第一篇：教書育人我創優

教書育人“我”創優

江夏區第一小學五年級組“黨員示范崗”創建材料

一個支部一面旗，一名黨員一盞燈，這是江夏區一小教職工對學校黨總支和黨員們的共同評價。

兩年來，江夏區一小黨總支以構建“資源節約型，環境友好型”校園為抓手，從學校的自身實際和特點出發，緊緊圍繞“培名師，育優生，出高質，創名校”工作中心，充分發揮基層黨組織的優勢和作用，廣泛開展“黨員示范崗”創建活動，引導廣大黨員和全校教職工，立足教育，教學崗位作貢獻，增強了學校黨組織的凝聚力和戰斗力。在創建活動中，黨員們比學習、比創新、比實績、比奉獻，形成了你追我趕的濃厚氛圍，學校五年級組黨員示范崗正是在創建活動中樹起的一面鮮艷的旗幟。

五年級組有臨近退休仍然堅守教學一線的老黨員陳立富老師，有堅守語文教學一線兼語文教研員和繼續教育工作的黨員教師謝巧云，年輕積極上進的胡燕、劉莉、王立紅等一批中青年黨員教師，他們在崗位上帶頭學習講黨性，勤奮工作創佳績，熱心服務樂奉獻，譜寫出一篇篇動人的篇章。

共產黨員謝巧云是五（6）班的語文教師，學校語文教研員，在教務處分管教學業務工作和繼續教育工作、語言文字工作，一肩擔數重任務，每天都能看到她忙碌穿梭的身影。工作繁雜，但謝老師從未有半句怨言，她帶頭結隊幫扶青年教師，幫助青年教師提高業務水平，每學期聽課達三十多節。她激勵黨員教師鉆研教學業務，使五年級組形成了濃郁的學習研究、資源共享的氛圍，促進了年輕黨員教師教學藝術的日臻成熟。因工作繁忙，謝老師經常在節假日和晚上加班細心整理繼續教育、語言文字的檔案資料。她對教師們的業務培訓悉數落實，耐心指導老師們完成繼續教育學習任務。大家都夸她是教學工作的一把好手，老師們的貼心人。

“是黨員就應該吃苦在前，勇挑重擔。”這是黨員王立紅老師的從教格言。樸實的語言，道出其敬業奉獻精神，作為五（4）班的班主任兼語文教師，她每天第一個到校，最后一個離校，像母親一樣關愛著班上的每一名學生。

父母離異的天圳同學，因輾轉了幾所小學，父親因忙于生計疏于管教他，學習基礎很差，常常因學習上遇到困難而厭學、逃學。王老師看在眼里，疼在心里，對他加倍關心，傾注大量心血。兩年來，王老師鼓勵他努力完成課內外作業，并利用早、中、晚輔導他課內外作業，經常送一些學習用品鼓勵他。王老師的細心呵護，使天圳同學對生活、學習充滿了信心，不僅成績一路攀升，還變得活潑開朗。王老師全身心地投入班級的教學和管理。在她看來，家庭的事再大，沒有學生的事大，工作再忙，對學生也不能有絲毫馬虎。她多年養成習慣，每逢外出聽課回來，總是第一時間趕到教室，她說：只有看到學生心里才踏實。今年6月，她的兒子中考時，同班的鄭伏珍老師調好課，讓她去陪孩子看考場，為了不耽擱學生一節課，她毅然回答道：“孩子不是還有爸爸嗎？”這就是一名黨員教師對學生的愛，對事業的執著。

王老師深知，僅靠埋頭苦干是不行，還得以智慧做“顏料”。她還參加了區教育室組織的教育沙龍活動。今年春，她承擔一節教研課，充分展示了她在語文教學素質和特色。一分耕耘，一分收獲，王老師的付出有了回報：五年級以來的歷次調考，該班均超額完成上級下達的教學指標，五（4）班也被學校評為先進班級，她個人連續兩年也被評為區級優秀共產黨員，先進班主任。

