第一篇：我的教書育人故事

用愛澆灌

靜待花開

——我的教書育人故事

郭云霞

“十年樹木，百年樹人”。植物的生長有其自然規律，需耐心等待，生根、發芽、開花、結果，是一個漫長的過程。育人是一個長期系統、復雜的過程，她更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待，靜待成長。

我從教三十年以來，擔任過18年班主任，帶過的學生無數,。回顧自己的教學生涯，最令我難忘的非我的學生朋友莫屬。

2014年9月，我新接了初一13、14班的歷史課。這兩個班系平行班，班級學生整體基礎較差，學習習慣尚未養成。面對130名各具個性、生龍活虎的學生，我打心底里明白，要想教好他們，必須盡快了解每位學生，真心接納、包容他們的優缺點，和他們成為朋友，讓學生喜歡上自己。于是，上課時我察言觀色，課下主動跟學生聊天，和學生打成一片，了解學生，因材施教。

初一13班60多名學生，男女生比率嚴重失調（男生多十幾名），再加上從冀州、石家莊等地轉來的幾位問題學生，致使課堂紀律相對較亂。“擒賊先擒王，槍打出頭鳥”，對于霍家順、任志偉、曹圣浩等特殊學生，我將其列為第一批“培養對象”，多次單獨約談，聊天、談心，了解其家庭情況、小學學習情況、個性、愛好、優缺點等。經雙方協商，有針對性地提出近期目標、中短期目標、長期目標，并制定了切實可行的措施，建立一對一幫扶機制，多檢查、多督促、勤指正；多鼓勵，多表揚。反復抓，抓反復。

奉獻一份愛，回報千百份愛；奉獻一份真誠，回報千百份真誠。記得那是2015年9月，新學期伊始，我因上火感冒，嗓子疼痛、聲音沙啞。上課時，同學們見狀，班級紀律明顯好了許多，連平時班里的“說話大王”霍家順、任志偉也收斂了許多。大多數學生都能按照我的指令讀書、記筆記、背誦知識點，整節課下來，比較順暢。意外的是，第二天早上在我的辦公桌上發現了一瓶蜂蜜，下面壓著一張紙條：“郭老師，您辛苦了！我媽說，你對我特別好，蜂蜜能祛火、養顏，你多喝點蜂蜜水吧！——經常惹你生氣的霍家順”。此時，我再也控制不住自己的感情，任幸福的淚花涌出眼眶。

“有時老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”對學生進行表揚、鼓勵優于批評，批評優于不置可否。14班的王菁萱、高琳兩位女生有一個共同的特點：膽小、內向，不善于交談。面對這種情況，我有意識地接近她們，上課時對于簡單問題，多提問。開始時，高琳站起來小臉憋得通紅，就是發不出聲音。越鼓勵其大聲回答，她越是低頭不語。沒辦法，只能讓她坐下。幾次下來，絲毫沒有改變。后來，我就找機會和高琳曲膝長談，談到小學生活、家庭生活、最喜歡的事情和朋友。據高琳回憶，小學六年幾乎沒主動回答過問題，擔心說錯會受到老師的批評和同學的嘲諷。隨著談話的深入，高琳的臉上有了笑容，聲音也變得大起來。我因勢利導，表揚她聰明、懂事，上課時若能大膽把自己的想法表達出來就更好了。并引導她和熊偉、董鑫冉（課代表、學習好、膽大、好談）交朋友。私下約定，和王菁萱比賽，看誰上課回答問題積極、作業認真、期中考試成績高。為了鍛煉王菁萱的膽量，提出讓其擔任小組長，她也欣然接受。在老師的多次談心和關注下，兩人進步很大。王菁萱從開始的不敢說話，到現在的開朗、樂觀，能積極的完成收發小組作業的工作，學習成績也大幅度提升，兩人多次考試成績，均居于班級前五名，王菁萱、董鑫冉歷史成績居年級前100名。

