第一篇：教書育人

“教書育人”心得體會

中國古人講求“在其位，謀其政”。作為老師我們的首要目標就是“教書育人”。記得自我們小的時候，就對“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”爛熟于心，于“子不教，父之過；教不學，師之惰”刻骨銘心，沉浸在“先生之風，山高水長”的無盡意境中，陶醉在“桃李不言，下自成蹊”的質樸古訓中。其實，這都折射了教書育人所扮演角色的舉足輕重，凸顯了作為“人類靈魂工程師”的我們所承載的價值取向對于這個社會是多么不可或缺。傳承文明，開拓創新，正是對教育本身及其身體力行者的最好解讀。教師是一個特殊而光榮的職業。

“百年大計、教育為本，教育大計、教師為本?！碑斍埃覈逃聵I發展已經進入到全面提高教育質量的新階段、建設人力資源強國的新階段。教書育人是教師的基本職責。教師之所以要堅持教書育人，是貫徹、落實黨的教育方針的客觀要求，是培養新世紀建設人才的客觀要求，是學生成長過程的客觀要求，也是教學規律的客觀要求。教書育人是教師的基本職責。教學永遠具有教育性，但要真正做到既教書又育人，是很不容易的。這就要發揮我們教師個人的主觀能動性，貫徹、落實“三個代表”的要求，使教書育人工作成為教師的自覺行動。

教書育人，首要的一條就是要把愛國主義的教育和熏陶作為老師最大的責任。作為一名普通教師，我們也許不能改變國家經濟社會發展的現狀，不能改變整個社會潮流和輿論，但我們能改變學生，只要我們不推卸、不躲避、不畏難，在心底里對自己說：“教書育人，我的責任。”我們就可以在學生的心中留下一顆愛國的種子，只要有肥沃的土壤，種子總有一天會長成參天大樹。

其次，我認為作為一名教師，教給學生知識很重要，但更重要的是要教會學生做人，如果連最起碼的社會道德都不知道，那還談何讀書？一個人可以沒有文化，但他不能沒有道德和為人的底線。所以我覺得在教學過程中教師要注意道德的培養，以自我為榜樣，從平常的小事中教會學生做人，繼承我國優良的傳統。

最后，教師的根本任務是教會學生學習，使學生學到知識，那么，作為老師我們必須把握自己的知識水平是否能勝任教師這個職業，我們要時刻準備著個自己 “充電”確保我們能解決學生遇到的問題，做到 “活到老，學到老”。

教師是一個寂寞的職業。如果要做一個合格的教師就要耐得住寂寞。三毛有詩云：平凡簡單，安于平凡真不簡單。選擇了三尺講臺，就等于嫁給了寂寞。除了學生沒有誰會圍著你轉。外面的世界很精彩，而你的世界注定會很無奈，你的世界注定了就在三尺講臺上獨舞，在他人轟轟烈烈的闖蕩時你知識日復一日的重復著相同的工作，在別人面對形形色色的人群是，你面對的只是很少的人。但是請不要消沉，因為你還有書為伴，還有那一雙雙充滿了活力和渴望的明眸始終注視著你，有他們給你打氣，有他們始終支持著你。

教師也是一個清貧的職業，既然你選擇了教師這個職業，就幾乎注定了你與富貴無緣。所謂“富貴險中求”，站在講臺上顯然是沒有什么危險的，所以想求得富貴自然也是概率很少的事情，你也不可能一夜暴富，你只有每月不多的工資僅夠生活，但是我們有書中的 “黃金屋”，我們可以得到精神上的滿足，要學會知足常樂，錢是永遠掙不夠的，夠用就好。

教師也是一個有愛的職業，在教育中，愛是教育的靈魂和生命。對學生進行愛的教育，是教育的關鍵，也是教育的基本要求。愛能激活學生的思維，彰顯學生的個性，放飛學生的心智，啟迪學生的心靈，喚醒學生的潛能，讓學生體驗到成功的快樂，學習的快樂，成長的快樂。

