第一篇：我的教書育人的故事

我的教書育人的故事

德興銅礦中學唐寶元

從小我的理想就是當老師。于是高考志愿從第一欄到最后一欄填寫的都是師范院校，出了校門，我如愿以償當了一名教師。正當我滿懷信心和熱情地投入新學校面對新學生準備好好地工作時，問題來了。

學生Z是這個普通班里最調皮最搗蛋的學生之一。課間十分鐘，他和班里的幾個調皮鬼打打鬧鬧，甚至把自個兒從家里帶來的水也當上武器使了，弄得教室里濕乎乎的。我剛要制止，上課鈴響了……

一下課，學生Z就邊沖進我的辦公室邊說：“老師，我倒點水喝。”剛剛的情形還在我的眼前，他竟然又要倒水，難不成還想多裝點水好與那幾個家伙再戰一場？！我心里一邊轉著這個念頭，一邊大聲喝止他：“你干嗎，還嫌教室里的地不夠濕啊？你別給我倒水，剛剛的事還沒找你算賬呢，你又要倒水？你倒水干嗎，你又不喝！”Z臉色鐵青地聽完我這番訓話，一言不發地掉頭就回教室去了。我心想還不錯嗎？沒有狡辯，乖乖認錯了。

叮叮叮……上課鈴聲再次響起。我拿起課本來到教室，“上課！”“起立！”“嘩”地一聲，大家都站了起來，除了他—— 1

Z坐得穩絲不動。我心頭的火氣，噌噌地往上直冒。“你站不站？”我的嗓門提高了八度，Z漠然地看著我，就好像沒有我這個人似的……結果整整一節課，我們僵持在那。下了課，我把門摔得震天響，直奔校長辦公室，對校長甩下一句狠話“有我沒他，有他沒我”之后，氣乎乎地下班了。走在回家的路上，正好遇上幾個高中同學，他們穿著工作服看樣子是剛下班。心情不好，我剛想繞道而行，他們眼尖手長大聲地向我打招呼“喂，人民的教師，好羨慕你呀，瞧，你不光是在糊口，你還在做你自己喜歡的工作。”“是嗎？”我有點苦澀地反問著敷衍著。“怎么不是，你忘了，你原來可是天天叨叨要當老師的。”他們的這番話把我打得落荒而逃……

一陣微風吹拂，我因憤怒而郁悶的心情似乎松馳舒暢了些：今天的我處理學生的事情是不是不夠冷靜，是不是不夠寬容。這時校長打來電話：“我已找Z學生了解了情況，批評了他，如果你堅持剛剛你所說的，我們會考慮，你想想怎么處理這個學生，你想好了再告訴我。”“校長，剛剛我對你說的那番話不夠冷靜，我也有不對的地方。”我急忙回答到。“我還在辦公室，你如果方便，現在過來一趟吧！”“好！” 推開校長辦公室的門，我有點不好意思了：“對不起，校長，剛剛我太生氣了，說了些過頭的話。”校長點頭示意我 2

坐下之后：“你能夠想通就好，作為老師應該站在一個更高的角度去看待問題，會把問題處理地更好。”“可是校長，你知道現在的孩子多難教嗎？我就舉一個例子，他們看到我總是很酷的，木無表情，很沒禮貌。”“那你有沒有先和那些孩子打招呼呢？”校長看著我一字一頓地回答。看到我啞口無言，校長又說：“你先去打打招呼，過陣子再來告訴我是什么樣的情形。” ……

“為什么會這樣呀，那些看起來很酷的小孩原來是內心很羞澀的，他們心里想和我打招呼，只是不好意思說出口罷了。”校長笑瞇瞇地點點頭：“作為一名教師首先不要看到學生的一些表面現象，就給他們下個判斷，而應該先問自己有沒有做對做好。即使有的孩子確實做得不夠，也應該以包容之心來對待，來解決問題。”“校長，我知道了。”我真得好像明白了做一名好老師應該怎么去做了，首先就是寬容。“Z對不住了，那天老師應該讓你倒水喝，我說話太急躁了。”

