如果沒有尊重，那愛也算不上真正意義上的愛，因為愛本身就是對生命的尊重。在教育時，如果孩子盡了最大努力而事與愿違或是不小心造成錯誤時，教師真誠的贊美和溫和的話語可以極大地彌補他的自尊心，使他感受到愛的力量。尊重是愛的鍥機。當母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會嘎然而止，這是他潛意識中希望得到母親的關愛。學生也一樣，他們也希望得到老師的尊重。

【案例二】我班有一位男學生，性格內向，一種自卑心理，使他遠離集體。怎么改變他的這種狀況呢？我特意安排了一個乖巧的女孩子坐在她身邊，交代她凡事都盡量讓著他。沒想到，第二天那個女孩子就哭著來到我身邊，說他經常欺負她。我就把他找來，問他為什么這樣，沒想到他鼻子輕輕一哼，嘟囔著說：“我才不要你們的可憐呢！”我一愣，恍然大悟，他需要的的確不是形式上的關愛，而是一種出自內心的尊重，這樣才會讓他發現自己的優點，逐漸消除自卑心理。于是我就暗自注意觀察他。有一次，班上的粉筆擦松散了，許多同學就拿著一團布擦黑板，只有他默默地找來膠水，一圈圈地細心地纏好、粘好。我當場大大地表揚了他一番，他第一次羞紅了臉。從此，同學們更主動地邀他一塊兒玩，他也不再拒絕了，因為這時他感受到了老師和同學們對他的尊重。

【感言】尊重情感交流真愛

是呀，教育是一門學科，需要以理服人，但它更是一門藝術，需要以情感人。學生需要老師慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。這樣，才能營造出一種平等合作的師生關系；師生的情感才能得到充分的交流。學生能在一個愉快的環境中，主動、積極地學習知識。有了這種教學模式，我們的教育不就是一首溫馨和諧的交響曲嗎？

三、愛是信任

愛是教師與孩子之間的一種信任。教師信任孩子，相信他有戰勝困難的勇氣，相信他有改正缺點，認識錯誤的需求，相信孩子有積極上進的愿望和決心。相信能用愛感化迷途的羔羊，沒有信任，愛的關心將是無力的、蒼白的，而孩子也只有建立了對教師的信任，愛才能被接受。信任是愛的橋梁。

【案例三】班里有一名學生，磊。從我一接手這個班的時候我就注意他了，那時他的成績不是班里最差的，但是他頑皮，學習習慣差，作業拖拉，單詞拼寫總是不及格。我多次和他父母進行溝通，總是好了幾天又恢復原狀了。四年級知識不比三年級，上課聽聽有點印象就能考得不錯。隨著知識的增多，難度的加大，磊的成績一落千丈。尤其是對英語，特別頭疼，就是不愿意花功夫去背，懶惰的思想無止境地在他身體里蔓延，最后是索性不寫作業，課堂不聽講，課后不復習。由于特殊的家庭背景（父母離異），我深深地知道，如果這個孩子，家長不怎么關心，老師再不管，那他就沒希望了。

于是，我對他實施了一套專門針對這樣的問題學生的方案。首先，我要幫助他樹立自信心。在每次測試前，我都會對他進行單獨輔導，幫助他記憶單詞，背誦課文，結果他的成績很不錯，基本由以前的不及格上升為及格了，雖然進步是很小的，但我借此機會在班級上大力表揚他，并讓他拿著卷子在全班進行展示，向全班介紹自己復習經驗，讓他品嘗到成功的喜悅。這次測驗后，這名學生的精神面貌大有改觀，學習積極性有了很大的提高。雖然在后來的學習中他曾出現過反復、失利的現象，但我每次都會用前一次成功的事例激勵它，讓他知道他不是沒有能力學好，他也曾經有過成功，以再次給予他積極向上的勇氣和自信。