在江夏一小，有一批像王老師那樣一心從教、敬業愛崗的黨員，五年級的教研組長劉莉就是其中的一個。同時，她也是五（2）班的班主任兼語文老師。在年級管理上，她堅持以人為本的原則，對老師們既嚴格要求，又體貼入微，實行人性化管理，傾心打造教學團隊，激發教師們的工作熱情。在她的帶領下，教師們相互學習，相互交流，相互探討、切蹉有效教學這個主題。她狠抓教師的專業發展和備課組建設，在年級組內深入開展“每周三的集體備課”“每周一研”的活動，提高了教師的課堂教學效率。在自身教學上，她虛心向同行求教，潛心鉆研業務，深入了解學情，有針對性地開展教學活動，多次承擔市區視導課，代表學校到區里賽課，其精湛的教藝得到同行的贊譽和學生的歡迎。她見榮譽就讓，見困難就上，嚴格要求自己，用自己的模范行動團結帶領全年級教師扎實工作，頑強拼搏，形成風清氣正的教風、班風和學風。她個人評為區“十佳優秀青年教師、百名優秀班主任”。

五（3）班黨員班主任陳立富老師，臨近退休的年齡，依然堅守在教學一線擔任五（3）班的教學，二00八年秋同他搭班的黨員老師胡燕老師調到學校政教處擔任學校大隊輔導員，由于胡燕老師兼任五（3）班班主任及語文教師，學校政教處楊主任找陳立富老師要求他當班主任，陳老師顧全大局，很爽快地答應了。陳老師是學校年齡最長的班主任，他身體力行做表率，用高尚的師德、嚴謹的教風、良好的教態，影響和感染每一名學生。在班級管理和學生教育上，他從大處著眼，從細處著手，注重學生健全人格的歷練，開展的“一對一“幫扶活動有聲有色，學生之間形成了謙讓、關愛、向上的良好風氣。

這樣的事例太多太多，年輕的黨員胡燕同志正是在這個積極向上的集體中得到了迅速成長，她任教五（3）班語文教學，二00八年秋又擔任了學校團支部書記和少先隊輔導員，校園里處處留下了她匆忙而堅實的足印。正所謂“潤物細無聲”，五年級教學組的老師們在這些黨員教師的影響下已形成了一種積極、勤奮向上的良好風氣。如今，五年級組全體教師已整體升入到六年級，他們正以滿腔熱情投入到新的崗位，相信他們樹起的這面“教書育人”的旗幟會更加鮮艷地在江夏一小美麗的校園迎風勁展！

第二篇：我談教書育人

我談教書育人

建湘小學 黃春梅

現代著名教育家竺可楨說過：教者，傳授知識也；育者，培養思想品德也。教中有育，育中有教。也就是說：既教書又育人是教育的本質要求，也是師德的基本要求，更是教師的責任和義務。

中國古代著名的教育著作《學記》曾經指出：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”教師承擔著傳播人類文化，開發人類智能，幫助學生形成科學的世界觀和正確的人生觀，用人類崇高的思想、高尚的道德去塑造學生的靈魂，引導學生養成良好的行為習慣，塑造人類靈魂的神圣職責。這一職責可以更集中地概括為“教書育人”。下面，我想從培養學生的良好品行、激發學生的創新精神及師愛促學生精神成人幾方面來談一談我對教書育人的理解。

一、教書育人首先培養學生的良好品行

美國近代教育家杜威說：教育主要是培養兒童的德性。一位優秀的教師，絕不是簡單的“教書匠”和傳授知識的“工具”，他是知識的傳輸者，是學生生活的導師，是學生道德的領路人。教師是人類靈魂的工程師，教師職業的本質特性影響人的心靈，提升人的道德境界。培養學生健全的人格和良好的個性品質，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高學生的愛國主義、集體主義和社會主義思 1 想覺悟是教師的天職所在。

著名特級語文教師于漪老師一生堅持把培養學生的道德品質放在首要的位置上，她善于正確處理育人和教語文的辯證關系，把教書和育人結合起來。她的語文教學育人觀點是：語文教學必須樹立育人的遠大目標，語文教師心中要永遠把學生放在第一位。于漪老師對育人有一個全面、具體的認識，她把育人的標準定位在明日建設者的素質要求和德才兼備的要求上。她認為，如果離開了對人的培養，語文教學也就失去了真正的意義和價值。

二、教書育人要重視激發學生的創新精神。

創新是一個民族進步的靈魂，創新型人才的培養是教育的要旨。培養學生的創新精神，需要營造一個鼓勵創新和想象的課堂氣氛。在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新。創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，馳騁想象，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。如：上課適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。例如經常以：“很好！”“很有新意！”“你真會動 2 腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語氣贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。