“老師，那天是我先前沒做對。”學生Z紅著臉說著話。在我的映像中這是他第一次臉紅呢。……

從那以后，學生Z雖然依舊活躍但不再調皮搗蛋了。

是的，少年時代不犯錯還等到老再去犯錯嗎？我們應該允許學生們犯錯，對人寬容是做人的一種美德，而對自己的學生寬容并不意味著放縱學生，而是多站在學生的角度去考慮問題，以真誠的鼓勵讓他們更好地完美自己。

而且寬容的這種態度會讓學生和老師之間的關系不是我們經常說的“警察與小偷”“貓和老鼠”這樣緊張的關系。正是學會了這種寬容的做人態度，并且學會了把這種寬容態度去面對學生，在我以后的教書育人中，確實解決了這樣或那樣的問題。

那是一個女學生C，她皮膚黑黑的，但樣子很耐看，學習成績中等偏下。走在校外的路上她總是對我視而不見，哪怕我很熱情地對她打了招呼，她也是漫不經心地。即使下回再遇見我也不會主動打招呼。雖然我心里有些不舒服，但是我對自己說她還是孩子，不能和她計較。

總之這個女孩子給我的感覺是有點怪，她似乎一直不愿和老師親近哪怕一點點。

直到有天，她的父母打了電話來用非常焦慮的聲音對我說：“老師，你能不能幫我們勸勸我們的女兒。”“究竟是什么事呢？”我很疑惑。“唔，真的不好說……”他們欲言又止。“你們不說我怎么能幫助你們的女兒呢？”我更加困惑了。“是，這樣，我們覺得這個孩子心理負擔過重了，好像 4

有點自閉了。”“怎么回事？”我吃驚地問。“因為這孩子覺得自己樣樣不如人，學習不好，長相又不好，所以原先天天在家是經常發脾氣，現在是不吭聲，對誰都不理。我們很擔心……”“可是，你的孩子能夠確定她能聽得進我的話嗎？”我也一點把握都沒有。“老師，請你試試吧，她曾經說過蠻喜歡你的。”“噢，好吧！”我心里暗暗訝異，這個女生竟然會喜歡老師。……

“你知道屢戰屢敗這個詞吧？”“你知道咱們中國歷史上誰被這個詞形容得最多？”“是孫中山。”我連續地說了兩個問題、幾句話。“孫中山不是被尊稱為國父嗎，他不是很偉大嗎，他不是一個勝利者嗎？”女孩C納悶地問。“在這個詞的意義上來說，孫中山是個失敗者，可在另外一個詞上來說，他又是個永遠的勝利者并且彰顯他的偉大。”“是什么詞啊？”她好奇了。“是屢敗屢戰呀！”我微笑著說。“噢……”她若有所思。“很多時候大部分人都不是事事順心如意的，與其逃避不如面對，與其郁悶不如快樂，因為不論你是怎樣的一種生活態度，時間總是這么不多不少的。” ……

過了一段時間。

“老師，為什么別的女孩那么光鮮照人，而我卻這么丑 5

呢？”她主動來找我談話了。“你覺得范冰冰漂亮不？” “當然！”

“那我問你每個人都長成那樣你覺得好嗎？” “挺好的。”她小聲地嘟嚷著。

“那我們看電視電影的話就慘了。全都是一個人在演ABCD了。這種電視電影會好看嗎？” “當然不好。”她大聲地回答到。

“就是嘛！好，那你去照照鏡子，你一點都不丑，你很漂亮你只是黑，難道黑就不美了。在國外好多人還想曬成你這樣呢。”

“真的？”她閃著疑惑眼光詢問。

“真的！”我點點頭說，“更何況你去關注一下很多歷史上留下痕跡的人，他們外形并不一定會很漂亮，你說呢？” “老師，我以前總是特別的自卑，不好意思跟人交談，結果很多人都認為我特別的清高，所以我幾乎沒什么朋友。”她的神情都有點落寞了。