教育的本質是“育人”, 澆花要澆根, 育人要育心；教師既是一種職業，更是一種人生理想，是一個需要以整個生命去擁抱的偉大事業；教師不僅要傳授知識，更要培養信念，使學生成長為合格建設者和可靠接班人。作為一名人名教師不求桃李滿天下，但求問心無愧，配得上“人民教師”這個稱號。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我相信，只要勇于攀登，不畏艱險，就一定能夠達到光輝的頂點，實現自己的人生價值，成為一名以教書育人目標的合格的人名教師。原

第二篇：淺談教書育人

談談教書育人

教書育人是教師的天職,為人師者。韓愈說,“師者,所以傳道、受業、解惑者也”。古代《禮記》記載“師者,教之以亊而喻諸德也。”孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不 從。”可見古代育人以德為先,提倡以“德”服人；以“德”育人；以“德”而成亊。到了近現代,隨著科學技術的迅猛發展,教書育人有了新一層含義：是謂“教書” 與“育人”, 教書即傳授學生專業文化知識, 使其能夠通過專業技能自食其力, 并取得一定的專業成就, 這是教學任務的“硬件”。“育人”是指從德育上培養學生的道徳認識能力、自我認識能力、社會認知能力,使其成為對社會有貢獻的人,這是教學任務中的“軟 件”。

大學一般把“教書、”“育人”當作兩項任務來抓,于是乎一些大學教師在盡心盡力淮備教學任務的同時,往往在課堂上忽視了“育人”。其實,教書育人雖然從構調形式特別是語義分析上看,確實是一種并列關系,這可能也是不少人對教書肓人產生一種誤解的重要原因之一,但是,從教書育人的內在邏輯特別是本質內涵上看,教書育人是一個完整的不可分割的統一的整體,因而它們不是并列的、同一個層次的問題,更不是兩種工作或兩項任務, 教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯系在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據一定社會所確定的教育目的和任務的要求，教師按規定的教學內容，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定知識，形成一定的知識體系，成為一個社會所需要的人。如果將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會角色，缺乏職業道德，而且是對黨的教育方針和社會主義教師神圣職責的褻讀。

可見,對教師而言,很本不存在只教書不育人或教書與育人相互脫節的問題。但是,這并不是說,凡是教師都能完成教書育人的使命,凡從事教書育人的人都能獲得理想的育人效果。教育實踐表明，教師的道德品質、治學態度、工作作風、生活態度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養人才的素質主要取決于教師的思想政治素質和業務水平。

在教育工作中,無論是脫離了育人的教書,還是脫離了教書育人,都是不完整的教育過程。只講教書不講育人,則教出來的學生,即使是知識淵博無所不懂 ,但是很有可能缺乏了做人的最基本技能,嚴重的甚至出現偏差。諸如此類的例子,馬加爵、藥家鑫、劉海洋等,舉不勝舉。而只講育人不講教書.則丟失了作為教師最基本業的職責,就是傳道授業解惑,是不可想象的, 因為這樣的方式就不能被成為是教育了。因此,教書育人,是教師的職業道德中的核心內容,在教育過程中應該得同等的重視,應該同時進行。

教書育人是教師的天職。江澤民總書記在《關于教育問題的談話中》一文指出：“教育是一個糸統工程,要不斷提高教學質量和教育水平,不僅要加強對學生的文化知識教育,而且要加強對學生的德育教育、紀律教育、法制教育。教師作為‘人類靈魂的工程師,’不僅要教好書,而且要育好人?！?/p>

而目前我國的教育對教書育人的認識仍然存在誤區,不能正確處理兩者之間的關糸,這就是,重智育,輕德育。這是當前教學中存在的一個突出問顆。這勢必影響教學質量的全面提高。