【感言】充分信任真愛無私

教師要以愛心去喚起學生的自信，對他們的進步給予及時肯定和表揚，這樣才能讓他們始終保持積極向上的樂觀情緒和再獲成功的強烈愿望。另外，對學生的鼓勵，不能只停留于輕描淡寫地說“你真棒！”，而是要借學生的某次成功給他講清、講透一個道理，即“功夫不負有心人”，多用“大拇指”贊許，不用“食指”指責；多用肯定的目光，不用游離的眼神；多與學生打成一片，不和學生“楚河漢界”??讓學生從內心產生學習的動力和興趣，這樣他才會在今后的學習中樹立自信，取得更大的進步。

四、愛是關心

關心是愛的切入口，就是了解對方的需要，關懷對方的疾苦，并努力去幫助他，如：父母照料孩子的飲食起居，教師的傳道授業，社會捐資貧苦地區??所有的這些都是發自內心的真誠的主動的關心。我們對孩子的愛的關心是細膩的、無微不至的，既關心孩子的物質，又關心孩子的精神，當孩子覺得自己被人注意、重視，而不是被忽略遺忘時，就會產生喜愛之感，樂意接受愛。所以關心是愛的體現。

【案例四】新是外地剛轉來的一名學生，初次見到他的印象是機靈、頑皮，對什么都是一副滿不在乎的樣子。幾天下來印證了當初我對他的看法，他不愛學習，從不寫作業，張口閉口都是臟話，我行我素，不把其他學生放在眼里，通過我對他的觀察和了解，多少掌握了一點他的情況，他從小缺少母愛，跟父親相依為命，父親對他又疏于管教，才使他變成了今天這樣，于是我決定用愛來感化他。一天放學后我留下了他，待同學們走完之后，我和他進行了一次談話。（下面是談話的一部分）

師：新，從你的眼睛我看出來你是一個很有智慧的孩子，可你為什么不愛學習，不寫作業呢？

新：從上一年級開始我就沒寫過作業。師：那你的老師、爸爸、媽媽不管你嗎？

新：老師管幾回看我還不寫就不管我了，爸爸做生意沒有時間管我，媽媽在我很小的時候就扔下我走了。

師：想媽媽嗎？

新：想她也不回來，我不想她。

（雖然他說不想，但他的眼睛和表情告訴我他想媽媽）

師：如果想媽媽，就把老師當媽媽吧，有什么煩惱和苦悶都對老師說，老師會像媽媽一樣愛你的。

當我說到要向媽媽那樣愛他時，我從他的眼睛里讀到了一絲高興和一絲懷疑。從那以后，我格外關心他，每天放學后留下給他補課，犯錯誤時，一句溫和的提醒和暗示，關心他的冷暖，經常同他談心，交流想法。一段時間下來我發現他變了，關心起班級了，也開始寫作業了。發現他有了進步，我班會時在班級表揚他外，還單獨同他談心，找出他身上的優點，指出還存在的問題，并不斷地為他制定近期目標。在我堅持不懈的努力下，他的優點越來越多，問題也越來越少，期末測試他的成績名列班級的中等。

【感言】真誠關心真愛無價

教師對學生的關心是滲透于生活的點點滴滴，它不需要驚天動地的豪言壯語，也不需要氣壯山河的豪邁激情，它需要的只是一個善意的微笑，一個贊許的目光。這種友好的溝通在學生的心里形成的是一股強大的暖流，足以改變一個生命生活的質量。作為教師，就應該給予那些畸形、殘缺、背景復雜的家庭中的孩子以更多的愛。讓他們感受生活的溫暖，為他們找到愛的歸宿，從而增強這些孩子的自立、自強、自信的信念。

老師們，讓我們為這些孩子撐起一片廣闊的天空，讓他們自由地飛翔吧！

五、愛是寬容

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”有了寬容，才能夠等待；有了寬容，才能去喚醒；有了寬容，才會有教育。【案例五】有一天，班級學生孫友才向我反映他的英語書丟了。我在想，只有需要他的人，才能去拿，最后把目標鎖定在xxx同學的身上。記得當初訂書時，她說和她同年級的姐姐共看一本。經調查書的確是xxx所拿。xxx的性格倔強，個性很強，如果我當眾揭穿此事，她肯定會受不了，那后果不堪設想。思來想去還是覺得談心的方法比較合適。我聽英語老師說你上課時積極發言，很有進步！不過沒有英語書可不是長久之計，現在可以補訂英語書，難道你不想訂英語書嗎？xxx是一個很機靈的孩子，她自然想到了我的用意。當天下午她就跟我說：“老師不知誰的英語書放在我這里了。”“放在老師這吧，可能是咱班同學的。”