“現在你有朋友了，就是我和你的同學們，不是嗎？” 女孩C微笑地點點頭。

我很高興看到又一個孩子能夠臉上洋溢著燦爛的笑。如果，我由于這個“怪”女孩的“怪”而對她斤斤計較，6

責備她的不禮貌，那么這個孩子可能會樂于和我交談嗎？事情可能就會變個樣子，不是嗎？

有首歌詞上面說：老師，您兩鬢新生的白發，沒有華麗的舞臺，沒有鮮花的簇擁，可您永遠是春的使者，將和煦的陽光灑滿人間。的確如此，教師對學生的愛是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。既溫暖了學生也溫暖了自己。

而在我的教書生涯中，我覺得我在和學生共同成長，學會了寬容，寬容地對待學生，收獲了意想不到。是的，寬容既是我們為人處世的哲學，也是作為教師的我們處理師生關系的小法寶。正如蘇霍姆林斯基所言“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。正如斯賓諾所言“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容大度凝聚的”。

我想我會帶著“寬容”這個小法寶在我的教書軌道上繼續前行。

第二篇：我的教書育人故事

因為有愛，所以燦爛

良村中心小學梁世亮

“十年樹木，百年樹人”。植物的生長有其自然規律，需耐心等待，生根、發芽、開花、結果是一個漫長的過程。育人是長期系統、復雜的過程，她更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

第三篇：我的教書育人故事

我的教書育人故事

在父母的眼中，孩子，或許就是一塊璞玉，散發光芒，散發希望。在他人的眼中，孩子，或許就是一棵幼苗，需要陽光，需要雨露。在我的眼中，孩子，或許就是一位天使，帶來魅力，帶來靈動。自從第一次踏上三尺講臺，我就告訴自己，要呵護這些潔白無暇的可愛天使。

可是，有些時候,你把沙子握的越緊，它溢出的卻越多。

下課鈴聲響起了，孩子們踏著輕盈的腳步放學回家。和往常一樣，我把他們帶到下坡處，帶著走過紅綠燈。送走他們，我緩緩地舒了一口氣。因為他們總算趕在下雨之前，被家長安全接到了家。

一陣陣雷聲夾雜著越下越大的雨聲，猛然想起教室的窗戶還沒關，我匆忙的趕去關上教室的窗戶和電腦。一陣風吹來，涼嗖嗖的。我回到辦公室，剛坐下一會兒，鐘子俊的媽媽來了。

“郭老師，有沒有看到鐘子俊？”

“他和路隊一起放了學，還沒有回到家嗎？” “是，急死人了！”

“您先別急，我和您一起去找一找。”

外面的雨下得可真大呀。可是我已經顧不得那么多，找人更要緊。“我們沿著學校附近的東郊路去找吧。” 我們異口同聲地說道。

因為下雨，鞋子濕了，地面很滑。我脫下了鞋子，走在石頭鋪成的路上。光著腳，四處張望，四處詢問，也不顧路旁行人的怪異眼神。雨水的擊打，行人怪異的眼神，我都絲毫不在乎，我只在乎這個可愛的天使在哪里？我不禁在心底默默的祈禱：孩子，趕快平安到家吧。

也許趕上下雨，在哪兒躲雨也說不定呢。那么聰明的小男孩！時間在一分一秒的過去，他人在哪里呢？真讓人焦急不安。

我沿著紅旗大道繼續找著。可還是沒有找到。電話一個個打進來，卻始終沒有聽到那句：“鐘子俊他回來了。”

“會在學校附近嗎？再找一遍!”我對自己說。

找了一遍又一遍，卻沒有看見那個瘦小的身影。正當我一籌莫展時，我的電話響了。手不自覺地顫抖了一下。這次會是好消息嗎？

電話那頭傳來響亮而清脆的聲音“郭老師，他自己回家了。讓您擔心了。” 聽到這里，心里的石頭“啪”的落地了。他的媽媽一定嚇壞了，我連忙安慰她“找到了就好。告訴孩子以后不要再亂跑啦！”

其實，這是個跟別人不一樣的孩子，我本應該給予他更多的關懷。自閉的孩子竟比一般的小孩更聰明伶俐，但是他也一樣有很多令人頭疼的缺點。書包總是扔在地上，書本總是滿地都是，上課也不認真聽講，坐在座位上只顧做自己的事情，不寫作業，經常發小脾氣??