要解決這個問題,就要求教師,從認識根本改變這個誤區,再從實踐中,貫徹教書育人。

首先,教師為了在課堂上教書育人,必須有意思地把要求對學生進行思想教育內容結合教材融化到教學活動中，從而取得預期效果。其次,教師應當給合學生的特點進行教育活動,這是教師在教書育人過程中要注意的問題,教書育人的指導思想－定要突出時代性,適應培養現代化建設所需要的人才。教師在教學中要通過多種渠道掌握學生的思想動態,采取適合于學生心理特點的措施加以誘導,使學生牢固樹立正確的思想觀點, 明確學習目的和任務。針對學生特點多開展一些健康教育有益的課外活動, 把學生吸引到正面來,寓教育于各種活動之中。如經常開展紀律法制教育,增強他們的紀律法制觀念, 使他們懂得遵紀守法的道理。再次,教書育人能否收到實效,關鍵在于教師能否在學生心目中塑造好自身形象,真正起到為人師表的作用。教師要在學生心中樹立崇高的威信, 首先一點就是要其有淵博的知識和嚴謹的冶學態度,要千方百計組織好教學,樹立良好的師德形象,用自己的言行影響學生、用無限的激情感染學生,學生只有佩服你,才能尊重你,信服你,主動接近你和求教你,才有教書育人的效果。愛是人類的情感之一, 情感就是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度及情緒體驗,有愛就有教育,師愛是師德的靈魂 ,關愛每位學生,每一位學生都藹望得到老師的愛,特別是生活、學習中遇到困難的學生, 這就要求教師真誠相待, 熱情鼓勵, 耐心幫助, 讓我們鼓足面對困難的勇氣, 在關愛中接受接育,它在教育過程中具有巨大的作用。

總而言之,教書育人統－性原則是教師職業道德本質屬性的核心內容,教師在教育活動中應當給兩者同等重視,這樣才能有利于學生的知識獲得,有利于學生的健康成長,有利于學生的成功,培養出符合新世紀要求的新人才。

督導員 李細毛

學高為師,德高為范。`師徳是教師最重要的素質,能在平凡的崗位上做出不平凡的業績, 這和教師具有的高尚的師德是密不可分的。

占＿＂＼點把“教書”、“育人”當作兩項任務來抓,于是乎一些大學教師在盡心盡力淮備教學任務的同時, 往往在課堂上忽視了“育人”。其實, 教書育人雖然從構調形式特別是語義分析上看，確實是一種并列關系,這可能也是不少人對教書育人產生誤解的重要原因之一,但是,從教書育人的內在邏輯特別是本質內涵上看,教書育人,是一個完整的不可分割的整體,因而它們不是并列的、同一個層次的問題,更不是兩種工作戓兩項任務,教書是手段、育人是目的；教書是為育人服務的,育人是教師的出發點和落腳點。因此作為一個大學教師要在課堂上講授知識的同時,時刻注重學生的德育培養。這首先就要求我們教師,應當具備專業的知識技能。教書專業化,是一個由來己久,但是到目前為仍未實現的問題,其中的原因是多方面的,在這里不再贅述。要做一名優秀的人民教師, 必須具有高尚的師愛,有愛就有教肓,師愛是師德的靈魂。優秀教師共同的特點是熱愛教育、熱愛學生,教師這個職業,是個需要愛心的職業 ,沒有愛心的人做不了也就做不好教師的。做學生的好老師,首先要愛學生,要把學生當作自已的親生孩子一樣對待。用慈毌般的心情去教育、去關懷每一個學生, 去愛護和培養每一位學生。伸出溫暖的雙手,獻出真誠的情和愛,扶持他們一步步長大。教師的工作是平凡的,毎天都在做著一件又一件平凡的亊情，然而這些亊情卻連`著千家萬戸 ,`連著祖國的末未來。

教書育人是教師的天職。江澤民總書記在《關于教育問題的談話中》一文指出：“教育是一個糸統工程,要不斷提高教學質量和教育水平,不僅要加強對學生的文化知識教育,而且要加強對學生的德育教育、紀律教育、法制教育。教師作為‘人類靈魂的工程師,’不僅要教好書,而且要育好人。” 而目前我國的高等教肓對教書肓人的認識仍然存在誤區 ,不能正確處理兩者之間間關系,這就是重智育,輕德育。這是當前教育中存在的一個突出問題。這勢必影響教育質量的全面提高。要解決這個問題,就要求教師,從認識根本改變這個誤區,再從實踐中,貫徹教書育人。首先