三、教書育人要用師愛促使學生精神成人

熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀滅一個學生。教師對學生的愛，作為一種無形的力量，在潛移默化之中發揮它的巨大作用。我們培養學生，不是要靠一種強制性的，一種激烈的，一種恨鐵不成鋼的境態去教育學生，而應該用一種愛，愛是一種呵護，一種滋潤，一種引導，又是一種激勵。泰戈爾有句名言：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善”。蘇霍姆林斯基說過：“培養全面發展的人的技巧和藝術就在于：教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展最有困難的學生面前，都向他打開他的精神發展領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的?我'存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。”

有這么一個案例：上海市尚文中學特級教師，全國先進工作者，全國師德標兵黃靜華。她曾經說過這么一件事：有一次，她在北京開會，接到電話得知班上三個小男孩在逛超市時，順手拿了三支他們喜歡的筆。順手講的比較客氣，實際上就是偷了三支筆，被抓住了。她知道這事以后，心里感到很難受，雖然錯誤發生在學生身上，她作為一個優秀的教師，首先在自己身上找原因，她認為是自己沒有教育好孩子，所以，她感到寢食不安，那么，怎么辦呢？這三個孩子要進一 3 步教育啊。黃靜華老師想了個出人意料的辦法。回到上海，一下飛機，她顧不得回家吃晚飯，匆匆趕去超市買了三支新型、精致、價格比較昂貴的筆，然后分別送到了三個小男孩的家中。孩子們見了黃老師開始都很不安，低著頭準備挨批評。黃老師知道，如果此時狠狠地批評他們，不僅得不到好的效果，反而容易使他們產生自暴自棄的心理，因為犯了錯誤的孩子更渴望得到成人的寬容和信任，這時要特別注意保護他們的自尊。黃老師把筆遞到了孩子們的手里，并告訴他們，以后需要什么，可以對爸爸、媽媽講，也可以對老師講，可千萬不能再干這種糊涂事了。沒有斥責，沒有嚴厲的批評，三個孩子拿著老師給的筆，都流下了悔恨的淚水。老師的真誠喚醒了三個孩子的良知。

黃老師對三個偷東西的孩子以這樣的一種方式去教育，收到一種什么樣的效果呢？接下來發生的事情就可以看出來了。不久，其中兩個孩子在路上撿到了一個裝有現金和重要物品的塑料袋，他們幾經周折，才找到了失主 —— 一位年逾古稀的老人。老人家激動不已，特地來到學校，一定要給他們每人 50 元酬金，以示感謝。可孩子們婉言謝絕了，他們說： “這是我們應該做的。” 當黃老師目送兩個孩子攙扶著老人走出校門時，心中感慨萬千，有誰會想到，這兩個孩子前不久還犯了錯誤呢。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”。教師對學生的愛，是一種美好而積極的情感，它能促使學生內心產生積極的情緒，教師這種嘔心瀝血、誨人不倦的精神，能誘發學生積極進取、奮發向上的激情，并影響學生的理想、志趣、愛好 和毅力，從而使師生之間產生一種默契，在感情和心理之間架起一座互相信賴的橋梁。教師的教導會像春風一樣吹進學生的心田，使他們感到溫暖、感到快樂和幸福，從而激起對美好事物的追求。每個人都需要愛，孩子更需要愛，愛心是成功教育的原動力，也是獲取為師之樂的最大保證。擁有一顆愛心，真心付出，孩子們才會對你真心喜歡。愛心還表現在對學生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績。我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。

正因為教書和育人是緊密聯系在一起的，這是一條最基本的教育規律。所以，我認為教書育人是師德修養的核心，我們每個教師都要遵循教育規律，不僅要做好專業知識的傳播者，還要自覺當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。回顧自己這些年的工作，作為教師，我也認真秉著教書育人，工作兢兢業業，任勞任怨，努力追求與學生間的平等關系，引領學生成長，希 望成為學生全面發展過程中的一個重要引路人。