接著，我給她講了一個我小時候的故事。我同桌丟了一本數學書，我估計可能是由于桌堂互通的緣故，不知怎的就竄到了我這邊來。當時很害怕老師、同學不相信我，說什么也不敢承認此事，現在回想起來真有些后悔，多余的數學書放在我這也沒有用，就應該給同桌用。老師也和你們一樣曾經年少，也犯過這樣或那樣的錯誤，人的一生不可能不犯錯誤，偉人還有錯誤，何況我們這些凡夫俗子。其實這是我們每個人成長歷程中都要經歷的問題，最關鍵的是看我們是否敢于正視自己的缺點和問題。只有敢于發現自己的問題，我們才能不斷的進步，你同意嗎？她不好意思的低下頭，承認了自己的錯誤。

【感言】寬容無聲真愛無痕

教師對學生的寬容，主要體現在：不因其調皮而改變初衷和耐心，不因其搗蛋而拒絕奉獻和犧牲；不因其資質差而少交心，不因其基礎弱而少促膝；不因其仰天大笑而視之為離經叛道，不因其伏桌酣睡而言之為無心向學。

教師的寬容之愛，以特有的溫情，將一泓泓清泉注入久渴的心田，將一縷縷春風吹進灰色的籬笆墻，將一抹抹陽光撒在冬天的草尖上。！寬容也是一種教育。在我們的教育過程中，一些學生常常會犯錯誤，不知改正。作為教師要心懷愛心，用我們的寬容喚起他們埋在靈魂深處的愛和良知。就可以讓他們的靈魂如沐春風，如逢甘霖，從此變得高尚純潔。

寬容是一種境界，是一種藝術，是一種智慧。更是從善良心靈中流淌出來的愛的教育源泉。

寬容是愛的靈魂，寬容是金。

六、愛是要求

愛本身體現出對孩子的要求，真正的愛不是無原財的遷就與無度的嬌寵，而是伴隨著合理的要求，孩子可以從這些要求中感受到被信任、被期待。教師相信一個撒謊的孩子之所以撒謊是有原因的，也相信他可以改正這就是教師對孩子的要求，而孩子根據這些要求克服、自身的缺點，不僅接受了愛，而且把愛變成了動力。合理要求是愛的保證。

【案例六】我現在所帶這個班有名學生叫周康，在剛轉來時很令我頭疼：作業不做，與同學極易發生矛盾，幾乎天天違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他是個好學生，同班里的其他同學一個樣。

【感言】嚴格要求真愛無邊

日本教授高橋敷在他的名著《丑陋的日本人》中，講述的一件他親身經歷的事：“法國人拉納的兒子十分淘氣，他用石頭砸我家窗戶玻璃，拉納夫婦并沒有因此來道歉，而是小拉納自己抱著一塊玻璃，低著頭來到我家。‘爸爸媽媽說，你自己干了壞事，自己去接受別人的訓斥吧！’面對這個小學一年級孩子的可憐模樣，我們摸摸他的頭，真是不忍心訓斥他，結果還給他一些小點心帶回家去。事后，拉納先生對我們很不滿。對此，高橋敷很不解。拉納先生說：‘您這樣對待孩子，使我們很為難，本應受到訓斥的孩子，卻反而得到了您的撫慰，希望您考慮一下對這孩子將來的影響。請您原諒，我想讓他再來一次，這次希望您看在朋友的情份上，給他以嚴厲的管教吧！’”

寬容而不寬松，放手而不放縱，有了合理要求的愛才是真正自由的愛。

七、愛是奉獻

愛之所以偉大在于愛必須首先想到別人：利人必先克己，達己必先達人。愛是一種態度，也是一種高尚的行動，它是無私、無條件的、不求回報的奉獻，如父母對孩子的養育是無私的奉獻，教師對學生的培育是無私的奉獻。只有當愛付諸于行動時，才能真正體會愛的快樂，愛的幸福。無私奉獻是愛的實質。