樹立良好時師德形象、用自巳的訁行影響學生、用無限的激情感染學生。其次,規范文明行為?？鬃尤眨骸捌渖碚?不令而行；其身不正”雖令不從,”教師需要從小亊做,作出表率,以高尙的人格感染人、影響人,以和藹的態度對待人,以豐富的學識引導人,以博大的胸懷愛護人。再次,關愛每位學生,每一位學生都謁望得到老師的愛,特別是生活、學習中遇到困難的學生,這就要求教師真誠相待,熱情鼓勵,耐心幫助,讓我價們鼓足面對困難的勇氣、在關愛中接受教育。學高為師,德高為范。作為一個高校教師,我們應該時刻以自已神圣的取職業教肓為驕傲,要真正做到學而不厭、開拓進取、熱愛教肓、獻身教肓、熱愛學生、誨人不倦、以身伙則,為人師表,只有這種中國高尚教育的水平才能在我們的努力下不斷的提高,我們的努力才能得到升華。

教書和育人是緊密聯系在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據一定社會所確定的教育目的和任務的要求，教師按規定的教學內容，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定知識，形成一定的知識體系，成為一定社會所需要的人。所以，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯系在一起的，這是一條最基本的教育規律。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會角色，缺乏職業道德，而且是對黨的教育方針和社會主義教師神圣職責的褻讀。每個教師都要遵循教育規律，不僅要做好專業知識的傳播者，還要自覺當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。

韓愈說,“師者,所以傳道、受業、解惑者也”。

可見,對教師而言,很本不存在只教書不育人或教書與育人相互脫節的問題。但是,這并不是i兌,凡是教師都能完成教書育人的使命,凡從事教書育人的人都能獲得理想的一育人效果。中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯逃龑嵺`表明，教師的道德品質、治學態度、工作作風、生活態度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養人才的素質主要取決于教師的思想政治素質和業務水平。

第三篇：教書育人

教育中的“教”字涵意為傳授知識，“育”字的涵意為培養學生的思想品德。教中有育，育中有教。也就是說：既教書又育人是教育的本質要求，也是師德的基本要求，更是教師的責任和義務。所謂的教書育人，是指教師要根據社會發展的需要和學生身心發展的規律，在教育教學過程中自覺地把教學和教育結合起來，盡職盡責，既傳授科學文化知識，又進行思想品德教育，把學生培養成為德、智、體諸方面全面發展的“四有”新人。

教師對學生的愛，是一種美好而積極的情感，它能促使學生內心產生積極的情緒，教師這種嘔心瀝血、誨人不倦的精神，能誘發學生積極進取、奮發向上的激情，并影響學生的理想、志趣、愛好和毅力，從而使師生之間產生一種默契，在感情和心理之間架起一座互相信賴的橋梁。對教師敬業精神和行為的崇敬，會使學生對教師的舉止、言談，以及內在的氣質、信念、生活態度都進行自然的模仿。教師的教導會像春風一樣吹進學生的心田，使他們感到溫暖、歡樂和幸福，從而激起對美好事物的追求。這樣，教師的愛作為一種外部情感因素，就轉化為學生自身的道德動機，轉化為推動自己進步的內部動力。在日常教學中，對學生不僅要有責任心，更要有熱情和愛心。對學生要尊重他們，體諒體諒他們，愛護他們，關心他們，讓學生切身感受到教師對他們的真誠和關愛，人心都是肉長的，誰能不為之動容呢？

教育的根本目的就是育人，教育以培養真正的人，培養全面、完整的人為己任。對于教師來說，教學是中心工作，但它不是目的而是手段，在教學中不僅要教授專業知識，更要教授學生做人，做事的道理。為了能夠更好的起到育人的作用，在平時要給學生起到表率的作用。常言道“己不正，何以正人”，為此在日常工作中，要求學生做到的，老師本人先要去做好，此外在傳授知識的過程中，下功夫提高自身的業務水平，讓學生從心里服氣，認可教師的水平，在學習和日常生活中，幫助學生解決困難，做他們的良師益友。當師生之間在心理上的距離拉近后，對他們的言傳身教就會起到事半功倍的效果。在課上和課下的德育工作會收到良好的成效。