學生就像鮮花，給她點陽光，她就燦爛；給她點雨露，她就嬌嫩；老師真心用愛哺育，她就會回報花開。所以我會始終堅持用真心付出，用愛心耕耘，用耐心等待花開。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”作為一名人民教師。我愛我的職業，我愛我的學生，我將在自己平凡的崗位上兢兢業業，盡心盡責，以心換心，以愛博愛，傾我所有，去換取明天的桃李芬芳，用愛心來創造美好的未來！

2016年8月16日

第二篇：我的教書育人故事

我的教書育人故事

在父母的眼中，孩子，或許就是一塊璞玉，散發光芒，散發希望。在他人的眼中，孩子，或許就是一棵幼苗，需要陽光，需要雨露。在我的眼中，孩子，或許就是一位天使，帶來魅力，帶來靈動。自從第一次踏上三尺講臺，我就告訴自己，要呵護這些潔白無暇的可愛天使。

可是，有些時候,你把沙子握的越緊，它溢出的卻越多。

下課鈴聲響起了，孩子們踏著輕盈的腳步放學回家。和往常一樣，我把他們帶到下坡處，帶著走過紅綠燈。送走他們，我緩緩地舒了一口氣。因為他們總算趕在下雨之前，被家長安全接到了家。

一陣陣雷聲夾雜著越下越大的雨聲，猛然想起教室的窗戶還沒關，我匆忙的趕去關上教室的窗戶和電腦。一陣風吹來，涼嗖嗖的。我回到辦公室，剛坐下一會兒，鐘子俊的媽媽來了。

“郭老師，有沒有看到鐘子俊？”

“他和路隊一起放了學，還沒有回到家嗎？” “是，急死人了！”

“您先別急，我和您一起去找一找。”

外面的雨下得可真大呀。可是我已經顧不得那么多，找人更要緊。“我們沿著學校附近的東郊路去找吧。” 我們異口同聲地說道。

因為下雨，鞋子濕了，地面很滑。我脫下了鞋子，走在石頭鋪成的路上。光著腳，四處張望，四處詢問，也不顧路旁行人的怪異眼神。雨水的擊打，行人怪異的眼神，我都絲毫不在乎，我只在乎這個可愛的天使在哪里？我不禁在心底默默的祈禱：孩子，趕快平安到家吧。

也許趕上下雨，在哪兒躲雨也說不定呢。那么聰明的小男孩！時間在一分一秒的過去，他人在哪里呢？真讓人焦急不安。

我沿著紅旗大道繼續找著。可還是沒有找到。電話一個個打進來，卻始終沒有聽到那句：“鐘子俊他回來了。”

“會在學校附近嗎？再找一遍!”我對自己說。

找了一遍又一遍，卻沒有看見那個瘦小的身影。正當我一籌莫展時，我的電話響了。手不自覺地顫抖了一下。這次會是好消息嗎？

電話那頭傳來響亮而清脆的聲音“郭老師，他自己回家了。讓您擔心了。” 聽到這里，心里的石頭“啪”的落地了。他的媽媽一定嚇壞了，我連忙安慰她“找到了就好。告訴孩子以后不要再亂跑啦！”

其實，這是個跟別人不一樣的孩子，我本應該給予他更多的關懷。自閉的孩子竟比一般的小孩更聰明伶俐，但是他也一樣有很多令人頭疼的缺點。書包總是扔在地上，書本總是滿地都是，上課也不認真聽講，坐在座位上只顧做自己的事情，不寫作業，經常發小脾氣??