他是上天賜給這個世界的禮物，是可愛的天使。只是這個小天使暫時沒有找到正確的方向，他需要我的指引，需要我的幫助。我從來沒有放棄過他，因為我沒有放棄的理由。

那是一個星期一的早上，我們正在進行升旗儀式，所有人莊嚴而肅穆的唱著國歌，而他遲到了。愛面子的他遲遲不肯進校園。為了保護他幼小的自尊心，我悄悄的哄他。可是，他不理會我的“糖衣炮彈”。他的執拗著實考驗了我的耐心。我絞盡腦汁，想不出什么更好的辦法來。這時，我蹲下來，跟躲在墻角的他說話。聊著一些他感興趣的話題。

“你怎么不進去呢？躲在這里多不好呀，大家都看著呢。”他不作聲。“遲到了，是怕老師批評你嗎？老師不會批評你，你跟我一起去教室吧!”他還是不說話。

“如果你跟郭老師走，郭老師會幫你完成一個心愿好不好？”不說話的他連看也不看我一眼。突然感覺，他已經忽視了我的存在。

“你不是喜歡電腦游戲嗎？你一般都玩什么呀？”聊起游戲，他滔滔不絕起來。“我現在玩憤怒的小鳥，還有很多很多。”多聊了幾句，我便取得了他的信任。“我們回去吧，大家都在等你呢！如果你是怕被其他人看到，那你躲在我背后，他們就看不見了。”他朝我做了個ok的手勢。我笑了，原來這小家伙是要面子呀！

我拉著他的小手，“躲躲藏藏”朝著教室走去。

不寫作業似乎是他的一貫作風，所以一有空閑的時間，我便會把他叫到跟前，把他的“遺留問題”一個個解決。是不希望這樣一個聰明的孩子荒廢了學業，更是不想就這樣放棄他。有些自閉的孩子是很難集中注意力的，做了一分鐘不到，他的視線已經遠離了書本。手上總有一個小物件，可能是橡皮擦，也可能是小玩具，不停地在擺弄。這時候，過多的講道理是沒用的。我只能用鼓勵和贊許的語言告訴他，如果你那樣做，老師會更喜歡你。之后，他乖乖的做完了一題。教師節那天早上，我早早的來到了學校。正當我走進校門口時，聽到了一位爸爸低著頭和自己的兒子的對話。男孩手里拿著一支塑料花。“爸爸，我要怎么跟老師說呢？”

“你就祝愿老師教師節快樂，你可以的，去吧！”

聽到這里，我轉過頭去看了一眼，竟然是鐘子俊。心里一陣莫名的驚訝和感動。回到教室，得到了很多孩子的祝福，可我一直在等。希望聽到他的那句“教師節快樂！”終究他的膽怯還是戰勝了那一點點勇敢。他不好意思的走向我，把手里的花塞給我，什么也沒說。我暗暗告訴自己，沒有關系，他需要時間。我不能奢求他的快速轉變，因為這幾乎是不可能的。

作為一名班主任,我一直追求著這樣一種境界:在我的班級里,每一名學生都在明媚的陽光中追求真知,奉獻愛心,實現自我,感受成功。人人都能以寬容的心態去對待他人的每一次過失,用期待的心態等待他人的每一點進步,用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點,用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。

一年的從教經歷讓我深深的懂得，不要跟孩子過不去。他們是值得塑造的精靈。作為老師，你的每一次動怒，都會讓孩子對你望而卻步。有了心里話，不再愿意和你分享，有了困難和苦惱，不再尋求你的幫助。這不是我們作為老師想要的。我們希望，在陽光和雨露的洗禮下，他們可以更快的成長。

有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

一名優秀的教師，最重要的究竟是什么，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終于，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。

教育是育人的偉業，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。它更是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！

人生最難得的是經歷，一年來的工作經歷給我留下了美好的回憶，也積累了寶貴的教書育人經驗，這將指引我不斷向前進，走向更加完善的人生。多學習，多實踐，做好本職工作，全心全意為學生服務，這便是我的工作信條。