以上就是我在教學實際中，對教書與育人工作相結合的一點體會。

第四篇：整理精品教書育人

。。

。。

教書育人、管理育人、服務育人、環境育人

------談職業院校學生的心理指導與思想教育工作機制建設

【摘 要】： 從教育本身的內涵看，學校教育絕非只是單純的知識傳授，而是傳授知識、培養能力和提高素質這樣一個“三位一體”的協和系統。面對現今職業院校學生心理素質和道德素養水平的下降，每個學校，每位教師都應積極探索有效進行心理指導和思想教育的良策，不斷改進德育方法，優化德育載體，努力營造全員育人、事事育人、處處育人的德育氛圍、環境和機制，充分發揮德育和心育在培養人、塑造人、提高人、轉化人等方面的重要作用?！娟P鍵詞】： 心理指導 思想教育 全員育人 管理育人 服務育人

教書育人 環境育人

知識經濟呼喚具有全面、綜合素質的人，高素質的人，最佳的體現是有健全的人格、良好的個性心理品質,心理潛能得到充分發展。為達到這一要求，要注意在教育體系中重視對學生的心理指導和思想道德教育。確立促進所有學生全面發展的心理指導和思想教育工作理念，并將學生心理指導和思想教育工作長效機制的建設立足于理論育人系統、全員育人系統、環境育人系統、網絡育人系統、實踐育人系統、學生自我管理系統、評價監督系統、激勵表彰系統、輿論宣傳系統、條件保障系統等十大支撐系統的建立和完善。如何站在新的起點上，創建積極有效的職業院校學生的心理指導與思想教育工作機制，我有幾

點淺見：

一、完善學生心理指導和思想教育的領導工作機制，強化“全員育人”的工作格局

確立由黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、師生共同參與、各部門協調配合的領導機制。學校成立促進學生全面發展委員會，確定委員會的基本職責是研究學生成長、成才和全面發展的規律；制定學校促進學生全面發展的目標和規劃；統籌教學、科研和學生培養的關系，并使之有機結合；確定學校的人才培養具體目標和培養模式；宏觀指導課程體系建設，設計有利于學生全面發展的教育情境。委員會下設思想政治教育與管理工作委員會、教學指導工作委員會、心理健康教育工作委員會和體育與藝術工作委員會等4個分會，各分會職責明晰、結構完整、資源共享，促進學生思想政治教育工作的系統規劃、分塊落實和整體推進。齊抓共管，全員參與：全力構建全員育人、全過程育人、全方位育人的德育格局。在學校開展教書育人、管理育人、服務育人、環境育人活動，建立校領導、科級干部與學校各個班級的聯系點，要求各級領導經常了解所聯系班級學生的學習生活情況，參加班級的有關活動，及時掌握學生思想動態，形成人人關心、共同做好心理和思想教育工作的良好氛圍。

二、著力打造一支職業化、專家化的學生心理指導和思想教育工作隊伍 建設一支優秀的心理指導和思想教育工作隊伍是學生思想教育工作的有效保證。為使這支隊伍工作有條件，干事有舞臺，發展有空間，學校要明確學生心理和思想教育工作隊伍的建設思路，確定隊伍建設的預期目標、選聘選任標準、培訓考核辦法。學校要拿出專項經費有計劃、有步驟、分層次、分批次地安排學生思想教育工作人員參加崗位培訓、業務培訓、學習考察、學術交流、社會調查、學歷深造和掛職鍛煉，以不斷完善他們的知識結構，提高他們的心理學和教育學的理論素養、政策水平、組織管理能力、溝通協調能力、學術研究能力和解決實際問題的能力。在這支隊伍中，班主任是主要的教育實施者，注重養成教育，開好主題班會，做學生的知心朋友，替學生排憂解難，疏導不良情緒，應成為班主任的基本功。

三、教書育人、管理育人、服務育人，締造和諧育人環境

學校的任務是努力營造適合人才成長的環境。這種優良的育人環境的營造要靠全體教職員工的共同努力，所有教職員工都負有育人職責，所有課程都具有育人功能，所有課堂都是育人陣地。努力實現“讓每一位老師都成為學生的心理保健醫生”這一教學主旨。在學科內容中挖掘心理健康教育的內容，在課堂教學的組織形式上體現并滲透心理健康教育。教師應從新的視角來看待日常教育工作，通過平等、信任和相互尊重，給學生參與的機會，從而使學生的心理素質在活動中得以提升。