他是上天賜給這個世界的禮物，是可愛的天使。只是這個小天使暫時沒有找到正確的方向，他需要我的指引，需要我的幫助。我從來沒有放棄過他，因為我沒有放棄的理由。

那是一個星期一的早上，我們正在進行升旗儀式，所有人莊嚴而肅穆的唱著國歌，而他遲到了。愛面子的他遲遲不肯進校園。為了保護他幼小的自尊心，我悄悄的哄他。可是，他不理會我的“糖衣炮彈”。他的執拗著實考驗了我的耐心。我絞盡腦汁，想不出什么更好的辦法來。這時，我蹲下來，跟躲在墻角的他說話。聊著一些他感興趣的話題。

“你怎么不進去呢？躲在這里多不好呀，大家都看著呢。”他不作聲。“遲到了，是怕老師批評你嗎？老師不會批評你，你跟我一起去教室吧!”他還是不說話。

“如果你跟郭老師走，郭老師會幫你完成一個心愿好不好？”不說話的他連看也不看我一眼。突然感覺，他已經忽視了我的存在。

“你不是喜歡電腦游戲嗎？你一般都玩什么呀？”聊起游戲，他滔滔不絕起來。“我現在玩憤怒的小鳥，還有很多很多。”多聊了幾句，我便取得了他的信任。“我們回去吧，大家都在等你呢！如果你是怕被其他人看到，那你躲在我背后，他們就看不見了。”他朝我做了個ok的手勢。我笑了，原來這小家伙是要面子呀！

我拉著他的小手，“躲躲藏藏”朝著教室走去。

不寫作業似乎是他的一貫作風，所以一有空閑的時間，我便會把他叫到跟前，把他的“遺留問題”一個個解決。是不希望這樣一個聰明的孩子荒廢了學業，更是不想就這樣放棄他。有些自閉的孩子是很難集中注意力的，做了一分鐘不到，他的視線已經遠離了書本。手上總有一個小物件，可能是橡皮擦，也可能是小玩具，不停地在擺弄。這時候，過多的講道理是沒用的。我只能用鼓勵和贊許的語言告訴他，如果你那樣做，老師會更喜歡你。之后，他乖乖的做完了一題。教師節那天早上，我早早的來到了學校。正當我走進校門口時，聽到了一位爸爸低著頭和自己的兒子的對話。男孩手里拿著一支塑料花。“爸爸，我要怎么跟老師說呢？”

“你就祝愿老師教師節快樂，你可以的，去吧！”

聽到這里，我轉過頭去看了一眼，竟然是鐘子俊。心里一陣莫名的驚訝和感動。回到教室，得到了很多孩子的祝福，可我一直在等。希望聽到他的那句“教師節快樂！”終究他的膽怯還是戰勝了那一點點勇敢。他不好意思的走向我，把手里的花塞給我，什么也沒說。我暗暗告訴自己，沒有關系，他需要時間。我不能奢求他的快速轉變，因為這幾乎是不可能的。

作為一名班主任,我一直追求著這樣一種境界:在我的班級里,每一名學生都在明媚的陽光中追求真知,奉獻愛心,實現自我,感受成功。人人都能以寬容的心態去對待他人的每一次過失,用期待的心態等待他人的每一點進步,用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點,用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。

一年的從教經歷讓我深深的懂得，不要跟孩子過不去。他們是值得塑造的精靈。作為老師，你的每一次動怒，都會讓孩子對你望而卻步。有了心里話，不再愿意和你分享，有了困難和苦惱，不再尋求你的幫助。這不是我們作為老師想要的。我們希望，在陽光和雨露的洗禮下，他們可以更快的成長。

有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

一名優秀的教師，最重要的究竟是什么，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終于，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。

教育是育人的偉業，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。它更是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！

人生最難得的是經歷，一年來的工作經歷給我留下了美好的回憶，也積累了寶貴的教書育人經驗，這將指引我不斷向前進，走向更加完善的人生。多學習，多實踐，做好本職工作，全心全意為學生服務，這便是我的工作信條。

今年的教師節，我有幸聆聽了市里優秀教師的師德事跡，讓我感觸頗深。聽著他們訴說的故事，就好似一曲曲動人的旋律。每一個故事都深深打動著人們內心深處。這讓我明白了教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，甚至是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協力；可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；可以感染學生，積極進取，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業。

我想，我要向那些優秀教師們學習，學習他們的孜孜不倦，學習他們對孩子們的那份不求回報的關愛。屬于我的教書育人故事，這還只是開始。我要用我的滿腔熱情呵護這些天使。缺乏自信的，我將用愛鼓舞；迷失方向的，我會用愛指引。因為愛才是最無聲的語言。