2012年9月

第三篇：我熱愛教書育人》 文檔

即興演講——<我熱愛教書育人>

本校的即興演講，給了的我難得的話語權，點燃了我年邁的激情，雖我顯蒼老，但承父輩遺志，熱愛教書育人的事業，金山鳳水傍的道南校園使我生命樂章得以升華，望那川流不息的各屆學生，我已盡情享受做人上人的教育者苦心；反思我從道南生煎熬成道南師的道南史，雖留給我的是清貧與疾病，但為民族振興，國家富強，我無愧社會賦予給我教書育人的責任，我的音容學識，已靈魂附體遍及在大江南北的桃李芳香之中；教書使學生在精神與心靈上的荒原變成了綠洲，教書使作為生體物的學生，天 天在發生變化，教書使我具有汲肥自養的精神，總結：反思，探究。使我依賴教書，在不斷提高生命的質量；育人，使我傾注心血，熱愛學生，育人使我之生命而與學生產生共鳴；教書育人，洗滌沉疴，使我在夾縫中堅守專業信仰；并達到一定的超凡脫俗的思想境界；在這低谷的教育環境中，只要有陽光，我就會拓展才能空間；捧著一顆心來，方寸間也要悠然起舞；教書育人給了我金錢和權力之外的東西，那就是那些冥頑不靈的“特別學生”，我的愛心和專業技能在不停地勃發他們的生機；驅使他們成為國家的棟梁，社會的有用之人。教書有路學為徑，育人無涯勤作舟。

南川區 道南中學：（地理組）

吳主平

2011年11月

第四篇：我的教書育人故事

因為有愛，所以燦爛

良村中心小學梁世亮

“十年樹木，百年樹人”。植物的生長有其自然規律，需耐心等待，生根、發芽、開花、結果是一個漫長的過程。育人是長期系統、復雜的過程，她更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

第五篇：我的教書育人故事

我的教書育人故事

在父母的眼中，孩子，或許就是一塊璞玉，散發光芒，散發希望。在他人的眼中，孩子，或許就是一棵幼苗，需要陽光，需要雨露。在我的眼中，孩子，或許就是一位天使，帶來魅力，帶來靈動。自從第一次踏上三尺講臺，我就告訴自己，要呵護這些潔白無暇的可愛天使。

可是，有些時候,你把沙子握的越緊，它溢出的卻越多。

下課鈴聲響起了，孩子們踏著輕盈的腳步放學回家。和往常一樣，我把他們帶到下坡處，帶著走過紅綠燈。送走他們，我緩緩地舒了一口氣。因為他們總算趕在下雨之前，被家長安全接到了家。

一陣陣雷聲夾雜著越下越大的雨聲，猛然想起教室的窗戶還沒關，我匆忙的趕去關上教室的窗戶和電腦。一陣風吹來，涼嗖嗖的。我回到辦公室，剛坐下一會兒，鐘子俊的媽媽來了。

“郭老師，有沒有看到鐘子俊？”

“他和路隊一起放了學，還沒有回到家嗎？” “是，急死人了！”

“您先別急，我和您一起去找一找。”

外面的雨下得可真大呀。可是我已經顧不得那么多，找人更要緊。“我們沿著學校附近的東郊路去找吧。” 我們異口同聲地說道。

因為下雨，鞋子濕了，地面很滑。我脫下了鞋子，走在石頭鋪成的路上。光著腳，四處張望，四處詢問，也不顧路旁行人的怪異眼神。雨水的擊打，行人怪異的眼神，我都絲毫不在乎，我只在乎這個可愛的天使在哪里？我不禁在心底默默的祈禱：孩子，趕快平安到家吧。

也許趕上下雨，在哪兒躲雨也說不定呢。那么聰明的小男孩！時間在一分一秒的過去，他人在哪里呢？真讓人焦急不安。

我沿著紅旗大道繼續找著。可還是沒有找到。電話一個個打進來，卻始終沒有聽到那句：“鐘子俊他回來了。”

“會在學校附近嗎？再找一遍!”我對自己說。

找了一遍又一遍，卻沒有看見那個瘦小的身影。正當我一籌莫展時，我的電話響了。手不自覺地顫抖了一下。這次會是好消息嗎？

電話那頭傳來響亮而清脆的聲音“郭老師，他自己回家了。讓您擔心了。” 聽到這里，心里的石頭“啪”的落地了。他的媽媽一定嚇壞了，我連忙安慰她“找到了就好。告訴孩子以后不要再亂跑啦！”

其實，這是個跟別人不一樣的孩子，我本應該給予他更多的關懷。自閉的孩子竟比一般的小孩更聰明伶俐，但是他也一樣有很多令人頭疼的缺點。書包總是扔在地上，書本總是滿地都是，上課也不認真聽講，坐在座位上只顧做自己的事情，不寫作業，經常發小脾氣??