今年的教師節，我有幸聆聽了市里優秀教師的師德事跡，讓我感觸頗深。聽著他們訴說的故事，就好似一曲曲動人的旋律。每一個故事都深深打動著人們內心深處。這讓我明白了教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，甚至是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協力；可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；可以感染學生，積極進取，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業。

我想，我要向那些優秀教師們學習，學習他們的孜孜不倦，學習他們對孩子們的那份不求回報的關愛。屬于我的教書育人故事，這還只是開始。我要用我的滿腔熱情呵護這些天使。缺乏自信的，我將用愛鼓舞；迷失方向的，我會用愛指引。因為愛才是最無聲的語言。

第四篇：我的教書育人故事

我的教書育人故事

“十年樹木，百年樹人”植物的生長有其自然規律，需耐心等待，生根、發芽、開花、結果是一個漫長的過程。育人是長期系統、復雜的過程，她更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

“愚人節”那天，我收到了一份禮物：一朵漂亮的小花，上面寫著：許老師愚人節快樂，您的學生陸浩。下面還有20元錢。當我看到這個禮物的時候，我的眼睛有些濕潤了，這個孩子懂事了！

他知道了感激，學會了關心別人，我真感到高興。陸浩的成長進步，讓我知道了要真心地去關心、愛護每一個學生，而且這種愛需要等待，需要寬容。

記得剛接這個班的時候，就聽說這個孩子父母已離婚，孩子跟著爸爸，而爸爸又愛喝酒，經常喝的酩酊大醉，還哪有心思關心自己的孩子。失去了監管的路浩，每天上網玩游戲，不寫作業，打架鬧事成了家常便飯。針對他的這種特殊的家庭環境，對于他的惹事生非，我并沒有采取嚴厲的的態度批評他，而是每天抽出時間和他談心，了解他的內心世界。其實他是一個多么渴望得到父愛和母愛的孩子呀！一方面我和他父母進行了溝通，告訴他們孩子很需要他們的關愛，即使兩個人不能在一起生活，孩子是自己的，要讓孩子得到應該得到的母愛和父愛，作為父母有責任去教育孩子，現在的付出將來孩子懂事一定會感謝父母的。另一方面我每天抽時間做陸浩的思想工作，父母雖然離婚了，但他們都是愛你的。我給他安排他力所能及的班務，任擔當區值日生的組長。可能是第一次被老師重用，非常負責，每天組織組員把擔當區打掃得干干凈凈，每次學校檢查衛生都是滿分。我在班級表揚他認真負責，很有領導才能。他樂了。我知道這是發自內心的滿足，是開心的笑。每天我一有時間，就給他補課，學習成績也慢慢那提高了，自信心也增強了。

在愚人節前的一個星期五，他去離學校較遠的外婆家，身上沒錢，他跟出租車司機說：我現在沒錢，等我星期一來上學給您，我外婆病了，我要去看看她。好心的司機就把他送去了外婆家。星期一早晨司機在校門口截住了他，要他給錢，沒錢就把書包拿走.周圍圍觀了很多學生。班里的一個同學看見我過來了就趕緊叫我過去。我了解了事情的緣由后，付給了司機20元錢。課間我把路浩叫到面前，溫和的跟他說，以后有困難找老師，老師會幫助你，你去看生病的外婆說明你是個懂事額孩子，孝順的孩子，可你不該騙出租車叔叔，他們養家糊口也很不容易。他聽了，哭了，并表示以后再也不那樣做了。

古人云“人非圣賢孰能無過。”更何況是認識水平低的小學生，他們極易發生過錯行為。當學生犯錯誤時，我們要給多寬容，給他改正的機會，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學生就會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，一步步走向成功。

第五篇：我的教書育人故事

我的教書育人故事

興國均村中心小學劉小平

十年樹木，百年樹人”。育人是長期系統、復雜的過程，她更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。每個教師肯定有很多自己的教育教學故事，雖沒有那么多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。