和普通中學的學生不同，職校生（中專生、中技生、職高生、高職生等）由于社會偏見和競爭壓力，心理表現令人擔憂：上職業學校是出于無奈而不愿意學習；不喜歡所學專業；認為前途渺茫；缺乏熱情和積極性；有強烈的自卑感和失落感等。為此，加強職校生的心理健康教育是十分必要的。我們把心理品質教育納入到課堂教學中去實施，目標是把矯治學生偏差行為和消除心理問題作為短期目標，把培養學生正確的自我觀、自主性、學習能力和社交適應力等作為中期目標，而把促進學生自我完善，使個人潛能得到充分發揮作為教育的終極目標。所以，直接把心理品質教育滲透到學科教育之中，其目的就是要把心理品質教育與學生的學習活動、學習過程直接掛鉤，以便及時發現問題，解決問題。

要實現管理育人，各級管理工作者，首先自己要模范遵守學校規章制度，處處嚴于律己，以身作則，對學生言傳身教，以正確的思想引導學生，以高尚的情操感染學生，以模范的行動帶動學生，以出色的工作影響學生，要通過良好的服務與管理為學生做出表率。其次還必須要在工作中廣泛接觸、了解學生，加強與學生的溝通，增進與學生的感情交流，真誠地關心、幫助學生，做學生的良師益友。確立“教學第一、科研第一、學生第一”的工作要求和“管理即服務”的理念，目的就是要實現從管理到服務的徹底轉變，積極為學生服務。要實現服務育人，所有教輔人員、工勤人員都要以良好的形象和出色的工作，為學生提供優質的服務，并通過為學生創造優良的學習生活環境，幫助學生解決思想、學習和生活中遇到的各種問題和困難，引導學生健康成長和全面發展。要自覺遵守職業道德規范，提高自身素質，提高服務技能，認真對待學生提出的學習、生活等方面的問題，廣泛了解學生情況，真誠關心、幫助學生，以優質服務為學生創造一個文明、優雅、舒適的學習、生活環境，創造溫馨愉悅的育人氛圍。

四、大力加強以德育課和素質教育課為主要渠道的理論育人系統

學校要本著“師資是根本、學科是基礎、教學是保障、培訓是途徑”的原則，確定積極推進以德育課和素質教育課為主要渠道的理論育人系統的教育教學改革的基本思路，力求通過加快精品課程建設工程和教學方法的改革及教學內容的合理布局，把思想性、知識性和教育性結合起來，摸索出具有職業院校特色的德育課的教學模式；建立學生管理干部與德育課教師聯系制度，把具有一定理論水平和教學能力的思想教育干部納入德育課的教師隊伍中，將學生思想教育干部在學生工作中發現的學生的突出問題、實際問題和生動地案例滲透到教學內容中，使課堂的教學更具有實效性和針對性；還要讓教師走出校園，走出書本，真正感知社會，實現感性認識和理性認識的融合，努力造就一批高水平的思想政治理論課教師隊伍，不斷增強思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和說服力、感染力。

把素質教育作為一門正式的教學科目，分課題進行素質教育講座，實行小班教學。在每一屆畢業生推薦就業工作開始之前，集中召開就業動員大會，分析當前就業形式，幫助學生找準市場定位，引導他們樹立現實的擇業觀。從就業市場分析、面試技巧、自薦書書法、崗位分析、勞動法及安全生產、勞動仲裁與保障保險等各方面給學生在就業方面普及必要的崗位知識，做好學生就業前的心理、面試、自薦等準備工作。同時，始終將畢業生安全教育貫穿于整個就業工作，經常深入到學生中，及時了解和掌握學生的思想動態，教育他們增強自我防范意識，注意人身、財務安全，教育他們互相關心，幫助畢業生解決思想問題和實際困難，把不穩定因素消除在萌芽狀態。