他是上天賜給這個世界的禮物，是可愛的天使。只是這個小天使暫時沒有找到正確的方向，他需要我的指引，需要我的幫助。我從來沒有放棄過他，因為我沒有放棄的理由。

那是一個星期一的早上，我們正在進行升旗儀式，所有人莊嚴而肅穆的唱著國歌，而他遲到了。愛面子的他遲遲不肯進校園。為了保護他幼小的自尊心，我悄悄的哄他。可是，他不理會我的“糖衣炮彈”。他的執拗著實考驗了我的耐心。我絞盡腦汁，想不出什么更好的辦法來。這時，我蹲下來，跟躲在墻角的他說話。聊著一些他感興趣的話題。

“你怎么不進去呢？躲在這里多不好呀，大家都看著呢。”他不作聲。“遲到了，是怕老師批評你嗎？老師不會批評你，你跟我一起去教室吧!”他還是不說話。

“如果你跟郭老師走，郭老師會幫你完成一個心愿好不好？”不說話的他連看也不看我一眼。突然感覺，他已經忽視了我的存在。

“你不是喜歡電腦游戲嗎？你一般都玩什么呀？”聊起游戲，他滔滔不絕起來。“我現在玩憤怒的小鳥，還有很多很多。”多聊了幾句，我便取得了他的信任。“我們回去吧，大家都在等你呢！如果你是怕被其他人看到，那你躲在我背后，他們就看不見了。”他朝我做了個ok的手勢。我笑了，原來這小家伙是要面子呀！

我拉著他的小手，“躲躲藏藏”朝著教室走去。

不寫作業似乎是他的一貫作風，所以一有空閑的時間，我便會把他叫到跟前，把他的“遺留問題”一個個解決。是不希望這樣一個聰明的孩子荒廢了學業，更是不想就這樣放棄他。有些自閉的孩子是很難集中注意力的，做了一分鐘不到，他的視線已經遠離了書本。手上總有一個小物件，可能是橡皮擦，也可能是小玩具，不停地在擺弄。這時候，過多的講道理是沒用的。我只能用鼓勵和贊許的語言告訴他，如果你那樣做，老師會更喜歡你。之后，他乖乖的做完了一題。教師節那天早上，我早早的來到了學校。正當我走進校門口時，聽到了一位爸爸低著頭和自己的兒子的對話。男孩手里拿著一支塑料花。“爸爸，我要怎么跟老師說呢？”

“你就祝愿老師教師節快樂，你可以的，去吧！”

聽到這里，我轉過頭去看了一眼，竟然是鐘子俊。心里一陣莫名的驚訝和感動。回到教室，得到了很多孩子的祝福，可我一直在等。希望聽到他的那句“教師節快樂！”終究他的膽怯還是戰勝了那一點點勇敢。他不好意思的走向我，把手里的花塞給我，什么也沒說。我暗暗告訴自己，沒有關系，他需要時間。我不能奢求他的快速轉變，因為這幾乎是不可能的。

作為一名班主任,我一直追求著這樣一種境界:在我的班級里,每一名學生都在明媚的陽光中追求真知,奉獻愛心,實現自我,感受成功。人人都能以寬容的心態去對待他人的每一次過失,用期待的心態等待他人的每一點進步,用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點,用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。

一年的從教經歷讓我深深的懂得，不要跟孩子過不去。他們是值得塑造的精靈。作為老師，你的每一次動怒，都會讓孩子對你望而卻步。有了心里話，不再愿意和你分享，有了困難和苦惱，不再尋求你的幫助。這不是我們作為老師想要的。我們希望，在陽光和雨露的洗禮下，他們可以更快的成長。

有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

一名優秀的教師，最重要的究竟是什么，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終于，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。

教育是育人的偉業，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。它更是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！

人生最難得的是經歷，一年來的工作經歷給我留下了美好的回憶，也積累了寶貴的教書育人經驗，這將指引我不斷向前進，走向更加完善的人生。多學習，多實踐，做好本職工作，全心全意為學生服務，這便是我的工作信條。

今年的教師節，我有幸聆聽了市里優秀教師的師德事跡，讓我感觸頗深。聽著他們訴說的故事，就好似一曲曲動人的旋律。每一個故事都深深打動著人們內心深處。這讓我明白了教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，甚至是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協力；可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；可以感染學生，積極進取，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業。

我想，我要向那些優秀教師們學習，學習他們的孜孜不倦，學習他們對孩子們的那份不求回報的關愛。屬于我的教書育人故事，這還只是開始。我要用我的滿腔熱情呵護這些天使。缺乏自信的，我將用愛鼓舞；迷失方向的，我會用愛指引。因為愛才是最無聲的語言。