蘇霍姆林斯基曾明確說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”

但是如果缺少了真情的投入，缺少了真誠的關愛，師生之間就不可能有真正的心靈的相遇、相通與交融，就不可能培養出學生和諧的個性來。

教師要關心了解學生，在師生交往中，公平地對待每一位學生，無論他們個人素質、家庭背景、學習成績如何，都真心實意地去愛他們，既當嚴父，又當慈母，在學習上、品格上嚴格要求，生活上熱心關懷，當好學生的知心朋友。對于學生來說，愛包含著期望，它意味著一種關心，一種信任，一種鼓勵。學生能以情感和行動不斷接受教師的期望信息，并把教師的期望內化為自身需要，不斷鞭策自己，努力使期望的目標得以實現。

作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的密鑰。”在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。俗話說：教師的活兒是良心的活兒，家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們一定能以一片至真至誠的愛心感動上帝，這個上帝不是別人，就是我面對的全體學生。

“愛心最是有情物，化作春風更催人”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師應當有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術。

讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛閃耀智慧的光芒！

第三篇：我的教書育人故事

因為有愛，所以燦爛

良村中心小學梁世亮

“十年樹木，百年樹人”。植物的生長有其自然規律，需耐心等待，生根、發芽、開花、結果是一個漫長的過程。育人是長期系統、復雜的過程，她更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

第四篇：我的教書育人故事

我的教書育人故事

在父母的眼中，孩子，或許就是一塊璞玉，散發光芒，散發希望。在他人的眼中，孩子，或許就是一棵幼苗，需要陽光，需要雨露。在我的眼中，孩子，或許就是一位天使，帶來魅力，帶來靈動。自從第一次踏上三尺講臺，我就告訴自己，要呵護這些潔白無暇的可愛天使。

可是，有些時候,你把沙子握的越緊，它溢出的卻越多。

下課鈴聲響起了，孩子們踏著輕盈的腳步放學回家。和往常一樣，我把他們帶到下坡處，帶著走過紅綠燈。送走他們，我緩緩地舒了一口氣。因為他們總算趕在下雨之前，被家長安全接到了家。

一陣陣雷聲夾雜著越下越大的雨聲，猛然想起教室的窗戶還沒關，我匆忙的趕去關上教室的窗戶和電腦。一陣風吹來，涼嗖嗖的。我回到辦公室，剛坐下一會兒，鐘子俊的媽媽來了。

“郭老師，有沒有看到鐘子俊？”

“他和路隊一起放了學，還沒有回到家嗎？” “是，急死人了！”

“您先別急，我和您一起去找一找。”

外面的雨下得可真大呀。可是我已經顧不得那么多，找人更要緊。“我們沿著學校附近的東郊路去找吧。” 我們異口同聲地說道。

因為下雨，鞋子濕了，地面很滑。我脫下了鞋子，走在石頭鋪成的路上。光著腳，四處張望，四處詢問，也不顧路旁行人的怪異眼神。雨水的擊打，行人怪異的眼神，我都絲毫不在乎，我只在乎這個可愛的天使在哪里？我不禁在心底默默的祈禱：孩子，趕快平安到家吧。

也許趕上下雨，在哪兒躲雨也說不定呢。那么聰明的小男孩！時間在一分一秒的過去，他人在哪里呢？真讓人焦急不安。

我沿著紅旗大道繼續找著。可還是沒有找到。電話一個個打進來，卻始終沒有聽到那句：“鐘子俊他回來了。”

“會在學校附近嗎？再找一遍!”我對自己說。

找了一遍又一遍，卻沒有看見那個瘦小的身影。正當我一籌莫展時，我的電話響了。手不自覺地顫抖了一下。這次會是好消息嗎？

電話那頭傳來響亮而清脆的聲音“郭老師，他自己回家了。讓您擔心了。” 聽到這里，心里的石頭“啪”的落地了。他的媽媽一定嚇壞了，我連忙安慰她“找到了就好。告訴孩子以后不要再亂跑啦！”

其實，這是個跟別人不一樣的孩子，我本應該給予他更多的關懷。自閉的孩子竟比一般的小孩更聰明伶俐，但是他也一樣有很多令人頭疼的缺點。書包總是扔在地上，書本總是滿地都是，上課也不認真聽講，坐在座位上只顧做自己的事情，不寫作業，經常發小脾氣??