原來我以為老師上課只要生動活潑、課堂氣氛活躍，學生能接受能理解我要講的知識和技巧，最后能交出一幅完整的作品，我的一堂課就算是成功了，可是事實并沒有我想像中那么簡單。有一次我上《面部表情》這一課，首先我要求學生們互相觀察，并讓幾個表情豐富的孩子上臺，為大家示范人在高興、生氣、傷心時的表情，結果課堂氣氛一時間非常活躍，接著我再講解了一些肖像素描的技巧及繪畫內容后，大家都開始認真地畫畫了。過了一會兒，有幾個學生突然騷動了起來，我轉眼看過去，原來他們在嘲笑一位名叫劉強的同學，有位調皮的學生還邊扮鬼臉邊怪聲怪氣地說：“老師，你看他畫的好丑，頭發亂糟糟的像堆雜草。”其他同學頓時哄堂大笑。劉強的臉漲得通紅，他的頭深深的埋了下去。這時我意識到如果處理不好，很可能會嚴重打擊這個孩子的自尊。我走過去一看，畫面中一個小小的頭像，用筆很潦草，但細看之下，只見那個小人眉頭緊鎖，眉鋒夸張地向上揚起，怒目圓睜，嘴角緊閉，表情非常生動。我靈機一動，拿起畫急速走向黑板寫下“怒發沖冠”四個大字，接著問：“同學們，你們學過怒發沖冠這個詞嗎？劉強同學非常形象地表現了憤怒這一表情特征！你們看，畫面中的這個人生氣得連頭發都豎起來了，可見他的憤怒有多強烈！”我的話剛說完，就聽見有人說：“老師，我上次看動畫片，里面的人就是這個樣子，一生氣頭發就會豎起來。”同學們七嘴八舌一致認同，大家看劉強的眼神也變了。此時，劉強的頭已經慢慢抬了起來，眼睛里平添了一份小小的自信。我接著問：“同學們對劉強的這幅畫還有什么好的建議呢？”有同學馬上說：“應該要畫得再大些，”另一位同學說：“不要畫得太潦草，線條應該清楚流暢。”我肯定了他們的看法，微笑著對劉強說“同學們給你提出了這么好的建議，是對你的鼓勵與支持，你重新畫一幅，好嗎？”小強開心地點了點頭，這時課堂洋溢著一股友好的氣息，大家都同時感受到了相互幫助的快樂，剛才不和諧的氣氛已經消失得無影無蹤，課堂又恢復了良好的秩序。在這次意外獲得肯定后，這個小孩每次畫畫都會讓我看他的作品，慢慢的，我發現他開始改變自己內向的性格，人開朗了許多。

學生很可愛，下課的時候一個孩子送給我一個愛心，很別致，閃爍著點點微光。用磁鐵吸住就可以別在衣服上，一扭愛心的后面就呈現出五顏六色的光彩。我因為過于忙碌也就沒太在意，說聲謝謝摸了摸孩子的頭就把愛心放在了粉筆盒中。第二天上課，那孩子似乎有點情緒不對，老分神，下課我批評她，她委屈地說：“劉老師不喜歡我了。”“老師怎么會不喜歡你呢？”我很納悶這孩子怎么這么古靈精怪的。“因為劉老師把我費了好大功夫才挑選的愛心扔盒子里不要了。”我啞然，原來小朋友的心這么柔軟。“劉老師很喜歡呢，看老師這就別在衣服上。”我趕緊把遺忘了的愛心翻出來卡在裙子上。她又高興了起來，一個勁地幫我擦黑板抱作業本，瞧她樂的，真是可愛。

那天下午我正在辦公室改作業，李梅突然跑了上來，問我：“劉老師，今天晚上的語文家庭作業是什么？”我很奇怪，她又不是課代表，怎么問起我家庭作業來了。“你下去，不要隨便進老師辦公室，作業課代表會抄給你的。”我很嚴肅地說。她小臉漲得通紅，要說什么卻欲言又止。“老師你拿著！”突然，她塞給我一包東西，我停下手中的紅筆，莫名其妙，還想說什么，她已經像小鹿一樣躥走了。打開那包東西，原來是一疊面膜紙，這孩子喲……我讓課代表把她重新喊上辦公室來。“李梅，告訴老師，為什么送老師這個？”