五、提升文化育人的教化作用

校園文化是育人的另一個重要途徑，要大力加強學校人文環境和自然環境建設，將學校的景觀賦予文化的內涵和寓意，讓學生處處感受文化，處處能欣賞文化，處處能被文化所感染和激勵。學校要不斷加大文化素質教育的經費投入，雜志和網絡是宣傳校園文化、展示校園文化建設成果的有效載體，也是校園輿論環境的重要載體，從新生入學教育到畢業生離校，學校要注重將素質教育的理念寓于教育情境的人性化設計中，使學生在校期間能在精心設計的教育情境中體驗學校給予學生充盈的人文關懷和細致周到的學習、生活服務，使學生始終處于一種健康向上、主題鮮明、形式多樣的文化熏陶之中；不論是校慶晚會、新年聯歡晚會還是書畫大賽、經典詩文誦讀活動、歌詠比賽，教師與學生共同營造出思想活躍、精神愉快、格調健康的校園文化氛圍。

六、創建信息化管理服務平臺，打造開放、共享、互動式的網絡育人系統

把學校網站建成思想教育的主陣地，成為弘揚主旋律，開展思想政治教育的重要載體；加大對校園網絡信息技術防范和行政監管力度，建立統一協調、反應靈敏、高效暢通的網上與情收集反饋機制和抵御網上有害信息的安全管理機制；嘗試建立統一的全校性學生事務管理服務系統和助學管理服務系統，力爭實現網上政策的查詢、網上學生事務信息的發布、用人單位的在線崗位登記及在線用人評價等功能；進一步豐富就業信息系統的內容，力爭實現學生信息的網絡化管理、學生和用人單位的網絡化溝通、網上的用人單位宣傳和畢業生推介、網絡職業輔導課等，從而更好地體現就業信息的社會性、變動性、時效性、傳遞性和共享性。為了進一步提高心理健康教育工作的信息化水平，更加有效地開展心理健康教育工作，學校應積極構建網絡心理健康教育平臺，建立涵蓋心理健康教育宣傳主頁、心理健康檔案管理系統、心理健康教育辦公自動化系統三方面內容的信息管理系統。

七、建立社會實踐的長效機制，豐富和完善實踐育人系統

把軍訓、教學實踐，專業實習、社會調查、社會實踐周、志愿者服務、公益活動和勤工助學等納入社會實踐課的必修內容，讓學生在實踐中受教育，長才干、做貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過社會實踐活動使學生接觸社會、了解社會、關注社會，樹立為他人和社會服務的責任感，促進學生認知和行為的統一，提高教育工作的實效性。

以往學生在實習的過程中，對專業知識的落實是有要求的，但對職業道德教育的要求沒有明確的強調。如今要在學生赴公司、工廠實習前，把職業道德的教育列入實習廠所制定的學生實習前的教育計劃、實習中的指導計劃和實習后的總結中。如：實習前，學?？梢耘e辦關于“職業道德”的專題講座，分別

邀請參加過實習的老師、企業領導、已經工作的畢業生對參加實習的學生介紹企業對職業道德的具體要求。實習中，學校分專業制定好實習規范，諸如對學生在實習過程中的安全用電、防護鞋帽和工作服穿戴、設備保養、工具使用與保管、車間環境的打掃與保潔、按時作息、公共設施養護等方面，提出明確具體的標準和要求。實習后，每一個參加實習的同學都上交“職業道德”的作業；在實習鑒定中專門辟出一塊進行職業道德評價，并在實習成績中占據很大的比例。

八、培養學生“自我教育、自我管理、自我服務”理念

建立學生干部例會制度、學生干部考勤制度、工作計劃和總結管理制度、活動創新管理制度、學生干部任免制度，同時加大對學生干部的培訓力度，通過開設學生干部培訓班、舉辦相應講座、增加交流學習機會等形式，指導學生干部做好本職工作，真正為學校的發展起促進作用。支持學生社團開展生動有效、特色鮮明、主題突出的教育活動；學校要重點對一些有發展前景、工作基礎較好、受廣大學生歡迎的社團給予扶持，鼓勵并選聘教職員工擔任社團的指導老師，支持和引導學生社團在社團聯合會的指導下自主開展活動，努力創建一批具有較高社會聲譽和影響力的精品社團；學校重點建設好學生宿舍管理委員會、學生治保會、學生班長聯誼會等學生自治組織，鼓勵他們創造性地開展工作。讓學生在自我教育、自我管理、自我服務中不斷健康成長。