第三篇：我的教書育人故事

我的教書育人故事

“十年樹木，百年樹人”植物的生長有其自然規律，需耐心等待，生根、發芽、開花、結果是一個漫長的過程。育人是長期系統、復雜的過程，她更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

“愚人節”那天，我收到了一份禮物：一朵漂亮的小花，上面寫著：許老師愚人節快樂，您的學生陸浩。下面還有20元錢。當我看到這個禮物的時候，我的眼睛有些濕潤了，這個孩子懂事了！

他知道了感激，學會了關心別人，我真感到高興。陸浩的成長進步，讓我知道了要真心地去關心、愛護每一個學生，而且這種愛需要等待，需要寬容。

記得剛接這個班的時候，就聽說這個孩子父母已離婚，孩子跟著爸爸，而爸爸又愛喝酒，經常喝的酩酊大醉，還哪有心思關心自己的孩子。失去了監管的路浩，每天上網玩游戲，不寫作業，打架鬧事成了家常便飯。針對他的這種特殊的家庭環境，對于他的惹事生非，我并沒有采取嚴厲的的態度批評他，而是每天抽出時間和他談心，了解他的內心世界。其實他是一個多么渴望得到父愛和母愛的孩子呀！一方面我和他父母進行了溝通，告訴他們孩子很需要他們的關愛，即使兩個人不能在一起生活，孩子是自己的，要讓孩子得到應該得到的母愛和父愛，作為父母有責任去教育孩子，現在的付出將來孩子懂事一定會感謝父母的。另一方面我每天抽時間做陸浩的思想工作，父母雖然離婚了，但他們都是愛你的。我給他安排他力所能及的班務，任擔當區值日生的組長。可能是第一次被老師重用，非常負責，每天組織組員把擔當區打掃得干干凈凈，每次學校檢查衛生都是滿分。我在班級表揚他認真負責，很有領導才能。他樂了。我知道這是發自內心的滿足，是開心的笑。每天我一有時間，就給他補課，學習成績也慢慢那提高了，自信心也增強了。

在愚人節前的一個星期五，他去離學校較遠的外婆家，身上沒錢，他跟出租車司機說：我現在沒錢，等我星期一來上學給您，我外婆病了，我要去看看她。好心的司機就把他送去了外婆家。星期一早晨司機在校門口截住了他，要他給錢，沒錢就把書包拿走.周圍圍觀了很多學生。班里的一個同學看見我過來了就趕緊叫我過去。我了解了事情的緣由后，付給了司機20元錢。課間我把路浩叫到面前，溫和的跟他說，以后有困難找老師，老師會幫助你，你去看生病的外婆說明你是個懂事額孩子，孝順的孩子，可你不該騙出租車叔叔，他們養家糊口也很不容易。他聽了，哭了，并表示以后再也不那樣做了。

古人云“人非圣賢孰能無過。”更何況是認識水平低的小學生，他們極易發生過錯行為。當學生犯錯誤時，我們要給多寬容，給他改正的機會，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學生就會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，一步步走向成功。

第四篇：我的教書育人故事

春風化雨，潤物無聲——我的教書育人故事

東街小學 田娟娟

自參加工作以來，我一直擔任英語教學工作。我的最大的感受就是對學生要有愛。這種愛，不但是教師獻身教育事業的原動力，而且也是教育智慧賴以生長的土壤。沒有愛就沒有真正的教育，每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲，肯定和贊譽。作為教師應珍惜學生心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生取得?我能行?的成功體驗。教師要做到最在限度地理解、寬容，善待每一個學生，孩子犯錯誤時，他們迫切想得到理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。