“老師臉上又有痘痘就不像公主了，我還要劉老師像公主一樣漂亮。”我的心突然很溫暖。小孩子的心中，最美麗的總是公主，記得以前改作文，改到仿照這個句子寫個比喻句，就有學生寫“劉老師像公主”，孩子的心還是很純凈的。“李梅，以后不要送老師東西了，上次的指甲油是因為教師節所以劉老師謝謝你，下一次，老師希望你能把你優異的學習成績送給老師，這才是最好的禮物。”她點了點頭，還是那樣怯怯的，很可人。

陳銀是個很主動的好孩子，每次上課回答問題總是小手高高舉起，高到屁股也離開凳子，嘴里還喊著“我來！我來！”那積極的樣兒真不亞于去領一張中了千萬的獎券。如果我沒有喊到他，小臉就立刻拉了下來，小嘴兒嘟著，讓你真是懷疑自己是不是干了件什么喪盡天良的事兒。這個星期的一次午讀，我就因為自己對他的太過嚴厲而內疚。午讀的時候，教室悶悶熱熱的，孩子們燥燥的，他這個多動的小鬼屁股也老是坐不牢，我講了三次坐端正，他還在動，我生氣地批評他：“陳銀，再動就下午留下來打掃衛生，體育課跑步！”小鬼們這才安靜了下來。這時，我正好講到《梅花魂》中的一個句子，大意是外祖父看見我弄臟了墨梅圖頓時拉下臉來，訓斥我。我怕孩子們不懂什么叫做拉下臉來，就讓他們做一個拉臉的樣子，結果整個班的孩子都在用他們的小手兇

狠地把自己粉嫩的小臉往下撕扯，一點也不肯對自己手下留情，都拉得整張臉快透明了。孩子們這樣虐待自己的臉，讓我很是心疼。“拉臉不是把臉往下面拉，是不開心、不高興的樣子！”我急忙給學生解釋，并將陳銀從座位上拉了起來，“大家來看，陳銀嘟著的這個小嘴都可以掛個油瓶了，這個委屈的樣子，就是叫做拉臉。”誰知陳銀臉上的烏云迅速轉為了暴風雨，嗚哇嗚哇地哭了起來，我的心頓時糾住了，“陳銀坐下來”。我慢慢撫摸著他的頭，就站在他旁邊講課，他還在抽泣，像小綿羊一樣，我只好邊表揚他邊摸他的頭，半晌，孩子安靜了，那委屈的樣子真是讓我不知所措。

這個學期，班上進步最大的學生要數謝真了，見到他的進步我真是欣喜若狂。上個學期的他，性格狂躁，叛逆，從不完成作業，上課發呆，經常進網吧，我去家訪時他的態度很惡劣，讓作為班主任的我頭疼了很久。可是，這個學期，在我的多次鼓勵與表揚后，他的表現讓我刮目相看。上課加餐的那些古典詩詞，他全部能背誦下來，一首《水調歌頭-明月幾時有》，初中才會學到，而我看面臨中秋就把蘇軾的這詞提前教了，畢竟語文不是只學課文的幾篇文章。謝真只用了十分鐘就背誦了下來，《天凈沙——秋思》也是，他記憶力特別好，背得又快又流暢。每次的家庭作業他都完成的認認真真，干干凈凈，大掃除打掃衛生也是很主動，擦窗戶

忙碌得滿頭大汗，不偷懶，不推卸責任。沒有人能體會到為師者的我那種純粹的開心與快樂。謝真，很不錯！繼續努力！

和孩子的故事還有很多很多，這些經歷使我更深的領悟到“愛”是連接師生心靈的橋梁，作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生，設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。有人說過這樣一句話：老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。老師習以為常的行為，對學生終身的發展會產生不可估量的影響，所以我們要牢記教書育人，誨人不倦的理念，做一個有愛心、有耐心、有責任心的合格的人民教師。