他是上天賜給這個世界的禮物，是可愛的天使。只是這個小天使暫時沒有找到正確的方向，他需要我的指引，需要我的幫助。我從來沒有放棄過他，因為我沒有放棄的理由。

那是一個星期一的早上，我們正在進行升旗儀式，所有人莊嚴而肅穆的唱著國歌，而他遲到了。愛面子的他遲遲不肯進校園。為了保護他幼小的自尊心，我悄悄的哄他。可是，他不理會我的“糖衣炮彈”。他的執拗著實考驗了我的耐心。我絞盡腦汁，想不出什么更好的辦法來。這時，我蹲下來，跟躲在墻角的他說話。聊著一些他感興趣的話題。

“你怎么不進去呢？躲在這里多不好呀，大家都看著呢。”他不作聲。“遲到了，是怕老師批評你嗎？老師不會批評你，你跟我一起去教室吧!”他還是不說話。

“如果你跟郭老師走，郭老師會幫你完成一個心愿好不好？”不說話的他連看也不看我一眼。突然感覺，他已經忽視了我的存在。

“你不是喜歡電腦游戲嗎？你一般都玩什么呀？”聊起游戲，他滔滔不絕起來。“我現在玩憤怒的小鳥，還有很多很多。”多聊了幾句，我便取得了他的信任。“我們回去吧，大家都在等你呢！如果你是怕被其他人看到，那你躲在我背后，他們就看不見了。”他朝我做了個ok的手勢。我笑了，原來這小家伙是要面子呀！

我拉著他的小手，“躲躲藏藏”朝著教室走去。

不寫作業似乎是他的一貫作風，所以一有空閑的時間，我便會把他叫到跟前，把他的“遺留問題”一個個解決。是不希望這樣一個聰明的孩子荒廢了學業，更是不想就這樣放棄他。有些自閉的孩子是很難集中注意力的，做了一分鐘不到，他的視線已經遠離了書本。手上總有一個小物件，可能是橡皮擦，也可能是小玩具，不停地在擺弄。這時候，過多的講道理是沒用的。我只能用鼓勵和贊許的語言告訴他，如果你那樣做，老師會更喜歡你。之后，他乖乖的做完了一題。教師節那天早上，我早早的來到了學校。正當我走進校門口時，聽到了一位爸爸低著頭和自己的兒子的對話。男孩手里拿著一支塑料花。“爸爸，我要怎么跟老師說呢？”

“你就祝愿老師教師節快樂，你可以的，去吧！”

聽到這里，我轉過頭去看了一眼，竟然是鐘子俊。心里一陣莫名的驚訝和感動。回到教室，得到了很多孩子的祝福，可我一直在等。希望聽到他的那句“教師節快樂！”終究他的膽怯還是戰勝了那一點點勇敢。他不好意思的走向我，把手里的花塞給我，什么也沒說。我暗暗告訴自己，沒有關系，他需要時間。我不能奢求他的快速轉變，因為這幾乎是不可能的。

作為一名班主任,我一直追求著這樣一種境界:在我的班級里,每一名學生都在明媚的陽光中追求真知,奉獻愛心,實現自我,感受成功。人人都能以寬容的心態去對待他人的每一次過失,用期待的心態等待他人的每一點進步,用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點,用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。

一年的從教經歷讓我深深的懂得，不要跟孩子過不去。他們是值得塑造的精靈。作為老師，你的每一次動怒，都會讓孩子對你望而卻步。有了心里話，不再愿意和你分享，有了困難和苦惱，不再尋求你的幫助。這不是我們作為老師想要的。我們希望，在陽光和雨露的洗禮下，他們可以更快的成長。