九、健全評價監督系統，強化激勵表彰機制

學校要建立評估體系和約束機制，每年對開展學生心理指導和思想教育工作的情況進行考核、評估，對中層干部屆中考核和年終考核也將心理指導和思想教育工作作為重要考核項目，切實保證學生心理指導和思想教育工作的效果。在學生中評選“道德之星”、“學習之星”、“勤奮之星”、“責任之星”、“奉獻之星”、“熱心之星”、“勞動之星”、“環保之星”、“自律之星”、“誠信之星”，讓他

們成為學生的一面面旗幟，不斷激勵其他學生勤學善思，求是上進，團結協作，熱心助人。每學期還對獎學金獲得者，思想積極進步、品學兼優的三好學生、優秀學生干部、優秀團員及文明班級進行表彰宣傳，通過恰當的激勵機制調動學生工作和學習的積極性，達到思想教育的目的。

十、夯實條件保障系統

學校每年要設立心理指導和思想教育專項資金，并隨著每年學生規模的擴大和工作的需要相應增加。專項資金由學生思想政治教育與管理工作委員會統籌規劃使用，重點支持心理指導和思想教育主題活動，心理指導和思想教育課的建設；心理課和德育課教師的考察、培訓和進行學生團體和社會實踐活動的資助；專職思想政治工作教師的崗位補貼和班主任的工作補助。以此來確保學生心理指導和思想教育工作的正常進行和長足發展。

加強職業院校學生心理指導和思想教育工作，是培養二十一世紀合格建設者的基石工作，我們要及時更新觀念，不斷探索，開拓有效渠道，讓我們的心理指導和思想教育機制充滿活力，澆灌出健康美麗的心靈之花，培養出一批批棟梁之才。

【參考文獻】：《學校心理輔導》 劉華山 主編 安徽人民出版社

《好心態成就好學生》李韋遴 主編 西南師范大學出版社

《陶行知教育名篇》 教育科學出版社

第五篇：教書育人

教書育人 盡職盡責

教師的高素質是愛崗敬業的必要條件。高素質的教師應該有激情、有責任心、有智慧。一個有激情的教師，能使學生感受到真善美的存在，感受到向上的力量。有責任心意味著對自己負責、對學生負責、對學校負責。對自己負責，體現在對待自己的工作認真、敬業、投入；對學生負責，體現在對待自己的學生坦誠、友善、包容、公正；對學校負責，體現在把自己當作學校的主人，把自己的行動看作是學校工作的有機組成部分，把自己的價值實現融入學校的發展之中。一個有智慧的教師首先是有知識的人，他擁有廣博的科學文化知識、新興的各種學科知識、精深的專業知識、科學的教育教學和管理知識；一個有智慧的教師還是一個有能力的人，他擁有高強的思維能力、流暢的語言表達能力、獨特的創造能力?？傊?，一個高素質的教師，能以激情燃燒激情，以智慧啟迪智慧。以責任心滋養責任心；一個高素質的教師，能以激情感染學生，促進學生的成長；能以智慧感化學生，促進學生的發展；能以責任心感動學生，促進學生的完善。

教師的愛崗，就是熱愛教育事業，具體體現為熱愛工作和熱愛學生。表現著對教育界事業全身心投入和不悔追求的信念、態度和決心；熱愛學生，意味著對學生人格和生命的尊重、對學生潛能和自覺的信任、對學生思想和行為的理解、對學生知識和不足的寬容，表現為對學生的關注和關心和關愛。一個熱愛教育事業的人，會感到教育教學對他人生的意義與生命的價值，他會在教育教學活動中感受到生命的律動和活力，體驗到人生的快樂與幸福，捕捉到生活的絢麗與精彩。學生是他生命的給養，講臺是他生命的舞臺，教學是他生命的源泉。

“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在日常教學中發揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。一個品德高尚的教師帶給學生的，總是比他在課堂上講的更多。所以愛崗敬業的老師應該努力提升自己。