我的班上曾經有這樣的學生，他上課從來不聽講，考試向來不及格，語文、數學加起來也不過三、四十分。課堂上偶爾發言，同學們都以異樣的眼光看著他，常引得全班同學哄堂大笑，顯然是?喝倒彩?。面對此種情況，一方面，課堂上我立即制止這種不良現象，引導同學們應伸出援助之手幫幫身邊的同學，同學們在一個班集體，就像是兄弟姐妹一家人，班上掀起幫扶、結對子風氣，同學主動互幫、互學，共同進步，營造良好的學習氣氛。以減輕他的心理壓力；另一方面，課下，我主動與他接近，跟他聊

關心。

這位同學的英語基礎來很弱，由于我經常找談心，鼓勵他，他的學習興趣不斷增強，他的英語成績在提高，第一學期期末考試成績在班里排到第三，這時，他有些不能正確對待這個成績了，表現的有些浮躁、散漫。我想，關心不等于給予特殊待遇，但我沒有立即批評他，而是采取了冷處理的方式，我故意冷淡他，講課時不與他進行眼神交流，當然更不找他談話。顯然，老師無聲卻有意的態度起到了的作用，引發了他內心的思想斗爭。

第二學期開學前，他給我打了個電話，談到他的期末成績，談到我對他的態度，他說：?我考好了您反而不理我，是什么意思啊？?我問他：?你覺得你的基礎牢固嗎？你的水平是班上第三嗎？?他說?不是。?我接著問他：?那你憑什么‘翹尾巴’？得意洋洋？上課不好好聽講？也就是說你的成績有很大的偶然性，是個泡沫，我不該把這個泡沫捅破嗎？我不理你是為了讓你冷靜、清醒。?從那以后，他踏實多了，也認真多了。

塑造特色。備弱點:所謂知己知彼，百戰不殆，備自己就是認識自我，長善救失。還要備期望:關注差異，全面發展。備自己的形象:有效體現情感態度價值觀。轉變觀念，認真對待，在教學意識上高度重視三個問題:穿什么衣服貼近新課程的意義?理什么發型更能體現教師的個性?課堂形象是否符合教師行為規范?當然行動上更要精心準備。還要備自己的課堂話語，包括語言風格、話語技巧等。

最后，我想用我們新時代的教育家魏書生先生的話語來結束:一個教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證明多種教學沒有道理，更不是糊涂地照搬某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用，我們應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處采集有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學的蜜。的問題以促其積極思考，大膽想象，探求解決問題的辦法。確保每個學生跳一跳都能摘到果子，使每個學生都能在自身的原有水平上得到發展。

二、目標明確，難易得當，注重提問層次性

（一）提問要有明確的目的。一節好課應當是緊緊圍繞既定教學目標展開的，但在教學實踐中，有些課堂提問常常偏離教學目標。例如，有的教師想要使學生練習和鞏固新授句型“What do you want to be?”但在課堂提問中，老師只要學生稍一遲疑，教師立即上前“引導”，使用的問句卻是學生早就接觸過的“What would you like to be？”在教師不斷“引導”下，學生輸出的都是舊句型“What would you like to be？”而該課重點句型“What do you want to be?”卻被忽略了。

(二)問題難易得當，層層遞進。提問必須做到難易適度，每個問題之間既有聯系，又有一定梯度，層層推進。難度逐漸加大，使所學知識系統化。例如在教1B Can you swim?時，我設計了以下問題：

T: What can you do?(1A教材中已學，利用舊知引出，降低難度。)S: I can sing/ dance/jump/ run….T: I can sing.Can you sing?(學生先聽老師說，初步感知

中介紹家人，操練本課的重點句型。再比如，在教授3B Unit 8 I’m hungry 時，老師就把講臺變換成了一個臨時的小吃吧，讓學生來自由的買東西。在此生動的情景中操練了關于買的東西句型：

What would you like? I’d like….What about…? Sounds good.在教授4A What’s the matter? 時，我們也創設了一個小組學生作為志愿者去幫助地震災區難民的情景，在表演中，同學生帶上志愿者的帽子，加上豐富自然的表情來操練重點句型：

What’s the matter? I’m….Here’s …for you.Thank you.這樣的設計既聯系了當時汶川地震這一實際情況，又很好地創設了操練語言的情景。

（三）提問要有趣味性。興趣是最好的老師，也是小學生很好的學習動機。在英語教學中，我們首先要避免明知故問。比如，在教授1A On the farm 中的句型 What’s this?