有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

一名優秀的教師，最重要的究竟是什么，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終于，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。

教育是育人的偉業，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。它更是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！

人生最難得的是經歷，一年來的工作經歷給我留下了美好的回憶，也積累了寶貴的教書育人經驗，這將指引我不斷向前進，走向更加完善的人生。多學習，多實踐，做好本職工作，全心全意為學生服務，這便是我的工作信條。

今年的教師節，我有幸聆聽了市里優秀教師的師德事跡，讓我感觸頗深。聽著他們訴說的故事，就好似一曲曲動人的旋律。每一個故事都深深打動著人們內心深處。這讓我明白了教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，甚至是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協力；可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；可以感染學生，積極進取，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業。

我想，我要向那些優秀教師們學習，學習他們的孜孜不倦，學習他們對孩子們的那份不求回報的關愛。屬于我的教書育人故事，這還只是開始。我要用我的滿腔熱情呵護這些天使。缺乏自信的，我將用愛鼓舞；迷失方向的，我會用愛指引。因為愛才是最無聲的語言。

第五篇：我的教書育人故事

我的教書育人故事

“十年樹木，百年樹人”植物的生長有其自然規律，需耐心等待，生根、發芽、開花、結果是一個漫長的過程。育人是長期系統、復雜的過程，她更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

“愚人節”那天，我收到了一份禮物：一朵漂亮的小花，上面寫著：許老師愚人節快樂，您的學生陸浩。下面還有20元錢。當我看到這個禮物的時候，我的眼睛有些濕潤了，這個孩子懂事了！

他知道了感激，學會了關心別人，我真感到高興。陸浩的成長進步，讓我知道了要真心地去關心、愛護每一個學生，而且這種愛需要等待，需要寬容。

記得剛接這個班的時候，就聽說這個孩子父母已離婚，孩子跟著爸爸，而爸爸又愛喝酒，經常喝的酩酊大醉，還哪有心思關心自己的孩子。失去了監管的路浩，每天上網玩游戲，不寫作業，打架鬧事成了家常便飯。針對他的這種特殊的家庭環境，對于他的惹事生非，我并沒有采取嚴厲的的態度批評他，而是每天抽出時間和他談心，了解他的內心世界。其實他是一個多么渴望得到父愛和母愛的孩子呀！一方面我和他父母進行了溝通，告訴他們孩子很需要他們的關愛，即使兩個人不能在一起生活，孩子是自己的，要讓孩子得到應該得到的母愛和父愛，作為父母有責任去教育孩子，現在的付出將來孩子懂事一定會感謝父母的。另一方面我每天抽時間做陸浩的思想工作，父母雖然離婚了，但他們都是愛你的。我給他安排他力所能及的班務，任擔當區值日生的組長。可能是第一次被老師重用，非常負責，每天組織組員把擔當區打掃得干干凈凈，每次學校檢查衛生都是滿分。我在班級表揚他認真負責，很有領導才能。他樂了。我知道這是發自內心的滿足，是開心的笑。每天我一有時間，就給他補課，學習成績也慢慢那提高了，自信心也增強了。

在愚人節前的一個星期五，他去離學校較遠的外婆家，身上沒錢，他跟出租車司機說：我現在沒錢，等我星期一來上學給您，我外婆病了，我要去看看她。好心的司機就把他送去了外婆家。星期一早晨司機在校門口截住了他，要他給錢，沒錢就把書包拿走.周圍圍觀了很多學生。班里的一個同學看見我過來了就趕緊叫我過去。我了解了事情的緣由后，付給了司機20元錢。課間我把路浩叫到面前，溫和的跟他說，以后有困難找老師，老師會幫助你，你去看生病的外婆說明你是個懂事額孩子，孝順的孩子，可你不該騙出租車叔叔，他們養家糊口也很不容易。他聽了，哭了，并表示以后再也不那樣做了。

古人云“人非圣賢孰能無過。”更何況是認識水平低的小學生，他們極易發生過錯行為。當學生犯錯誤時，我們要給多寬容，給他改正的機會，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學生就會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，一步步走向成功。