五、適當糾錯，關注情感，注意評價鼓勵性

在答問時，學生出現語言錯誤在外語學習中是難免的，如何對待和糾正學生的語言錯誤是幫助學生有效學習的重要方法之一。有的老師，一味地指責、批評，給學生心理上造成了很大的壓力；有的老師則視而不見，這都是不恰當的。老師應及時發現學生的語言錯誤，客觀、巧妙地糾正，并本著這樣的原則：保護學生的英語學習興趣，關注學生的情感。教師應注重發揮好評價的激勵作用，以表揚為主，注意做到客觀、熱情、誠懇，滿足學生的成功需要，鼓勵學生的創新思維。如：對于學生的優秀回答，可豎起拇指說“Great”“Excellent”，“Well done”，“You did a good job！”，并鼓勵同伴也給與其及時的評價，如：“Let’s give him a big hand.”;對于錯誤的回答，可安慰、鼓勵他們說“Never mind!”“Don’t worry，try again.”“I think you’ll be better next time.”維護學生的自尊，關注學生的情感，增強學生的自信，對英語課堂中的有效提問是不可少的。

綜上所述，在小學英語課堂教學中，有效提問策略的正確實施，不僅能更好地激起學生的良好的學習動機，取得良好的教學效果，也能提高學生思考問題、解決問題的能力，培養學生發展性的思維方式，從而營造真正和諧、自然、高效的小學英語課堂！

1思想教育，教育優生幫助后進生。

二、在課堂教學中

第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。

第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

三、自身的學習

鑒于自己在小學英語教學方面沒有經驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。

以上是我這學期在小學英語教學方面取得的成績和經

第五篇：我的教書育人故事

因為有愛，所以燦爛

2014年上 周洪勝

“十年樹木，百年樹人”。植物的生長有其自然規律，需耐心等待，生根、發芽、開花、結果是一個漫長的過程。育人是長期系統、復雜的過程，她更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。今年的教師節又到了，我收到了一張來自遠方的明信片，上畫著一個笑容滿面的小男孩雙手捧著一大把鮮花，有紅的、黃的、綠的、紫的??十分美麗。旁邊還工工整整地寫著“衷心地感謝您，老師！衷心地祝福您，永遠快樂，健康！——您的學生張文博”。張文博又進步了，他知道了感激，學會了關心別人，我真感到高興。張文博的成長進步，讓我知道了要真心地去關心、愛護一個學生，而且這種愛需要等待，需要寬容。

張文博生活在一個不健全的家庭里，父親在他三歲時去世了，母親把他寄養在他的外婆家。姑婆五十多歲，自己的孩子已經長大成人，因此張文博很嬌慣，遷就。好動任性的他上幼兒園時就喜歡和同學發生矛盾，八年級時，貪玩、打游戲，甚至不按時上學。姑婆無力管教他，在我多次勸說下，張文博的母親終于同意由她帶養。他的母親是一位以打牌為職業的人，成天沉浸在麻將里，根本沒有精力來管理他，當他犯錯誤時，他的母親會狠狠地打他，常常把他打得遍體鱗傷。但父母的打罵并沒有讓他改掉撒謊、拿東西、打游戲機、打架等壞毛病，他就是我們班上的問題學生。每位任課老師都知道坐在角落的那個大眼睛男孩坐不住，好動，從不聽老師的講課，也不完成作業，真拿他沒辦法。

這學期開學不久的一天下午，有一位學生到我辦公室說：“老師快去！張文博又打人了。”真是的，昨天他才因為和同學打架被我叫到辦公室批評了，還寫了檢討書，怎么今天又犯毛病了，我一邊往教室走，一邊想。走到教室門口就看見潘張文博正在和李忠依赤手空拳地搏斗，張文博一邊打，還一邊說：“今天，我不把你打癟，我不姓張??”“住手！張文博，你又犯毛病了！”我厲聲叫道。張文博松開手，氣呼呼地回到自己的座位上，而李忠依的臉上已留下了幾條紅道道，剛才還比較勇敢，可見到老師，眼里的淚水

怎么也噙不住，“哇——”地一聲哭了起來，我連忙安慰他，不要哭，并派班長陪他去擦藥。再看張文博一臉無所謂的樣子，令我十分生氣。但我還是盡量克制住自己的怒氣，先把事情弄清楚后再說，于是，我蹲下身子，盡量和氣地對他說：“張文博，你能給我談談這件事嗎？”張文博沉默不語，但明顯可以看出他沒有剛才那么傲慢了。我又說：“張文博你能談談今天為什么打架嗎？如果你能誠實地說出來，老師會原諒你的，也可以不寫檢討書??”他開始斷斷續續地給我講事情的經過，原來他在地上拾到一塊很漂亮的橡皮，想占為己有，后來被李忠依發現了，說這塊橡皮是他的，于是兩人就打起來了。“為這塊小小的橡皮而打架值得嗎？”我沒有過多地責備他，只是把這個問題留給他回答。第二天我買了一塊一模一樣的橡皮送給了他。

又是一個星期一的早上，張文博始終不愿意坐著上課，要么站著，要么雙膝跪在凳子上。下課后，我發現了他不坐的原因是：屁股被打開了花，坐著疼。問他為什么挨打？他說，半期考試沒考好，挨了罵，心理不舒服，于是拿了媽媽皮包里的錢去打游戲??。他一邊說一邊用手捂著屁股，可能是疼，可能是害怕他的屁股再挨打。聽了他的敘述，我沒有批評他，而是親自到醫務室拿了一些藥輕輕地敷在他的傷口上。第二天我借給張文博一本有關電子游戲危害的書，讓他認真閱讀。下午放學后，我找到他的母親交談有關教育潘定優的方法。告訴她對待孩子的錯誤不能簡單、粗暴，要分析產生的原因，找出補救的措施，特別強調，對孩子的教育要有耐心，千萬不要急于求成，經常打罵孩子不但起不了教育的作用，還會讓孩子產生暴力，不能形成健全的人格。

上課鈴響了，我來到教室，發現張文博的座位空空如也，我心里咯噔一下，刺兒頭一下不見還真不習慣。趕緊打電話給他母親卻打不通，我心里焦急萬分，趕緊騎車到他的家里，我敲了敲門，門一下子開了，我喊了幾聲，一個細小的聲音從房間里傳出來。走進去一看，潘定優躺在床上，蜷曲著身子，一張小臉通紅，看到是我，一雙無神的眼睛閃過一絲光芒。我摸了摸他額頭，好燙！“你媽媽呢？”我問。他哽咽著說：“去打麻將了。”我把他背起來，載

著他去了醫院。打針的時候他把臉別過一旁，緊緊地握緊了拳頭，原來這刺兒頭也有怕的時候！我輕輕的握住了他的手。送他回家的時候，我突然感覺到背后一雙小手緊緊地摟住了我。我的嘴角不禁露出笑意。

我一次又一次地寬容張文博的過錯，后半期，我明顯感覺到他的進步：上課不那么好動了，作業也能完成。對于他每一點小的進步，我都會在全班表揚。期末考試，他居然雙科都考上了九十分，這個成績是我沒有想到的。發通知書那天，我發給他一張進步獎，還獎勵了一個大筆記本。張文博雙手捧著獎狀和筆記本站在講臺上，向著同學、老師深深地鞠了一個躬，我看見他眼里噙滿了淚水??古人云:“人非圣賢,孰能無過。”更何況是認識水平低的小學生, 他們極易發生過錯行為。當學生犯錯誤時，我們要給多寬容，給他改正的機會，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學生就會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，一步步走向成功。每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，健康地成長，都需要一個過程，讓我們耐心等待，學會寬容，在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄托希翼。